2015年英语词汇立体学习法课题研究第二阶段工作总结范文。
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马村中学英语课题组
经过本阶段的课题研究工作，我校科研课题——“xx英语词汇立体学习法的探究”，已能顺利过渡到课题研究的最后阶段中去，为我们的研究圆满结题奠定了坚实的基础，使得我们有更大的信心做好下期的工作。 现将本阶段（XX年7月－XX年10月）的工作做一总结
一．扩大规模，形成理论。
经过这一阶段的研究，我们更加丰富了本课题研究领域的理论。同时，突破了本次课题研究的范围，对英语构词法的深层领域进行了大量的研究，并有了可观的收获，积累了大量的实践材料，观点和见解已见成熟，基本上完成了有关深层研究——“缩合词”理论的理论框架。有望形成颇有学术价值的理论论著，指导他人做进一步的研究。
二．梳理脉络，系统归纳。
1．在前一个阶段的单词系统归类的基础上，我们就初中六册书的词汇做了梳理，进行系统的归纳。在今年暑假期间，全部分板块进行了微机输入，以便后期编辑排版，形成较为规范的工具书。课题组的每位教师还分工，把初中英语课本一至六册的单词，按照课本词汇表的格式，全部输录了一遍。工作量之大之强令人感叹！
2．相关实验教师根据自己在日常教学中的实验情况，在暑假中抽出一定时间，筛选上一个阶段中比较优秀的课例进行再加工整理，力争更好地体现实验课题的宗旨。已备后期刻录光盘，既便于本校英语教师的资源共享，也可为自己常年工作的学校留一笔宝贵的文化财富。
3. 在本阶段的工作中，由于许多工作都贯穿整个初中教材，为了避免终期材料的片面性，我们调整了前两期“分工合作，三线并举” 的工作方针，改为“年级交叉，互为补充”。课题组教师的教师分工合作时，按照任教年级不同进行搭配，必要的时候进行全体协商。
三．劳而有获，硕果累累。
辛勤的劳动换来了丰厚的回报。苦涩的汗水浇出了累累硕果
1. 理论成果源源不断。随着科研的深入进行，课题组的教师日渐成熟。多数教师利用暑假的机会，把以往的观点和见解进行了会聚和整理，从理论的高度加以论述，形成了有一定参考价值的论文。本阶段最有价值的论文当首推王香璞老师的《英语隐性合成词大揭秘》，该论文从严谨的学术观点出发，透彻地论述了缩合词的构词原则和构词方式，并提出了缩合词的学习方法。该理论初步揭了开英语“缩合词“的面纱，将对我国的英语词汇研究和学习产生深远的影响。
2. 单词游戏活动系列幻灯片基本完成。王香璞老师在原有幻灯片模式的基础上加以改进和完善，使得使得词汇活动幻灯片更加科学、实用。她利用暑期的机会把日常的幻灯片做了进一步整理和归纳，基本达到了系列要求，有望规范的光盘刻录。
3. 九年级实验班的学生用“爱迪英语”立体学习法指导自己的单词学习，大大降低了学习强度，提高了学习效率，对英语其他知识的学习也起到了很好的推动作用。在今年的中考中，我校实验班的英语成绩位居我市前列。英语学科的高效也为其他学科的学习腾出了的时间，学生们可以把的精力投入到薄弱的学科中去，使得学生的整体成绩明显提高，我校中考再创佳绩。八、九年级的学生中，实验班学生的整体水平也也大大超过了非实验班，在本学段的期末考试中，实验班学生的的英语成绩特别突出。
四．不骄不躁，夺取胜利。
课题研究马上就进入尾声了，我们的研究虽然取得了一定的成果，但在浩瀚的学术海洋里，我们只是沧海一粟。我们要戒骄戒躁，在后期的工作中依旧坚持严谨踏实的治学态度，让课题研究取得圆满的成功。
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小学英语单词教学法课题研究阶段总结
在小学英语教学中，单词识记是英语学习的基础，是会话能力，阅读能力及其他一切能力的起点，没有单词的积累就像没有砖是修不起来高楼大厦的，因此没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，势必影响思想的交流，其他的一切也就无从谈起。而小学英语单词教学是在没有音标学习的基础上学习的，是机械的，抽象的，枯燥的重复记忆。单词识记包括单词的朗读，单词的拼写和单词的中文含义，以及更为复杂高级的单词在句子及短文中的灵活运用等等。所以单词的学习对于学生来说是英语学习的重点也是英语学习的难点。为了能够提高教学的有效性，学生学习的有效性，充分合理利用课堂教学时间，帮助学生形成良好的英语单词学习、识记习惯，减少没必要的机械、重复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的终身学习打下良好的基础。我制定了自己的研究课题“小学英语单词识记教学”，在开题这三个月，我认真实施课题任务，现在就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。
一、理论的学习。
（一）小学六年级学生的特点：
1、心理特点
（1）、认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
（2）、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。
（3）、个性的发展。小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
2、学习特点
小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。
（二）小学生记忆的特点
小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。意义识记在逐步发展，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也随着年龄的增加而增加。
（三） 研究方法论述
调查法、观察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模拟法（模型方法）、探索性研究法、信息研究方法、经验总结法、描述性研究法、数学方法、思维方法、系统科学方法等理论。
二、积累了一些小学阶段常用但是学生容易混淆的单词：here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
三、发现学生存在的问题
1、单词识记方面，记单词的学生一般都是死记硬背，机械记忆。记忆不准确，记错、记漏单词现象严重。
2、部分学生没有兴趣，根本不记单词。
3、对于学过的单词运用能力差，主要体现在阅读，错误率非常高。而这就是不理解单词的含义，不能读懂短文而造成的。
四、准备采取的措施
1、巧用多媒体课件，增加趣味性和学生的参与性。
在小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。同时使针对不同的学习内容制定不同的教学课件，既增加了趣味性也能够拉近与学生的距离，使学生真正的加入到课堂学习中来，学生在潜移默化中就学到了知识。
2、巧用实物或图片教学。
实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清楚所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节省了许多时间，还培养了学生直接用英语思维的能力，避免了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，利用制做精美的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生兴趣极高，印象也非常深刻。
3、巧用游戏、活动
游戏和活动的加入，能够使枯燥机械的单词学习变得生动、有趣。如击鼓传花说单词游戏就能使在巩固新授单词时，改变方式，是学生感到新奇，也就提高了学习的效率。当然不同的单词学习采用不同的游戏还能达到不同的效果。在新授单词用埋地雷游戏，使学生学习热情高涨，同时刺激学生的大脑皮层，加深单词的学习印象。在学较难的单词是采用警察抓间谍的游戏，用来进行强化训练。
4、结合语音教学单词
虽然，小学阶段音标学习并不做要求，但随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。如果教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的学习热情就会慢慢降低，甚至消失。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应该教给学生一定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。教师可以教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的能力。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教学任务会大大减轻
小学英语单词教授教化法课题研究阶段总结
一、理论的进修。在小学英语教授教化中，单词识记是英语进修的基本，是会话才能，浏览才能及其他一切才能的起点，没有单词典积聚就像没有砖是修不起来高楼大年夜喷鼻的，是以没有足够的单词量就不克不及清跋扈的表达概念；不会灵活的应用悼船势必影响思惟的交换，其他的一切也就无大年夜谈起。而小学英语单词教授教化是在没有音标进修的基本上进修的，是机械的，抽象的，逝世板的反复记忆。单词识记包含单词典朗读，单词典拼写和单词典中文含义，以及更为复杂高等的单词在句子及短文中的灵活应用等等。所以单词典进修对于学生来说是英语进修的重点也是英语进修的可贵。为了可以或许进步教授教化的有效性，学生进修的有效性，充分合劳顿用教室教授教化时光，赞助学生形成优胜的英语单词进修、识记习惯，削减没须要的机械、反复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的毕生进修打下优胜的基本。我制订了本身的研究课题“小学英语单词识记教授教化”，在开题这三个月，我卖力实施课题义务，如今就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。
1、单词识记方面，记单词典学生一般都是逝世记硬背，机械记忆。记忆不精确，记错、记漏单词现象严重。
2、巧用什物或图片教授教化。
什物或图片看起来形象直不雅，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲解新知，不必为了绕揭捉生弄清茅跋扈学内容而花大年夜量时光导入、翻译。如许做不仅为教室教授教化节俭了很多时光，还培养了学生直接用英语思维的才能，避免了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，应用制做精细的图片来显示一只小球在盒子的不合地位，经由过程看一看、说一说、做一做的方法绕揭捉生进修介词，学生兴趣极高，印象也异常深刻。
（三） 研究办法阐述
（2）、情义的成长。小学高年级学生情感的内容进一步扩大年夜、丰富，他们能逐渐意识到本身的情感表示及随之可能产生的后不雅，并且控制和调节本身情感的才能也慢慢加强。在道德情感方面，学生重要以具体的社会道德性为规范为根据，同时也开端出现内化的抽象道德不雅念作为根据的道德断定。在意志方面，自发性、不雅断性、克己性、保持性有必定成长，但不明显。
（一）小学六年级学生的特点：
在小学英语教授教化中，合理的应用多媒体教授教化，充分应用了有效的教授教化时光，改变了信息的传递方法，加强了信息的传递才能，增长了教室晃荡的密度，使英语教授教化加倍活泼活泼，丰富多彩。同时使针对不合的进修内容制订不合的教授教化课件，既增长了趣味性也可以或许拉近与学生的距离，使学生真正的参加到教室进修中来，学生在潜移默化中就学到了常识。
小学生的无意识记和有意识记的效不雅会随年纪的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。意义识记在慢慢成长，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也跟着年纪的增长而增长。
小学高年级学生已初步形成了必定的进修立场，并且跟着主体意识的觉悟，自我意识、自我主意、自我控制才能进一步加强。经由过程几年集体生活的练习，已经比较习惯于有组织的自发性的班集体生活，能把本身算作是集体的一员，看重班集体的舆论和评价感化。跟着自立、自律才能的加强，对进修、对集体的义务感进一步进步，同时逐渐形成了对功课的自发负责的立场，开端熟悉到进修是一种义务，出现了意识较强的进修念头。
（二）小学生记忆的特点
查询拜访法、不雅察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模仿法（模型办法）、摸索性研究法、信息研究办法、经验总结法、描述性研究法、数学办法、思维办法、体系科学办法等理论。
二、积聚了一些小学阶段常用然则学生轻易混淆的悼春here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
1、心理特点
（1）、认知的成长。在留意力方面，学生的有意留意慢慢成长并占主导地位。在记忆方面，有意记忆慢慢成长并占主导地位，抽象记忆有所成长，但具体形象记忆的感化仍异常明显。在思维方面，学生慢慢学会搀扶概念中本质与非本质，重要与次要的内容，学会控制初步的科学定义，学会自力进行逻辑论证。在想象方面，学生想象的有意性敏捷增长并逐渐相符客不雅实际，同时创造性成分日益增多。
三、发明学生计在的问题
（3）、个性的成长。小学高年级学生的自我意识慢慢深刻，逐渐摆脱对外部控制的依附，逐渐形成了内化的行动准则作为监督、调节、控制本身的行动的根据，并且开端大年夜对本身外面行动的熟悉、评价转向对本身内部品德的更深刻的评价。
2、部分学生没有兴趣，根本不记单词。
四、预备采取的办法
2、进修特点
1、巧用多媒体课件，增长趣味性和学生的介人道。
3、对于学过的单词应用才能差，重要表如今浏览，缺点率异常高。而这就是不睬解单词典含义，不克不及读懂短文而造成的。
固然，小学阶段音标进修并不做请求，但跟着进修的赓续深刻，小学生须要控制的单词也逐渐增多。如不雅教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的进修热忱就会慢慢降低，甚至消掉。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应当教给学生必定的进修办法，绕揭捉生学会进修。教是为了不教。如许我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总针砭律可寻。教师可以教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的才能。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规矩传授给学生。学生懂得了字母组合的发音之后，今后再碰到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教授教化义务会大年夜大年夜减轻
游戏和晃荡的参加，可以或许使逝世板机械的单词进修变得活泼、有趣。如伐鼓传花说单词游戏就能使在巩固新授单词时，改变方法，是学生认为别致，也就进步了进修的效力。当然不合的单词进修采取不合的游戏还能达到不合的效不雅。在新授单词用埋地雷游戏，使学生进修热忱高涨，同时刺激学生的大年夜脑皮层，加深单词典进修印象。在学较难的单词是采取警察抓间谍的游戏，用来进行强化练习。
3、巧用游戏、晃荡
4、结合语音教授教化单词
《小学英语词汇教学方法研究》课题研究工作总结
一、课题研究方法
1、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章提高自己的业务水平。学习相关研究材料，进行强有力的理论支撑，并结合学生的实际制定研究方案，指导课题研究；
2、调查分析法：通过调查，分析了解学生英语词汇听说读写能力的现状，为课题研究进行更直接有效的指导；
3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、解决问题、思考、研究、提高：
（1）通过各种不同的有效的学习英语词汇的方法，帮助学生正确掌握单词；
（2）通过调查，对两个班级学生就词汇使用及记忆等方面进行对比，寻求有效的词汇教学方法；
（3）通过课题研究提高学生学习及掌握英语词汇的兴趣和能力。
4、个案研究法：围绕典型对个人开展研究，以寻求有效提高学生英语学习能力的方法；
5、对比测试法：在课题开始和结束时，分别对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。以本校六年制四年级两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
6、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
二、课题研究步骤
1、准备阶段（2010年1月2010年2月）收集相关资料，学习有关理论文献，寻找理论依据，明确实验目标，提炼先进理论经验，制定论证课题研究方案和具体实施设计，申报课题。
2、实施阶段（2010年3月2010年9月）
（1）根据研究内容制定实施计划，组织实施。
（2）进行理论学习，构建基本操作模式，深化课题涉及的相关评价指标与实施方法。
（3）组织课题研究，在取得初步成效的基础上，进行阶段成果汇报，将研究成果逐步推广，加大实验论证力度。
3、总结阶段（2010年10月2010年11月）
（1）整理有关研究的过程性资料，分析各种数据。
（2）汇集各种实验材料，归纳总结研究成果。
（3）撰写实验结题报告，接受课题鉴定组的评估鉴定。
三、研究成果的形式
1、读书笔记，发表在课题博客中；
2、课例分析，发表在课题博客中；
3、写作论文，已上交学校、教研室。
论文题目：《运用多媒体，提高英语课堂效率》
《运用歌谣掌握英语词汇》等
4、结题报告。
四、研究与实践过程
（一）调查研究
2010年3月到4月期间，主要用调查法，访谈法及测试法对学生情况进行了全方面的细致了解。
（二）发现问题
在调查中发现大部分学生在词汇的学习上都存在问题，归纳一下主要表现在心理方面、词汇方面、方法问题几个方面。
（三）解决问题
针对存在的问题，从多方面入手探索激发学生学习兴趣，提高其英语词汇的运用能力的途径，探索怎样转变学生词汇学习思路，调整英语词汇教学内容，并努力创新词汇教学方法。
五、取得的成效
1、深入了解词汇学习现状，因材施教；
2、激活学生词汇学习兴趣；
3、克服了学生对词汇学习的心理障碍；
4、学生考试成绩显著提高；
5、学生的词汇量增多，单词书写、应用能力增强；
6、总结了多种认读和记忆单词的方法和单词的教学模式。
在教学中还存在着很多不足，要注意不同学生的差异性，学生运用单词说句子的能力较差，特别是阅读能力有待提高。要想灵活运用单词，还要多给学生创设词汇运用的场景，真正发挥英语词汇的作用。