机制创新抓住核心降低重心评估起到实效

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机制创新 抓住核心 降低重心 评估起到实效
**市人民政府教育督导室

在***字160号文件精神的指导下，**市将中小学校督导评估工作做为“科教兴市”的一项重要内容，纳入了市域经济和社会发展总体规划中。特别是2004年，依据黑政办发25号文件精神，我们以省政府教育督导室对县级政府教育工作督导评估为契机，狠抓教育督导工作的落实。在评估的过程中紧紧围绕“促进城乡教育均衡快速协调发展”这一中心，以为基层学校服好务为宗旨，以学校自评为核心，降低工作重心，不断创新教育督导评估新机制，推动学校全面发展，促进学校的特色化发展，实现学校办学效益最大化。
一、创新机制，合理运作，为科学评估提供制度保障
2003年，省《方案》印发后，市政府教育督导室多次召开专题会议，对《方案》的落实工作进行安排和部署，并结合我市实际，建立了一套“一二三四五”的教育督导评估新机制，为有效推进中小学校督导评估工作，促进教育的全面发展，提供坚强的制度保障。
围绕一个中心：即督导评估以促进城乡教育均衡快速协调发展为中心。
抓好二级评估：在市政府和教育局的统一领导下，由教育督导部门牵头，统筹协调有关部门，共同做好学校自评和督评工作。
整合三方力量：一是政策整合。强化教育督导在市政府和教育局的领导下，统筹协调有关部门，对各种检查评估归口管理，各种检查、评估、验收全部统一到中小学校督导评估上来。二是评估力量整合。组成由政府教育督导室、教育局、教师进修学校（聘任兼职督学）、学校校长等力量组成的评估组。三是责任整合。建立督导评估“包保指导”制度，全体评估人员都有自己的包点校，有计划、有针对性地深入各自包点学校进行自评工作指导。
落实四项措施：一是成立以主管副市长为组长，教育局长、督导室主任任副组长的评估领导小组；二是目标管理到位，我们制定了《农村各乡镇党政主要领导教育目标考核细则》和《**市普通中小学督导评估实施方案》，明确各级工作目标；三是落实二级责任，由主管副市长与教育局长签定目标管理一级责任状，教育局长与各学校校长签定目标管理二级责任状；四是科学运用评估结果。督导室代表市政府对农村各乡镇党政主要领导进行目标考核，并将考核结果记入市委组织部门档案；对学校评估结果作为对学校表彰奖励，校长考核任用，教师择优聘任，学校申报省、市级一类学校的重要依据。
建立五个机制：一是对《评估方案》实行动态执行机制，如近几年因我市加大对农村学校的投入力度，加快了农村学校的发展步伐，特别是一批农村寄宿学校建设，在一段时间内因政府行为造成学校之间出现差异，依然用同一《标准》评估有失科学，因此我们根据我市实际，以《**市普通中小学督导评估实施方案》为主方案，又相应制定了《**市城镇中小学督导评估实施方案》、《**市寄宿制中小学督导评估实施方案》、《**市农村中小学督导评估实施方案》三套评估方案，结合实际动态评估。二是对评估结果实行动态管理机制。为突出督导评估的激励性原则和发展性原则，实行二年一次全面督评，根据评估结果重新划分等级，破除一评定“终身”制的惯例，促进学校的自我发展和可持续发展。三是形成“责任指导”制度。各督导评估人员均安排指导学校做好自评工作任务，发现学校自评过程中存在的问题，督评人员有责任提出整改意见，并促进整改。四是建立随机专项督查和年末全面督评机制。随机督查结果纳入全面督评结果，全面督评结果做为学校全面工作评定结果。在专项督查中对优秀的受检乡镇和单位给予相应加分。五是“普九”控辍月报制。我们始终坚持把巩固“两基”成果放在重中之重地位不动摇，做为市政府统筹管理目标，实行每月报表制度，各乡镇督导员和各学校督导工作负责人每月按时、如实上报学校学生数，一方面有利于及时防辍、控辍，另一方面督促乡镇、学校全力救辍。
二、抓住核心，突出自评，推动学校全面发展
中小学校督导评估工作，是为了帮助学校进一步明确学校改革与发展的方向和基本思路，帮助学校突出自身的办学特色和风格，从而给学校带来长期发展的社会效益，这是评估工作的宗旨。为实现这一宗旨，我们坚持“认识到位、指标到细、自评到人、质量到精”的原则，以学校自评为核心，指导学校有效开展自评工作，调动学校发展的原动力，推动学校全面发展。
1、认识到位。为提高广大校长对学校综合督导工作的认识，我们以市为单位举办了“中小学综合督导评估校长班”，由市教育督导室组织培训，系统全面地学习《**市普通中小学校督导评估实施方案》、教育法律法规、依法办学、学校经营与管理以及新课程背景下如何开展学校自我评估等内容。同时，还多次召开校长、业务主任专门会议，帮助校长、主任们正确认识自评的目的和意义，克服畏难厌烦应付情绪。并要求学校加强宣传，让全体教师明确，评估不单单是学校领导对学校的评估过程，也是促进学校发展的过程，促进教师自我提高的过程，形成自下而上的良好的自评氛围。
2、指标到细。评估是为了促进发展，而微观的评估指标是促进学校发展的重要的个体因素，为此，我们要求学校在每年学期初，组织教师深入学习评估方案和评估细则，并把指标逐层分解，责任落实到教师。各部门、教师认真领会分解到自己工作实际的每条指标的含义，列入，并按计划在工作中逐一落实，避免年终自评时的突击应对，忙碌不盲目。年末准确掌握评分尺

度，撰写自评报告，查找不足，及时改进，做到了“三全”，即全面、全员、全程。
3、自评到人。依靠群众是搞好自评的基础。自评工作涉及面广，只有层层发动，人人参与，才会有好的效果。各学校在调动教师积极性的同时，注重发动学生、家长、社区的力量，研、评、改结合，从每一个细节反映学校的发展状况，再通过学校的每一个人的努力去发展学校。**市三中要求教师制定《个人三年发展规划》，每学年初都要求教师撰写《年度发展计划》，学年末教师要上交自评报告，各部门负责人对其进行督评检查。各部门负责人、校长要在全体教职工大会上做，通过分组讨论、综合评议后，学校自评领导小组再形成反映学校实际的自评报告。
4、质量到优。自评结果不仅是关系到学校等级问题，更主要的是关系到学校的长远发展问题。因此，自评过程把握标准要准，评估结果必须做到实，这样才有利于“知症下药，强身健体”。在我们下发的《**市普通中小学校督导评估方案》中就规定“学校要以《***省普通中小学校督导评估方案》为依据，开展自我评估和校本督导，在此基础上，由督导部门分期、分批组织评估验收。”学校一学年一自评，自评报告须经学校行政会和教代会讨论通过后才能上报，自评工作不合格者不予正式评估。在衡量学校自评质量时，不但要看学校是否搞了自评，写了自评报告，更要看自评后工作目标是否明确，整改措施是否得力，学校管理是否加强，教育教学质量和教育效能是否提高。

三、降低重心，搞好督评，促进学校特色化发展
在新一轮学校综合督导评估开始之初，我们就注意吸取以往工作的经验教训，引入新的教育理念和评估理念，明确教育督导既要做监督教育发展的“警察”，又要做医治教育“症结”的“医生”，在遵循原则的基础上，不居于管理评价层面，牢牢树立为教育决策服务、为学校发展服务的意识，降低工作重心，经常深入学校，从学校实际出发，给学校发展的特色、类型、阶段、层次科学定位，引导学校主动而具有个性地发展。
1、用活“标准”，分层评估
督导评估时，我们针对城乡学校的实际情况，采用不同的“标准”，分层评估。根据我市实际和市教育局的工作部署，我们对农村学校强调其办学的标准化，评估细则中以省定标准的底线为量化指标，对城市学校则强调办学条件的现代化，评估细则中以省定教育现代化标准为量化指标。这样，既有助于增强督导评估的规范性和客观性，又有助于提高督导评估的针对性和有效性，有助于使被督导评估者客观地了解学校目前的发展层次与水平，理性分析、思考学校未来发展方向和需要重点突破的领域。
2、注重实效，准确评估
为改变以教育质量代替教育效果和效益的现状，我们对原有方案作进一步修订，确定发展性教育督导内容，突出和加强对学校教育教学的动态监控和学校整体办学水平与效益等要素的评价。如在对农村学校评估中，要求每一所农村中学都具有“四大教育中心职能”：农村教育教学的研究中心，教师校本培训的中心，农民学习先进文化和科学知识的中心，农村职业技术培训中心，还要看发挥职能最终取得的社会效益和经济效益。
3、发展特色，客观评估
评估必须依据一定的标准和规范，这是不言而喻的。但如果囿于标准和规范，势必抑制学校个性发展和特色建设，势必带来千校一面。因此，我们强调对学校实施督导评估时，既注重基础性即办学条件、队伍建设、常规管理等指标，更注重学校特色的设计、组织实施、条件保障、特色效果等个性化指标。由于评估方向正确，与时俱进，学校管理模式的创新也便层出不穷，效果良好。如在德育模式构建上，在全市范围形成了一个全员参与的德育工作新格局，使德育工作更贴近时代、贴近生活、贴近学生，增强了德育工作的针对性、实效性和主动性。逐渐形成了第三中学的“三全三心”的德育模式，**小学以劳培德的思路，第八小学从身边的小事抓起的教育观等，突破了长期以来德育目标定位过高且缺乏层次性的高、大、空、远的陈旧的思维模式。许多学校深入挖掘地方德育资源，编写爱国主义校本教材，对学生进行传统美德教育和革命传统教育，打破德育只是简单地灌输的单一形式，使德育工作活起来。许多学校还开展了文明小市民评比活动，进行志愿者服务等，不断创新德育工作载体，使德育活动由封闭型变为开放型，由说教式变为启发式，由应急型变为序列型。富锦市已经成为儿童终身受益的无穷财富。
四、围绕中心，评估起到实效，阶段性成果明显
我们紧紧围绕“督导评估以促进城乡教育均衡快速协调发展” 这一中心，通过对学校的督导评估，取得了一些成果。
一是全市中小学校自评制度已基本建立起来。各学校都能把自评工作制度化、规范化，使每学期学校自评工作形成制度，并固定下来，改变以往应付检查的局面。
二是以省一类学校评估验收为契机，强化了校长和教师队伍建设。2004年我市有4所学校参加省一类学校评估验收，在准备和专家验收阶段，我们分批组织一些薄弱学校的中层以上领导到被评学校学习、观摩，亲身感受更高层次评估的整个过程。评估后，被评估学校教师和观摩人员一致认识到：评估不是为“挂牌子”，而是为促进学校的发展。在评估过程我们看到了学校新的管理理念和教育思想，评估验收促进了我市参评人员的快速提高。
三是促进了学校办学条件的改善。通过以评促改，使学校硬件建设得到了明显改善，加快了教育现代化的步伐。特别是2004年，我市有五个乡镇实行集中办学，3,6

00多万元，建设了3万多平方米教学楼及辅助设施，投入300多万元购置各种教育技术装备，寄宿制学校教学楼内实验室、信息技术室、多媒体电教大厅一应俱全，使农村镇办中小学校教学设施及装备均达到了一流学校标准，实现了城乡教育均衡化发展。现在，我市“老三室”装备完备，大部分学校完成“新三室”建设，有17所学校装备了高标准的多功能电教大厅。
四是学校档次整体提升。严格按省定标准评估，现在我市已消除三类以下学校，按评估标准每年评定一类学校比例占总校数的 5%，现在已通过*市级一类学校评审4所。因扎实的工作作风、严谨的工作态度、优异的工作成绩，我市连续三年被*市人民政府教育督导室评为督导评估工作先进市。
五是促进全市中小学校均衡化发展。随着另5个乡镇寄宿制学校工程建设的完成，在硬件建设上我们将消除薄弱学校，实现硬件建设的城乡均衡化发展。
我市按照省教育督导室的要求，对中小学校督导评估工作进行了探索研究，在省《标准》总原则的指导下，重点抓住自评这一环节，推动了全市的协调发展，取得了一定的成绩，但与上级部门的要求及兄弟单位市县区相比还存在一些差距，尚需我们在今后的工作中继续努力，不断创新，进一步建立和完善我市中小学校督导评估制度体系，以推进我市教育工作走向新的辉煌。

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　机制创新 抓住核心 降低重心 评估起到实效
**市人民政府教育督导室

在***字[2003]160号文件精神的指导下，**市将中小学校督导评估工作做为“科教兴市”的一项重要内容，纳入了市域经济和社会发展总体规划中。特别是2004年，依据黑政办发[2004]25号文件精神，我们以省政府教育督导室对县级政府教育工作督导评估为契机，狠抓教育督导工作的落实。在评估的过程中紧紧围绕“促进城乡教育均衡快速协调发展”这一中心，以为基层学校服好务为宗旨，以学校自评为核心，降低工作重心，不断创新教育督导评估新机制，推动学校全面发展，促进学校的特色化发展，实现学校办学效益最大化。
一、创新机制，合理运作，为科学评估提供制度保障
2003年，省《方案》印发后，市政府教育督导室多次召开专题会议，对《方案》的落实工作进行安排和部署，并结合我市实际，建立了一套“一二三四五”的教育督导评估新机制，为有效推进中小学校督导评估工作，促进教育的全面发展，提供坚强的制度保障。
围绕一个中心：即督导评估以促进城乡教育均衡快速协调发展为中心。
抓好二级评估：在市政府和教育局的统一领导下，由教育督导部门牵头，统筹协调有关部门，共同做好学校自评和督评工作。
整合三方力量：一是政策整合。强化教育督导在市政府和教育局的领导下，统筹协调有关部门，对各种检查评估归口管理，各种检查、评估、验收全部统一到中小学校督导评估上来。二是评估力量整合。组成由政府教育督导室、教育局、教师进修学校（聘任兼职督学）、学校校长等力量组成的评估组。三是责任整合。建立督导评估“包保指导”制度，全体评估人员都有自己的包点校，有计划、有针对性地深入各自包点学校进行自评工作指导。
落实四项措施：一是成立以主管副市长为组长，教育局长、督导室主任任副组长的评估领导小组；二是目标管理到位，我们制定了《农村各乡镇党政主要领导教育目标考核细则》和《**市普通中小学督导评估实施方案》，明确各级工作目标；三是落实二级责任，由主管副市长与教育局长签定目标管理一级责任状，教育局长与各学校校长签定目标管理二级责任状；四是科学运用评估结果。督导室代表市政府对农村各乡镇党政主要领导进行目标考核，并将考核结果记入市委组织部门档案；对学校评估结果作为对学校表彰奖励，校长考核任用，教师择优聘任，学校申报省、市级一类学校的重要依据。
建立五个机制：一是对《评估方案》实行动态执行机制，如近几年因我市加大对农村学校的投入力度，加快了农村学校的发展步伐，特别是一批农村寄宿学校建设，在一段时间内因政府行为造成学校之间出现差异，依然用同一《标准》评估有失科学，因此我们根据我市实际，以《**市普通中小学督导评估实施方案》为主方案，又相应制定了《**市城镇中小学督导评估实施方案》、《**市寄宿制中小学督导评估实施方案》、《**市农村中小学督导评估实施方案》三套评估方案，结合实际动态评估。二是对评估结果实行动态管理机制。为突出督导评估的激励性原则和发展性原则，实行二年一次全面督评，根据评估结果重新划分等级，破除一评定“终身”制的惯例，促进学校的自我发展和可持续发展。三是形成“责任指导”制度。各督导评估人员均安排指导学校做好自评工作任务，发现学校自评过程中存在的问题，督评人员有责任提出整改意见，并促进整改。四是建立随机专项督查和年末全面督评机制。随机督查结果纳入全面督评结果，全面督评结果做为学校全面工作评定结果。在专项督查中对优秀的受检乡镇和单位给予相应加分。五是“普九”控辍月报制。我们始终坚持把巩固“两基”成果放在重中之重地位不动摇，做为市政府统筹管理目标，实行每月报表制度，各乡镇督导员和各学校督导工作负责人每月按时、如实上报学校学生数，一方面有利于及时防辍、控辍，另一方面督促乡镇、学校全力救辍。
二、抓住核心，突出自评，推动学校全面发展
中小学校督导评估工作，是为了帮助学校进一步明确学校改革与发展的方向和基本思路，帮助学校突出自身的办学特色和风格，从而给学校带来长期发展的社会效益，这是评估工作的宗旨。为实现这一宗旨，我们坚持“认识到位、指标到细、自评到人、质量到精”的原则，以学校自评为核心，指导学校有效开展自评工作，调动学校发展的原动力，推动学校全面发展。
1、认识到位。为提高广大校长对学校综合督导工作的认识，我们以市为单位举办了“中小学综合督导评估校长培训班”，由市教育督导室组织培训，系统全面地学习《**市普通中小学校督导评估实施方案》、教育法律法规、依法办学、学校经营与管理以及新课程背景下如何开展学校自我评估等内容。同时，还多次召开校长、业务主任专门会议，帮助校长、主任们正确认识自评的目的和意义，克服畏难厌烦应付情绪。并要求学校加强宣传，让全体教师明确，评估不单单是学校领导对学校的评估过程，也是促进学校发展的过程，促进教师自我提高的过程，形成自下而上的良好的自评氛围。
2、指标到细。评估是为了促进发展，而微观的评估指标是促进学校发展的重要的个体因素，为此，我们要求学校在每年学期初，组织教师深入学习评估方案和评估细则，并把指标逐层分解，责任落实到教师。各部门、教师认真领会分解到自己工作实际的每条指标的含义，列入工作计划，并按计划在工作中逐一落实，避免年终自评时的突击应对，忙碌不盲目。年末准确掌握评分尺度，撰写自评报告，查找不足，及时改进，做到了“三全”，即全面、全员、全程。
3、自评到人。依靠群众是搞好自评的基础。自评工作涉及面广，只有层层发动，人人参与，才会有好的效果。各学校在调动教师积极性的同时，注重发动学生、家长、社区的力量，研、评、改结合，从每一个细节反映学校的发展状况，再通过学校的每一个人的努力去发展学校。**市三中要求教师制定《个人三年发展规划》，每学年初都要求教师撰写《年度发展计划》，学年末教师要上交自评报告，各部门负责人对其进行督评检查。各部门负责人、校长要在全体教职工大会上做述职报告，通过分组讨论、综合评议后，学校自评领导小组再形成反映学校实际的自评报告。
4、质量到优。自评结果不仅是关系到学校等级问题，更主要的是关系到学校的长远发展问题。因此，自评过程把握标准要准，评估结果必须做到实，这样才有利于“知症下药，强身健体”。在我们下发的《**市普通中小学校督导评估方案》中就规定“学校要以《***省普通中小学校督导评估方案》为依据，开展自我评估和校本督导，在此基础上，由督导部门分期、分批组织评估验收。”学校一学年一自评，自评报告须经学校行政会和教代会讨论通过后才能上报，自评工作不合格者不予正式评估。在衡量学校自评质量时，不但要看学校是否搞了自评，写了自评报告，更要看自评后工作目标是否明确，整改措施是否得力，学校管理是否加强，教育教学质量和教育效能是否提高。

三、降低重心，搞好督评，促进学校特色化发展
在新一轮学校综合督导评估开始之初，我们就注意吸取以往工作的经验教训，引入新的教育理念和评估理念，明确教育督导既要做监督教育发展的“警察”，又要做医治教育“症结”的“医生”，在遵循原则的基础上，不居于管理评价层面，牢牢树立为教育决策服务、为学校发展服务的意识，降低工作重心，经常深入学校，从学校实际出发，给学校发展的特色、类型、阶段、层次科学定位，引导学校主动而具有个性地发展。
1、用活“标准”，分层评估
督导评估时，我们针对城乡学校的实际情况，采用不同的“标准”，分层评估。根据我市实际和市教育局的工作部署，我们对农村学校强调其办学的标准化，评估细则中以省定标准的底线为量化指标，对城市学校则强调办学条件的现代化，评估细则中以省定教育现代化标准为量化指标。这样，既有助于增强督导评估的规范性和客观性，又有助于提高督导评估的针对性和有效性，有助于使被督导评估者客观地了解学校目前的发展层次与水平，理性分析、思考学校未来发展方向和需要重点突破的领域。
2、注重实效，准确评估
为改变以教育质量代替教育效果和效益的现状，我们对原有方案作进一步修订，确定发展性教育督导内容，突出和加强对学校教育教学的动态监控和学校整体办学水平与效益等要素的评价。如在对农村学校评估中，要求每一所农村中学都具有“四大教育中心职能”：农村教育教学的研究中心，教师校本培训的中心，农民学习先进文化和科学知识的中心，农村职业技术培训中心，还要看发挥职能最终取得的社会效益和经济效益。
3、发展特色，客观评估
评估必须依据一定的标准和规范，这是不言而喻的。但如果囿于标准和规范，势必抑制学校个性发展和特色建设，势必带来千校一面。因此，我们强调对学校实施督导评估时，既注重基础性即办学条件、队伍建设、常规管理等指标，更注重学校特色的设计、组织实施、条件保障、特色效果等个性化指标。由于评估方向正确，与时俱进，学校管理模式的创新也便层出不穷，效果良好。如在德育模式构建上，在全市范围形成了一个全员参与的德育工作新格局，使德育工作更贴近时代、贴近生活、贴近学生，增强了德育工作的针对性、实效性和主动性。逐渐形成了第三中学的“三全三心”的德育模式，**小学以劳培德的思路，第八小学从身边的小事抓起的教育观等，突破了长期以来德育目标定位过高且缺乏层次性的高、大、空、远的陈旧的思维模式。许多学校深入挖掘地方德育资源，编写爱国主义校本教材，对学生进行传统美德教育和革命传统教育，打破德育只是简单地灌输的单一形式，使德育工作活起来。许多学校还开展了文明小市民评比活动，进行志愿者服务等，不断创新德育工作载体，使德育活动由封闭型变为开放型，由说教式变为启发式，由应急型变为序列型。富锦市德育教育已经成为儿童终身受益的无穷财富。
四、围绕中心，评估起到实效，阶段性成果明显
我们紧紧围绕“督导评估以促进城乡教育均衡快速协调发展” 这一中心，通过对学校的督导评估，取得了一些成果。
一是全市中小学校自评制度已基本建立起来。各学校都能把自评工作制度化、规范化，使每学期学校自评工作形成制度，并固定下来，改变以往应付检查的局面。
二是以省一类学校评估验收为契机，强化了校长和教师队伍建设。2004年我市有4所学校参加省一类学校评估验收，在准备和专家验收阶段，我们分批组织一些薄弱学校的中层以上领导到被评学校学习、观摩，亲身感受更高层次评估的整个过程。评估后，被评估学校教师和观摩人员一致认识到：评估不是为“挂牌子”，而是为促进学校的发展。在评估过程我们看到了学校新的管理理念和教育思想，评估验收促进了我市参评人员的快速提高。
三是促进了学校办学条件的改善。通过以评促改，使学校硬件建设得到了明显改善，加快了教育现代化的步伐。特别是2004年，我市有五个乡镇实行集中办学，投资3,600多万元，建设了3万多平方米教学楼及辅助设施，投入300多万元购置各种教育技术装备，寄宿制学校教学楼内实验室、信息技术室、多媒体电教大厅一应俱全，使农村镇办中小学校教学设施及装备均达到了一流学校标准，实现了城乡教育均衡化发展。现在，我市“老三室”装备完备，大部分学校完成“新三室”建设，有17所学校装备了高标准的多功能电教大厅。
四是学校档次整体提升。严格按省定标准评估，现在我市已消除三类以下学校，按评估标准每年评定一类学校比例占总校数的 5%，现在已通过*市级一类学校评审4所。因扎实的工作作风、严谨的工作态度、优异的工作成绩，我市连续三年被*市人民政府教育督导室评为督导评估工作先进市。
五是促进全市中小学校均衡化发展。随着另5个乡镇寄宿制学校工程建设的完成，在硬件建设上我们将消除薄弱学校，实现硬件建设的城乡均衡化发展。
我市按照省教育督导室的要求，对中小学校督导评估工作进行了探索研究，在省《标准》总原则的指导下，重点抓住自评这一环节，推动了全市素质教育的协调发展，取得了一定的成绩，但与上级部门的要求及兄弟单位市县区相比还存在一些差距，尚需我们在今后的工作中继续努力，不断创新，进一步建立和完善我市中小学校督导评估制度体系，以推进我市教育工作走向新的辉煌。

机制创新 抓住核心 降低重心 评估起到实效

【保密风险评估管理制度】10.2.1风险评估管理制度

本页是工作总结之家最新发布的《【保密风险评估管理制度】10.2.1风险评估管理制度》的详细范文参考文章，觉得应该跟大家分享，这里给大家转摘到工作总结之家。

10.2.1风险评估管理制度

编号：

版本：

发布日期：

xxx汽车修理厂

风险评估管理制度

实施日期：

风险评估管理制度

1目的

为了识别、影响xxx汽车修理厂职业健康的源，确定、更新《重大危险源清单》，为公司职业安全健康目标的制定和危险源的控制提供依据。

2适用范围

本制度适用于xxx汽车修理厂在各项管理、生产和服务过程中风险评估与控制。

3编制依据和术语

3.1编制依据

（1）《职业健康体系规范》

（2）《生产过程危险和有害因素分类及代码》 （3）《企业职工伤亡事故分类标准》 （4）《事故伤害损失工作日标准》

（5）《企业职工伤亡事故经济损失统计标准》 （6）其他依据

3.2术语

（1）事故：造成死亡、疾病、伤害、损坏或其它损失的意外情况。

（2）事件：造成或可能导致事故的情况。

（3）危险源（危害）：可能导致伤害或疾病、财产损失、工作环境破坏或这些情况组合的根源或状态。

（4）相关方：关注组织的职业安全健康状况或受其影响的个人或团体。

（5）风险：某一特定危险情况发生的可能性与后果的组合。

（6）风险评估：评估风险大小及确定风险是否可允许的全过程。

（7）安全：免除了不可接受的风险的状态。

（8）可容许的风险：组织根据法律义务和职业健康安全方针，已降至组织可接受程度的风险。

4.机构与职责

4.1组织机构

（1）设立风险评估小组 组 长：总经理

副组长：分管安全生产副总经理

成 员：安全管理、设备管理部门、生产管理部门、技术管理部门、工会有关人员。

4.2职责

1）各部门负责人组织本部门进行危险源的识别、评价、确定和更新，并将结果填入《危险源辨识及评价表》，书面报送安全管理部门。

2）安全管理部门负责对全公司的危险源做进一步辩识、汇总、登记及评价。

3）安全管理部门负责组织各部门负责人、安全生产管理人员以及熟悉工艺、设备、电器仪表等相关专业技术人员进行风险评价。

4）安全管理部门负责确认重大危险源清单。

5详细规定

5.1评价时机

（1）常规活动每年一次（一般不超过12个月）。

（2）非常规活动开始之前及遇有下列情况应在开始之前：

1）新建、改建、扩建项目；2）技术改进项目；3）生产设施的变更项目。

5.2评价依据

（1）有关安全生产法律、法规 （2）设计规范、技术标准

（3）企业的安全管理标准、技术标准 （4）企业的安全生产方针和目标

5.3风险评估方法

（1）安全评价表法，该评价方法，适用于所有部门员工。

(来自: 在 点 网)

（2）风险的定量评价采用《重大危险源辨识》（GB18218-2009）中4.3条款和LEC评价法进行，LEC评价法适用于安全管理部门及危险辨识人员。

风险级别D=L×E×C

L——发生事故的可能性大小（见表1）。

E——人体暴露在这种危险因素中的频繁程度（见表2）。

C——如果一旦发生事故会造成的损失后果（见表3）。

D——评价危险性大小（见表4）。

D值越大，说明危险性越大，需要增加安全措施。当风险评估的最终危害性分值D≥160时，评价为重大风险，必须加以整改。

下页 余下全文(转载于: 在点 网)

以上就是这篇范文的全部内容，涉及到评价、危险、部门、安全管理、安全、事故、风险评估、风险等范文相关内容，希望对网友有用。

小学2012年党支部工作总结：突出重点抓党建 注重实效抓队伍

尊敬的各位领导，下午好！一年来，我校党支部在教育局党委的正确领导下，切实加强党建工作，狠抓教师队伍建设，学校的各项工作都取得了新的进展和成效。下面我就向各位领导汇报一下一年来所做的主要工作，汇报的题目是突出重点抓党建，注重实效抓队伍。
一、落实三个重点，加强党支部建设工作。
1、党建品牌建设
本着服务社会、为家长提供优质教育服务这一原则。我校确立的党建品牌为党员社区教育便民服务站。品牌确立后，我们制定了方案、章程等一系列相关的活动计划。
目前，xx小学教育便民服务站已有四个服务分站，每个服务站都有相关负责人，（社区负责人照片）招募了部分党团员教师为社区便民服务站为志愿者，并多次开展了走进社区，服务家长的活动（照片1校门口开展活动、照片2社区活动）。5月份和12月份，我们分别与xx社区和沈家店社区签订了《xx小学社区便民教育服务站协议》（签订协议照片），为活动的后续开展奠定了坚实的基础。
2、党风廉政教育
按照教育局的相关要求，在党风廉政教育月活动期间，我们重点做好了十个一活动，即一次动员会；一篇心得体会；一节做一个什么样的人?的党课；一次知识测试；一次百名教师大谈心，千名家长大走访活动；一次专题民主生活会，分享了青年教师的廉政小故事。同时通过警示教育、宣传阵地有力地推进了廉政文化进校园活动。
3、五个基本建设
按照教育局的相关要求，XX年以来，学校在党组织建设上确实按照五个基本的活动要求，建好台账，做好记录。并从基本网络、基本队伍、基本活动、基本制度、基本保障进行完善和加强。建立了党员活动室，确保党建工作的顺利开展。（照片两张：1、资料，2、党员活动室）
二、突出两个中心，加强教师师德建设和行风评议工作。
第一个中心师德教育月工作
第二个中心　行风评议工作
三、围绕二个阵地，促进教师队伍专业发展。
第一个阵地宣传专栏 扬优秀教师风采
我校虽是一所城乡结合部学校，但学校仍有很多默默奉献，辛勤耕耘的优秀教师。为了宣传这些优秀教师的事迹，学校在校门口最显眼的地方开辟专栏，将优秀教师照片、事迹在教师、学生和家长中广泛的宣传。宣传内容包括用千百倍的耕耘 换来桃李满园香xx小学优秀教师风采；任何业绩的质变都来自量变的积累xx小学骨干教师风采；想让生命辉煌，就别浪费青春xx小学新叶社团风采三个部分。从优秀教师到骨干教师再到青年教师，为每个阶层的老师提供机会，也为每个阶层的老师提供学习的榜样。（宣传栏目照片）
第二个阵地新叶社团让青春闪光
新叶社团是我校35岁以下老师一个以读书、学习为主题的群体性组织。这学期，我们充分利用这个组织，开展了以下活动。