教学问题研究阶段小结-在语文教学中如何丰富学生的语言积累。
天波易谢，寸暑难留。回想起来，我们的生命中，经常有很多记忆深刻的经历，在事情过后，我们或主动或被动的写一篇总结，总结的精髓在于客观的查错改错。那么，总结的相关范文要怎么去写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“教学问题研究阶段小结-在语文教学中如何丰富学生的语言积累”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
一、研究的具体措施：
（1）2004年8月，开展立项的相关调查研究、论证研究，确立研究目标，撰写研究方案。
（2）召开了家长会，取得家长的重视和支持，积极鼓励提倡家长参与孩子的积累活动。围绕研究目标，定期对家长进行了。
（3）建立健全了《小苗儿成长记录》，根据学生实际情况和年龄增长规律，对于学生的语言积累和积累习惯提出具体要求，每周由家长监督并给予评价并及时交流反馈。每期提出的要求各有不同，由易到难，体现了层次性、梯度性和系统性。
（4）将《小苗儿成长记录》综合成为了识字本，鼓励学生剪贴自己在报刊杂志上认识的生字新词，利用低年级儿童的记忆优势，集中时间，集中精力，完成了一定的识字任务，同时对学生进行了读词、读句、读文的初步训练，为中、高年的大量阅读分步习作打好了基础。
（5）以语言积累、运用为中心，改革了阅读教学。要求学生背诵精彩的篇章、片断。并根据教材特点和学生生活，设计形式多样的训练题，如仿写练习，落实了语言运用环节。从而有效地提高了学生语言的语言运用能力，活跃了学生思维，提高学生的写作能力。
（6）从兴趣入手，加强课外阅读指导，每期向学生推荐优秀书目，帮助学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，激发他们的阅读动机，促使他们积极主动地去阅读课外书籍，主动积累语言。
（7）开展了丰富多彩的语文实践活动，如“找找错别字”、“看电视讲”、“旅游小见闻”、“环保调查”、“谈天说地”“我是新闻小主播”等，有效地激发学生积累兴趣，提高了学生的语文能力，促进了学生创造性思维的发展。
（8）为养成学生积累习惯，我们建立健全了发展性、激励性评价机制，对每个学生每学期的语言积累量、积累的态度及持久性进行了不定期评价，每期评选“读书小博士”“积累大王”“写作之星”各五名，并以《小苗儿成长记录》的形式，系统记录各层次学生在积累过程中会有的阶段及障碍，积极开展行为研究，探索了科学的规律，并以此作为学生个人语言积累发展的个案资料，为后段的研究提供了理论依据。
二、取得的研究效果：
1、激发了积累兴趣，营造宽松的积累氛围。
在指导学生主动积累的过程中，我采用学生喜闻乐见的形式把积累与一些动态的、互动的活动、情景结合起来，使学生体验到积累的乐趣，或者说赋积累过程以乐趣。并尽量以美和友好的姿态引诱学生去积累，让积累成为学生学习语文的需求，让他们感受到语文积累带来的愉悦。帮助学生在头脑中树立了强烈的积累意识，激发他们的积累兴趣，促使他们积极主动地去积累语言，运用语言。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”开启了学生的心扉，引导他们主动积累，愉快地步入知识的殿堂。
通过实践，学生的积累热情空前高涨，积累层面逐步扩大，积累量不断增加，积累的质也大幅度提高，独立阅读能力也日益增强。学生从为完成老师的任务而积累到主动积累，喜欢积累；从喜欢积累到学会运用。学生的语文综合素养得到了大幅度的提升。
2、培养了良好的习惯，促进了学生语文综合素质的形成和发展。
实验开展以来，我班学生初步养成了主动阅读、主动积累和主动交流的习惯，不少学生还主动地把课内阅读向课外阅读拓展，把课内阅读和课外阅读紧密地结合起来。每个学生都有一本《采蜜集》，上面记载了他们预习课文时查找的资料，课外阅读中摘抄的好段，旅游见闻、时事新闻、甚至还包括她们和父母出去逛街时看到的错别字等等。学生们还把自己最喜欢的美文佳作打印出来，推荐给班级的其他同学。目前，班级著有《美文大家读》和《课外知识知多少》两本实用图书。许多学生不仅能独立阅读，而且已经养成了“不动笔墨不读书”的习惯，就连课内预习，学生们也能在课本上写写画画，批注评点。由此看来，本次研究丰富了学生的阅读积累，陶冶了情操，全面提高了综合素质。
3、探索了有效的积累方法，引导学生习作。
根据学生语言积累的内在联系，我们摸索了一整套行之有效的语言积累方法，即“阅读活动促积累”“阅读理解促积累”、“诵读激情促积累”“迁移练习促积累”、“复述故事促积累”、“阅读方法促积累”。从而让学生在有限的阅读中汲取更多的养分，提升语言积累，引发内心的写作冲动，并能“化乎其心”，准确运用。如张嘉欣的中就运用了许多他从课外积累的优美词语：“兴高采烈”“绘声绘色”“津津有味”“迫不及待”“扑面而来”“无忧无虑”“兴致勃勃”“依依不舍”等等。除了能恰如其分地运用妙语佳句，同学们还在充分理解教材内容的基础下，进行了一次又一次有意思的写作拓展训练，如学了古诗《回乡偶书》，孩子们在理解诗意的基础上发挥想象，写成了白话文的《回乡偶书》；学完识字七的保护动物拍手歌后，孩子们又饶有兴趣地编起了讲卫生拍手歌；学完《假如》《“红领巾”真好》，孩子们一个个又成为了诗情画意的小诗人，他们发挥想象，仿照课文
诗歌的模式编写了一首首韵律十足的诗歌。孩子们在优美的语言文字中感受快乐，在领悟运用中感受成功，在成功的快乐中健康成长。目前班级著有《小苗儿文集》两本，《新芽》文集一本。本新闻共2页,当前在第1页12
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小学英语单词教学法课题研究阶段总结
在小学英语教学中，单词识记是英语学习的基础，是会话能力，阅读能力及其他一切能力的起点，没有单词的积累就像没有砖是修不起来高楼大厦的，因此没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，势必影响思想的交流，其他的一切也就无从谈起。而小学英语单词教学是在没有音标学习的基础上学习的，是机械的，抽象的，枯燥的重复记忆。单词识记包括单词的朗读，单词的拼写和单词的中文含义，以及更为复杂高级的单词在句子及短文中的灵活运用等等。所以单词的学习对于学生来说是英语学习的重点也是英语学习的难点。为了能够提高教学的有效性，学生学习的有效性，充分合理利用课堂教学时间，帮助学生形成良好的英语单词学习、识记习惯，减少没必要的机械、重复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的终身学习打下良好的基础。我制定了自己的研究课题“小学英语单词识记教学”，在开题这三个月，我认真实施课题任务，现在就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。
一、理论的学习。
（一）小学六年级学生的特点：
1、心理特点
（1）、认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。
（2）、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。
（3）、个性的发展。小学高年级学生的自我意识逐步深刻，渐渐摆脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据，而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
2、学习特点
小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。
（二）小学生记忆的特点
小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。意义识记在逐步发展，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也随着年龄的增加而增加。
（三） 研究方法论述
调查法、观察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模拟法（模型方法）、探索性研究法、信息研究方法、经验总结法、描述性研究法、数学方法、思维方法、系统科学方法等理论。
二、积累了一些小学阶段常用但是学生容易混淆的单词：here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
三、发现学生存在的问题
1、单词识记方面，记单词的学生一般都是死记硬背，机械记忆。记忆不准确，记错、记漏单词现象严重。
2、部分学生没有兴趣，根本不记单词。
3、对于学过的单词运用能力差，主要体现在阅读，错误率非常高。而这就是不理解单词的含义，不能读懂短文而造成的。
四、准备采取的措施
1、巧用多媒体课件，增加趣味性和学生的参与性。
在小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。同时使针对不同的学习内容制定不同的教学课件，既增加了趣味性也能够拉近与学生的距离，使学生真正的加入到课堂学习中来，学生在潜移默化中就学到了知识。
2、巧用实物或图片教学。
实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清楚所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节省了许多时间，还培养了学生直接用英语思维的能力，避免了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，利用制做精美的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生兴趣极高，印象也非常深刻。
3、巧用游戏、活动
游戏和活动的加入，能够使枯燥机械的单词学习变得生动、有趣。如击鼓传花说单词游戏就能使在巩固新授单词时，改变方式，是学生感到新奇，也就提高了学习的效率。当然不同的单词学习采用不同的游戏还能达到不同的效果。在新授单词用埋地雷游戏，使学生学习热情高涨，同时刺激学生的大脑皮层，加深单词的学习印象。在学较难的单词是采用警察抓间谍的游戏，用来进行强化训练。
4、结合语音教学单词
虽然，小学阶段音标学习并不做要求，但随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。如果教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的学习热情就会慢慢降低，甚至消失。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应该教给学生一定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。教师可以教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的能力。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教学任务会大大减轻
小学英语单词教授教化法课题研究阶段总结
一、理论的进修。在小学英语教授教化中，单词识记是英语进修的基本，是会话才能，浏览才能及其他一切才能的起点，没有单词典积聚就像没有砖是修不起来高楼大年夜喷鼻的，是以没有足够的单词量就不克不及清跋扈的表达概念；不会灵活的应用悼船势必影响思惟的交换，其他的一切也就无大年夜谈起。而小学英语单词教授教化是在没有音标进修的基本上进修的，是机械的，抽象的，逝世板的反复记忆。单词识记包含单词典朗读，单词典拼写和单词典中文含义，以及更为复杂高等的单词在句子及短文中的灵活应用等等。所以单词典进修对于学生来说是英语进修的重点也是英语进修的可贵。为了可以或许进步教授教化的有效性，学生进修的有效性，充分合劳顿用教室教授教化时光，赞助学生形成优胜的英语单词进修、识记习惯，削减没须要的机械、反复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的毕生进修打下优胜的基本。我制订了本身的研究课题“小学英语单词识记教授教化”，在开题这三个月，我卖力实施课题义务，如今就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。
1、单词识记方面，记单词典学生一般都是逝世记硬背，机械记忆。记忆不精确，记错、记漏单词现象严重。
2、巧用什物或图片教授教化。
什物或图片看起来形象直不雅，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲解新知，不必为了绕揭捉生弄清茅跋扈学内容而花大年夜量时光导入、翻译。如许做不仅为教室教授教化节俭了很多时光，还培养了学生直接用英语思维的才能，避免了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，应用制做精细的图片来显示一只小球在盒子的不合地位，经由过程看一看、说一说、做一做的方法绕揭捉生进修介词，学生兴趣极高，印象也异常深刻。
（三） 研究办法阐述
（2）、情义的成长。小学高年级学生情感的内容进一步扩大年夜、丰富，他们能逐渐意识到本身的情感表示及随之可能产生的后不雅，并且控制和调节本身情感的才能也慢慢加强。在道德情感方面，学生重要以具体的社会道德性为规范为根据，同时也开端出现内化的抽象道德不雅念作为根据的道德断定。在意志方面，自发性、不雅断性、克己性、保持性有必定成长，但不明显。
（一）小学六年级学生的特点：
在小学英语教授教化中，合理的应用多媒体教授教化，充分应用了有效的教授教化时光，改变了信息的传递方法，加强了信息的传递才能，增长了教室晃荡的密度，使英语教授教化加倍活泼活泼，丰富多彩。同时使针对不合的进修内容制订不合的教授教化课件，既增长了趣味性也可以或许拉近与学生的距离，使学生真正的参加到教室进修中来，学生在潜移默化中就学到了常识。
小学生的无意识记和有意识记的效不雅会随年纪的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。意义识记在慢慢成长，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也跟着年纪的增长而增长。
小学高年级学生已初步形成了必定的进修立场，并且跟着主体意识的觉悟，自我意识、自我主意、自我控制才能进一步加强。经由过程几年集体生活的练习，已经比较习惯于有组织的自发性的班集体生活，能把本身算作是集体的一员，看重班集体的舆论和评价感化。跟着自立、自律才能的加强，对进修、对集体的义务感进一步进步，同时逐渐形成了对功课的自发负责的立场，开端熟悉到进修是一种义务，出现了意识较强的进修念头。
（二）小学生记忆的特点
查询拜访法、不雅察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模仿法（模型办法）、摸索性研究法、信息研究办法、经验总结法、描述性研究法、数学办法、思维办法、体系科学办法等理论。
二、积聚了一些小学阶段常用然则学生轻易混淆的悼春here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
1、心理特点
（1）、认知的成长。在留意力方面，学生的有意留意慢慢成长并占主导地位。在记忆方面，有意记忆慢慢成长并占主导地位，抽象记忆有所成长，但具体形象记忆的感化仍异常明显。在思维方面，学生慢慢学会搀扶概念中本质与非本质，重要与次要的内容，学会控制初步的科学定义，学会自力进行逻辑论证。在想象方面，学生想象的有意性敏捷增长并逐渐相符客不雅实际，同时创造性成分日益增多。
三、发明学生计在的问题
（3）、个性的成长。小学高年级学生的自我意识慢慢深刻，逐渐摆脱对外部控制的依附，逐渐形成了内化的行动准则作为监督、调节、控制本身的行动的根据，并且开端大年夜对本身外面行动的熟悉、评价转向对本身内部品德的更深刻的评价。
2、部分学生没有兴趣，根本不记单词。
四、预备采取的办法
2、进修特点
1、巧用多媒体课件，增长趣味性和学生的介人道。
3、对于学过的单词应用才能差，重要表如今浏览，缺点率异常高。而这就是不睬解单词典含义，不克不及读懂短文而造成的。
固然，小学阶段音标进修并不做请求，但跟着进修的赓续深刻，小学生须要控制的单词也逐渐增多。如不雅教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的进修热忱就会慢慢降低，甚至消掉。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应当教给学生必定的进修办法，绕揭捉生学会进修。教是为了不教。如许我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总针砭律可寻。教师可以教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的才能。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规矩传授给学生。学生懂得了字母组合的发音之后，今后再碰到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教授教化义务会大年夜大年夜减轻
游戏和晃荡的参加，可以或许使逝世板机械的单词进修变得活泼、有趣。如伐鼓传花说单词游戏就能使在巩固新授单词时，改变方法，是学生认为别致，也就进步了进修的效力。当然不合的单词进修采取不合的游戏还能达到不合的效不雅。在新授单词用埋地雷游戏，使学生进修热忱高涨，同时刺激学生的大年夜脑皮层，加深单词典进修印象。在学较难的单词是采取警察抓间谍的游戏，用来进行强化练习。
3、巧用游戏、晃荡
4、结合语音教授教化单词
小学语文课题研究教学工作总结
本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。
一、重视课题研究，提高研究水平
1、以研究课为中心，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。
2、认真做好语文相关课题的研究工作，高度重视研究过程，扎实有效，力争早出成果。按计划开展课题实践，及时做好个案积累，及时汇报了课题进展情况。
二、依托课题，深入教研
1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施的阶段，因而要求每位教师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。我围绕本年段制定的子课题展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的能力得到了提高。
2、重视实验的日常管理。注意实验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。
3、围绕课题开发校本教材，建设校园文化。本学期我加强了对学生的课外阅读指导，提高学生课外阅读量。
三、实施课题，突出特色。
本学期我在实施课题，深化教研的过程中主要以四大板块为课外阵地，以提高学生的文学素养。
1、以学校阅览室、图书室为载体，提高学生的阅读能力。首先是每期期初向学生开列出阅读文学名著的书目，初步规定每个人每期必须完成的阅读量。其次是要求学生在阅读名著时必须写读书札记。最后是要求学生进行审美阅读，切实提高学生的文化品位和文学素养。如写读书随笔、书评等。浓郁的文化气息在校园中蔚然成风。
2、以“艺术天地”为展示台，为学生提供一个施展才华的平台。本学期，我班继续加强对学生课内的书写指导，狠抓写字教学，强调书写教学规范。
3、结合“教师节”、“国庆节”、“元旦”等节日开展语文综合性活动，开展如诵读《三字经》、诗歌朗诵、快板表演、绕口令展示、故事会、演讲活动、手抄报评比等活动，探索语文课外教育活动的多种形式，丰富学生的学习生活，培养学生学习语文的兴趣，使课外活动成为课内教学的补充。
“一份耕耘，一份收获”,课题研究工作苦乐相伴,下学期我将充分利用博客网继续加强交流和积累，将本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。