百草园三味书屋教案

2024从百草园到三味书屋教案范本五篇

无法理解“从百草园到三味书屋教案”编辑来给您讲讲，所有的数据仅供参考具体分析需要根据实际情况做出判断。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教师要注重教案质量的提高以切实提高授课效果。

从百草园到三味书屋教案【篇1】

为了符合新课程的改革，提高学生的基本语文素养，顺应教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力的关键，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下了功夫。

1、充分预习，养成良好学习习惯。

通过课后的“读一读、写一写”来预习朗读课文，梳理生字词与重点字词的音、形、义，熟悉课文。通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文，熟悉课文内容，为课堂的学习打好基础。这个工作也是为了学生养成良好的语文学习习惯。

2、联系自我，激活学习兴趣。

《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。通过联系学生平时生活中的游戏与娱乐，利用此处切入点，将学生生活感知迁移到课文内容这一新知上，利用平时生活的趣味激活学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

3、发挥示范、竞争作用，增强学习动力。

学生处在这个年龄段，比较好胜，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。同时在示范性上，教师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。通过学生、教师的示范，通过竞争比赛，来形成良好的学习气氛，形成学习的动力。

4、自主合作探究，改变学习方式；团结互助协作，减轻学习压力。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此

查看更多>>

从百草园到三味书屋读后感通用9篇

阅读这些人物的传记，在尊敬之余，更多的则是发自内心的共鸣感，读后感书名是让人读后难以忘记的优秀书籍，是{作者人名}的代表作。你会写作品读后感吗？以下是我们为您整理的与“从百草园到三味书屋读后感”相关的实用信息。

从百草园到三味书屋读后感【篇1】

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”这段经典的文字选自鲁迅先生那篇家喻户晓的文章《从百草园到三味书屋》。

给予鲁迅先生这种乐趣的，却是小小的百草园。“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一些野草，一个园子，便是鲁迅先生儿时的天堂。即使到了“全城中称为最严厉的书塾”——三味书屋，仍然也不乏乐趣：下课后和同学们溜到院子里玩耍，趁老先生读书入神偷乐，充满了童趣，充满了欢乐。

然而到了现在，随着科学技术的飞速发展，孩子们不必在荒地玩耍了，而这种乐趣却越来越少了。在学校，在办公室，在路上，在餐厅，人人都捧着一块方寸之屏，探索着虚拟的世界，沉溺于网络的快乐。qq、微信、抖音……一个个新奇的应用，占用了人们太多的时间。当前，手机确实颠覆了传统的方式，给人们的生活、工作和学习带来了诸多便捷，使用手机也许是为了正事。可是，当人们在用手机点餐、打车、搜索资料的时候，又有几个能忍住诱惑，不去点击那一个个猎奇的标题，一个个朋友的动态呢？人们可能会在手机里得到片刻的欢愉，可是当你放下屏幕时，感到的是乐趣吗？不，是空虚。现在的人们有了更多的娱乐方式，却很少能感受到像鲁迅先生一样发自内心的快乐了。

许多人都明白这个道理，但真正能放下手机的很少。为什么？因为手机的信息对于人们吸引力太大了。打开网络，打开人们喜欢的内容，比如：看视频、听音乐、读新闻、购购物、聊聊天等，时间便在不知不觉间流失了。但只要你能放下手机，走出门外，去感受春夏秋冬的美丽，或者是静下心来，品读一本好书，即使环境像鲁迅先生小时候一样艰苦，相信你却能感受到比网络世界更真实、更充实的快乐。

手机方寸之屏，并非居心之所。放下手机，走向大自然，感受现实世界的美好，你也能收获像鲁迅先生一样单纯的快乐。

从百草园到三味书屋读后感【篇2】

作者着力去刻划人物的形象时，概括集中地描绘细节，即使在片断上也要活龙活现把形象刻划好。鲁迅的

查看更多>>

从百草园到三味书屋读后感通用十五篇

阅读对人的思维活跃有着显著的影响，它能够激发我们的思维能力和智慧。当我们阅读一本好书后，会感觉豁然贯通，如同进入了一片清明的天空，窥见万物的真相。这种体验，就如同在一片繁花的背后，找到了一线阳光的温暖。

读书不仅仅是被动的吸收信息，更是主动思考和揣摩。阅读后，我们会思考作品中的故事情节、人物形象、主题思想等等，从而形成自己独特的理解和想法。这些想法或许与作者的原意不同，却是对作品的一种深入理解和阐释。

作为工作总结之家，我从大量的资料中挑选出合适的内容，制作了这篇文章，希望能让读者更加熟悉某个领域。在这个过程中，我不仅要关注读者的需求，还要注重文章的原创性和质量。我深知，只有通过真正的理解和思考，才能将知识传递给读者，达到预期的效果。

读书不仅是一种智力的锻炼，更是一种享受和沉浸在文学世界的快乐。通过读书，我们可以获得知识，提高自己的学识水平。同时，它也是一种心灵的寄托和情感的宣泄。每一本好书都会在我们的内心种下一颗种子，让我们的思绪得到滋润和生长。

在读书的过程中，我们不仅仅是接受知识，更是与作品进行了一次心灵的对话。我们可以和书中的人物一同经历，感受他们的痛苦、喜悦和成长。在这样的对话中，我们可以从中获得思想的碰撞和灵感的火花。

通过读后感，我们可以更加深入地理解作品，发掘出作品的更深层次的思想和意义。读书不仅是为了娱乐和消遣，更是为了思考和探索。阅读带给我们的是一种心灵的满足和思维的启迪，它让我们变得更加聪明和有智慧。

在读完一本书后，我深感读书的重要性和价值所在。它拓宽了我的视野，增长了我的知识，也让我的思维变得更加灵活。读书是一种宝贵的财富，它可以给我们带来无尽的快乐和启示。我相信，只要坚持不懈地读书，我们将会不断提升自己，获得更加美好的人生。

从百草园到三味书屋读后感(篇1)

鲁迅先生真是中国文学史上的一座丰碑！

他在这篇简单的文章中教会了我很多东西。鲁迅在描述他的猎鸟时，使用了准确的动词，如“扫”、“分支”、“散”、“领带”、“拉”、“拉”……他学过的《风筝》中的问题，鲁迅在描述“我”破坏小弟的风筝时也使用了一系列动词。这些动词不仅能形象地描述情节中人物的动作，还能使读者身临其境，使文章丰富多彩。

在这篇散文中，有一段话是极好的：“不用说，青菜界，光滑的石井篱，高大的相思树，紫桑；李长胤叹了口气。 ，胖黄蜂蹲在菜花上，轻轻一叫的天子（云雀

查看更多>>

百草园到三味书屋教案

根据仔细评估，“百草园到三味书屋教案”是一篇值得阅读的文章，工作总结之家小编认为你在不断学习和工作中会愉快地成长。根据教学要求，老师应在上课前准备好教案和课件，只要提前写好教案课件就行了。良好的教案编制是科学管理教育教学工作的必要内容，希望你能够充分认识到这点。

百草园到三味书屋教案 篇1

各位评委老师上午好，今天我说课的课题是《从百草园到三味书屋》，下面我将从教材、学情、教学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活，是作者少年时代生活的真实写照。学习本课，要让学生能理解作者的思想感情，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

（二）说教学目标

根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点，我给本课设置了以下教学目标：

1、知识与能力目标：熟记鲁迅先生的有关知识。

2、过程与方法目标：理解并运用描写景物的手法；学习运用联系比较法，进行探究学习。

3、情感态度与价值观目标：培养热爱自然，关注生活的态度。

（三）说教学重点、难点

1、教学重点：

学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。

2、教学难点：

对主题的理解，对学习和生活的正确认识

二、说学情

七年级学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对这一实际，本课的教学应该让学生学会观察、描写景物的一般方法。

三、说教学法

（一）说教法

学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生的原有基础、现有困难及学习心理特征。本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法来巩固加强学生的诵读水平，引导学生合作探究，积极讨论。

（二）说学法

我安排了以下几个步骤的学法指导：

1、课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。

2、通过听读，朗读，整体把握课文。

3、深入研读课文，合作探究。

4、小结交流，拓展延伸。

四、说教学过程

由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授，下面我来说说第一课时的教学过程。

（一）知识积累，激趣导入

我主要采取创设情境，谈话导入的方法，激发学生的学习兴趣

查看更多>>