奇偶性课件
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奇偶性课件 篇1教学内容:
北师大版教材五年级上学期14——15页。
教学目标:
1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经理探索加法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。
教学过程:
一、情境一:
师:同学们喜欢旅游吗?一定去过笔架山吧!今年夏天,老师也去了一次笔架山,可不巧,海水淹没了天桥,我只好坐船上山了,这些船从北岸到笔架山,在从笔架山回到北岸,不断往返,老师选了一条船,买了往返船票(边说边在黑板上画简图),老师在回来时,想正好到达山下时,船也正好到山下,船摆渡10次后,还是11次后,我赶到山下,能正好坐上船啊?
自己独立思考,然后和小组交流一些,说出你的道理。
小组交流,汇报。
师:你不仅帮助了老师,还从中发现了一条规律,你们是怎样发现这条规律的?
学生汇报方法,教师引导学生进行“列表”“画示意图”等方法解决问题。
二、情境二
师:同学们玩过有奖游戏吗?今天老师给大家带来一个有奖游戏,游戏规则是:掷色子,掷到几,就从转盘上的数下一格向前走几,走到有奖的格子奖品就归你了 。
(图略)
师:谁想第一个来试一试?
师:在游戏中,你们发现了什么?
生:刚才这几位同学得到的都是糖,为什么得不到学习用品呢?
师:问题提的真好,有思考价值。为什么他们拿到的奖品都是糖,得不到有实用价值的奖品?
你们可以互相交流一下,看看为什么这样?
学生交流,汇报奇数+奇数=偶数;偶数+偶数=偶数
师:你还能举些例子来证明你们的发现是正确的吗?(学生举例子证明)
师:你们能修改一下规则,让这个游戏一定能等到学习用品吗?
引导学生发现:奇数+偶数=奇数。
三、解决问题:
小华买了一支铅笔,两块橡皮,付了两角钱,售货员阿姨找给他3角钱,小华知道橡皮、铅笔单价都是整角,而且铅笔是4角钱一支,他马上对售货员说:“阿姨,你把账算错了。”你知道,小华怎么这么快就知道了吗?
四、课堂总结:
这节课你们有什么收获?小组合作中你的表现如何?自我评价一下
查看更多>>2024.02.17 奇偶性课件
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奇偶性课件 篇1教学内容:
义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第14-15页。
教学目标:
1、使学生尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律,运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、让学生经历探索加法运算中数的奇偶性变化的过程,发现数的奇偶性的变化规律。
3、在活动中培养等毛生的观察、推理和归纳能力。
4、学生通过自主探索发现规律,感受数学内在的魅力,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
探索数的奇偶性变化规律。
教具学具准备:
数字卡片,盒子,奖品。
教学过程:
复习引入新课。(通过引导学生回忆、提问或列举等形式,复习奇、偶数的意义。)
活动1:数的奇偶性在生活中的应用。
(一)激趣导入。
清早,笑笑第一个走进了教室,像往常一样把门打开后就去开灯,结果灯未亮,于是,他自言自语地说了声“停电了”就走到座位上坐下。不一会儿,同学们陆陆续续来到了教室,看到教室里光线有些暗,都下意识地伸手去按电灯开关,却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第11个同学按过开关后,“开关”是打开的还是关闭了?
(二)自主探究,发现规律。
1、学生独立思考后进行汇报交流。
方法:用文字列举出开、关的情况
开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关……
让学生数数,直观地发现第11个人按过开关后,开关是打开的。
2、增加人次,深入探究。
如果是第47个同学或第60个同学进去,用列举的方法判断“开关”的开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法?
3、第二次汇报交流。
投影下表:
用列表的方法启发学生总结规律并作答:当人数是1、3、5、7……的时候,开关处于开启状态,而当人数是2、4、6、8……的时候,开关处于关闭状态。即,进来的是奇数个同学时,开关被打开;进来的是偶数个同学时,开关被关闭。因为47是奇数,开关被打开;108是偶数,开关被关闭。
(三)巩固应用。
1、看书学习并解决小船的靠岸问题。
2、解决杯子上下翻转,杯口的朝向问题。
3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题?
(四)活动小结。
当一个事物只有两种(运动或变化
查看更多>>2023.08.21 奇偶性课件
老师在上每一堂课时,通常都需要准备一份教案课件,现在同学们可以着手开始写自己的课堂教案课件了。出色的教案需要老师从多个角度进行思考,而一份好的教案课件应该包含哪些内容呢?在下文中,工作总结之家为大家整理了所有与“奇偶性课件”相关的完整资料,希望对读者有所帮助!
奇偶性课件 篇1数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,让学生在这样的问题情境中发现学习数学是生活的需要,学习数学可以帮助我们解决身边的问题。所以在上《数的奇偶性》一课时,我觉得,创设一个学生熟悉的问题情境成了这节课关键。在这一点上我下了很大功夫。根据这节课的内容,在课的一开始我设计学生能够感觉得到的情景——旅游, 师:同学们喜欢旅游吗?一定去过笔架山吧!今年夏天,老师也去了一次笔架山,可不巧,海水淹没了天桥,我只好坐船上山了,这些船从北岸到笔架山,在从笔架山回到北岸,不断往返,老师选了一条船,买了往返船票(边说边在黑板上画简图),老师在回来时,想正好到达山下时,船也正好到山下,船摆渡10次后,还是11次后,我赶到山下,能正好坐上船啊?
这个问题情境,不仅展现了本节课知识,而且接近学生的生活。同时让学生感到提出的问题也是生活的需要,这个情境中的事物,学生也很熟悉,觉得很有意思,很亲近,学生在这样的问题情境中兴致盎然的主动投入到思考当中来。 这个情境的创设,也正是找准了知识的切入点,学生在情境中感悟到数学,同时通过独立思考和小组交流这个数学问题,使学生在“做数学”中体验到可以应用数的奇偶性解决生活中的问题,在此基础上让学生解决问题的方法加以升华——引导学生运用“列表”、“画示意图”等方法去发现规律。 在这部分的练习中,我设计了两个练习,一个是翻硬币练习。另一个是教室关灯问题,这些练习,很有生活性,不是枯燥的,而是很有情趣的,学生很用以接受,乐于思考。 在这节课的第二个知识点——数的奇偶变化规律中,我设计了一个有奖游戏的问题情景,让学生在游戏中发现问题,去探讨问题,从而发现规律。游戏是这样的: 师:同学们玩过有奖游戏吗?今天老师给大家带来一个有奖游戏,游戏规则是:掷色子,掷到几,就从转盘上的数下一格向前走几,走到有奖的格子奖品就归你了。 学生在游戏几次后就会发现这个游戏是不
查看更多>>2023.05.24 奇偶性课件
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惯性课件【篇1】惯性课件
现代教育的发展离不开计算机技术的支撑。电子课件最初是为方便教师备课和授课而设计的,但现在已成为了教学中不可或缺的组成部分。惯性课件是电子课件的一种,具有呈现效果好、交互性强、音视频素材丰富等特点。然而,惯性课件也存在很多弊端,它们降低了学生的学习积极性、影响了教育公平、扼杀了教育变革的动力等。本文将探讨惯性课件的现状和问题,并提出改进的对策。
一、惯性课件的现状
惯性课件的产生源于线下教育的互动模式,它们的制作以讲授知识为主要目的。随着互联网技术的普及,惯性课件的呈现效果不断提升,但它们的教育功能并未得到很好的发挥。许多惯性课件在内容上大同小异,缺乏个性化和差异化的设计。学生被动接受课程,没有太多思考、实践、交流的机会,对于培养学生的创新意识和实际能力有局限。
二、惯性课件的问题
1.降低学生积极性。惯性课件的教学过程单一,学生在听课时感到枯燥无味,难以激发学习兴趣。惯性课件着重解说知识点、规律等理论性内容,缺乏实际案例的讲解,学生无法将理论知识与实际情况相联系。
2.影响教育公平。惯性课件常常是从市面上买回来的经典教材,它们的质量参差不齐。一部分优秀的教育机构可以提供高品质的惯性课件,但是许多普通学校只能购买低廉的惯性课件来授课,这没能够满足学生的真实需求。
3.扼杀教育的发展动力。惯性课件是线下传统教育的延伸,在现代化教育中它们已经失去了太多的原有优势。教学机构过于依赖惯性课件,而忽略了更多具有创新性、差异性的教学方式。惯性课件有限的传播方式,已不足以满足越来越多的学习者需要。
三、改进惯性课件
1.个性化和多样化的教学设计。依赖文化、地域、课程内容等不同方面的教学现场,为学生提供多样化的惯性课程形式。
2.互动性教学方式的运用。学生需要在教学中进行交流、实践操作、小组讨论等实践活动,促进学生的学习兴趣和实际能力。
3.注重学生反馈及时反应。教学机构应该定期向学生征询意见、收集反馈情况,以此作为优化性的改进手段。
4.渐进改进的方法。是惯性课件集成新的学科和技术,以期实现行之有效的教育模式。
结论:
惯性课件的出现标志
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