天净沙秋思

您是否对“天净沙秋思课件”感兴趣看看我们整理的相关资讯吧，我们会持续更新相关信息请继续关注。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。要知道一份优秀的教案课件应当与时俱进，还需包含各个知识点。

1、体会作者用凝练的语言描述出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的潜力。

过程与方法目标：

1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。

2、能理解《天净沙·秋思》所描述的意象和表达的思想感情。

初步具有创造潜力。

情感态度与价值观：

增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

1、体会本首诗词的意思和包含的情感。

1、培养感悟古代诗歌资料的潜力。

2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌资料。

1、作者简介。

2、了解什么是元曲及特点。

3、理解词语意思。

课前小组长检查学生预习状况，作好记录。老师抽查学生预习状况，做到心中有数。课堂展示

（一）导入新课：

1、师诵读童谣《秋天到》，让学生体会秋天到处是丰收的景象，空气中弥漫着果实的浓香。

2、大雁南飞时，在外打工的人也开始准备回家的行囊，期望在新年之夜和亲人欢聚一堂。

3、在大家沉浸在丰收的喜悦，回家的迫切之情时，有一个人牵着瘦弱的老马，一个人孤独的走在荒凉的小道之上，他就是——元代马致远（板书）。

作者生活于元代，在元代最著名的文化遗产是元曲，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起，是元代的新诗体。

马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描述景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一向未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。

（三）、整体感知，把握大意：

1、透过课题大家明白了哪些信息？（天净沙是曲牌名、秋思是题目、季节是秋季、在秋季时表达的感情等等）

2、这天我带来了马致远人在他乡的旅途中所经过了这一处景色，（出示课文插图），此刻请你观察插图，看看图中有哪些景物。

3、学生小组根据课文插图讨论并在插图中圈出来。

资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。当一次学习即将开始时，我们通常会接触到一些资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？我们的小编特意搜集并整理了天净沙秋思教案九篇，相信你能从本文中找到需要的内容。

2.细细品味，重点体会景物描述的作用。

3.学会探究，深入理解作者的思想感情。

图片导入。请大家欣赏一幅图画，说说，能够给这幅图画配一首什么诗。自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。我们这天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（此刻北京）人，著名戏曲作家。

2.读过注释，我们能够来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：能够唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是能够唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的能够唱的一种文学作品体裁。

3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的资料有关系吗？（可引导：注释里是怎样说的？）曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的资料没有关系，而与它的——曲调有关系。它是证明一首曲的曲调的。

4.而与资料有关的是哪个部分？“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了。

1.从秋思二字，我们能够猜猜，这首曲可能会写哪些资料？

2.那么我们来读一读这首曲。老师先来读一遍。（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。）同学们也来读读看。（生齐读）

3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？

预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。

4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

（枯）藤（老）树（昏）鸦（小）桥（流）水人家．．．．．．．

（古）道（西）风（瘦）马夕阳西下．．．．．

5.分析景物：

对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个字呢？

预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描述中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。

导入部分：在教案课件的导入部分，需要引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。可以通过提出问题、引用案例、展示图片或视频等方式来导入，让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣。

目标明确：在教案课件中，要明确本节课的教学目标。教学目标应具体、明确，有助于学生理解并掌握本节课的知识点和技能。

教学过程：在教案课件的教学过程部分，应该详细列出每个教学环节，包括引导学生思考、讲解知识、示范操作、学生练习等。同时，还要注意安排合理的教学时间，确保教学过程的顺利进行。

教学方法：在教案课件中，应注明采用的教学方法。不同的教学方法适用于不同的教学环节，因此要根据具体情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。

教学资源：在教案课件中，可以附上相应的教学资源，如教材、参考书、ppt、练习题等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。

评价反馈：在教案课件的最后，应给予学生相应的评价和反馈。可以设计一些测验题、作业题或小组讨论等方式，来评价学生的学习情况，并及时给予反馈，以帮助学生及时纠正错误，进一步提高学习效果。

总结归纳：在教案课件的总结部分，要对本节课的重点内容进行归纳总结。通过总结，可以帮助学生更好地理解和巩固所学知识，提高学习效果。

通过以上几个方面的注意，编写好教案课件将有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，使教学更加有效。希望本文能对您在工作学习中编写教案课件有所帮助！

天净沙·秋思

教学目标：

1、反复吟咏，有感情的朗读并加以背诵

2、细细品味此小令，重点体会文中景物的作用

3、仔细分析，能够深入理解作者要表达的思想情感 教学重难点：

1、体会文章景物描写的作用

2、深入理解把握作者的思想感情

天净沙·秋思

马致远（元）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

讲解课文：

1、介绍作者：马致远（1250？—1321),字千里，号东篱，大都人，元代著名杂剧家、散曲家及戏曲作家。毕生从事杂剧创作，今传15种，代表作是《汉宫秋》，散曲120多首，有《东篱乐府》传世。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不满朝政隐居田园。

2、详细讲解课文：

a.文章题目：天净沙，曲牌名；秋思才是题目，解释文章写的主要内容。

b、学生齐读课文，一边读一边思考，文章具体写了哪几种景物，以及这些景物的特点？

答：景物：（枯）藤、（老

老师在授课时常常需要准备教案和课件。然而，教案和课件中的知识点需要经过精心设计。学生的反应可以反映出教师对课程安排的条理性和合理性。那么，如何撰写一份优质的教案呢？前几天，我的朋友给我发了一篇关于“天净沙秋思的教案”的文章，让我受益匪浅。我特地提醒大家，所提供的所有信息只供参考，严禁商业用途。

教学目标：

1、了解诗歌有关知识。

2、品味语言，体味诗歌意境。

3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。

教学重难点：

品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。 教学方法：

诵读法、探究法、想像法。

学情分析：

我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外

可能就没有别的印象了。所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。

教学过程：

一、导入新课

有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的坟墓。而七百多年来，人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙 秋思》。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

二、解题

“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最著名，散曲存《东篱乐府》一卷。元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌

1、学生齐读，读文本

2、 教师配乐朗读

2、学生给诗歌划分节奏，注意重音，读出感情：

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

4、学生配乐朗读

四