我们像是表面上的针，不停的转动，一面转一面看着时间匆匆离去却无能为力，上阶段的忙碌的工作已经过去，此时我们应该好好准备这一段时间工作总结，总结正文的结构，主要采用逻辑结构形式。写工作总结要从哪里开始呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“小结：让幼儿在活动中仿编诗歌”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
小结：让幼儿在活动中仿编诗歌
幼儿诗歌仿编活动是幼儿诗歌教学的特殊形式。对于发展幼儿语言水平、提高幼儿欣赏能力、丰富
幼儿词汇、培养幼儿创造力、想象力极为重要。幼儿心理发展特点是行动思维向形象思维过渡，而小班
幼儿正处于行动思维时期，语言发展具有直观形象性。单纯的仿编诗歌对于这个时期幼儿来说太过于抽
象化，孩子不会对这感兴趣，于是便尝试让孩子在活动中进行仿编。
首先，要选择便于诱发幼儿动机便于幼儿活动的教材。小班幼儿喜欢模仿、喜欢小动物、喜欢颜色
亮丽的事物。根据这一特点，选出幼儿感兴趣的儿歌便是整个活动的奠基石。幼儿对儿歌本身有兴趣才
会对创编感兴趣。如：选出儿歌《我是快乐的小朋友》。在儿歌中，孩子可以学各种小动物的动作、叫
声、形态、习性。他们可以学小鸟飞一飞，学小狗“汪汪叫”，都很喜欢表演这首儿歌。
如果说“学”是活动中的奠基石的话，那么“感”就是仿编活动的支柱。感就是让幼儿去感知、去
看、去闻、去听、去摸、去寻找不同的感觉，感知多样事物。还是拿《我是快乐的小朋友》举例。孩子
学会儿歌后，带孩子去逛逛动物园，认识一下不同动物，了解这些动物的习惯、特征、叫声、动作。在
这个过程中，老师加以适当引导让孩子自己去发现。比如：“看看小猴子是怎么样的？”“它的尾巴怎
么样？”孩子自己观察，便会发现小猴子蹦蹦跳跳的，还挠痒痒，尾巴又长又细等。通过他们自己的眼
睛，他们的知识会更丰富，视野会更开阔。又比如儿歌《我的好妈妈》。请孩子回家后每人帮妈妈做一
件事。有切身的体会、有亲身体验，仿编儿歌时才会说出更多内容，才会有丰富的想象。
有了牢固的奠基石和支柱，最后就该一座高楼拔地而起了，而一个完美的活动就是这样的一座高楼。教
师有针对性的采取相应教学措施，小班幼儿对活动过程感兴趣、喜欢游戏，工式化、枯燥乏味的仿编并
不能吸引他们的注意。用游戏引出内容，让孩子张开想象的翅膀，让他们在活动中动起来，思维跳跃起
来，比如在《我的好妈妈》仿编活动中，开始并不让孩子直接复习儿歌来仿编。而让孩子玩模拟游戏—
—你当妈妈我当娃娃。小班幼儿本身喜欢模仿，加上之前有了切身的生活体验，玩起游戏来自然有滋有
味，兴趣很高。老师加以适时引导，如：“妈妈下班累了，你怎么关心妈妈的？”“你帮妈妈做了什么
事？”来帮助加深幼儿体验，打开幼儿视野。然后引导幼儿把自己帮妈妈做的事编成一句话：“我们每
个人都来对妈妈说一句话：让我××××”请幼儿把自己做的事编进话里，导入儿歌，孩子便在玩玩耍
耍中完成了这首儿歌的仿编。
诗歌的仿编活动是幼儿园组织教学的重要组成部分，跳出平淡无味模式性的仿编活动，选择好的教
材，打开孩子视野，激活孩子思维，让孩子在玩中仿编、在动中仿编。使幼儿思维力、想象力、语言表
达力、欣赏力在仿编活动中得到创造性发展。
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小结：让生成活动融合在自主性游戏中
小结：让生成活动融合在自主性游戏中
生成活动是根据幼儿的生活经验和兴趣需要来确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，鼓励幼儿与环境发生有意义的互动，让幼儿通过自己的探索进行学习的过程。这一过程具有高度的动态性、灵活性和开放性。教师可以在教育活动过程中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，激发幼儿更主动、更自由地去参与活动并进行积极的探索、创造，以促进能力的形成和个性的发展。通过实践，发现在自主性游戏中体现生成活动很好地符合了它动态性、灵活性和开放性的特点。因为游戏是也一种基于个体内在需要的自发自主性活动，如果游戏时的内在需要正好与生成活动中孩子的内在需要一致，那就能使自主性游戏与生成活动有效结合，并成为促进幼儿全面、和谐、可持续发展的一种活动形式。
下面就简单谈谈在工作中我是如何将生成活动与自主性游戏有机融合的一些做法。
一、让自主性游戏成为生成主题活动得以延伸的途径。
在主题背景下，幼儿生成的点比较多，兴趣的指向性也有所不同，那么如何挖掘这些生成活动背后的教育价值，以满足不同幼儿的发展需求呢，自主性游戏就是其中的重要途径之一。在主题活动《你快乐，我快乐》中，孩子们在两周的时间里共同认识六一节、共同庆祝六一节，两周后随着“六一儿童节”的脚步一步步地与孩子们走远，主题活动也即将结束。但是，孩子们对于“庆祝六一节”这一兴趣仍然有增无减，特别是“小舞台”这一游戏区，“小演员”们表演的节目都是围绕着给孩子们庆祝节日而展开的。我根据幼儿的这一兴趣，发动“加工厂”、“小舞台”、“幼儿园”等游戏区，一方面鼓励大家装饰幼儿园环境并制作礼物送给幼儿园小朋友，另一方面鼓励“幼儿园老师”带领小朋友进入“小舞台”一边看演出一边参与演出，共同庆祝“六一儿童节”。即使现实中的“六一节”已经过去很久，但孩子们在自主游戏、操作、交往中仍不断感受着“六一节”的快乐，使自主性游戏成为了《你快乐，我快乐》这一主题活动延伸的途径。
二、让自主性游戏成为偶发生成活动得以开展的途径。
幼儿的兴趣点是方方面面的，我们不可能把孩子的每一个兴趣点都扩大成为一个主题活动。怎样尽可能多的来满足幼儿的兴趣点，通过组织性游戏就能很好地达成。
1、在日常生活中自然产生的兴趣。
天气越来越热，夏天的脚步近了，孩子们感受到周围气温的变化，纷纷说着“好热啊！好热啊！”课间活动中平时较顽皮的个别男孩子也安静地坐在了椅子上休息，不时地还发出这样的想法“怎么能让天气变得不热呢？”这一想法引来了很多有相同想法的孩子。我抓住了孩子们的这一热点话题，在自主性游戏开展前，我提出疑惑：“最近天气变得那么热，人们都想到商店去买一些能够使自己变凉快的东西，你们想吗？谁能干的，愿意到加工厂制作。”这一话题引来了很多感兴趣的小朋友，纷纷到加工厂制作，商店里的也紧张地进货。可见，在孩子们日常生活中自然产生的兴趣点不仅能成为幼儿自主性游戏中感兴趣的游戏方式，不需要开展正规性教育活动就能让孩子们在做做、玩玩、说说、看看地过程中满足了孩子们的这方面需求。
2、结合社会热点而产生的兴趣。
孩子们之间产生的兴趣点除了在日常生活中的感受外，受社会热点影响而产生的也很多，特别是对于快要进入大班的幼儿来说，他们正不断地从关注自身转变为关注周围的人、事、物，听到的、见到的都比较多。
六月中旬正是世界杯热闹开展的时候，孩子们受家里大人的影响，看球赛的时间变多了，特别是个别男孩子，他们喜欢上了足球，在幼儿园课间活动中就有大部分男孩子忍不住玩起了“踢足球比赛”。大家在一个不大的空间里玩踢球安全隐患较多，为了满足幼儿玩球的兴趣，同时也能保证幼儿的安全，我在自主性游戏开展前引导说：“电视了最近在举办世界杯足球赛，我们苹果幼儿园也在举行世界杯，不过是拍球赛，他们欢迎大家前去观看比赛、参与比赛。”通过这一方式，满足了孩子们玩球的兴趣，同时也保证了孩子们能安全地玩球。
三、让游戏环境成为激发幼儿自主参与生成活动的合理因素
在以往的自主性游戏中，游戏活动的内容与环境的布局大多是教师和幼儿共建，但在主题背景下的生成活动中，我们发现，幼儿完全有能力自己创建游戏内容。如在主题活动《我们身边的科学》中，在自主性游戏中开设了一个“玩具城”的游戏区，里面的材料都是孩子认为有科学秘密的东西，并且是从自己家里带来的。有遥控汽车、有变型金刚、有声控娃娃、有魔方、有万花筒……我们的主题环境变得更加丰满、多元。孩子们在这样的环境作用下，进一步提升了对主题的理解，同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。
在自主性游戏中，幼儿在与材料、同伴、教师的互动过程中，他们是自主的，他们的语言和行动表现出来的是他们的兴趣和经验。只要我们做个有心人，在平时不断发现孩子感兴趣的热点，并将之与自主性游戏的开展相结合，相信会有更多孩子的热点问题被重视，使孩子们能够更自主、更积极、更大胆地参与在各项生成活动中。
八一建军节活动诗歌
致礼军人-庆八一诗歌
我不曾听到南昌起义的枪声
不曾看到秋收暴动的火种
但是
在仰望军旗的那一刻
历史的画面于脑海中呈现
叫人热血沸腾
你听
冲锋号吹得嘹亮
你看
战士的身影在枪林弹雨中愈发英勇
一个一个兵
血肉之躯
钢铁长城
八一军旗是鲜血染红
我一个普通的老百姓
在红色的军旗下
向和平时期的你们致敬
抗洪抢险
战斗在最前线的坚固堤坝
抗击非典
救死扶伤的急先锋
迎战雪灾
不畏艰险的排头兵
抗震救灾
可歌可泣的人民英雄
还有
危机现场
不惧暴徒抢救无辜的人民子弟兵
军旗飘飘
威威神州
八十六载
铮铮铁骨
仰望军旗
最可爱的人啊
请接受一个诚挚而庄严的敬礼
小议教师在幼儿生成活动中地位及作用
小议教师在幼儿生成活动中地位及作用
所谓“生成”，是教师在与儿童一起活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要，使孩子们共同的兴趣、需
要成为孩子们活动的主题，它不是教师预先计划好的课程，教师也不可能完全按计划行动。在活动中，教
师们已经意识到要去发挥幼儿的主动性，放手让幼儿去探索、交流，但对于自己在活动中的地位以及如何
发挥好自己的作用，往往感到有些困惑。那教师在幼儿的生成活动中到底应该处于怎样的地位、发挥怎样
的作用呢？在实践探索中，我总结了以下几点：
一、教师是幼儿生成活动的挖掘者。
现在的教学提倡在生活中学习，一日活动皆课程，在孩子的游戏时、交谈中都可能有值得深入学
习的课程，教师就是生成活动的挖掘者，是生成活动的捕捉者。教师要善于发现孩子们当前的兴趣、爱好
。
比如在散步活动中，我们一起来到了草地上，我想让孩子们感受一下踩在草地上那种软软的感觉
，于是就说：“我们一起走在草地上，你有什么感觉？”孩子们纷纷说着“软软的！”，就当我们继续走
着的时候，突然在队伍的中间发出了这样的争论“小草死掉了”、“小草还没死”。随着他们争论音量的
增大，更多的孩子参与了争论，还是那两种不同的论点。我看着孩子们那鼓激烈的劲儿想到：何不让孩子
们自己来寻求小草变黄的原因和作用呢？让他们自己来了解小草到底死了没有。于是生成活动“小草死了
吗”就此展开了。
当然，在挖掘孩子的热点时，教师要注意两点：其一，衡量对某一热点感兴趣的人数比例是多少
，要开展活动一定要满足于大部分幼儿的兴趣，不能将个人热点视为集体热点。其二，要为孩子选择符合
孩子年龄特点的热点。孩子们有着很强的好奇心，对于任何新鲜的事物，他们都想一探究竟。试想，让6
岁左右的孩子去探索神秘的宇宙适合吗？那样做只会使生成活动半路“夭折”。
二、教师是幼儿生成活动的组织者。
当教师已经捕捉到幼儿的共同热点问题后，应如何来应对幼儿的问题呢，有时，教师会认为既然
是幼儿生成的，那么让他们自己将问题进行到底，充分发挥幼儿的自主性。如果你是那样做的，你就失去
了一位教师的组织者作用。
拥有了值得探索、开展的活动主题后，如果想要很好的开展下去，必须要做好很多前期的准备，
这是生成活动顺利开展的前提，而这样的工作由老师来承担是最好的。
1、协助幼儿收集材料，其中包含了物质的准备和知识经验的准备。
1）图片、实物等物质材料。
在生成活动中，我们若能为幼儿提供充分的操作材料，就能有益于他们运用经验与外部环境发生
有意义的交互作用，从而有效地建构知识。为了收集到更多更广泛的活动材料，我们可以让幼儿和家长参
与收集，因为“收集资料的过程也是孩子们主动学习的过程”。我们可以将每个主题的来由、计划和每一
阶段的成果及时通报给家长，使家长能够及时地帮助幼儿一起收集资料，准备活动材料。在这个过程中，
不但使活动资料更加丰富，幼儿也提高了自主学习的能力。如在生成活动“我认识的动物”开展前，我们
发动孩子和家长一起收集各种动物的图片、碟片、动物玩偶等，在组织那一活动时，因为孩子们已经在收
集的过程中对它们有了一定认识，所以在介绍讲述的时候孩子们有话可讲、兴趣非常浓厚。
2）知识经验材料。
有一些活动可能不能收集到很多物质上的材料，像“小草死了吗”，为了更好地开展，让孩子们在活
动中不仅仅当一名倾听者，充分体现孩子们的主体地位，必须要了解一定的知识经验。于是，我鼓励幼儿
回家通过问爸爸妈妈，或者看书、上网等手段了解小草变黄的原因以及作用。在有了一定的知识经验后，
孩子们在活动中充分体现了“孩子是学习的主人”的宗旨，在幼儿相互介绍、教师不断提升完善的过程中
，孩子们了解到了“小草到底死了没有”。
2、帮助幼儿提供活动的空间和时间。
由于生成活动是师生共同构建开展的。因此，就要根据活动的发展情况来确定一个主题所要进行的
时间和空间。如生成活动“做标记”中，我们原来的计划是一起认识各种交通标志、了解标志的作用以及
为班级各地方做标记。孩子们对各种有趣有用的标记非常感兴趣，时间过得很快，二十分钟一晃就过去了
，但孩子们还在自豪地介绍自己制作的标记以及需要贴在什么地方，是什么作用。看孩子们这么兴奋，我
及时调整活动时间。合理利用活动空间，让孩子们自己张贴自己的标记，让教室内外的墙壁、玩具橱、钢
琴等地方成为了协助孩子们学习的地方。孩子们在张贴的过程中一方面满足了他们对成功的体验，另一方
面让标记的作用得到了升华。
3、适时给予帮助、发出赞扬，保证生成活动顺利进行。
毕竟是由孩子的兴趣而引发的活动，孩子是善变的，可能前一秒还热中的问题后一秒却毫无兴趣
了，因此保证孩子们顺利地积极地参与活动是非常必要的。教师要随时肯定他们探究活动的独特价值，使
他们在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。尤其要鼓励那些表面上看是“失败”了的幼儿，
要通过我们的激励，使他们产生继续探究的信心和动力。
教师的作用与地位远远不止以上的两点，还需要在以后的几哦啊学实践中不断摸索、探究。
“轻叩诗歌的大门”活动总结
在中国几亿年的历史上，有过多少的风风雨雨，从清朝的鸦片战争，到***一直到日本侵略中国。在这期间中国有多少名篇佳作及一些历史文化都受到了严重的破坏。唯有诗歌这个奇妙的世界没有遭到和严重的迫害，才可以让我们在这奇妙的世界里遨游。
我们开展了诗海拾贝和与诗同行综合性学习活动。活动中，我们在老师的带领下分配了任务，还让我们分组进行为了更加节约时间在活动中，同学们分头搜集诗词资料，我负责收集宋词的资料。通过交流，后来，我们有进行了好诗推荐，和欣赏诵读，在诵读的过程中有些同学都可以滚瓜烂熟的背诵下来，为了提高我们的水平李老师还特意让我们仿写创作诗歌同学们还特意开展了朗诵会和有趣的知识竞赛我们还一起汇总了组员的资料来编写诗集并且评出1、2等奖。
通过这次活动了解了以前不知道的许多诗歌知识。我知道了我国最早的诗歌总集《诗经》，距今已有两千年的历史，它凝结了我国古代人民的智慧结晶。我知道了诗歌如何分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗;按形式分，可分为格律诗、自由诗;按体裁分，分为童话诗、寓言诗、散文诗我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1。理解词语的意思2。联系生活实际3。想象画面4。各种诗歌做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助。参加这次活动中我的语言表达能力较以前有很大提升，在写诗时语言表达能力必不可少，在本次活动中，在这5篇文章中我的诗在一步一步的提高。我们还常常为一些电脑的排版所头疼，可是经过这次活动在技术方面我学会了排版、插图等技术在本次活动中，我学会了：坚持要有耐力，因为编辑成册是一项非常浩大的工程。会促进我们小组的合作精神，在打字过程中，我们的胳膊又酸又痛，但是为了完成这次综合性学习，我们坚持下来了。学会了分类整理资料，学会了提取诗歌的精华部分。请同学们务必要按时完成任务，不得拖延。这样会降低其他人对你的信任度!还会拖延我们的进度。还学习到了诗歌按音律分为，1。古体诗：楚辞体、乐府、歌行体。2。近体诗：绝句、律诗、词、曲。按内容分：1。怀古诗2。咏物诗3。山水田园诗4。战争史5。行路诗和闺怨诗6。送别诗。
虽然这次活动时间很短暂，但轻叩诗歌大门，在我们面前展出了一个美丽的诗歌的世界，从而让我们挖掘到了诗歌海洋中的无数珍宝。让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们成长!
