小结：让生成活动融合在自主性游戏中。
时光如水，新的工作正迈着矫健的步伐向我们走来！此时就该对这段时间的工作进行一次回顾总结。要想在职场中不断提升自己，工作总结必不可少。那么有哪些优秀的工作总结范文能给我们参考的呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小结：让生成活动融合在自主性游戏中》，仅供参考，大家一起来看看吧。
小结：让生成活动融合在自主性游戏中
生成活动是根据幼儿的生活经验和兴趣需要来确定活动的主题，并以该主题为中心加以扩散，鼓励幼儿与环境发生有意义的互动，让幼儿通过自己的探索进行学习的过程。这一过程具有高度的动态性、灵活性和开放性。教师可以在教育活动过程中根据幼儿的兴趣和需要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，激发幼儿更主动、更自由地去参与活动并进行积极的探索、创造，以促进能力的形成和个性的发展。通过实践，发现在自主性游戏中体现生成活动很好地符合了它动态性、灵活性和开放性的特点。因为游戏是也一种基于个体内在需要的自发自主性活动，如果游戏时的内在需要正好与生成活动中孩子的内在需要一致，那就能使自主性游戏与生成活动有效结合，并成为促进幼儿全面、和谐、可持续发展的一种活动形式。
下面就简单谈谈在工作中我是如何将生成活动与自主性游戏有机融合的一些做法。Www.Gz85.cOM
一、让自主性游戏成为生成主题活动得以延伸的途径。
在主题背景下，幼儿生成的点比较多，兴趣的指向性也有所不同，那么如何挖掘这些生成活动背后的教育价值，以满足不同幼儿的发展需求呢，自主性游戏就是其中的重要途径之一。在主题活动《你快乐，我快乐》中，孩子们在两周的时间里共同认识六一节、共同庆祝六一节，两周后随着“六一儿童节”的脚步一步步地与孩子们走远，主题活动也即将结束。但是，孩子们对于“庆祝六一节”这一兴趣仍然有增无减，特别是“小舞台”这一游戏区，“小演员”们表演的节目都是围绕着给孩子们庆祝节日而展开的。我根据幼儿的这一兴趣，发动“加工厂”、“小舞台”、“幼儿园”等游戏区，一方面鼓励大家装饰幼儿园环境并制作礼物送给幼儿园小朋友，另一方面鼓励“幼儿园老师”带领小朋友进入“小舞台”一边看演出一边参与演出，共同庆祝“六一儿童节”。即使现实中的“六一节”已经过去很久，但孩子们在自主游戏、操作、交往中仍不断感受着“六一节”的快乐，使自主性游戏成为了《你快乐，我快乐》这一主题活动延伸的途径。
二、让自主性游戏成为偶发生成活动得以开展的途径。
幼儿的兴趣点是方方面面的，我们不可能把孩子的每一个兴趣点都扩大成为一个主题活动。怎样尽可能多的来满足幼儿的兴趣点，通过组织性游戏就能很好地达成。
1、在日常生活中自然产生的兴趣。
天气越来越热，夏天的脚步近了，孩子们感受到周围气温的变化，纷纷说着“好热啊！好热啊！”课间活动中平时较顽皮的个别男孩子也安静地坐在了椅子上休息，不时地还发出这样的想法“怎么能让天气变得不热呢？”这一想法引来了很多有相同想法的孩子。我抓住了孩子们的这一热点话题，在自主性游戏开展前，我提出疑惑：“最近天气变得那么热，人们都想到商店去买一些能够使自己变凉快的东西，你们想吗？谁能干的，愿意到加工厂制作。”这一话题引来了很多感兴趣的小朋友，纷纷到加工厂制作，商店里的也紧张地进货。可见，在孩子们日常生活中自然产生的兴趣点不仅能成为幼儿自主性游戏中感兴趣的游戏方式，不需要开展正规性教育活动就能让孩子们在做做、玩玩、说说、看看地过程中满足了孩子们的这方面需求。
2、结合社会热点而产生的兴趣。
孩子们之间产生的兴趣点除了在日常生活中的感受外，受社会热点影响而产生的也很多，特别是对于快要进入大班的幼儿来说，他们正不断地从关注自身转变为关注周围的人、事、物，听到的、见到的都比较多。
六月中旬正是世界杯热闹开展的时候，孩子们受家里大人的影响，看球赛的时间变多了，特别是个别男孩子，他们喜欢上了足球，在幼儿园课间活动中就有大部分男孩子忍不住玩起了“踢足球比赛”。大家在一个不大的空间里玩踢球安全隐患较多，为了满足幼儿玩球的兴趣，同时也能保证幼儿的安全，我在自主性游戏开展前引导说：“电视了最近在举办世界杯足球赛，我们苹果幼儿园也在举行世界杯，不过是拍球赛，他们欢迎大家前去观看比赛、参与比赛。”通过这一方式，满足了孩子们玩球的兴趣，同时也保证了孩子们能安全地玩球。
三、让游戏环境成为激发幼儿自主参与生成活动的合理因素
在以往的自主性游戏中，游戏活动的内容与环境的布局大多是教师和幼儿共建，但在主题背景下的生成活动中，我们发现，幼儿完全有能力自己创建游戏内容。如在主题活动《我们身边的科学》中，在自主性游戏中开设了一个“玩具城”的游戏区，里面的材料都是孩子认为有科学秘密的东西，并且是从自己家里带来的。有遥控汽车、有变型金刚、有声控娃娃、有魔方、有万花筒……我们的主题环境变得更加丰满、多元。孩子们在这样的环境作用下，进一步提升了对主题的理解，同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。
在自主性游戏中，幼儿在与材料、同伴、教师的互动过程中，他们是自主的，他们的语言和行动表现出来的是他们的兴趣和经验。只要我们做个有心人，在平时不断发现孩子感兴趣的热点，并将之与自主性游戏的开展相结合，相信会有更多孩子的热点问题被重视，使孩子们能够更自主、更积极、更大胆地参与在各项生成活动中。
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多种资源的利用和生成活动的开展
多种资源的利用和生成活动的开展
对于在小班开展生成活动，教师往往会觉得很困难。由于小班孩子注意力不够集中，容易受外界影响，兴趣点容易转变，因此生成活动难以开展。我们小（1）班在这一学期生成活动的开展来看，确实也存在了这样的现象。但是在实践中我们渐渐领悟到：家庭资源、园本资源等多方面资源地合理、有效利用，会让生成活动开展得更富生机，幼儿在这样的活动中更具挑战性，得到的发展也更多。
对于多种资源大家都非常清晰和了解，不外乎三大类：社区资源、家庭资源和园本资源。这三大资源的合理有效利用对于生成活动的开展有着举足轻重的作用，下面就简单举例谈谈我在开展生成活动时是如何利用这些资源的。
一、社区资源。
在我们本学期所开展过的生成活动中，需要利用社区资源的内容较少，最明显和最突出的一个主题就是“美丽的春天”。
春天里有许多美丽和具有季节象征性的景色，“柳树发芽”就是一个极具象征特色的景点。没有柳树、空口说教的形式无法吸引幼儿的注意力，只会使幼儿对这一主题内容的兴趣越降越低。为了让幼儿对柳树有一个实地地观察与发现，我们利用幼儿园周边的资源“嘉宝花园”这一小区，让孩子们在边看边说的过程中欣赏成排的柳树在春天来到时的美丽样子，同时加深了幼儿对春天的认识与了解。
另外在《马路上的车》这一主题中，为了让幼儿对马路上的标记有一定认识，加强幼儿的自我保护意识和安全意识，我们还和周边的交警大队取得联系，请交警叔叔向孩子们介绍有关的知识。孩子们个个都听得认认真真、仔仔细细，让孩子和交警面对面，比教师声情并茂地讲述有用得多。
二、家庭资源。
这一资源的利用首先需要教师对每一位家长都有一定的了解，然后要取得家长对幼儿园主题生成活动的大力支持。
在主题活动“夏天来到了”中，我们将生成和预设相结合，规范整个活动的完整性，充实整个活动的内容。当开展到“过一个快乐、安全、健康的夏天”时，我们遇到了一定阻碍：教师对于夏天容易感染的疾病不了解，对于幼儿的舒服力不强。此时，我及时想到了我们的一位幼儿家长——区疾病控制中心的黄亦凡妈妈。于是，我及时和她取得了联系，希望她能抽空为小朋友谈谈夏天容易感染的疾病和预防控制的方法。黄亦凡妈妈非常支持，爽快地答应了我们的请求。
当看到一位穿着一身白大褂的医生妈妈来到班级，小朋友们别提有多专心、多认真了，小眼睛一眨都不眨地盯着黄亦凡妈妈，仔细地聆听着黄亦凡妈妈的每一句叮咛。在结束的时候，孩子们的兴趣丝毫未减，都强烈要求着“还要讲、还要听！”在后来的日子里，每天早晨结束户外活动回到教室后，不用老师再三地提醒，大家都会非常自觉地说：“我要先洗洗手，我的手脏了！”利用了这一家长资源后，效果是显而易见的。
三、园本资源。
所谓园本资源，我想应该是幼儿园原本就有的各种资源。如幼儿园里的花花草草、庭苔楼阁等。在四月的春天里，我就无意中利用了我们幼儿园原有的资源，开展了一次系列活动《有趣的西瓜虫》。
一次户外自由活动时间里，许多孩子围着蹲在一起，专注地看着地面，我被孩子们的神情吸引住，也非常好奇地走过去一探究竟。原来，使孩子们那么好奇的是一只西瓜虫。我向孩子们介绍说：“这叫西瓜虫，它有一个本领：谁碰它，它就会把自己卷起来变成一只圆圆的小西瓜，所以人们叫它‘西瓜虫’。”我刚说完，胆大的臧心妮就伸出了手指想捏住它，谁知西瓜虫一受惊吓就卷成了一个球，臧心妮没拿起来，旁边的王陈琦大声说：“它变成西瓜了。”同时还不停地挡住身边的小伙伴说：“不要弄死它，让它长大还能吃呢！”听了她的话，原本跃跃欲试的孩子果真停了下来，不再试图抓它了。而我则笑着告诉他们：“这是虫子，因为卷起来时像圆圆的西瓜所以才叫西瓜虫，它是不能吃的；而我们平时吃的西瓜是人们种在泥土里长出来的。它们是不一样的。”听着我的解释，有更多的孩子围在了我的身边，大家七嘴八舌地说开了。许多孩子问：“那西瓜虫长大会变成什么样子呢？”
看着一张张天真、好奇的脸，我没有直接告诉孩子答案，我想让这成为一种教育资源，让孩子们在自由、自主探索西瓜虫生长、生活的过程中促进观察力的提高，让孩子们知道答案的获知需要靠自己去探索、去观察、去验证。
自从那一天起，每天户外活动时总有孩子蹲在草地上、走在花坛边寻找西瓜虫，并带到班级饲养。而他们观察到的结果往往都是：到了第二天，西瓜虫就死了。很多次尝试后，孩子们知道了：西瓜虫喜欢生活在草地上，离开草地它们就会死去。于是，天天蹲在草地上寻找并观察西瓜虫就成了孩子们游戏的一部分。现在，孩子们已经知道：长大后的西瓜虫和它小时候是一样的，只是身体会变长变胖、身上的颜色会变深。
孩子们寻找、观察西瓜虫的态度是积极快乐的，因为孩子们是自主参与的；孩子们得到的结果是科学有效的，因为孩子们是经过长期连续观察的。
综上可见，这三种资源的充分利用对于我们开展生成活动、组织教学活动有着多么重要的作用。当然，你想要利用它们，首先你得了解它们，因此熟悉、了解在大家周边的各种教育资源是非常必要的。
生成活动开展中始终会发生这样或那样的情况，我想说的是：教师不要总是把问题原因归结到孩子的身上，教师首先要找的原因应该是自己。只要有吸引幼儿视线的实物或者找到更有探究性的问题，孩子们还是会非常感兴趣地投入到各项活动中，并且在活动中自由自主地探索着发现着。
小议教师在幼儿生成活动中地位及作用
小议教师在幼儿生成活动中地位及作用
所谓“生成”，是教师在与儿童一起活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要，使孩子们共同的兴趣、需
要成为孩子们活动的主题，它不是教师预先计划好的课程，教师也不可能完全按计划行动。在活动中，教
师们已经意识到要去发挥幼儿的主动性，放手让幼儿去探索、交流，但对于自己在活动中的地位以及如何
发挥好自己的作用，往往感到有些困惑。那教师在幼儿的生成活动中到底应该处于怎样的地位、发挥怎样
的作用呢？在实践探索中，我总结了以下几点：
一、教师是幼儿生成活动的挖掘者。
现在的教学提倡在生活中学习，一日活动皆课程，在孩子的游戏时、交谈中都可能有值得深入学
习的课程，教师就是生成活动的挖掘者，是生成活动的捕捉者。教师要善于发现孩子们当前的兴趣、爱好
。
比如在散步活动中，我们一起来到了草地上，我想让孩子们感受一下踩在草地上那种软软的感觉
，于是就说：“我们一起走在草地上，你有什么感觉？”孩子们纷纷说着“软软的！”，就当我们继续走
着的时候，突然在队伍的中间发出了这样的争论“小草死掉了”、“小草还没死”。随着他们争论音量的
增大，更多的孩子参与了争论，还是那两种不同的论点。我看着孩子们那鼓激烈的劲儿想到：何不让孩子
们自己来寻求小草变黄的原因和作用呢？让他们自己来了解小草到底死了没有。于是生成活动“小草死了
吗”就此展开了。
当然，在挖掘孩子的热点时，教师要注意两点：其一，衡量对某一热点感兴趣的人数比例是多少
，要开展活动一定要满足于大部分幼儿的兴趣，不能将个人热点视为集体热点。其二，要为孩子选择符合
孩子年龄特点的热点。孩子们有着很强的好奇心，对于任何新鲜的事物，他们都想一探究竟。试想，让6
岁左右的孩子去探索神秘的宇宙适合吗？那样做只会使生成活动半路“夭折”。
二、教师是幼儿生成活动的组织者。
当教师已经捕捉到幼儿的共同热点问题后，应如何来应对幼儿的问题呢，有时，教师会认为既然
是幼儿生成的，那么让他们自己将问题进行到底，充分发挥幼儿的自主性。如果你是那样做的，你就失去
了一位教师的组织者作用。
拥有了值得探索、开展的活动主题后，如果想要很好的开展下去，必须要做好很多前期的准备，
这是生成活动顺利开展的前提，而这样的工作由老师来承担是最好的。
1、协助幼儿收集材料，其中包含了物质的准备和知识经验的准备。
1）图片、实物等物质材料。
在生成活动中，我们若能为幼儿提供充分的操作材料，就能有益于他们运用经验与外部环境发生
有意义的交互作用，从而有效地建构知识。为了收集到更多更广泛的活动材料，我们可以让幼儿和家长参
与收集，因为“收集资料的过程也是孩子们主动学习的过程”。我们可以将每个主题的来由、计划和每一
阶段的成果及时通报给家长，使家长能够及时地帮助幼儿一起收集资料，准备活动材料。在这个过程中，
不但使活动资料更加丰富，幼儿也提高了自主学习的能力。如在生成活动“我认识的动物”开展前，我们
发动孩子和家长一起收集各种动物的图片、碟片、动物玩偶等，在组织那一活动时，因为孩子们已经在收
集的过程中对它们有了一定认识，所以在介绍讲述的时候孩子们有话可讲、兴趣非常浓厚。
2）知识经验材料。
有一些活动可能不能收集到很多物质上的材料，像“小草死了吗”，为了更好地开展，让孩子们在活
动中不仅仅当一名倾听者，充分体现孩子们的主体地位，必须要了解一定的知识经验。于是，我鼓励幼儿
回家通过问爸爸妈妈，或者看书、上网等手段了解小草变黄的原因以及作用。在有了一定的知识经验后，
孩子们在活动中充分体现了“孩子是学习的主人”的宗旨，在幼儿相互介绍、教师不断提升完善的过程中
，孩子们了解到了“小草到底死了没有”。
2、帮助幼儿提供活动的空间和时间。
由于生成活动是师生共同构建开展的。因此，就要根据活动的发展情况来确定一个主题所要进行的
时间和空间。如生成活动“做标记”中，我们原来的计划是一起认识各种交通标志、了解标志的作用以及
为班级各地方做标记。孩子们对各种有趣有用的标记非常感兴趣，时间过得很快，二十分钟一晃就过去了
，但孩子们还在自豪地介绍自己制作的标记以及需要贴在什么地方，是什么作用。看孩子们这么兴奋，我
及时调整活动时间。合理利用活动空间，让孩子们自己张贴自己的标记，让教室内外的墙壁、玩具橱、钢
琴等地方成为了协助孩子们学习的地方。孩子们在张贴的过程中一方面满足了他们对成功的体验，另一方
面让标记的作用得到了升华。
3、适时给予帮助、发出赞扬，保证生成活动顺利进行。
毕竟是由孩子的兴趣而引发的活动，孩子是善变的，可能前一秒还热中的问题后一秒却毫无兴趣
了，因此保证孩子们顺利地积极地参与活动是非常必要的。教师要随时肯定他们探究活动的独特价值，使
他们在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。尤其要鼓励那些表面上看是“失败”了的幼儿，
要通过我们的激励，使他们产生继续探究的信心和动力。
教师的作用与地位远远不止以上的两点，还需要在以后的几哦啊学实践中不断摸索、探究。
多种资源的利用和生成活动工作总结
对于在小班开展生成活动，教师往往会觉得很困难。由于小班孩子注意力不够集中，容易受外界影响，兴趣点容易转变，因此生成活动难以开展。我们小（1）班在这一学期生成活动的开展来看，确实也存在了这样的现象。但是在实践中我们渐渐领悟到：家庭资源、园本资源等多方面资源地合理、有效利用，会让生成活动开展得更富生机，幼儿在这样的活动中更具挑战性，得到的发展也更多。
对于多种资源大家都非常清晰和了解，不外乎三大类：社区资源、家庭资源和园本资源。这三大资源的合理有效利用对于生成活动的开展有着举足轻重的作用，下面就简单举例谈谈我在开展生成活动时是如何利用这些资源的。
一、社区资源。
在我们本学期所开展过的生成活动中，需要利用社区资源的内容较少，最明显和最突出的一个主题就是“美丽的春天”。
春天里有许多美丽和具有季节象征性的景色，“柳树发芽”就是一个极具象征特色的景点。没有柳树、空口说教的形式无法吸引幼儿的注意力，只会使幼儿对这一主题内容的兴趣越降越低。为了让幼儿对柳树有一个实地地观察与发现，我们利用幼儿园周边的资源“嘉宝花园”这一小区，让孩子们在边看边说的过程中欣赏成排的柳树在春天来到时的美丽样子，同时加深了幼儿对春天的认识与了解。
另外在《马路上的车》这一主题中，为了让幼儿对马路上的标记有一定认识，加强幼儿的自我保护意识和安全意识，我们还和周边的交警大队取得联系，请交警叔叔向孩子们介绍有关的知识。孩子们个个都听得认认真真、仔仔细细，让孩子和交警面对面，比教师声情并茂地讲述有用得多。
二、家庭资源。
这一资源的利用首先需要教师对每一位家长都有一定的了解，然后要取得家长对幼儿园主题生成活动的大力支持。
在主题活动“夏天来到了”中，我们将生成和预设相结合，规范整个活动的完整性，充实整个活动的内容。当开展到“过一个快乐、安全、健康的夏天”时，我们遇到了一定阻碍：教师对于夏天容易感染的疾病不了解，对于幼儿的舒服力不强。此时，我及时想到了我们的一位幼儿家长——区疾病控制中心的黄亦凡妈妈。于是，我及时和她取得了联系，希望她能抽空为小朋友谈谈夏天容易感染的疾病和预防控制的方法。黄亦凡妈妈非常支持，爽快地答应了我们的请求。
当看到一位穿着一身白大褂的医生妈妈来到班级，小朋友们别提有多专心、多认真了，小眼睛一眨都不眨地盯着黄亦凡妈妈，仔细地聆听着黄亦凡妈妈的每一句叮咛。在结束的时候，孩子们的兴趣丝毫未减，都强烈要求着“还要讲、还要听！”在后来的日子里，每天早晨结束户外活动回到教室后，不用老师再三地提醒，大家都会非常自觉地说：“我要先洗洗手，我的手脏了！”利用了这一家长资源后，效果是显而易见的。
三、园本资源。
所谓园本资源，我想应该是幼儿园原本就有的各种资源。如幼儿园里的花花草草、庭苔楼阁等。在四月的春天里，我就无意中利用了我们幼儿园原有的资源，开展了一次系列活动《有趣的西瓜虫》。
一次户外自由活动时间里，许多孩子围着蹲在一起，专注地看着地面，我被孩子们的神情吸引住，也非常好奇地走过去一探究竟。原来，使孩子们那么好奇的是一只西瓜虫。我向孩子们介绍说：“这叫西瓜虫，它有一个本领：谁碰它，它就会把自己卷起来变成一只圆圆的小西瓜，所以人们叫它‘西瓜虫’。”我刚说完，胆大的臧心妮就伸出了手指想捏住它，谁知西瓜虫一受惊吓就卷成了一个球，臧心妮没拿起来，旁边的王陈琦大声说：“它变成西瓜了。”同时还不停地挡住身边的小伙伴说：“不要弄死它，让它长大还能吃呢！”听了她的话，原本跃跃欲试的孩子果真停了下来，不再试图抓它了。而我则笑着告诉他们：“这是虫子，因为卷起来时像圆圆的西瓜所以才叫西瓜虫，它是不能吃的；而我们平时吃的西瓜是人们种在泥土里长出来的。它们是不一样的。”听着我的解释，有更多的孩子围在了我的身边，大家七嘴八舌地说开了。许多孩子问：“那西瓜虫长大会变成什么样子呢？”
看着一张张天真、好奇的脸，我没有直接告诉孩子答案，我想让这成为一种教育资源，让孩子们在自由、自主探索西瓜虫生长、生活的过程中促进观察力的提高，让孩子们知道答案的获知需要靠自己去探索、去观察、去验证。
自从那一天起，每天户外活动时总有孩子蹲在草地上、走在花坛边寻找西瓜虫，并带到班级饲养。而他们观察到的结果往往都是：到了第二天，西瓜虫就死了。很多次尝试后，孩子们知道了：西瓜虫喜欢生活在草地上，离开草地它们就会死去。于是，天天蹲在草地上寻找并观察西瓜虫就成了孩子们游戏的一部分。现在，孩子们已经知道：长大后的西瓜虫和它小时候是一样的，只是身变长变胖、身上的颜色会变深。
孩子们寻找、观察西瓜虫的态度是积极快乐的，因为孩子们是自主参与的；孩子们得到的结果是科学有效的，因为孩子们是经过长期连续观察的。
综上可见，这三种资源的充分利用对于我们开展生成活动、组织教学活动有着多么重要的作用。当然，你想要利用它们，首先你得了解它们，因此熟悉、了解在大家周边的各种教育资源是非常必要的。
生成活动开展中始终会发生这样或那样的情况，我想说的是：教师不要总是把问题原因归结到孩子的身上，教师首先要找的原因应该是自己。只要有吸引幼儿视线的实物或者找到更有探究性的问题，孩子们还是会非常感兴趣地投入到各项活动中，并且在活动中自由自主地探索着发现着。
让游戏点亮快乐童年活动总结
让孩子们尽情地在水的世界、欢乐的海洋中欢度自己的，让游戏点亮孩子快乐童年!如下为大家收集的让游戏点亮快乐童年，欢迎阅读!
让游戏点亮快乐童年活动总结【1】
xxx学前教育以游戏-点亮快乐童年为宗旨，五项原则致力幼儿户外游戏的研究、开发、组织与开展，用丰富、新颖、趣味的游戏项目激发幼儿的活动乐趣，让儿童在嗨玩中强身健体、增慧启智、快乐成长。
一是自主参与、适龄开展。创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏，变要我这样玩为我要这样玩，扭转重知识技能学习，忽视、干预幼儿游戏、成人导演幼儿游戏、以电子游戏产品替代玩具，剥夺幼儿游戏权利，影响幼儿身心健康的小学化成人化倾向。
二是安全为先、终身体育。新型游戏项目的开展要从户外环境创设、器械自身安全、游戏技巧方法、教师监护、指导等环节严格把关，确保幼儿快乐游戏、安全锻炼、健康发展。
三是目的明确、有效锻炼。新活动项目的设立要有明确的目的，或强化体能、或开发心智、或发展运动协调性...，结合年龄特点、主题活动、季节气候等因素合理组织科学投放，争取最大活动效益。
四是项目丰富、形式灵活。既要大力开发新游戏、研制新玩具，用新与奇维续幼儿的活动欲，同时在活动类别、活动模式以及参与人员等方面也力求多样性，班级活动和全园户外统筹安排，器械活动、传统游戏与体育锻炼结合穿插，亲子游戏、亲子制作灵活举办，积极争取家长的参与配合，发挥家园合力。
五是讲求科学、合理开发。游戏项目、活动器械的研发以《》要求为准绳，从安全保障、锻炼部位、体能消耗、遵循原则等方面研透做细，找到科学依据理论支撑，不断总结反思、改进拓新，把幼儿户外游戏作为培养健康、活泼、阳光、多彩幼儿的主阵地来打造。
让游戏点亮快乐童年活动总结【2】
20xx年6月3日上午，省庄镇中心幼儿园组织全体教师开展游戏点亮快乐童年的专题教研活动。
本次教研活动以游戏点亮快乐童年为主题开展学习、研讨。陈园长总结六一期间的各种活动孩子们精彩的表现，无不源于平时丰富的游戏活动的大力开展，演出中孩子们脸上洋溢的欢笑真正发自心底。因此也让家长们感受到孩子们身心健康活泼向上的精神面貌。结合学前教育宣传月，为了引导教师充分认识游戏对幼儿的重要性，全体教师观看《游戏生发快乐，奠定人生》领略专家对幼儿游戏价值观的解释。
通过视频老师们更加坚定了幼儿园开展户外活动的决心，结合实际幼儿园又制定了更为科学的户外活动安排，力争让幼儿园每个孩子都拥有快乐游戏的美好童年。
让游戏点亮快乐童年活动总结【3】
为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，加强对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习和领会，科学合理地安排幼儿一日活动，更好地实施幼儿园课程游戏化，让孩子们在游戏中学习，在游戏中快乐成长。
5月12日，徐州市朱庄中心幼儿园举行了一次别开生面的游戏点亮快乐童年家长半日开放活动。让孩子和家长们不仅体验了亲子活动的快乐，增进亲子感情，还让家长了解了幼儿园课程游戏化的创新。本次开放从早锻炼到集体活动，早操韵律活动，再到室外亲子游戏活动以及生活环节，本着游戏即课程，课程即游戏的科学理念，将游戏精神渗透于幼儿一日活动的每个环节中。
多样性的晨间锻炼活动让幼儿进园就感受到了健康与阳光的氛围。瞧，老师们利用爬梯、泡沫垫、废旧轮胎、自制滚桶等运动器材，组织幼儿开展晨间户外活动。这些晨间户外活动虽然难度大，具有一定的挑战性，但在老师们的指导和鼓励下，幼儿克服了胆小、紧张的，积极参加活动，挑战自我，提高了攀爬、跨越、平衡等能力，发挥了丰富的想象力，百变玩法、创意无限，享受到运动的快乐，锻炼了体能。
在集体教学活动中，充分实施课程游戏化的精髓，做到教学活动游戏化、生活化、情境化。老师们带着这样的理念，围绕五大领域，精心设计活动方案，全面体现了课程游戏化的精神。
小班综合活动《剥豌豆》让幼儿分组尝试自己剥豌豆，拿起豌豆剥出的壳放碗里，剥出的豆豆放盘子中，再将豆壳倒入垃圾桶等，让孩子自己去感知、发现知识，懂得珍惜劳动的成功，不挑食浪费。通过活动让幼儿体验了剥豌豆的乐趣，发展了幼儿手眼协调的能力，蔬菜家族以其色彩斑斓、形态各异、味道鲜美、营养丰富等特点，深受人们的青睐，对于幼儿来说更是他们健康成长的物质来源。也为幼儿园提供了良好的教育素材。
中班美术《蔬菜印章》活动，孩子们在了解各种蔬菜的形状、用途后，大胆地尝试把蔬菜从不同的面剖开，老师和孩子们一起蘸着自己喜欢的颜色进行了印画创作。印出了游乐场的摩天轮、漂亮的花朵、美丽的蝴蝶、 可爱的毛毛虫等等。一幅幅别致的蔬菜印画呈现在家长们的面前。孩子们是如此的兴奋和喜悦，充满了对自己完成作品后的自豪感和满足感。
大班综合活动《老鼠娶新娘》以喜事唢呐音乐引起幼儿听故事的愿望，通过ppT看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容，让幼儿很好得感受民间结婚的习俗。通过活动让每个幼儿都知道自己的优点和缺点，肯定、相信自己的本领，同时学会欣赏别人的优缺点。游戏抬花轿更是把小朋友学习的积极性推向高潮，甭提有多高兴了!集体活动展示了我园在集体活动中落实课程游戏化精神探索，集体教学中的自由、自主、创造、愉悦的游戏精神得到很好的落实。
随着欢快的入场音乐响起，各班的幼儿在老师的带领下面带微笑，精神饱满地来到了操场上，早操律动活动开始了。小朋友们自信快乐地运动，教师们智慧创新的编排获得了家长们的啧啧称赞!小班的葵花操充满童趣，融入情景乐在其中。中大班小朋友在律动《螃蟹》以及《让爱住我家》的音乐中激发了孩子们的运动热情，整齐有力的《棍棒操》富有变化的队形充分展现了孩子们健康活泼、积极向上的精神风貌，孩子们在早操中感受了快乐!
紧接着各班家长带着自己的孩子进行亲子游戏。一物多玩的创意挖掘、废旧材料的华丽转身，激发了孩子们参与体育活动的兴趣，满足了孩子们自主活动、动手创造的需求。彩色帐篷成为孩子们的私密空间，孩子穿梭其中，交往、言语、自理能力在玩中得到了提升;推小车、套圈、神投手等系列活动，把孩子们的激情发挥得淋漓尽致。游戏中，家长和孩子密切的配合，整个操场到处洋溢着家长和孩子们的欢声笑语。不断地加油喝彩，不断地助威鼓劲，为活动增添了更精彩的一笔，更是把此次活动推向高潮。
结语
本次家长半日开放活动，是家长、老师、幼儿间的一次亲密接触，全方位地向家长展示了幼儿的在园情况，让家长了解了幼儿园新型的教育理念和科学的教育方法，增强了家长对幼儿园工作的认同和支持，架起了家园共育的桥梁，增进了家园之间的沟通力度，拉近了幼儿园与家长的距离，统一了教育思想，为家园共育搭建起了交流的平台。同时也为更规范、标准化地开展家长工作打下了坚实的基础。