时间在弹指之间消逝，这个阶段工作就这样过去了，只有写工作总结才能更好的了解全部工作，总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验进行评价与描述的一种书面材料，所以这个工作总结的内容很多怎么写？下面是小编精心整理的"经验总结：幼儿音乐活动的一般模式与注意点",欢迎你参考，希望对你有所助益！
经验总结：幼儿音乐活动的一般模式与注意点
音乐是艺术教育领域的内容之一，是幼儿园教育活动的重要组成部分。音乐不但可以
开发幼儿的智力，还可以陶冶幼儿的情操，帮助幼儿在音乐活动中建立初步的审美心
理素质，促进其人格完善、健全、和谐的发展。幼儿园音乐教育活动主要包括歌唱活
动、音乐律动、音乐欣赏与打击乐等多种形式。现结合我园《发展幼儿艺术之潜能》
的研究和帮助青年教师了解开展音乐活动的方法与注意点，结合自身的音乐教育实际
就最常见的歌唱活动、音乐律动和音乐欣赏这三种音乐活动形式来谈谈我对音乐活动
组织的一般模式与注意点的理解。
一、 幼儿歌唱活动的一般模式和注意点
（一）幼儿歌唱活动的一般模式
幼儿歌唱活动一般有导入、学唱和表现这三大环节。
1．幼儿歌唱活动之导入
歌唱活动的导入可以有动作导入、情景表演导入、讲故事导入、歌词朗诵导入、游戏
导入、绘画导入、发声练习导入和生活经验导入等多种形式。
唤起幼儿的兴趣是调动其学习积极性和主动性的主要前提，所以教师可以根据每首歌
曲的形式、特点或者歌词内容来选择合适的导入方法，激发幼儿学唱的积极性。例如
在开展歌唱活动《春天》时，我随着歌曲的演唱随手画出相应的图像，这些简单生动
的画面不仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。在学
习歌曲《小鸡出壳》时，我则用形象生动的故事导入，帮助幼儿了解歌曲的内容，然
后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的教具进行生动形象的演示，以激发幼儿
学习的兴趣。丰富有趣的道具演示，立即吸引了幼儿的注意，幼儿马上进入了学习歌
曲的情景，欣赏着老师表演的同时也开始跃跃欲试。对一些童话故事般的歌曲，如：
小兔乖乖、小红帽等歌词形象、口语化强的歌曲，也可以采用情景表演或者故事
导入法来激发幼儿对音乐的兴趣。像《大雨小雨》这样的歌曲，就能结合幼儿相关生
活经验来导入。
2．幼儿歌唱活动之学唱
其实学唱这个过程还可以分为好几个步骤：范唱，熟悉歌词，全曲带唱、分句教唱与
练唱。
先来讲范唱。在以前现代化教具还没有这么普及的情况下，教师范唱是让幼儿欣赏感
受歌曲的主要方法，并且一般的教师范唱都是3次左右，方式可以清唱、操作教具唱
和配上伴奏唱。现在很多的老师充分利用多媒体教具，喜欢让幼儿听Mp3或者磁带的
演唱，不是说不行，只是我从平时的教学实际中发现，其实幼儿更喜欢听自己的老师
富有感情的演唱自己喜欢的歌曲。有时候利用多媒体不当的话，还会起到反效果。比
如我中班在开展幼儿歌唱活动《不再麻烦好妈妈》时，范唱就用了网上现成找到的一
段动画视频。动画的内容很搞笑有趣，一遍范唱下来幼儿都将注意力集中到飞掉的鞋
子和穿衣服摔倒的画面上了。有了这个范唱，整首歌曲的情感基调都被破坏掉了，虽
然幼儿后来也都学会了歌曲，但是还是很多幼儿边唱边会偷笑，完全表达不出对妈妈
关爱和自己做事自豪的感情。当然，教师在范唱的时候是需要一定教学艺术的，如范
唱前可以利用上面讲到的各种导入法引起每个幼儿的注意，让他们知道老师要唱歌了
，自己要好好听。另外，在范唱的过程中最好能面对全体幼儿，使幼儿能听清歌词，
看清口型及面部表情。由于幼儿善于模仿，教师范唱还一定要有正确的唱歌技巧和准
确的情绪表达。
熟悉歌词方面，我们平时做的比较多的就是利用图谱帮助幼儿记忆歌词。其实根据歌
曲的不同还能利用谈话、动作、故事、绘画、情景表演等多种方式来帮助幼儿理解和
记忆歌词。如歌曲《走路》歌词练习时，就能结合变化明显的动作来展开；如歌曲《
小老鼠上灯台》就能用故事或者情景表演的方式来帮助幼儿记忆歌词。在此环节尽量
做到生动、灵活、简短和有艺术性，避免枯燥机械的反复背诵。此环节应该与教师的
范唱交替进行。
全曲带唱就是指教师完整、有表情的演唱歌曲，幼儿跟着学唱。这种教唱方法可以保
全整首歌曲的意义、情绪和形象的完整性，比较容易引起幼儿相应的情感体验。在跟
唱过程中，幼儿必须自己动脑去记忆歌词和顺序，这样就使幼儿的记忆、思维、想象
等心理活动始终处于积极的状态，从而使幼儿能够主动的去学唱新歌。在带唱的时候
，教师可以适当放慢速度，再根据幼儿学习的状况来调整歌曲速度，不要急于用伴奏
，特别是磁带伴奏，免得幼儿跟不上，尝试挫败感。
分句教唱是解决歌曲中歌词、旋律或者节奏上的一些难点的。全曲带唱以后，幼儿对
于歌曲细节的把握比较粗糙，教师可以根据本首歌曲的难点或者幼儿在全曲跟唱的过
程中出现的问题进行重点的教唱。如近期我班在教授歌曲《盼秋姑姑来》时，幼儿在
唱“爬上顶棚干啥？”和“小红脸蛋乐啥？”这两句总不顺，所以我们就将这两句提
出，带领幼儿有重点的攻克，最终幼儿能完整流利的演唱歌曲。
练唱歌曲的环节应该避免单调的重复练习，教师可以想办法采用各种吸引幼儿的方法
，如边唱边表演，用边唱边打节奏或者用接唱、对唱的方法来练唱。在练唱的形式上
也可以有变化，有全体唱、部分唱、单独唱等。要根据歌曲的特点合理的变换练唱的
组织形式和方法。
3．幼儿歌唱活动之表现
歌唱活动的表现就是指歌曲的表演，有单独、集体、合作、对唱、接唱、轮唱等多种
形式。在这个环节中教师需要对幼儿进行适当的启发和引导，使幼儿掌握一定的演唱
技巧。
幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此教师
必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得
欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤的心情则要缓慢、低沉。我们在教幼
儿演唱歌曲时，启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。音乐作品所蕴含
的情感有时幼儿难以体验，但当教师启发幼儿掌握歌曲性质、处理好演唱技巧后，再
进行演唱，情感就会从处理的演唱中自然而然的显现出来，幼儿也会从中得到情感的
体验，并从中受到教育。
在歌表演的环节中，还能运用已有知识，鼓励幼儿大胆进行创编。在教师的启发引导
下，运有已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造
的机会，启发幼儿边编边唱，大声地唱出自己的创编作品，这样既激发了幼儿的表现
欲望，又提高了幼儿创作的积极性。
（二）组织幼儿歌唱活动的注意点
1．歌唱活动的模式可以根据歌曲和需要做适当科学的调整。
前面讲到的幼儿歌唱活动一般模式并不是幼儿歌唱活动的固定模式，也可以采用熟悉
—加工模式、分解—累加模式和熟悉—创造模式。
熟悉—加工模式是指在歌曲正式教唱之前，可以在幼儿一日活动中给幼儿反复感知所
要学习的歌曲，针对幼儿无意注意占优势的特点，利用幼儿日常生活中的情境，让幼
儿有机会反复听到即将要学习的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱时由于幼儿对歌
曲生疏而出现的教师范唱、幼儿学唱次数过多且效果不佳的现象。这类型的模式适合
旋律有点复杂不好上口，歌词较多等情况，比如之前我开展的歌唱活动《十二生肖歌
》就利用了这个模式，很好的帮助幼儿熟悉旋律，减少了幼儿对歌曲的陌生感，促进
幼儿的学唱。
分解—累加模式，教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言
文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等的材料分别加以使用，使幼儿初步掌握。用分
解—累加式教幼儿唱歌，能使歌曲中的各要素，尤其是难点部分分散、突出，便于幼
儿领会歌曲内容，体会歌曲性质，也便于幼儿学唱全曲。此教学模式特别适用于节奏
、歌词、曲调有一定难度的歌曲。
熟悉—创造模式是先用一般的模式学唱一段歌词，然后不断填唱新歌词或改变歌曲的
表现手段及演唱形式，让幼儿在这些创造及变化中反复熟悉歌曲的曲调。我之前组织
的中班音乐《线团咕噜咕噜》其实也应该是属于这个模式的教学活动，在学会了帮巧
虎做鞋子的歌词、旋律以后，引导幼儿根据做鞋对象的变化来调节演唱的速度，再次
的熟悉旋律。其实活动中我还做得不够到位，还能从演唱的力度、音色等多方面来引
导幼儿做改变，提高整首歌曲的表现力和趣味性。
2．关注幼儿演唱的细节。
我这里的细节是指幼儿演唱的音域、发声的方法、演唱的姿势。教师在歌曲教授的过
程中，不能迷信于教材或者歌曲本身标注的音调，我查阅了一些资料发现，不同年龄
阶段的幼儿的音域其实都不同，所以我们需要考量所教幼儿的适当音域，适当的调整
歌曲的音调。发声的方法与演唱的姿势是想关联的，对于幼儿不当的发声方法，我们
可以通过游戏化的有趣练声游戏帮助幼儿学会下巴放松，嘴巴自然张开，在讲话的基
础上唱出自然美好的歌声。
3．注重幼儿歌曲作品的筛选
教师应该认真对音乐作品进行仔细的考量：音乐作品是否适合本园、本班或者本龄阶
段幼儿。如忽视音乐作品的适用性，必定会在幼儿歌唱教学活动中出现填鸭强输硬灌
的现象，让幼儿被动掌握，并慢慢影响幼儿对音乐作品的欣赏、理解、表现与创造能
力。
二、 幼儿音乐欣赏与音乐律动活动的一般模式和有关注意点
（一）幼儿音乐欣赏与音乐律动活动的一般模式
其实幼儿音乐欣赏活动与律动活动是密切相关的。在我看来，音乐律动其实就是强调
动作表现的音乐欣赏活动。
先来讲讲传统音乐欣赏的一般过程，主要包括：导入、介绍作品主要内容、完整欣赏
音乐、分段欣赏音乐、谈论欣赏的感受、再次完整欣赏音乐和随音乐动作这些环节，
简言之就是整—分—整的模式。
导入其实和歌唱活动差不多，只要用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题便可。这
里主要讲讲介绍作品的主要内容的两种做法。一是先将作品的名称、主要内容介绍给
幼儿，方法幼儿简单的故事介绍，借助教具介绍或者是通过引导性谈话介绍等。这样
的介绍方法能是幼儿心理上使幼儿心理上有所准备，欣赏音乐时能随音乐作品的内容
产生一定的联想和想象。教师的介绍应做到简短、形象、切题，尽量避免与音乐作品
内容无关的或者会引起幼儿对音乐作品内容误解的介绍。此做法比较适用于有标题或
有一定情节的器乐曲。二是先不向幼儿介绍作品的名称、主要内容，而是向幼儿提出
一些能引起幼儿注意、启发幼儿想像的问题。如欣赏的是歌曲，可根据幼儿的实际水
平提问：这首歌曲讲了些什么事情？听起来声音像什么？是谁唱的？有伴奏吗？伴奏
用的是什么乐器？等等。若欣赏的是性质较鲜明的器乐曲，可以让幼儿边听边想：听
了这首乐曲好像看见了什么？听见了什么？自己又想做什么？用了什么乐器演奏？等
等。欣赏后让幼儿先表达，教师再根据情况进行必要的补充或指导。
完整欣赏音乐这个环节，教师可以借助图谱、可活动的直观教具或是教师的表演来进
行，帮助幼儿感知和理解作品。
分段欣赏音乐的时候，教师可以组织幼儿分段欣赏音乐的各个乐段。次环节同样可以
用图谱等多种形式来展开，配合幼儿的理解，如徐隽雅老师执教的中班音乐活动《库
乞乞》在分段欣赏的时候就是结合了图谱让幼儿理解音乐中所表达的内容。
谈论欣赏的感受。在此环节中，对作品的谈论就不能仅停留在主要内容及情绪性质上
，教师应把重点放在引导幼儿感受和理解作品中各种表现手段的表现作用，通过谈论
，使幼儿较为完整、全面、深入、细致地感知音乐作品。如让幼儿感知音乐速度和力
度的变化，感知乐曲结构上的重复与变化时，教师可以提问：“音乐从头到尾是否都
一样？什么地方不一样？怎么不一样？”等。当然这个环节也可以按照活动开展的需
要放置在完整欣赏之后来开展。
再次完整欣赏音乐是给幼儿一个完整倾听、感受和加深理解的机会，也为音乐活动提
供又一次“静”的机会。
随音乐做动作。在幼儿对所欣赏的音乐作品的情绪情感有了一定程度的理解之后，教
师应引导幼儿用动作来表达对音乐的感受，因为身体动作是幼儿表达内心感受的一种
较直接形象的方法。借助身体动作，有利于幼儿富有想像地表达自己的感情，帮助幼
儿加深理解，是提高幼儿辨别音乐性质能力的一个重要手段。在这一环节中，教师可
以不必告诉幼儿应该做什么动作，该如何做，也可以不必要求动作严格合拍，应让幼
儿自主地、创造性地去表现音乐，只要求动作在情绪上与音乐保持一致，注意不要使
幼儿的动作妨碍对音乐的欣赏。
再来讲讲音乐欣赏活动中韵律活动型模式，也就是我们常说的音乐律动，主要包括：
导入、依据情境逐个创编动作并随相应的音乐练习表演和随音乐完整表演这三个步骤
。
音乐律动活动的关键是第二个环节，就是依据情境逐个创编动作并随相应的音乐练习
表演。在此环节中，教师要向幼儿提供与音乐的性质、某种要素或结构有关的情境，
引导幼儿依据情境提供的线索来创编动作。然后教师可以采用幼儿创编的动作或者是
动作组合，带领幼儿在相应的音乐中进行练习表演，并借助这种有组织的大肌肉动作
帮助幼儿感知音乐。当然，此过程中教师也可以鼓励幼儿一边倾听音乐，一边用各自
创编的动作来表现相关部分的音乐。
音乐欣赏教学中的韵律活动型模式最突出的特点是引导幼儿借助动作感受音乐，有利
于提高幼儿创编动作的能力及动作与音乐的匹配能力。这一模式较适用于欣赏形象比
较鲜明、节奏感比较强的音乐作品。
（二）组织幼儿音乐欣赏与音乐律动活动的注意点
1．不管是音乐欣赏还是音乐律动，所选用的音乐作品一定要适合幼儿，选材恰当。
并且在欣赏前有必要丰富幼儿相关的生活感知经验。幼儿年龄小好动，因此欣赏的作
品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，以便提高幼儿的欣赏兴趣。如《狮王进行
曲》，幼儿一听马上会想起平时看到听到的动物形象。有了初步的感性认识，在欣赏
过程中容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的内容。不是所有优秀的音乐作品
都适合幼儿欣赏。
2．音乐欣赏是人们在听音乐的过程中，对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的
一种审美活动。幼儿的音乐欣赏不同于成人，需要生活化的环境，故事化的方式，形
象化的表现手段，激发幼儿欣赏的兴趣、培养其音乐欣赏能力并加以深化。同时为了
达到体会、理解的目的，在此类音乐活动中必须保证幼儿欣赏音乐作品的时间与次数
。音乐欣赏应该是幼儿怀着欣喜之情反复倾听音乐的活动，所以在组织音乐欣赏活动
是一定要利用多种形式和手段来保持幼儿的欣赏兴趣。如徐隽雅老师的《库乞乞》就
是利用寻找保藏这一情景一直保持着幼儿倾听音乐的兴趣。
3．音乐欣赏和律动活动注重描述准确、生动形象的语言指导。音乐比较抽象，语言
比较生动具体，让幼儿容易理解，所以在幼儿欣赏遇到困恼的时候，到位的语言指导
师至关重要的。我们在开展音乐欣赏和律动活动的时候要注意语言的准确和生动，尽
量避免随意的语言对幼儿造成理解障碍的现象。
其实音乐教学同任何一种教育活动都一样，都应该遵循一点的模式或者说流程，但是
又需要根据每次活动内容、重难点与幼儿能力等进行自己的再设计与再创造。只有“
溯源”又有新意、个性的活动才能符合教育规律又能吸引幼儿喜爱，才能为实施有效
教学提供保障。
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总结：浅谈音乐活动对幼儿创造的影响力
总结：浅谈音乐活动对幼儿创造的影响力
幼儿教育的培养目标是使幼儿在身体、智力、品德、情感、个性和社会性等各个方面得到全面的、充分的发展，为培养新型的、符合未来需求的人才打好基础。音乐作为精神产品，它以乐音构成声音形象，表达人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它以节奏和旋律来展示其独特的美学特征，并由此传递人的情感。
音乐是最自然、最原始 、最容易与幼儿接近的表现形式，更易引起幼儿的学习兴趣。通过唱歌、打击乐等活动引导幼儿走进声音的全新世界，感受音乐的美妙。以往的音乐活动同其它的艺术活动一样，注重的是技能的培养，教师以教幼儿学会几首歌曲为目标，以老师为主导地位，幼儿只是被动的去学习，学会节奏和歌词，只此而已，在很多的时候，我们面对的是单调和索然无味的学和教的过程，其活动本身已经使音乐的魅力变的模糊了，优美的歌声也失去了潜移默化的教育意义。当今的教育理念告诉我们，教师要树立为幼儿终身的发展进行教育的观念，社会需要人才，更需要有创造力的人才，发挥教育的功能，音乐的特有作用和优势，可以使幼儿的能力得以显现出来。我国新颁布的《指南》中指出：一个看起来纯领域的活动，依靠“幼儿为本”的理念与教育能力，也能整体地促进幼儿的学习与发展。而音乐活动虽说被视为艺术领域中“专业性”很强的非综合性活动，有许多值得去挖掘的地方。只有注重以人为本的新观念，才能充分发挥音乐不可恩替代的功能。因而，我们的音乐活动不仅要让幼儿学会歌曲，还要让幼儿在学的过程中，变被动为主动去积极的参与活动，体现音乐对幼儿的吸引力，体现其多元化的特点。
每一个人，从他是一个婴儿开始就被音乐所吸引，他会因音乐而停止哭泣，也会因音乐而手舞足蹈，音乐可以放松人的紧张情绪，陶醉于意境之中。幼儿时期是教育的最佳期，发挥音乐的特殊作用，培养幼儿的各种能力特别是创造能力，音乐的作用尤为重要。未来的发展需要有创造力的人才，引导幼儿从小开始具有一种创新意识，与别人不一样，它来自于幼儿教育得天独厚的优势。音乐活动中的创新模式，会为教育活动而服务，为幼儿创造力的发展服务。在制定活动目标时我们考虑到，幼儿教育活动是最大限度的内化人的本质与本质力量，内化人类基本的优秀人性，达到与自然、社会及自身的和谐，获得更大的自由与幸福的奠基教育。它是以发展幼儿的创造力为核心，依据创造原理和创造性发展规律，把造就创造性幼儿作为幼儿教育的主体，以创造性作为活动的核心，在注重启蒙性的同时，要为幼儿提供的知识重“广”不重“深”，在经验方面重视情感体验，强调创造性为核心的整体发展带动其他方面的发展，来培养幼儿的创造情感、创造动机、创造兴趣、创造意识、创造精神、好奇心等。学前教育的活动内容，应选择幼儿易于理解的，激发创新灵感的，能适应社会发展的创造性人才。在依据幼儿的发展水平同时选择内容，它必须考虑幼儿的接受水平和能力又能产生强烈兴趣的活动，为幼儿的未来实践与文化创造，作好人格发展和学习能力发展的准备，活动内容对幼儿要落在“最近发展区”的水平之间，有助于幼儿的潜能充分发展。
与音乐有关的活动，它适合幼儿的年龄特点，易于引起幼儿的学习兴趣，音乐活动是幼儿最喜欢的艺术活动形式，也是幼儿全面发展的重要组成部分。它不仅需要唱和表演，还需要积极思维，来表现音乐内容的情感和思想。幼儿通过与音乐有关的学习和思考，能促进思维的发展，增强对艺术的感受力、表现力和欣赏力，它不仅有助于幼儿良好的个性气质，还有助于提高幼儿的语言表达能力，在心理上调节自己的状态，创造性的表达内心体验和感受。在幼儿园的教育活动中，对幼儿来讲，音乐活动可以表现在游戏中，在这种愉快的状态下，幼儿的情感和内心可以无拘无束的表达出来，并进行创造性的发挥。
用音乐形式来培养幼儿的创造力，有它得天独厚的优势。可以说，音乐活动无处不在，一受歌曲可以培养幼儿的良好动行。升班了，上下楼成了首要问题，老师在教育幼儿有序活动的同时，音乐成为规范孩子们行为的无形语言。我们把《滑滑梯》这首琅琅上口的歌曲，改编成为《上楼梯》，由于歌曲已经被幼儿掌握，所以在创编歌词的时候，只改动了几个字，一首创新的新歌就这样诞生了，让老师提心吊胆的下楼安全问题——歌声就把它化解了。再也用不着老师反复的说教，上下楼时孩子们唱着歌很自然的就注意了自己的行为。老歌新唱对于老师们来讲，它解决了反复的说教，对幼儿来讲，从老歌中获得了新的内容和意义。这个活动也给了我创新的启示，尝到了创造的乐趣。
用音乐来培养幼儿的创造力，是一种有意的尝试和探索。音乐活动与其它的幼儿园活动是紧密相连的，可以说音乐无处不在。丰收的秋天到来了，采摘活动是孩子们社会实践的良好时机，在这个活动中，孩子们一边亲自尝试自取果实的乐趣，一边唱着优美的歌声，欢声笑语和累累硕果把果园变得更加充满了情趣。活动结束后的很长一段时间，与采摘有关的话题成为了主题，而音乐在这个时候也发挥了它的特殊作用。我们组织了授新歌的活动，以创编秋天为歌曲内容，用什么样的节奏型为主旋律，成了活动的焦点。在活动中，孩子们各舒己见，发表自己的想法，有的说，要用四三拍的节奏，因为秋天是美丽的；有的说，用四四拍的节奏，摘水果的时候心理很高兴；还有的说，可以把学过的歌改一下，把“苹果”改成“鸭梨”......我们借助了采摘活动，有意识的去培养幼儿的创造情感，随活动的主题去挖掘教育内容，以幼儿为主体，在幼儿的认知经验基础上发挥了音乐的感染力，把幼儿的创造潜能提升了出来。音乐成为教育的最佳手段，也成为老师去发挥幼儿创造潜能的好帮手。
用音乐来培养幼儿的创造力，要求教师站在一个新的起点去面对各种各样的问题。欣赏古诗是语言活动的内容之一，结合秋天的季节特征，我们欣赏了唐朝诗人张继写的《山行》，并开展了意愿画的活动。在朗诵活动中，由于诗的句子较长，孩子们记得不是特别熟，我设计了一次唱诗的活动，请幼儿结合已有的知识经验，来唱一唱，出乎我的意料，孩子们选择的是一首欢快的乐曲，唱的还津津有味，我选择的四三拍的却没有受到青睐。能熟练的唱出诗的内容，活动本身的目标已经达到， 给我的内心震撼 ，却远远没有结束，孩子们的天性决定了欢快的活波的年龄特点，这一特点又决定了选择的内容，以成人的眼光似乎歌词与乐曲不搭调，可是孩子却没有丝毫的不舒服，唱的很开心，看来教育的随机性与适时性还需要我们不断的去理解和学习。正如《指南》中提到的那样：幼儿的艺术表现与创造，有时并不按照成人的预想和计划来进行的。这就需要老师灵活的运用它去组织活动，更好地体现和倡导《刚要》和《指南》中的“以幼儿为本”的教育理念。
用音乐来培养幼儿的创造力，要以灵活的形式为活动所服务。在音乐活动中，采用分唱、领唱、齐唱、对唱等方法可使活动更加新颖和生动。在音乐活动“两只小鸟”中，我请幼儿分别扮演其中的角色，采用分唱的形式，巩固对歌词的记忆，再用对唱的形式，加入了游戏的形式，寓教育于音乐中，增强了幼儿学习的兴趣。不仅如此，多变的形式还使好动的孩子安静下来，他的眼神时时被你牵挂，与老师的互动也加深了，几个有名的淘气包，变成音乐的知音，争着来参加活动，连平时爱喊叫的孩子，声音都变得有吸引力了。就连平时不爱讲话胆小的辰辰，也加入到表演的行列，无拘无束展示自己的才能。音乐在改变着每一个孩子，也加深了老师对孩子们的了解，把全新的面孔展示在你面前，有时让你似乎不认识了。
音乐的感染力如同美妙的乐曲一样，在幼儿教育中发挥了它的无穷作用，它不仅让幼儿感受到艺术的美，同时也欣赏到了美，不知不觉的被感化了。作为一名幼儿教师，音乐成为我的良师益友，在情感、认知、社会等方方面面，帮助我找到一个又一个解决问题的切入点，提升了我的教育理念。幼儿的创造力从音乐中也获得了重新展现，找到了新的起点。在幼儿教育活动中，我们离不开音乐这个重要的领域内容，幼儿的创造力也同样离不开音乐，音乐如同它的魅力一样，会伴随着幼儿的成长，在未来的社会中为幼儿的成材之路搭建更广阔的平台。
总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点
总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点
什么是早期阅读？ 早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径，包括一切与书面语言学习有关的内
容。 早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼
儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动
的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。
不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点
●小班阅读特点
1、书是玩具
2、喜欢在画面上寻找
3、开始阅读交往
4、阅读时间短
●小班指导要点 ：
1、营造适宜的环境
2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过撕书期
3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴
4、集体活动目标明确，时间适宜
● 中班阅读特点 ：
1、喜欢看书
2、喜欢交流
3、喜欢复述
4、开始对文字敏感
●中班指导要点 :
1、增加图书量，丰富阅读区环境
2、提出适宜的问题
3、运用游戏手段增加阅读趣味性
4、重视朗读和复述
●大班阅读特点 :
1、初步养成阅读习惯
2、对文字敏感
3、理解水平提高，喜欢提出疑问
●指导要点：
1、让幼儿参与阅读区管理
2、教师要自己喜欢看书， 用行动影响幼儿
3、重视幼儿的独立阅读
4.、正确看待识字
5、精心设计集体活动
6、.重视口语表达的培养
幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。 一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读书，教
师可以儿童图画书为主要教育内容，围绕图画书的阅读开展一系列教育活动，这样的系列活动可以帮助
幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的阅读兴趣，也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。
●幼儿阅读活动设计：
1．引入性活动—引出图画书，引起阅读兴趣。
引入性活动可以在阅读区自由地开展，也可以通过“集体性引入活动
来进行。在幼儿自由阅读的过程中，教师要对幼儿的阅读行为作观察
和记录，一边了解幼儿的阅读兴趣和特点，及时调整下一阶段的活动设计。
2.理解性活动—理解内容，学会阅读
看懂书师阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式。看懂书是需要方法的，其中最重要
的是阅读能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。教师可通过集体性的师生共读、游戏、去交活动
等方式和幼儿一起分段理解故事内容，体会故事传递的信息和主题。
3。体验性活动——体验情感、迁移经验
阅读中产生的种种体验会反映到他们的生活、学习、游戏中。
—体验情感，迁移经验 ３－４次 阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等日常生活中阅
读活动的安排
对阅读活动的设计以下几点务必注意：
1、教师根据具体情况来策划和组织幼儿阅读活动
2、教师要合理安排自由阅读与集体阅读
以幼儿的自由阅读为主。引入性活动、理解性活动和体验性活动都可以采用自由阅读或者阅读的形式，
但以幼儿的自由阅读为主。
二、从活动类型方面
阅读活动的组织要内容来设计。 有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”，一节阅 读活动后跟着
上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式，即使幼儿在活动过程中
兴趣盎然，兴趣点也不是落在阅读上，更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，而这恰恰
是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以出现美术、科学、音乐，但是活动
的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境，活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书，或者
对图书产生更高的阅读兴趣。
创设具有阅读的过程。 我们提出的口号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读，让孩子像喜欢玩具一样喜
欢图书。大量的实践研究认为，学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，在游戏和阅读中产生的自主
、自由、愉悦的体验是相似的。要把阅读当做游戏一样来实施，阅读活动的组织形式不是只有集体活动
一种，阅读行为的发生也并非只在集体阅读活动过程中。因此，提供多种式样的阅读活动，提供幼儿充
足的阅读时间和场地是我们所倡导的。阅读过程中自然地出现前识字和前书写内容。阅读活动毫无疑问
会和幼儿园的语言文字教育联系在一起，提出“前阅读”和“前书写”的要求，但教师往往将其简单换
算为“识字”和“书写”，“前阅读”和“前书写”既然带有一个 “前”，就区别于学龄阶段的识字
教育，更多地采用润物细无声的方式，以提高幼儿对汉字的敏感和兴趣为目的，以鼓励幼儿尝试书写为
愿望。因此，建议在阅读过程中自然地出现“汉字”，反对填鸭式识字，更多提供幼儿玩“字”的机会
，在没有识字压力的情况，愉悦地接受。
各类型图书的特点及教学要点：
儿歌、童谣具有篇幅短小、主题单纯、形象具体、趣味盎然、音韵和谐，好记易诵、朗朗上口的特点。
通过儿歌童谣可以领域中国文化和语言的丰富多彩，容易建立起儿童对汉语语音以及字形的敏感和记忆
。
儿歌、童谣 主要活动方式 ：朗朗上口的儿歌童谣拿起来就可以念，也特别适合在念的过程中指读图画
或者经常出现的文字。：有些儿歌改编于歌曲，可以和着《课件》音乐唱歌：牵牛花、三条毛巾、刷牙
歌、小手拍拍、停机场、影子、握握手。 ：篇幅短小的儿歌童谣特别适合幼儿记忆和背诵，还可以边
诵边加上动作。：仿编儿歌 活动组织形式 以日常活动中的念、唱、诵为主。 辅以集体活动解决儿歌
理解中的难点。 大年龄儿童可以尝试仿编儿歌。
散文 ：韵律散文的语言也富有节奏，适合朗读，让儿童感受语言美。散文表达是片段式的所思所感，
适合通过聊联系到儿童的生活，加深对内容的理解和情感体验。散文中的经验和情感很容易与儿童的生
活经验相联系，通过对生活情境的观察、收集、再设计，可以帮助儿童更好地体验书中的情感。活动组
织形式 辅以日常活动中对生活经验的讨论和感想交流。 以集体活动和区角活动为主，理解图书内容，
体验书中蕴含的所思所感。
《幼儿园音乐教研总结》
《幼儿园音乐教研总结》
总结一：幼儿园音乐教研总结
本学期在领导的关怀信任和同事们的帮助支持下，我担任了大班音乐教研组长职务。时光飞逝，大班上学期的音乐教学工作转眼结束了。在杨主任的精心指导和带领下，在本组三位教师的共同努下，本学期工作画上了一个圆满的句号。现将本学期工作总结如下：
一、努力学习新方法，带领本组教师共同提高教学水平。
本组教师都是年轻人，富有朝气的袁老师，对工作充满热忱和激情，教学水平也明显提高。刘芳对待教育工作认真好学，音乐教育目标完成较好。我们三位老师认真对待每一次教研活动，认真做好每一次教育活动的准备工作包括备课、教具准备等。并经常浏览学前教育网站，查看学前教育研究等专业书刊，努力学习新方法、新理念，共同提高音乐教学活动质量。并在杨主任的带领下多次组织音乐教研活动，共同探讨好的教学方法，取长补短，共同进步。
二、结合主题区域活动的开展，大胆尝试新的音乐教育形式。
本学期区域活动的开展，弥补了集体教育活动的不组，将幼儿分组进行区域活动，让我们没有一直没有机会深入开展的集体舞教学得到了发挥，区域活动中，例如我们在集体教育红绸舞活动中，幼儿初步感受学习了红绸舞的风格特点、基本步伐十字秧歌步后，我们充分利用区域活动时间，分组带领幼儿到走廊、大厅、户外等地方的瓷砖反复练习十字步，因为区域分组活动个别指导到位，我们班级孩子的基本呢步伐掌握达到百分之95以上，同时，孩子在舞蹈过程中做到了看舞谱自主地变换队形。教师在区域活动的开展中，清晰地关注到了孩子的发展水平，并创设性的环境材料促进幼儿进一步发展，我们又利用孩子们掌握的红绸舞蹈动作让幼儿尝试用新的曲目大中国进行整首歌曲的系统动作创编并完整表演。做为音乐教师的我们是真正感受到了区域活动的优点。
同时，本学期的教研重点是集体舞教学，我在10月份尝试开展了一次集体舞观摩课《瓷碟舞》，给了大家一些启示。活动中，教师利用生活中常见的筷子敲打瓷碟的动作表现出乐曲凤阳花鼓热烈欢快的情绪，并结合节奏图谱、队形图谱的使用，组织活动过程中教师真正做到了引导者，引导幼儿自主地看舞谱、尝试变队形、调整队形。孩子们通过舞谱的对比，掌握了横排、面向圆心、面向圆上等队形，并尝试单圈变双圈。提高了幼儿音乐表现力，孩子们在与伙伴合作舞蹈过程中，充分体验感受与伙伴共同舞蹈的快乐。
三、存在的不足
1）幼儿方面
虽然这些孩子都是大班的幼儿，但由于没有进行过系统的的训练，能力相对来说都比较弱，因此在进行音乐活动的时候还是比较困难，幼儿对音乐的表现力还有待提高。经过一学期的努力，幼儿的接受能力和理解能力都有了一定的进步，在音乐素质方面也有了很大的提高。以后，我们应该更加关注幼儿音乐素质方面系统地培养，从小班就开始，为中大班做好铺垫。
2）教师方面
很多教师在进行音乐教学时，方法过于保守，缺乏创新能力，或者对于新颖的教学方法信心不足、理解不透。无法将奥尔夫音乐教学的先进理念渗透到自己的音乐教学中，在以后的工作中，我们要更加注重对年轻教师专业素质的培养。
新学年，新希望，希望我们的每一位孩子健康快乐的成长。希望我们的幼儿园明天更美好！
总结二：幼儿园音乐教研活动小结
为了提高教师的音乐教学,我们进行了音乐公开课活动,现在就由我来总结本次活动的具体情况。
在本次教研活动中，担任上课的老师有五名，都非常的优秀，表现很突出，起到了带头作用。当然还有全体教师的积极参与听课、评课，课后一起探讨，达到了理想的目的。每一位老师课前都做好了充分的准备，课堂上老师语言亲切、教态自然，每首歌的导入形式非常的丰富，特别吸引小朋友的目光，而且每个环节都衔接的很紧凑，从而使孩子们整节课兴趣都非常浓厚，让孩子们爱上了音乐课，爱上了音乐。
通过本次的活动我感觉到，小班的孩子虽然在一节课下来还不会完整的演唱，但他们了解了旋律，理解了歌词，课后还会哼着半生不熟的小曲了，可见孩子们对音乐的喜爱
而中班的孩子在创编歌词部分做的还不错，一些简单的旋律，他们都会套上平常生活中的事物，在老师的帮助下进行演唱。大班的孩子在中班的基础上对简谱掌握较好。当然也有存在一些不足之处，希望老师们在今后的音乐课上多注意的是多打节奏、节拍、倾听音乐，让幼儿养成一个好的倾听习惯，多渗透乐理知识等一些细节上的东西，都需要老师们在今后的教学中多注意的。
经过这次的教研，老师们都学到了很多，今后我们会组织更多、更好的学习机会，让大家共同进步，把音乐活动做的更好。
音乐教研组长：xxx
20xx年12月1日
总结三：幼儿园音乐教研总结
音乐使人产生美感。在婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。孩子进入幼儿园，接触音乐的机会增多了：晨间活动有音乐相伴，音乐课上有动听的歌声每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。因此，如何在幼儿园中有效地开展音乐教育呢？即幼儿园音乐教研总结是什么呢。1、培养音乐情趣是关键、2、语言是开展音乐教育的重要保证。
在幼儿音乐教育方面最专业的是华夏童年教育机构的幼儿音乐教育。
华夏童年教育机构是一家集0-6岁幼儿教育理论与教学研究、课程与教具开发、儿童特色教育专题研究、早教及儿童学习会馆连锁经营与品牌管理的专业化教育机构。其核心业务包括儿童学习会馆、亲子园、幼儿园、早教中心的品牌管理与加盟连锁经营、特色幼师的培训，并建立了培训学校。
华夏童年借鉴了台湾华夏英才教育集团总部多年细致调研、分析、整合国内外先进的教育理念和教育方法，结合大陆0-6岁的学龄前儿童心理特点和家庭教育现状，打造出适合中国国情的华夏童年三大教育体系，这些理念和方法在台湾和欧美国家都反应良好，运作模式已非常成熟，这也是目前国内唯一一家涵盖0-6岁全方位课程体系的台湾儿童教育品牌。
华夏童年拥有三大教育体系，它包括了0-3岁早教课程、3-6岁艺术课程、3-6岁文化课程。其中：0-3岁的早教课程包括：孕妈妈营养、护理、保健、亲子课程、蒙特梭利教育、奥尔夫音乐教育、感觉统合教育、多元智能教育等；3-6岁的艺术课程包括：幼儿音乐、幼儿舞蹈、幼儿美术等；3-6岁的文化课程包括快速识字、快速阅读、快乐拼音、奥数、全脑开发、动动数学、幼儿超级英语等。
华夏童年拥有国内最强大的师资力量和最先进的教材研发团队。三大课程体系的全系列教材均为自主研发教材，拥有自主知识产权。师资选用、培养、考核和提升都有一整套完善的机制，教材教具、教学方法每年都在研发更新，这些体制保证了华夏童年在市场上保持领先的竞争优势。其在中国已有二百多家教育中心，发展异常迅猛，被我国权威人士誉为21世纪最后一支原始股。
总之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于日常生活中。教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。
总结四：幼儿园音乐教研总结
xx年4月14日－15日，省学前教育研究会领导下的省音乐教研小组在合肥开展了幼儿园音乐教育活动的研讨，本次研讨活动的重点是进一步探讨幼儿园的音乐欣赏教学，来自合肥的十一家省级一类幼儿园和蚌埠的两所省级一类园参加了活动。研讨的方式是每家在自身研讨的基础上拿出一节音乐活动供小组研讨，这次活动共研讨了十四节音乐欣赏活动，其中省委幼儿园潘茜老师的《藏族舞蹈》欣赏活动和105医院幼儿园陈娟娟老师的《元霄乐》欣赏活动得到了大家的一致好评。通过这次活动，大家得到了以下几点启示：
1、幼儿园音乐欣赏的面可以拓宽。这次音乐欣赏活动有舞蹈欣赏（包括教师用自身的优势直接让幼儿感受和通过录像让幼儿欣赏）、皮影戏欣赏、外国歌曲欣赏、幼儿自己的舞蹈欣赏、进行曲欣赏、山歌欣赏等等，各幼儿园都进行了大胆的尝试，使人耳目一新，拓宽了与会者的思路，大家一致认为，幼儿园的音乐欣赏教学是可以在原来只是乐曲欣赏的基础上加以扩大，只要找准切入点，幼儿是可以理解的。
2、通过音乐活动，探索学科的整合方式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调学科之间的整合，每个学科自成体系，如何找好位置，使各科之间能够很好地进行整合是大家探索的问题，如《幸福快车》歌曲欣赏，大家就认为可以进行整合，虽然是一节音乐欣赏活动，但通过活动可以进行健康方面的教育，保持愉快的心情，以及歌曲中贯穿着的爱的教育内容等，都可以整合进去，这就比单纯的音乐欣赏更具有一定的意义，由此，引发了大家对选材的研讨。
3、对教学方式方法的研讨。如何在音乐欣赏活动中体现《纲要》的精神，也是大家关心的话题，在这次活动中，每位教师基本上都能做到（1）注重活动的过程，活动的结果次之；（2）能从幼儿的角度提出活动目标，在活动中能很好地尊重幼儿，体现师生互动、生生互动等，如教师的语言谁愿意上来跳的，可以跟老师一起跳，这时可以看到有些幼儿愿意表现，而有些幼儿则愿意坐在位子上欣赏，教师并不是一刀切或统一要求，充分尊重了幼儿的愿意；（3）教师的教态亲切、自然，语言规范，充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性，让幼儿多通道去感知音乐。
但也存在一些问题，如音乐欣赏和韵律活动的区别有些模糊，对选取的材料本身的挖掘不够深刻，切入点把握不到位，如何更好地将《纲要》的教育理念转化为教师的行为，年青教师的教学机智和教育策略还有待于进一步提高等等，都有待于研究和探讨。这次活动，我们将推荐《藏族舞蹈》、《元宵乐》、《幸福快车》、《小马放飞》、《义勇军进行曲》和《快乐小牧民》等赴南京参加由许卓娅老师组织的南京音乐教研小组活动。
总结五：幼儿园音乐教研总结
很荣幸再次参与芜湖市组织的幼儿园音乐教研活动，每一次开展的教研活动给我的收获是一次比一次多，也非常希望这些活动今后能够多多开展，也让我们这些县城的老师能获得最新的动态与知识。
这次教研分成三个部分进行，首先是环城南路的林芸老师给我们带来音乐欣赏讲座《享受音乐》，林老师通过自己的三个感悟阐述了她对音乐欣赏的一些理解，通过直观的表格说明，清楚的了解到不同的年龄段的孩子，他们所欣赏的音乐也是不同的，怎样去选择，怎样去培养去引导。还有六小点让我印象深刻，1、幼儿音乐欣赏的选择2、有利于音乐作品本身的特点3、贴近幼儿的生活4、走出了流行音乐不适合幼儿欣赏的误区5、感受民族音乐的魅力6、从小让孩子接触艺术大师的音乐作品。听了林老师这堂讲座很是受用，在以后的教学中或者是平时的生活中，怎样让幼儿去欣赏享受音乐，我们会更加容易去引导孩子们，让他们更好的去享受音乐。
接下来是李芳老师给我们带来了几段视频欣赏，《舞林争霸》和《我是歌手》，音乐的不同演绎给人的情感体验也是不同的，视频可能比文字更直观，很多老师在看到羽泉《我是歌手》上演唱一曲《烛光里的妈妈》听完都哭了，还有《舞林争霸》上张傲月带来的双人舞也是触及到内心，被音乐所打动。
最后一部分是分组进行教研，给《茉莉花》《毕业歌》《加油干》这三首歌曲配上合适的指挥动作。这三首都是很熟悉的歌曲，组员都在一起讨论，咱们组的组长鼓励老师都去台前指挥一下，感受一下音乐。最后每组都选定好指挥动作完整的展示给大家看。
指挥在我平时的音乐教学中运用到的是很少很少，可以说是没有，这次教研完全是抱着学习的态度。我对指挥并不陌生，作为师范类的学生也曾学习过指挥，对于指挥的一些基本知识还是比较了解的，但是在幼儿园的教学活动中很少上到，并不太重视，通过这次的教研让我深刻的意识到幼儿接触音乐的面是多么的广，不能狭隘的认为只要会唱这首歌曲就行了，通过各种形式让孩子们了解更多。这次学习的《毕业歌》正好可以运用到大班毕业典礼上，学以致用。
由于时间关系，本来一起探讨的两个问题老师们就没能一起教研，我就第一个问题说说我自己所遇到一些困惑。
你在平时歌唱教学中遇到哪些困难？
在歌唱教学中发现现在都陷入了一个固定的教学模式，教歌词学节奏跟唱，而且每次在歌唱教学的时候老师是最累的，以老师的范唱为主；小朋友的学习方式也比较被动，唱到后面都不太感兴趣了，而且怎样去引导孩子声音的控制。有的孩子唱歌的时候声音特别大，脸都红了，这很伤害他的嗓子，遇到这样的问题作为老师只有口头的说，但还有没有别的比较好的方法？在歌唱教学中幼儿需不需要一些歌唱的技能技巧？
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幼儿园音乐教学总结
不知不觉，我担任专职的音乐教师已经一学期了，在此我对这一学期的教学工作进行如下总结来自我反思、发现不足、以求进步。
一、对音乐教育的认识
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间,一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的意境，这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并发芽成长是我最大的愿望，我觉得音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，我认为甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
有一位教育学家曾经说过音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
二、合理选材，精心设计，引起兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在音乐教学中，教师应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合孩子的内容。我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西，他们是从本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的东西，因此，在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的音乐，或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如游戏照镜子就是选取了孩子们生活中的内容作为素材，加上音乐让孩子根据音乐对自己已有的照镜子的经验进行再次创作，这样很容易使幼儿理解，使孩子们喜欢，学起来有积极性，并能运用音乐、律动等手段加以表现。也就是说只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。我从选择音乐最基本的结构要素入手，编制了台阶式、递进式的活动目标及内容，由浅入深，由易到难、由简到繁、由近到远，由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动，孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高，使他们觉得象做游戏一样。
三、鼓励幼儿动手动脑，积极创作
在音乐教学中，教师应首先考虑为了幼儿的学而教，采用积极的方法，努力做到通过教而达到不需要教的目的，不再通过单纯的重复去掌握知识，而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。比如：引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器，编出相应的节奏来表现变化的天气我们去郊游等等。幼儿将获得的有关音乐知识，都在新情境中运用起来，虽然运用的有很多是复习与重复的方法，但也是建立在思维经验的基础上，它注重的是幼儿通过对物体（乐器、道具）的操作摆弄经过亲身的感性活动，去真正理解知识。现在孩子在音乐活动中人人能敲奏各种乐器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用乐器来表现音乐内容。比如：小班一节音乐课《小兔和狼》，歌词中提到小兔子蹦蹦跳跳、风儿呼呼吹、树叶沙沙响等，我会启发孩子用什么乐器来表现这些事物，孩子们会想到用木鱼来表现小兔子，用沙球来表现风儿和树叶等等，这些都是建立在孩子们对各种乐器的音色、特性了解以及已有的生活经验的基础上，通过自己的理解来重新组合，进行创作。所以只有教师创造性地教，幼儿创造性地学，才能激发幼儿兴趣，充分发挥自身的潜力，如创编歌词，创编乐曲、歌曲、舞蹈等，幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西，他们自然地进行探索、创造。现在的音乐活动中，我尽量不在幼儿音乐操作前展示自己的范例或指导性意见，而是尽力鼓励幼儿表达自己的理解和情感，如小熊运西瓜游戏活动，不管是小熊如何运西瓜，还是在音乐的什么地方西瓜滚跑等等，我没有进行示范，都是通过幼儿多次地尝试游戏活动，大胆地去理解探索创造，他们的乐感就渐渐形成了，也培养了幼儿的学习兴趣。
另外，我不要求幼儿立刻把音乐成果创作得完美无暇，
幼儿在探索，创作过程中的东西必定是稚拙的，带有孩子气的，那才是幼儿自己的东西，这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行，然后加以点拔，使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中，我不着力于幼儿动作的漂亮，而着重于观察其形态，倾听其想象然后进行点拨提高。又比如：乐器创作活动我的一天，孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很简单，而且形式也比较单一，但是这毕竟是孩子刚开始自己创作的作品，而且是大家共同合作做出来的，虽然作品不是很成熟，但我给予了孩子们很高的评价，也使孩子们有一种成功感。我觉得教师不能着急：这像什么音乐，应耐心等待，而且一开始建构出来的东西，一定是很简单的，不像样的，如果能认识到这一点，就会保护幼儿的学习兴趣和积极性，使之获得一种安全感，逐渐让幼儿从不像样趋向像样，从不成熟到成熟的一个成长过程中，不断得到改造日趋完善，真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。
四、情景式教学的运用
情景式教学是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。
我通过进行情景式教学的实验，总结了情景式教学的几个步骤：
设置情境感受情境表现情境拓展情境转化情境
(一)设置情境。
1、特殊的学习环境的创设
这学期，幼儿园专门设了音乐教室，孩子们来到这个环境中，就知道是来进行音乐活动的，在这种特殊的环境中，教师带领儿童综合的运用各自的听觉、视觉、触觉、运动觉，并通过各种游戏的方式来观察、操作这些环境和材料。儿童通过与这种环境的相互作用，会自觉的把这种外部环境中孕含的音乐的各种因素吸收进去，最终构成内心的音乐体验和音乐概念。
2、组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。
组织教学主要包括安定学生情绪，让学生听着音乐律动进教室，感受音乐氛围和师生问好几个基本步骤。比如：游戏去寻宝（音高练习游戏），老师首先把教室布置成一个模拟的寻宝探险区域，通过教师的语言导入：今天我们要到大森林里去寻宝，我们赶快出发吧！把孩子引入到大森林的自然环境中，引发了孩子对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同时也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。
（二）、感受情境：
这一环节中，主要的目的是让学生热身，通过与教学内容配套的一些基本训练，激起学生学习的情绪，同时有针对性的初步解决一些教学中的重点和难点，为教学设下铺垫。仍拿去寻宝作例，当孩子坐好后，我设计了听辨旋律的基本练习，通过教师生动的语言导入：我们去探险的过程中要经过三道特殊的门，打开这个门的咒语是一句音乐，只有你唱对了每个门唱出的旋律才能通过，我们先来把自己的耳朵练一练好不好？接着，我进行了一些模唱练习，整个课堂开始进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。，
（三）、表现情境：
这一环节是整个课堂教学的基本内容，孩子在教师创设的情境中主动、愉快的学习，并尝试创造性的用自己的声音、肢体语言、所学的技能等各种方式来表现音乐的情境。在去寻宝中，孩子们在模拟的情境中进行游戏，到每一扇门前时都会认真听老师给的旋律，但孩子们并没有感觉到是在进行模唱练习，反而是想办法要通过自己的努力突破每一个阻碍。在这一环节中关键的是将学习内容游戏化、情景化，发挥每一个学生的主动性和积极性，让他们都能参与到活动中来，能够出色的完成自己所承担的任务。
（四）拓展情境：
这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的高潮。主要是学生创造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延伸。比如：对歌曲的创编、音乐的再现等等。在去寻宝中，可以让孩子自己来设置每一扇门的音乐咒语，其他孩子来模唱，这对孩子来说又是积极创作、互相学习的机会。在拓展情境这一环节所有的创编活动中，都是孩子创造性的表现，或小组成员大家共同合作完成，因此所有的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。
（五）转化情境：
在这一环节中主要通过教师的启发总结，使幼儿从情境中获得科学知识，领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，老师要引导大家去做总结，人人都可以很自信的、大胆的发表自己的见解，在这一环节中，缓和孩子的情绪，并使他们带着一种期待离开课堂，同时也和开头的组织教学形成了呼应。
总之，在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述，教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境，引导幼儿去做什么，接下来就是即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在玩，在置身于玩的过程中去感知音乐的内涵，去产生情感上的沟通与联系，在玩中增强合作意识和在群体中的协调能力。让幼儿真正的参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做。
五、积极评价，恰当鼓励
在评价时教师往往用一个预先确定的标准来评价幼儿，希望所有的幼儿都能完成同样的任务、形成相同的技能。教师将大量时间化在评价幼儿是否遵守规则，惩罚或贬低做了错事的幼儿，让许多幼儿静静坐着等待教师处理纠纷。在音乐活动中，我尽量摒弃传统教学的一些作法，重视了整体性的评价。
