学校校本课程工作总结。
很多人在写个人总结的时候，不知该从何下笔，要是有了可以参考学习的范本，我们的灵感也会随之而来，那么，个人工作总结有哪些可以参考的格式，还有多少方面是需要我们去权衡分析的吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《学校校本课程工作总结》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
为传承中国古典文化，提高学生的文化修养，增强学生对祖国传统文化的了解和热爱，培养他们对生活积极的态度，我们就把《三字经》和古诗文诵读定为我们一二年级的校本课程。
并且针对此，我们制定了详细的方案，并认真实施，下面就对我们这个学期的实施进行总结。
一、整合古诗，统一教材内容。
由于以前古诗教材不统一，每个年级自选教材，不利于学生系统学习，也给期末的总结及汇报带来了不便。为了使以后校本课程更好的开发和利用，本学期我们组根据学生特点选择出适合我们学生背诵的古诗，编写了《一二年级校本课程》一书，确定了教学内容。
二、采用多种形式教学古诗
我们在进行古诗诵读教学中，分了两个阶段。第一阶段以老师教为主，第二阶段以学生自学为主。在第一阶段中我们主要采取入境+吟诵的方法：既指导老师带领学生进入古诗的意境，在意境中使学生享受到古诗画面的美，并让学生粗略了解诗的大意，然后，在此基础上，让学生去学习吟诵古诗，从吟诵中感受古诗的韵律美、节奏美。
我们在指导学生学古诗的时候，还注重培养学生的诵读能力，教学生一些朗诵技巧，比如朗读的节奏语音的长短、语速的快慢、语调的高低，以及朗读的语感情变化和朗读重音的把握等，不断提高学生的吟读的能力，强化记忆背诵。长此之后，学生学古诗的兴趣日益高涨。因此我们及时把课程进行到第二阶段，开展《我做小老师》的活动。让学生自己查找喜欢的古诗，理解意思，并以生动有趣的形式教给其他学生。这样的活动形式深深吸引着每一个孩子，孩子们踊跃展现着自己的古诗才华。我校自开设校本课程以来在全校范围内深入开展了经典诵读活动。一年来，师生都大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。
诵读活动已成为我校具有深远意义的传统活动形式，并形成了自己的特色。
1、我班基本保证每天课前3--5分钟的诵读时间。每周背四句三字经，一首古诗。
2、为了使学生收获颇丰，我们利用板报、专栏，营造一个良好的诵读氛围，让学生在耳濡目染中熟悉唐诗宋词，为诵读创设了氛围。
3、校本课程的开设，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
当然，我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
4、对每一篇必背古诗文的通过，我们都经过自背、学习小组检查、全班抽查的方法，确保背诵质量。
5、我们坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助模式，使我班校本课程开设比较成功。
如今，我班的古诗文诵读逐步走向深入，已融入学校的肌体，成为学校教育重要组成部分。正在引发着学校由内而外的变化，对学校儒雅风气的形成，学校文化的重建，学生的成长正发挥着越来越重要的作用。
总之，开设校本课程诵读古诗文，是弘扬传统文化，振兴中华民族的一大功德无量的事。我们将义无返顾地把播撒传统文化的种子，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去，让中华优秀传统文化在王官营小学开出花、结出果。
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2020年学校三会一课工作总结
20xx年学校三会一课怎么写？以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
20xx年学校三会一课工作总结一
按照学校“两学一做”学习教育安排，为了更好地推动学习教育深入进展，5月30日，中央民族大学举办了“‘三会一课’制度培训”专题党课。学校各二级单位党委、党总支书记、副书记、全体在职教职工党支部书记和学生党支部书记参加学习。
党课邀请了中国地质大学党校常务副校长刘海生作题为“党支部的组织生活与‘三会一课’制度”的报告，详细解读了“三会一课”制度的内容及具体要求，并强调指出落实好“三会一课”制度对于增强党员党性修养、强化党支部的凝聚力、吸引力、战斗力具有十分重要的意义。为帮助各支部更好地实践“三会一课”，党课设置了观摩课环节，由一个学生党支部和一个教师党支部分别模拟召开以“讨论制定贯彻落实中央民族大学‘两学一做’方案的工作计划”为主题的支部大会和支委会，刘海生对模拟会议流程、会议记录、取得的成效等方面进行了点评，提出了建议。
学校党委要求，学校各二级党委、党支部书记要切实担当起职责，真抓真严，敢抓敢严，不断健全党委、党支部工作机制，严格党内政治生活，提高组织生活质量，提升理论学习和党员教育培训的针对性和有效性，切实增强党组织创造力、凝聚力和战斗力。
20xx年学校三会一课工作总结二
“九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下”。基础司党支部以“三会一课”等党的组织生活为基本形式，充分发挥“三会一课”党的经常性制度载体作用，定期召开支部党员大会、支部委员会、党小组会，按时上好党课，以落实党员教育管理制度为基本依托，抓在日常、严在经常，推动支部学习教育制度化、规范化，助推党建工作不断发展。
一是及时召开支部党员大会开展集体学习。目前已召开13次党支部党员大会，开展集体学习，推进支部建设有关工作，主题包括“两学一做”学习教育，党风廉政、学党章、准则条例，学习总书记系列重要讲话特别是“七一”重要讲话，学习红军长征胜利精神，增补选举支部委员、学习贯彻党的十八届六中全会精神，等等。二是坚持召开党支部委员会，对相关工作进行提前部署。三是坚持党小组会议组织学习，创新党小组组织模式，打破原有按处室单元设置党小组传统模式，跨处室设置党小组，定期组织开展党小组学习，促进不同处室之间同志的思想交流。四是按时上好党课。目前已经组织开展了4次党课学习。第一次，结合开展“两学一做”集中专题学习，支部书记以“尊崇党章、廉洁自律”为主题讲廉政专题党课，第五督导组同志参加指导。第二次，结合开展纪念建党95周年活动，支部书记讲“七一”主题党课。第三次，支部副书记以“辉煌90年 中国共产党历史”为主题讲党课，带领大家学习党史。第四次，支部书记“以增强四个意识 提高政治素养”为主题讲党课，带领全体同学习党的十八届六中全会精神。
实践证明，持续开展“三会一课”是一个行之有效的制度，收到了良好的效果，大家普遍反映，每次参加完活动都受触动、都有进步，受到了党性教育，增强了党性观念，提高了党性修养，大家参与‘三会一课’的自觉性持续增强。在今后的学习工作中，基础党支部将继续坚持“三会一课”这项党基层支部长期坚持的重要制度，不断夯实党建工作基础。
20xx年学校三会一课工作总结三
“三会一课”制度是党组织生活的主要形式，工行烟台海阳支行将此作为加强基层行党建工作的一项基本制度，以此增强基层党组织战斗力和保持党员先进性，统一思想，加强领导、强化措施、督导检查，党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用得到充分发挥。
统一思想，提高认识。该行大力加强党的思想、组织、作风建设，始终坚持抓好党的“三会一课” 制度的落实，做到有安排、有内容、将“三会一课”作为党组织对党员进行管理、教育、监督的重要内容，用思想统领行动。
高度重视，加强组领导。为全面落实党建工作责任制，该行在班子中形成了“抓好党建是本职，不抓党建是失职，抓不好党建是不称职”的共识。党总支书记为落实“三会一课”制度的第一责任人，切实负起责任，把“三会一课”制度作为一项重要内容列入基层党建工作计划。
强化措施，确保落实。该行根据本行实际，制定具体措施，严格纪律，确保所有党员按时参加党的“三会一课”，事先有准备、有安排，做到了重点突出，确保了活动实效，各支部也都根据工作实际作了布置，确保了活动有效、有序开展。
加强督导，提高修养。该行以强化落实党“三会一课”制度为动力，推动党建工作及员工队伍建设。各党支部按照实事求是的原则对“三会一课”和党员学习、参会情况进行了详实的记录，党总支对各支部组织落实情况进行定期检查和随机检查，及时对检查结果进行了通报，激发党员的先进性、增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力。
[20xx年学校三会一课工作总结]
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学校个人教学工作总结范本
学校教师进行个人教学工作有利于促使教学模式不断地得到完善，下面是小编推荐给大家的学校个人教学工作总结范本，希望大家有所收获。
“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心;一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信;一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人;一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己……”这是美国教育部规定的中小学教师必读书目《人这样成长》中的一段话。从中我们得到启示：教师应成为学生成长的良师益友。东江中学“全员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了教师的专业成长和学生的全面发展，符合教育改革的潮流。同时，“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。下面就本人今年全员育人工作情况总结如下：
“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：
1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质
教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，本人
的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。
2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养
“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。
3、增进了家校联系
美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。在学校的《学生成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。
4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善
我在开展工作中，主要遵循以下原则：
(1)思想品德教育、心理辅导、生活辅导和相结合的原则。
(2)尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。
(3)目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。
我采取的工作方法主要有：
(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
(2)交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为;也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格;有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。
(3)引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。 通过教育教学方法的改变，师生的平等地位得到充分体现。教师和学生之间亦师亦友，在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。
5、学生全面发展，教师综合素质提高，真正实现“教学相长”
导师制着力于教育理念的更新，通过平等、互动的师生关系，转变教师教育方法、提升学生德、智等各方面素质的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了教师和学生的“双赢”，教师经历实践磨练，专业素质不断提升;同时，我把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。于学生而言，中学生成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。着眼于学生的整体成长发展，关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求，满足不同学生多样化发展的需要，让每一位学生个性得到张扬，享受成功的快乐。学生在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的发展。“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。
谈谈学校课改工作的总结范文
本学期教育教学工作即将结束，回味与课改教师一起走过的日子，有苦有甜、有笑有泪。
现将本学期教改方面工作得失及感悟总结：
1、课改实验教师的思想转变了。我们学校进行课改实验班级以来，课改老师的人生观、价值观、教育观都发生了巨大的变化。通过我们不断的走出去参观、交流、学习，特别是观看了名师、优秀班主任的报告，都给我们老师的思想一次又一次的冲击。由原来的抱怨、无内驱力、无目标到现在的积极进取、努力成长，日子一天天充实起来，工作一天天愉悦起来了。心态决定状态，我为我们的教师转变庆幸，也为我们的学校发展祝贺。现在我们课改实验教师已经在课改路上走着……相信更远、更快……
2、课堂变了。在进行课改初期，我们几个课改班级的班主任努力和执着，学生不再是死记了硬背书本上的知识了，而是参与到知识的发生过程了。记得一位教育家说过：“优秀教师不是教学生什么真理，而是教学生如何去发现真理。”我们学校通过两次的外出学习参观，学校设计了优化教学过程：学生自主探究——小组合作学习——教师引导探究。让学生自主预习，合作交流，课堂展示，当堂训练，使学生在课堂上有充分的机会说自己的感受和体验，教师再适时，及时，客观的加以评价，就保护了学生的学习的热情和欲望。我们老师纷纷表达了对课堂改革的看法，言语中流露出了欣喜。
一位学者说过：“我听到的，我忘记了；我看到的，我记住了；我讲的，我理解了。”学生课前的预习，小组合作交流，再做小老师，与小组成员讲解，交流，学生记忆深了，回了，懂了，学生有了成就感，更激励着学生远航……
3、学生变得懂事了。在课改后，班主任及科任教师与学生接触、交流、谈心的机会很多，同学们在一起探究，讨论的多了，师生关系得到加深，同学之间更亲密，再通过学校组织的活动为载体，使班级的凝聚力增强，团结协作意识得以升华。特别是学生的养成习惯变化更大。写好字，讲好话，走好路平凡小事做起，一点一滴的进步。班级学生爱班如家。
4、成绩提高了。在课改初期，班级编排的人数，分数相同，在同一起跑线，经过一年的课改，在镇中心校统考中，我们的七年级的两个课改班级各科在全镇同级段10个班级中，排列前两名，六年级的两个课改班级的语文在全镇排列二三名。几滴汗水，几分收成，有付出就有回报。取得这样优秀的成绩，足矣证明我们的收获和进步。
取得这样的成绩，我庆幸我校有这么多用心做教育的好教师，好姐妹，好弟兄，是他们的付出、坚持、执着才使我们学校取得令人满意的成绩。我深深的感激感谢他们为了学校定的发展所付出的一切一切……
我们更有勇气、有信心，每天幸福地坚强地走下去……
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