名师工作室送教下乡运动总结。
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为充分施展新一轮(20xx-20xx年)广东省中学名教师工作室的师范引领和辐射带动作用，完善城乡教导相互联动和匆匆进机制，晋升乡村子学校教师的教导教授教化才能，在广东省教导研究院教研员杨计明和韶关市教导研究院教研员梁志荣等多方领导的鼎力大举帮忙下，XX工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日组织开展了到广东省韶关市仁化县和南雄市的送教下乡运动。本次运动的内容主要分三类：初高中的同课异构研讨、专题研讨和经验交流、植物分类学专业学习和华南虎滋生驯养参看学习。下面就运动内容进行简明扼要的介绍。
一、初高中的同课异构研讨
本次同课异构课分手在韶关市仁化实验中学(初中)和韶关仁化中学(高中)进行，讲课的内容及讲课支配如下表：
郭建瑞先生在设计《接受作用》时，对课本进行了处置惩罚，由本来教参中设计的两个课时改成一个课时完成。环抱细胞的吸水和失水的条件这个重难点，郭先生设计了多个环节来进行突破：第一个环节是通过挂图来进行观图阐发条件，第二个环节是通过对烧苗现象的阐发巩固条件，第三环节通过糖拌番茄再考察同学对这个知识点的控制环境。在问题的设计方面，郭先生一针见血，然则层层递进，例如，通过察观到水少了的现象，设问水去哪里了?如何来说明这种现象?郭先生应用了多种教授教化手段，例如挂图、实验察观、小组互助等不仅深深吸引了学生，也培养学生了的察观才能、阐发问题的才能、阅读才能、表达才能。
叶秀球先生通过让学生回首《接受作用》第一课时的内容进入第二课时的讲授，本课时的重点是无机盐的接受和对植物生长的紧张性。叶先生主要通过设计问题串引导学生层层深入思考和理解无机盐对植物的紧张性，并结合仁化县是种植县的实际，让学生明白学好本节课对本身生活和将来工作的紧张性。叶先生扎实的语言驾驭才能和讲堂掌控才能值得我们学习。
邓彩霞先生的通过板书教授教化目标，使教授教化目标异常明确，并牢牢环抱本节课的教授教化目标展开教授教化。邓先生对每个紧张知识点都设计了问题串，而且问题的设计异常相符当地学生的思维程度，既能激发了学生思考的热情，又很好引导学生从不合角度阐发教授教化内容，培养了学生的逻辑思维才能和表达才能。邓先生的语言精练，板书异常工致有层次，可以观出教授教化基础功异常扎实。
梁晓敏先生在本节《种群数量变更温习课》中，达到了以下几个目的：一是落实讲义的知识，赞助学生梳理本节课的重点知识J型曲线和S型曲线的观点、条件、特点与实例，突破此中K值等相关观点的理解与利用等难点。二是实现知识的前后联系，与本节课相关的知识点包括诞生率、死亡率、进化、生物防治等跨章节跨模块的知识，梁先生借助知识回首或演习讲评赞助学生加以整合。三是侧重培养学生的答题才能、答题规范性，进步学生的解题才能、语言表达才能。通过讲练结合，进步学生的解题才能，实时关注、反馈学生在答题历程中呈现的问题并实时矫正、点拨;通过强化学生对曲线图的阐发，及曲线中横纵坐标的树立，进步学生的曲线阐发才能;通过开仗车等形式调动学生的学习积极性，让学生做小先生等形式让学生充分表达，进步学生语言表达才能和逻辑推理才能。四是将模型建构的措施在学习中加以利用，由于本节课涉及模型建构的知识点，因此在讲堂上要体现出模型建构的措施，并加以利用。通过将模型建构的措施与实验探究步骤进行比较，明确两种增长曲线的数学模型是通过实验探究获得，进而应用模型建构的措施进行酵母菌种群数量变更的阐发，并借助板书上构建的观点图进一步阐明模型建构可以机动运用到平时的学习中。
纵看这些课，尽管课的内容不合，但我们可以从中领略到授课先生们的风度，并且有很多值得我们学员学习的地方，如教授教化目标如何突出、教授教化重难点如何突破、如何做到教授教化思路清晰、如何培养学生的才能等。
二、专题研讨和经验交流
本次送教下乡运动除了进行了同课异构外，我们还举办了多个不合内容的专题讲座，而专题理论讲座是集中办理教师教导教授教化思想看念的紧张形式。我们在本次运动中开展了以下的专题研讨和经验交流：
杨计明教研员的讲座主要分两部分，一是教师专业成长偏向、道路，二是基于科学核心素养的教授教化设计。杨先生觉得教授教化设计应以学生为本，设计可以从学生的介入状态、交往状态、思维状态、情绪状态等方面斟酌;另外，还得斟酌教授教化设计的时空看和质能看，即要给予学生成长科学思维的光阴、给予学生成长科学探究的空间、给予学生形成生命看念的物质、给予学生加强社会责任的能量等。
梁志荣教研员针对韶关初中实验的开展实际环境，觉得在新中考下教师首先要看重生物实验教授教化，因为生物实验是生物学的紧张构成部分;其次，积极做好初中生物学实验教授教化的筹备工作，根据课标，明确考试内容，并且尽早盘点本校现有的实验器材是否足以满足教授教化，如果不敷，尽快上报学校要求学校购买，而且作为生物教师必须纯熟控制每一个实验的操作技能;第三，创造条件、因陋就简地开展生物实验教授教化，可以采取分类整合、螺旋推进、用好资源、减负增效等策略。
郑曙烁先生从微课制作、整合课例、资源库扶植、自制教具模型等方面为我们介绍了如何进行中学生物教授教化资源与信息技巧整合。此中郑先生谈到，目前市场上的教具陈腐，很难找到适合好用的教具，他想到应用3D打印机设计教具，并且考试测验做了一些教具，后果很好。这让人印象深刻，值得考试测验和推广。
梁剑章先生注意介绍了科组校本课程研发和课题引领与配合发展。此中科组校本课程研发的思路是学科角逐与校本课程研发并进，培养教师和学生的立异精神以及学科素养，一是通过社团、选修、学科角逐，培养立异精神，拓宽学生的生物学视野，二是通过校内一系列的角逐培养学生的思维，如高一寒假的讲义重点插图创意临摹比赛，高二的知识网络构建、高三的生物思维导图比赛等。
薛艳芳先生获从什么是获取信息才能、解答获取信息试题的措施、培养获取信息才能的策略等三个方面讲述获取信息才能的培养。此中，薛先生觉得解答获取信息试题的措施可以分步进行：第一步是断定信息题，提醒本身信息题的题干篇幅往往较大，信息题往往是区分度很大的试题，值得你慢下来好好作答;第二步是息种类不合，处置惩罚的措施也不一样，如果是翰墨信息，而且翰墨多内容繁杂，则可以进行信息转换，换成简图或流程图，如果是图表信息，则可以进行变量阐发;第三步是新信息要与课本考点结合进行解答试题。
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名教师工作室“送教下乡”运动总结
一、运动概况
为了充分施展名师工作室的示范引领、辐射带动作用，晋升乡村子学校教师的教导教授教化才能，落实《广东省教导厅办公室关于开展新一轮(20xx-20xx年)省中小学幼儿园名教师、名校(园)长工作室送教下乡运动的看护》文件要求，XX名师工作室成员于20xx年11月29日到普宁市兴文中学开展了送教下乡，同课异构运动。
本次运动匆匆进了工作室成员教师专业发展、对兴文中学化学教授教化教研运动起到了指导和引领作用。运动中，工作室成员与兴文中学化生组的先生积极介入，两边各选出一位化学先生作为代表开展同课异构运动，两位先生以《物质的量在化学方程式盘算中的利用》为讲课内容向人人展现了各自的教授教化特色和作风。
本次运动获得了兴文中学全体师生的高度看重和鼎力支持，在学校领导亲切热情的款待和交流中，让我们体会到了学校根深实遂的文化底蕴。校长陈大逸、副校长黄海茸、教务主任李伟辉、副主任蔡俊豪、副主任王泽仕全程陪同介入，并做了大量的组织支配和后勤保障工作。
二、运动环节
1、集体备课群策群力，集思广益
本次运动在人选支配时，是以工作室和兴文中学各选出一位代表作为同课异构的上课先生。一方代表工作室，一方代表兴文中学。为了涌现各自的优势和特色，两边分手进行了集体备课。最后涌现出来的讲堂是两边群策群力，集思广益的成果碰撞。集体备课运动既确保了基础教授教化任务的完成，又让先生们在交流中相互匆匆进，拓宽了教授教化思路和眼界，使先生们对教授教化重、难点和教授教化偏向有了更明确的认识。
2、同课异构思想的互换，智慧的碰撞
你有一个苹果，我有一个苹果，互换后每人照样一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互换后每人有两种思想。同课异构的教研方法，可以引发介入者智慧的碰撞，可以取长补短，明显进步教导教授教化后果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
本次运动两位先生上课的内容为《物质的量在化学方程式盘算中的利用》。李燕先生以36.5g HCl气体中含有若干个HCl分子?其占体积为若干?引入关于物质的量的相关盘算式，突出物质的量在化学盘算中的紧张性。李先生教态自然，循序渐进，整节课布局完整，层次清晰。
XX先生采纳思维导图模式引出物质的量作为中转站的紧张性，师生互动密切，以思维引导思维，让学生在探究中实现自我代价，整节课节奏把握恰到好处，学生在讲堂上所涌现的素养也让我们钦佩不已，转变了我们对农村子学校的认识。
3、听课评课切磋教艺、研教并重
听评课是进步讲堂教授教化质量最直接、最具体、最常常也是最有效的措施和手段。针对本次运动两节课，列位先生给出了极高的评价。工作室列位成员畅所欲言，兴文中学生化组先生们也是倾情交流，相互探索。
XX先生觉得：讲堂上应该对本身的学生有信心，要敢于引导学生去挑战难点的内容，在赓续的挑战与利用中，学生才会适应这种历程，从而达到机动利用的后果。
XX先生提出：要让学生去体验各类解法不合之处，在这种体验中，学生本身会发明哪种解法更有优势，然后选择这种解法进行强化，而不是帮学生做抉择，这样后果则欠安。
杨锐钦先生则觉得：应该注重学生的解题规范化，做好这一点，教师在讲堂上的引领示范极为紧张，如果教师都不能做好，学生加倍弗成能达到要求。
XX先生则对两节课的特点做了阐发：李燕先生的课是传统教授教化中的极致，在习题设计上花了大量心思，所有知识和技术都从解题中得到，层层递进，构思巧妙，是一节标准的示范课;王锦荣先生的备课则具备了必然的理论高度，在备课中积极落实化学学科核心素养，采纳探究式教授教化，并对课本重新进行解读，掘客素材利用于课程中，是一节有思考，有成长的课。
最后，XX主任也提出了独到的意见：课的节奏无须过于重要，学生的思维是上课的主线路，适当的光阴给予是学生发散思维的前提，本节课是将前面所学的知识整合安顿到化学方程式中，所以题不在于多，在于解题规范性地养成。教师在解说历程中，也可有意涌现一些陷阱给学生，让学生来矫正，从逆向思维让学生理解正确的观点，这样他们的印象将更为深刻。
三、运动意义
本次送教下乡，同课异构运动，参加教师的人数达到43人，历经集体备课、磨课、上课、听课、评课等多个环节。通过一节课，带动一个面。其意义在于以下三点：
首先，匆匆进一线教师的专业成长。这次运动涌现的两节现场课是真实和朴实的，值得人人去学习和仿照;人人在评课中进行相互交流、探讨，拓宽了教授教化思路，立异了教授教化手段，富厚了教授教化形式。
其次，这次运动为工作室成员提供了熬炼展示的机会和舞台，整个运动有理论实践、集体备课、磨课、同课异构、听课评课等，工作室成员介入此中，晋升了理论程度，进步了教授教化素养，同时也明确了自身存在的问题和不够，明确了往后成长的偏向和重点。
再次，送教下乡的胜利开展，为我工作室搭建了城乡教导有机联系的桥梁，为匆匆进城乡义务教导平衡成长做出了供献。
在本次运动中，不管是工作室的列位成员照样兴文中学的师生，都能感想感染到彼此的心意，犹如这冬日里的暖阳般让人舒适惬意。而同课异构的方法也为先生们在教研上指明了新偏向。在人人的确定中，本次运动圆满停止。
四、问题与建议
本次运动介入的教师仅限于工作室的成员与兴文中学的教师，辐射影响还不敷广，希望往后送教下乡运动中可以联合其他工作室及临近学校配合介入，配合研究探讨，配合进步教导教授教化程度。
开展“送教下乡”运动总结
为了更好地施展市级示范幼儿园的引领作用，匆匆进结对园所幼儿教导的成长，20xx年4月24日上午，XX区第一幼儿园教师一行3人在教授教化副园长高婷的率领下，来到延支山幼儿园开展送教下乡运动。
此次XX区第一幼儿园选送了两节教导运动课程，第一节是李会娟先生执教的中班科学运动《神奇的磁铁》，选材适宜、设计巧妙，相符中班幼儿的年龄特点，让孩子们感想感染磁铁的奥秘!李先生通过活跃的情景导入，吸引幼儿注意力;紧接着出示实验表格，让幼儿先猜测哪些物品能被磁铁吸住，哪些不能;然后发放操作资料让幼儿通过实验得到正确谜底;最后小结，想想生活中必要用到磁铁的地方，体会磁铁在我们生活中的紧张性。整堂课氛围活泼，幼儿介入性极高。第二节是保教主任吴芬先生带来的小班语言运动《爱吃水果的牛》，吴先生亲切的话语很相符小班幼儿的年龄特点，运用奶牛头饰吸引幼儿注意，直接进入主题，整堂课通过不雅看图片、听故事、说一说、想一想环环相扣，层层递进，先生注重幼儿的语言表达才能，勉励孩子勇敢想象，勇敢说，整堂课氛围活泼，很好的完成了教授教化目标。延支山幼儿园也积极组织先生听课、评课，相互交流与反思。
本次送教下乡运动不仅增强了帮扶结对园之间的交流与学习，更有效顺应了当前幼教平衡成长的必要，真正实现了资源共享、配合进步的幼儿教导理念。
送教下乡活动总结
随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远山区，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。县教师进修学校小学部各学科教研员在校领导的正确指挥下，积极、主动地、富有创造性地投入到工作中去：通过调查访问——了解基层之需；通过看课评课——深入了解师资队伍现状；通过送教下乡——送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与讲座——促进教师专业化发展……经过大家开动脑筋，精心筹划，踏实工作，真诚服务，小学部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎。
在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑；……整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。
一、 实现了送教者与看课者的双赢
本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。
通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。
数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。
送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。
二、、提高了教学观摩课的可信度
由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。
语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段（3——4年级）关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。 “你是从哪个具体的词句看出来的？”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜……的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的能力。
三、 送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者
送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。
孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”
课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。
四、 送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象
送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。