时间的步伐总是很快，忙碌了的工作已进入收尾阶段，然后要准备写一篇这段时间的工作总结，工作总结不是现象的罗列和记录，一份好的总结，应当抓住重点，分清主次，总体情况全面概括。怎样才能够写好工作总结？小编经过整理，为你编辑了浅谈小学语文朗读教学，为防遗忘，建议你收藏本页！
朗读是重要的阅读基本功，课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。所以，古人说：“读书百遍，其义自见”“琅琅读书声赛琴声”。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。它是阅读的一项重要技能。朗读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。
英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见，朗读的重要性。如果能把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给听众，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。
（一）、朗读有助于发展学生的语言。
“小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。”一般来说，爱好朗读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅，回答老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。
（二）、朗读有助于学生分辨善、恶、美、丑，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
如：在语文教学中，有许多描写自然风光景物的文章，这些文章有的描绘了山川河流的秀丽柔美，有的描绘了事物的形状、颜色、声音、味道等，有的描绘了事物的姿态，动静特点等，使人赏心悦目，心旷神怡。通过朗读就能很好地品味大自然的美。
（三）、朗读有助于学生深入理解课文内容，培养较好的习作能力。
朗读不仅有利于学生积累发展，发展语言，而且有利于学生提高写作能力。通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到内化到自创，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈来”了。如很多人都能在若干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。
“一群小鸟在枝头欢唱，清脆的声音，声声悦耳，让人陶醉。晨风从人们耳边轻轻拂过，让人精神振奋，心情舒畅``````”我班上的王昆同学在他的习作《最美是春天》中这样表达他的感受，从他的这段描绘中让我们读懂了快乐，读懂了欣赏。正是因为该同学平时常诵读优美文章，常领略自然风光，才能描绘得如此美丽动人。
好的朗读，可以达到声情并茂，意味悠远的效果；可以摄人魂魄，耐人寻味；可以把人带到一幅幅优美画卷中去，一首首动听的歌中去；可以让人领略“舟行碧波上，人在画中游”，亦可以让人体会“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。正如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲述；斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣，日后动笔辄合，在已亦不知何来。”
那么，在小学语文课堂教学中，要如何抓好学生的朗读，使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶，有美的欣赏能力，能生成美，创造美呢？我认为，可以从以下几个方面来提高学生的朗读水平。
一、 让学生明白朗读的好处，从而激发学生良好的朗读欲望。
1、首先要树立学生讲好普通话的信心，为朗读作初步的准备。在教学过程中，学生普通话读音准确、规范就会为朗读打下十分良好的基础，所以一定要抓好读音这一关。
2、教师自己范读课文，经过自己精心的准备，深入地体会作品的丰富的内涵后，教师为学生范读，给学生树立一个爱读书、爱朗读的好榜样，学生会十分喜欢模仿教师的朗读语气、语调、表情、手势等。
3、播放录音，让学生欣赏别人的“朗读作品”，从而加深对课文的印象，有了朗读的冲动。
二、创设情境，设计各具特色的朗读形式。“课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。”是啊，在学生学习生涯中，朗读能领略到自然美，入情入境地读，就能唤起美的共鸣了。
1、默读是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。因此，能在短时间内默读课文显得十分重要。
2、朗读形式常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。如人教版小学语文第十册第一课《燕子》一文，可以通过配乐朗读，让学生充分感受春天万物苏醒、生机勃勃，感受小燕子的活泼机灵、矫健敏捷，从而让学生受到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那蓝蓝的天，绿绿的草，白白的云和羊群，热情好客的蒙古同胞，课前让学生做好头饰、道具等，课堂上表演读，体会草原的大、绿、动和美，体会喝奶茶，吃手抓羊肉的惬意，从而深深地喜欢上了朗读，喜欢上了课文。
三、在比赛中激起学生的朗读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感。
1、利用阅读课进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。
2、要特别重视每天的早读课时间，除了要求学生都有要放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？教师和学生进行朗读比赛，可谓有创意。
3、进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好，并能用自己的朗读形式背出来，这样不但培养了学生的积累能力，又增强了朗读水平，真是一举多得了。
通过以上几种朗读方式的指导，就能在小学阶段使学生朗读水平有质的提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在教学中，让我们用朗读去培养学生良好的意志和爱美的情操吧！
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总结：浅谈集体教学的有效性
总结：浅谈集体教学的有效性
集体教学是幼儿园教育活动的一种重要形式，即使在现在这强调孩子自主游戏，自主学习的课程理念下，集体教学还是不可代替的。现在，我们每天都会进行一次集体教学，更多的时间让孩子自主，那么如何将这唯一的一次集体教学发挥其真正的作用，达到集体教学的有效性，这是值得我们深思和探索的。就我个人而言，我觉得要提高集体教学的有效性，还需要注意一下几点：
一、选择好教材
第一，我觉得学习的内容必须是孩子感兴趣的，只有教材吸引孩子，孩子才有兴趣去学。第二，教材要符合幼儿的年龄特点，选择的教材是孩子所能接受的，贴近孩子的生活经验的，是他们可以理解范围内的。第三，具有科学性和教育意义，即使孩子不需要懂得什么深奥的科学理念，但是孩子所接触到的内容，科学性一定要正确，不能对孩子产生误导。因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。
二、合理的教学目标和教学内容设计
如果制定的目标超过孩子的学习能力，那么整个活动，孩子容易“听天书”，而教师则容易“唱独角戏”。合理的教学目标就是能考虑到孩子的知识、技能、情感、习惯等，并结合本班孩子的学习特点和能力，为孩子量身定制。教学目标不是泛泛而谈，必须涵盖具体可操作性。除了目标，当然还有合理的教学内容设计。教学内容也是重中之重，主要是能吸引孩子的注意力，重在孩子自由表达操作（而不是教师的操控），能够关注全体孩子，注重个别差异。
三、问题的恰当性和有效的回应
在集体教学中，教师的提问是至关重要的，一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索，要考虑到孩子能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。当然问题要具有开放性，不能让孩子总在回答“是”或者“不是”。教师的问题有易有难，能根据孩子能力的不同，进行回答。问题的有效回应就是教师素养能力的一种很好体现。在这点上，我还是比较薄弱的。面对孩子突如其来的奇思妙想，我经常会不知所措。对于孩子的回答，教师要运用多种回应的策略，如表扬、设疑、追问和参与等。
要组织好一次集体教学，还有诸多因素，更需要我们教师在实践中不断探索，反思，利用每一次对话，每一个细节，让孩子在快乐的活动中进行有意义的学习。
浅谈小班健康教育的实践
浅谈小班健康教育的实践
——创设温馨的盥洗室环境帮助小班孩子克服如厕困难
《3—6岁儿童学习与发展指南》是我们幼儿园教师日常工作放在手边的工具书。该《指南》指出，健康教育是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此，作为小班教师的我，在重视并开展健康教育的过程中，依托本园小班教研组开展的《促进幼儿快乐成长之小班生活环境创设的实践研究》课题实践，我重点尝试通过创设温馨的盥洗室环境来帮助小班孩子克服如厕困难，缓解小班幼儿入园焦虑，从而帮助小班幼儿形成安全感和乐观态度。
一、小班幼儿如厕困难的发现
入园已经一段时间了，可是我们班的个别幼儿还是会出现尿裤子的情况。有一次，在集体活动环节向运动环节转换的过程中，我请所有的幼儿进行运动前的如厕和喝水准备。沈裴琋她也进到了盥洗室，我便认为所有的孩子都已经小便过了，结果在运动游戏中，她就站在那里尿了起来，大眼睛一直盯着我。我深知这个时候对于她的批评教育会加重她的心里负担，于是我只是很自然的请保育员带着她回到教室，及时更换衣物。可是，这并不是结束，而是开始。后来的日子里，她基本上每一天都会出现这样的情况，我特意留心关注她，请她及时去小便，但是每一次她都说，我没有小便。虽然我哄过，商量过，甚至是直接要求过，可是结果她还是会尿裤子。家长也很无奈，只能每天来学校时准备多套可换的衣物。随着天气逐渐变冷，这样的情况会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。通过仔细地观察，我发现我们班的个别幼儿会出现憋尿的情况，会在离园的时候，要求家长赶紧带着回家去小便，也有的小朋友因为实在忍不住而会出现尿裤子的情况。还有另一个情况，就是幼儿不愿在幼儿园大便。在一次离园的时候，我们班的戴宇涵在看到家长后，立刻拉着妈妈的手嚷着要回家。妈妈很不解，问他，你为什么这么着急回家啊？孩子立刻说：“妈妈，我要回家大便。”妈妈一脸尴尬的走了，我们的脸上也露出了尴尬的表情。
二、小班幼儿如厕困难的原因
针对这个问题，我们在教研活动时提出了自己的困惑。依托小班组快乐生活的教育策略的专题研究平台，通过各位有经验教师的专业的讨论和分析，我们在小班幼儿如厕困难的原因上得到了以下结论：
1、生活环境上的改变
在家里，幼儿是家庭中的重心，家人尽一切可能满足他的要求。而进入幼儿园后，幼儿的角色发生了变化，无法延续家庭那样一对一的相对不变的关系。幼儿在家庭中自由散漫惯了，各有各的生活习惯和作息规律；到了幼儿园，要遵守相对统一的作息和规则、纪律，这种习惯上的冲击使幼儿感到极大的不适应，从而产生不愿上幼儿园的抵触情绪。对幼儿来说家庭是可以依赖的、自由的生活环境，而从家庭到幼儿园生活环境的改变，对刚满三岁的幼儿来说是挑战是巨大的，幼儿的内心感受是完全不同的。环境对他们而言，不仅陌生而且与自己有很大的距离，即幼儿与新的环境还没有建立某种和谐。特别是对于盥洗室的变化和如厕的时间的确定，种种的不习惯和前所未有的生活体验，使幼儿出现了憋尿或者不愿意去大便的现象。
2、自身能力的不足
由于初入园的幼儿才满三岁，各方面能力还没有健全，一下子让他们过集体生活，是很难适应的，集体生活对幼儿的生活自理能力、同伴交往能力以及解决问题的能力等等提出了新的要求。要解小便孩子不会告诉老师，也不知道时间点的概念，大多数幼儿在我们老师进行家访时了解到，是基本上不能够自理大便的，再加上语言表达不清楚等种种能力上的欠缺都会使幼儿产生心理压力而害怕上厕所，最后导致幼儿不愿意入园的情况也是有的。
三、小班幼儿如厕困难的解决
针对这种情况，我们决定从环境入手，以盥洗室为切入点，重点营造温馨、舒适、愉快的生活环境，使幼儿从心理上得到放松，并能够获得安全感，能够全心的信赖我们，喜欢上我们的幼儿园。
1、布置墙面环境，吸引幼儿走近生活环境
针对小班幼儿的年龄特点，我们用心布置盥洗室的环境，通过充满童趣的海洋世界和可爱的卡通形象的小海豚，使幼儿对环境产生新鲜感、亲切感。教师可以有目的地带孩子参观，随意看看、到处玩玩，孩子们的陌生、害怕的感觉就在游玩中渐渐消失了。
2、细微处美化生活设施，激发幼儿自我服务
在经过仔细观察后，我们发现幼儿的盥洗用具大多数是由不锈钢材料做成的。因为材质本身的特性，容易给人带来冰冷，疏离和不亲密的感觉，而这些又是我们班级环境所需要改变的。针对这种情况，我们进行了简单的改造。以盥洗室的冲水马桶为例，我们通过简单的使用颜色鲜艳的布料，把不锈钢水管进行包裹，一方面，满足幼儿喜欢鲜艳颜色的天性；另一方面，掩饰来了不锈钢的冰冷，僵硬的感觉，给幼儿带来了温馨、舒适、放松的感觉。而且材质的选择具有绵软性，幼儿在直接接触时，也可以感受到柔柔的暖意。
3、张贴图片步骤图，提示幼儿如厕操作方法
针对幼儿的不愿在幼儿园解决大便以及幼儿不会自己动手去解决便后的整理工作的问题，我们尝试过多种方法：方法一，是一对一的口头的教授，方法二，是针对全体幼儿的语言解释。两种方法效果并不明显。因此，我们针对小班幼儿自身的年龄特征，在每一个厕纸的旁边，专门准备了幼儿如厕后的整理工作步骤图，这样在海面宝宝的提示下，幼儿可以清晰、准确的了解到正确的步骤。同时，针对男宝宝和女宝宝的不同，采用了不同的图示。
4、突发状况尊重幼儿，缓解幼儿心理压力
小班幼儿的身体发展阶段特点决定了小班幼儿如厕困难现象的出现是正常的，我们不需要带着有色的眼睛去看待孩子的这些现象，相反，我们更应该进行换位思考。对于一个憋尿的孩子而言，这是一件很痛苦的事情，我们更多的是需要理解孩子，给予孩子宽松、自在的氛围，让幼儿能够从心理上获得释然和放松。因此，当老师发现孩子憋尿时，要给予亲切提醒与主动帮助；当孩子因憋尿而尿湿裤子时，老师要给予理解与尊重；当孩子不愿在班内大便时，老师要给予真情解说与友情支持……以此营造良好的心理环境，让孩子进一步获得对于环境和教师的信赖，从内心接受幼儿园，接受老师，让孩子感悟到这里不仅仅是我学本领的地方，更是我快乐生活的乐园。
“凡事预则立，不预则废”，通过深入挖掘健康的更多内涵，了解幼儿健康教育的更多要求，我们越来越清晰认识到，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯、提高幼儿自我服务能力是我们健康教育的目标。以创设温馨的盥洗室来帮助幼儿解决如厕难为切入点的健康教育，既符合小班幼儿的健康教育实际，又可以通过其暗示起到诱发孩子积极行为的作用。因此，关注细节，帮助幼儿使其最终形成终身受益的生活能力和文明生活方式，是需要我们在健康教育中不断实践、探索与追求的。
2020年浅谈农村小学班主任工作
记得上师范时有位老师说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。要管理好一个班级，尤其是农村小学的班级，班主任工作非常关键。
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重班级管理。班级是学校的基本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。在这里我谈谈自己任班主任以来的一点肤浅的看法：
一、农村小学班级的现状
现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果管理不好，将会对社会造成负面影响。农村小学条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，学生集中到相对路远的完小，而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于娇惯，疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。
二、要尊重学生，关爱学生
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
三、要允许学生犯错误
“在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
四、要严爱相济
付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。
农村小学班主任工作的内容是比较复杂而繁重的。但是只要你真诚的捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色的。
转贴于教育总结：浅谈日常生活中的数学教育
教育总结：浅谈日常生活中的数学教育
恩格斯称数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。这种空间形式和数量关系，即是从具体现实世界中抽取出来，又区别于具体事物的模式。数学与一般自然科学的区别就在于，它研究的不是具体事物自身的特征，而是事物与事物之间的抽象关系，即数、量、形等等。数学与具体事物既有距离，又有着密切的关系。而数学却又是具有真实背景的、遵循科学规律的一种抽象。正因为数学这种源于现实并高于现实的双重属性 总让我们觉得数学很难教。但是既然数学是源于生活的，那么我们就紧抓这一点，在日常生活中渗透数学教育。
生活中的数学，让幼儿能自然而然地、不知不觉的学习数学，获得数学经验。日常生活中出现的一些数学现象和数学问题，大多是在自然状态下发生的。而且这些数学现象和数学问题一般都会反复、不断的出现，这就使幼儿能经常地感受到这些现象或问题，从而对这些现象和问题，有所认识和体验。同时，也由于这些数学现象和数学问题大多发生在自然状态下，它使幼儿常常在不知不觉地情况下就感受到数学，学习了数学，并使他们能按自己的意愿和兴趣，注意和探索这些数学现象和问题，充分发挥了幼儿的独立性、自主性和创造性。那么我们在日生生活中怎样来渗透数学教育呢?
一、 在生活活动中渗透数学教育。
幼儿生活在幼儿一日生活中，不仅占有一定的时间，而且对幼儿的发展也具有重要的影响。在幼儿的生活中，蕴涵着许许多多对幼儿产生数学影响的情景和事例，而且这些情景和事例是经常地、反复地发生，因而对幼儿的数学学习产生了潜移默化、日积月累的作用和影响的。
1.墙面布置中渗透的数学教育。
《纲要》中指出，应让幼儿体验数学在生活中的重要和有趣。教室的墙面会说话，教师应结合主题活动的墙面创设，巧妙地利用这项有利条件，充分发挥强面布置的作用，让孩子们通过与墙面布置的互动，形成数概念，积累数经验。
例如：本学期，在我们的门口设有日期、天气和气温的操作牌，让幼儿每天更换，记录每天的日期、星期几和气温等情况。从中幼儿感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日等一些数学知识。幼儿在潜移默化中也逐渐掌握，现在幼儿不仅能够根据今天的日期和星期推算出明天的日期和星期，还能从气温中得知不同的季节变化呢!
又如，在春天的秘密主题活动当中，孩子们开始讨论自己发现关于春天的秘密，于是，在我们的墙面上又有布置了一块我发现的秘密，在孩子们的讨论下，利用替代符号对孩子发现的秘密进行了统计，在这快墙面上孩子们在了解统计结果的同时，也积累了数数、加法、以及统计的数经验。
2.在生活活动中学习数学。
我们常说数学存在于现实生活中，那么生活活动就是幼儿数学教育的主要途径。我们老师要在一日生活中抓住时机，开展随机的数学教育活动。将数学教育活动渗透在幼儿一日生活中。
(1)值日生活动。
是孩子们最喜欢的一项活动了，每周我们都会在每一组中选出一名值日生，做值日生的孩子每天都要统计幼儿的人数，及男孩女孩的人数，在这个过程中孩子们也渐渐地积累了加法与减法的数经验。每个周五我们还会进行最佳值日生评比活动，每名幼儿都有选出自己心中最佳值日生的权力，他们人手一票投给自己认为做的最好的值日生，最后通过统计出最佳值日生。在值日生工作中，即培养了幼儿的责任意识，同时潜移默化地形成数经验。
(2)散步活动。
在散步的过程中，幼儿可以看见许多周围的事物，而这些事物中又蕴含着许多能对幼儿产生数学知识和经验。教师可以加以引导，让幼儿观察、认识和讨论，帮助他们积累数学经验。例如：在观察各种各样的建筑时，通过观看房顶、窗户、门等一些房子的构造，从而认识三角形、长方形、正方形等一些物体的形状。
此外，我们还可以在日常生活中让幼儿数一数家里有多少人，说一说自己的身高、体重、家里的电话号码、门牌号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用。在摆餐具时，一个碗上放一双筷子或一个勺子，让幼儿感知一一对应的关系，在整理玩具和生活用具时，按照表记进行摆放，可让幼儿感知分类等。
二、 在游戏活动中渗透数学教育。
让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学，帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系，提供幼儿解决现实问题的方法，是我们每个幼教工作者的责任。游戏是幼儿最基本也是他们最喜欢的活动。在各种游戏活动中，同样蕴含着各种数学信息。幼儿参加游戏，不仅能够愉快地进行各种活动，学习各种游戏技能，同时也能感受其中的数学信息，积累数学经验。例如：在游戏活动《看谁走的快》中，为幼儿提供筛子，六面写有1至6的数字，通过掷筛子的点数而决定走的步数，感知：数字越大，走的步数越多;步数越多，走的就越远。在民间游戏《上下前后拍手歌》中，在游戏中不仅幼儿的肢体动作技能得到了锻炼，而且还了解了上、下、前、后的空间方位。在积木游戏中通过自己摆弄各种形状的积木搭作品，认识平面和立体的图形。在玩水、玩沙游戏中让幼儿感受和体验量和量的守恒。
同时，我们也可以根据孩子的学习特点，有目的地创编一些相应的数学游戏，让孩子在玩中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦入门。为了巩固对形状的认识，组织幼儿到结构游戏室活动时，教师神秘地说：许多图形宝宝怎么跑到玩具城里来了?小朋友，我们一起来找一找，玩具城里都有哪些图形宝宝?在寻找的过程中，小朋友不仅增强了点数的能力，还了解到玩具城原来是用许多三角形、椭圆形、梯形等不同的图形组合变化而成的。这种在日常生活随机性地引导幼儿学习数字的形式，能使在幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地学习。
三、 利用各区角活动渗透数学教育。
区角活动是指活动区，提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和活动方式。我充分利用空间，在活动室开辟了数学区，让幼儿根据自己水平自主选择区域，给予幼儿充足的活动时间和较大的自由活动空间。活动中幼儿可自由结伴，操作完一项材料内容后可到别的数学材料区去玩，区角活动过程是自主的，活动形式是自由的，活动材料是丰富的，较好地发挥幼儿的主动性。在自主游戏环境中，让幼儿在游戏的情节中，无拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提高。如超市游戏中，在每样物品上表上的标价，写上1元、2元、5元、10元的价钱，游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有10元钱，让幼儿自由地进行购买活动;幼儿在购买的过程中不仅认识了货币，了解了货币的有关知识，还能能够通过自己购买的物品而得出：买了什么东西花的钱多、比较贵，什么东西花的钱少，比较便宜。有如：在茶餐厅游戏中，我们准备了许多用皱纹纸搓成的茶叶，这些茶叶有颜色、大小和长短之分。幼儿在收放这些材料时感受到了按照颜色、大小和长短分类。
在实践中我们还发现灵活机动地利用游戏中的随机教育内容，为幼儿营造一个轻松、愉悦而又科学的数学环境，引导幼儿主动运用数学知识学习，通过自身与环境的接触，自由探索，动手、动脑、动口，能够促进幼儿获取数学知识，发展数学潜能。