日语教学工作总结。
白驹过隙，日光荏苒。回想起来，在某一段时间之中，我们经历了很多的事，优秀的人写一份总结，是对自己的反省，突破。总结是对过去的事情的简单概括，你知道有哪些总结范文呢？于是，小编为你收集整理了日语教学工作总结。请马上收藏本页，以方便再次阅读！
2009年10月我担任中专日语教学工作，由于接替高老师教学，教与学都不适应。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习虚心求教。以下是我在这个学期教学情况总结：
教学就是教与学，俩者互相联系，不可分割。有教者就必然有学者。学生是被教者的主体。因此，了解和分析学生的情况，做到有针对地教学，想方法使课堂更加生动，使学生易接受，多学习知识。这关键教学的成功与否。
第一方面，在之前高老师负责教学，学生都习惯她的教学方式方法，后来经过大家的努力，教与学效率大有提高。
第二个方面，学生比较活跃自律性不强，中等生差生较大多数。基础比较薄弱,学生信心不足，造成学习积极性不高。您现在阅览的是工作总结之家谢谢您的支持和鼓励！！！
第三方面，日语非专业属于文化课。有些学生抱着以后不一定能有用得上日语态度学习。
面临以上方面，主要是激发学生学习日语的积极性。那如何做到这一点呢？
语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生首先掌握基础单词和语法知识，那么在进行一段时间的知识的掌握后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生创造思维的过程。
比如在教[ぉ名前は何ですか]课时就可以要求学生思考这样情况的哪些应该注意的问题然后通过诵读课文以及通过情景对话来教学生掌握询问对方姓名的习惯用语和基本礼节。这样在一定程度上使课堂上更加生动也激发学生学习兴趣。
学校有一部分学生可能要进入日资企业，这样就要求学校不仅要进行日语教学同时也要求学生应对日企文化以及日本人生活习惯等有所了解，那么，在平常上课时还应教日本企业基本特点；日本人风俗习惯。这样在一定程度上说又可以激发学生学习兴趣和提高综合能力。
以上就是我这个学期教学工作总结。当然有些地方不足。希望在以后日子里，在领导们的领导下和前辈的指导下能取得更好的成绩。
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小学语文教学日记
今天，我去上暑假班。我在暑假班里，每隔一天，上作文三节作文课，一节是四(3)班的，另二节是五(3)班的。由于昨天要去考试，跟洪松波老师调了课，今天我的三节课都是五(3)班的。
第一节课，交流上次写的作文《有趣的穿纸术》，我先把作文分几个方面的内容：1、剪纸;2、穿纸;3、一些必要的交代;4、其它内容。请同学们找出自己文中，有关这方面的内容描写的句子，给大家读一读，然后大家一起点评优劣。交流了剪纸和穿纸之后，我告诉大家，有了这两方面内容的描写，文章就充实了，有内容了。我在旁边注上充实两字。 必要的交代部分，很多同学说到了开头要交代时间、地点、人物、做什么事，接着同学补充了老师带了什么工具等。我指出，有了这样的交代，事件就完整清晰。于是又在旁边板书：完整清晰。我接着问学生，你在文中，还写出了哪些方面的内容?学生大多讲到要写同学们的反映，譬如神态，心理活动等。我接着追问：这些句子起到什么作用呢?让学生明白，有了这些描写，才能让人感觉到这个实验有趣。我又在旁边板书有趣两字。先后，我让同学看着板书，说说写好一篇好文章，应该注意些什么?
通过这样的交流，学生直观地领会了写作文应该怎样写得明白、具体，并能生动地表现中心。
在学生明白了道理后，让学生修改自己的作文。最后，我又请几个同学上台宣读自己的作文，大家一起进行点评。
在点评过程中，有几个同学具有一定的鉴赏能力。如有的指出同学作文中，重复罗嗦的毛病，有的指出结尾处，能写出通过这件事，给人们的启发就更好。我问他，你从这件事中得到什么启发呢?他说，一些事表面上看，好像是不可能的，但只要动脑筋，从多个角度去想想，就能找到答案。赢得了同学们的一阵掌声。
本堂课，我觉得比较成功，学生学起来比较轻松，同学们也觉得，通过这节课，知道了作文应该怎样去写。
第二、三节课，我指导学生以读书为话题，说说小时候，你是怎样读书的，书给你带来什么?现在，读书与以前有什么不同呢?从书的内容和书给自己带来什么两方面内容谈谈，要求有具体的内容，最好有具体的事例。最后让学生畅想一下，将来，书还会怎样地陪伴着你，会给你带来什么?接着要求学生以《我和书》为题，写一篇作文。
在讨论话题过程中，学生的发言不是很积极，只有少数几个同学谈，但谈的同学，有几个说得很不错。特别是小时候读书的故事，说出了那时读书有趣的方式和给自己童年带来的乐趣。我作一些补充后，学生就能明白，应该怎样谈，还打开了学生记忆的闸门。现在读书的情况，学生谈得比较散乱，有些是空话，套话，没有实在的内容。因为学生的思维中，总是想把事情想得完美，努力朝着我更爱看书了书给自己带来很多知识，懂得很多道理。但又说不出自己怎样爱看书，看过些什么书，你从中尝到哪些知识，懂得那些道理。于是我启发学生，要真实地谈自己与书的关系，没看过多少课外书的，也可以写课内读的书，学到的知识。可以写书给自己带来的好处，当然也可以写书给自己带来的烦恼，但要有理有据。这样，学生的思路打开了些，说得也更有实在的内容了。
学生有了思考后，写作的速度很快。快下课时，已有好多同学捧着本子要我给他看。我快速地浏览了同学的几篇作文，并给他们指出优缺点，当然是表扬的多，问题谈的少，以提高学生的写作信心。其中有一篇作文给我的印象很深，她有条理地写出不同阶段，书给她不同的感受，写得比较贴切。幼儿时，觉得书神奇，里面藏着好多可爱的人，可爱的故事;现在觉得书是海洋，范围广了，而且里面还有危险，写不好，会挨批评。但更多的给我遨游的乐趣，沉浸在书海中，增长知识，接受熏陶;将来呢，书一定是我的需要，我要从事什么工作，就会迫不及待地去读这方面的书，才能把这项工作搞好，就像妈妈要上班，她就常找些电脑方面的书来看。全文抓住书给人的感受，通过这条线，写出了书是怎样陪伴着人成长的。我觉得，这篇文中，神奇可改为玩具或魔术盒;需要改为工具可能更贴切，但我们没有给学生指出，一是时间不允许;(暑假班是不能拖堂的)二是，学生的作文少改为好，她喜欢这样写，也没有错。
从这两堂课中，我感到指导学生的作文，最重要的是组织好学生进行充分交流，激发学生对事件的思考，让学生有话好说。而引导学生如何构思作文，不一定要指导得很详细，那样会束缚学生的思路。在学生作文后，让同学们通过点评的方式，来看作文的布局，这比作文前，老师的指导学生布局要好得多。
我对自己这几堂作文课很满意，因为我与学生相处得很好，交流得很融洽，这是我在带原来那个乱班所很少有过的体验。(2006-7-8)
一二两节是五(3)班的作文课，要求针对一张自己的相片，写一篇文章，来写出你对哪时候的我的感受。。
我觉得这样的文章，有内容写，而且容易布局。我从三个方面，引导学生说一说。1、这照片拍得是你什么时候?那是的你是怎样的一人孩子;2、拍这张照片的过程，是怎样的;3、照片上的你，是一个怎样的模样。然后，想想你准备写哪些方面的内容，先后怎样安排比较妥当?
可是，几乎没有同学愿意站起来，针对我的问题说一说。我一再鼓励，说是你只要说，哪怕说一句话也可以。学生仍然无动于衷，我就让学生先在私下跟同学说一说。同学们在私下，倒是很会说，叽叽喳喳的，我也不知道他们说些什么。我再次让学生举手发言，最终能举手的仍只有一两个。于是，我除了让举手的站起来讲，也叫了几个没有举手的讲。即便是没有举手的，站起来还是能说几句，尽管并不是非常好，但也不相当差。可见，学生不举手，也并不是不会，而是没有发言的热忱，就是懒得说。
最后，我只好草草地结束交流，让学生自己把这几方面的内容，择其要点，按一定的条理写下来。在讨论作文的顺序时，学生大多认为应该按3、2、1的顺序来写。我给予肯定，并告诉大家，作文可根据自己的思路，也可以采用不一样的顺序来写。接着大家就写起来，绝大多数同学还是能完成老师的任务。
照例，有几个同学早早写好了，就把自己的作文拿到我面前，让我看一看，点评几句。可见，同学们也并不怕我，只是没有养成发言的习惯。
第三节到四(3)班上课，内容与五(3)班的差不多，只是省略了那时我是怎样一个孩子这一部分内容。可举手的情况，比五(3)班还糟，而底下说话的声音却比五(3)班还杂。我有些怕，怕自己下学期接到这样的班级，还真不知道如何调动学生的思维，激发学生说话的热情，活跃课堂气氛。
我想到了是否应该把话题设计得饶有兴味，甚至不仅仅是话题，甚至是让学生进行表演等形式，激发学生学习的热情。还可以，讲几个故事、笑话等调节课堂的气氛。但这些手段，总不可以老是使用，学习的热情应当在于知识本身的魅力来焕发。我茫然。(2006-7-9)
昨天看了于永正老师作文指导课的录像，觉得哪作文题材有些意思。今天作文课上，就运用那堂课的题材，让学生练习。习作的内容是根据中央电视台公益公告的一段对话，让学生发挥想象，编写一篇作文。对话的内容是1、女青年：唉，挤什么挤，没长眼了?2、男青年：年轻轻的，怎么不说人话?3、女青年：唉，你挤着我了，你4、男青年：来劲了，是吧?5、老人：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤了。
第二节在四(3)班。首先让学生读一读上面这段对话，要求读出应该有语气来。接着，让学生说说，在你的想象中，这是发生在什么地方?发生了什么事?结果怎样?第三步，让几个同学上台将想象的情景表演一下。第四步，指导对话描写。懂得提示语及对话描写的几种形式和段落形式。然后就让学生写。由于只有一节课，学生大多没有写完。这节课，比起上次的作文课，课堂气氛活跃了许多，绝大多数学生都容易下笔，也有相当同学，对话的形式不符老师要求，可能上课没有听清老师的话。在上面指导的几个环节中，表演得很差，嘻皮笑脸的，表演了两次，都不理想。
三、四节是在五(3)班上，我就删去了表演这一节。分这样几个步骤进行：一、读对话，再现情景。让学生先是读出语气来，接着想象当时的情景，加上你想象中的说话的表情和动作。二、梳理事件，明确中心。请同学说一说发生了什么事，从这件事中，你有什么启发。三、指导对话描写的形式和段落形式。想想这篇作文的成败，关键在哪儿?写好对话，你有哪些经验吗?明白什么是提示语，以及提示语的位置可以怎样变化。对话描写的段落可以一句一段。四、学生习作。五、交流。让几个学生上台读自己的作文，请大家来点评。
到第四节课，同学们绝大多数都能完成，而且质量也不错。但有相当学生觉得这内容太单薄了些，觉得字数不够，就自己通过想象，补充了许多情节的对话的语言。我也认同了他们的做法。
有意思的是，我在巡视学生习作时，有一个同学(是个差生)，对我说，老师，你请几个同学上台表演一下吧，原来她也知道，这里可加一个表演的环节。我说你愿意吗，她又说不敢。
在五(3)班上课的效果要比四(3)班的效果好多，我想可能是学生在底下，根据自己的想象，用上表情和动作帮助说话，这一环节，比较能激发学生的想象，比请几个同学上台表演或许更好一些。
虽然课堂的整体效果比较好，但仍会有相当一部分同学没能好好掌握的。由于这是暑假班，也就没有一个个地批改学生的作文，也就没有补差。如果是平时上课，就需要找出差生来，给予单独辅导了。(2006-7-11)
今天上五(1)班和五(3)班的作文课。五(3)班第一节课，我走过课堂，说，大家把头转向窗外，看着窗外，写一段话。大家都明白了，要观察窗外的雨，写一段话。
我没有作什么辅导，同学们专心地写了一会儿，我把写好的同学的作文拿上来看了看。本来我想从观察顺序和抓住要点观察两方面来辅导。顺序按天上、天地间、地上这样一个方位顺序，重点抓住雨的声音，形状和色彩来细致观察，写出雨的特点。可从同学们写上来的作文来看，绝大多数同学没有如此按顺序完整地观察，而是抓住某一点来写，通过观察和想象，写得绘声绘色，有境有情。也有的，采用诗歌的形式，童话的形式来写，语言非常活泼。我想到，我们平时写作文，极小全篇写景，而是在叙事过程中插入景物的描写，在插入景物描写时，多是抓住一个特点来叙述的。于是，我想这种写法应该得到肯定。我在指导时，先让同学读自己的作文，然后请同学们作点评。我在点评中指出，写景分全篇写景和叙事中插入景物描写两种，它们的写法不同之处。肯定了同学们抓住一点刻画的表现方法。也有些同学，描写不属实，抄袭了他人描写雨景的句子，在点评中也一一指出。
第二节课，上一篇游戏作文，叫《大眼瞪小眼》。先是说明竞赛规则，先后让几位同学上台比赛。同学们参加比赛的热情不是很高，没几个人举手。女同学更是没有一个举手，我作了动员，还带有些强求，请了好几组，也请了一组女同学。我要求同学们看清他们用了怎样的滑稽表演来赢对方的。表演完毕，我问同学们，下面该干什么了。同学们自然知道，是写作文了。我在黑板上，写下二则写作要求，一是，写清比赛规则;二是，任选一组或几组，写出比赛过程。强调同学们要抓住人们的神态来写。
这次作文，要求同学们写在纸上，上交。至于作文质量，我还没来得及看。
到了五(1)班，因为那是我第一次给他们班上课，于是决定，选取我在五(3)班上的，自己觉得比较成功的课，写一段对话。一走进课堂，同学们对我走进教室感到惊奇。这时，葛肖锋老师从教室门外走过，就有一位同学指着他轻声地喊，不知道喊什么，大致意思是希望他来上课。可见，葛老师的课是很受他们欢迎的。我知道，他上几了课，在讲一些故事，推荐一些儿童文学作品之类。葛老师不是一个循规蹈矩的人，他总是能想一些办法，让同学们写得轻松。这点，我自愧不如。
我没有因为遭到同学们的排斥而感到不高兴，似乎没有那么回事似的，开始了自己的课。在上课时，我也没有写过教案，临时对原来的教学方案进行改动。1、出示一段对话，让同学们闭上眼睛，想想能从脑海中出现怎样一幅画面。而后，我让一个同学站起来说，由于我的疏忽，没有注明说话的人的身份，因此，同学们想不清楚有几个人，事件想得有点离谱。我随机应变，马上在旁边注上说话人的身份，又让同学们闭上眼睛，再次在脑海中呈现出这个故事来。这次同学们说得接近于故事的本来面目。2、让同学们演一演。尽管在四3)班课堂上，表演失败，在五(3)班上时，我就将表演取消了。可这次我还是让他们演。因为我觉得，这班基础比较好，而且学得更认真些，所以我想再尝试一次。为了保证表演成功，我让几个同学先自己商量一下，怎么演。并一再要求，尽可能地逼真些。他们很认真地表演，起到了较好的效果。3、让同学们说说，你从这个故事中，受到什么教育?同学们很快地抓住了老人的话，理解了中心。4、接着大家一起讨论如何写好这个故事。 我抛出两个问题来让大家讨论，一是要完整地交代这个故事，就写清楚些什么?明白故事的起因、经过和结果。我着重指出这个故事的经过是靠人物的对话展开的。二是写好这个故事的关键是什么?关键自然是写好对话。围绕对话描写，让大家说说，描写对话要注意些什么。我着重引导学生注意要写好提示语，还要注意提示语格式的变化;在写对话时，还可以采用一句话一段的格式来写，让读者看得更清楚。最后，我告诉大家，我的话说完了，大家还有什么不明白的地方，请提出来，有好几位同学举手提了问题。一位同学说，能否改变对话的内容?另一位同学说，能否再加上一些对话?我问他们是怎么想的，他们说，觉得这对话跟自己平时看到的不大一样，他要根据自己的设想来写对话，我同意他的要求。有同学问，题目出什么?我又把问题抛给同学讨论，大家说了好多题目，我一一加以肯定，然后说，如果你们觉得这些题目还是不满意，可现在又没有想好，可以先写好作文，然后加题目。
我觉得，这堂课比在五(3)班上的要成功，一是可能五(1)班的基础比五(3)班好，同学们更活泼和投入;二是这堂课的设计，更多地考虑学生的学习思路，遵照学生的思路进行引导，学生更易接受，学得更主动。(2006-7-14)
第一节在五(1)班上设计名片作文指导课。一、让学生闭着眼，想象二十年后的我。同学们，上课前，我们先休息一下，趴在桌子上，闭上眼睛睡会儿，做个好梦。梦想二十年后，你处在什么样的位置上，做些什么?二、把梦与大家共享。三、设计名片。或者有一天，当真梦想成真。在一次聚会中，碰到了今天的老同学，你得递给他一张名片。大家见过名片吗，谁来说说，名片有什么作用?(介绍自己，方便联系) 那么，二十年后，我的名片，应该怎样设计呢?大家发挥自己的创造力，设计一张有创意的名片。四、展示名片。请同学来台上介绍自己的名片。在同学介绍名片时，大家听清他在名片上写了哪些方面的内容。谁的名片在内容上与他不一样的，再来介绍一下，看谁的名片更合理，更有创意。针对同学们的有些创意的地方，如图案、格言及现代通讯方式上，作点讲评。五、回顾活动，构思作文。从今天的活动的内容中，我们能选取哪些方面的题材，来写作文。提倡从不同的角度去提取材料，构思作文。可以从一节课的过程来写;也可以只写设计名片的过程;还可以遐想二十年后的我。
我觉得本课的设计，条理清晰，通过一个过程的展示，让学生得到写作的题材。最后作文环节，旨在训练学生从多角度，选材构思的能力，这是作文中，非常重要的一种能力。但对于学生来说，要求比较高，绝大多数同学写作的角度都是写二十年后的我。于是，三四节课，在五(3)班上时，把最后一环节，干脆改为，在名片下面，写上一段话，畅想二十年后的我。可以比较全面地介绍二十年后的我的情况，也可以就二十年后，我的某一件一来写，从一件事中，反映那里你的模样、成就等。这样，学生写起来比较轻松。
这次作文，从某个角度，反映了学生的思想状况。有位同学说二十年后我，要成为一名杀手。我对这样的学生，态度非常冷淡，简单地说了一句，杀人的好玩的事吗?不知道，这样的处理是否恰当，因为他们也是说着玩的，似乎用不着批评。
由于昨天没休息好，今天上课有些疲惫的感觉，精神状态不好没有很好地去组织课堂教学，。不知是否受自己的精神状态的影响，学生的专注程度比前些天差些，课堂纪律也不太好。我也只是稍微提醒一下，等安静些，就接着下一环节的教学。(2006-7-16)
活动作文《讲笑话》
已是第七个假日活动课了，这次我先用一节课让同学们讲笑话，然后根据这堂课的内容，选取某一角度，写一篇作文。
一二节课在五(3)班。我交代写笑话的要求：一是语言表达上的要求，做到声音响亮，语言流畅，证据恰当;二是肢体语言的要求，做到配上恰当的表情、动作等，要求尽可能地能逗同学们笑。能举手主动上台讲笑话的很少，后来我就点名上台讲，可是仍有些同学没作准备，不愿上台讲。我实在没有兴趣再主持下去了，就请了一位文娱委员上台来主持，好不容易挨到下课。
到第二节课，我提出根据上节课的内容，思考可以从哪个角度去写，拟什么题目合适。通过同学们的交流和老师的启发，大概有以下几个角度去写：1、着眼整堂课，有详有略地介绍课堂情况，如《幽默飞扬》等;2、着眼一个笑话，用笑话的题目或主题作题目;3、着眼于一个同学，如《笑星______》;4、着眼于自己，如《我给大家讲笑话》。接着，按自己的选取的角度，完成作文。
三、四节课在五(1)班。我考虑到这班基础比较好，我讲清了讲笑话的要求后，就干脆请同学上台主持。果然，潘佳佳同学踊跃地上台主持，而且讲了一段精彩的开场白。在潘佳佳的主持下，同学们纷纷举手上台讲笑话，有很多笑话讲得非常精彩，赢得了同学的阵阵掌声。潘佳佳的主持更是出色，语言具有煽动性，而且不时地给讲笑话的同学鼓励。一堂课很快地从笑声中结束了。
第四节课，同样地让同学们选材、构思、拟题、作文，同学们很快进入状态写了起来。这堂课上得要比五(3)班轻松得多，可见基础相差十分悬殊。(2006-7-18)
2013年5月日语教学工作总结
20xx年xx月我担任中专日语教学工作，由于接替高老师教学，教与学都不适应。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习虚心求教。以下是我在这个学期教学情况总结：
教学就是教与学，俩者互相联系，不可分割。有教者就必然有学者。学生是被教者的主体。因此，了解和分析学生的情况，做到有针对地教学，想方法使课堂更加生动，使学生易接受，多学习知识。这关键教学的成功与否。
第一方面，在之前高老师负责教学，学生都习惯她的教学方式方法，后来经过大家的努力，教与学效率大有提高。
第二个方面，学生比较活跃自律性不强，中等生差生较大多数。基础比较薄弱,学生信心不足，造成学习积极性不高。您现在阅览的是谢谢您的支持和鼓励!!!
第三方面，日语非专业属于文化课。有些学生抱着以后不一定能有用得上日语态度学习。
面临以上方面，主要是激发学生学习日语的积极性。那如何做到这一点呢?
语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生首先掌握基础单词和语法知识，那么在进行一段时间的知识的掌握后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生创造思维的过程。
比如在教[ぉ名前は何ですか]课时就可以要求学生思考这样情况的哪些应该注意的问题然后通过诵读课文以及通过情景对话来教学生掌握询问对方姓名的习惯用语和基本礼节。这样在一定程度上使课堂上更加生动也激发学生学习兴趣。
学校有一部分学生可能要进入日资企业，这样就要求学校不仅要进行日语教学同时也要求学生应对日企文化以及日本人生活习惯等有所了解，那么，在平常上课时还应教日本企业基本特点;日本人风俗习惯。这样在一定程度上说又可以激发学生学习兴趣和提高综合能力。
以上就是我这个学期教学工作总结。当然有些地方不足。希望在以后日子里，在领导们的领导下和前辈的指导下能取得更好的成绩。
日语教师的实习总结
近两个月的日语教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，体会到了一个作为老师的责任。同时，也使我所学的日语变成为教学实践，使虚拟的理论变成为真正的教学。
刚来到学校，首先是对实习学校有初步的了解，对学校的基本情况和基本作息有所了解。其次是对所带班级的学生进行初步了解，认识班上的每个学生以及他们的学习情况（通过班主任或班委或直接到班上去了解）。其次是听课。现在的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的日语知识，再根据具体的教学目的和学生的学习程度备课，试讲。经过几天的准备，终于我的第一节课备出来了，并且通过了指导老师的审阅，可是在试讲并不成功，因为教学并没有根据学生的学习程度来合理地教学，对于刚接触日语的学生来说，他们并不能接受。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，在老师的指导下，并在听了其他老师的日语公开课之后，修改自己的课件和教案（比如穿插讲日本的一些文化知识、自己学习日语的趋势等），终于得到了指导老师的肯定准备走上课堂。经过一周的备课之后，开始走上讲台。
刚开始由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了很多问题。如：由于讲课太快，没有给学生留下作笔记的时间；由于讲课不熟练，上课时没有好好关注学生，针对出现的问题，指导老师要求讲到重要内容时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中没有注意的很多细节问题。每一节课指导老师都认真地听我讲课，并且提出了很多作为一个经验丰富的老师的宝贵意见。每节课结束，我都根据老师的建议修改课件和教案，不断地完善。
整个实习期间，我觉得班主任的工作最令我难以忘怀。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，我特别注重对后进生的工作。学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面，不能因为成绩不理想就怀疑孩子的能力，因为才能是多方面的。对于后进生，耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们，对症下药。制造机会让他们参加班里的活动，让他们知道，他们是很重要的，承担着很准重要的社会责任，要珍惜自己。
良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行团结意识教育、责任心的教育是行之有效的。针对我们班同学都是各个学校来的，不是很团结的现状，我征求到老板的同意，组织了一次南昌一日游，分别到南昌革命烈士纪念馆、青山湖游乐场和真人cs进行了观摩和实践，在学习之余加强同学们的沟通和交流。通过本次事件达到了两大目标：首先是我已经深受同学们的喜爱了，在上课的时候同学们会很好的进行配合；此外同学与同学之间的感情得到加强，在学习中不再是闷闷不乐了，他们非常注意配合，注意身边的同学是不是有不懂的。
近两个月的不断学习和总结，有很多的体会。
首先，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。在教学中，我采取以学生为主，老师为辅的教学方式，在课堂上引导学生的思考，让学生总结规律，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式，激发了学生浓厚的学习兴趣。
其次是批改作业。 批改作业、纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。并注意在批改作业的过程中了解学生的知识掌握程度是心理特征，以便课后加以指导。
第三， 随着计算机的发展和教学软件数量的增加，计算机在数学教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的图形，能够使学生更直观地掌握几何中的性质、定理、判定等命题。从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。因此，为了适应现代教学需要，我们必须掌握有关的计算机知识，制作教学课件，并把它应用在课堂上。
第四，课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在日语教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。
第五，教学要注意培养学生的学习兴趣。关注学生，课堂以学生为主，才能让学生自主学习，把知识点学透学好，让学生按照自己的兴趣自己去知识海洋探求，如此才能解决学生的学习成绩问题，更好地开展素质教育。
时间过得真快，短短的近两个月实习生活已经结束了。这近两个月的实习使我的教学从课本走上时间，教学经验得到了一个质的飞跃，学到了很多书本上学不到的知识。我将在以后的教学工作中，不断学习，不断总结经验，为教育事业献出薄弱的力量。