课改小结。
岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，我们在某些事情中得到了一些感悟了很多，大部份人会以此为契机写一份总结提升自我。总结可以让我们自我反省，提升自我。怎么样去写好总结范文呢？下面的内容是小编为大家整理的课改小结，但愿对您的学习工作带来帮助。
一、认真学习、转变观念
在市课改领导小组的组织安排下，对实验教师进行通识培训和课程教材培训。在培训期间学习了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要(试行)》，并结合当今国际、国内基础教育的发展趋势等，再次学习邓小平关于教育“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想。参加培训的120多名教师深有感触地认识到这次课改的重大意义，加强了对课改工作的使命感、紧迫感和责任感。基础教育课程改革是实施素质教育的具体体现，实施基础教育课程改革的核心是培养学生创新精神和实践能力，重点在于转变教师的教学行为和学生的学习方式，促进每一个学生身心健康发展，形成终身学习的意识。
二、认真实践，探求发展
基于思想观念的提高与转变，我们对课改形成了一个共识，即：实施课程改革是挑战也是机遇。说是挑战，是因为新课程对我们教师来说是一个全新的理念，要实现课程目标，必须进行认真学习和认真实践，做到在实践中学习，在学习中实践。说是机遇，是因为大家都没有经验，实施新课程是历史赋予我们的具有使命感、责任感和光荣感的事情，我们理应肩负起这一历史赋予我们的重任。在实施体育与健康课程中，我们主要抓住了以下几个方面工作。
1.以课程基本理念为依据。
始终坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;激发运动兴趣，培养学生终身体育意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
2.课程目标统领教学内容和方法的选择。
在实施体育与健康课程的过程中，我们紧紧抓住课程目标的五个学习领域目标来统领教学内容以及方法的选择。课程目标的“五个学习领域”是一个有机整体，在实施课程的过程中，“五个学习领域”有机地进行渗透，才能从真正意义上体现“健康第一”的指导思想，才能培养学生的创新精神和实践能力。因此，我们在学期初就要求教师依据“五个学习领域”的水平目标做好学年教学计划、学期教学计划和单元教学计划，选择教学内容、教学方法、也要基本反映“五个学习领域”的内容。
3.以研促教，以研促改，以研促发展。
实施新课程，首先教师要转变教书匠的形象，要学会以研促教，以研促改，以研促发展，这样才能在真正意义上体现教师是课程的参与者和开发者;其次要转变教学行为，从真正意义上实现教师角色转变;第三，从真正意义上体现学生的主体地位，实现学生学习方式的转变，培养学生创新精神和实践能力。具体做法是：
(1)以教研促教学、以教研促课改、以教研促发展是我们在课程改革中紧紧抓住的一条主线。
●依据“五个学习领域”的水平目标来制订教学计划，按人教版教师用书选择好内容;
●编写教案时将目标转换为可观察性、可检测性和可操作性;
●要进行课的设计;
●要上好课改课;
●教师要转变教学行为;
●课堂教学要实现学生的自主学习、探究学习和合作学习;
●课堂教学要营造一个既宽松和谐又生动活泼的学习氛围;
●要进行课堂教学评价(过程评价、形成性评价);
●要建立学生成长记录袋;
●要进行课后反思
(2)建立了课改学科中心组。我们在XX年9月建立了课改学科中心组，中心组成员来自各校责任心强、有奉献精神的年轻教师，中心组成员的主要任务是以教研促教学，以教研促课改，以教研促发展。我们在专题研讨的基础上，有选择地解决一些突出问题，以达到以点带面，重点突破的作用。如上学期我们中心组成员陈志军、黄冉、叶浩等三位教师上了三节课改公开课，较好地传播了教师角色转变、如何编写教案以及学生学习方式转变等课改理念。来观摩的教师的共同感受是这几节课很有创意，解决了他们在实践中不能有效跳出原来教学模式的难题，起到了示范作用。第二学期在全市四城区开展新课程的教学比赛，通过比赛极大地促进了教师们深入学习课程标准，用课程目标来统领教学内容、选择方法，真正体现了教师教学行为的转变，和学生学习方式上的转变，极大地推动了课改深入开展。本学期教育部课改中心组到我市检查课改工作时，观看了一节体育课，专家们给予了高度评价。
(3)形成制度
●学习研讨制度，我们采用边学习、边实践、边发展的做法，首先是制定学习、研讨制度。每月的单周五上午为课改中心组学习时间，一年来人人都能坚持学习，学习内容丰富多样，有理论知识、专家讲座、专题研讨、实践探讨等，在学习时间上得以保证。
●任务制度。每学期初，中心组选择突出问题，由中心组成员承担任务，结合学习，组织大家进行交流探讨，在一定时间内完成。
●管理制度。中心组成员的学习、任务、管理是一个动态的有机系统，管理过程是一个互动的过程，平时大家相互沟通、交流、相互促进，起到相互管理的作用，形成一种良性的管理制度(如学习情况、完成任务情况、建立教师成长袋等等)。
三、实施新课程产生的变化
1.教师教育教学观念发生了质的变化。
(1)课程基本理念在教学过程中得以体现，如教师行为的变化，能为学生营造一个既宽松、和谐，又生动活泼的学习氛围。
(2)教师在教学过程中的作用体现在启发、引导、激励和帮助学生学会学习。
(3)整个教学过程充分体现民主、动态、和谐、互动，教师能关注学生个体差异，关注学生的发展;使每一个学生都有成功感。
2.学生主体地位得以体现。
(1)教学过程中学生有对内容选择的自主权，表现出学习的主动性、 积极性(如主动探究、主动与同伴交流、互相帮助等)。
(2)教学过程中学生表现出主动关心集体、关爱同伴、个人与集体共同发展。
(3)教学过程中，学生态度、情感得到充分展示，在小组及全班学习中每一个学生都有展示的机会，每一个学生都有自己的成功体验。
3.积极开展发展性评价。
(1)关注学生的发展。以学生发展为主，关注学生的学习过程，过程评价能客观地体现学生获取知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
(2)评价方式多样化。关注学生的自评、小组评、家长评、教师评，从多角度、多层面对学生进行评价。
(3)运用学生成长记录袋，记录学生的每一点进步，情感的、态度的、行为的、知识的、技能的等等。
现在学生喜欢体育教师更喜欢上体育课，体育课给他们带来乐趣，体育课给他们带来信心、带来成功感。总之，课改的基本理念正逐步化为教师的自觉行动，使全面推进素质教育，坚持“健康第一”的思想得以体现，培养学生的创新精神和实践能力得以落实。这只是课改刚刚迈出的第一步，在此基础上今后要继续深入研究、交流，争取更大的收获。
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小学课改工作总结
现将我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾，我们主要从所做工作，存在问题和课改方向这三大问题，开展工作，也是希望能够顺利度过这个课改时期，让全体师生尽快投入到教学学习工作中去。
一、所做的工作
(一)、建立领导小组，明确课改思路。
1、我校高度重视课改工作，成立了以校长为组长，教导主任为副组长，年轻教师为组员的课改工作领导小组，统一思想不课改，就没法减轻师生负担，不课改在新形势下教学质量就没有保障，每个教师必须无条件改变思想，付诸行动，走课改之路。课改模式为24字模式，是被印证了的可行的模式，学习行动。
2、课改评价同评先晋级，评模表先挂钩，调动积极性。
(二)、加强理论学习，积极教研，不断提高
1、思想理念是行动的首要因素，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。学期初召开全体教师动员大会，统一思想认识，确定努力方向。
2、组织教师学习山西太谷张四保二十四字教学模式，谈学习感悟交流心得。
3、开学初要求每班精心设计班名、班级口号、并认真进行了试行和修改。各班进行小组建设，并制定出小组合作探究学习的评价方法，为后面课改的顺利开展打下了基础。
4、根据太24教学法，缓步推进，一步一个脚印，稳步向前推进，对学生的小组长、大组长，进行培训，培养学生的领导能力、分配任务、讲解的能力。实行了小组评价机制，对学生进行捆绑式评价，提高了学生的合作能力、探究能力。
5、认真组织听评课活动，听课时无课教师全部参加听课，一二年级、三四年级、五六年级任课教师之间互相评课。评课活动结束学校积极进行总结，评出马晓燕、刘洪元老师为我校课改能手，三年级、五年级、六年级为课改先进班集体。
6、认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，鼓励老师们每天更新一个新理念，让老师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究，促进教师成长。
二、存在问题;
1、课改中出现课堂效率不高，导学案运用问题较多，经常落堂，有时偏离主要内容和主题。
2、教师不能适应新课改下的课堂角色，一些教师整节课基本不参与课堂，而还有一些教师不舍得放手把课堂教给学生，让学生探究学习过少。
3、教师在评课时，意见还有所保留。建议不中肯。
4、部分教师对新课改认识还比较肤浅，理解尚不透彻，因而出现了一些形式化的东西，。
5、小组评价只是停留在分数的累积上，缺少有效的激励措施师生易出现评价疲劳。
三、下期课改努力方向：
1、制定教师课改评价考核方案，调动教师的课改积极性。
2、从学期初就扎实开展组织听课、调研、分析、诊断问题，对课改中出现的情况进行交流。
3、小组合作的记分过程较复杂，花费的时间较多。
4、收集和积累课程改革的各种资料和案例。
5、加大外出学习，提高教师的视野和知识面，本镇的学校也可以，可以调课对换去学习。
新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，继续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。努力使工作干得更好。
英语课改工作小结
开展了扎扎实实学科培训进修，做到边进修边实践。每学期落实教研晃荡“五定”（准时光、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），请求教研组每周组织以课改的专题教研晃荡，备课组保持每周开展集体备课，研究教材，评论辩论教法和学法，并且又黉舍引导参加组内的教研晃荡，把通识性进修与学科性研究有机结合，力争将课改教授教化做到精确把握，实用有效。同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各类课改晃荡，进修借鉴兄弟黉舍的做法。在校内开展教授教化比赛晃荡，加强教师研究新课程的热忱与才能。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举办教授教化研究课研究晃荡，经由过程组内的说课、听课、评课系列晃荡，解剖案例来赓续改进教法学法。三年来我们共开展校内研究课，个中王志云师长教师的课改论文《合作进修在英语教授教化中的测验测验》获区十一届年会一等奖，天津市三等奖； 《关于进步中学英语合作进修有效性的思虑》获天津市三等奖，李晓月师长教师的论文《合作进修中的小组评论辩论》获区三等奖。杨宝军师长教师的论文《教室进修中的小组合作》获天津市三等奖。
在我校科研课题《自立、合作、商量的进修方法在教授教化中的实践与研究》的基本上，我们英语组结合学科特点，确立了《合作进修方法在英语教授教化中的实践与研究》子课题， 积极、大年夜胆地实施合作进修教授教化模式的构思，在教授教化策略上，合作进修教授教化模式要创设一个全员乐于介入、主动介入的氛围，实施集体教授教化、小组教授教化、个别教授教化相浇忧⒛教授教化方法，在每学期的教室教授教化中，我校英语教师们卖力实践，尽力按课改理念去进行教授教化。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听灯揭捉雀无声”教室状况，教师想方设法调动学生，绕揭捉生积极介入进修晃荡，让教师真正成为“平等中的首席”，让教室成钪咖生自立、合作、商量的平台，教室氛围较之以前门莶璜新，学生的反竽暌钩强烈，认为师长教师们的教授教化灵活了，活泼了，有趣了，愿意积极介入师生互动。家长也反竽暌钩学生进初中后一改小学对进修兴趣不高的情况，对进修有了热忱，并主动的开展课外各类进修晃荡。众所周知，我校的生源情况，小学升上来大年夜多半是良b 以下的，优良的学生都择校走了，学生的进修基本差，进修习惯差，进修立场更差，就如许，我们一点一点由兴趣入手，使他们看到进修的光亮 ，有的学生小学学了四年英语，甚至连26个字母都默不下来，我们就赞助他建立自负念，用字母歌唱着背，到后来的一天两个单词到如今天天背四个悼船一学期规定三篇课文的朗读，使每一个孩子都能有所收成。一年来学生在习惯方面有了很大年夜改良，进修立场也有了明显的好转，由本来的满不在乎到如今的忙于预备。固然在进修成就方面仍然很差，但起码，他们的心态改变了，开端有了积极的心态，有了一些自负，我们认为，这对于培养一小我来说是最重要的。
二、课改大年夜教研晃荡中摸索
时光促,弹指之间,课改已经进行了三年，.在这三年中, 有甜有苦, 有酸有涩.
XX年九月，新课程改革的浪头已经劈面而来了，要搞好课改，起重要解决教师的熟悉问题，只要熟悉到位，改变了不雅念，就可以将课改顺利履行。黉舍引导异常看重，黉舍起首抓好通识性培训，大年夜XX年上半年就开端组织有关基本教导改革和课程改革的理论进修。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，请求教师提前进修课标、解读课标，懂得课改的根本请求，并且在每学期的教研组晃荡规定至少组织进修、评论辩论、交换课标的教研晃荡三次，做到人人对课标有较为周全的懂得。在暑假时代派我们参加过区级新课改培训，结合黉舍经由过程校本培训对全校英语教师进行按期培训，并合时召开新课改教授教化研究会，为其它年级教师做示范课，起到了新课改的引路感化。同时，黉舍多次派出有关引导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的进修，不雅看竽暌剐关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展评论辩论。可以说，课改理念已深刻黉舍全部英语教师的脑筋中。
三、课改在教授教化晃荡中实践
:一．教师不雅念在进修中改变
现总结如下：
课改须要摸索，也须要总结。我们请求每位英语教师测验测验进行反思性教授教化，课后试行写教跋文，赓续总结课改教授教化。黉舍按期召开课改实验专题研究会，交换课改实验的经验、领会邮攀困惑。经由过程研究会和教研，师长教师们学到了一些好的做法，对存在的问题提出了较好的解决办法。课改实验的思路加倍明白，课改实验的操作更趋科学，信念加倍果断。每学期末，请求教研组、每个备课组写出教授教化工作总结，每位教师写出教授教化总结；总结全期教授教化进行的体系经验和不足之处。同时，每位教师上交优良课改案例、反思及课改论文给校教科室。
三年来，我们在教授教化不雅念，教授教化方法和教室教授教化，师生关系等方面都有了必定的改变和晋升，取得了一些经验，但也有一些教训，在教授教化中如有“穿新鞋走老路”的表示，同时面对程度参差不齐的学生状况，若何让所有学生都投入到新课程的进修中，绕揭捉生和教师在课改中合营成长，这还须要我校全组英语师长教师持续摸索，在课改“实验田”精耕细耘。
跟着课改的开展，黉舍还摸索新的评价方法，经由过程综合评价展示学生进修情况，以评价促进学生成长，促进教师进步和改进教授教化实践。在全部师长教师的反复研究、实验下，英语科组印发了英语科“学生形成性评价量表”，包含学生教室行动评价表（教师对学生的教室介情面况进行评价）、学生自我评价表。此外我们还根据学科特点，结合教授教化实际，制造了“学生成长记录袋”。记录学生“闪光点”的成长情况，记录中基层面学生的转化情况。
五、课改在总结中深化
四、课改以评价改革促进
语文课堂改进小结
改进措施：
一、要加强诵读的指导和督促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读能力成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读实践，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、具体的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和督促，便能逐步提高学生的诵读水平。
一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？
三、 如何加强预习，我以为有如下方法：1读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。
4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。 5围绕预习重点精心设计训练 ，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。6 预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的能力，是个很重要的工作。开始指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，如果认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后
