年度小学“两训”工作总结。
当我们的学习或者工作结束一段进程的时候，经常会需要写总结。总结和心得体会相似，但是比较客观一点。每次写总结，都是我们思考的绝好时机：每一份工作都是有意义的，它们的价值也是巨大的。那么我们怎么样才能写好一篇总结报告呢？下面是小编帮大家编辑的《年度小学“两训”工作总结》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、加强教科研工作组织领导，确保教科研工作顺利进行
首先是领导带头搞教科研。一所成功的学校首先应该具有成熟的领导班子，领导班子成员应富有时代意识、科研意识、协作意识和改革意识。认准时代发展的趋势，善于审时度势，作出科学决策，以明确的办学哲学为学校定好位，为学校的发展定好目标，带领学校群体执着地实现学校的追求。wWW.GZ85.COM
我校领导班子中学办学目标、指导思想、管理目标、办学思路都有明确而统一认识，并在实际管理过程中自觉地转化为办学行为。在扎扎实实开展各项教育教学工作的同时，努力搞好教科研工作，学校要求干部“四个做到”：每学期读一本教育理论专著，完成5000字读书心得笔记，指导或评价教科研课题，撰写一篇教科研论文。通过以上办法，促进了干部搞好教科研的积极性，也收到了实效。
为保证学校教科研工作的落实，我校成立了教科研领导小组，校长任组长，下设教科研室。负责对教科研工作宏观管理、指导、调控。在组织管理上，学校采取了四项措施，一是制定《教科研室岗位职责》、《教科研奖励办法》及《教科研发展规划》，并设置教科研经费。二是举办“教科研培训班”，聘请专家教授对选题立项，课题论证、科研方法、资料统计、论文撰写等方面内容进行系统的专题讲座，并挑选部分教科研骨干教师与专家进行讨论，请专家指导。三是学校教科研工作，接受上级教科研室的工作检查指导。四是明确提出“四个一”，即：要求每位教师要有一个研究课题，每学期至少撰写一篇教科研论文，组织一次教科研论文交流会，上一节研究课。
学校采取“三个结合”，即：教研与科研相结合，理论与实践相结合，群体与个体相结合。“四个开展”，即：开展教科研活动，开展调查研究，开展教科研指导，开展教科研评估。整体推进教科研指导教学工作。要求教师学习教育理论，更新观念，在教学实践中，不断研究、发现、探索，经过理性思维、总结经验、撰写教科研论文。学校把有无教科研专题及成果作为年度考核的一项重要指标，考核结果与聘任、评优、评职、晋级直接挂钩，每年教师节，学校表扬和奖励在教科研方面取得成绩的个人与集体。这些措施的实施，极大地调动了教师搞好教科研的积极性，收到了实效。
二、以教科研为先导，提高教师队伍整体素质
教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，是教师对教育规律的深入探究，是教师对教育教学现象从感性认识上升到理性认识的必由之路。
学校在师资队伍建设的总体目标是：建设一支政治方向坚定，业务素质精良，年龄结构合理，乐于奉献吃苦，勇于开拓进取的观念新、学历高、能力强、科研型、学者型、复合型的教师队伍。
为了提高教师教科研能力及整体素质，学校启动了“四项工程”。
1、“结对子”工程。我校青年教师占很大比例，他们是学校的希望和未来，为了使他们迅速成长，独立进行教育教学工作，学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅，结对子，带徒弟，对他们实行专人指导，对教学新秀实行重点指导，对他们承担的各级研究课，评优课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快，基本上通过了学科教材关，教育理论关，教育教学方法关。
2、“学历达标”工程。学校的目标是：2011年大学本科学历达到100%，，硕士研究生课程结业生达30%。为了实现上述目标，学校制定了长远规划和鼓励措施。在不影响教育教学情况下，为学历达标的教师减轻工作量，提供必要的复习时间，脱产、半脱产享受学校结构工资。为了尽快提高教师学历层次，学校为他们创造条件，极大地调动了教师进修的积极性。
3、“全员培训”工程。联合国教科文组织国际教育发展委员会发表的教育报告中指出：“对教师素质的重要性再怎么强调也不会过分”。为了适应21世纪远程教育发展的需要，学校对教师进行计算机全员培训，制作教学课件，为推动课堂教学改革奠定了基础。
4、“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养学科带头人和骨干教师，学校制定了《学科带头人和骨干教师评比条件》及《奖励办法》。为了实现上述目标，实行“三导”，即：专人指导，重点指导和跟踪指导。“四定”：定指标、定任务、定措施、定导师，并接受学校考核。学校优先选派骨干教师到外校、外省市学习先进经验，参加各种学术活动。
通过以上“四项”工程的启动，教师教科研意识不断增强，人人有教科研课题。学校十分重视这项科研工作，成立了课题领导小组，指导组和评价组。
三、以教科研为先导，推动课堂教学改革
未来的教育使教师的职能发生了重大变化，教师不再是知识的传播者。正像“国际21世纪教育委员会”报告中所阐述的：“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。以教师为中心，将改为以学生为中心，教师由“独唱”，改为“伴唱”。教师职能的变化，必然引起课堂教学改革。结合实验，提出改革的原则：主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价。教师们在教学实践中不断地探索、改革。我校教师教科研论文获国家等级5篇，获奖或在刊物发表的150篇。
总之，教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。
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小学校本研训项目年度工作总结
小学校本研训项目年度
教育制度的改革使小班化教学应运而生，我校也于2013年被列为县第二批小班化实验基地。为了进一步促进本校的教育教学，完善小班化教育机制，出色完成上级赋予的小班化实验基地研究工作，我校把小班化教学作为校本工作来抓。通过一年度的校本研修系列活动的开展，全体教师对小班化教育中小组合作有效性和怎样观课评课以及上课有了进一步的理解和感悟，掌握了一些“小班化教育中小组合作有效性”的策略和如何组织一次有效教研的策略，同时通过课堂教学自觉实践，特别是在主题研修展示活动中能就实践问题展开面对面的交流，达成了教学共识，实现了经验共享，达到了和谐提升。
一年来，我校如期开展了校本研修系列活动，为老师们相互切磋，共同提升，搭建了平台。本年度我们是这样操作的：
一、明确思路，制定目标
小班化教学理念：关注每一个，发展每一个，成就每一个”，最终要“幸福每一个”。
小班化教学目标：让每个学生有发展的空间，在全面中张扬个性
小班化教学原则：均衡性、平等性、充分性、个别性、开放性
小班化课堂特征：分层施教、自主探究、互动合作、个别辅导
小班化班级布置：温馨和谐、丰富多彩、富有个性和实用性
小班化教研活动：主题化、经常化、系列化、形式多样化
二、领导负责，确立计划
建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。
学期初，由教导处和各教研组长根据学校研究目标和思路，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题：小班化教学中的技能学习。交由校长审核通过后落实到每个教学研究小组。然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。教导处结合各教研组的计划和学校研究实施要求制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。
三、制度引领，按部就班。
本校结合校长室、教科研工作计划和校本培训方案为指南，学校和教师按部就班逐步落实实施。
（1）课程设置：严格按课程标准实施。
（2）教师学习：每星期至少有1次小班化专题学习、研讨活动。
（3）校园、班级文化建设：体现和谐、童趣、显示班级特性；每班有特点，有班规，有活力。
（4）课堂教学 ：
a、主动参与：所有学生都能主动参与学习。
b、小组合作学习：每课至少有一次合作探究学习
c、课堂发言，每生每课至少发言一次
d、课堂展示，每生每天至少有一次展示机会，得到成功的愉悦。
E、课堂评价，每生每课至少会得到老师或同学的正面评价一次，评价可以采用口头、肢体语言、代币券、悄悄话（小纸条形式）等。
（5）作业批改：做到作业面批百分百。
（6）小组合作：四人合作形式，采用同质合作、异质合作、自由组合方式。
（7）课桌椅摆放:会议桌、鞍马形、田字形等根据教学内容自定。
（8）个别辅导：有学习困难生辅导方案，每周至少有一次个别辅导。
（9）评价机制：有学生发展性评价机制，做到师评、生互评、家长评的有机结合。
（10）教案编写：有分层目标，有分层作业，有学生名字出现，有反思记录。
四、有效落实，形式多样
教研活动的形式呈现多样化：观课、评课、集体备课、课堂教学研讨（每人一堂教学实践课）、理论学习、专题研讨、命题研究、专题讲座、案例交流、阶段小结等。
每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”，即：定时间、定内容、定研究形式；有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实施过程。
五、着眼备课，紧抓长效。
小班化的备课既要面向全体又要关注个别，才能做到因材施教，这就要求教师在制定教学目标、作业布置、个别辅导上都要区分不同层次。我校经过几次集体讨论，在多次学生基本情况调查后，确定以手写稿的形式，按小班化教学备课标准初步达到备课要求：备课中要对学生区分层次，教学目标和作业都要针对不同学生确定不同的目标、布置弹性作业；并有学生名字出现；写有。
六、 、促进发展。
要实施小班化教育改革，首先要提升教师思想意思，转变教育理念。我校结合实际加强理论学习，多次开展了集体备课活动，每周组织一个主题交流、研讨。相继学习了《小班化教育是基础教育改革的发展趋势》、《小班化教育评价机制》、《小班化教育作业设计》、《自然小班化教育小组合作学习策略》、《自然小班化教育班级文化建设》等相关的内容。
七、开门听课，狠抓常态
本学年开始，经学校教师会议通过，学校确定不定时不通知的情况下推门听课，不定期的检查备课和作业批改情况，注重日常教学规范，抓好常态管理。
八、营造氛围，提升素质
教师素质的提升是学校落实各项工作的前提保证。我校特别注重教师的培养工作，去年以来我校在经费极其困难的情况下，压缩开支，用于增加教师培训费用。一年来派出教师多次到省市县外参观学习取经（一年来，多人数到南京小班化学校为期一周学习），同时规定学习回来必须总结、提高，并且向全体教师做经验介绍。走出去的同时，聘请小班化指导专家（聘请发展中心李建云老师和乌牛令下校区金甫老师）为教师提升教学水平，小班化指导专家的手把手式的的指导让教师们受益匪浅。老师们在教育教学方面取得了优异的成绩：金莉智老师撰写的论文《浅谈小先生制在自然小班化小学中的应用》荣获县二等奖；潘赛丹老师撰写的论文《试析农村自然小班化背景下的幼小衔接问题与对策》荣获县三等奖；潘赛丹老师在“新常规’新设计”评比中获县二等奖等。在小班化教研活动中，李建云老师指名我校的陈苗苗、应鹏程老师为小班化学校上展示课，得到李老师和小班化学校老师的一致好评。
记得有人曾经说过“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”对于教学精细化管理，我的理解是把小事做好，把简单的事做实。在这一年里，我们学校在“校本研修”上实实在在地做了一些努力，我们的目标是：学习一点理论，思考一点问题，实践一点技能，总结一点经验，提高一点水平。
实施小班化，愿景是美好的，路程却是漫长的，我们所做的工作有时还看不出小班的神采，更多的是在探索，我们不能好高骛远，更需脚踏实地，在小班的路上只要有点滴行动，就是在践行小班，我们不求高大上，只求细微处入手，慢慢探究，不断改进，最终形成我们的认知与行动，总结出我们的方法与经验，这就是实施小班所坚守的信条。
春训年度工作总结范文
为了进一步统一思想，振奋精神，提高素质，改进作风，保证我局今年各项工作顺利开展，根据#办()10号文件精神，我局自2月13日——2月20日开展了为期8天的春训工作，在保证时间、人员、质量的基础上，圆满完成了春训各项任务，收效明显。现就工作具体开展情况总结如下：
一、领导重视,安排扎实。
为了确保今年春训工作扎实有效，不走过程，局里动手早，安排实，成立了以局长为组长，主管领导和股室负责人为成员的春训工作领导小组,在整合大家意见、建议的基础上，研究制定了《经济发展局春训实施方案》。春训第一天，局领导就整个春训工作作了细致周密的安排部署，要求把春训当作当前的头等大事来抓，端正态度，统一思想;明确提出了此次春训的指导思想、时间安排、活动内容、方法步骤和措施要求等，为整个工作的顺利开展提供了依据;对每天的活动都安排有专门领导和负责人，分工明确，责任到人;学习材料须经领导审定后装订成册，印发到人，讲授者提前认真备课，准时组织大家学习，并认真做好学习笔记;整个春训期间严格考勤，保证到岗到位。领导的重视和率先垂范，全局党员干部的积极响应，有力的保证了这次春训任务圆满完成。
二、措施到位，收效明显。
1、保证时间。此次春训从2月13日至2月20日，共8天，每天从上午8：30开始集中学习，时间不得少于3小时，下午进行自学，始终坚持，从未间断;当春训和正常工作发生冲突时，及时灵活的进行调整，保证两不误，两促进;学习任务量时而定，充实有效。科学合理的时间安排，为春训任务的顺利完成提供了有力保障。
2、保证人员。人是一切活动的根本和中心。为把春训工作真正落到实处，抓出成效，我们在人员到位上严格要求，制度管理，每天清点人数，上至领导，下到同志，必须全部准时参加，有事请假，不得无故缺席，并把个人参训情况纳入年度考核。正是有了严格的管理机制，此次春训参训率达到了100%，真正达到了共同参与，共同提高的目的。
3、保证落实。首先是准备工作。办公室提前为大家下发了学习用具和学习计划，让讲授者早做准备，并为全体同志做好一切后勤保障和服务，保证了各项工作顺利进行。其次是落实任务。按照计划，我们主要抓好了以下几方面工作的落实：集中学习了十七大报告、中央一号文件、主要经济指标计算办法、省政府工作报告、县人代会政府工作报告、政策性法律法规、节能降耗及政务信息等相关文件;交流讨论了如何做好资金争取、项目建设、节能降耗、政务公开等重大问题;修订完善了《经济发展局日常行为规范》、《考勤制度》、《目标责任追究制》等一系列规章制度;进行了个人、股室、全局XX年年工作总结和工作计划安排;制定明确了《个人工作职责》;投票选举和表彰了张永春等六名“先进工作者”等等。通过实实在在的活动，全体党员干部的思想观念有了极大提升，整体素质有了进一步提高，工作作风有了明显转变。再者是落实宣传督查。为了克服春训“走过场”、“做形式”的现象，我们每天专派一名领导对整个活动过程进行督查，特别是学习材料的选用和记录笔记等方面，发现问题，随时纠正解决;对春训开展情况利用政府网站和电视台及时进行宣传报道，接受领导干部和人民群众的监督，这些都有力的保证了春训活动的顺利进行和各项工作任务的圆满完成。
4、保证质量。为了保证春训质量，真正达到春训目的，我们努力做到了：学习资料广泛搜集，紧贴实际，经领导审定无异议后方可使用;学习过程严肃认真，态度端正，做好笔记，每人不少于;交流讨论畅所欲言，各抒己见，统一思想，统一认识;民主评议公平公正、公开透明。一系列的严格要求，使这次春训活动进行的有声有色，成效显著。
总之，本次春训工作在局领导的高度重视和周密安排下，在全体同志的积极响应配合下，整个活动扎实有效，稳步推进，真正统一了思想，提高了认识，改进了作风，振奋了精神，为全年的工作开好了头，起好了步。我们将以此为契机，大胆开拓，抢抓机遇，改革创新，锐意进取，为我县经济跨越发展和建设和谐社会做出更大更新的贡献
小学教育研训部科研工作总结
小学教育研训部是一个综合性的业务部门，承担全省小学语文、数学、科学、品德与生活（社会）、综合实践活动及特殊教育六个学科领域的教学研究、教学指导和教师培训工作，现在职的研训教师共有九人。
研训工作具有很强的目的性和方向性，其学术价值主要体现在教育科研的成果物化（实施）与推广，这也是研训工作的核心所在。从本质上讲，研训教师是在科研意识驱动下的教学研究、指导和服务，所以教育科研始终是研训工作的重心，这一点是小学教育研训部全体教研员的基本认同。十五期间，小学教育研训部围绕教育科研展开研训工作，主要承担的课题研究有：全国教育科学十五规划课题三项，其中有一项是十五规划重点课题；科技部重点课题（资助）、辽宁省科技厅重点课题一项；课程教材研究所（人教社）重点课题（资助）一项；辽宁省教育厅高等学校科研项目计划课题（B类）一项；辽宁省教育科学十五规划课题两项；辽宁省教育厅科技处立项课题两项；中国教育学会小学语文、自然教学专业委员会课题3项；北师大课程研究中心课题一项。除此之外，小学科学、劳动、综合实践活动等学科还承担了全国教育科学十五规划重点课题的子课题研究和实验。十五期间小学教育研训部的科研有如下特点：立项级别高、研究方向准、科研力度大、学术空气浓、成果质量好。一些综合性的研究成为部里的龙头课题，比如：全国规划课题：《基础教育新课程实施中教学策略研究》和科技部课题：《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要实施项目研究》等推动了各学科科研工作的健康发展。在小学教育研训部，每一位教研员都有研究课题，每个人都有自己的研究方向和实验基地。2002年，小教部集体受到中央教科所实验研究中心的表彰；2003年，科技部关于《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要实施项目研究》获得优秀组织奖和优秀成果奖。同时，在课题的研究方面，小学教育研训部改变了以往重视管理、轻视实验过程的研究，课题研究成果单一（以实验单位的成果和经验为主要）的做法，突出了课题的学术性，加大了研究的深度和广度，提高了课题研究的质量。
一、关于科研课题的管理
小学教育研训部十五期间承担的各级各类课题共计17项，涉及的实验单位和学校数近千所，规范课题管理成为部门工作的重点。
1．加强管理，用制度说话
小学教育研训部的管理思路是：制定切实可行的规章制度，不忽视任何细节，用制度说话，向管理要质量。首先，严格执行中心科研管理规程，在课题的申报、立项、开题、集中研讨交流活动、中期评估、评优直至结题，这些重要环节上保证不出漏洞；其次，部门的正副主任各有侧重分科监管，在相关课题文件的审批、财务制度等方面给予把关；最后，部门在课题经费的使用上严格控制，保证课题经费做到专款专用。
2．渠道畅通，责任明确
小学教育研训部19项课题，实行的是集中研究与分科实施并行的管理模式。这些课题按照级别可以分为国家级和省级两类，其中有些课题要为教育行政的决策提供依据。比如：《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要实施项目研究》是我省基础教育新课程辽宁地方课程科技教育课程标准（2-7年级）研制和教材开发与建设的基本依据；课程标准实验教材方面的课题（数学、科学）是我省参与教育部基教司（责成华南师大基础教育课程教材评价中心组成新课程实验教材及使用状况评估项目组）开展对新课程实验教材及使用的分析评估工作的主要依据。在课题的研究中，我们保证重点课题和具有决策意义的课题与国内相关专家、学者有畅通的研究渠道、各实验单位与总课题组之间有畅通的组织和联络渠道。每项课题的负责人和档案管理者有明确的责任分工，涉及部门几个综合性的研究课题采取部门、学科双向管理的办法，切实将课题的管理层层落实到人。
3．重视积累，健全档案
教育科研的周期性十分突出，加强过程性管理不仅要落实在内容上，也要落实在资料的积累上，所以档案的管理就变得十分重要。科研档案的管理既是一种责任，也同时能反映出研究者的学术水平。十五期间，小学教育研训部各学科之间就如何使课题资料的积累和档案的建设更加科学有序这个问题进行了交流，也配备了相应的档案夹等办公用品。2003-2004年师大教学检查评估期间，小学教育研训部分类提交的各项资料包已经说明了对资料和建档的重视。随着十五课题结题工作的展开，各项科研课题的成果累计将通过这些资料和档案展示出来。
二、科研课题的立项和进展情况
1．全国教育科学十五规划课题的立项和进展情况
（1）《特殊教育学校（班）课程教材改革与教育教学法实验》（批号：DHB010627）
2002年6月立项，是规划重点课题，负责人：邹冬梅。起止时间02年6月-05年6月。课题涉及三个领域的研究范畴：聋校语文、综合实践课程教材改革与教育教学法实验；弱智学校综合主题课程教材改革与教育教学法实验；残疾儿童随班就读课程教材改革（侧重语文、数学学科）与教育教学法实验。三年来，总课题组通过各种层面的教研活动、培训活动，定期向全国教育科学规划办上报《2002、2003、2004课题年度工作总结》。分别于2004年10月组织37所实验学校开展了课题阶段研讨活动，并邀请参与国家聋教育、弱智教育课程改革专家组的成员撰写课改的理论性文章，各实验学校则从校本教材、案例分析等方面进行了成果的总结，编写了《特殊教育课程改革的理论与实践》一书（待出版），所取得的成果为各类特殊教育学校新课程改革提供了理论与实践的样本。该课题现已进入结题阶段，课题的研究报告、工作报告、成果公报等正在形成之中。
（2）《基础教育新课程实施中的教学策略研究》(批准号为：FHB11576)
2002年6月立项，负责人：关松林、唐莲君。起止时间为02年12月-05年12月。该课题在两年多的理论探索和实验过程中，形成了一批有应用和推广价值的研究成果，积累了大量鲜活的研究案例，为我省新课程的顺利实施提供了成功经验和可借鉴的模式。在课题运行阶段，主要研究工作有：教学策略的理论研究、教学设计评优、教育科学出版社出版《小学新课程校本培训用书教学策略导航、校本教研指导》丛书（四册）。现已进入结题验收阶段，各项成果和相关报告正在整理完善之中。
（3）《小学数学研究性学习的实验与研究》（批准号为：FHB011223）
2002年6月立项，负责人：唐莲君。实验周期是01年12月-04年9月。三年多的实验，取得了一定的阶段性成果。先后在《中小学教材教法》《小学数学教育》等杂志上发表了7篇学术论文，其中小学生数学学习方式的变革一文被中国教育学会小学数学教学专业委员会第十届年会评为一等优秀论文。目前该课题正在准备结题验收。
2．国家、省厅类重点课题
（1）《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要实施项目研究》
2001年12月科技部立项子课题，负责人：周浩波，总课题组资助3万元2003年12月通过验收，评为优秀组织奖和成果奖；2002年1月省科技厅再次立项，又追加课题经费5万元。作为科技部子课题的研究与实验任务基本完成，包括：
研究我省不同年龄段青少年科普教育的基本状况，学校(社区)开展科普活动的水平层次,家庭教育对青少年科技素养的影响，以及我省科技教育资源情况；比较分析我省青少年科普活动在国内所处的地位，发展的潜力和方向，存在问题和解决的对策。
以基础教育为依托，提出将科学技术普及活动与学校教育有机整合的基本思路。
构建适合青少年特点的学校、家庭、社会一体化科学技术普及活动模式。
了解我省科技教师、科技辅导员的基本状况，形成符合辽宁特点的科技教师、科技辅导员的培养和培训方案。
形成青少年科普活动的方案或案例，建构科普活动案例库，为我省青少年科学技术普及活动的开展提供活动资源。
作为省科技厅重点课题，已完成如下任务：
辽宁省科技活动方案库和人力资源库的建设工作。
科技活动地方课程和校本课程的开发工作，研制课程标准，编写学生用书。
典型科普活动方式和行动方案研究。
中小学科技教师、科技辅导员的培训与培养。
从2002年开始，该项目进入实质性研究与实验阶段，各试点地区和实验学校加大科技教育投入，学校的科技教育环境得到较大改善，师生的科技素养得到较大提高。目前，这项实验已进入结题阶段，相应的资料和成果正在整理和完善之中。
（2）《小学生数学学习方式的研究》
2002年9月，课程教材研究所理想，负责人：李晓梅，实验周期：2002年9月-2008年9月。实验已取得阶段性成果：李晓梅参加人教社《义务教育课程标准实验教科书小学数学》教材的编写，在《中小学教材教法》《小学数学教育》等杂志上发表了7篇学术论文，其中小学生数学学习方式的变革一文被中国教育学会小学数学教学专业委员会第十届年会评为一等优秀论文。在2003年10月人教社举办的优秀论文评比活动中20名教师获奖，在2004年10月人教社举办的教学设计征文活动中有25位教师获奖。课题组成员之一的刘威、仲化老师录制的课程标准小学数学实验示范课《统计》一课分别作为教材培训资源包在全国发行。目前该课题处在中期实验阶段。
（3）《与教材相适应的评价方法的研究》
教育部北京师范大学基础教育课程研究中心课题，2002年10月立项，负责人：刘国强。研究内容：
培养学生自评和自我反思能力的研究；
在小学数学学科中评价学生创新思维的研究；
关于评价学生在学习的过程中学习兴趣、方法和习惯的研究；
评价手段多元化的研究；
使用学生成长记录袋的实验研究；
数学考试内容与评分标准的研究。
三年来，我们采取以科研带动教研的方法，在新课程实施的过程中积极开展教学研究活动，特别结合教师的教学实际在小学数学研究的四大领域数与代数、空间与图形、统计与概率和数学综合实践和应用等方面进行了初步的探讨和研究，也取得了一些新认识和具有操作层面上的做法，这些对于探索一条适合我省实际情况的国家、地方、学校三级科研体系，完善实验教材的地域功能，加强教育教学课题的地域交流和合作，有效地共享和利用教育资源都有积极的促进作用，实现为实现新一轮基础教育课程改革服务的宗旨。目前，课题已进入结题阶段。
（4）《弱智儿童、少年青春期教育研究》
辽宁省教育厅科技处年度课题（批号：993320720），1999年度立项，实验周期：2000年6月-2003年6月，2003年4月11日通过辽宁省教育厅科技处组织的专家鉴定验收并颁发结题证书。在专家对该课题充分首肯的基础上，2003年10月辽宁省基础教育教研培训中心小学教育研训部以鞍山市立山区育智学校现场汇报的形式召开了全省弱智儿童、少年青春期实验成果展示汇报会。该课题成果《弱智儿童少年青春期教育实验研究》发表在2004年第4期《南京特教学院学报》，并协同实验学校编写了《弱智儿童少年青春期教育教师用书》内部资料。
（5）《特殊教育学校（班）培养学生创新精神与实践能力模式研究》
辽宁省教育科学十五规划课题（批号：辽宁普教841），2001年6月立项，实验周期：2001年6月-2004年10月。2003年10月13-18日在鞍山分别召开了全省实验聋校、弱智学校、随班就读学校课题中期阶段总结会议；2004年9月23日辽宁省基础教育教研培训中心组织专家对课题进行了鉴定、评估，并通过专家验收，并于2004年10月召开辽宁省特殊教育十五科研课题结题成果发布会。该课题于2004年2月获辽宁省教育科学十五首批优秀科研成果。
（6）《儿童生活习作教育研究》
辽宁省教育厅高等学校科研项目计划课题（B类），项目编号为：20040355，2004年12月立项，负责人：崔凤琦，该课题为辽宁省教育厅科学技术研究项目计划之中的学科创新课题，计划运行两年。2005年3月31日开题，参加的实验学校100所，涉及全省14个地市，课题协作单位为小学生报社、《小学生优秀作文》杂志社。目前课题的论证阶段已经结束，实验正在进展之中。
（7）《综合实践活动主题设计与实施策略研究》
辽宁省教育科学十五规划重点课题（课题批号：辽宁普教143-1），2004年12月立项，负责人：孙岩。课题计划运行两年，参加实验学校100所，涉及全省13个地市。目前课题的论证工作已经结束，将于近期开题。
（8）《小学语文阅读教学创新教育实验》
辽宁省教育厅科技处1999年12月立项，负责人：崔凤琦，2003年3月通过辽宁省教育厅验收并颁发结题证书。专家鉴定时认为，三年的实验研究，已经达到了预期的目标。单一、封闭、千篇一律的语文阅读教学模式已被打破，阅读教学在创新教育的引领下已走向多维、开放，阅读教学的创新教育体系已初具规模，实施语文教学素质教育的规律和途径已日渐清晰，学生的创新意识和创新精神、思维能力和思维品质得到了培养和提高，学生的语文综合素质有了显著的提高，小学语文教师从事科学研究的意识和科学研究的能力得到了促进和发展。2003年3月由国家教育科学出版社出版课题成果：《小学语文阅读教学创新教育实践探索理论篇》、《小学语文阅读教学创新教育实践探索实践篇》。
3．其他课题（子课题）
小学教育研训部承担的子课题主要来源于两个方面：全国教育科学十五规划课题和中国教育学会小学各学科教学专业委员会课题。
（1）2000年3月立项，全国小学语文教学研究会课题：小学语文阅读教学创新教育实验和小学语文自主发展教学体系的理论与实践研究，负责人分别是崔凤琦和李希华。这两项实验课题已于2004年8月通过全国小学语文教学研究会学术委员会鉴定验收通过，并颁发结题证书。
（2）2002年9月立项，全国教育科学十五规划重点课题的子课题：小学科学新课程的开发与实验研究，负责人：唐莲君。目前这项课题已进入结题准备阶段。
（3）2001年12月立项，中国教育学会十五重点课题的子课题：面向21世纪的小学科学教育，负责人：孔繁成。目前这项课题已进入结题准备阶段。
（4）2002年7月立项，全国教育科学十五规划重点课题的子课题：综合实践活动及其师资建设和中小学劳动技术教育发展研究，负责人：唐淑华。目前这项课题已结题。
三、课题研究成果
见附表。