工作总结之家内容专辑推荐:“魏书生读后感”,敬请浏览。
阅读作者写的作品的过程是一个令人享受的过程。这个时候正是我们动笔将情绪写进读后感的时候。我们应该从哪些方面来写作品读后感呢?为此,工作总结之家编辑特意呈上“魏书生读后感范文”,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
魏书生读后感范文(篇1)
之前由于参加网络培训的缘故,再次听到几位专家老师对魏书生的赞叹,才发现,尽管从大学时代就不断听到他的大名,却一直没有静下心来读读他的着作,学学他的教育思想。谈论魏书生的教育教学艺术的书籍挺多,最近,我有幸拜读了《魏书生教学工作漫谈》。读了以后由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹,这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考:
教书先育人。
“尊重与发展学生的人性和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,减少内耗,提高工作和学习效率。”
魏老师有着大海一样宽阔的胸襟,他能够理解学生所犯下的错误,从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式,让学生用唱歌或做件好事来改正错误。那是建立在爱的基础上,用有利于学生学习的方式,既罚了学生,又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生,学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中,认识到自身的价值,存在的意义。学生尊敬他,崇拜他,信任他,能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器,而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才,如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,让他们懂得做人的真正道理。
魏书生读后感范文(篇2)
魏书生,为书而生。作为一个教书的人,不爱书是难以想象的,不读书是不可思议的,不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会,魏书生不但做了,而且做得很好,他当之无愧地成了我们教师的楷模。因此,特地去看了他的《班主任工作漫谈》,粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。
教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人,但有着不平凡的境遇,干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好,首先取决于他崇高的精神境界。
在有一章里,魏书生讲了很多班主任的个人修养问题,也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题,我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的,他对学生的影响不光是在课堂上,而是融合在日常教学以外的点点滴滴,班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成,因此班主任的个人修养也非常重要。
魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中,魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说:“教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的,同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差,没法教”的话,而自己虽没有明确地让这种观念支配自己,但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。
魏书生书中还有这么一段话:“管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班,给班上的每一位孩子一个健康成长氛围,养成良好习惯,培养自信心。
一、健全评价机制,实施科学管理
没有规则就很难进步,良好的规则可以促进发展,达到事半功倍的效果。学期初,每个学生出谋划策,制定班规,把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分,张贴于墙,让学生时常将自己的言行举止与班规对照,反省自己。
二、无为而治,培养学生的能力
教学中,学生是主体、主角,要使学生主动发挥内在的潜力,就要努力做到无为而治,培养好用好班干部,大胆放权,做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误,多找班主任自己的原因,充分信任、理解、支持,让班委各显神通,出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高,积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我,培养能力的舞台。从主持到内容的编排,每天可分配专人负责,大家参与,并形成制度。
三、角色体验,帮助特殊学生
特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的,还有一类是内向悲观的。
人之初性本善,捣蛋的学生往往智力水平良好,只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处,让他知道自己也是同样优秀,老师和同学会发自内心的帮助他,为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业,纪律不好让他当列队管理员,纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师,让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。
我们往往重视调皮学生,而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处,给他们展示自我的机会,把赞美声送给他们,让每一位孩子心理健康成长。
虽然我们低年级的班主任工作和中、高年级班主任工作有着很大的区别,但正如我们常说的“教育是相通的”,魏书生的班主任工作之所以干得如此出色,就因为他善于思考、尝试和总结。同样的工作,却能做出不同的业绩,这就是把教育当作“事业”和“职业”的区别,也是教育工作的魅力所在!我想,读了它之后,已经有教学经验的老师会取得更优秀的成绩,而像我一样的年轻教师将会有更大进步!
魏书生读后感范文(篇3)
上周例会,学校组织我们观看了魏书生老师的视频讲座——《如何当好班主任》,魏老师用诙谐幽默的语言和生动感人的实例再现了他的班级管理过程,观看后,使人受益匪浅、感触良多,其中印象最深的是以下两点。
一是要坚信每一位学生,无论多么调皮、不听话的学生,他们内心深处都有向真、向善、向美、积极乐观的一面。我们要走进孩子们的内心世界,帮他们把积极、上进的神经激发起来。对我触动比较大的是,魏老师把年级后三名的学生都请到自己班里,让每个学生找自己身上的优点长处,从表扬优点出发来引导感化学生。在魏老师的帮助下,这些孩子不仅学习进步了,还都成了老师管理班级的得力助手。由此,我也想到了辅导我们班几个后进生的经历,虽然一直坚持利用课间给孩子们补课,但效果并不明显,直到听了魏老师的讲座后,才恍然大悟,原来我总埋怨他们基础太差,学习不用心,对孩子们缺乏足够的表扬和肯定。相反魏老师则是帮助孩子找到自身的优点,对其进行表扬和肯定,帮其树立自信心,班里仅考8分的学生都能找到他的优点并进行表扬,把老师的天职发挥到极致,令人深感钦佩,也为我们以后的教育生涯指引了方向,我们要发现每一个孩子身上的闪光点,并加以鼓励表扬,让每一个孩子都闪闪发光。
二是,老师要与学生建立互助的关系。在魏老师的班上,人人都是副班主任,帮助班主任管理班级事物,人人也都是老师,帮助老师教学;这样有了学生的帮忙,老师的工作轻松了不少。而教师则要帮助学生发展、完善自我个性,鼓励学生超越自己,使学生的将来更有意义。这种互助的师生关系,使得老师的教育水平在帮助学生的过程中得到不断提高。学生协助老师的工作,在老师的帮助引导下,自己各方面的水平也都有所提高。他的这种管理理念是非常值得我们学习和思考的。
魏老师的讲座给予了我们很多启示,在今后的教学工作中,我们要活学活用,结合自己的教学工作实际,找到每一个孩子的闪光点,找到适合每一个孩子的教育方法,帮助孩子们快乐学习,快乐成长!
魏书生读后感范文(篇4)
学校组织我们观看了“魏书生教育教学思想光盘”,通过本学期的学习,我认为学习魏书生,不仅要学习他的教育思想;还要领会他的教学艺术。
魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。因此,纵观魏书生的教学全过程,魏书生的教学,不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系,而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。
魏书生上课,学生兴趣盎然,忽而眉飞色舞,忽而屏息凝神,觉得是一种享受。新鲜的事物,学生会有兴趣,教师应变换教学方法使学生从中得到快乐,学习兴趣就会成倍增长。魏书生老师在校或外地讲课,课前总喜欢用气功冥想的办“魏书生报告”观后感法来激发学生的兴趣。魏书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法,帮学生制定一些语文学习的规矩,制度,计划,在一些方面使学生有法可依,有章可循,有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜的透,但在具体一堂课的安排上,具体教法的运用上,在一些小的技术,技巧问题上,又应该让学生猜不透。越猜的半透不透,学生越愿猜,越猜学习兴趣越浓。与教师感情越进,对教师所讲的理解的越深。
民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心,用通俗的语言来表述就是两个字--商量。魏书生的"商量"型预案是教师的教是为学生的学服务的,并且千方百计的去适应学生的学。魏书生的"商量"教学看似平淡无奇,其实是高深莫测的,用"此时无声胜有声,于无声处起惊雷"来形容是不过分的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节,使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中,用魏书生自己的话来说那就是"师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的"他在很短的时间内就拉近了师生距离,产生强烈的师生情感氛围,良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动,因为"商量"的那根弦始终在拉动着每一个学生的心,使你无法拒绝它而走神,每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。其三商量教学策略极大的遵从了"因材施教"原则,摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发,对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了,顺应班级基础状态和学生个性特点而进行"因材施教"是课堂教学成功的保证。
魏书生老师的教学艺术,已经不是教育教学所能概括的了。他用自己的人生体味,用个人的性格魅力,用深厚的学术修养,在教育和影响着学生。课堂虽小,却有着广阔的钻研天地,钻进去,人了门,师生双方都有无穷的乐趣,能极大地提高教学效率。
我喜欢的魏书生名言:我们要用平平常常的心态,高高兴兴的情绪,快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情,让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。
魏书生读后感范文(篇5)
读书心得|《魏书生教学工作漫谈》读后感3000字:
《魏书生教学工作漫谈》这本书是我在刚才加工作那年(07年)暑假买的。草草看完一遍,便将之放归书架。这么些年下来,忙于日常琐事,少有时间静下心来认真研读此类教育教学专著。恰逢工作室寒假研修作业的要求,便翻找出来仔细研读了一番,颇有一些新的收获和体会,明白好的思想和方法是经得住时间的沉淀和检验的。该书分为《教书篇》、《育人篇》、《修身篇》、《管理篇》四部分,我这次主要读了《教书篇》这一部分。现将一些书中的精彩论述和个人体会联想写下,是为读书笔记,并与大家分享。
一:课堂教学方法
“课堂教学方法很多……作为第一线教师,要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法,也不是去证明许多种教法的没道理,更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上,不加任何改变就用。而应当像蜜蜂一样,在教学的百花园中,到处采集于自己有用的花粉,回来以后,酿造自己课堂教学的密。集各家教法所长,结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际,探索有自己特色的教学方法”。
——P2《课堂教学的六个步骤》
正所谓教无定法,学情不同、知识内容不同、教师不同,所采取的的教学方法也就不同,没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。这就需要我们不断的学习,吸收好的方法。这需要我们有开阔的视野和心胸,不能固步自封。但同时我们又必须保持着谨慎和清醒,不能生搬硬套,邯郸学步。就像蜜蜂,采集百花,而最终酿成自己独特的密。
二:老师课堂上不要讲得太多
“讲得少,教师才能更珍惜讲课的时间,仔细考虑哪些是必讲的内容,哪些是讲了以后学生能记住,能理解的内容。讲得少,学生才能有可能记得住。”
“人们正常的讲话速度是每分钟200字,讲10分钟就是两千字,一节课如果有一半的时间讲,那就有4500字。即使其中有1/4的是必要的信息量,学生接手之后储存的可能性也不大。即使当堂接收存储了1100多字的信息量,但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。即使大部分长期保持了,又有多少有再现的价值和可能呢?”
——P6《讲读课要少讲多读》
作为一名高中物理教师来说,经常头疼的一大问题就是,怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完,怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题,怎么让课堂有效、高效。魏书生老师从一名语文老师的角度做出了回答,那就是老师不要讲得太多,能放给学生自己去读的就让学生自己去读。因为只有老师讲得少了,老师讲的内容才更精当,学生才更能理解、能吸收。讲得太多,学生不能吸收,是徒劳的。
虽然学科不同,但道理是相通的。在物理学科的教学上,我们也可以注意要“少讲”和“不讲”,做好了这一点,我们就有足都的时间和精力来“精讲”。
拿新课教学来说,老师不能把整堂课都包办了,要更多的让学生来参与,让他们主动的自学、思考、归纳、练习。当然,这还得视不同的教学内容加以调整。我以前的教学中,自己讲得就很多,尽管随着教学经验的日益丰富,自以为讲得还有些精彩,但想要有更大的突破,以后还得在关注学生上下功夫。
对于习题课来说,就是要选择性的评讲。不是所有习题都讲,这样才能让讲的题讲精、讲透。巴蜀中学秦德胜老师主持的课题《物理“333”体验式教学模式》就是关于这一方面的很好的经验和模式。
“三讲:基础核心必讲、思路方法必讲、问题疑难必讲。三不讲:学生懂的不讲、讲不懂的不讲、讲懂了很少用的不讲。三自主:自主学习、自主归纳、自主命题考试与评价”
“不看不讲、不练不讲、不议不讲、“不讲”则矣,“讲”则“九动”眼动、耳动、口动、心动、脑动、手动、情动、神动、行动”。
——秦德胜《物理“333”体验式教学模式实施策略》
这些都是很精彩的论述,我们若是在平时的教学中将其用好,必然对我们的教学效果有很大的帮助。
三:引导学生归纳知识树
“我们去一个遥远而又陌生的地方时,通常都要带上一张地图,一路看地图,明方向,定目标,选择最佳路线,才能少走冤枉路,节省时间,顺利到达。”
——P19《引导学生画语文知识树》
每个学科都能够归纳出一棵“知识树”,这棵“树”有主干、有枝丫、有树叶,有系统的逻辑结构。魏老师根据语文的学科特点,提出在学习之初就开始归纳知识树,后面在学习的过程中不断丰富这棵树。在物理学科中,由于物理知识更是具有严谨的逻辑结构,大到整个高中物理,小到一册书、一章乃至一节,都能归纳出知识树来。做好这个工作,有助于学生梳理知识,巩固记忆,并在相关知识点间建立联系形成知识体系,有利于对知识的运用。
四:引导学生自学
“学习兴趣与学习方法、学习效果紧密联系,互为条件,互为因果。学生会自学一册书的方法,兴趣就高;学习兴趣高,效果就好;效果好了,兴趣能更高。良性循环链就这样形成了。”
——P23《引导学生自学整册教材》
学习的主体是学生,只有学生学得好,才能算是老师教得好。学生如果具有很好的自学能力和自学实践,必然会使增强他们对学习的兴趣,同时增强他们对知识的掌握能力,这比老师灌输,学生被动接收要好得多。所以在平常的教学中,教师不妨引导学生自学、给他们机会自学,这样老师会更轻松,学生会学得更好。
五:学生的能力要靠实践来提高
“一位家长以为孩子要学会骑自行车,这是一件大事,必须认真对待,必须反复地讲骑车的知识:骑车要领20条,骑车须知50条,骑车注意事项30点。这些都循循善诱地、认真仔细地、苦口婆心地给孩子讲了,讲清楚了,孩子也听了,也懂了,并且达到了倒背如流的熟练程度。尽管他耗费了m.DuhOugAn.cOm大量的时间,孩子背也用去了几个月的时间,但给孩子一辆自行车,照旧还不会骑。并且有些过细的条条框框,不该在骑车之前讲的条条框框,反倒起到了束缚孩子手脚的作业,使孩子对实践产生了畏惧心理。”
“另一位家长则认为骑车是一种能力,能力要靠孩子自己去实践才能形成,家长根本不可能代替。于是,他给孩子一辆自行车,又找到了一个大操场,让孩子自己在那练,练了不到三天,孩子便会骑车了。”
——P54《培养学生的能力要靠实践》
有时候学生会有这样的困惑:“我把公式概念都搞懂记住了呀,怎么还是不会做题呢?”这就在于知识和能力的差别。知识可以通过看书学习来获得,能力却要在实践中提高。拿解决一道物理计算题来说,需要阅读理解能力、空间想象能力、逻辑思维能力、记忆力、数学运算能力。怎样才能提高这些能力呢?还得是通过练习、通过实践。这里说的练习,不是指题海战术,而是有目的、有计划、适当的练习。
六:如何留作业
“十年以前有一天,一位学生问我:‘我不写您留的作业行吗?’‘为什么?’‘您留的这些题我都会了,再写不就是体力劳动了吗?而我感觉不会的题却没时间写。’……所谓定量作业就是字数确定,内容不限。每天每人必须写够500字。这500字根据自己的学习状况,选择合适的内容。”
——P76《作业——学生自己留》
魏老师的这一段论述,说到底还是“以生为本”的思想。关注学生的需要,注重效果和效率,平稳的、不负担过重但是要长期坚持的学习。作为物理学科,其实也有相似的境遇。比如在练习题的选择上,有的题对学生来说太简单,已经掌握了,是重复劳动,而有的题对学生来说又太难,就是绞尽脑汁也无法解决,效率低下。老师在布置作业是就要对自己的学生有一个很好的把握,知道什么样的题他们做了对他们来说最有效,而不一定是将一本固定的教学辅导资料中的题一一完成。所以留作业这一块,也是教师大有可为的地方。当然,不同的学科有不同的特点,甚至同一学科不同章节也有不同的特点,我们当然不能照搬魏老师的做法,完全让学生来留作业。因为有时候学生没去做题之前,他也不是在某道题他适不适合。我们可以采取多种方法,以老师的筛选为主,时而留出点学生自主的机会,这样可能让我们的习题练习更有效、更高效。
总结:
看了魏书生老师关于教学经验的论述,我有几点感想。
1、要成为一名好的教师,不能端着架子,以自我为中心,而要以学生为中心,关注他们的需要,寻求更好的教学方法,追求更好的教学效果。教师讲得好不是真的好,学生学得好才是真的好。(讲的非常好!王安民)
2、教师要有开放、创新、学习、向上的心态,不断追求更好的教学、更好的自我。
3、像魏书生这样具有传奇色彩的卓越的老师,其教育理念和教学方法也并未有什么不可思议之处,把正确的方法用好,坚持下去,就能成为一名好的老师。
4、就像物理学家对物理公式的追求:“简洁、对称、美感”,教学方法也是如此,我相信好的教学方法一定是“简单、正确、有效”的(王安民加黑这6个字)。因为繁琐的教法只会让教师困扰,难以长期在教学中实践,简单有效的教法才容易坚持下去,也更便于教师掌握。
暂时就写这些吧,随着不断的阅读和思考,肯定还会有更多的体会,更多的收获。
阅读让我们借用别人的眼睛看世界,看的更远、更广,也让我们的头脑更灵活、内心更丰富。作者:李华兵
魏书生读后感范文(篇6)
身为一名教师,只要用魏书生的教育思想武装头脑,领悟其真谛,相信明天的教育一定会兴旺发达。三月二十日下午,听了进修学校赵文成校长关于《学习魏书生教育思想》的报告,使自己受到了很大的教育。自己在教育生涯中已度过三十多个年头了,今天让我感触最深的是:魏书生老师能用他那博大宽广的爱心,去探寻一条写满爱的教育改革之路。传统的教学模式,注重培养学生的机械记忆,灌输学生做分数的奴隶。最终培养出来的大多是高分低能的人才。而着名教育改革家魏书生,完全打破了传统教学模式,以他全新的理念率先走出了一条教学改革的新路。他的这条路,并非是一帆风顺的,他也正是在克服重重艰难险阻的基础上,凭借他的远见卓识来探索出来的一条教育成功之路,从他的成功不难看出,魏老师身上所具有着平常人所不具有的爱心和伟大的人格魅力!崇高而无私的爱心,是他身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误。因而,他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生,从不偏私。对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中,真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢?学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他,所以,能够主动认识自己的缺点和不足,在魏老师伟大人格魅力熏陶下,学生才能胸怀坦荡、光明磊落的做人。
他爱自己的事业,更爱自己的学生,他用满腔的爱,来谱写着人生光辉灿烂的篇章。魏老师用爱心教育着学生,真正唤起了人性的真、善、美。他的教育理念给学生的心灵点燃了不灭的明灯,只要他为学生指明方向,学生都会心甘情愿地努力去做,他给予学生莫大的信任,让学生充分体验到了“管理者”成功的喜悦和满足感。能够最大程度上调动起学生各方面的主动性和积极性,使每个人都真正认清自己的优缺点,能够真正认识到自己的价值。他在教育过程中,注重培养学生自强不息的拼搏精神,锻炼学生坚韧不拔的坚强意志。他在教学上的科学和民主思想,深得学生的喜爱和欢迎。他心里只有学生,教书是为育人,育人是为民族的伟大振兴。他在育人过程中,充分体现了人文主义思想。他用他的智慧和旷达,去尊重学生、理解学生和启蒙学生。开启学生未知的内心世界,开发学生内在的潜能,教给学生学习的方法,使学生具备各方面的能力,培养学生具有思想品德高尚、具有良好的学习、生活习惯的高素质多能力的综合素质人才。学生在这样一位老师的启蒙教育下,身心愉悦,学习及其它方面的主动性和积极性就可不言而喻了。
最让人心服口服的是:魏老师的课没有讲什么,学生就会了,可我为什么就学不来呢?不用批改作业、作文,学生自己就能完成,收效也较好。但魏老师的这些做法,并非是信手拈来的,这完全是他不断刻苦研究教学教法探索过程的验证。也是他用博大宽广的爱心,去探寻着一条写满了爱的教育改革之路的证明。他的成功,为我们今天的教育事业指出了光明的道路。我虽然离退休的时间已经很近了,但自己有决心在魏书生教育思想的指引下,乘教育改革的东风,发出自己最后的余热。
魏书生读后感范文(篇7)
最近,在工作中遇到了麻烦,可怎么也想不到解决的办法,不过一句话倒是提醒了我。书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,那么,书籍定能有解决的办法。于是,我想到了《魏书生班主任工作艺术》,果真在这本书里找到了我想要的答案。
书中这样说控制情绪,创造新境界,从这里我似乎茅塞顿开。虽然自己的性格不是很完美的那种,但也决不是很暴躁的那一类。可是最近,我发现面对这一群像小麻雀似的孩子们在教室里叽叽喳喳时,当看着上课时他们懒洋洋的坐姿和心不在焉的神情时,我真的是无所适从,于是大发一顿脾气便会不自觉的出现在我的脑中,进而出现在我口中。可每当我发一顿脾气后,短时间内的确很有效果,教室可能会立即恢复安静,可能我眼里会立即出现每个学生坐如钟的姿态。可是我每次看到这所谓立竿见影的效果,心中却很不是滋味,因为这不是我想要的。况且发一次怒所维持的效果时间也不长,短时间内有效,时间稍长一点就又会回到最初的样子。换一句话说,我的一次大动肝火,最多可能只换回孩子们十分钟的安静。这真的是治标不治本啊。
我想屡次犯这样的错误,是因为我还没有深刻体会到做班主任首先就是要有爱心。这样才不会给学生发脾气。没有爱的老师是做不了老师的,最起码是做不好老师的。爱学生就要把他们当做自己的孩子。爱学生不仅要爱好学生,更要爱那些相对比较差的学生。那些相对的差生更需要老师的关心和爱护。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做学困生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。正因为此,我对学困生也有了更好的认识。
所以,在教学过程中一定要有耐心和爱心,要用计谋来奖罚学生,而不是体罚或一味的发脾气。而且,要更加关爱学困生,用教师的智慧感动学生,从而用心学习。
魏书生读后感范文(篇8)
回到学科原点
魏书生教育学生:每件事情都有100种做法。一次上课大风刮门。他停下课让负责教室门的同学解决:怎样让门开着还不让门发出声音(《班主任工作漫谈》P120)。另外再列出十种其它办法来。我很欣赏这样的课堂:遇到啥问题就处理啥学生参与热情高这就是“解决问题”的真课堂。
其实每一门学科不都是为了解决问题才产生的吗?我们的课就应该回到这样的原点上来。所以要把课本知识设法上成解决问题的系列案例。准确地说凡理科都应该这样上因为理科都是为解决问题获得规律而产生的。
那么文科呢即人文学科呢?它们并不是为了解决什么问题才产生的。似乎应该是为了追求自由和快乐。学文科一定要感到心灵的自由。魏书生说:一句话可以有100种说法一个字可以有100种写法(P122)。变化万千妙趣横生。如果有这样一种教学就能一下子把人带到了学科原点
不管是理科学习还是文科学习只要能让教学回到学科原点就能让学生把握学科本质体验学习的乐趣大大提高学习效率。这里大有文章可做。譬如美术学习当然也存在学科原点的问题。一个点、一根线、一个形象的造型都可以有100种画法妙趣无穷一下子让学生弄懂了什么是美术也一下子掌握了最简单的美术(点、线、面)的表现法。掌握了最简单的也就找到了学习的感觉再学习复杂的也就不在话下了只是多了几个步骤而已。再如学习写字可以视孩子认真写出的每一个字为生命都是极富个性的生命让孩子好好地审视它促其珍惜和提高。当然保证这些顺利进行都离不开赏识教育。
回到学科原点应该是教学的一个法门。
再谈原点:诗歌教学的原点——把一个现象换成100个说法。如那次在书画院外面下雨了几个孩子说成“老天爷哭了”“老天爷撒尿了”“老天爷流口水了”。再如“太阳照大地”可说成“太阳用凶狠的目光刺着大地”“大地像赤裸着身子被太阳看着”。有一个现象值得注意为什么世界上的文学大都起源于诗如《荷马史诗》、《诗经》、《格撒尔王》。我这样猜想:诗是文学的原点。为什么会是这样呢?大概一个民族在正式产生文学之前语言的组织没有一个约定俗成的范式所以就出现了大量的自由格式这在当初很正常可是等到文学成熟语言范式固定下来以后人们再回过头来看最初的文学创作啊简直就是妙不可言的语言创造呀都成了让人刮目相看的诗篇。所以诗教就应该回到语言原点——把一个现象换成100种说法。这就是诗。
魏书生读后感范文(篇9)
魏书生是中国教育界的一个奇迹。我很早就闻其名,可是没有拜读过他的作品,近日有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书,对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说,就像一盏指路明灯,里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。
本书涵盖了以班主任为主题的教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,全面、科学、实在又实用,是广大班主任、教师必修课题。
本书风格平实,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施,娓娓道来,如数家珍。言词恳切,入情入理,读起来琅琅上口,令人心悦诚服。它内容丰富、具体,富于故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量!
不过最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑――写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
当前人尽皆知,没有爱就没有教育,但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。当学生犯错误后,他不是责骂、体罚,而是写说明书,写心理病历。魏老师在书中也谈道:“光强调教师要爱学生是不全面的,还应具体研究怎样去爱,想爱还要会爱。如果不会爱,原来想爱,后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生,但对于如何去爱却未做过深入研究,并且很多时侯学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理,懂得怎样做才是最合理、最正确的。
俗话说:开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话:“作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识,深刻提醒我作为一员班主任更要科学的治班,明白合理科学的管理对整个教学活动必要性,清楚管理不仅仅是老师约束学生,而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营,努力营造一个使班内几十个孩子健康成长的良好氛围,不厌其烦的去督促、帮助教育他们,才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯,帮助他们树立健康向上的自信心,顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
总之,读过《魏书生班主任工作漫谈》之后,感觉他引领我们进入了一个处处都是发现,处处都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时,从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的情况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。
魏书生读后感范文(篇10)
还在大学的时候,魏书生的名字便如雷灌耳,暑假里终于有幸拜读了魏老师的《教学工作漫谈》。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结,看起来分外的真实和实用。借着文字的桥梁,我走进了魏书生的世界,感受到了他对教育的一片赤诚,看到了魏老师教育路上坚定的步伐,更享受到了他的收获。
掩卷沉思,我到底从名师身上学到了什么?他的经历和我这个初出茅庐的小辈可以说是大相径庭,而他的教学方法也可以称得上极为新颖大胆,他学期之初即进行期末考试,一学期的教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分他到底又为什么能取得这么好的效果呢?
细细想来,便是快乐两字,贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。其实,我对快乐教学一直是有点看法的。一想到自己的教学工作,往往发现充满了烦恼。社会的压力、家长的期待、学生的未来,通通压向我们,教书的乐趣似乎也在渐行渐远。而学生呢,同样被升学的压力,被高考中考的指挥棒压的喘不过气来,他们又怎么能达到所谓的快乐学习呢?现实给了我们一副繁重的枷锁,这是无从改变的,可在魏老师的书里却传授给了我们虽然身带镣铐,依然快乐起舞的方法,着实获益良多。
教学法为尊,重实效
和魏老师一样,我也是一名语文老师,读罢全书,却还是感受到了他的与众不同,甚至可以说是个神人,他没有那么多时间放在语文教学,可是教出来的成绩却遥遥领先。他不像我们循规蹈矩,按部就班。而是有自己的一套方法,因人而异地培养学生。引导学生画知识树,自学教材,作文放手给学生互批,作业学生自己留,考试学生出题评卷。既培养了学生的能力,也解放了自己。的确,学生是活生生的人,这样做激发了学生的主观能动性,让每个学生生动起来,发动每个学生,什么该学,什么可以不学,怎样学,哪种办法最好,他都让学生充分发表自己的意见,把学习的主动权完全还给学生,让学生感到被信任、被尊重,学生有了自信,学起来主动,老师指挥起来自然也轻松。
也许有人说以上的事例并不一定人人受用,但他书中写的课堂教学的步骤和技巧可以说也令我们受益匪浅。几年来,也会遇到这样的问题,拿到一个文本,自己进去了,讲得声请并茂,口沫横飞,但学生不领情,课堂冷场,教师与学生没有发生情感上的共鸣。该如何调动学生,让学生和教师一起共鸣,激发学生的内在情感,令我颇感棘手。看了魏老师的著作后,我明白了只有吃透教材,精心合理地设计教学问题,学生才可能在你的引导之下进入角色,调动起学习的积极性。学习,毕竟是学生自己的事情,要让学生在过程中享受学习的乐趣。从魏老师的著作中,我更明白了上好一堂课有几个环节是至关重要的,一是详尽占有资料,这不是一朝一夕所能成就的,而其实是一个日积月累的过程,因为谁也不知道将会在课堂上发生哪些事,学生将会提什么问题。这就要求教师平时加强学习,特别是文学知识的积累及妥当处理临时问题的方法手段,也就是教师要有临场发挥的能力与大智慧。二是要有比较周密的部署,设计的教学过程环环相扣,层层深入,只有这样,才能使学生的思维紧跟教师的思维走,在教师的思维上有所发展,深化。
仔细分析才琢磨出,他的神功里其实就包含着一个非常朴素的哲学思想,即从实际出发,做实事,求实效,这也是他语文教学成功的有力保证。方法对了,自然教师和学生都能乐得其中。
育人生为本,求和谐
魏书生认为自己并不是经师,而是人师,他最重视的便是育人。学问我们还可以一步步有所充实提高,可是,一旦为人师表,育人便是首要职责,而不是说仅仅是班主任才要担任的工作。但从他的育人观里,我又看不出一点通过摆所谓的教师架子,用师道尊严来压倒学生,也没有我是老师,你必须听我的的蛮横无理。而是完全以学生为本,他抓德智、体、美、劳,想着是为了学生的一切全面发展;他既抓尖子生又重视后进生的转化,想着的是为了一切的学生的均衡发展;他在抓学生各科知识的教育并重视培养学生的兴趣,进行远大的理想教育,为学生的发展提供源源不断的动力,想的是学生的可持续发展。可以说,魏书生所做的一切都是为了学生,学生又怎会不乐于受教呢。
给我感受最深的是他对犯错误的学生的惩罚。犯错误,写说明书、犯错误,写心理病历、犯错误,唱歌、犯错误,做好事,连着举了四个对于犯错学生的纠正方法,特别是那些说明书还要求学生使用心理描写的表达方法,写出自己内心最真实的感受,这样就让学生扫清了自己的心理负担,不会产生由惩罚而带来的负面心理。是啊,我们要帮孩子纠正错误,惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上,更何况使用有利于学生学习的方式,既罚了学生又能在学习上有所提高。这些新式的招,都是建立在保护孩子的自尊,有利于孩子发展的前提下。我们平时常说,把每一个孩子当成自己的孩子,可是真正面对孩子犯错时,就算是自己的孩子,我们也会气急败坏,更不会冷静地想出这些办法。所以,在这方面,我们都需要好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,孩子不可能永远不犯错误,在这样的良性循环下,他们才会不怕犯错误,并乐于改正,让他们懂得做人的真正道理。
修身德为先,变自我
修身齐家治国平天下,学高为师,身正为范,其身正才能教育出同样浩然正气的学生。魏老师笔下的修身观便是乐观对生活,改变自我。正因为如此,他总是保持着乐观豁达的人生态度,干一行爱一行,终究有所成就。魏书生认为:教师的职业是要让教师自己和学生同时享受快乐。育人的一个重要内容,就是改变人的苦乐观。心情好了,就会认为自己的工作有价值,就会觉得工作在这个岗位上是一件无比光荣和自豪的事情。我们无法在空间上、时间上选择,但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在这一时代,就要看到这一时代的明亮处,而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光中。
魏书生日记里写道:改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。从这句话我们不难看出他的人生态度。他总是想着多改变自己少埋怨环境,面对一个个不尽如人意的环境,从改变自己做起,进而使环境朝着如人意的方向改变,他永远都是那么乐观。魏老师在生活和工作中,也总是选择积极角色进入生活,正因为他能变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,所以他才能成为一个成功者。同时在工作中,多抢挑重担,少推卸责任。他用自己的经历证明了自己的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。了解了魏老师的工作,我才忽然觉得,魏老师面对如此多的困难,都能一直笑对,我们工作中的那些困难烦恼又算得了什么?
其实,反观自己,与魏书生老师相比,我们的办公条件、环境都要比他优越,时间要比他充足,工作要比他少许多,但工作成绩远不如他,也不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样:埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。生活中不是缺少欢乐,而是我们缺少发现欢乐的能力,既然环境无可改变,那就改变自己的德行修为,去适应环境。人的一生不可能一帆风顺,而很多时候,我们往往是在自寻烦恼,杞人忧天,被自己精神枷锁所束缚。这时候,我们要做的是学会适应环境,学会开朗乐观、积极进取,勇敢面对。
读着魏老师的文字,我被激励着,从书中我知道,无论是教学、育人还是修身,无论是对自己还是对学生,镣铐虽无从改变,但心态可以积极起来。哪怕身带镣铐,依然快乐起舞,让生命在对教育事业的追寻中,更加精彩!
魏书生读后感范文(篇11)
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉这是千百年来流传的一句佳话。在教师的岗位上,要当好学生欢迎的老师,必须要继续读书,不停地读书。 要给学生一杯水,老师必须有一桶水现在这一桶水,远远满足不了学生对老师的要求,学生对知识的渴求需要有源源不断、生生不息的活水河流。因此,我们要让自己的知识不断地充实,给学生创造更多的河流,深刻领会活到老学到老的精神,要尽情地遨游在像金子般珍贵的精神世界里。
的确,书带给我们的好处是很多很多的,因而有很多赞扬书的名言,如:一本理想的书是开启智慧大门的钥匙 ,读书破万卷,下笔如有神。从前,我很喜欢读书,从小时候的漫画到大学时候的抒情散文和名著。总觉得我和书是结下了不解之缘,对它爱不释手。但是工作以后,似乎对书就有点忽略了,读书的时间真的少了很多,而且所崇拜的人已经是迥然不同了,我现在的偶像是窦桂梅、于永正,魏书生等等这些名师,真想学习他们扎实的理论,我第一次买的一本关于名师的专著就是魏书生的,魏书生是中国教育界的一个奇迹,教学二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。在这本书里面,我学到了以前从没有学过的知识。
带着对魏书生的敬佩,我读了他的《教学工作漫谈》,他是从教书、育人、修身、管理等四大方面的100 多种实际情况展开漫谈,涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位,以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,全面科学,实在又实用,以大量生动感人的实例。全面阐述了自己的教学工作经验,蕴涵深刻的哲理。闪耀智慧的光芒,令人心悦诚服。这本书让我受益匪浅,魏书生的形象在我的心中根植的很深很深。原来要做一名让学生敬佩的好老师,不容易啊!不但要有丰富的理论,还要有不断的实践经验。
想想自己的工作,不读这本书真的不知道原来教书可以那么精彩,方法可以那么多,工作可以那么轻松。以这本书中的理论作为参考,真的还有很多不如人意的地方:
一、教书方面
书中谈到有个全校最差的学生,他对老师说,我学不好的,只考了8 分,老师说,你一不听课,二不写作业,三不看书,还能得8 分,这是天赋啊!他就来劲了。把人家积极的、向上的、乐观的、脑神经激发出来。我总是说,坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。
读到这,就触动了我心中的弦,我想到了辅导好中下生,是我一直都薄弱的环节,我只认为他们是没有尽力去学,花时间在课下辅导,跟学生做思想工作,刚开始的几天,学生似乎是有所进步了,但总是坚持不下去,原来我一直所欠缺的是没让学生充满自信心,没有对他们的进步予以肯定。我就从来没有想过,对一个只考8 分的学生还可以表扬,原来老师的角色真的很重要。另一方面,在课堂上,他让学生感兴趣,学生自然就认真起来了,而这一点,我感到非常的苦闷,常常因为内容的枯燥,导致学生较被动,当然这跟我读书学习得少,理论知识非常贫乏有很大的关系,因为教学实践没有丰厚的理论作为根基,是很难成功的。魏书生让我明白了,我要不断地学习,让自己的知识丰富,让学生的能力提高。
二、育人方面:
魏书生写到用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的人,而不是驯服物!
工作以来,我一直担任教师的工作,与孩子的接触机会很多,学生事无大小都会喜欢跟我投诉,总觉得,我对学生是缺乏了一份爱心,缺乏了循循善诱,我一直强调他们要学会做一个文明的人,不能这样,不能那样,要怎样怎样才是好的,或许在这其间总会抹杀他们的创新精神,渐渐觉得,我在学生面前是高高在上的,这不是我想见到的,也许是我不够尊重学生,他们不太喜欢我!我的目标是,让每一个学生知道自己该怎样去做一个有思想有品质的人。懂得尊重他人,懂得尊重孩子的自尊,老师的修养、老师的内涵才令人折服的。
三、修身方面:
魏书生认为人与岗位,好比是娘与孩子。娘为孩子付出得太多了,因此,孩子总是自己的好。人家的孩子再好,你再爱又有什么用?爱也白爱。从利益来说,活在哪?爱在哪。一定要爱自己脚下这一片生存的土地。
我知道,一名教师要有良好的心理素质,老师的言行对学生有着很大的影响,要做好工作必须要热爱工作,要尽心尽力地教好每一个学生,不求什么名利,只要对自己对学生无愧!一 个教师能不能与时俱进,关键看教师的学习力有多大,学习的知识能不能合理的应用在课堂教学中和反映在教学效果上,教师如果在教学中很好的运用教学机智,那将充分体现以学生发展为本,以学生为主体,教师为指导,充分调动学生学习的积极性,变要我学到我要学。要做到这就必须要多读书多消化,借鉴别人的经验,融入自己的见解去做好工作。
四、管理方面:
全员参与,相互制衡。在我的班级中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权利彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上,如此管理,教师如何不轻松?
魏书生经常出外参加各项活动,但他的学生还能自己管好自己,学得那么好,跟他的善于管理是密切相关的,想想我自己真的自愧不如,天天对着学生,却没能管理好,也许是自己没能放手让学生改,也许是没有教给学生管理的方法。我真的需要多看看有关部门管理方面的书籍了。
感谢魏书生,是他让我知道了我需要进步,是他让我重获对读书的兴趣,在今后的教学工作中, 我要提高我的素质,增长我聪明和才智,增强我的教育艺术,让学生喜欢我,喜欢我教的学科。我要读书,多读书,读好书!
Gz85.coM编辑推荐
魏书生观后感热门
在我们的记忆里,往往都富含了许多欣赏过的杰出电影的回忆,我们可能在欣赏这些作品时,无不为演员们深情的演绎所折服。为了记录那种令人感动的观影时刻和那些波澜壮阔的思绪,我们应当业余写一些影评,有规律地撰写影评会锻炼我们的写作逻辑能力和提升写作水平。我们特意花费了一些时间整理了" 魏书生观后感 ",你也可以尝试一下,效果可能更出色!
魏书生观后感 篇1
所以说,不管我们所面对的学生如何差、班级如何混乱、教师队伍如何年轻没有经验,我们都要少一些埋怨,多一些理解和方法,否则“当你为错过太阳而流泪时,你也将错过群星了”。
二、班级管理民主化
在班级管理中,必须确立学生的主体地位,引导他们自我教育、自我管理,这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。因此,班主任必须走班级管理民主化的道路。总之,班主任要树立以学生为主体的观念,发扬班级民主管理的作风。
魏书生身兼数职:局长、校长、班主任、语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课上好,把学生教好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严产生出来的,靠的是他在民主科学思想指引下的一系列制度措施创造出来的——即依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人。学生才是一个班级真正的主人.
一个好的班集不应该由班主任一个人来管理,而应该由学生来管理。最重要的是学生的自我管理。正如魏书生说的那样:“普通同学能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做.
”要想实现班级管理民主化就必须做到以下几点:一是建立健全班级管理制度。如《学生德育考核办法》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《课代表、小组长职责》等。
它们是学校常规管理制度的补充,班主任可以根据班级管理的需要来制定。在处理问题时,要按制度办事,使决策符合既定要求,杜绝主观臆断。只有这样才能得到学生的尊重和信任;二是班级管理"分权"。
我们制定一系列制度的目的是为了使班级工作更加有序和实现班级工作"分权",力争做到事事有人管,事事有人做。学生有强烈的表现欲望,都希望参与班级管理。如果权力过于集中在几个学生手里,既不利于培养学生的自尊心和自信心,又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围,并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。
当然,学生的管理能力有强有弱。在管理上难免有一些错误。但是,即使出了漏子,班主任也不能轻易撤换班委干部,而应对他们出现的过失及时加以矫正,或者给他们"戴罪立功"的机会。目的是使学生情绪稳定,心理健康;三是避免出现"特权阶层"。
师生之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚才能赢得彼此的信任,双方才能敞开心扉;只有平等,才能在人格、阶级凝聚力和战斗力上相互尊重。也就是说,为了实现师生、学生的平等,班级里不应该有“特权阶层”。
在班级管理方面,班主任切忌剥夺或架空班委干部(包括小组长、科代表)的权力,把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说,心里可不舒服,渐渐地就会对班级工作漠不关心,而老师信得过的"特权阶层"也可能因此而遭到孤立。因此,班主任必须树立一个理念:
让所有学生充分发挥自己的能力;四是集体决策,民主议事。有的班主任总认为,学生不成熟,不会议事,只要自己的决策是对的,在班里发布命令就行。实际上,这是**类型管理的根本原因。
但如果学生们怎样说,班主任就怎样办,则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的方法是做出学生认可的好决定。在组织会议之前,班主任要把自己的想法告诉学生,明确想法的依据,然后交给学生讨论和批准。
但也有可能是学生过不去的尴尬境地,在这种情况下,班主任应进行冷处理或另谋高就。举例来讲,如果你认为某个同学是当班长的最佳人选,通过引导后,学生选举产生的却是另一名同学该怎么办?你可以建议这个同学做班长的助手,这样学生们一般不会反对。
然后,根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工,同样能达到自己的目的。不能举一反三,但必须肯定的是,在决策和讨论中,班主任不能任意剥夺学生的民主权利。
只有实现班级管理的民主化,才能使学生身心健康发展,实现培养学生创新精神和实践能理的目的。
3、 实施科学管理完善考核机制
评价是对学生行为做出的判断,这种判断应该着眼于学生,一切从学生自身发展出发,对学生做全面的、客观的、公平的分析。建立一个切实可行、有效的评价机制,对每一个成员都有巨大的促进作用。班级评价机制首先要遵循公平、公正、公开的原则,因为它决定着班级评价机制的实效性和可行性,如果不遵循此原则,学生对这种评价机制产生非议,损坏教师在学生心目中的形象,也失去了评价机制建立的意义,发挥不了评价机制的作用;其次,要遵循彰显学生个性的原则。课堂评价机制必须挖掘学生的闪光点,彰显学生的个性。
因此评价时教师应该注意发现学生的优点,时常给以鼓励的话,使他自己会更加努力的展现自己,走向个性的发展;再次要遵循发展性原则,一切评价机制的建立,都应该是为了学生的发展,使它利于学生正确人生观、价值观、世界观的形成。因此,在操作过程中,教师应该用发展的视角来看待学生。让学生处于不断自我发展的阶段。
民主管理和科学管理是阶级集体的两翼。没有任何一方,班集体就不能起飞。从魏书生老师的讲座中我也深刻的体会到:班级管理科学化需要老师有系统的计划,详细的目标制定,对班级的监督检查措施,以及及时地总结反馈,每一步骤都不能忽视,不可缺少。
而现实中,回顾我们的工作,往往会有了民主的班级氛围但是缺少科学的管理,有了科学的管理又没有了详细的监督系统,有了详细的监督系统却又是半途而废,总而言之,我们缺少的是坚持的毅力和动力,但是优秀的班级管理工作又正是一个坚持+科学+民主的恒等式,只有三者均具备了,班级管理工作才会开展的有声有色,不断推进。
佛家语:“一花一世界,一叶一菩提”。明天我可能不是最好的,但我必须对得起自己和每个人!
魏书生观后感 篇2
我也钦佩他主要在平等的基础上管理学生。在他带的班级,人人有事干,事事有人管。每个人都有机会履行对集体的责任,每个人都是集体的平等成员。
在教育教学中,要加强对学生心理和学习方法的引导,强调育人的重要性。他通过轮流教唱歌,和后进生组成互助组,引导学生自我教育,培养学生自学能力等有效方式方法,提高了学生的自学能力和抗挫折能力。魏老师学校里建立了“心理辅导咨询室”,班级里也有一个以班主任为核心的“心理观察室”,在问题出现前给予警示,在出现问题时给予帮助。
在这样的管理思想支配下,学生在为集体做事的过程中,不但提高了办事的能力,而且更重要的是提高了对集体的责任感。育人的大事,就在班级平时琐碎的小事中不知不觉地进行着,而且收效很大。一位优秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引学生,用独具的慧心引导学生,用独特的方法指导学生,从而激发学生诚挚的热情,培养学生的创造思维和实践能力,引发学生对崇高人生目标和社会理想的追求。
教育是一门科学,俗话说:十年树龄,百年树人。育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
在今后的工作中,我将继续学习更多先进经验,改进、提高、探索和总结。
魏书生观后感 篇3
薄薄的近《魏书生的民主教育》这本书,我竟然花了近两个月的时间阅读。读完它,总有些不舍的依依,掩卷遐思也有些翩翩。
魏书生——当代的孔子。书中屡次提及,而我之前对此并不知晓。我感觉自己这二十几年来,好似一个盲人般独自在教海中“探航”,显得苍白单薄。
吕叔湘先生在《谈魏书生同志》中说道:魏书生不是一般的教育家,他立志献身教育事业,有一种忘我精神,这不是一般人所能做到的,也不是一般教育家都能做到的。他想着的是全体学生,要把他所有的学生教育好才甘心。
这事一种真正的共产主义者的晋升,也可以说是宗教家的精神。
读到这的时候,我静止了,发现自己不知何时,不知为什么,把所有的学生教育好这份信念竟然变成了思想中的乌托邦,简单粗暴的行为,急于求成的心态让我看不清自己,也看不清学生的潜质。在我眼前,我可以看到孔子失去颜回时内心深处的悲伤。这样的人是圣人。而现在的我,竟然开始怀疑这份真挚深情的存在。
书中的魏书生,这位优秀的教育家用行动诠释着,并告诫着我们:这份深情是教育者的情怀,是教育者应该具备的情怀。
魏书生——民主教育的成功实践家。“教育就是帮助人养成好习惯”的教育理念,勇敢的改革胆识、不断进取的科研志向、顽强的自学毅力,给我留下了深刻的印象。他在语文教学、班级管理中的种种琐细既无豪言也无壮语,只是发动人人、立足时时、做好事事,正如书中所述的“人人有事做,事事有人做,时时有事做,事事有时做”。
在如今的教改大潮中,我被潮来潮去嘲弄着,竟多时顺潮而下而无自我;赶着潮儿迷失方向而失去自我。记得当时接手才上三年级的本班时,我曾信誓旦旦地想用自己的一套方式教授,尽快地引导他们及早走上轨道,便向领导申请能不能暂时不参加学校的诸如月考等考核,至于个人的得失我不计较,当时这一提请就被否定。我没有魏书生那么幸运,因为我没有努力奋斗;我选择了盲目迎合,一次又一次地放弃。两年后,虽然我花了很多精力,但效果并不明显,更谈不上辉煌。
其中,也辅导有十多篇学生作文发表于各种报刊杂志,但是自己个性的教学继承发挥、教育思想总结未有成作,想想仍觉悲哀。自从我被拒绝申请以来,我的教育和教学工作一直承受着很大的压力。在一系列的学校改革行为中,我感到种种不适应,感到更加无力和无助。与魏书生先生相比,为了能够弃政任教,他甚之甚请了150次,直到成功实施了自己的民主教育,这离我很远!
我不埋怨自己没能遇上伯乐,更不该埋怨自己没有赶上魏书生的那个时代,其实我和魏书生所处的时代都足够的开明和富于创新,只是我缺少了那份胆识和奉献的精神。我已经足够得幸运,上天眷顾着我,让我得到了市学科带头人、“三八”红旗手等多项荣誉称号,让我多次有机会在省市区交流学习,得到了他们未能及的那份幸福和愉悦。然而,不知怎么,现在说起这些荣誉时,我总觉有愧疚之感,心中隐隐地感到缺失了什么。
魏书生——课堂教学六步的创造者。文中近乎白描式的叙述,告诉我们魏书生能够做到的,我们有心的教育工作者都可以做的到且能够做得好。可,事实不尽如人意,为何?
关键在于看似非常简单的方法——坚持、平等和尊重。我们不能长此地落实并顶真。相反,我觉得它们在日常工作实践中离我越来越远,我也离它们越来越远。
悲剧的根源在于,我们逐渐抛弃的是教育的灵魂——尊重、平等和坚持。十年课改后的新一轮课改思考,我竟然听到的是有些人全面的否定前一个十年的工作,我们是不是该有些继承和批判的思想,学会扬弃?教育是人类发展过程中的一种经验。我们认为它是什么?
又把它当成了什么?有良知的教育者回顾反思自己的工作,需要静心地斟酌和考量。
写及此,我再次恋恋地拿起这本书,封面上“魏书生”三个字的潇洒俊逸,犹如其人看似瘦弱的身形穿梭在学生中间,不细观之,不能分辨哪是师哪是生;仿佛间,灯火通亮处,笔耕者正是他,或低头思想状,或举手微笑之……“民主教育”四字端庄挺拔,似乎紧盯着我,让我把它拾回并再次铭记在心。《魏书生的民主教育》这是教育者,尤其是教育管理者应该花些时间用心看一本书,是看后能够引起读者反复深思的好书,希望它能够成为你的朋友,成为我们大家共同的朋友。
再次打开,随性地打开,上面赫然写着这么几句话:“魏书生用道德、理智的法的准绳将自己勒得很紧,因为他明白——……教师要理解学生,顺应学生,最后要有能力改变学生,最重要的是改变学生的欲望。理解、顺应是手段,改变才是目的。
”这段摘自魏书生的《班主任工作漫谈》中的几席话语,告诉我们所有的教育工作及教育管理者,这份理解、顺应、改变,即是对学生,更是对自己,对工作,包含着教育教学管理、班主任管理、德育工作等,都可实用的准则。它体现的是以人为本的实质,让管理者和被管理者都不觉其累,都不觉其苦,反而乐此不疲的良方。实践中,我们缺少了这剂良方。
开学至今,多有听到同仁们讲到浦口教育现象,联系自己从本书中的获取的思索,觉得我们需要驻足反思了教育课改了呀。任何有良知的人都知道,没有时间和空间的孩子思维停滞,不能独立。一个没有思想的人很难在未来承担起建设社会和祖国的责任。我不知道我们有多少党员不了解,不了解我们现在的浦口教育现象。不,应该更准确。
作为教育战线上奋斗了数十年的一名共产党员的我,曾经一度在回避这种事实,可是面对着渐渐失去灵动身形的孩子,不能聆听孩子那发自肺腑的真言,我有些不忍心。当我把学生从课堂中带向大自然的时候,当我在大家直奔调研考测而努力之时,我却领着孩子做着小课题研究……回顾四周,大有灯火阑珊处唯有我一人的悲凉,竟然是那么的孤立无援,身形孤单。而当本学期初市教育局倡导的“快乐星期三”活动的时候,我明白原来这些不仅是浦口教育现象,而是整个教育需要反思了。
作为教育改革中一个微不足道的个体,我无能为力。但读完这本书,我知道我知少可以向魏书生学习,从班级管理开始,从自己的学科开始,从自己的教研工作开始。可是,我又能走多远呢?
《教师领导力与学校发展》前言中说到“教师如何才能有效地进行专业化的学习,取决于其自身的兴趣和需求。然而,教师专业化的有效性和程度也受到所在学校团队的影响。这就需要学校团队的领导者们创造一种支持性的氛围,无论教师们是否努力地进行专业化学***升专业化水平,作为领导者,都应该不断地鼓励他们,对他们寄予厚望”。
我真的需要支持力。
做自己想做的事,做自己想对的事情,是需要魏书生那般的享受快乐教育的教学艺术,需要的是他那份忘我的工作热情,需要的是他那种勇敢的改革胆识,需要的是他不断进取的科研志向,需要的是他顽强的自学毅力。这些我具备吗?没有?
那就让我在那漫漫其修远兮的路上,上下而求索,做自己想对了的事情!
魏书生观后感 篇4
读《魏书生教学工作漫谈》有感
许雪琴2011-8-27
放假前夕,我从学校图书馆借了一些书,暑假期间努力学习。《魏书生教学工作漫谈》看上去厚厚的一本,但我一下子就把它看完了,因为这本书实在太值得一读了。我从工作一开始就听说,教育界的天才魏书生读过几篇关于他的报道,但现在我有机会仔细研究他,我发现我以前对他的理解是不完整的。
我只知道他创造了教育的奇迹,但我不知道他是怎么创造的。我只知道他的班级管理有一套方法,但我不知道他是怎么带学生来的。看了这本书,我心中唯有敬佩与景仰,并且从心底涌起一股温润的暖意——教育,从来不是一个人的事情,用心付出才会有真情回报。
本书从教学、教育、修养和管理四个方面,讲述了魏书生以教学为主题的全方位教育、教学和管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施,从指导思想到工作细节,非常实在又实用地向我们阐述了他的教学工作经验,其中蕴含的深刻哲理,闪耀的智慧光芒,令人心悦诚服。
读书后,我收获很大。首先,这本书促使我进一步思考生命的价值。人活着,仅仅是活着吗?
那同其它生物又有何不同呢?魏书生说:在这个世界上,如果由一颗真诚、善良、美丽的心因为我自己的存在,那么我就会得到生获得幸福,也会有一部分生获得价值。
我一直认为,人世间最重要的幸福就是拥有一颗善良的心。心肠好,那么生活穷点富点,工作轻点重点,寿命长点短点,他都能坦然无愧、豁达大度地对待,从而活得心安,活得幸福。心肠好了,那么体力强点弱点,才能大点小点,他都能尽心竭力地为他人为世界做好事。
他认为教师最有利于培养真诚、善良和美好的心灵,所以他选择了当一名教师。我们知道工欲善其事,必先利其器,魏老师之所以能成为一个奇迹,在于他拥有一件超越了常人之心的利器,那就是他对教育事业的无私而热忱的奉献。不过,光有爱,光有善还远远成不了一位教育教学上的专家,他有高远的见识,有哲贤的思想,有改革的勇气,有对自身价值的正确认识与定位,唯其自觉渺小,才能成其伟大。
我相信他的人生观和价值观会对我今后的工作、学习和生活起到重要的指导作用。
第二,反思我们自己的语文教学,有很多值得我们学习的地方。魏老师由于社会兼职多、会议多、来访的客人多、信件多、稿债多,所以他用于教育教学的时间只有全部工作时间的十分之一。但20多年来,无论他教什么课,经过启蒙,学生们快乐健康,综合素质高,课堂气氛积极,考试成绩总是名列前茅。
他如何在有限的时间内提高教学质量?一是他对自己的大脑进行深化,更多地开发自身的潜力,不断地超越自我。二是开发学生大脑潜能,主要从以下五个方面帮助学生成为学习的主人。
1.教师要树立为学生服务的思想。也就是说,作为一名教师,在正常的教学中,不是站在学生的对立面,指挥学生作者做那,而是要深入学生的内心,了解学生的思想,成为学生学习的参与者、合作者和帮助者。
2.建立互助的师生关系。在教学生的同时,帮助学生学会学习,帮助学生提高教师的教育教学能力。
3.发展学生的人性与个性。帮助学生认识到自己内心世界的广阔,学会用自己的能量照亮自己的内心世界,用自己积极、乐观、务实、豁达、勤奋的方式克服消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的情绪。
4.决策过程多商量。魏老师带班的方法大都是同学生商量。
学生帮老师出主意想办法。班怎么带,怎么管理;课学什么,怎样学;教材怎样处理,怎样留作业,怎样考试,魏老师都和学生商量。不仅让教师了解学生的需求,而且增强学生的参与意识和责任感。
5.给学生参与教学管理的机会。可以说,这是魏老师在教学中最大的特点。他认为既然这个办事每个人的,每个人都应该为集体工作。
既然学生是学习的主人,就应该不断提高自己主人参与教学实践的能力。他经常邀请学生讲课,帮助学生备课,让学生学会留作业,批改作业,学会编制试题和评价试卷。一句话学生能做的事,教师尽量不做。
学生参与教学过程,成为学习的主人。主人翁的实践增强了学生的主人翁意识。
同样是课堂教学,有的老师讲的平淡,学生听课也是一种煎熬;有的老师把课堂当成天堂,学生对学习很感兴趣,觉得上课是一种享受。造成这种差异的原因是多方面的。我认为根本原因在于教师的能力和教育思想。如果一些小的技术问题处理得不好,同样也影响到课堂教学效果,倘若在这些方面下点功夫,课堂上,学生的学习兴趣也会高涨,课堂教学效果就能好一些。
魏老师在这方面就下了不少功夫,他谈到了课堂教学激发学生十法,其中谈到了板书设计。他通过字体变化、故意写错字、变换表述形式、采用图表、图画式等方式来调动和激发学生的学习兴趣。他还通过新课导入设计,教师的教态、语言的研究,从学生的角度出发,来研究教学,不仅学生学得有兴趣,教师也教得轻松,教出了乐趣。
课堂是教师的阵地,坚守好这块阵地,我必须要向像魏书生这样的名师学习,这是我的第二个收获。
当然,还有许许多多值得学习的地方,比如整册教材预习、小型记忆力比赛等,都值得我在教学实践中去尝试和运用。
魏书生观后感 篇5
最近看了《魏书生》这一本书,感想颇多。这本并不是很厚的书不仅用朴实的语言动人地表彰了一位模范老师,也颇有深意与新意地礼赞了一位创造行为的传奇人物——魏书生。他的思路与风采以及对待教育事业的态度令我震撼:
一、爱教育、爱学生
魏书生酷爱教师这一职业,正如他自己所说:“我爱教书,费尽千言万语,夙愿方才得偿,从此,我像广阔的教育原地中的一棵小草,生长在普通中学比较贫瘠的土地上。”他热爱事业,更爱自己的学生,他公平地善待每一个学生,从不偏私。
我们从不因学生的错误而惩罚他们,而是让他们唱歌或做一件好事来改正错误。学生们从心底里相信、尊重和爱他。正是因为他热爱教育,才有了这样一种学习教育的态度,才使他成为教育的明星。
二、多研究、多创新
教育是一项创造性的工作,但是很多人都形成了这样一种现象:当年怎么教我,现在怎么教我的学生;去年怎么教,今年还怎么教。教学中不去研究,喜欢穿旧鞋走老路,因而重复劳动多,过得每天都一样。
这堂课怎么讲,这个学生怎么教,教师应该琢磨一番,决不能墨守成规。魏书生的课堂永远新鲜充满活力,他的课都是经过潜心研究、反复推敲,他自创的“六步教学法”和“四遍八步”在语文教学中取得了很大的成就。
三、师生和、互帮助
魏书生的学校是省重点,外省客人多,又有1500多学生,110多教工,学校的事多,还当两个班的班主任并教两个班级的语文课。可这些都不是问题,他认为师生关系应该是互助的,教师帮助学生发展,同时学生也帮助老师进一步发展完善自己。如果学生不做老师的助手而做“对手”,老师就有“麻烦”了。
当师生之间建立起相互关系时,就会减少很多猜疑,甚至斗争。当师生关系和谐时,班集就有力量克服前进中的阻力。
四、多观察、扬个性
丰富多彩的世界需要人们有各种各样的个性。我们应该尊重学生的个性,发展他们的特长。鼓励学生通过不同的途径,尽可能多地学习知识,提高各方面的能力。每个学生都有优点,或多或少,我们老师不但要教给学生知识,更重要的是发展学生的其他能力,而不是把学生培养成“书呆子”。
五、没有规矩、不成方圆
要方便教学,就要制定一系列的管理方法,魏书生和学生一起讨论,制定了从时间到空间、从大事到小事、从事到人,各个系统都尽可能统筹兼顾的班级班规、计划制度,朝着“人人有事干、事事有人干、时时有事干”的目标努力。为了让学生们锻炼才干、迅速成长,他以“民主、科学”的方法创立了“值日班长”,建立了一系列的检查监督系统和反馈系统,让学生自己处理班级集体中的矛盾。
六、多赞扬、少批评
优秀学生不缺表扬,但后进生在自己不长的人生道路上经受的批评是足够的,也可以说是过剩的。他们缺少的是鼓励和肯定。他们缺少的是其他人帮助他们找到自己的优势,增强自信。事实上,每位学生都有长处,甚至有的长处还非常独特。
问题不在于学生是否有任何优势,而在于教师和学生是否有发现的潜在能力。有了这个能力,就能从缺点很多的学生身上发现长处;没有这种能力,很多好处都会被自己和别人埋没。对于犯错误的学生来说,不是批评和批评他们,也不是批评他的一系列错误,而是找出他错误的反面——长处。
自信是进步的阶梯,只要有自信,就可以通向成功。
魏书生不是教师,而是真正的教育家。他给学生各种新知识和解决问题的方法。对于这样的一位老师,仅仅称他为“教育家”也许仍然是不够的。我们可以多看有关他的书籍,特别是年轻的我们更是要学习他对职业的热爱、对工作的态度、对学生的情感,使自己的工作更加地出色!
魏书生观后感 篇6
这个暑期我看了魏书生的教育思想理论,聆听了魏老师的精彩报告,读了《魏书生的教育思想理论》,被他平和、朴实、幽默、豁达所吸引;我钦佩他独特的个性,他独特的教育理念和方法,他对工作的热爱和创新的勇气;在这之前,由于管理班级的需要,对魏老师的管理学生的方法有一定的了解,但其中也有许多不能理解的地方,甚是苦恼。仔细阅读,顿时豁然开朗,受益不浅!
一、为学生服务
“教师是公仆,要为学生服务”,就是“千方百计地使学生成为学习的主人,千方百计地调动每个人的积极性”。这就是魏书生眼里的民主。他说,“我当班主任时提出民主管理的口号是:
“同学能管的事,班委不要管;班委能管的事,班长不要管;班长能管的事,老师不管”。从魏书生的民主思想中,我们可以看到人际和谐、工作和谐、分权、尊重人格。因此,教师应该多休息,多和学生交谈,多了解学生的困难,站在学生的立场上对待自己。
这样,你才能善待学生,拥有宽广的胸怀。而且,随着与学生接触的增多,对学生的脾气有了一定的了解,这也有利于班主任工作的开展和学生的教育。
服务于学生的思想,也可是说是老师思想上的一次革命,中国“师道尊严的作风”延续了上千年的时间,随着社会的发展,科技的进步,也应该与时俱进,符合时代的发展需要。因此,教师应树立师生平等的观念,培养为学生服务的意识。
二、制定责任明确的规章制度
魏书生身兼数职:教育局长、校长、班主任、语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把学校管好,班带好,把课讲好,这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的,靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。
魏书生认为,管理对整个教学活动来说是必要的,但管理不是老师来约束学生,而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识,使学生自觉意识道管理的必要性,特别是自我管理的必要性,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触情绪,提高了管理实效。哪么怎么管理最有效呢?
最有效的是确定明确的规章制度,让学生学会自我管理。
有明确的规章制度,让每个人都能有所作为,事事都能做到,还能提高工作效率,发挥学生的积极性。让学生成为班级的主人,班主任管理学生不是让班主任一人去管理,应依靠学生去管理教育学生,其中最重要的是学生的自我管理,其次是学生间的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样:
“普通同学能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做。”
在我管理的班级中我们也制定了较详细的规章制度,如学期目标、奖罚制度、财物管理责任人,对每个班干部的责任的比较明确,但是在落实环节上还有比较大的缺陷,有待完善。魏老师的课堂规则在时间和空间上分为两个序列。空间序列实现类的东西,一切都事有人做的;班上的人,人人有事做。
责任到人。上课工作,上课用品有负责人,承包商。这样责任明确,便于管理。
以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情,所有的人都清楚,一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。
不用班主任事事去安排。听到这里,我不禁感叹魏先生的管理风格:他的创新,他的民主和科学!。
3、 保持安静、平和、朴素的心态
随着社会生活节奏的加快,浮躁、急功近利的思想困扰着每个人,在报告中,魏书生老师一直在说我们的心态应该摆正,要“守住,守住,再守住”,要多改变自己,少埋怨环境。反思自己,也曾有过许多不满的情绪,也曾抱怨过自己的收入不够高,也曾抱怨过工作累,也曾抱怨学生难教,听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度,我不禁自问,一个人既然无法改变环境,何不先改变自己呢?就像他说的,我们教师要做的,不是等待条件好了再干,不是等待地位高了再干,不是等待学生爱学习了再干,而是要从实际出发,面对现实,从改变自己出发。
学生不喜欢学习,上课秩序不好。这不是学生的问题,是我们老师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己,所以我们应该摆正心态,用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事,每一个人。学生不爱听课,那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法,相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业,那我们的生活岂不是快乐的吗?
正是这种平和、朴素、朴素的心态,让魏老师胸怀宽广如大海,能包容和理解学生的一切错误。因此,他从不挫败学生的自尊和自信。公平公正地对待每一个学生,决不自私。
我们从不因为学生的错误而惩罚他们,而是让他们唱歌或做一件好事来改正错误。在充满爱心的教育中,他真正体现了自己在学生眼中的崇高地位。学生怎能不受到感动,不受到爱的熏陶呢?
学生发自内心地被说服、崇敬和爱戴,从而能够主动认识到自己的缺点和不足。细想自己在平时就是急于求成,因而在教育学生的时候过于粗暴,缺乏耐心,从而教育也就没有达到预期的效果,令人懊悔。因此,我们应该保持平和的心态,站在学生的角度思考问题,避免不必要的教育错误,促进学生的发展。
“听君一席话,胜读十年书”!愿自己也能象魏书生老师那样,踏踏实实地做事,实实在在地育人,用平平常常的心态,用高高兴兴的情感,去做平平凡凡的事情。
魏书生工作漫谈读后感模板
阅读过后我们的脑海中会不由产生自己的思考和感想,优秀的书籍能够让我们有良好的阅读体验,此时我们可以选择写一篇读后感。如何让自己的读后感充分体现出作品的精髓呢?小编现在向你推荐魏书生工作漫谈读后感,仅供你在工作和学习中参考。
魏书生工作漫谈读后感【篇1】
五甲雷丽君
暑假,我唯一最有收获的就是静下心来读了魏先生的《班主任工作漫谈》,书中的语言朴实而让人受益匪浅,虽然我当了十几年的班主任,可今天读这本书仍然觉得亲切而有实用.
当了班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解;学生成绩下降,又心急如焚------。总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的,能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢?从魏书生的《班主任工作漫谈》中我找到了管理班级行之有效的方法。书中蕴涵着的深刻的哲理,闪耀着的智慧的光芒令我们班主任学之不尽.魏书生在书中写道:“世界也许是很小很小,心的领域却很大很大,班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话,我一下子觉悟出“班主任”这三个字眼的神圣。
魏书生不仅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做”,其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到课代表的职责,从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显示出他管理方法的与众不同。他的一日常规,一周常规,学期常规,学年常规,看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致,又能在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移地贯彻执行,也就形成了一个良好的班集体,也让我感受到,班主任工作一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。
魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养,让人仰视,让人望尘莫及。但这并不防碍我们向他学习,学着他去做,把班级工作做得更完美,我也希望自己能够在今后的班主任工作中像魏老一样精心管理班级,管出自己的特色.
魏书生工作漫谈读后感【篇2】
本学年认真拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书,受益匪浅。书中的内容对一个班主任来说,就像一盏指路明灯,里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。通过读书,我深刻体会到,为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。教师不经意的一个动作、一句话,可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵,用真爱去发现和培养孩子的闪光点,使他们推掉压在无形生命自卑的巨石,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。下面是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点心得。
做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。
读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班上的后进生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
班主任老师要做到以身作则,为人师表。教师的言行对学生起到潜移默化的作用,老师应该用自己的一言一行去感染和带动学生。班主任老师想培养怎样的学生,你要求学生怎样做,首先你就应该怎样去做。而且要做得更好,更具有示范性,在无形中树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言,作为班主任老师必须牢记。事实证明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。
读了这本书让我对工作产生了强烈的事业心和责任感。作为一名教师,你既然选择了这份职业,就要爱这份职业。因为教师是灵魂的工程师,是教书育人的。作文作为教育工作者应该有强烈的事业心和责任感,用心工作,认真工作;多改变自己,少埋怨环境;多学习,少批判;多挑重担,少推卸责任。多前看,少看身边;多看有利,少看不利;多看自己的长处,少看自己的弱点。在工作中处处严格要求自己,爱校如家,爱生如子,任劳任怨,不计个人得失,时时以“爱心、耐心、细心”去关心每一位学生,热爱每一位学生。既要教学生知识又要教学生做人,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》,它使我享受了一次丰富的精神大餐。展望今后教育教学工作,我需要进一步潜心领悟魏书生教育教学工作的民主与科学。尤其要针对本班的实际情况,在科学管理班级工作这块上钻研。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下,自己的教育生涯会越走越宽!
魏书生工作漫谈读后感【篇3】
魏书生,他在我国的教育界可谓是无人不知无人不晓。
那年,我们学校有幸请到他,为我市的全体老师进行了一次应对面的教育专题讲座。会后,他的各种书籍被抢购一空。其中,《班主任工作漫谈》最受班主任的青睐,回到家,我一口气读完了它。在之后的几年里,几乎每年暑假,我都会重新拜读,每读一次都像是第一次,每读一次都有新的收获,用“百读不厌”来形容一点也不为过。下方就总结我的几点体会,与各位同仁一齐交流切磋。
一、严谨的教育教学态度。
魏书生老师以前说过,许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度。做老师不能选取学生,无论是什么学生,你都得理解,但只要我们尽心尽职,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。他的一件件典型事迹就用不可否认的事实告诉我们:教师只要用心做教育,就能拥有化腐朽为神奇的力量,就能创造出奇迹。
二、民主科学的管理机制。
一个班群众就是一个大家庭,同学们就是兄弟姐妹;一个班群众就是一个小社会,同学们就是形形色色的一分子。在这个大家庭,同学们就应互相团结,互相关心,互相帮忙。在这个小社会里,同学们就要学会自我管理,共同管理。
许多班主任喜爱让班干部来进行班级的纪律管理,而魏书生老师在班级管理却注重发挥群众的作用,“人人参与班级管理”,让每个学生都参与到班级管理中来,让每个学生都处于管理和被管理的状态,发挥了班级管理的主动性。魏书生老师一靠民主,二靠科学。民主是基本的指导思想:平等地对待每一个孩子,不放下每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进了他们健康、快乐、和谐、主动的发展。
三、鼓励性的的赏识教育。
在学生教育中,欣赏和批评学生,取得的效果是不一样的,经常鼓励学生,能取得较好的效果。在赞扬学生时,学生能显示友好的态度,学习用心性能得到明显提高,我们要在日常工作的细微处多发现学生的优点,多留心他们的长处,并能真诚的表扬他们,学生的自信心能得到提高。个性是对待后进生,我们要牢牢记住一句话:他们最不缺乏的就是批评!
四、非智力因素的培养。
从古至今,不乏这样的事例:大字不识的人干出了惊天立地的伟业,饱读诗书的人却落得穷困潦倒,一事无成。为什么?正因某些时候,情商比智商更重要。比如:兴趣的稳定、注意力的集中、伟大的理想、坚持不懈的品质等等,这些恰恰是一个人的非智力因素,又偏偏是一个人做事能否成功的关键。因此,先要培养学生的非智力因素,再培养他们的智力因素,从根本上讲教育的关键是要先育人,而后教书。人培养对了,其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人?魏老师的书里教了很多,比如:怎样设定目标,怎样学会学习,怎样自我反思,怎样自我评价,怎样克服困难,怎样协调关联等等。
五、工作讲落实
改革开放,打破了大锅饭,充分调动了每个人的劳动用心性。学校的日常管理最容易忽视学生的主人翁意识,并且滋生个别学生的懒惰心理,劳动氛围大打折扣,学习质量也会降低。而魏书生老师也打破了班级里的大锅饭,时时事事处处落实到个人。擦黑板,倒垃圾、解决纠纷等等,一切都有专人管理,承包给专人。这只是职责落实到个人的第一步,之后要把各项管理工作落实到每个人的头上。如:红领巾佩戴谁负责,作业检查谁负责等等。
六、做事事讲效率
时刻是生命的原料,我们有多大的成就取决于我们怎样利用时刻。因此郭沫若说:时刻就是生命,时刻就是速度,时刻就是力量。凡事讲效率就能够更好地利用时刻做更多的事。只有在更短的时刻做更多的事才能更好的利用好时刻。以前学生每半月换座位总让我大伤脑筋,叫的喊的甚至被挤压又哭又闹的,乱糟糟的一片。此刻,我经常借用魏老师的办法,提前分好组,讲清楚怎样换,要求先搬桌子后搬凳子。学生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍啊!之后,我就学会琢磨,还有哪些事怎样做能够更节约时刻?比如;打扫卫生时、布置作业等等,为学生也为自己省出了超多的时刻,一步步提高了效率。
魏书生老师就是一位智者,读他的书就是在与智者交谈。他用无声的语言告诉我:教育是一门科学,是一种艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中,我将不断多学习先进经验,不断改善,不断提高,用心探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。
魏书生工作漫谈读后感【篇4】
我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书,对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈,涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书,魏书生以大量生动感人的事例,全面阐述了自己的教育教学工作经验,内容丰富具体,富有故事性、趣味性和可操作性,蕴含深刻的哲理,字里行间闪耀着智慧的光芒。该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会,可读性很强,操作性很强,虽然其中记录的故事已经过去近xx,但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进,读来很有收获,我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术,民主科学的管理经验确实令人折服。读了之后,给我印象最深的有三点:
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道:“改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实,反观自己,与魏书生老师相比,我们的办公条件、环境要比他优越,时间要比他充足,工作要比他少许多,但我们的工作成绩远不如他,不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样:“埋怨环境不好,常常是不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”,全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法,然后在检查监督系统的保证下贯彻执行,确实做到了事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规,确实是人人有事做。班上每个同学都有事做,细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管,这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人,魏老师善于研究学生,了解学生心理及容易出现的善,而且制定出这么严格细致的班规,学生便有法可依,有章可循,如此以来,常规怎么能不好?
二、做一个有特色、有个性的教师,学会“教”好书。
对于教学,有的教师只重于眼前应试能力的培养,只重于分数的魅力,其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力,跟学生做了专门的训练,例如:在培养记忆力方面,强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说:“我们读书,目的不单是为了考试,考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才,成为自身与国家的主人。背一些激励人上进,教育人忘我,引导人开阔,启发人理智的文章、名句,本身就是养成完善人格的需要,是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备,并提高了记忆力。”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过,但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富,平时我们都说要培养和发挥学生的想象力,但是想象力像一匹烈马,怎样驯服这匹马,我们平时只重于整体而忽视了个体差异,所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳,视不同情况而驯好每一匹“马”。
三、教学生学会做“人”
随着年龄的增长,学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错,我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆,可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误,但又有自己的“惩罚”方式。是啊,我们要帮孩子纠正错误,惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上,更何况使用有利于学生学习的方式,既罚了学生又在学习上有所提高(当然不是呆板地罚抄课文或词语)。“犯错误,做好事”学生犯了错误,便要做一件好事来弥补自己的错误;“犯错误,写说明书”帮孩子纠正自己的错误,认识自己的错误;“犯错误,唱歌”在活动课上,让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”,都是建立在保护孩子的自尊,有利于孩子发展的前提下。我们平时常说,把每一个孩子当成自己的孩子,可是真正面对孩子犯错时,就算是自己的孩子,我们也会气急败坏,更不会冷静地想出这些办法。所以,在这方面,很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,让他们懂得(学会)做人的真正道理。
最后,我用魏老师的一句话与大家共勉:“埋怨环境不好,是因为我们自己不好;埋怨别人狭隘,是因为我们自己不豁达;埋怨学生难教育,是因为我们自己的方法太少。”让我们携手共进,为了学生健康快乐地成长,做一名教育的智者。
魏书生工作漫谈读后感【篇5】
在本学期读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》,经常听到家长这样说:“老师的一句话顶家长的十句”。透过前两年当了班主任,使我深深的有了这样的体会,班主任的地位在学生心目中是至高无上的,班主任的话对学生是最具号召力的。他说:许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度。做班主任不能选取学生,什么学生进来,你都得理解,但只要我们尽心尽力,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科学的管理思想。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事,班干部不好干;凡是班干部能干的事,班长不好干;凡是班长能干的事,班主任不干。”从魏老师的这句话里,体现了他民主、科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的用心性,解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在作出每一项决定时,魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主,就是要每位学生都用心参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与,是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理,做班级管理的主人,就像我们每一位教师和学校领导者一样,哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法,推荐”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑发奋的去思考,去想办法。学生更是这样,他们需要我们的认可,需要我们的尊重需要我们把他们放在心上,因此班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常发奋把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样构成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人理解管理。大扫除15分钟完成,20分钟内全班调动完座位,班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象,也启发我不断思考,不断琢磨处理各种班务的方法。
二、对待后进生的问题。
魏老师在书中说,做老师的不好轻易发火,更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息,更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,个性的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不一样的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不一样”的特殊群体,教育者务必正确认识他们,研究他们,将师爱洒向他们。作为班主任,对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长,学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理,学生表现的好坏,与班主任和任课老师有直接关联。教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展,才能向特殊教育的最终目标发展,做一个身心健康的好学生。
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质,让人仰慕,望尘莫及。从中也学到了应根据实际状况来借鉴的一些可行的做法。当然,在品味魏老师的感慨和收获时,有些地方让我与实际的状况相联系,也引发了不少的困惑和思考,但给我更多的是心灵的净化和启迪。
魏书生工作漫谈读后感【篇6】
之前由于参加网络培训的缘故,再次听到几位专家老师对魏书生的赞叹,才发现,尽管从大学时代就不断听到他的大名,却一直没有静下心来读读他的着作,学学他的教育思想。谈论魏书生的教育教学艺术的书籍挺多,最近,我有幸拜读了《魏书生教学工作漫谈》。读了以后由衷地感到魏书生真不愧为中国教育界的一个奇迹,这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考:
教书先育人。
“尊重与发展学生的人性和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,减少内耗,提高工作和学习效率。”
魏老师有着大海一样宽阔的胸襟,他能够理解学生所犯下的错误,从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式,让学生用唱歌或做件好事来改正错误。那是建立在爱的基础上,用有利于学生学习的方式,既罚了学生,又让学生在学习上有所提高。他的心里时刻都装着学生,学生就是他的一切。他让学生在充满爱的教育中,认识到自身的价值,存在的意义。学生尊敬他,崇拜他,信任他,能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器,而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才,如培养学生的效率感、学习高效日、当日事当日毕等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,让他们懂得做人的真正道理。
魏书生工作漫谈读后感(范例9篇)
我们不用去强求别人的想法跟我们一样,体会心得一般分为学习体会,工作体会,教学体会,读后感,观后感。在日复一日的生活中,大家都对心得体会很是熟悉吧,写心得体会可以提高我们对思维的训练。心得体会书要如何规范的书写呢?为此,小编从网络上精心整理了《魏书生工作漫谈读后感(范例9篇)》,希望对你有所帮助,动动手指请收藏一下!
魏书生工作漫谈读后感【篇1】
魏书生,1950年5月4日,出生于河北省洨河县,1956年随父母迁居沈阳。先后担任过盘锦市盘山县三中语文教师兼教导处主任,盘锦市实验中学的校长兼书记,盘锦市教委副主任,盘锦市教育委员会主任兼党委书记。工作突出,被授予多种荣誉称号,在全国和世界各地做过许多场报告和许多次讲座,发表过很多文章和专著。
从教十九载,当了十九年班主任,一向在发奋工作,发奋探索当好班主任的诀窍。了解不少当代著名教育家魏书生老师的事迹,魏书生是全国有名的特级教师,担任校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业,不改作文,但他的学生升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果,令我感到十分钦佩。之后有幸读到了魏书生老师的《魏书生班主任工作漫谈》,我如获至宝,茅塞顿开,当班主任就要当魏书生老师这样的班主任。
读了《魏书生班主任工作漫谈》一书,我最喜爱的还是他的一句话:许多事情是没办法选取的,但你能够选取态度。做班主任不能选取学生,什么学生进来,你都得理解,我们此刻应对的就是这们的学生,你再抱怨也没有用,我们只能理解,只要我们尽心尽力,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。书中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示,教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人,很多问题也就迎刃而解了。
我们没有办法选取事情时就只有去选取态度,没有办去改变时,就只有去适应。适应环景,适应社会。
“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长潜质的机会,吃了大亏。”魏书生如是说。的确,魏书生教了18年的书,当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间,还兼任一至两个班的班主任,足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见,“爱这一行”是当好班主任的前提。
做班主任不能选取学生,什么学生进来,你都得理解,但只要我们尽心尽力,问心无愧,用心应对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸职责,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选取用心的主角进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去发奋适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能应对现实,坦然地应对班上的后进生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班群众就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮忙着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班群众更像一个小社会,社会上有什么,一个班群众便可能有什么。既然是一个小社会,就就应有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,不放下每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个完美的境界。而科学则是魏书生老师管理班群众的法宝:一齐制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“职责到人”;简单而富有深意的“错误说明书”。正因一切都是大家自己制定的,谁都知道违反规定后果,因此孩子们执行起来也不是个性困难。毕竟,明知故犯的还是很少的。
最后我个性佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生老师举了一个例子,一个后进生,原来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”之后魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的发奋,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他发奋学习,激发他学习的兴趣,使他在原有的基础上进步。
教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中,我将不断多学习先进经验,不断改善,不断提高,用心探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。
魏书生工作漫谈读后感【篇2】
《种好心田》读后感
《种好心田》——魏书生与陶继新的幸福教育值得我们每一位教师细细品读。感谢学校为我们选择了这么一本抚慰心灵的良书,让我们在繁忙的工作之余,放松心灵,回到教育的起点。种好心田,便能做好教育?读完《种好心田》这本书就会知道,病由心起,一切阻挠自己成长障碍的最终祸端是自己,是因为自己没有一颗宁静的心。心浮躁,必不能专注;心抱怨,并不能长生;心不静,何能参悟矛盾?而后矛盾、纷扰就将成为解不开的锁链,让自己难以畅快游走人生。
诚如是,陶继新老师告诉我们的是:“幸福是一种心灵的能量,是一种可以让自己幸福,同时也让别人幸福的内在力量,即种好心田。”“幸福不幸福的关键是我们的内心,心是万法之源,心里有什么,就聚什么。”
种好心田,需要智慧;品尝人生,则需要抵达一种境界。品尝,就是无论酸甜苦辣,都能在其中咀嚼出甘美的滋味。世间万象,人生百味,没有一颗通达的心,就不会坦然面对和承受生命的风雨。就像不经过怀疑、拷问和扬弃的信仰也不是幸福,只有“通过苦恼的欢欣”,千般滋味都品尝过才能说过了完整的一生。了解了陶继新老师面对他人的伤害而“报之以德”的宽容,我们也就明了了他之所言:“佛陀说得好:‘一切境界都有上帝的美意,就看你有没有智慧来转化成自己内心的力量。’也就是说,发生在你身上的一切,本意都在为你服务,促使朝向心灵的回归,带给你珍贵的成长经历。当黑暗完成了它的使命,自然就会离去。”陶继新不愧为大家,他站在悟道的角度,审视到魏书生这种朴素的教育哲学的根即是“道”,所以他说:“很多人并没有真正理解魏书生的„道‟,只是在机械地学习他的教育教学。可是如果没有参悟魏书生的生命之道,就永远得不到魏书生的„真经‟。”是的,不论魏书生是教师、班主任、校长、局长,不管他是做教育还是经营生活,他都一以贯之地努力在心田上种出常青之树,并让阴岚惠泽他人。而陶继新呢,正是用其独有的人生智慧和深厚阅历,给我们抛出了一把解开心锁的金钥匙。面对挫折,他坦然应受,面对荣耀,他淡然处之,当作为一名教育记者为教育者奉献出一餐餐盛宴时,他却说:“被采访者给了我很多启迪,让我更加明澈自己担当的职责,由此我就享受到付出之后的大快乐。”失而后得,只有通透人生哲理的人,才能“朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽”,在自己的心田上种植出蕙芷菊兰。
虽然陶继新老师只做过三年班主任,虽然他的教育经历与魏书生不尽相同,但却在教育的天空中一样翱翔,在生活的大海中一样成为自由舞动双翼的人。其因何在?在“道”,其路何在:在“遵道”,其心何在?在一心一意的种植。“吾心似秋月,碧潭清皎洁;无物堪比论,叫我如何说?”不能说吗?两位大家却用心声共同说出了生存的哲学。
掩卷沉思,不由得自问:作为一名教育者品读此书将有何获?是学到魏书生老师的教学之技,还是收获教育良招?是感慨陶继新老师的快乐行走,还是慕其博学渊源,读完却知,这些已经不重要,重要的是得到身心的净化和思想的飞跃,在“依于仁,游于艺”的两位教育前辈面前,自己也就成为一名“道”的参悟者和追随者,有“道”何能不为?
我想,读书,需要修炼的是甄别力和吸纳力。通过甄别取舍,去弊存真。而后吸纳书中思想或是精神的精髓;高效学习,需要锤炼学习力,学习核心中的核心所指。而我们读书或者学习时,常犯的一个错误就是只看到了“器”与“物”的层面,看到了外显可见的别人的成功经验和做法,却忽视了“溯本求源”,没有看到潜身其后的“真相”,即“道之所在”,所以结果只能是学得了皮毛,属于浅层次的“舍本逐末”而已,效果自然是大打折扣,“得乎其下”。
华盛顿说:一切的和谐与平衡、健康与健美、成功与幸福,都是由乐观与希望的向上心理产生与造成的。或许这也是《种好心田》一书所释放给我们的一种幸福的能量吧。
心田,是一片广袤无垠的原野,谁不会期冀种下并开满金色的花朵呢?沿着书中展开的道路,让我们健康、充实、热情、简单且心地纯净地生活着。
魏书生工作漫谈读后感【篇3】
今天,学校组织观看电影《班主任》,看完之后我深有感触。
电影中的贾丢丢是很可怜,他的母亲与他的父亲离了婚,随后,又找了一个新的男朋友。贾丢丢为此感到伤心。也因为这样他开始不再爱学习,不再和同学交流,还经常逃学,经常不做家庭作业。
自从学校来了一位新的班主任―许晓雅,她发现了贾丢丢这一系列的情况。她先去贾丢丢家家访,又和贾丢丢的妈妈谈论,最后还把贾丢丢接到自己家去住,用心去开导他,慢慢教育他,最后让他从新做回原来的自己,又开始努力的学习,又开始与同学交流。
贾丢丢他真可爱,虽然他开始做的不对,但是他可以重新领悟到自己的错误,并去改正,这一点让我百般佩服。社会上许多的人不可以做到这一点,他们一旦错了,便不会改正,只会一错再错下去。他们更不会领悟到自己的错误,也更不会去改正。贾丢丢他只是一名小学二年级的学生,他却可以做到这一点,真令我们感到佩服!
电影中的班主任许晓雅老师,也让我从中学到了很多的东西。许晓雅老师的父亲是文雅集团的董事长。按理说,她可以在自己父亲的公司去上班,那样比当老师强上不知多少倍,但是我们的许老师却要在学校教学,她说,这是她的启蒙学校,她要在这学校当老师。许老师才上任的第一天就收到许多学生的热烈欢迎。她对待学生就像对待自己的孩子一样,总会想办法让课堂更有趣,还经常想办法去开导大家。
许老师真是一位好老师!我的理想也是做一位好老师,受所有学生的喜爱,我也会接受学生对我提出的意见。不光如此,我还要用心地去教育学生,我也会把学生们当作自己的孩子一样照顾。我不会打骂他们,也不会惩罚他们,我会让他与我一起找出自己的错误,并逐步去改正,让他们不再犯这种错误。
班主任这部电影让我深处感动,你呢?
魏书生工作漫谈读后感【篇4】
“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:‘我热爱你,我尊重你,我理解你,我关怀你……’学生便在心灵的深处回应:‘我热爱你,我尊重你,我理解你,我关怀你……’年复一年,教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船,用满腔热情和真挚的爱,把他们送到理想的彼岸,让他们奔向远大的前程。”这是魏书生老师的一段话。这位来自东北的老师身上所闪烁的光芒,自此开始便一直环绕在我的周围,深深地吸引了我。他说:“教师对学生关心得越多,师生感情就越密切,一位教师不仅重视教给学生知识,提高学生成绩,还要关心他的身体,关心他的生活,关心他的思想……”魏老师非常热爱他的学生,有人称赞他:“想着的是全体学生,要把所有的学生教育好才甘心,有一个学生没有教好心里就不安。他把学生看得比自己重要,魏老师热爱学生也尊重学生,学生的一点进步,他都表扬,学生犯了错误,他也不直接批评,而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。他说:“做好事,起到了增强学生自尊心、自信心的作用,也起到了分散学生犯错误的精力,将其导向真善美的疏导作用,起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历,有利于使学生跳出自我保护的小圈子,站在客观公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。”魏老师采用这些行之有效的纠错方法,使学生在自我教育中幡然悔悟,弃旧图新。这就是魏老师爱的智慧,爱的艺术。
魏书生是个平凡的人,但有着不平凡的境遇,干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好,首先取决于他崇高的精神境界。
教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己,爱家人,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生书中还有这么一段话:“管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班,给班上的每一位孩子一个健康成长氛围,养成良好习惯,培养自信心。
一、健全评价机制,实施科学管理
经常看动物世界的人会惊奇地发现,得以在复杂的动物世界里保留下来的许多动物种群,在群体里都有着许多潜规则。没有规则就很难进步,良好的规则可以促进发展,达到事半功倍的效果。学期初,每个学生出谋划策,制定班规,把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分,张贴于墙,并分发给每位学生,要求和父母一起学习,一起签字。让学生时常将自己的言行举止与班规对照,反省自己。
把全体学生按性格、特长互补分成五大组,每天有专人负责记载加扣分,每周以小组为单位结总分。奖励总分最高的为“文明小队”,给予物质奖励,同时让组长介绍经验。后进的小组也让组长分析原因,班主任抱着信任和期待的态度进行鼓励,给他们发奋努力的空间,创造互不埋怨,积极向上,永不言败的氛围。每学期末每位同学,每个小组的总结分与“三好学生”、“优秀学生干部”等挂钩,作为评比的主要标准之一。
这样积分竞赛管理,有章可循,提高了学生竞争意识,小组的荣誉和同伴的相互竞争使得学生学会了自我控制,自我管理。
二、无为而治,培养学生的能力
教学中,学生是主体、主角,要使学生主动发挥内在的潜力,就要努力做到无为而治,培养好用好班干部,大胆放权,做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误,多找班主任自己的原因,充分信任、理解、支持,让班委各显神通,出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高,积极性也充分调动。
每次的活动也是每一位同学展示自我,培养能力的舞台。从主持到内容的编排,每天可分配专人负责,大家参与,并形成制度。
三、角色体验,帮助特殊学生
特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的,还有一类是内向悲观的。
人之初性本善,捣蛋的学生往往智力水平良好,只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处,让他知道自己也是同样优秀,老师和同学会发自内心的帮助他,为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业,纪律不好让他当列队管理员,纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师,让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。
我们往往重视调皮学生,而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处,给他们展示自我的机会,把赞美声送给他们,让每一位孩子心理健康成长。
小学六年的生活是孩子习惯形成,能力提高的重要时期。魏书生老师班主任工作的经验将指导我努力成为一名优秀的老师。一滴水就是一个海洋,一个学生就是一个世界。在这个世界里,自有他的丰富内涵。有的细腻,有的粗放,有的外向;有的内敛,有的亲近,有的疏忽,不一而足。作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福,而使学生快乐、健康成长就是我们教师的首要任务。让我们的学生自主学习,享受快乐的人生吧!
魏书生工作漫谈读后感【篇5】
籍着文字的桥梁,籍着《魏书生教学工作漫谈》,我走近了魏书生。追随着魏书生的文字,我更懂得了应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验,将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待,而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来,发现原来由成绩距离相差很远的两班学生,在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励,学习积极性大长,而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响,自信心被挫伤,以至转变学习态度,失去了自信心,影响了学习成绩。回顾自己的教学历程,想一想自己对学生的态度,看来数学教学也不是简单的对和错,更需要鼓励和鼓舞,让学生在数学学习上树立起自信的风帆,还应该多一点,再多一点的表扬,多一次鼓励的眼神,多一个翘起的大拇指,这些,对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说:“从儿童进入学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中,有些孩子并非一无是处,关键是要了解学生,发现他们身上的“闪光点”,加以肯定,哪怕只是小小的优点,加以充分肯定与鼓励后,学生的表现就会有所不同,使教育收到良好的效果。
读着《魏书生教学工作漫谈》,书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼,读着《魏书生教学工作漫谈》,那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬,读着《魏书生教学工作漫谈》,使我学到了很多方法。
《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看!认真读!慢慢品!
魏书生工作漫谈读后感【篇6】
自从当了老师以来,我认真读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,感觉收获很大。使我深刻体会到:班主任工作职责重大。
一、首先我感到班主任务必做到以身作则,为人师表
透过读书,我体会到作为班主任老师,务必要处处为人师表,注重自己的言行,做学生的楷模,用自己的言行去感染和带动学生。班主任不经意间的一个动作和一句话,可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生,用“真心”去发现和培养孩子的闪光点,使他们发挥出自己的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光,个性是单亲家庭的。教师的言行直接对每个学生起着潜移默化的作用。车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。”我期望我的学生成为用心向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和职责感,有必须心理承受力的全面发展的有用人才,我首先就要使自己成为这样的人。因此,要求学生做到的,班主任首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。学生是极具模仿力的一个群体,他们时时刻刻观察着老师的一举一动。行动是无声的语言,作为班主任老师务必牢牢谨记。事实证明,在教育工作中要发奋做到:正人先正己,时时事事做学生的表率。如:教育学生遵纪守法,教师就不能有违法乱纪行为;教育学生不怕脏、不怕累,教师就务必做到亲自动手,吃苦在前,做好学生的带头人,否则,即使你说的天花乱坠,头头是道,而不注意自身修养,也不会收到满意的效果。
二、教师要有强烈的事业心和职责感
作为教育事业的工作者务必要有强烈的事业心和职责心,我要学习他对待教书育人工作的神圣态度,真心实意,踏踏实实地工作,自觉、刻苦学习,不断自我完善,打下良好的知识基础,构建完整的知识体系。世界上有两个职业最需要用“德”来约束:一个是医生,要有医德;一个是教师,要有师德。教师,负责的是缔造人类灵魂的神圣职业,肩负着教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。我们在三尺讲台之上,开发着人类最宝贵的智慧资源,传播着知识的福音,塑造着人类的灵魂,引导着社会的进步,如果不具备高尚的道德情操,伟大的人格魅力,又如何去站在国家民族的高度,胸怀天下,培养出顺应时代发展要求的莘莘学子呢?又谈何实现国家强盛、民族振兴!教师岗位的特殊性和重要性,使得我们无论何时何地都只能以奉献而不是索取的品德去拥有人生、赢得尊重。卢梭说,“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”因此,教师务必十分注意自身的修养,严格要求自己,把做人与育人统一齐来,时时处处做学生的良好榜样,以高尚的道德情操,大方得体的仪表,稳重端庄的举止,亲切和蔼的态度,礼貌礼貌的语言和严谨持重的行为等,构成一种无声无形的教育动力,去感召学生,启迪学生,最终到达为人师表,教书育人的目的。既要作学会知识又要学会做人,全面关心学生的进步,时刻把学生放在第一位,是作为一名班主任必需承担的职责和义务。
三、班主任老师要信任学生、尊重学生、鼓励学生
透过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,使我更进一步认识到,学生同样渴望明白,渴望信任。作为班主任,首先要亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对于学生犯错误时,能够给他们讲道理,让他们信服,从内心佩服你。比如,对于恋爱的学生能够给他讲恋爱“三草原则”:兔子不吃窝边草、好马不吃回头草、天涯何处无芳草。还能够让本班恋爱的学生一位,正因距离产生美,只有坐在一齐才会发现对方的缺点,这样他们彼此的好感会自然而然的消失。相反,如果一味的反对,只会增加他们的逆反心理,使结果适得其反。对每一位学生做到公平、公正,对一搬学生要严格要求,对问题学生要做到不歧视,不挖苦,对他们要耐心教育、耐心指导,善于发现他们的“闪光点”,帮忙他们重新树立自信心。
四、班主任要有慈母般的爱心
孔子曾说“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”我国近代教育家夏丐尊更直接讲:没有爱就没有教育。爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱,透过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田。好老师就应把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,让每一个学生都健康成长,让每一个学生都享受成功的喜悦。作为教师不能没有爱,爱是一种由衷的热情,是一种自我牺牲,是一种依恋不舍的道德情感。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱,透过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田,使自己成为学生的好朋友和贴心人。
五、班主任老师要做到正确地评价学生
班主任老师经常要对学生的工作进行评价,而这种评价则务必要公平、公正,只有公平、公正地去评价每一个学生,才能使学生信服,从而激发起他们奋发向上的愿望。在工作中,班主任老师务必做到对学生的爱一视同仁,学生对老师的态度是很敏感的,一句亲切的话语投到学生的心中,会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时,对于他们所犯的错误,决不能随便放过,要帮忙他们究其病因,以便彻底杜绝。一位合格的班主任不仅仅能做好优秀生的工作,而且更就应做好后进生的转化工作,班主任对后进生要动之以情,晓之以理,激发他们的上进心,增强他们克服困难的勇气,使后进生尽快地赶上去,决不能对他们恶语中伤,不能有半点轻视的态度,更不能置之不理,也不好用同一标准把他们与优秀生比较。否则,会挫伤他们的自尊心,使他们与老师产生敌对情绪,达不到教育的效果。因此,我在班级管理中力求公平、公正地评价每一位学生,对成绩好的学生不护短,对学习差的学生不歧视,注意发现优生的不足,防微杜渐;善于发现差生的闪光点,并使之发扬光大。
六、班主任老师要有较高的学识
常言道“给人一碗水,自己应备一桶水”,这“一桶水”所折射的道理显而易见。教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养,就不能满足于已有的学历和已掌握的知识,不仅仅要注重积累,而且要树立终身学习的理念,主动进行知识的更新和“充电”,自觉拓宽知识领域。扎实的知识功底、过硬的教学潜质、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质,其中知识是根本基础。好老师还就应是智慧型的老师,具备学习、处世、生活、育人的智慧,能够在各个方面给学生以帮忙和指导。此外,随着信息技术高速发展、经济全球化进程加快,社会需要具备灵活性、适应性、自主性、合作潜质以及创新精神的高素质人才。推广到教师教育领域,社会对教育质量的要求空前提高,对教师队伍的素质要求也越来越高。好老师不能满足于装满自己的“一桶水”,而要使自己时时有“活水”,与时俱进,不断汲取新知识,更新自己的知识结构,用心回应新的挑战,追求卓越。只有这样,教师才能站在知识发展的前沿,实现自身的长远发展,并引导学生走向未来发展的人生之路。
记得王祚家老师的一句话:一位好的班主任,要有妈妈的心,媳妇的腿,婆婆的嘴。是的,这样简单的几个字,其实涵盖了班主任工作的所有内涵。作为一名新时期的青年教师,我们就就应以一种无私奉献的精神为指路明灯,不断用新的理念武装自己,与时俱进,树立教师的良好形象,无愧于党和人民交给自己的重任,无愧于“人民教师”的光荣称号。认认真真地做一名“为人民服务的教师,让人民满意教师”。
魏书生工作漫谈读后感【篇7】
本学期,我有幸捧起《魏书生班主任工作漫谈》这部语言朴实的着作,心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。
魏书生是全国有名的特级教师,担任校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果,另我感到非常钦佩。
看来高效率的班级管理,是教学成功的一个不容忽视的重要因素。读完这本书,我也确实有了很多启发,有很多方面是值得我去认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方:
我最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班上的后进生,才能自信地工作,千方百计地改变自己的教育教学方法,提高自己的教育教学水平。
其次是魏老师民主、科学的管理机制。一个班集体就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮助着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会,社会上有什么,一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会,就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子,不放弃每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝:一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“责任到人”;简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的,谁都知道违反规定后果,所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定,明知故犯的还是很少的。
最后我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子,一个后进生,原来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”接着魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的努力,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他努力学习,激发他学习的兴趣,使他在原有的基础上进步。
当班主任是非常辛苦的,开的会都比其他老师多。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、定期黑板报要出、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之,小事天天有,大事三六九。表面看班级工作是井然有序,可有时也会让人忙得焦头烂额。为了更好地学习魏老师的班主任工作经验,我怀着对他的敬仰之情,翻阅了他的着作——《班主任工作漫谈》。
魏老师的班级不是“管”出来的,他的理念是“引”。引导学生学会自我管理,这一点正是魏老师的高明之处。在班级里,有人管卫生、有人管做操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理。从常务班长到值周班长、值日班长的设立;从鱼长到花长、炉长地产生;从“一分钟内全班调动完座位”到“两分钟收好学费”等等,都显示出了魏老师的管理智慧。而“岗位责任制”和“各种常规”的制定,从空间到时间一应俱全,实行了网络化管理,更能看出管理者的独特之处。在我们眼中的麻烦事,到了这都成了培养学生能力的好事。这样做,学生得到了锻炼,班主任的负担也大大地减轻,真是一举两得!
教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的工作中,我将不断多学习先进经验,不断改进,不断提高,积极探索,善于总结,使自己的工作水平不断提高。
魏书生工作漫谈读后感【篇8】
魏书生为书而生。作为一个教书的人不爱书是难以想象的不读书是不可思议的不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会魏书生不但做了而且做得很好他当之无愧地成了我们教师的楷模。因此特地去看了他的《班主任工作漫谈》粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。
教师这个职业是需要爱心的职业没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人但有着不平凡的境遇干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好首先取决于他崇高的精神境界。
在有一章里魏书生讲了很多班主任的个人修养问题也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的他对学生的影响不光是在课堂上而是融合在日常教学以外的点点滴滴班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成因此班主任的个人修养也非常重要。
魏书生爱自己爱家人爱他人尤其是爱学生。魏书生爱学生尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂还要硬着头皮听不懂装懂装模作样天天如此日日如此年年如此这需要多大的毅力呀因此给他们一些关爱帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说:“教师埋怨学生难教就像医生埋怨患者难治一样而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差没法教”的话而自己虽没有明确地让这种观念支配自己但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。
魏书生书中还有这么一段话:“管理是班集体的骨架班级是个小集体管理工作尤为重要有良好的管理事情就有头绪集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任要根据班级的实际情况健全一套自己的班级管理模式形成班级强大的凝聚力让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班给班上的每一位孩子一个健康成长氛围养成良好习惯培养自信心。
魏书生工作漫谈读后感【篇9】
还在大学的时候,魏书生的名字便如雷灌耳,暑假里终于有幸拜读了魏老师的《教学工作漫谈》。书中大多都是魏书生老师自己的教育生活经历及总结,看起来分外的真实和实用。借着文字的桥梁,我走进了魏书生的世界,感受到了他对教育的一片赤诚,看到了魏老师教育路上坚定的步伐,更享受到了他的收获。
掩卷沉思,我到底从名师身上学到了什么?他的经历和我这个初出茅庐的小辈可以说是大相径庭,而他的教学方法也可以称得上极为新颖大胆,他学期之初即进行期末考试,一学期的教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7、8分他到底又为什么能取得这么好的效果呢?
细细想来,便是快乐两字,贯穿于他的教学、育人、修身和管理的始终。其实,我对快乐教学一直是有点看法的。一想到自己的教学工作,往往发现充满了烦恼。社会的压力、家长的期待、学生的未来,通通压向我们,教书的乐趣似乎也在渐行渐远。而学生呢,同样被升学的压力,被高考中考的指挥棒压的喘不过气来,他们又怎么能达到所谓的快乐学习呢?现实给了我们一副繁重的枷锁,这是无从改变的,可在魏老师的书里却传授给了我们虽然身带镣铐,依然快乐起舞的方法,着实获益良多。
教学法为尊,重实效
和魏老师一样,我也是一名语文老师,读罢全书,却还是感受到了他的与众不同,甚至可以说是个神人,他没有那么多时间放在语文教学,可是教出来的成绩却遥遥领先。他不像我们循规蹈矩,按部就班。而是有自己的一套方法,因人而异地培养学生。引导学生画知识树,自学教材,作文放手给学生互批,作业学生自己留,考试学生出题评卷。既培养了学生的能力,也解放了自己。的确,学生是活生生的人,这样做激发了学生的主观能动性,让每个学生生动起来,发动每个学生,什么该学,什么可以不学,怎样学,哪种办法最好,他都让学生充分发表自己的意见,把学习的主动权完全还给学生,让学生感到被信任、被尊重,学生有了自信,学起来主动,老师指挥起来自然也轻松。
也许有人说以上的事例并不一定人人受用,但他书中写的课堂教学的步骤和技巧可以说也令我们受益匪浅。几年来,也会遇到这样的问题,拿到一个文本,自己进去了,讲得声请并茂,口沫横飞,但学生不领情,课堂冷场,教师与学生没有发生情感上的共鸣。该如何调动学生,让学生和教师一起共鸣,激发学生的内在情感,令我颇感棘手。看了魏老师的著作后,我明白了只有吃透教材,精心合理地设计教学问题,学生才可能在你的引导之下进入角色,调动起学习的积极性。学习,毕竟是学生自己的事情,要让学生在过程中享受学习的乐趣。从魏老师的著作中,我更明白了上好一堂课有几个环节是至关重要的,一是详尽占有资料,这不是一朝一夕所能成就的,而其实是一个日积月累的过程,因为谁也不知道将会在课堂上发生哪些事,学生将会提什么问题。这就要求教师平时加强学习,特别是文学知识的积累及妥当处理临时问题的方法手段,也就是教师要有临场发挥的能力与大智慧。二是要有比较周密的部署,设计的教学过程环环相扣,层层深入,只有这样,才能使学生的思维紧跟教师的思维走,在教师的思维上有所发展,深化。
仔细分析才琢磨出,他的神功里其实就包含着一个非常朴素的哲学思想,即从实际出发,做实事,求实效,这也是他语文教学成功的有力保证。方法对了,自然教师和学生都能乐得其中。
育人生为本,求和谐
魏书生认为自己并不是经师,而是人师,他最重视的便是育人。学问我们还可以一步步有所充实提高,可是,一旦为人师表,育人便是首要职责,而不是说仅仅是班主任才要担任的工作。但从他的育人观里,我又看不出一点通过摆所谓的教师架子,用师道尊严来压倒学生,也没有我是老师,你必须听我的的蛮横无理。而是完全以学生为本,他抓德智、体、美、劳,想着是为了学生的一切全面发展;他既抓尖子生又重视后进生的转化,想着的是为了一切的学生的均衡发展;他在抓学生各科知识的教育并重视培养学生的兴趣,进行远大的理想教育,为学生的发展提供源源不断的动力,想的是学生的可持续发展。可以说,魏书生所做的一切都是为了学生,学生又怎会不乐于受教呢。
给我感受最深的是他对犯错误的学生的惩罚。犯错误,写说明书、犯错误,写心理病历、犯错误,唱歌、犯错误,做好事,连着举了四个对于犯错学生的纠正方法,特别是那些说明书还要求学生使用心理描写的表达方法,写出自己内心最真实的感受,这样就让学生扫清了自己的心理负担,不会产生由惩罚而带来的负面心理。是啊,我们要帮孩子纠正错误,惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上,更何况使用有利于学生学习的方式,既罚了学生又能在学习上有所提高。这些新式的招,都是建立在保护孩子的自尊,有利于孩子发展的前提下。我们平时常说,把每一个孩子当成自己的孩子,可是真正面对孩子犯错时,就算是自己的孩子,我们也会气急败坏,更不会冷静地想出这些办法。所以,在这方面,我们都需要好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱,这样才能教育出身心健康的学生,孩子不可能永远不犯错误,在这样的良性循环下,他们才会不怕犯错误,并乐于改正,让他们懂得做人的真正道理。
修身德为先,变自我
修身齐家治国平天下,学高为师,身正为范,其身正才能教育出同样浩然正气的学生。魏老师笔下的修身观便是乐观对生活,改变自我。正因为如此,他总是保持着乐观豁达的人生态度,干一行爱一行,终究有所成就。魏书生认为:教师的职业是要让教师自己和学生同时享受快乐。育人的一个重要内容,就是改变人的苦乐观。心情好了,就会认为自己的工作有价值,就会觉得工作在这个岗位上是一件无比光荣和自豪的事情。我们无法在空间上、时间上选择,但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在这一时代,就要看到这一时代的明亮处,而不是阴暗处。这样你一辈子都活在好时光中。
魏书生日记里写道:改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。从这句话我们不难看出他的人生态度。他总是想着多改变自己少埋怨环境,面对一个个不尽如人意的环境,从改变自己做起,进而使环境朝着如人意的方向改变,他永远都是那么乐观。魏老师在生活和工作中,也总是选择积极角色进入生活,正因为他能变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,所以他才能成为一个成功者。同时在工作中,多抢挑重担,少推卸责任。他用自己的经历证明了自己的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。了解了魏老师的工作,我才忽然觉得,魏老师面对如此多的困难,都能一直笑对,我们工作中的那些困难烦恼又算得了什么?
其实,反观自己,与魏书生老师相比,我们的办公条件、环境都要比他优越,时间要比他充足,工作要比他少许多,但工作成绩远不如他,也不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样:埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。生活中不是缺少欢乐,而是我们缺少发现欢乐的能力,既然环境无可改变,那就改变自己的德行修为,去适应环境。人的一生不可能一帆风顺,而很多时候,我们往往是在自寻烦恼,杞人忧天,被自己精神枷锁所束缚。这时候,我们要做的是学会适应环境,学会开朗乐观、积极进取,勇敢面对。
读着魏老师的文字,我被激励着,从书中我知道,无论是教学、育人还是修身,无论是对自己还是对学生,镣铐虽无从改变,但心态可以积极起来。哪怕身带镣铐,依然快乐起舞,让生命在对教育事业的追寻中,更加精彩!