魏书生观后感热门。
在我们的记忆里，往往都富含了许多欣赏过的杰出电影的回忆，我们可能在欣赏这些作品时，无不为演员们深情的演绎所折服。为了记录那种令人感动的观影时刻和那些波澜壮阔的思绪，我们应当业余写一些影评，有规律地撰写影评会锻炼我们的写作逻辑能力和提升写作水平。我们特意花费了一些时间整理了" 魏书生观后感 "，你也可以尝试一下，效果可能更出色！
魏书生观后感 篇1
所以说，不管我们所面对的学生如何差、班级如何混乱、教师队伍如何年轻没有经验，我们都要少一些埋怨，多一些理解和方法，否则“当你为错过太阳而流泪时，你也将错过群星了”。
二、班级管理民主化
在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育、自我管理，这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。因此，班主任必须走班级管理民主化的道路。总之，班主任要树立以学生为主体的观念，发扬班级民主管理的作风。
魏书生身兼数职：局长、校长、班主任、语文教师,一年有一半的时间在外讲学,但他能把班带好,把课上好,把学生教好，这不能不说是一种奇迹,这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严产生出来的,靠的是他在民主科学思想指引下的一系列制度措施创造出来的——即依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人。学生才是一个班级真正的主人.
一个好的班集不应该由班主任一个人来管理，而应该由学生来管理。最重要的是学生的自我管理。正如魏书生说的那样:“普通同学能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做.
”要想实现班级管理民主化就必须做到以下几点：一是建立健全班级管理制度。如《学生德育考核办法》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《课代表、小组长职责》等。
它们是学校常规管理制度的补充，班主任可以根据班级管理的需要来制定。在处理问题时，要按制度办事，使决策符合既定要求，杜绝主观臆断。只有这样才能得到学生的尊重和信任；二是班级管理"分权"。
我们制定一系列制度的目的是为了使班级工作更加有序和实现班级工作"分权"，力争做到事事有人管，事事有人做。学生有强烈的表现欲望，都希望参与班级管理。如果权力过于集中在几个学生手里，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。
当然，学生的管理能力有强有弱。在管理上难免有一些错误。但是，即使出了漏子，班主任也不能轻易撤换班委干部，而应对他们出现的过失及时加以矫正，或者给他们"戴罪立功"的机会。目的是使学生情绪稳定，心理健康；三是避免出现"特权阶层"。
师生之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚才能赢得彼此的信任，双方才能敞开心扉；只有平等，才能在人格、阶级凝聚力和战斗力上相互尊重。也就是说，为了实现师生、学生的平等，班级里不应该有“特权阶层”。
在班级管理方面，班主任切忌剥夺或架空班委干部（包括小组长、科代表）的权力，把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说，心里可不舒服，渐渐地就会对班级工作漠不关心，而老师信得过的"特权阶层"也可能因此而遭到孤立。因此，班主任必须树立一个理念：
让所有学生充分发挥自己的能力；四是集体决策，民主议事。有的班主任总认为，学生不成熟，不会议事，只要自己的决策是对的，在班里发布命令就行。实际上，这是**类型管理的根本原因。
但如果学生们怎样说，班主任就怎样办，则又会陷入放任型管理的泥潭。最好的方法是做出学生认可的好决定。在组织会议之前，班主任要把自己的想法告诉学生，明确想法的依据，然后交给学生讨论和批准。
但也有可能是学生过不去的尴尬境地，在这种情况下，班主任应进行冷处理或另谋高就。举例来讲，如果你认为某个同学是当班长的最佳人选，通过引导后，学生选举产生的却是另一名同学该怎么办？你可以建议这个同学做班长的助手，这样学生们一般不会反对。
然后，根据这两名同学各自的优点依照班长职责进行分工，同样能达到自己的目的。不能举一反三，但必须肯定的是，在决策和讨论中，班主任不能任意剥夺学生的民主权利。
只有实现班级管理的民主化，才能使学生身心健康发展，实现培养学生创新精神和实践能理的目的。
3、 实施科学管理完善考核机制
评价是对学生行为做出的判断，这种判断应该着眼于学生，一切从学生自身发展出发，对学生做全面的、客观的、公平的分析。建立一个切实可行、有效的评价机制，对每一个成员都有巨大的促进作用。班级评价机制首先要遵循公平、公正、公开的原则，因为它决定着班级评价机制的实效性和可行性，如果不遵循此原则，学生对这种评价机制产生非议，损坏教师在学生心目中的形象，也失去了评价机制建立的意义，发挥不了评价机制的作用；其次，要遵循彰显学生个性的原则。课堂评价机制必须挖掘学生的闪光点，彰显学生的个性。
因此评价时教师应该注意发现学生的优点，时常给以鼓励的话，使他自己会更加努力的展现自己，走向个性的发展；再次要遵循发展性原则，一切评价机制的建立，都应该是为了学生的发展，使它利于学生正确人生观、价值观、世界观的形成。因此，在操作过程中，教师应该用发展的视角来看待学生。让学生处于不断自我发展的阶段。
民主管理和科学管理是阶级集体的两翼。没有任何一方，班集体就不能起飞。从魏书生老师的讲座中我也深刻的体会到：班级管理科学化需要老师有系统的计划，详细的目标制定，对班级的监督检查措施，以及及时地总结反馈，每一步骤都不能忽视，不可缺少。
而现实中，回顾我们的工作，往往会有了民主的班级氛围但是缺少科学的管理，有了科学的管理又没有了详细的监督系统，有了详细的监督系统却又是半途而废，总而言之，我们缺少的是坚持的毅力和动力，但是优秀的班级管理工作又正是一个坚持+科学+民主的恒等式，只有三者均具备了，班级管理工作才会开展的有声有色，不断推进。
佛家语：“一花一世界，一叶一菩提”。明天我可能不是最好的，但我必须对得起自己和每个人！
魏书生观后感 篇2
我也钦佩他主要在平等的基础上管理学生。在他带的班级，人人有事干，事事有人管。每个人都有机会履行对集体的责任，每个人都是集体的平等成员。
在教育教学中，要加强对学生心理和学习方法的引导，强调育人的重要性。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。魏老师学校里建立了“心理辅导咨询室”，班级里也有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示，在出现问题时给予帮助。
在这样的管理思想支配下，学生在为集体做事的过程中，不但提高了办事的能力，而且更重要的是提高了对集体的责任感。育人的大事，就在班级平时琐碎的小事中不知不觉地进行着，而且收效很大。一位优秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引学生，用独具的慧心引导学生，用独特的方法指导学生，从而激发学生诚挚的热情，培养学生的创造思维和实践能力，引发学生对崇高人生目标和社会理想的追求。
教育是一门科学，俗话说：十年树龄，百年树人。育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。
在今后的工作中，我将继续学习更多先进经验，改进、提高、探索和总结。
魏书生观后感 篇3
薄薄的近《魏书生的民主教育》这本书，我竟然花了近两个月的时间阅读。读完它，总有些不舍的依依，掩卷遐思也有些翩翩。
魏书生——当代的孔子。书中屡次提及，而我之前对此并不知晓。我感觉自己这二十几年来，好似一个盲人般独自在教海中“探航”，显得苍白单薄。
吕叔湘先生在《谈魏书生同志》中说道：魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做到的。他想着的是全体学生，要把他所有的学生教育好才甘心。
这事一种真正的共产主义者的晋升，也可以说是宗教家的精神。
读到这的时候，我静止了，发现自己不知何时，不知为什么，把所有的学生教育好这份信念竟然变成了思想中的乌托邦，简单粗暴的行为，急于求成的心态让我看不清自己，也看不清学生的潜质。在我眼前，我可以看到孔子失去颜回时内心深处的悲伤。这样的人是圣人。而现在的我，竟然开始怀疑这份真挚深情的存在。
书中的魏书生，这位优秀的教育家用行动诠释着，并告诫着我们：这份深情是教育者的情怀，是教育者应该具备的情怀。
魏书生——民主教育的成功实践家。“教育就是帮助人养成好习惯”的教育理念，勇敢的改革胆识、不断进取的科研志向、顽强的自学毅力，给我留下了深刻的印象。他在语文教学、班级管理中的种种琐细既无豪言也无壮语，只是发动人人、立足时时、做好事事，正如书中所述的“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”。
在如今的教改大潮中，我被潮来潮去嘲弄着，竟多时顺潮而下而无自我；赶着潮儿迷失方向而失去自我。记得当时接手才上三年级的本班时，我曾信誓旦旦地想用自己的一套方式教授，尽快地引导他们及早走上轨道，便向领导申请能不能暂时不参加学校的诸如月考等考核，至于个人的得失我不计较，当时这一提请就被否定。我没有魏书生那么幸运，因为我没有努力奋斗；我选择了盲目迎合，一次又一次地放弃。两年后，虽然我花了很多精力，但效果并不明显，更谈不上辉煌。
其中，也辅导有十多篇学生作文发表于各种报刊杂志，但是自己个性的教学继承发挥、教育思想总结未有成作，想想仍觉悲哀。自从我被拒绝申请以来，我的教育和教学工作一直承受着很大的压力。在一系列的学校改革行为中，我感到种种不适应，感到更加无力和无助。与魏书生先生相比，为了能够弃政任教，他甚之甚请了150次，直到成功实施了自己的民主教育，这离我很远！
我不埋怨自己没能遇上伯乐，更不该埋怨自己没有赶上魏书生的那个时代，其实我和魏书生所处的时代都足够的开明和富于创新，只是我缺少了那份胆识和奉献的精神。我已经足够得幸运，上天眷顾着我，让我得到了市学科带头人、“三八”红旗手等多项荣誉称号，让我多次有机会在省市区交流学习，得到了他们未能及的那份幸福和愉悦。然而，不知怎么，现在说起这些荣誉时，我总觉有愧疚之感，心中隐隐地感到缺失了什么。
魏书生——课堂教学六步的创造者。文中近乎白描式的叙述，告诉我们魏书生能够做到的，我们有心的教育工作者都可以做的到且能够做得好。可，事实不尽如人意，为何？
关键在于看似非常简单的方法——坚持、平等和尊重。我们不能长此地落实并顶真。相反，我觉得它们在日常工作实践中离我越来越远，我也离它们越来越远。
悲剧的根源在于，我们逐渐抛弃的是教育的灵魂——尊重、平等和坚持。十年课改后的新一轮课改思考，我竟然听到的是有些人全面的否定前一个十年的工作，我们是不是该有些继承和批判的思想，学会扬弃？教育是人类发展过程中的一种经验。我们认为它是什么？
又把它当成了什么？有良知的教育者回顾反思自己的工作，需要静心地斟酌和考量。
写及此，我再次恋恋地拿起这本书，封面上“魏书生”三个字的潇洒俊逸，犹如其人看似瘦弱的身形穿梭在学生中间，不细观之，不能分辨哪是师哪是生；仿佛间，灯火通亮处，笔耕者正是他，或低头思想状，或举手微笑之……“民主教育”四字端庄挺拔，似乎紧盯着我，让我把它拾回并再次铭记在心。《魏书生的民主教育》这是教育者，尤其是教育管理者应该花些时间用心看一本书，是看后能够引起读者反复深思的好书，希望它能够成为你的朋友，成为我们大家共同的朋友。
再次打开，随性地打开，上面赫然写着这么几句话：“魏书生用道德、理智的法的准绳将自己勒得很紧，因为他明白——……教师要理解学生，顺应学生，最后要有能力改变学生，最重要的是改变学生的欲望。理解、顺应是手段，改变才是目的。
”这段摘自魏书生的《班主任工作漫谈》中的几席话语，告诉我们所有的教育工作及教育管理者，这份理解、顺应、改变，即是对学生，更是对自己，对工作，包含着教育教学管理、班主任管理、德育工作等，都可实用的准则。它体现的是以人为本的实质，让管理者和被管理者都不觉其累，都不觉其苦，反而乐此不疲的良方。实践中，我们缺少了这剂良方。
开学至今，多有听到同仁们讲到浦口教育现象，联系自己从本书中的获取的思索，觉得我们需要驻足反思了教育课改了呀。任何有良知的人都知道，没有时间和空间的孩子思维停滞，不能独立。一个没有思想的人很难在未来承担起建设社会和祖国的责任。我不知道我们有多少党员不了解，不了解我们现在的浦口教育现象。不，应该更准确。
作为教育战线上奋斗了数十年的一名共产党员的我，曾经一度在回避这种事实，可是面对着渐渐失去灵动身形的孩子，不能聆听孩子那发自肺腑的真言，我有些不忍心。当我把学生从课堂中带向大自然的时候，当我在大家直奔调研考测而努力之时，我却领着孩子做着小课题研究……回顾四周，大有灯火阑珊处唯有我一人的悲凉，竟然是那么的孤立无援，身形孤单。而当本学期初市教育局倡导的“快乐星期三”活动的时候，我明白原来这些不仅是浦口教育现象，而是整个教育需要反思了。
作为教育改革中一个微不足道的个体，我无能为力。但读完这本书，我知道我知少可以向魏书生学习，从班级管理开始，从自己的学科开始，从自己的教研工作开始。可是，我又能走多远呢？
《教师领导力与学校发展》前言中说到“教师如何才能有效地进行专业化的学习，取决于其自身的兴趣和需求。然而，教师专业化的有效性和程度也受到所在学校团队的影响。这就需要学校团队的领导者们创造一种支持性的氛围，无论教师们是否努力地进行专业化学***升专业化水平，作为领导者，都应该不断地鼓励他们，对他们寄予厚望”。
我真的需要支持力。
做自己想做的事，做自己想对的事情，是需要魏书生那般的享受快乐教育的教学艺术，需要的是他那份忘我的工作热情，需要的是他那种勇敢的改革胆识，需要的是他不断进取的科研志向，需要的是他顽强的自学毅力。这些我具备吗？没有？
那就让我在那漫漫其修远兮的路上，上下而求索，做自己想对了的事情！
魏书生观后感 篇4
读《魏书生教学工作漫谈》有感
许雪琴2011-8-27
放假前夕，我从学校图书馆借了一些书，暑假期间努力学习。《魏书生教学工作漫谈》看上去厚厚的一本，但我一下子就把它看完了，因为这本书实在太值得一读了。我从工作一开始就听说，教育界的天才魏书生读过几篇关于他的报道，但现在我有机会仔细研究他，我发现我以前对他的理解是不完整的。
我只知道他创造了教育的奇迹，但我不知道他是怎么创造的。我只知道他的班级管理有一套方法，但我不知道他是怎么带学生来的。看了这本书，我心中唯有敬佩与景仰，并且从心底涌起一股温润的暖意——教育，从来不是一个人的事情，用心付出才会有真情回报。
本书从教学、教育、修养和管理四个方面，讲述了魏书生以教学为主题的全方位教育、教学和管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，非常实在又实用地向我们阐述了他的教学工作经验，其中蕴含的深刻哲理，闪耀的智慧光芒，令人心悦诚服。
读书后，我收获很大。首先，这本书促使我进一步思考生命的价值。人活着，仅仅是活着吗？
那同其它生物又有何不同呢？魏书生说：在这个世界上，如果由一颗真诚、善良、美丽的心因为我自己的存在，那么我就会得到生获得幸福，也会有一部分生获得价值。
我一直认为，人世间最重要的幸福就是拥有一颗善良的心。心肠好，那么生活穷点富点，工作轻点重点，寿命长点短点，他都能坦然无愧、豁达大度地对待，从而活得心安，活得幸福。心肠好了，那么体力强点弱点，才能大点小点，他都能尽心竭力地为他人为世界做好事。
他认为教师最有利于培养真诚、善良和美好的心灵，所以他选择了当一名教师。我们知道工欲善其事，必先利其器，魏老师之所以能成为一个奇迹，在于他拥有一件超越了常人之心的利器，那就是他对教育事业的无私而热忱的奉献。不过，光有爱，光有善还远远成不了一位教育教学上的专家，他有高远的见识，有哲贤的思想，有改革的勇气，有对自身价值的正确认识与定位，唯其自觉渺小，才能成其伟大。
我相信他的人生观和价值观会对我今后的工作、学习和生活起到重要的指导作用。
第二，反思我们自己的语文教学，有很多值得我们学习的地方。魏老师由于社会兼职多、会议多、来访的客人多、信件多、稿债多，所以他用于教育教学的时间只有全部工作时间的十分之一。但20多年来，无论他教什么课，经过启蒙，学生们快乐健康，综合素质高，课堂气氛积极，考试成绩总是名列前茅。
他如何在有限的时间内提高教学质量？一是他对自己的大脑进行深化，更多地开发自身的潜力，不断地超越自我。二是开发学生大脑潜能，主要从以下五个方面帮助学生成为学习的主人。
1.教师要树立为学生服务的思想。也就是说，作为一名教师，在正常的教学中，不是站在学生的对立面，指挥学生作者做那，而是要深入学生的内心，了解学生的思想，成为学生学习的参与者、合作者和帮助者。
2.建立互助的师生关系。在教学生的同时，帮助学生学会学习，帮助学生提高教师的教育教学能力。
3.发展学生的人性与个性。帮助学生认识到自己内心世界的广阔，学会用自己的能量照亮自己的内心世界，用自己积极、乐观、务实、豁达、勤奋的方式克服消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的情绪。
4.决策过程多商量。魏老师带班的方法大都是同学生商量。
学生帮老师出主意想办法。班怎么带，怎么管理；课学什么，怎样学；教材怎样处理，怎样留作业，怎样考试，魏老师都和学生商量。不仅让教师了解学生的需求，而且增强学生的参与意识和责任感。
5.给学生参与教学管理的机会。可以说，这是魏老师在教学中最大的特点。他认为既然这个办事每个人的，每个人都应该为集体工作。
既然学生是学习的主人，就应该不断提高自己主人参与教学实践的能力。他经常邀请学生讲课，帮助学生备课，让学生学会留作业，批改作业，学会编制试题和评价试卷。一句话学生能做的事，教师尽量不做。
学生参与教学过程，成为学习的主人。主人翁的实践增强了学生的主人翁意识。
同样是课堂教学，有的老师讲的平淡，学生听课也是一种煎熬；有的老师把课堂当成天堂，学生对学习很感兴趣，觉得上课是一种享受。造成这种差异的原因是多方面的。我认为根本原因在于教师的能力和教育思想。如果一些小的技术问题处理得不好，同样也影响到课堂教学效果，倘若在这些方面下点功夫，课堂上，学生的学习兴趣也会高涨，课堂教学效果就能好一些。
魏老师在这方面就下了不少功夫，他谈到了课堂教学激发学生十法，其中谈到了板书设计。他通过字体变化、故意写错字、变换表述形式、采用图表、图画式等方式来调动和激发学生的学习兴趣。他还通过新课导入设计，教师的教态、语言的研究，从学生的角度出发，来研究教学，不仅学生学得有兴趣，教师也教得轻松，教出了乐趣。
课堂是教师的阵地，坚守好这块阵地，我必须要向像魏书生这样的名师学习，这是我的第二个收获。
当然，还有许许多多值得学习的地方，比如整册教材预习、小型记忆力比赛等，都值得我在教学实践中去尝试和运用。
魏书生观后感 篇5
最近看了《魏书生》这一本书，感想颇多。这本并不是很厚的书不仅用朴实的语言动人地表彰了一位模范老师，也颇有深意与新意地礼赞了一位创造行为的传奇人物——魏书生。他的思路与风采以及对待教育事业的态度令我震撼：
一、爱教育、爱学生
魏书生酷爱教师这一职业，正如他自己所说：“我爱教书，费尽千言万语，夙愿方才得偿，从此，我像广阔的教育原地中的一棵小草，生长在普通中学比较贫瘠的土地上。”他热爱事业，更爱自己的学生，他公平地善待每一个学生，从不偏私。
我们从不因学生的错误而惩罚他们，而是让他们唱歌或做一件好事来改正错误。学生们从心底里相信、尊重和爱他。正是因为他热爱教育，才有了这样一种学习教育的态度，才使他成为教育的明星。
二、多研究、多创新
教育是一项创造性的工作，但是很多人都形成了这样一种现象：当年怎么教我，现在怎么教我的学生；去年怎么教，今年还怎么教。教学中不去研究，喜欢穿旧鞋走老路，因而重复劳动多，过得每天都一样。
这堂课怎么讲，这个学生怎么教，教师应该琢磨一番，决不能墨守成规。魏书生的课堂永远新鲜充满活力，他的课都是经过潜心研究、反复推敲，他自创的“六步教学法”和“四遍八步”在语文教学中取得了很大的成就。【J458.cOm 励志的句子】
三、师生和、互帮助
魏书生的学校是省重点，外省客人多，又有1500多学生，110多教工，学校的事多，还当两个班的班主任并教两个班级的语文课。可这些都不是问题，他认为师生关系应该是互助的，教师帮助学生发展，同时学生也帮助老师进一步发展完善自己。如果学生不做老师的助手而做“对手”，老师就有“麻烦”了。
当师生之间建立起相互关系时，就会减少很多猜疑，甚至斗争。当师生关系和谐时，班集就有力量克服前进中的阻力。
四、多观察、扬个性
丰富多彩的世界需要人们有各种各样的个性。我们应该尊重学生的个性，发展他们的特长。鼓励学生通过不同的途径，尽可能多地学习知识，提高各方面的能力。每个学生都有优点，或多或少，我们老师不但要教给学生知识，更重要的是发展学生的其他能力，而不是把学生培养成“书呆子”。
五、没有规矩、不成方圆
要方便教学，就要制定一系列的管理方法，魏书生和学生一起讨论，制定了从时间到空间、从大事到小事、从事到人，各个系统都尽可能统筹兼顾的班级班规、计划制度，朝着“人人有事干、事事有人干、时时有事干”的目标努力。为了让学生们锻炼才干、迅速成长，他以“民主、科学”的方法创立了“值日班长”，建立了一系列的检查监督系统和反馈系统，让学生自己处理班级集体中的矛盾。
六、多赞扬、少批评
优秀学生不缺表扬，但后进生在自己不长的人生道路上经受的批评是足够的，也可以说是过剩的。他们缺少的是鼓励和肯定。他们缺少的是其他人帮助他们找到自己的优势，增强自信。事实上，每位学生都有长处，甚至有的长处还非常独特。
问题不在于学生是否有任何优势，而在于教师和学生是否有发现的潜在能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上发现长处；没有这种能力，很多好处都会被自己和别人埋没。对于犯错误的学生来说，不是批评和批评他们，也不是批评他的一系列错误，而是找出他错误的反面——长处。
自信是进步的阶梯，只要有自信，就可以通向成功。
魏书生不是教师，而是真正的教育家。他给学生各种新知识和解决问题的方法。对于这样的一位老师，仅仅称他为“教育家”也许仍然是不够的。我们可以多看有关他的书籍，特别是年轻的我们更是要学习他对职业的热爱、对工作的态度、对学生的情感，使自己的工作更加地出色！
魏书生观后感 篇6
这个暑期我看了魏书生的教育思想理论，聆听了魏老师的精彩报告，读了《魏书生的教育思想理论》，被他平和、朴实、幽默、豁达所吸引；我钦佩他独特的个性，他独特的教育理念和方法，他对工作的热爱和创新的勇气；在这之前，由于管理班级的需要，对魏老师的管理学生的方法有一定的了解，但其中也有许多不能理解的地方，甚是苦恼。仔细阅读，顿时豁然开朗，受益不浅！
一、为学生服务
“教师是公仆，要为学生服务”，就是“千方百计地使学生成为学习的主人，千方百计地调动每个人的积极性”。这就是魏书生眼里的民主。他说，“我当班主任时提出民主管理的口号是：
“同学能管的事，班委不要管；班委能管的事，班长不要管；班长能管的事，老师不管”。从魏书生的民主思想中，我们可以看到人际和谐、工作和谐、分权、尊重人格。因此，教师应该多休息，多和学生交谈，多了解学生的困难，站在学生的立场上对待自己。
这样，你才能善待学生，拥有宽广的胸怀。而且，随着与学生接触的增多，对学生的脾气有了一定的了解，这也有利于班主任工作的开展和学生的教育。
服务于学生的思想，也可是说是老师思想上的一次革命，中国“师道尊严的作风”延续了上千年的时间，随着社会的发展，科技的进步，也应该与时俱进，符合时代的发展需要。因此，教师应树立师生平等的观念，培养为学生服务的意识。
二、制定责任明确的规章制度
魏书生身兼数职：教育局长、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把学校管好，班带好，把课讲好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。
魏书生认为，管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识道管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。哪么怎么管理最有效呢？
最有效的是确定明确的规章制度，让学生学会自我管理。
有明确的规章制度，让每个人都能有所作为，事事都能做到，还能提高工作效率，发挥学生的积极性。让学生成为班级的主人，班主任管理学生不是让班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：
“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”
在我管理的班级中我们也制定了较详细的规章制度，如学期目标、奖罚制度、财物管理责任人，对每个班干部的责任的比较明确，但是在落实环节上还有比较大的缺陷，有待完善。魏老师的课堂规则在时间和空间上分为两个序列。空间序列实现类的东西，一切都事有人做的；班上的人，人人有事做。
责任到人。上课工作，上课用品有负责人，承包商。这样责任明确，便于管理。
以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。
不用班主任事事去安排。听到这里，我不禁感叹魏先生的管理风格：他的创新，他的民主和科学！。
3、 保持安静、平和、朴素的心态
随着社会生活节奏的加快，浮躁、急功近利的思想困扰着每个人，在报告中，魏书生老师一直在说我们的心态应该摆正，要“守住，守住，再守住”，要多改变自己，少埋怨环境。反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢？就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。
学生不喜欢学习，上课秩序不好。这不是学生的问题，是我们老师的问题。因为我们教师从来没想过要去改变自己，所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活岂不是快乐的吗？
正是这种平和、朴素、朴素的心态，让魏老师胸怀宽广如大海，能包容和理解学生的一切错误。因此，他从不挫败学生的自尊和自信。公平公正地对待每一个学生，决不自私。
我们从不因为学生的错误而惩罚他们，而是让他们唱歌或做一件好事来改正错误。在充满爱心的教育中，他真正体现了自己在学生眼中的崇高地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？
学生发自内心地被说服、崇敬和爱戴，从而能够主动认识到自己的缺点和不足。细想自己在平时就是急于求成，因而在教育学生的时候过于粗暴，缺乏耐心，从而教育也就没有达到预期的效果，令人懊悔。因此，我们应该保持平和的心态，站在学生的角度思考问题，避免不必要的教育错误，促进学生的发展。
“听君一席话，胜读十年书”！愿自己也能象魏书生老师那样，踏踏实实地做事，实实在在地育人，用平平常常的心态，用高高兴兴的情感，去做平平凡凡的事情。
