春天在哪里的教案反思(精选6篇)。
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春天在哪里的教案反思(篇1)
教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见。
设计意图：在口语训练中，指导学生先模仿老师的样子说一说，再以小组的形式开展讨论和合作学习，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价。只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。
3、学生小组内学习并交流。
4、提供舞台，以小组为单位，让学生表演，并相互评价：
师：各小组汇报表演的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。
5、学生自由组合进行交流。
三、活动：春天的乐园
我们班的小朋友真棒，有那么多优秀讲解员，为什么不把你眼里的春天介绍给大家？
组建公司：
让我们开一家公司吧！
下面我宣布，我是人人开心图画公司的总经理，你们是我的五家分公司（五个小组），我让大家做三件事：
1、把你们的画好，做到整齐、美观。
2、每小组选出一名分公司经理。
3、给自己的分公司的取个好听的名字。
学生交流分公司选好的经理和公司名称。
由分公司的经理推选出两名营业员，每人都佩带标志。
游戏规则的渗透：
游戏时小朋友可以自由选购自己喜欢的画，购画公司经理要仔细看，评选出最佳顾客和最佳营业员。
学生活动、教师参与。
四、活动画展
同学们都买到了称心如意的画，但优秀讲解员，你们的成果大多数同学还没欣赏过，这样，让我们来举办一个以春天为主题的画展，一起来分享春天的美丽，好吗？
举行画展学生首先把画好的画分类，再请学生将同学们的画贴在不同的地方。
（植物类、动物类）
设计意图：在学生画春天的基础上，讲春天，培养学生的说话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。
师生共享丰硕的果实
评价小结：
评出班级最佳：
⑴大大方方奖。
⑵热情奖。
⑶微笑奖。
设计意图：苏霍姆林斯基说：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。评奖是让学生体验成功，调动学生发言的积极性，激励学生积极思维，让学生感受到获得成功的满足，从而提高口语交际的自信心和勇气，创造了口语交际的兴奋点，又给学生提供了交流实践的机会。
说一说：你今天学习上有什么收获？还有哪些要改进的地方？
出示课件。
春姑娘；我真高兴，你们送给我这么多美丽的图画，还有好听的故事，谢谢你们！
教师总结：是啊，春姑娘就在我们每个人的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事，让我们一起进入美丽的春天吧！
播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。
春天在哪里的教案反思(篇2)
教材分析
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册语文园地一中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题多彩的春天设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。
学生分析
学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且逐步适应课程标准中的合作的学习方式。因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在玩中说，从而提高口语交际能力。
设计理念
1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：
学生有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。
2、《语文课程标准》提出：
（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
3、体现自主、合作、探究的学习方式：
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在看看、读读、背背、说说、画画、的学习过程中，自主探索，合作学习。
学习目标
1、能力训练目标：
留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。
2、情感、态度目标：
能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
学习重点
学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一方面，能说得更具体些。
学习准备
1、多媒体课件一组。
2、课前带学生到学校生物园参观。引导学生看树、看花、看草、看鸟，并边看边说。
意在以此提供源头活水，为学生交际时有话可说创造物质基础。
3、学生搜集关于描写春天的词句、图片；学唱关于春天的歌曲。
学习时间
一课时。
学习过程
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢春游吗？想去吗？好，现在老师带你们去游一游。
2、准备好了吗？准备好了我们就上车。
（课件出示一辆车，同时配有汽车声。）
不过，要上车先得拿车票，读准车票上的词语，你才可以上车。
（课件出示日积月累中我会读的词语，一个词语制作成一张车票。）
春暖花开春风拂面万里无云
五颜六色百花盛开欢歌笑语
3、指名读：
学生每读准一个词语，课件演示在词语旁边闪出与这个词语相对应的图画。
例如：春暖花开（图中画满了各种各样的花）
4、齐读词语。
5、请学生说说，读了词，看了图，你发现了什么？
（学生各抒己见）
教师揭题：
是啊！春天来了，我们已听见她的脚步声了，她究竟在哪里呢？让我们一起上车，寻找春天吧！
板题：春天在哪里
（播放歌曲：《春天在哪里》）
兴趣是最好的老师。把握儿童的心理，用春游来吸引他们，正当他们兴趣盎然时，在他们面前出一道难题认读词语，激发他们积极去攻破难题。而认读词语时配以图画，让学生在读读、看看中感悟春天的到来，既复习旧知，又自然导入新课。
二、情境中口语交际
1、悟春天：
（课件出示：同学们，你们这么忙着去寻找春天，那你们了解她吗？能不能说一说和春天有关的故事，背一背和春天有关的古诗、课文呢？）
⑴四人小组互相说一说，背一背。
⑵请同学说一说，背一背。
（教师注意提醒其他同学认真倾听。）
⑶请同学评议，教师适时引导：
说春天的事，是否说得完整、通顺？
背诵诗歌、课文时，你觉得他有没有感情背诵呢？
⑷听了这么多优美的诗歌、课文，你知道春天是个怎样的季节吗？
（请同学说）
背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。本组教材是围绕多彩的春天来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题。针对这个特点，此环节的设计注意前后联系，体现教材的整体性，并把规范的书面语言反复进入学生的口语，在不知不觉中帮学生重构语言模式。
过渡：（课件出示：汽车停下，并发出刹车的声音。）
师：春天多美呀！让我们一起下车，找一找这美丽的春天吧！
2、找春天，说春天：
⑴（播放录象：学校生物园的春景）
让学生下座位，分小组交流，说说你在校园中所看到的春天。
你看到了什么，听到了什么？
（教师巡回检查，参与到交流中。）
⑵小组派代表发言：
你在校园中找到的春天是怎样的？
（强调学生把话说完整，说得有条理，组员可补充，其他组的同学也可提意见。）
一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本先学会规范地说，即用普通话说完整的一句话，连贯的几句话。
⑶请学生当小评委，评评谁说得完整、有条理，鼓励说的具体的同学。
听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，语言是思维的外衣，说是检验听的效果，培养素质的各种途径。所以口语交际训练时既要学生当说客，又要学生当听众。
⑷联系生活实际：
师：我们在校园找到了春天，那么，我们还可以在哪里找到春天呢？
（课件演示：乡村、公园的春景图，并配乐。）
小组互说。
派代表说。
生活是口语交际的内容。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师捕捉的生活现象，贴近生活，吸引学生，易于激发学生的参与欲望，从而发展学生的口语交际。
3、赞美春天：
师：春天真美呀！大家想不想用我们灵巧的双手和机灵的脑袋来表现她、赞美她呢？
⑴小组交流自己所收集的有关春天的图片。
⑵教师参与其中，并适时将学生的图片展示。
师：春天真的很美，你们可以做一做小诗人，为你们手中的图片配上词语或诗句吗？
⑶小组交流、讨论。
⑷将配好诗句的展示在展示台上，学生下座位自由欣赏，并说一说你认识了哪些字？
⑸请同学发言，把你所看到的图片、诗句，你所认识的字说给大家听。
让学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、词句，让学生在读读背背中，领略到春天的美好，激起对春天浓厚的兴趣，从而主动地投入到说话训练中去。
三、总结
1、（课件出示：再现春景图，配乐。）
2、师：春天多美呀！她是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起歌唱春天吧！
3、播放歌曲《小鸟小鸟》，学生齐唱。
生动活泼的画面，声声悦耳的音响，丰富多彩的内容，是点燃学生的兴奋剂。
四、延伸学习
今天，我们的春天之游真高兴！老师希望课后同学们再找一找春天，并和爸爸、妈妈说一说你找到的春天，和你的小伙伴们画一画春天。
培养学生时时、处处有语文、学语文、说语文的意识，培养学生的口语交际能力、语文实践能力，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。
春天在哪里的教案反思(篇3)
教材简析
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册语文园地一的口语交际话题。这一口语交际的话题，不是孤立的，而是联系这组教材专题，围绕多彩的春天来编排的。这组教材的识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，这使口语交际成为了阅读的自然延伸。因此，在口语交际课前，学习哪一课，就安排布置学生相应的实践活动，让学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。要引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。使学生能把自己看到的说出来与大家交流，培养和锻炼学生的口语交际能力，能灵活机智地听话说话，能文明礼貌地待人处事。
学习目标
1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景并通过交流丰富自己的见闻和感受。
2、留心观察春天。
3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
课前准备
1、搜集描写春天的词句，学唱赞美春天的歌曲，画一幅春景图。
2、多媒体课件一组。
教学活动设想
教学时，教师必须抓住教材和课型特点，充分利用课前学生在实践活动中积累的相关知识，运用电教手段，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际，培养学生的想象能力、创新意识和语言交际能力。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源；和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。所以教学中一定要依据教材内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交流的欲望，自由自在地参与。
教室布置：
在黑板上贴一幅春天图，图上画有蓝天白云，地面有嫩绿的小草、柳树和开花的桃红树，草地旁有一个池塘，远处是一片田野，营造出一种大自然的春天美景。接着是座位安排以六人小组围坐，提供活动的空间、和谐欢快的学习氛围。最后在教学过程中，始终以春姑娘为主线，引导学生走进大自然找春天。
教学步骤
一、设置悬念，激发兴趣
上课伊始，屏幕上出现一位美丽的姑娘和童声配音──小朋友，我是春姑娘，我已经来到了人间，人间的变化可大了，你们知道我在哪儿？你们能找到我吗？
谈话揭题：
是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春姑娘呢！让我们一起加入他们的行列吧！板书课题春天在哪里
二、唱唱跳跳找春天
1、出示课件：
歌曲《春天在哪里》，孩子们一边跳一边唱。
2、出示课件：
春姑娘微笑着对小朋友说：大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，那么，能不能说一说你在哪儿找到了我，在这美好的季节里，你看到了什么？又听到了什么呢？快和小伙伴说说吧！
3、分小组交流。
（引导学生把话说完整，可用上我在找到了春天，看到了，听到了）
4、指名说、评议。
5、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。
（这时出示板画春天图，丰富了学生感性认识，使大家有话可说。孩子们无拘无束地发表自己的看法：我在小河边找到了春天，你们听，小河的水哗哗地流着；我在天上找到了春天，小燕子从很远很远的南方飞回来了）
三、模拟生活创设情境，介绍朋友去春游
1、（孩子们都有过春游的经验，不知道怎样讲给父母听，大部分孩子只会讲一、二点，因此在打电话介绍朋友去春游这一环节中，我为孩子们提供丰富生活经验。）春姑娘说：现在，我带你们去春游，之后，请你把你看到的讲给你的好朋友听，但愿他听了以后，也想去那儿看看。跟着屏幕上出现田野、公园、森林、小河、花园、大兴安岭的春游图。
小朋友可以边看边讨论：我看到了什么？
2、师生示范打电话。
（由于条件限制，不可能将口语交际的内容都付诸学生的生活实践，教师与学生共同扮演角色，降低交际难度，共同完成口语交际任务。教师除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，还要让学生懂得打电话必须讲清你去春游看到的景色并介绍好玩的地方，引起朋友的兴趣也想去玩。这样再现了生活，把虚的内容请到课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。）
3、同桌互打电话，代表交流，全班评议。
（老师要求学生自选春游地点，把你看到的讲给朋友听，把话说完整，表达清楚。你的朋友也要把他看到的讲给你听。最后教师指名说或小组推荐说，要求学生学会认真听别人发言，积极参加评议。）
四、贴贴图片说春天
1、出示春姑娘图，春姑娘高兴地说:小朋友，我给大地带来绿色的地毯，明媚的阳光，美丽的鲜花，你们愿意为我拼一幅春天的图画吗？孩子们开心地叫着──愿意。
2、老师介绍游戏的规则，要求分六人小组，一边贴图一边用春天来了说一句话，看哪组说得好贴图快。
3、把贴图送给听课的老师。
（由于贴图的形式新颖，内容是日常生活中亲眼所见，有可爱的燕子、美丽的花朵、青青的柳叶、活泼的孩子因而内容丰富多彩，感情真挚自然，增进师生感情的交流。）
五、小鸟送信开舞会
1、播放《小鸟舞会》ＶＣＤ，春姑娘请小鸟送信开舞会。跟着屏幕上出现一只可爱的小鸟和春姑娘的声音──我要开个迎春舞会，请小鸟把这个好消息告诉我的朋友们。
2、老师当春姑娘的朋友蛇姐姐，请学生当送信的小鸟，邀请蛇姐姐开舞会，讲清舞会的地点，语言亲切，运用礼貌用语。通过师生的示范，学生们知道送信要求。
3、多向互动：
选出八只送信的小鸟，戴好头饰，向春姑娘的朋友送信，其他同学扮演燕子、柳树、桃花、小花、蝴蝶等角色。
切实锻炼和发展每位学生的口语交际能力，在动态的口语交际实践中，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
4、开舞会：
随着美妙的音乐，朋友们尽情地唱吧跳吧。春天是播种的季节，春天给大自然带来美丽的景色，我们小朋友要趁好时光，努力学习，争取进步，我们还要保护鸟类，多种树木，爱护环境，让春天更加美丽。
教学后记
口语交际是一种新型课，与过去的说话训练有所不同，不仅训练学生口头表达能力，还注意培养学生与人交流的意识和欲望。创设情境，能有效激发学生交际的欲望，鼓励学生大胆地说、问、评，突出双向互动的特点，提高交际能力。
春天在哪里的教案反思(篇4)
活动目标
1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。
2.学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。
3.引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。
4.引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
一幅与诗歌内容相关的图画。
活动过程
1.教师用提问的方式引出主题：你们通过用眼睛看，发现风从什么地方来了?让幼儿充分发表意见。
2.教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么?是怎么说的?
3.用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：①风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的?②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思?(可借助动作帮助幼儿理解)③为什么说“春天，它吹绿了大地;夏天，它送来了凉爽;秋天，它飘来了果香;冬天，它带了银装”?
4.借助图片，幼儿学习诗歌。可配上抒情的音乐，注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。
5.幼儿朗诵诗歌。可边朗诵边做动作，也可以分角色表演，如四人一组，一人扮寻找风的人，另外三人分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。
活动反思
活动一开始，教师让幼儿观察画面，再聆听诗歌朗诵，使幼儿对诗歌内容和画面有了基本的认识。讨论、配乐朗诵、诗歌表演等多种手段的运用又帮助幼儿理解了一个个具体的语言符号以及它们的涵义，避免了机械记忆背诵文学作品，符合幼儿的认知水平和年龄特点。同时，有利于激发幼儿学习的积极性。
教师在幼儿学习作品后，安排一系列有关风的活动，可以进一步帮助幼儿理解作者笔下的物质世界和情感世界，将文学作品内容加以整合纳入自己的经验范畴，完成直接经验与文学作品间接经验的双向迁移。
前两层次的活动为幼儿积累了一定的经验，第三层次再重点帮助幼儿分析诗歌的语言结构，就使得幼儿的仿编不仅“言之有物”，而且“言之有序”。
纵观整个活动，目标具有层次性、递进性、网络性，体现了从理解到表达，从模仿到创新，从接受到运用的要求。每一层次的目标既是前一层次的延续，又是后一层次的前奏，环环紧扣，层层推进，为幼儿的学习与发展铺设了阶梯。
附诗歌：风在哪里
风在哪里?/树儿说：/当我的枝叶翩翩起舞，/那是风在吹过。//风在哪里?/花儿说：/当我的花朵频频点头，/那是风在吹过。//风在哪里?/草儿说：/当我的身体轻轻晃动，/那是风在吹过。//风在哪里?/风就在我们身边。/春天，它吹绿了大地;/夏天，它送来了凉爽;/秋天，它飘来了果香;/冬天，它带来了银装。
春天在哪里的教案反思(篇5)
活动目标：
1、欣赏、理解散文，了解春天的季节特征，并乐意用语言进行表述。
2、有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的美好。
3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。
4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5、萌发对文学作品的兴趣。
6、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
7、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
活动重难点：理解散文，乐意用语言表述春天的季节特征。有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的美好。
活动准备：
1、 幼儿寻找过春天，积累了一些春天的季节特征。
2、 多媒体课件《春天》。
活动过程：
一、导入活动，经验回顾孩子们你们知道现在是什么季节?春天是怎样的呢?
小结：春天来了，天气变暖和了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真美丽。一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢迎春天吧!”“春天是谁呀，他在哪里呢?”孩子出门去寻找。
二、听听说说，理解散文
1、 完整欣赏散文《春天》我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁?到底孩子是怎么来问的呢?我们来听听看。
2、 分段欣赏孩子问花朵什么?花朵是怎么说的?花朵除了这样说还会怎么样说?为什么?孩子又问了谁?除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天?小草说了什么?为什么小草说自己是嫩嫩的春天?风儿是怎么说的?为什么风儿说自己是轻轻吹的春天?小结：春天有五颜六色的花朵，有会飞舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美好的季节。
3、再次完整欣赏，感受散文诗的优美意境。
三、经验迁移，延伸活动
1、提问孩子找到了几位春天的朋友?它们是谁呢?那么孩子还会继续去寻找吗?孩子还会找到哪些春天的朋友呢?他们会说些什么呢?(引导幼儿尝试用诗歌中的对话)
2、幼儿看图片讲讲议议。老师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧!
总结：春天真美好，孩子们你们喜欢春天吗?活动结束后，我们也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎么样的春天，来告诉更多的朋友，好吗?
附：散文《春天》孩子问花朵：“你是春天吗?”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”孩子问蝴蝶：“你是春天吗?”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”孩子问小草：“你是春天吗?”小鸟说：“是啊，我是嫩能的春天。”孩子问风儿：“你是春天吗?”风儿说：“是啊，我是轻轻吹的春天。”孩子找到了许多春天的朋友，回到妈妈的身边，在暖洋洋的春天里睡着了。
活动反思：
儿童散文是开展幼儿文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。孩子们，通过愉快地学习和观察，知道春天是多姿多彩、生机勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期待春天越来越美!引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮助幼儿顺利地学习儿童散文，离不开教师对作品进行必要的解释。开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强幼儿抵御社会上种种庸俗实用市侩现象的侵袭的能力。
小百科：春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。
春天在哪里的教案反思(篇6)
活动目标：
1.指导幼儿有感情的朗诵诗歌
2.帮助幼儿理解诗歌的语言
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动
4.通过阅读，理解故事情节。
5.在仔细观察图片的基础上，鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。
通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。
活动准备：
一.课件：
1.范文：风在哪里配乐(朗诵时用)
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。
4.句式：风在哪里
(____________)
(____________)
那是风在吹过
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐
二.实物：风车，风铃，风筝，彩旗
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸
图片：风吹小河，风吹女孩头发，风车，风筝，彩旗，风吹白云，风吹衣服，风吹窗帘，风吹烟囱，风吹纸片
活动过程：
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌
1.前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么?(点课1)
2.我们一起来读一遍(点评：小朋友读的……)
3.怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈(点评：小朋友想的办法……)
4.让我们找个空位子，用刚才说的方法，把诗歌朗诵给后面的老师听(点课2)幼儿朗诵完了点评：小朋友朗诵的……
(二)游戏：找字宝宝
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了?(点课3)比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗?我们读一读
游戏结束时点评;小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
2.幼儿点到树，教师：你为什么喜欢这儿?小朋友来做树，一边说，一边做“翩翩起舞”的动作。枝叶为什么翩翩起舞呢?
3.当幼儿点到花，教师：小朋友来做花，一边说，一边用花的动作告诉大家“风在哪里”。花儿频频点头的时候心里觉得怎样?
4.幼儿点到春风，问;为什么说春天风吹绿了大地?
5.幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6.小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动
1.听一听，谁来了?(点课4)
2.风在哪里呢?让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说(点课6)“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿大胆地发言)
5.我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧
(五)结束活动;
风还在哪里呢/大家做上我的汽车，一起到美丽的大自然里找一找，说一说。(点课7)
活动反思：
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
