《长城》教学设计小学(推荐9篇。
教案课件是老师工作当中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。 学生反应可以帮助教师更加关注学生的需求和兴趣，我们需要从哪些角度来写教案课件呢？经过认真筛选工作总结之家的编辑选择了题目为“《长城》教学设计小学”的文章，希望本文能让您喜欢！
《长城》教学设计小学(篇1)
教材依据：
设计思想：
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
教学难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情
教学准备：
要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一：创设情境，导入新课
20xx年，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道吗？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？对，是长城！今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。
二：整体感知，心生赞叹
请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），边听边看边想长城给你印象最深的是什么？
三、朗读课文，体会特点。
（一）学习第一自然段：
1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）
2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势）
3、指导朗读
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）
（二）、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）
2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）
4、既然是作为防御的城墙，长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）
5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？
6、明确观察点：这是在哪里看长城？（近处）
教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。
7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。
8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。
（三）学习第三自然段
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）
2、作者想到了什么？
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）
（四）学习第4自然段
1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）
四、品味长城，升华情感：
长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！
五、板书设计：
长城
远看：气势雄伟长龙一万三千多里
观察
近看：高大坚固长城上设有：垛口、了望、射口、城台
触景：长险多重难
联想
生情；劳动人民的血汗和智慧
赞美：伟大的奇迹
教学反思：
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住"蜿蜒盘旋"，"像一条长龙"等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。]
《长城》教学设计小学(篇2)
教学目标：
1、正确认识、读写本课生字
2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。
4、激发学生的民族自豪感
教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。
教具准备：生字卡片、教学课件
课时安排：2课时
教学内容及过程：
第一课时
一、直接导入：
1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。
2、板出课题，学生读课题。
二、初读课文，整体感知，学习本课生字。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。
2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；
崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟
3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。
(1) 文字介绍
举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。
登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。
(2) 教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。
(3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。
三、抓住中心句，理解课文大意
1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。
2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。
3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：
为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？
四、再读课文，学习具体内容
1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。
2、请学生概括第一段的大意。
3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）
五、作业设计：
1、抄写本课生字词，理解词语的意思
2、熟读课文，了解每一段的主要内容
3、预习课文的后半部分内容
第二课时
一、复习生字，导入新课
1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；
开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
回忆上节课所学内容，教师随机板书
3、继续学生课文内容
二、再读课文，继续学习
1、快速默读课文第二段，概括主要内容
结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）
2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。
3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）
作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）
这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）
4、学习课文的第三段。
学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。
中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。
（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）
让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）
5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。
“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）
（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。
（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。
6、课件出示外国友人的评价。
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾
情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。
三、把握情感主线，疏通全文
根据板书，回顾课文。
四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词
1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？
2、学生写导游词
3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。
五、作业设计：
1、熟读课文并背诵
2、练习写导游词
《长城》教学设计小学(篇3)
知识与技能：
1、 学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解长征的象征意义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。
情感态度与价值观
1、 激发学生热爱祖国，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。
2、感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才坚强意志、民族精神经的敬佩和赞叹，锻炼学生的顽强的意志。
教学重点、难点
感悟长城的象征意义。
教学准备
长城图片以及相关的文字资料。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课：
1、同学们都知道万里长城吗？把你了解的长城跟大家说说。
2、教师小结：长城是世界最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心中》（板书课题）
二、小组合作，深入探究
教师出示自读提纲，学生以小组为单位自读课文。
1、读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、认真阅读课文，划出描写长城的句子。
3、有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。
4、讨论：长城象征着什么？
三、检查生字，指导朗读。
1、教师出示生字，指名读一读。
2、教师进行必要地再强调。
3、教师指导学生画记词语，学生一起读一读。
4、指导朗读。
（1）指名朗读第一自然段，相机知道：
引导学生想象“青青牧草”“茫茫的林海雪原”“千里戈壁”“万里沙海”……
注意把握语气。
（2）照样子，练读第二、三、四自然段。
四、学生质疑：
1、读了这篇文章，你有什么不明白的地方吗？你还有什么想问的吗？
2、请大家带着问题，自己先查找资料，想办法解决。
五、布置作业：
1、熟读课文，背诵第一自然段。
2、抄写生字词语。
第二课时
一、朗读第一自然段，导入新课：
1、生齐读第一自然段。
2、指名反馈：读了这一段，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……）
3、教师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这一段带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）
4、教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是——（学生齐答“长城）。
5、这一段采用了什么写作方法？（对比）“追寻……追寻……还追寻……”这里运用了什么修辞手法？（排比）
二、品读句子，体会长城的雄伟壮观：
1、指名反馈文中直接描写长城的句子
我站立在宽阔的长城上，极目远眺：在广阔的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延伸展，跌宕起伏，宛如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台，有的像奋起的勇士，傲视长空，有的像沉思的巨人，默对苍穹。
２、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形象地写出了长城的雄伟、壮观以及磅礴的气势）
３、教师出示长城的图片，让学生欣赏，加深感受，激发学生对长城的赞叹之情以及民族自豪感。
４、指导学生有感情地朗读这些语句。
三、展示资料，了解长城的象征意义
1、教师导：站在长城上，赛外呼啸着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中浮现出长城的经历以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的资料？你解决了哪些问题？
2、学生自由地展示。
3、教师小结：闻名世界的中国伟大建筑。它一方面不断地向世界展示着中华民族的智慧和创造能力，另一方面也在展示人类的坚强意志和雄伟气魄。
4、指导有感情地朗读这些语句。
四、结合课文，探讨长城的象征意义。
1、教师：同学们，刚才通过讨论，你们觉得长城象征着什么呢？
（学生反馈小组讨论的结果）
2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。
“那时候，我极想知道祖国究竟是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就会知道了！’我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们伟大祖国河山一种庄严神圣的情感。”
“是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们伟大祖国的形象也第一次在我心灵的胶片上感光。”
“它不就是我们古老民族的伟大灵魂吗！”
3、教师小结：长城是中华民族的象征，是中华人民顽强不屈、雄伟气魄的象征。
五、课堂小结
１、教师出示句子：“啊！长城！伟大的长城！你永远在我心中！”
２、全班一起读一读这些语句。
３、指名说说对这些语句的理解。
４、教师总结：同学们，长城雄伟壮观，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚强不屈。作为炎黄子孙，我们应当奋发图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力量。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、做课课练。
板书设计
10 * 长城在我心中
对比引出——最使“我”魂牵梦绕的是长城
孩提时代——“我”心目中的长城形象
登上长城——看到的和想到的
长城永远在“我”心中
《长城》教学设计小学(篇4)
一、复习导入
１、复述课题《长城》，全体齐读课文。
（回顾第一节课学习内容。）
２、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。
３、看一看，说一说：
本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？
（学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。）
４、导语：
《长城》一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。
二、读文品悟
１、整体感知图文意境：
⑴ 观察两幅图内容的异同之处，谈谈给人带来的不同感受是什么？
（学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。）
⑵ 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。
（图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描写。）
⑶ 小结：
这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？
（近景）
为什么这样写？
（近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。）
２、阅读感悟重点语句：
⑴ 指名朗读第一自然段：
体会：
远看长城是什么感觉？用文中字词来表示：
① “像一条长龙”，用恰当的比喻手法，“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”更突出了长城尤如一条长龙的样子。
（引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。）
② “从……到……，有……里”。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致走向。
背诵：
全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？
（学生看第一幅图，背诵第一自然段。）
⑵ 自读第二自然段：
体会：
这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？
（八达岭长城，高大坚固）
为什么说它是高大坚固的？
（引导学生观察第二幅图体会“巨大的条石”、“城砖”等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。）
板书：
城墙顶上──铺着平整，像马路。
城墙外沿──垛子，瞭望口，射口。
城 台──每隔三百多米。
过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。
⑶ 有感情地朗读后两段：
说一说你对哪句话还不够理解。
（学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对“智慧”、“结晶”一类的词感到奇怪，尤其“前不见头，后不见尾”这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。）
⑷ 提出问题：
为什么说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”
讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。
三、总结延伸
读了《长城》一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？
（引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。）
四、课后巩固
１、继续朗读和背诵课文。
２、从不同角度画长城。
３、搜集与长城有关的信息讲给同学听。
《长城》教学设计小学(篇5)
教学背景分析
本单元是以“遗迹”为主题。旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。《长城赞》是第一篇主体课文。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的智慧，被誉为人类历史上最伟大的建筑，是中华民族智慧的一个缩影，也是中华民族文明的象征。作者以中国传统文化特有的形式 ——对联，以文入联来描述这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。
我班同学有的同学去过长城，对长城有一定的感性认识。六年级的学生，具备一定独立阅读的能力，对于各种题材、体裁的文章都有所接触。关于对联，在以前的学习中也有接触。但是，对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此，宜引导学生深入领会语句的内涵。同时，鉴于整副对联对仗工整，音韵和谐，意义深远，宜引导学生有感情地朗读，语气由舒缓到激昂。本班学生对收集资料，有一定的兴趣，也有一定的能力，宜抓住这一现象特点，引导学生收集有关长城的资料、有关古迹上的对联，互相交流，从而深化对本文的理解，对长城精髓的体悟。
教学要点：
1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。
2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。(重点)
3、学习中国传统文化特有的形式——对联。(难点)
4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。
教学过程
第一课时
一、 激趣导入：
1、 同学们，请看老师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它，你了解多少?(生交流课前搜集到的有关长城的资料)
2、 长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。今天，我们就来学习一篇有关它的文章——《长城赞》。(板书课题)
[通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长 城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。]
二、 初读课文，整体感知
1、 自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。
2、 读过课文，你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生判断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区别)
3、 你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同?
(生谈自己认识的对联，简单谈谈其形式内容上的特点)
4、 下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。(播放背景资料1)(生按照对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。)
[对照对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联的特 点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下基础。]
三、 自主学习，精读感悟
1、 自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。
2、 研读上联。
(1) 认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：
上下两千年
上 联 费移山之力 民族自豪感
(时间) 巍峨的丰碑
(2) 练习有感情地朗读上联，组内互评。
[先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做准备。默读思考，有利于学生理解课文;有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感，突出教学重点。]
四、 小结播放背景资料2：长城的传说
布置作业：搜集古迹上的对联
[播放长城的传说资料，既丰富了有关长城的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有一定的帮助。]
第二课时
一、 复习导入：作者用对联的形式赞美了万里长城，上联写了什么内容?
二、 精读细品，自主感悟
1、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢?(生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组讨论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。师适时点拨，引生领会每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。)
上下两千年
上联 费移山之力
( 时间)巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感
纵横十万里
下联 如玉带明珠
(空间) 壮丽的奇观
[逐句品悟，更有助于深入地理解语句的内涵]
2、练习有感情地朗读下联，组内互评。
[有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒缓到激昂，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族自豪感。]
3、有感情地朗读全诗。
[全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。]
三、 背诵课文
1、 播放背景资料3
2、 生观看，结合课文说说自己的观看感受。
[播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的认识，从而更好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达，并为下面的背诵打基础。]
3、 再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展示背。多种方式练习背诵。
[由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。]
4、播放背景资料4
生观看，说说自己的观看感受。
[播放此片，旨在唤起学生保护长城的意识。]
四、 拓展延伸
对联在许多古迹上都有，你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗?(生交流自己搜集到的古迹上对联。)
[激发学生诵读，积累古迹上对联的兴趣。]
板书设计
上下两千年
上 联 费移山之力
(时间) 巍峨的丰碑
长城赞 民族自豪感
纵横十万里
下 联 如玉带明珠
(空间) 壮丽的奇观
背景资料
1、幻灯片：对联，又称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一，短的只有一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联的末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对于名词，动词对动词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
2、纪录片：长城的传说
3、风光片：长城
4、幻灯片：长城的现状
《长城》教学设计小学(篇6)
1、正确认识、读写本课生字；
2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势；
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点；
4、激发学生的民族自豪感。
教学重点：通过朗读感受长城的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对祖国古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：激发学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法，学会在写作中运用。
教学过程：
一、谈话导入。
说起长城，大家并不陌生，你首先想到了什么？
“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城……”长城被写起国歌之中。
我知道长城是我国文化遗产之一。你是怎么知道的？资料袋都为我们介绍了什么？
二、初读课文，整体感知，提出问题。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，请同学谈读后的感受。读完了课文，你此时的心情如何？（骄傲、自豪）
2、顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，注意把这种自豪感表现在脸上。
3、质疑：为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？”我们将带着这个问题，来深入学习本课。
三、再读课文，学习具体内容。
1、图文结合，学习第1自然段。
请同学们找出课本中的长城远景图，谁能说说你看到长城像什么？从文中找出相关的语句读一读。
“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”
从这句话中，你读懂了什么？（作者采用比喻的修辞手法，把长城比作长龙，写出了长城长的特点。蜿蜒盘旋的意思是弯弯曲曲地延伸，这个词语写出了长城弯的特点。）
到底长城有多长呢？（一万三千多里）
文中还有一个词语形容了长城之长，看谁能最快地把它找出来。
（前不见头、后不见尾）
2、学习第2自然段。
导入语：我们再来看长城城墙的近景图。结合第二自然段，想想长城的构造。从图中找出具体的位置，想想它所起的作用。我将请同学为大家介绍。
长城的独特构造，突出了长城的什么特点？（高大坚固）
小结：学习了第一二自然段，你知道作者是按什么顺序来观察长城的吗？（从远到近的顺序）这样写有什么好处？（让读者更能感受长城的雄伟壮观）
3、学习第3自然段。
现在请同学们自由朗读第三自然段。
你刚才是怎么朗读这一自然段的？
①站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
重读“站”、“踏”、“扶”这三个动词。
这三个动词有什么好处？（说明作者已经身临其境来到长城了。）
“很自然地”这一词说明作者被长城的雄伟气势所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。
②多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
重读“多少……才……”表示长城的修筑是多少不容易。
男生齐读第三自然段。
师：古代劳动人民，在没有火车、汽车、没有起重机的条件下，就肩膀和手把数不清的巨大的条石抬上了山岭，从而修筑起这前不见头、后不见尾的万里长城，此时此刻，你有什么话想说？
生：我很佩服古代劳动人民！
生：古代劳动人民太有智慧了！
生：我为万里长城感到骄傲和自豪！
生：怪不得课文结尾说：这样一个气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
……
齐读第三自然段。
小结：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹呢“你心中的疑问解开了吗？
让我们用自豪的心情齐读课文最后一个自然段。
4、国际友人对长城的赞誉之词。
师：外国友人对我国的长城有极高的评价，你们想不想听听。
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
这是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）
四、情感升华，演唱歌曲《长城长》。
五、板书设计。
17、长 城
长
伟大的奇迹 高大坚固
血汗和智慧
《长城》教学设计小学(篇7)
【教学目标】
1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重点】
图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟其实，体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
课件、长城的相关资料。
【教学过程】
一、师生交流，导入课题
1、同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?
(学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。)
2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。
(齐读课题)
二、出示图画，比较观察
1、这两幅图有什么共同点和不同点?
2、观察两幅图画：
你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗?
(引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。)
三、图文对照，理清脉络
读读课文：
注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。
(生自读课文找出对应段落。)
四、感悟表达，交流感受
1、进行写法上的引导，知道作者按照由远到近的顺序，由整体景象到局部描写的方法。
2、首先请同学们自由的放声朗读课文：
注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。
(生自由读课文)
3、自由交流。
五、图文对照，感悟朗读
1、学习第一自然段，感受“长”的特点：
预设交流一：
研读重点句：
“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……全长13000多里。”
体会长城的长。
⑴ 在这句话当中，作者把长城比作什么?
(长龙)
这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗?
课件出示：
蜿蜒曲折的长城图像。
理解重点词。
⑵ 体会比喻、列数字的表达方法。
⑶ 激发情感，感情朗读。
2、学习第二自然段，感受“高大坚固、设计巧妙”的构造特点：
预设交流二：
⑴ 从课文的第二段中，你还能感受到长城的其他特点呢?
⑵ 细细的自由的朗读课文第二自然段：
看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?
(学生自由朗读第二段，了解长城的构造特点，感悟坚固、巧妙。)
⑶ 课件出示长城构造图：
谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢?
⑷ 了解每部分的作用，引导体会设计的巧妙。
⑸ 感情朗读，升华情感体验
3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧：
⑴ 预设交流三：
① 同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?你从课文那句话中知道科技非常不发达?
② 重点研读：
“单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭”。
交流体会：
你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛?
(一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重)
③ 激情朗读：
是啊!在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗?
(指读)
④ 拓展画面，激发想象，披文入情：
引入课外资料，指读谈感受。
⑤ 激情朗读，反复诵读。
⑵ 预设交流四：
① 一起看课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着怎样的情感去读?
(自豪、激动地、赞美的、敬佩)
② 带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来!
六、课件出示伟人题词，齐读升华体验
七、观看录象，加深感悟
1、同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上!
2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。
3、播放歌曲《长城长》，畅谈感受。
【教学反思】
一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点
进行这堂课的教学设计时，我采取了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。
如：初次读图，在看图中培养学生观察能力，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学习第二自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺利帮助学生，为理解长城“高大、坚固，巧妙”的重点收到了举重若轻的良效。
二、预设与生成的矛盾，该如何灵活应对
第二自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名学生为主介绍，其余学生补充的环节，学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传说、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时，我就直接让一名学生进入当小导游的教学环节，此时台下响应者寥寥无几，没有出现我预设中的热烈场面，因此，我又反复“引导启发”，可还是费力不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。如果当时及时调整，以小组读书、讨论为主，再结合运用课件的图片资料，通过调动每一个学生表达的积极性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。
纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家以借鉴。反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应对，采取恰当的教学策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨砺，才能真正使我们的教学立足于课堂，服务学生，达到提高自身课堂教学的灵活自如应对的境界。
《长城》教学设计小学(篇8)
一、复习导入
1、同学们，我们中华民族的祖先为我们留下了许多伟大的工程，我们语文书的第一篇课文就热情地赞美了我国古代的两大工程———————（引读课题）
2、上一节课，我们读通、读顺了课文，今天，我们一起来读懂课文，领略长城和运河的美。
3、让我们在聆听播音员阿姨的朗读中开始今天的学习，好吗？打开书本，仔细听，认真看。注意两节中的相同部分。
二、精读感悟
1、这篇课文是一首诗歌，共两节。第一节写了长城，第二节写了运河。有哪些内容是相同的？（出示）指名读。男、女生齐读。（注意句子中的停顿）
2、（出示书上的两幅图）这就是作者看到的长城和运河，作者是在哪里观察到长城和运河的呢？你是怎么知道的？再读一、二行。
3、（在“奇异的景象”下加上点）注意这些带点的字，再读读这两行，你能体会到作者当时的心情吗？读出作者那惊喜的感情。
4、这两个“奇异的景象”一个是（），一个是（）。它们分别“奇异”在哪呢？请大家从课文中找出有关句子用括号标出来，并且读一读体会体会。
5、交流所划的句子。（出示）
6、看看图，再读读这些句子，你觉得长城“奇异”在哪呢？
——长城像巨龙，有多长？东起山海关（在河北省秦皇岛市，是长城的起点），西到嘉峪关（在甘肃省嘉峪关市西，是长城的终点），（看地图）有一万多里，所以长城又叫——（万里长城）如果每天走100里路，那么需要100多天才能走完长城。（读好“万里长城”，读出它的“长”）
——想象一下，“巨龙”爬行的时候是什么样子的？（借助动作演示来读懂、读好“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看图，长城通过的地形怎么样？（有陡峭的山坡、深深的山沟、高高的山顶）正因为长城修筑在高低不同的地方，又那么长，所以——（引读第二、三行）
——课前，大家读了《新补充读本》上的《长城》一文，从中你还了解到了什么？
（交流）
——师：几千年以前，国家之间为了相互防御，各在形势险要的地方修筑长城。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。长城，已列入《世界文化遗产名录》。
7、如果用一、两个词来概括长城的特点，你想用哪个词？（板书：雄伟壮丽）
把体会到的长城的特点朗读出来。
8、引读最后两行诗句。当你读到“中华民族的祖先”时，你的心情怎么样？（自豪、敬佩）你想说些什么？我们都是中华民族的儿女，
9、出示：看图，一边读句子，一边思考“运河的奇异具体表现在哪里？”
10、交流：
——运河像绸带，它们之间有哪些相似之处？朗读时，要注意将这些特点表现出来。
——（看地图）运河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大运河）经过北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。古时候没有火车、汽车，船就是主要的交通运输工具。这条长长的运河也是无数老百姓用简陋的工具一点一挖成的，是世界上开凿最早、最长的人工运河。
11、引读最后两行诗句。这里的“人间奇迹”指的是什么？你们能想象出当时修筑长城、开凿运河所遇到的困难吗？除了你们能想到的，还有许多你们根本想象不到的困难，许多辛酸苦辣，可我们的祖先却为我们留下了这样伟大的工程，真是——“人间奇迹”啊！
12、让我们一起用朗读的方式来赞美它们吧！
三、布置作业
1、观察课文中万里长城的图片，用上学过的词语（“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”等）写一段话。
2、我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？星期三下午上网的时候搜集资料，说说它们的奇异景象。
《长城》教学设计小学(篇9)
教学目标
知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟"等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用，《长城》教学设计。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非好汉"，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书：长城
二、介绍长城
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
二、初读课文，学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字
5、理解字词。
(1)教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有"天下第一关"之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
(2)看图理解
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
三、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
(1)指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区
(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?各画了哪些景物?
提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；
第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
(3)长城修筑在什么地方?
提示：崇山峻岭之间
(4)从画面上可以看出长城有什么特点?
提示：长和高大
(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?
让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。
例：
像一条彩带，在群山中飘舞；
像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；
像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。
(4)第二幅图上可以看到长城的什么?
提示：垛子、瞭望口、射口、城台
(5)为什么两幅图上长城的景象不同?
提示：第一幅是俯视，远看的景象；
第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。
四、作业
写生字词，收集有关长城的资料。
