研究生培养处工作总结。
岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，在某一段时间之中，我们经历了很多的事，一般来说，我们最需要的就是对这件事情的总结，总结就是将一个人的所作所为简单阐述，写好的总结范文需要注意哪些地方呢？下面是小编为你精心整理的“研究生培养处工作总结”，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
在学校党委和行政的统一领导和部署下，研究生培养处坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻落实三个代表的重要思想，按照任期目标的要求，努力进取，开拓创新，各项工作均取得了明显进展。现将一年[增]来的主要工作归纳如下：
一、招生
随着硕士研究生招生规模的不断扩大，生源竞争十分激烈。为了高质量地完成教育部下达我校的招生任务，在学校领导和相关部门的支持下，采取有力措施，利用《中国教育报》、《中国青年报》、《新安晚报》、网络渠道等积极宣传和塑造合肥工业大学的形象。同时还组织有关人员到兄弟院校参与招生咨询，发送招生简章，为xxxx年招收学历学位硕士研究生、专业学位研究生和博士研究生开拓生源。
据统计，xxxx年第一志愿报考我校的硕士研究生考生达2900余人，报考博士研究生达244人（硕博士连读、提前攻博研究生除外），报考专业学位考生311人。
经过复试，录取攻读硕士学位研究生1450人，攻读博士学位研究生135人（其中硕博连读生44人），攻读专业学位研究生209人。招收硕士课程进修班学员近400人。
此外，我校作为全国硕士研究生入学考试的考点单位，今年共接纳全国硕士研究生报名人数5100余人，创历史新高。在省招办和学校党政领导的精心指导下，在各相关职能部门的大力配合下，成功地举办了xxxx年度5100余人的全国硕士研究生入学统一考试工作，做到了准备充分、工作有序、程序井然、考风端正，未出现任何违纪行为。受到了省教育厅领导的一致好评。
二、培养
截止xxxx年11月，全校有在读学历学位研究生2633人，其中博士研究生311人。由于学校和学院重视研究生培养过程的监督和质量保障工作，大多数在读研究生均能按照培养计划的要求按期毕业。xxxx年以来，毕业并获硕士学位研究生667人，毕业并获博士学位研究生48人。硕士研究生课程进修班学员结业500多人。
三、专业学位教育
经过学校和学院的共同努力，目前我校具有工商管理（MBA）、公共管理（MpA）、高校教师在职攻读学位和工程硕士等专业学位授予权，其中工程硕士授权专业领域已达19个，高校教师在职攻读硕士授权专业领域已达15个。按照国务院学位办的有关规定和要求，根据专业学位教育的特点，充分发挥学院的积极性，有针对性地在企业、高等学院和研究院（所）开展宣传和招生工作。经过各方面的努力，已在广东东莞、山东潍坊、河北承德、广西柳州、江西九江6354所、北京机械科学研究院、江淮汽车集团以及本省的安庆、六安、马鞍山、巢湖、合肥等地招收了研究生课程进修班学员、工程硕士研究生和高校教师在职攻读硕士学位研究生。专业学位教育的开展不仅为国家培养了急需的高层次工程科技人才和高校教师，也扩大了学校的学术影响和知名度，同时，也创造了可观的经济效益。据统计xxxx年1月至xxxx年6月，专业学位教育为学校创收达700余万元。
为了提高专业学位教育的质量，使专业学位教育步入科学化和规范化的轨道，研究生培养处正在组织各学院制定新增专业学位授权点（专业领域）的培养计划，同时，也开始对已有的专业领域培养计划进行修订。在培养计划的制定和修订过程中尤其重视对工程实践能力的培养，以保证专业学位教育的规模与质量的协调发展。
四、积极改革，强化管理，提高质量
为适应研究生教育规模扩大和强化培养质量的要求，从xxxx年下学期开始，按照校党委进一步加大校内管理体制改革力度的部署，对研究生管理模式进行了重要的改革，实施了校、院二级管理，并以学院管理为主的研究生管理新模式。在学校领导的高度重视和各学院的大力支持下，此项改革进展顺利，初步实现了由校一级管理向校、院二级管理的平稳过渡，使我校研究生管理工作迈上了一个新的台阶。
为了规范校、院二级管理，建立职责分明，运转高效的二级管理机制，研究生培养处在调查研究和充分发扬民主的基础上，出台了合肥工业大学分管研究生院长工作职责、合肥工业大学研究生秘书工作职责、合肥工业大学研究生教务员工作职责、合肥工业大学研究生培养处工作职责等文件，以保证研究生培养工作的有序进行。
质量是研究生培养工作的生命线。为强化研究生培养过程的监控和质量保障，成立了合肥工业大学首届研究生教学指导委员会。该委员会由经验丰富的研究生指导教师和分管研究生院长组成。他们将为提高研究生培养质量提供咨询与指导。
此外，我们还与江淮汽车集团、安庆帝伯格茨活塞环有限公司、合肥恒大集团、华东光电技术研究院、中国船舶工业第6354所、信息产业部第38所、第41所等单位就联合培养研究生，共创研究生创新实践基地进行了广泛的接触和洽谈，与部分单位已签订了合作协议。这些举措，对于保证研究生培养质量，提高研究生的创新能力和创业意识将产生重要的影响。
五、重视理论学习，加强党风廉政建设
研究生培养处在机关党委和处党支部的组织下，坚持政治理论和业务学习制度，采取集中学习和自学方式，认真学习三个代表的重要理论和国家有关研究生培养的方针政策，充分发挥共产党员的先锋模范作用和党员干部的核心作用，在招生、培养等工作过程 中，注重制度建设，自觉抵制不正之风，确保廉洁自律，勤政廉政。
六、不足之处及今后工作思路
上述工作业绩的获得是学校各级党政领导重视研究生培养，加强领导和指导和结果，是广大研究生导师、各学院相关管理人员和学校各职能部门辛勤劳动、大力支持的硕果，是研究生培养处全体同仁齐心协力、努力工作的具体体现。我们也清醒地看到，与兄弟院校相比，我校研究生培养的规模和质量的关系还不够协调；研究生参与省（部）级及以上科研项目的人数偏少；学位论文的创新点不够突出；研究生培养的质量监控和保障体系亟待健全；培养研究生创新与实践能力的公共平台还有待于进一步构建；校、院二级管理的运行机制还不够完善；研究生培养处管理人员的基本素质还有待于进一步提高。这些问题的存在，具有多方面的原因，但也与研究生培养处领导班子的思想观念、开拓意识、领导水平密切相关。我们将进一步加强学习，更新观念，解放思想，认真分析我校研究生培养工作的现状，在调查研究的基础上，集思广益，深化改革，开拓进取，努力开创我校研究生培养工作的新局面。
今后工作的思路是：按照学校中长期发展规划的要求，认真履行任期目标责任书，坚持深化改革，积极发展，分类指导，重点建设，注重创新，提高质量的研究生培养方针，以导师队伍建设为核心，以提高培养质量为目标，以改革教育观念和培养方案为切入点，倡导产学研合作，多学科合作的研究生培养模式，构筑研究生创新基地，营造良好的研究生创新教育氛围，为国家的经济发展和社会进步培养更多的高素质高层次的专门人才。
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《培养小学生卫生习惯》研究月总结
《培养小学生卫生习惯》研究月总结
针对小学生卫生习惯培养我校二年级班主任在三个月的工作中，采取了一些有效措施，取得了明显的成绩。具体措施
一、向管理要质量，培养习惯。一个班集体是一个组织，只有科学管理才能保证各方面都有条不紊。有好的管理才能有好的班风和浓厚的学风。有的老师采取了分工到人，明确职责，层层落实，追究责任的方法。班长为第一责任人，全面负责班务各项工作，同时在师生间上传下达具体事情；卫生委员具体负责班级环境、教室及学生个人卫生的监督和检查，并向班主任汇报情况；小组长抓落实，亲自带领小组值日生打扫卫生，负责卫生的保持。如果卫生出现问题，班主任层层追究责任。
二、向方法要质量，培养习惯。授之于鱼，不如授之于渔。学生学会打扫卫生，是学生一生生活中离不开的一种能力。教师培养学生打扫卫生的能力，首先要教给学生打扫卫生的方法。二年级学生年龄小，多数不会打扫卫生：扫地会出现一绺净一绺脏的不干净现象，暖气片底下、墙角等边角不清扫，窗台不擦，桌仓不清理等。老师就要一边亲自打扫一边讲方法和注意事项，要多次反复指导，常抓不懈，才能有收获。
三、向细心要质量，培养习惯。做好低年级班主任细心是关键。排值日表是再普通不过的一项常规工作，但二年级老师的排法的确细致到家。他们采取一是定人定任务，如一周值日，谁扫地，谁捡垃圾，谁擦黑板，等都要具体到人，一周一轮换；二是擦玻璃有几个专人负责，老师教方法：先用湿布擦一边，再用干布擦一边，一月一轮换。
个人卫生。定时定点查和抽查相结合。定期检查一周两次，时间是星期一、三。谁查头，谁查脚，谁查手，谁查脖子，谁查衣服等分工负责长期坚持，不能松懈。抽查时，组长查和老师查相结合。效果很明显。
四、向保持要质量，培养习惯。一般打扫比较干净，然而保持是关键。教室卫生的保持采取：统一吃早点的的时间，统一吃就能集中把食品垃圾扔到指定垃圾箱，防止扔到地面，也防止走出教室；禁止带零食，减少垃圾；养成削铅笔用废纸或小袋，或直接到垃圾桶前削；天天课外活动时间统一清理桌仓，以防桌仓碎杂物掉到地面；夏天，要求每节课后洒一遍水。环境卫生的保持：卫生委员负责，一天四查；老师以身作则主动捡，学生跟着捡培养管护好自己环境区域的卫生习惯。
五、向环保意识要质量，培养习惯。结合品德课《环保》一课，教育学生保护环境的重要性；开展《主动捡垃圾为荣，随地乱扔垃圾为耻》主题班会，加强思想教育，教育学生反思自己无视校园卫生的不文明行为，提高学生保护环境和保持校园卫生的认识，动员学生做到弯弯腰捡出一个洁净的校园；教学生养成变费为宝，保护环境。学生在校园里主动捡饮料瓶，放到班里，积攒起来卖废品，为班级增加收入，给学生进行奖励。
六、向家庭教育要质量，培养习惯。利用家长会进行卫生防疫知识讲座，使家长明确讲究卫生的重要意义。和家长协议：在学校里，学生的教育学习是老师的责任；在家里，孩子的个人卫生是家长的责任。要求家长要注意给孩子讲究个人卫生，防止疾病。在学校，老师针对个别严重的单独进行教育。家长、学校配合教育抓个人卫生。效果很好。
通过这些周密细致的工作，二年级学生的班级、环境和个人卫生在本学期都发生了很大的变化，愿各位老师能一如既往坚持研究，取得更大的成绩。
建议：教师没有丰厚的收入，没有富裕的物质。但有一点别人都没有的东西：用您的心血打磨出的一颗璀璨的宝石一本厚厚的教育案例，这就是您作为一个教师一辈子的成就和财富。
培养学生综合学习能力的研究课题研究工作小结
子课题
小学语文综合学习的探索与研究
研
究
主
要
工
作
本学期参加了培养学生综合学习能力的研究这一课题的研究，确立了自己的子课题小学语文综合学习的探索与研究。阅读了关于综合性学习的一些理论专著。学习了《谈语文综合性学习的资源开发》《小学语文综合性学习活动的设计》《小学语文教学中实施综合性学习的策略》《综合性学习带来语文教学三大变革》《语文综合性学习的教学建议》《语文综合性学习评价研究》等理论文章。制定了个人子课题计划。认真参加课题研究活动，参与听课、评课四十余节，在专家指导下，上了课题研究课《小池塘》。研究中也积累了一些研究资料，撰写了听课评课记录，主评发言稿，设计了综合性学习的作业，完成了一篇论文。指导学生完成了一份专题作业。
研
究
体
会
与
研
究
成
果
综合性学习的活动具有开放性，内容具有不确定性，学习形式具有多样性，因此教学方式极为灵活多样，有效弥补了上述不足，为语文教学注入了新的活力。教学方式从僵化走向灵活
1、变被动接受为主动探究。
开展综合性学习，就是要打破僵化滞后的教学格局，为学生提供充分自主、广泛实践的机会。综合性学习的形式是宽松的，它打破了按部就班的教和学的程式，从研究课题的选定，到研究进程的安排，学生都相当自由。综合性学习的专题研究过程，实际上是学生自主探究的过程。可以说，探究性是综合性学习的重要特征，没有探究，综合性学习就无从谈起。综合性学习的自主探究表现在三个方面：其一是课前在教师的激发下调动自己的知识储备，积极使自己拥有发现问题的眼睛，保持积极的探究欲望，为综合性学习做好心理准备；其二是亲身参与到课题的筛选、方案的制定、活动的组织与实施之中，在学习中发展能力，增强内心体验；其三是学习活动结束后的自我反思、总结、评价，为下一次的学习积累丰富的经验，成为下次学习的新的起点。整个学习过程实际就成为学生不断学习、不断提升自我素养的动态发展过程。
2、变整齐划一为独具个性。
多元智力理论认为：每个人都具有多元智力，都有自己的智力强项，有自己的学习风格。教育若以最大程度的个别化方式来进行，那么就会产生最大的功效。因此综合性学习主张学生主体的个性化发展，并提出个性化、特色化发展的五大目标：在研究课题上提倡百花齐放；在学习进程上鼓励多人异步；在方法和手段上讲究因人而异；在学习形式上强调个人学习与小组研究相结合；在结论和答案上追求万紫千红。在实践中，教师充分体会到儿童生命的最大丰富性和生动性，努力去了解每一个学生的生活背景、兴趣爱好、智力强项，从而确定最有利于学生学习的教学方法和策略，因材施教，量体裁衣，分类要求，分类评价，使更多的孩子被肯定，被欣赏，从而都能尝试成功，获得成就感，拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。
3、变系统学习为课题研究。
传统的语文教学强调知识的系统学习，这是有必要的，但这种学习方式具有十分明显的弊端，它把学生牢牢地捆绑在学科体系中，使语文教学走进了自我封闭的怪圈。综合性学习改变传统教学重学科统整、重知识系统的格局，以一个个喜闻乐见、灵活多样的主题单元和课题形式呈现，使学习的过程成为各学科相互沟通的过程，成为多种能力有机迁移的过程，常常是这样的一种模式：先给学生提供一个极广的活动内容，然后达到一个相对单一的目标。比如：收集关于数字的成语。这一活动，规模较大，涉及范围也广，但它的学习目标是相对单一，即通过搜集整理，丰富学生的语言积累。这好像一个漏斗，入口很宽，出口却很窄。而综合性学习模式，像一个倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦进入活动课程就会发现有着广阔的空间。学生以灵活多样的方式参与到学习生活中，这种个体化、个性化的学习活动，使语文教学充满了勃勃生机。
研
究
后
的
思
考
本学期通过研究，对课题有了更进一步的了解。对综合性学习内容的选择也有了明确的认识。下学期将在选择综合性的评价策略方面做继续研究。
培养低年级学生看图写话能力研究总结
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篇一：培养低年级看图写话的龙源期刊网.cn
培养低年级学生看图写话的能力
作者：潘春梅
来源：《教师·下》2014年第08期
摘 要：培养学生的写话能力是小学教育的重点。为此，本文从指导看图、引导说图、放手去写、讲评并展示作品几方面进行分析，步步相接，以提高小学生的写话能力。关键词：看图；说图；写话；讲评；展示
培养学生的写话能力是小学低年级训练的重点，尤其看图写话是最适合低年级写话的训练方式。小学低年级学生的思维特点是具有形象性，其心理发展处于敏感阶段，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则学生的写话能力会有显著提升。下面是我训练“看图写话”的一点经验，与大家共勉。
1.指导看图
是看图写话的前提。首先指导学生对给出的图画进行准确而细致地观察，让学生明白图画的主要内容，即什么时间，谁在哪儿干什么等。还要教给学生一定的观察方法，如：从近到远或从远到近；从上到下或从下到上；从中间到四周；从主要到次要等，使学生对画面有一个整体性的了解。
想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。在前面观察的基础上让学生展开丰富而合理的想象，必然会使图画的内容显得生动、形象，富有感染力。如《玩雪》图（人教版第三册第53页），可以引导学生想象图中的孩子们在完成杰作“堆雪人”后的成功与喜悦，“滚雪球”时的吃力与执著，“打雪仗”时你扔我闪的快乐，之间还互相说了什么，这些都可以去想象。
2.引导说图
引导学生在看图的基础上进行说图是训练写话的关键。首先，组织学生在小组内说图，五六人为一组，选一名当组长，负责做到人人发言；其次，选两名说得好的学生在全班进行交流；接着，选两三名中等生在全班进行发言；最后，选几名学困生说说。当学生说话有误时，教师千万不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥，尤其是那些说得不好的学生，因为当着全班发言他们已经迈出了艰难的一步，内心比较紧张，生怕说不好，如果老师中途打断他们说话，其内心会更加紧张，甚至出现语无伦次，下次再也不敢举手发言了。在这种情况下，我往往用笔快速记下问题之处，当他们说完后，让同学们找找他们说得好的地方加以鼓励，再指出我所记的不足之处加以纠正。这样既留住了学生的面子进行了鼓励，又解决了问题所在。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序地观察事物却不一定能有顺序地进行口述，为此，可以根据图画的内容提供一些相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表
篇二：浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力
浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力
上传: 胡炳生 更新时间：2013-1-6 18:41:15
浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力
姓名 胡炳生 单位 会昌县中村国土资源希望小学
【内容摘要】
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
【关键词】看图写话 注重观察 大胆思维 兴趣入手 畅所欲言
小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。
一、注重观察
平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏嫩绿的青草；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。
二、大胆思维
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
三、兴趣入手
在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢？画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感情。
四、畅所欲言
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的有力基础，有利于发展学生的思维。我们不难发现低年级教材中每个单元练习都有说话训练的安排。可见“说”是多么的重要。低年级孩子好奇、天真，思维形象具
体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导，注重细节。
有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。
说也奇怪，原先连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来。其实，
平时我们的做法，特别是对调皮，学习不认真的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你
不曾发现这也个是训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、
想象说出来，内容具体，感情真实。
”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还时不时地给
他纠正语病。他们都愿意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，
既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。此
外，儿童从小听故事、爱阅读，这样会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。为此，
在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见
的图书，如：童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出：“
培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量，提倡少
做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生
字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的
语言材料，为写话打下坚实的基础。
总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重观察引导，善于利用资源，充分激发学生想象，带领
学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子
一片五彩的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
如何提高低年级学生的写话能力
作者：东山县教师进修学校 林淑清 发表时间：2011-4-20 8:51:07 来源：东山县教育网 访问次数：2672
本学期的走进课堂月，我带着“如何提高低年级学生的写话能力”的主题，采用驻点式听课和抽查式听课相结合的形式，走进了低年级的语文常态课堂，进行调研。为期两周的调研，我通过诊断老师的课堂，与老师、学生的交流，发现了课堂上说话、写话教学中存在的共性、亟待解决的问题，并及时诊断，提出教学策略。
存在的问题及原因分析：
1、学生对写话不感兴趣，畏惧心理严重。产生问题的直接原因是教师只是简单布置写话任务。因此，写话对学生而言不是内在表达的需求，而是一种“任务驱动”，当学生为完成任务而写时，就会感到乏味、枯燥，表达欲望的缺失自然导致畏惧心理的产生。
2、学生弄不清图中的意思，词不达意。由于教师没有教给学生观察的方法，学生无法进入图中特定的情境氛围，或者只知其然不知其所以然，所以，学生视线仅仅停留在图的表层，图中人（景）物的相互联系淡出学生视野，说话时也就难有具体内容了。
3、学生虽然看懂了图中的大意，但写话的内容单一，语言贫乏。暴露出这一问题的主要原因在于教师没有很好地处理好“说”与“写”的关系，学生语言储备不足。
4、学生不能联系生活实际展开合理的想象。客观上是学生的生活体验不够丰富，然而，主要的问题还是教师没有更好地开发和利用学生的生活经验。
解决问题的基本策略
㈠激发学生写话兴趣，让学生有写作的欲望。
只有为学生营造乐学的环境，让写话成为他们表达的一种需要之时，才能真正提高学生写话的兴趣。
⑴话题或图片的选择要以学生感兴趣的题材为切入点。这样的题材才能让学生感到有话可说，感到轻松愉快。如《猫与老鼠》是孩子百看不厌的动画片，我们可以让学生叙述片断中的某个精彩的情节，也可以对剧中某个情节的空白进行想象说话，这样有趣的题材，学生兴趣盎然，自然乐意编写。
⑵教师的评价要立足于激发学生的写话兴趣。对于识字量少，语言积累较贫乏的孩子，我们要坚持把赏识作为评价的重要手段，为学生提供心理上的支持，方法上可以是：写话中精美词段的分享、新颖设想的鉴赏、有趣内容的品析等通过一个个亮点的呈现，充分张扬小学生的个性，使他们在感受快乐的同时潜移默化地爱上写话。
㈡培养良好的观察习惯，教给学生观察的方法。
指导学生学会看图，观察是获取材料的重要手段。因此，教师既要重视观察习惯的培养更要注意方法的指导。根据低年级学生的实际，在方法指导方面可以采用：先整体了解图意，弄清事物与事物之间的联系；再有顺序地看，如由远到近，或从左到右；然后分主次地看。只有这样有序地指导，才能让学生看得全面，看得细致，看出重点，这样在写话时才能写得完整、具体、有层次。
㈢指导学生依据画面展开合理的想象，培养学生的想象能力。
仅仅指导学生看懂画意、理解画面含义还不够，还要引导学生根据画面的中心，启发学生根据图中的景物、人物等特点进行思考，展开想象的翅膀。这样才能把观察、想象紧密结合起来，才能让画面上的人物和景物充满灵性，富有动感，学生的写话才能写得有声有色，才能充满童真童趣。
㈣活用教材，提高学生的语言实践能力。
1、问题拓展。课后常出现一些拓展性的问题，留给学生想象与思考的空间，这为课堂教学说写训练提供极佳的载体，用好这些资源既可让学生加深对课文的理解，又让学生创设说话、写话的平台。如学生在学完寓言故事《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，老师可以及时引导学生根据课后问题“青蛙如果跳出井口会看到
什么，会说些什么”进行两方面的写话训练：⑴续编青蛙和小鸟的第四、第五次对话；⑵写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。
2、句式引路。低年级的孩子识字量少，词汇积累有限，对己有的词语也不知道怎样表达运用，这就需要范句的引领。范句的引领训练要融于游戏、融于生活。如描写课间活动、游戏、大扫除??教师可以用填写方式来指导写话。像“首先?接着?然后?最后?”“有的?有的?还有的?”“一会儿?一会儿?”等等。这样的方法既降低了写话难度，又教给写话方法，让学生有规律可寻。
3、词句铺垫。有了一定的句式，没有丰富的词汇，学生的写话还是干巴巴的。教师引导学生做好文中好词好句积累的同时，还要经常提供一定的词汇供学生运用。如写秋天时，可让学生回顾文中学到的、课外书看到的或听到的有关描写秋天的词语句子，教师再归类补充整理写到黑板上；再让学生说说他所要描写的秋景，教师可相机帮学生插入黑板上呈现的有关描写秋景的词语、句子。通过这样的铺垫、引导、示范，学生写起来就容易了，就精彩多了。
4、画中写话。低年级的课文都配有精美生动的图画。教师要充分利用图画进行说话、写话训练，从而进一步拓展学习。如学完古诗《宿新市徐公店》这课后，可让学生看诗中的插图来编故事，这又给学生提供语言实践的机会。相信通过老师的引导，学生的仔细观察，展开想象的翅膀，定会把图中的小孩与蝴蝶嬉戏的情景写得活灵活现，充满了童真童趣。
总之，老师只要遵循学生的学习特点和语文学习的规律，善于挖掘和发现教材中的训练点，进行有针对性的说写训练，就能化解难题，收获硕果。
篇三：谈提高低年级学生看图写话能力
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谈提高低年级学生看图写话能力
作者：马济峰
来源：《新语文学习·教师》2013年第06期
看图写话是习作的“前奏曲”，是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主，使用书面语言进行自我表达和与人交谈的基础性练习。在农村小学，中高年级学生作文水平普遍不高，原因之一就是低年级教师对看图写话教学不够重视，缺乏有效指导，致使学生对写作失去兴趣，觉得无话可说。针对这一现象，笔者觉得应该在课堂上采用各种各样的办法，帮助他们入门，从而提升学生看图写话的能力。
一、细致观察，让学生发现灵感
灵感来源于对生活的观察和感悟。色彩斑斓的社会生活是作文的源头，生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要教师首先要有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，引导学生去观察、去发现，随时把发生的有趣的、有意义的事件记录下来。当然，在引导学生观察时教师必须向学生提出明确要求，把事情介绍清楚，抓住外貌、语言、动作等进行具体描写，指导学生观察的方法，让学生有所得，有所悟。在此基础上再来写话，学生就会觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容。如在上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子到校园中去观察，让他们摸一摸新绿的小草，闻一闻醉人的花香，听一听动听的鸟叫……自己去校园中找春天。孩子们面对着美妙的世界，精神振奋，当他们的注意力被某一处景物或现象所吸引时，有些孩子就会不由自主地兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子就会不住地提问。有了情感的触动，孩子们就有了倾吐的需要。
二、动手操作，让学生体验灵感
“实践出真知。”灵感来源于实践。在教学中，我首先教学生如何选图，让他们选出那些画面清晰、贴近学生生活实际、自己喜欢并且觉得有话可说的图片，然后指导学生剪图、贴图，最后教给学生看图的方法，让学生按序观察、在观察中去体验和感悟。在活动和实践中练习说话，让学生充分地说，可以先就图上的事物每样说一两句话，抓住特点，然后结合四要素即时间、地点、人物、事件，最后按一定的顺序、一定的内容连贯起来，要求“言之有序”“言之有物”，训练学生把话说清楚，说完整。在此基础上，指导学生按照一定的顺序用笔记录下来。当然，每个学生写话的水平不尽相同，对那些水平不高，能力欠缺的学生，我鼓励他们多读、多看，模仿、摘抄，积累一些词汇和写作素材，开阔他们的视野，拓展他们的思维，为以后习作打下坚实的基础。
另外，根据学生的年龄特点，教师要降低不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的作
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