天堂课件(范本14篇)。
教案是教师在授课前需准备的课件,每位教师都应按指示制作教案课件。认真制作的教学教案可以激发学生的学习兴趣。本篇文章“天堂课件”是笔者的心血之作,期待您的喜欢和分享,也希望能得到您的认可!
天堂课件【篇1】
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师:学会欣赏往往是进步的开始。
二、局部感悟
1、选择角色,朗读展示。
师:大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是
鸟?”
选择“树”的同学齐读(7、8段)
选择“鸟儿”的同学齐读(12、13段)
2、“树”、“鸟”分组对话。
1)细读描写“树”、“鸟”的段落,找出描写各自特点的词
写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。
2)梳理已呈现的词语
学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。
3)选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备——上讲台介绍
“树”:......
“鸟”:......
(争锋相对)
三、换位整合
1、教师介入导向:“文中的树和鸟应该是什么关系?”
2、变换角色朗读。(欣赏、体验)
1)分角色朗读。
2)谈体验
“这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?”
学生谈体验。
师:互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
“现在允许我也吐露一下心声”......
四、拓展体验
1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语(师):人,诗意地栖居在大地上
天堂课件【篇2】
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习1~4自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么?
2.(出示课件1)看,鸟儿们在这里自由飞翔,多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
板书:鸟的天堂
二、自主学习,合作探究(出示课件2)
1.生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。
2.大声朗读课文,试着用简单的话介绍课文内容。
3.指名分段读课文,边听边想:(出示课件3)
作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?
4.汇报,交流。
三、学习1~4自然段
1.自由朗读1~4自然段,边读边思考:(出示课件4)
请用简洁的话概括这部分的主要内容。(出示课件5)
板书:作者和朋友们划船出去玩。
2.赏析好句:(出示课件6)
找出这部分中的比喻句,并说说其作用
生总结,汇报
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲,体现出声音的优美,同时也点明作者的心情是愉悦的。
指导朗读。
四、小结(出示课件7)
这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。为什么?这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。(出示课件8)
1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文,看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容,领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教具准备
课件
教学过程:
一、复习上节课的内容
听写生字词。(出示课件9)
白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻
天堂应接不暇 错过兴奋 留恋
二、快速阅读,把握重点
1.读5~14自然段,思考下面的问题。(出示课件10)
A作者详细描写大榕树的目的是什么?
B描写鸟儿们,作者用了怎样的顺序?
C作者的态度发生了怎样的改变?
生总结,汇报
2.把握重点段落:
⑴指名读5~9自然段:(出示课件11)
说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点?
板书:大、美
⑵课文里哪些地方说明榕树大?
(生找出词语、句子,读一读。)(出示课件12)
⑶课文哪些地方是写榕树的美的?(出示课件13)
板书:大榕树的静态美。
找出体现大榕树动态美的句子。
板书:动态美
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?(出示课件15)
(4)有感情地朗读5~9自然段。
(出示课件16)
(5)读10~13自然段,思考:这次作者看到了什么?(出示课件17)
(6)这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。
板书:多、欢 热闹景象
(出示课件18)
(7)对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写?找出相关语句。
板书:动态描写
(8)有感情地朗读10~13自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
(的确,确实,果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。)
板书:离开 对生命的热爱和赞美
4.小结:文章抓住了景物的特点进行描写,给人鲜明的印象。
三、总结课文,升华情感(出示课件20)
通过学习课文,你有什么收获?
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
天堂课件【篇3】
各位领导各位老师:
大家好。
今天我所说的是《鸟的天堂》一课。这是著名作家巴金先生的作品,本课分两课时讲完,今天我说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法。一、说教材,二、说教学方法,三、说教学过程,四、说板书设计。首先进入第一个环节。
一、说教材
《鸟的天堂》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文。在本单元处于核心地位。这篇课文主要讲了作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情境。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅美丽的风景画。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。选编这篇课文的目的有两个,一是引导学生通过阅读想象画面,感受大自然的和谐美好,二是让学生在读中感悟作者细腻生动的描写方法。
四年级的学生已经有了一定的自学基础,掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正想抽象思维转变,对重点词句的理解还有一定的困难。根据教材内容的特点,学生的实际情况和编者意图,我将本课的教学目标定为:
1、有感情的朗读课文,边读边想象南国的美丽风光。体会作者对大自然的热爱。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。背诵自己喜欢的部分。
本文文字优美,为了让学生读出美感,我将本节课的教学重点确定为:引导学生想象鸟的天堂的美丽景象,体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。难点是体会描写大榕树特点的句子。
二、教学方法
到此为止我的教材分析学完了,下面我来说一下教学方法。教学有法,教无定法。作为一名小学语文教师,应该让自己的课堂不拘一格,根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最合适的教学方法。本组教材以“自然景观”为专题编写,教学本组课文要引导学生认真读书,品味语言,从字里行间感受大自然的美。因此我选择了情景教学法,对比阅读法等教学方法,引导学生自读自悟,合作讨论,关注课堂教学生成,实现师生的共同提高。
三、教学过程
新课程标准告诉我们,无论是理解内容还是体会感情,都应该注重学生的自主阅读,重要的不是让学生得到一个现成的答案,而是让每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读,把课文读懂并有一些自己的体会。结合本课写作特点和学生的实际情况,我设计了这样三个教学环节,一、初读课文,走进鸟的天堂。二、再读感悟,想象群鸟纷分。3、品词析句,体会作者感情。在每个教学环节我都会设计一个概括性的问题来引导学生理解课文。第一个环节的问题是这样的:同学们,作者两次经过鸟的天堂看到了怎样的景象?请找出文中的有关段落读一读。本教学环节我重点指导学生朗读第五第七第八自然段,为了帮助学生理解“枝上又生根,有许多根垂到地上”的景象,想象“树叶绿得耀眼。绿得发亮”。我采用了多媒体教学。在学生交流过自己的阅读感受之后,我播放了一组画面,让学生再次感受榕树的蓬勃生机。同时告诉孩子们这棵榕.已经有五百多年的树龄了。榕树的树冠大得出奇,笼罩着十八亩左右的河面。近看,犹如一座森林,远看,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人。多媒体的应用不仅体现了情景教学法,而且为学生对课文的再次的阅读、想象、理解提供了有力的保障。.第一个教学环节大约需要十五分钟。
接着我会以一个过渡性的问题,引导学生进入第二个教学环节的学习,问题是这样的:作者第一次走进鸟的天堂,却没有看到一只鸟,不禁有些失望。可当他第二次走进鸟的天堂时,看到的又是怎样的情景呢?通过上述问题,引导学生在小组里合作学习第十一、十二、十三自然段的动态描写,体会众鸟纷飞,大小不一、颜色各异、动作千姿百态的热闹场面,以此培养学生的思维能力、自学能力。在舒缓的音乐声中,孩子们与小伙伴一起边找、边读、边品悟。既进行了说话训练,又阅读了文本,而且在阅读交流中深入理解了鸟儿的形、色、声、姿。在小组合作学习的时候我会下去巡视,适当进行点拨和引导。在多数学生找出来之后,让每个小组派代表展示合作学习的成果。有感情的朗读自己喜欢的句子并说出喜欢的原因。此环节的教学充分体现了新课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方法,也很好的突出了本课时的训练重点。在学生充分理解课文之后,我会设计一个按原文填空的练习题,使学生领悟总写与特写相结合的表达方法。
1、我们继续拍掌,树上就变得()了,到处都是(),到处都是()。(),(),(),(),有的站在树枝上(),有的()起来,有在()翅膀。.
本环节的教学顺利的话,大约需要十五分钟。第三个环节我会在学生充分朗读的基础上,引导学生质疑问难,并相机指导学生关注课文的中心句:那”鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!思考并交流,鸟的天堂这个词语在课文中出现了几次,为什么有的加引号,有的没有加呢?通过讨论使学生体会到加引号的“鸟的天堂”表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容。不加引号的鸟的天堂是因为作者亲眼看到大榕树,看到鸟儿们的自由幸福,真的像在天堂生活一样。所以在作者心里,大榕树是的的确确的鸟的天堂。同时使学生体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
到此为止,学生对整篇文章的阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们,阅读教学应该引领学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读与写的例子,要运用好这个资源,让学生切实学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题:
(1)有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(2)小组合作设计一份广告,图文并茂的向他人介绍鸟的天堂。
四、说板书设计。
好的板书就是一篇微型教案,它体现了教师的教路,学生的学路,作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求,既体现了内容美,又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。
附板书:
12、鸟的天堂
榕树:枝干根叶(静态)
鸟儿:形色声姿(动态)
以上是我说课的全部内容。当然,课堂教学中的许多情境是无法预设的,我们更应关注的是生成的精彩。我相信:只要我们不断去发展,不断去创新,一定会有许多精彩的课堂出现。
天堂课件【篇4】
教学目标:
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点:
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点: 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
第一课时目标:
1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
教学过程:
一、揭示课题 质疑激趣
1、板书:鸟的天堂
学生齐读题,再个别读题。说说:你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?
(学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福、、、、、、)
2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑,相机引出下环节。
读了这个课题,你有什么疑问吗?
二、读课文 整体感知
1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文,为什么?学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。
3、带问题,听朗读。
(1)同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。
(2)作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?
4、生字词巩固。
针对问题,重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等
5、解决问题
第一次:我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第二次:第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时目标:
一、创设情境,有感情地朗读课文
体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
教学过程:创设情境 进入氛围
上节课,我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。(学生自由回答)现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发!
1、学生齐读课文第一部分。当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?
2、个别谈感受,有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。
3、从文字中,明确出发的时间——傍晚,为下文做好铺垫。我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读 对比感受
(一)、第一次来到“鸟的天堂”
在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈,教师相机板书:一株榕树,这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读,感受美,体会心情,说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的?
(二)、第二次来到“鸟的天堂”
1、快速朗读有关自然段,说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。
2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景?(鸟儿的活动)
3、指名朗读第十三自然段,要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。
4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?(从一群写到一只,细致刻画)
三、提炼升华 小结美
1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节,展示静态的美;男生朗读12-13节,展示动态的美。(开始准备--)
2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?
3、生齐读最后一句:昨天……鸟的天堂啊!
①指导读好的确。
②这句话集中表达了作者怎样的情感?
③讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、教师小结:请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!
天堂课件【篇5】
教学目标
知识
1、认读1字。
2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。
能力:懂得大榕树为什么是鸟的天堂,并能把理由简要地写出来。
思品:感受大榕树的奇特美丽,是鸟的天堂;体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
教学重点:了解鸟的天堂的特美丽,大榕树成为鸟大天堂的主要原因。
教学难点:大榕树成为鸟大天堂的主要原因。
一、谈话导入,揭示课题:
“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?读了课题你最想知道什么?这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、
二、读课文,理请文章脉络。
1、自读课文,边读边思考:课文主要讲了什么?写了哪些景或物?
2、按游览的顺序给课文分部分?说一说,每部分都写了什么?
三、质疑激趣,变序导入
1、作者2次去鸟的天堂,不同时间看到的景物有什么不同?
(第一次:一棵大榕树。第二次:众鸟欢闹)
2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同?尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹?速读课文,从文中找出一句话来说一说。
3、质疑:读一读这句话,你有什么疑问?出示:昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊!
4、存疑:这些问题通过读书去解决。
四、感受榕树特点,体会静态的美
1、读一读描写大榕树的段落,说一说你感受到了什么?(大、茂盛)
2、你从哪些地方感受到的?读、画、思、议
3、交流中教师适时点拨。(重点理解课文7、8自然段)
4、有感情的朗读,体会大榕树的静态美。
五、释疑,感受众鸟欢闹的动态美。
1、释疑:昨天我的眼睛骗了我:朋友说这就是鸟的天堂,我看到的是大榕树,没看到一只鸟。
2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。
3、引入:为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊?
4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。
5、有感情的朗读。
6、释疑,你怎样来理解文章的最后一句话。
六、总结全文,提问:为什么说这棵大榕树是鸟的天堂?
板书设计
鸟的天堂 树 大 独木成林
茂盛
生命颤动
鸟 欢 鸣叫飞扑
多
应接不暇
天堂课件【篇6】
一、教材说明
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
二、学习目标
1学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
三、教学建议
1课前,可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料;教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。
2要加强朗读和背诵的指导。教学中,可以采取以读代讲的方法,让学生充分地读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。例如,关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”株大树,而不是他认为的许多株,也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子,读好这句话,读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受,说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落,教师可适当范读,亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境,体会作者的思想感情。
“选自己最喜欢的部分背诵下来”,这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择,鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵,要给学生充足的时间,实实在在地练习,当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分,并说说自己为什么喜欢这部分。
3领悟作者的表达方法,是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文,“思考·练习”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时,可以凭借这两个题目,引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。
第一步,在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上,让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题,细细品读课文,能够读出点味道,有点自己的感悟。
第二步,就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的,也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中,要特别注意一些难理解的句子,如,“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。再如,“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”加引号,这是引用别人说的话;第二个不加引号,这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流,就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。
第三步,把自己喜欢的句子再读读,然后抄下来。
4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后,启发学生提出问题,并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题,让学生联系课文内容,发表自己的看法,体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为,感悟人与自然和谐统一的境界美,增强保护生态环境的意识。
5本课字词教学,注意让学生读准以下多音字的音:“应接不暇”中的“应”读yìng,“兴奋”中的“兴”读xīng,“不可计数”中的“数”读shǔ。“巢”字上部分不容易写好,提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释,供教师参考。
静寂:很静。
应接不暇:暇,没有事的时候。本课形容鸟太多,眼睛看不过来。
留恋:舍不得离开。
天堂:在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境,文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。
6“思考·练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解,并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下,但不要求每个学生都做。
四、参考资料
鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,独木成林。乘小艇从近处看,枯藤交错,犹如原始森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。
大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食,至傍晚归巢;而灰麻鹤正好相反,是晚上飞出觅食,天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出,盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。
1933年,巴金到新会访友时,路过此处,写下了脍炙人口的《鸟的天堂》(一说是《小鸟的天堂》),更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地,它的南面50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。
榕树常绿乔木,树干分枝多,树冠大。叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。
画眉鸟身体棕褐色,腹部灰白色,头、后颈和背部有黑色斑纹,有白色的眼圈,叫的声音很好听。
天堂课件【篇7】
一:教学目标:
1、学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
二:教学重点、难点:
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受;难点是体会描写大榕树特点的语句。
三:教学准备:
相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具
四:教学课时:
两课时
五:教学设计:
第一课时
一、创设情境,激情导入
1、师:同学们,你们去过广东新会吗?(没有)那里的景色可美丽了。瞧,这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光,现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧!(看课件,在音乐中欣赏鸟的天堂风光)。
2、师:谁来说说,画面中给你留下印象最深刻的是什么?
生:(那儿的树真多;那儿的鸟真多;那儿有一棵很大的榕树;鸟儿都在榕树上安家,那儿真是鸟的天堂)
师:是啊,那里的大榕树硕大无比,充满了生机和美丽,那里的鸟儿生活是那样自由快乐,那儿的确是鸟的天堂。(板书课题:鸟的天堂)
【设计意图:让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。】
3、师:现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂,细细的去品位这迷人的风光吧!(简单介绍本文作者巴金)
二、初读课文,整体感知
1、学生轻声自由读课文,师提出要求:读准字音,读通课文,借助上下文理解词语的意思。
2、师:谁能把这些词语读给大家听一听呢?(出示课件词语宝宝)
(师正音,指名读,齐读,或带读的形式)
应接不暇 纠正 静寂 逼近 做巢 树梢
3、开火车读本课的生字
4、师:同学们的字词掌握得真不错!说明大家都很用心的预习了课文,那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢?
生:读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树,有许多的鸟在那里自由飞翔;我知道了作者去了两次鸟的天堂;我知道了作者第一次去鸟的天堂没看见鸟,第二次去才看见的;我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同
师:你真会读书!初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他到底都看到了什么不同的景色呢?为什么作者两次所见所闻会不一样呢?请同学们用自己喜欢的方式再读读课文,找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来,再和你小组里的小伙伴交流。
5、小组讨论交流
(生:作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)
6、全班交流,说说你初读了这篇课文后的感受。
【设计意图:在解决这些问题的基础上,让学生理清作者的写作思路和课文的脉络层次,初步体会作者的思想感情】
三、范例难字,书写生字
1、师范例难写的生字,(如,“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩。另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思,应读作ɡàn;“不禁”的“禁”读jīn;“兴奋”的“兴”应读xīng。)
2、生抄写生字
第二课时
一、整体感知,激发情感
1、同学们,昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂,谁能说说课文主要讲了什么?
2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通,有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。
二、品词读句,感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段,思考这棵有什么特点?
2、默读思考:作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感触最深的句段多读两遍,在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段,并会强调“大”字。
师:你强调了“大”字,想用朗读突出榕树的特点大,有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”,谁能帮老师说说理由。
是啊,这句话是承接前面的争论而来的,让我们先去看看他们是怎么争论的,谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树,让我们如此的争论,让我们再来看一看第7自然段,指名说一说。
“不可计数”什么意思?
指导看课件,谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师:人常说“独木不成林”,但这棵却覆盖整个小岛,形成独木成林的奇观,她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。(齐读)
(3)学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?
“颤动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“颤动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解颤动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。
师:多么旺盛,充满生机的大榕树啊!难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。(回读)
让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟,你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟,对吗?
让我们再次走进鸟的天堂。
三、品读想像,渗透写法
1、闭目听老师读11-13自然段,想像。
2、说说你看见了什么?
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?
5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师:理解词语的方法很多,你可以查字典、工具书,也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。
四、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、默读第14自然段,谁能火眼金睛发现问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号,而后一个没有?
(这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。)
2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟,就让我们一起来尽情欣赏吧!(出示课件)
五、深化中心,迁移教育
1、学完了课文,谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?(人类的保护;位置好,远离人群;河可给鸟提供食物和水)
3、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。
六、拓展延伸、激情写作
作业:如果你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
七、板书设计
树:大、茂盛、勃勃生机
傍晚)[静]
鸟的天堂 的确是美丽的南国的树
鸟:多、自由、快乐
(早晨)[动]画眉鸟(点面结合)
天堂课件【篇8】
教学目标:
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
设计理念:
让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。
教学重点:
体会“鸟的天堂的美”,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学课时:2课时
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂?(指名回答)
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识:
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容:
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2、哪些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书: 18、鸟的天堂
第一次: 大榕树
第二次: 鸟的天堂
第二课时
一、 引入:
同学们,今天让我们一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?
(第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:
1、自由读12-13自然段,看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)
你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)
2、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?平时在生活中有没有这样的情境?
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)
4、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分:(课文7-8自然段的内容)
1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。(树大、美)
A、当学生讲到树大、美的特点时,出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。
D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
1)、学生讨论;(联系上下文理解。原因可能是:①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。)
2)、交流并说明理由。
E、这么美,这么大的树!我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢?
指名读7-8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。
教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)
齐读。
四、简介本文作者及课文有关知识:
五、了解课文主要内容:
六、学习生字
天堂课件【篇9】
尊敬的各位评委、老师你们好:
我是小学教师,马大龙。38岁、大专、小教中级。现任四年四班班主任。
我今天说课的题目是《鸟的天堂》它选自就年义务教育五年制小学语文“注提”第八册第一课。
教材分析
这篇文章主要记叙了作者(巴金)和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象,表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,教学时,我紧扣“自主—探究—实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
学生分析:
四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够,学生的个性化发展还不够明显。
设计理念:
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此,本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点,从培养学生“阅读要有自己的见解”出发,以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想,紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点,按由扶到放的程序来安排课堂结构。
三维目标:
1、 时要有自己的见解。
2、 培养学生积极收集有关资料,并运用资料的习惯和能力。
3、 有感情地朗读课文,培养语感及审美情趣,背诵指定的段落,对学生进行环保教育。
教学重点:阅读时要有自己的见解。
难点:对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。
教学流程:
一、初读课文、理“线索”
叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出,把握作者的思路,理清文章的线索,是阅读教学的首要任务。因此,我采取以下步骤完成教学。
1、引导质疑、揭示课题
大屏幕出示:文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?
通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。
在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,同时思考以下几个问题:作者几次去鸟的天堂?分别是在什么时候?每次看到了什么?这些问题并不难,学生完全有能力自己去解决。然后我放手让学生自学,辅导个别有困难的学生。通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习、谈“感悟”
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,二是阅读时要有自己的见解。这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》得理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我从以下三点来引导学生学习:
1、抓段落,谈感悟
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒已见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件,按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面,以帮助学生能更好地展示自己的个性,谈出自己的见解。
2抓句子,谈感悟
在学生畅谈段落的基础上,引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从自里行间去寻找美。再组织学生讨论,谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面,美的韵律,美的语言,美的生命,美的行为,美的情感``````
3。抓品读,促感悟
这是一篇训练学生朗读的好课文,所以,在教学中,引导学生“品读”,让学生自己选择自己喜欢的段落,自己朗读,自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都,推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解,引导学生从多个角度欣赏课文。
三、悟“环保”
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天,教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。
首先这儿生态环境好。
1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。
2、这几天气候温暖,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润,谷类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物丰富。
4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝叶繁茂,非常适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。
其次、人们保护意识强。
这儿的人们不许捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑的生活、繁衍.
四、综合实践练能力
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集,学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地,请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。教学时,我是这样设计的,使学生做到三练:
1、搜集材料,练“查阅”搜集的方法可以多样:上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词,练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词,根据自己搜集的材料,学写一段解说词,写清楚导游的身分,旅游的地方及这个地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。
3、学做导游,练“交际”。
这时出示课件,对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象,为学生导游解说提供画面。
这是继写解说词后的一个延伸,其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团,自我推荐尝试当导游,全程陪同作解说。然后在班级进行优秀导游评选,学生一定会兴起盎然,积极参与在这一综合实践活动中,使学生各方面的能力都得到了较大的提高。这一设计意在培养学生收集资料,运用资料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识,潜移默化的培育学生审美意识,并由此获得美感
板书设计: 特点 表达方式
树大 茂盛 ;静态
鸟的天堂 枝 叶 根
(大榕树) 鸟多活跃 动态
声 色 动
关于板书设计:
每个教师都懂得板书就是微型教案,板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程,体现教学的特色与特性。本课的板书,明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”,始终着眼与学生学得主动,学得生动,学会创新,学习实践。既培养学生的语文的实践能力,又有利于学生个性化的发展。
天堂课件【篇10】
【教材分析】
语言大师巴金的文章,流畅自然,朴实生动,富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此,语言上准确生动,朴素优美,简洁洒脱,富有节奏感。巴金善于运用确切的词语,描绘事物的性质、状貌,恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时,这样写道“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景,具有“物我两忘”的心态,意境深远,妙不可言。写榕树的叶子亮丽,又反客为主,写成“翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了,让人不得不看,榕树的生命力可谓强矣。
第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大。从听觉写“声”,从视觉写“影”,写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样,生动形象,给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确,朴素优美,在教学时,老师应抓住语言文字让学生品中读,品中悟,品中感受。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。
2、通过朗读,品味词句,能认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象
3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学重、难点】
1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。
2、体会“鸟的天堂”的美,感悟大自然中无处不在的整体和谐性。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,感知“天堂”美
1、课件播放画面:
师语言描述。
2、课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
3、质疑:
读着这句话,你有什么疑问吗?
二、研读体悟,感受“天堂”美
1、引入学习描写大榕树的相关段落,重点学习七、八自然段,体会榕树的美:
⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点。
句子1:
关于榕树“大”:
我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树斜躺在水面上一样。
学生自由读,注意突出数量词,抓住描红的词让学生读中感悟,读中体会,读中想像,读出榕树之大。
句子2:
关于榕树的茂盛和美丽:
现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
学生自由读句子,注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句,同时课件播放录像引导学生看图感受。
齐读、试背、指名背、齐背。
⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?
2、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美:
⑴ 课件播放群鸟活动情景。
⑵ 自由练读12、13自然段,指名读:
重点指导:
到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
① 指导朗读:
读出鸟的数量之多,不可胜数,鸟儿活动之美。
② 谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?
⑶ 感悟齐读。
⑷ 师生共同感悟:
这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(此环节的设计体现“以读为本”,激发学生赏阅美文的热情,让学生自由读,读出个人的体会,尊重个性差异。学生自己的感情体验,代替了整体划一的朗读指导,在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点,以及作者用词之精当。从中培养语感,积累语言,张扬个性。)
三、选择角色,感悟和谐美
1、选择其中一个角色,以第一人称的方式夸一夸一下自己,尽量用上书上的句子。
2、学生准备,小组讨论交流。
3、学生以第一人称的方式描述鸟和树,展示交流。
4、小结、读作者赞叹的句子。
【板书设计】
鸟的天堂
榕树 鸟
枝叶繁茂 千姿百态
生命力旺盛 活泼可爱
天堂课件【篇11】
教学目标:
1.知识目标
(1)学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;
(2)有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
2.能力目标
默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
3.情感目标
领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
教学重难点:
1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。教具:多媒体课件。
教学时间:1课时
一、自选目标,展示预习成果。
课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师随机检查,巩固预习所得。
二、整体感知课文。
1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
三、揭示研读专题,开展研读。
(一)让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:
1.前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?
22.为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
独立研读课文2。小组合作研读,得出初读成果。
(二)集体交流:
1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
(1)围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
(通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)
(2)围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)
通过以上环节,归纳:
远:许多株一簇簇 榕树大
近:一株干:不可计数 绿
根:垂伸 茂盛
枝:卧富有生命力
叶:翠绿堆
(3)教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
(1)演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
(2)自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
(3)小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)
(4)交流感受:你想到了什么?
3(5)师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
四、创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。
要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2.生准备后交流,生生互相评价。
小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
五、自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游,演习一下。
天堂课件【篇12】
教学目标:
1、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,感受作者热爱大自然,热爱南国风光的思想感情。
2、了解静态和动态描写的方法。
3、学习本课生字新词,练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文,背诵课文第7、8自然段。
教学重点:
1、品读重点词句,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。
2、了解静态和动态描写的方法。
教学难点:
1、品读重点词句,体会作者的思想感情,感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。
2、了解静态和动态描写的方法。
课前准备:
师查阅资料,制作课件,生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料,并预习课文,提出自己认为值得研究的一两个主要问题。
课时安排:3课时
第一课时
教学目标:
1、师生合作,确定本课的学习目标和研究的重点问题。
2、学会本课生字新词,读通课文。
3、感知课文内容,理清文章的脉络。
教学过程:
一、揭题引疑,了解学情,确定目标。
1、揭示课题,引疑:
初读课题,你有什么疑问?(估计学生会问:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”在哪儿?为什么把那里叫做“鸟的天堂”?那儿为什么会成为“鸟的天堂”?)
2、了解学情:
通过课前预习,你还发现哪些问题?(学生自由畅谈)
现在,你已经弄明白哪些问题?是怎么弄明白的?(生展示课前准备资料和预习成果,师根据学情简介作者和鸟的天堂,存疑)
3、确定目标:学习就应该能自己发现问题,提出问题,并想办法解决。根据课后问题的提示,结合课文的特点,你认为学习《鸟的天堂》,需要完成哪些任务?哪几个问题需要重点研究?(师生讨论,筛选并确定学习目标和研究重点)
二、初读课文,感知内容。
一读:自由朗读课文,注意读准生字的字音,读通句子,有不懂的字词可以向计算机请教。
二读:默读课文,想想作者两次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?为什么?
三读:用适合自己的方式,边读边想:课文可以怎样分段?理由是什么?
三、自学汇报,巩固字词,理清脉络。
1、指名分自然段读通课文。
2、检查字词:先听打生字,再扩词比赛,然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思,再联系上下文说说整个词的意思。
3、说说分段情况(鼓励不同分法,以下按四段分法研读课文)
四、完成检测练习,并反馈矫正。
五、学生自我小结,师作简要概括。
天堂课件【篇13】
学习目标:
1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
教学重、难点:
感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。
课前准备:
1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树,百鸟飞翔和画眉的课件。
3、词语卡片。
第一课时
一、揭题
1、出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
二、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、学生试读。
3、交流:你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语:
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大椿树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照:欣赏图画(课件——大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。
3、我们来看同学们所写的词,有不合适的吗?井把它划去。
4、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝3c5L生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(1)你为什么这样读?
(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
(5)读了这句话,你最喜欢哪里?为什么?
(6)看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
(7)这么美的大树,这么美的语言,让我们美美地读一读。
(8)通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
(9)把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
四、复习旧课,导入新课
导入:通过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。
五、精读写鸟部分
1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面?
(1)读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗?
(2)读不好的,老师说:老师觉得这句子写得很特别,你看都是两个字两个字的短句组成,你想想怎么读才能读出韵味来。
(3)师读后,师点评:
对呀,大大小小,各种颜色,还用了四个短句子就写出来了,读起来多有节奏感啊,就像刚才同学说的像跳舞似的。好,现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。
(4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。
4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?
5、联系第九自然段,生自由谈。
6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁,树离不开鸟,鸟离不开树,所以,画眉时常引歌高唱,站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图——点击画眉图,你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
抄写句子,积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。
六、拓展练习,读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。
七、板书设计
鸟的天堂
天堂课件【篇14】
一、课文内容分析
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作,后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象,分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分,第一部分为第1—9自然段,写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色;第二部分为第10—14自然段,写第二天早晨经过“鸟的天堂”'时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心,主要表现在两个方面:
第一,抓住景物特点进行静态与动态的双重描写,文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树,突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法,绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景,使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外,文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法,先写百鸟欢闹的场面,再具体写一只画眉在唱歌,这样的描写手法让人眼前一亮。
第二,这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟,所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树,将大榕树描绘的美丽又迷人,在描写大榕树时先写远看榕树的情景,再具体描写近看树枝和树叶的特点,大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿,并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观,将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑;然后又着重描写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多,又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析
小学五年级的学生,已经能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位,本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习,感受主旨、积累文字并迁移运用。
三、教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等10个字,会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上,感受人与自然和谐相处的生命之美,培养保护生态环境的意识。
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入,学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。(幸福、美好)
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进:《鸟的天堂》。
【设计意图:通过关注题目中的关键词语,激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂,整体切入新课。】
二、借助预学单,小组分享重点字词
1.指导书写:桨、桩、暇。
2.出示词语,学生认读。
应接不暇,不可计数,白茫茫,涨潮
榕树,纠正,树梢,画眉,陆续
3.出示句子,朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
【设计意图:从字音、字形到文中选段,由易到难,既巩固了词语,查漏补缺,又为接下来的学习打下基础,使学生更容易走进文本。】
三、整体感知,梳理脉络
学生自读课文,要求读准读通,思考:作者去了几次”鸟的天堂”,景象有什么不同?
预设:两次到“鸟的天堂”,第一次是在傍晚,看到了一株静静的榕树;第二次是在早晨,看到了众鸟纷飞的热闹景象。
(一)以读促讲,体会静态美
一读,读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段,思考作者观察角度的变化。
预设:由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写?
预设:奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”
(二)再读,感受静态之美
1.默读第5—9自然段,思考这是一株怎样的榕树。
预设:枝繁叶茂、生机勃勃
2.聚焦第7自然段,抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。
(1)不可计数
预设:枝干多到数不清,写出榕树之繁茂。
(2)“卧”
提示:不仅写出榕树之大,也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
3.聚焦第8自然段,作者又是如何描写榕树生命力旺盛的?
(1)拟人句。
榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。
预设:“展示”一词运用了拟人的手法,突出了榕树旺盛的生命力。
(2)关键词语。
提示:“一簇”“堆”展现树叶之密,“照耀”“颤动”展现树叶之绿,从而体会榕树蓬勃的生命力。
(三)三读,读出自然之美
1.生机勃勃与安静矛盾吗?
预设:不矛盾,环境是安静的,生命是蓬勃的。
2.小结写法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写,这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
3.指导朗读:节奏舒缓,语气带有赞美之情。
读出自然和谐之美,读出生机勃勃之美。
【设计意图:抓住文中重点词句,在朗读中感悟,感受榕树大而繁盛的姿态,为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔,突出作者写作的特点,让学生明白作者的写作意图,为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】
四、存疑结课,布置作业
1.同学们,人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子,他不禁发出了这样的感慨:
鸟的天堂里没有一只鸟的影子!
那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗?真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢?我们下节课一起去看看百鸟欢腾,群鸟纷飞的场面吧!
2.积累文中优美的词句。
3.抄写并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆内容,复习导入
1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点?
预设:繁盛、有生命力
2.通过上节课的学习,我们一同欣赏了榕树的静态之美,其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨,作者又来到这里,目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
二、读议结合,体悟动态美
(一)读懂写作顺序
自读第10—13自然段,用“____”划出表示事情发展顺序的词语,思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。
预设:起初:寂静
后来:一声鸟叫
接着:第二只、第三只
继续:热闹,到处……到处……
(二)细读感受动态之美
1.聚焦第12—13自然段,感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。
学习提示:默读第12~13自然段,用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句,和同桌说一说你有什么体会。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
预设(1):两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。
预设(2):“大的,小的,花的,黑的”写出鸟儿种类多。
预设(3):多个动词,描写出小鸟的不同姿态。
我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
预设(4):“应接不暇”没有写出具体数量,却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。
小结提示:描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况,这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
2.“鸟的天堂”热闹非凡,作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
提示:这是我们曾经说过的点面结合的表达方法,将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明,细致入微。
3.指导朗读。
百鸟纷飞,众鸟欢唱,本是寂静的大榕树变得热闹非凡,我们应该怎样去读呢?
预设:欢快的节奏,惊喜的语气。
【设计意图:学生活动以同桌交流为主,学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法,感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】
三、动静对比,领悟写法
(一)梳理线索“鸟的天堂”
1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子,找一找,说说自己的理解。
朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。
“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。
从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
2.提示:4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方,只有最后一次是指小鸟生活的好地方。
(二)课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,说说它们有哪些不同的特点
作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?
提示1:第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树,没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞,听到众鸟欢唱,感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
提示2:结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说,鸟和榕树和谐共处。
(三)总结提升
如果说大榕树的生机勃勃,给我们一种静态的美,那鸟儿的生机盎然,就是一种动态的美,动静结合,让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂,更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸,体会情感
片段节选自巴金先生的《筑渝道上》,描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感,请你放声读,同桌交流你的感受。
一片土、一棵树、一块田,它们使我的眼睛舒畅,使我的呼吸畅快,使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象,我爱一切从土里来的东西,因为我是从土里来的,也要回到地里去。
生命,无处不是生命。
提示:第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词,情感细腻而热烈,表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》,走近巴金先生,我们能感受到他对生命的热爱与赞美,正如先生所说:生命,无处不是生命。
【设计意图:联系阅读链接,学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美,也能够初步了解巴金先生的写作风格。】
五、学以致用,推荐阅读
1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如:学校、商场、海滩等,用静态描写和动态描写把内容写生动。
2.阅读巴金的《繁星》,在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。
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2023语文课件范本14篇
每个老师都必须拥有教案课件,这是教学不可或缺的一部分,因此老师必须认真地撰写每个教案课件。撰写良好的教案课件是提高教学效果的重要保障。在认真评估后,工作总结之家认为“语文课件”这篇文章十分有价值,希望本文可以帮助您!
语文课件【篇1】
教学目标:
1.认识本课生字,并能正确、工整地书写课后的字,感受汉字的形体美。
2.能联系生活实际理解文中出现的关键词,感受用词的准确。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,感受生活的乐趣。
教学重点:
1.学会本课生字。
2.有感情地朗读课文,体会课文表达的思想感情,向往美好情景。
教学准备:
生字卡片
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,引入课题
(出示多媒体放影片)
师:孩子们,下雨啦!你听,调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地,吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上,钻进了绿绿的草丛里。天亮了,雨停了,一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!孩子们和她一起种水珠吧! 板书课题:种水珠。
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文,自主学习生字。(老师提出读书要求:借助拼音读准字音,不读错字,不漏字。)
2.检查学习生字的情况。
出示带音节的生字,学生和汉字娃娃打招呼,自由拼读。
打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。
找规律:珠、晾、服、竹、站、吗 竿、定、凳、蘑、菇 指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
去掉音节读。
做汉字娃娃找朋友的游戏,读词语:晾衣服、竹竿、一定、站住,读带“哟”和“吗”的句子;
①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠,多好看哟!
②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?
③用“吗”练习提问说话。
三、熟读课文,理解感悟
1.再读课文,提出进一步要求(读得更准确流畅,注意标点和词与词之间的停顿)。
2.汇报读(分组分段读)。
3.指导第一段朗读。
个别读—男女生分读(教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱)。
4.指导第二段朗读。
看见这么美的小水珠,文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
个别读(其余学生听,小妹妹是怎么做的)。
出示第二段。
看多媒体动画,并联系生活实际、动作感受“跳”的意思,并指导读好:“可我站上小方凳,手才轻轻碰了一下竹竿,水珠一闪,全都跳到地下去了。”
小女孩得到水珠了吗?为什么?(体会小水珠的调皮可爱。) 个别读—男同学读—齐读。
5.指导第三段朗读,发散思维,学习运用语言。
过渡:快乐调皮的小水珠跳到地下去了,孩子们,地上能出现什么奇迹呢? 齐读—汇报—老师简笔画板书。 思考:地上还能长出什么?
出示灯片观察(绿莹莹的草地),引导学生用“地上能也能”的句式说话。
生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。
教师引导看图,学习语言,用“能也能”表述。
总结:是谁让大地变得如此热闹,如此美丽。(是小水珠。是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵,染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。)
6.指导最后一段朗读,体会感情。 “啊,我把水珠种到地里去了!”
7.展开联想,发展语言。
啊,我把水珠种到地里去了!
啊,我们把水珠种到地里去了!
啊,大家把水珠种到地里去了!
啊,春天把水珠种到地里去了!
啊,你把水珠种到地里去了,我把水珠种到地里去了,他把水珠种到地里去了,我们都把水珠种到地里去了!
四、识记字形,练习写字
1.认读要求会写的字,读准字音。
2.观察字形,你能用最聪明的办法记住哪些字?
3.观察字形结构,教师范写难字“竹”、“轻”。
4.生描红—临写—评比。
板书设计:
种水珠
雨——水珠——江河
能……也能……
语文课件【篇2】
教学目标
1、会认本课13个新字,会写5个新字。
2、有感情朗读课文,背诵课文。
3、学会观察,感受春天的气息。
教学重点 识认新字
教学难点 感受春天
教具准备 描写春天的小文章,春天的图片。
导 学 过 程 二 次 备 课
一、谈春天,看春天。
谈自己眼中的春天,看图片感受春天。
让我们一起读春天的文章,进入春天。
二、初读课文,为新字正音。
1、请同学们自由借助拼音读课文,把新字圈出来,多读几遍。
2、听学生读课文,注意“春、苏、融、争”平舌翘舌的音准,注意 “冰,丁,争,鸣”的后鼻韵母
3、再读课文,自由读,齐读,个别读。
三、发现课文构成,读词语,认字。
1、请同学们读课文看课文有什么特点:春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣。课文是由许多四字词语构成。读词语。
2、擦去拼音读词语,擦去旧字读新字。齐读,自由读,领读,个别读,开火车读。
3、分析字型结构,记字。
偏旁联想记字:柳,冰,泉,鸣(想想偏旁和字义有什么关系)。部件组合记字:百(一+白)
四、细读课文,想象春天。
1、 春回大地 万物复苏
春风吹来,太阳暖了,谁醒了?(柳树,小草,桃树,风筝,小河,青蛙等)一切都醒了,真多呀,这就叫做“万物复苏”,也可以说是万象更新。
2、想象春天,感受春天。
你看到春天的色彩了吗?你听到春天的声音了吗?
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齐放 百鸟争鸣
学生们读课文自由想象,自由谈。
五、 背诵课文
六、 画幅春天的画
七、指导书写新字
万字笔顺:先横折勾再撇。横折勾中的“横”比较特殊,应该向右下方斜一点。
语文课件【篇3】
教学要求:
1、使学生了解老水牛爷爷名字的来历。学习老水牛爷爷乐于主任,对被人毫无所求的高贵品质。
2、学习用重点句概括段落大意。
3、学会本课生字新词,会用印象、沉浸造句。
4、有感情的朗读课文。
教学重点:
学习用重点句概括段落大意。
课时安排:
3课时。
第一课时
教学要求:
检查预习情况,熟读课文,质疑。
教学过程:
一、导语:
今天我们一起来学习第11课,看到课题,你有什么不明白的地方?
二、检查预习情况:
1、音、形、义
(音)梭、皱、撮、趁
(形)孤、皱、
(义)络腮连着鬓角的胡子。
亲昵十分亲密。
凫水在水里游。
2、自读课文,做到正确。
三、读熟课文。
1、自读课文,争取正确流利。
2、同桌互读互查。
3、自读课文。
4、指名分自然段朗读。
5、自读自查。
四、默读课文,想想老水牛爷爷是怎样的人,提出不懂的问题。
五、小组解疑。
作业:抄写生字词,读熟课文。
第二课时
教学要求:
理解课文内容,概括段落大意。
教学过程:
一、导语:
这节课我们继续学习第11课。
二、理解课文内容,给课文分段并概括段意。
1、学习第一自然段。
①默读第一自然段,说说知道了什么。
(老水牛爷爷的长相,身材,体质好。是一位高大魁梧、体魄健壮,和善勤劳的老人。)
②默读课文,主要讲了什么。
(老水牛爷爷给我的印象)与第一句呼应又概括上文。
2、学习第二自然段。
①默读第二自然段,给课文分层,想一想每层讲了什么。
②从全文看,哪层是主要的,找重点句概括段落大意。
3、默读三、四、五自然段,思考:老水牛这个名字是怎么来的?
①、会凫水,而且凫得特别出色。举了两个例子。
②、脾气怪像牛一样。
4、默读四、五自然段,思考:从哪几件事看出他的老水牛精神?
(帮孤老婆婆挑水,帮小孩儿背东西,拒绝送来的东西。)
三、给课文分段,概括段落大意。
1、默读课文,思考:课文是从哪几方面介绍老水牛爷爷的?
2、给课文分段,说说分段依据。
3、找重点句概括段落大意。(老水牛爷爷名字的来历。)
4、提示:用重点句概括段意,有的重点句较长,可用长句中的一个分句作为段意,有的重点句需要修改才能作为段意。在一段中,有重点句的可用重点句来概括段意,但重点句不一定都在段首,有的在段尾,还有的在段的中间。需要认真读,仔细想,在理解内容的基础上找出重点句。
5、阐述异议。
作业:有语气的朗读课文。
第三课时
教学要求:
完成课后题。
教学过程:
一、造句:
1、理解词义。
2、回顾课文是怎样运用这些词语的。
3、范句:
印象美丽的西双版纳给我留下了深刻的印象。
沉浸除夕之夜,我们沉浸在欢乐之中。
4、自己造句。
二、补充句子,体会句子的意思。
1、充分读句子。
2、体会分句之间的关系。
3、只要就条件关系。
4、自己仿造。
三、摘录词语。
1、老水牛爷爷眼睛:亮光闪闪、胡须:花白的络腮胡须、个子:高高的、肩膀:宽宽的、
2、老水牛爷爷说话:声音像洪钟一样响亮、走路:地皮踏得忽闪忽闪的。
作业:语练、背诵第一自然段。
附板书:
长相
11、老水牛爷爷成为好友
名字由来
语文课件【篇4】
课时目标:
1、能正确流利的朗读全文
2、学会本课10个生字,了解由生字组成的词语。
一、揭示课题,创设情境,激情导入
1、欣赏短片,看完短片后告诉老师,短片为我们所呈现的是哪一个季节?看完之后你又怎样的感受?或者谈一谈你眼中的秋天是怎样的?(你想到了哪些关于秋天的词语)
2、秋天是个非常美丽的季节,秋高气爽,秋水长天,让人们感觉非常的舒服;同时,她也是个丰收的季节,秋实累累,秋桂飘香,让人们体味到收获后的喜庆。有一位山东作家,他叫王宜振,他也非常喜欢秋天,下面我们将要走进课本,看看在这位大孩子的眼中秋天到底是怎样的。
二、整理感知,理清脉络
1、请同学们先自读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不明白的词语请教一下字典老师,并且想一想这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人景象和丰收景象)
2、出示生字。
A、更红更娇更甜更好(这两个词语分别是描写什么内容的?)
B、脚印儿稻穗儿蝉声儿牛儿羊儿红着脸儿(指导读好儿化音)
C、明丽酿造烦恼羊肠小路照耀珍藏柔韧井井有条(理解“羊肠小路”“柔韧”“井井有条”的意思)
3、请同学们带着这些词语,用自己喜欢的方式再次走进诗歌中,想一想划一划,这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果园里)
4、(指名读诗歌)解决刚刚提出的问题。
5、秋天,在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么?那么作者又看到些什么?
三、语言对比,初步感受诗歌的语言美
1、看到这么美丽的秋景,老师也诗性大发,想在这里吟诵几句。
秋天到了,在田野里、小路旁、果园里,我们看到金黄的稻穗……
你们觉得老师创作的怎样?
2、请同学们再次读读诗歌,谈谈你的感受。
3、小结:课文采用拟人化的手法,还运用了大量的比喻,语言优美生动,富有情趣,饱含深情,我们就是通过这么美丽的语言理会到的文章的美,秋天的美。
四、学习第一小节
1、指名朗读
2、我们知道一首好的诗歌它的语言是富有生命的。我们来看看在这一段中,你认为哪个字使得整段内容充满生命力。
3、秋天到了,红红的苹果,紫红的葡萄,举着红缨的玉米,红着脸儿的高高粱------这些能让不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,俗话说“桂子花香,十里飘香”,这一切能不让空气更甜吗?因此这两个字就概括了秋天的与众不同。
五、学习生字词,描红
语文课件【篇5】
高中语文《说数》优秀教案
教学目标:
1、掌握说明文的文体特点--准确、生动
2、培养科学精神
教学重点、难点:
1、 学习课文把抽象内容说得具体生动的技巧
2、 体会说明文语言的准确性与生动美
教学方法:
讨论游戏法
一课时
教学步骤:
一、导语
下面是则真实故事,乾隆五十年举行"千叟宴",有3900多位老人参加,其中最老的一位多大年纪?芽有副数学对联请你运算,"花甲重逢,还加三七岁月;古稀双庆,更多一度春秋。"
60年为一"花甲",杜甫诗句"人生七十古来稀",上联可列算式为:
60×2+3×7=141;下联列式为:70×2+1=141。这位老寿星竟有141岁?
--谁说数学枯燥无味?数字天地充满了诗情画意,有待我们去发掘。
二、整体把握
三、体会文章语言的准确性与生动美
(采用抢答的形式,从文中摘录出8道问题,主要围绕说明文体的准确性特点。)
是非大考场:
1、自然数的实物原型是十个手指。(自然数的实物原型可能是十个手指。)
2、负数概念的形成与人类早期的商业借贷活动有关。(负数概念的形成恐怕与人类早期的商业借贷活动有关。)
明确:注意修饰限定词的功用
"可能"与"恐怕"都是作者一种合理性的猜测,并非已经有了科学的依据,所以"可能"与"恐怕"不可以删去,唯有如此,才能体现作者用语的科学性与准确性。
3、虚数和虚数轴都是人们想象出来的,并没有实际的原型。
4、整数、分数填满了整个实数轴。
明确:注意信息提炼的完整性(不能以偏概全)
5、整数包括正数、负数和零(概念有交叉)
6、(实数范围内)无法用整数或者分数表示的数称为无理数(概念限定范围不明)
明确:注意概念表述的明确性
7、圆周率是无理数,无理数就是无限不循环小数。(圆周率是无限不循环小数;像圆周率那样的数是无理数--可以顺推。)
8、所有分数都可以化为小数,因而所有小数都可以化为分数。(不可逆推)
明确:注意逻辑推导的合理性
四、讨论
1、说明顺序研究
(1)、说明文的顺序一般有几种?
明确:时间顺序;空间顺序;逻辑顺序。
(2)、本文是什么顺序? 有何好处?
明确:逻辑顺序。(从易到难,从少到多,从简单到复杂)
符合人的认识规律,符合一般读者的科学水平。
科 学 小 品
准确 生动
2、体会语言的生动美:
(1)、从文中摘录出你最喜欢的句子,并说说理由。
明确:
(一)、多种说明方法的运用:
举例子: 如 用圆周率来说明无理数的特点 -"包含着无限的信息"
作比较: 北京图书馆的藏书和圆周率比较,说明圆周率包含无限信息.
引用:文中引用两首小诗.
(二)、多种表达方式:
描写: 加入了分数和无理数以后,数学王国更扩大了,在零这位国王两边雁翅般排开的阵容就更加威武雄壮了.
抒情: 谁说数学枯燥无味?数学天地充满了诗情画意,有待我们去发掘.
(三)、品味语言
1)运用: 比喻 拟人等修辞手法
例如:负数和正数分列左右如雁翅般排开,零居中央,颇有王者气象.
2)化用: 道是无理却有情
(刘禹锡) 道是无晴却有晴
此率绵绵无绝期
(白居易) 此恨绵绵无绝期
3)引用: 文中引用两首小诗.前者用诗来咏圆周率,既贴切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特点,又赞扬了像零一样虽然清贫却乐于助人的人.
五、作业
1、数由自然数发展到复数说明了什么问题?(讨论)(从原文找)
2、筛选信息,回答下列问题:
本文段的说明对象是 ,说明内容是 。
3.划出文段中你认为重要的修饰限定词,体会它的功用。
4.总结文段中运用了哪些修辞方法,并分析其效果。
语文课件【篇6】
第一课时
【教具准备】
1.生字词语卡片。
2.小树,太阳,小鸟等图片。
【教学过程 】
一、初读课文,整体感知,谈个性化感受
同学们,你们听过神笔马良的故事吗?你知道那枝神笔有什么特殊的作用么?
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西,使他们过着快乐幸福的生活。怎么样,你们是不是也想有一枝这样的笔?有位小朋友和你们的想法一样,那么,他要用神笔来干什么呢?让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。
1.请同学们听配乐朗诵,比比看谁听得最认真。(师范读)
2.听完朗诵,你有什么想法?
3.指名答。
4.自由读课文,找一找小作者用神笔画了些什么?(自由读课文)
5.指名答,师贴出相应的图画。
二、识记生字,谈个性化识记方法
1.你喜欢这篇课文么,用自己喜欢的方式把课文读通顺,并画出生字。
2.四人小组自学生字
(1)读一读,相互提醒易错的生字。
(2)想办法记住这些字。
3.汇报交流
(1)抽读卡片,检查自学。
(2)提出难记生字
(3)学生针对难记生字,谈个性化识记方法。
(4)在语言环境中巩固生字
同学们,如果我把这些生字放在句子中你还能认识么?(出示句子)
①假如我有一枝
马良的神笔,
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
②让小树在冬天
也能快活地成长,
不会在寒冷的北风里
缩着身子,轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食,
让小鸟呆在家里
苦苦等待,饿得哭泣。
④假如我有一枝
马良的神笔,
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿,
还[huán]他一个健康的身体.
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕,
而是和我们一起
在操场上奔跑,在草地上游戏。
(5)指名读。
三、细读课文,感悟内容,练习有感情朗读
1.指名读第一小节,读完后学生评价。
2.指导停顿。
今天咱们学的是一首小诗,和课文不一样,要能读出音乐美、节奏感。比如,第一行后虽没标点,但也要稍稍停顿。
3.自己练习,体会。
4.理解内容,指导感情。
感觉一下小作者画了一个什么样的太阳?为什么画这样一个太阳?
请大家闭上眼睛听叙述:冬天到来了,寒冷的北风呼呼地刮着,一棵小树孤零零地站在窗外,被风吹得摇摇晃晃,冻得瑟瑟发抖。正在这时,天空出现一轮红红的太阳,温暖的阳光撒向大地,把大地照得温暖如春,小树不冷了,在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树,你会对小作者说些什么?
你觉得这一小节应该读出什么样的感情?
5.试着练练。
6.指名读。
7.四人小组自学后两小结:读一读,议一议,弄清作者为什么画谷粒和双腿,从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。
8.指名读,检查自学成果。
9.选出读得好的小组介绍经验。
教师相机总结:读课文时,可以把重点字词加重语气,可以加上动作读,可以把自己想成小作者进入情境读,还可以想着诗中描绘的画面读。
10.学生练习。
11.男女赛读。
12.教师引读。
四、感知升华,扩展延伸,发展学生语言。
小作者极其渴望有枝神笔,但却不是给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助那些需要帮助的人,可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀,假如你有一枝神笔,你会用来干些什么?
小结:前面我们学过这样一句话:人人献出一点爱,人间永远是春天。让我们献出自己的爱心,让世界变得更温暖吧!
【评析】
新课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念,我采用整体性阅读,适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手,通过读读说说议议读读这样一个过程让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。具体过程操作如下:
1.初读课文,整体感知,谈个性化感受。
诗歌是艺术创作的精华,它融音乐,美术,文学于一体,以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵,想象诗中所描绘的画面,形成感性认识,接着自读课文后了解主要内容,提出问题:①作者用神笔画了什么?②为什么要画这些东西?以此引导学生概括文意,把握全局。在学生逐段概括时,我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板,既使学生对诗歌内容有更直观的了解,又能感受诗中所蕴涵的图画美。
2.识记生字,理解词语,交流个性化识字方法。
传统的学习方式是把学生当做知识的容器,任凭教师无休止的填鸭,忽略了学生学习的主动性和独立性,不利于学生创造潜能的激发。教学中,我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字,相互提醒易错的生字,再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的,比如熟字加偏旁,熟字换偏旁,把它看成一幅画,培养个性化识字方法。接着全班汇报交流,先以开火车的形式检查自学成果,对于易读错或记忆有难度的字在全班交流,共同识记。最后组词,把生字放在句子中认读,进一步巩固字的音形义,突破重点。
3.细读课文,感悟内容,练习有感情朗读。
这首小诗语言浅显,内容简单,学生极易理解,因此教学时使学生整体把握小结内容后,我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感:你喜欢这首小诗吗?为什么喜欢?怎样读出感情。带着这些问题开展自学,找自己喜欢的小伙伴读一读,议一议。一定程度后全班交流,自学小组以齐读方式展示自学成果,接着相互评议他们读得好在何处,(请优胜组介绍感情朗读的经验,此时教师可做适当点拨与总结),如何带着表情去读,可想象着诗中所描绘的画面读,可把自己当成小作者读,还可以加上动作总之把学生读得精彩之处加以总结,学生用上这些方法继续练读。最后教师引读,达到背诵,从而解决又一重难点。
4.升华感知,扩展延伸,发展学生语言。
在学生充分阅读,达到正确,流利,有感情后,再引导学生回到整体,说说此时的想法与感受,比如你认为作者是一个怎样的孩子?你从中受到什么样的启发,使学生体会到作者的爱心,并产生关爱他人的愿望,从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸,说说假如你有一枝神笔,你会干些什么?让学生尽情想象,畅所欲言,进一步发展学生语言,培养爱心。
总之,整个设计我注意把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,做到乐学,主动地学,学有所得,在轻松愉悦中掌握知识,发展语言。
语文课件【篇7】
第一课时
学习内容:
学习生字和词语,理解课文中重点词语的意思,能正确、流利的朗读课文,并能整体感知课文内容。
一、教学目标
1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩”......等词语,认识“强”是多音字并能辨别不同读音。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读懂课文内容,了解课文三个自然段分为三部分:归纳现象、揭示原因和实际运用。
二、教学重点
会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”......等词语,认识“强”是多音字并能辨别不同读音。
三、教学难点
读懂课文内容,了解课文三个自然段分为三部分:归纳现象、揭示原因和实际运用。
四、教学过程
(一)生字词讲解
(二)进入新课
1、谈话导入,走近花钟.
同学们,你们喜欢鲜花吗?为什么喜欢鲜花?其实,鲜花的特点和作用还不止这些呢!今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!
2、板书课题《花钟》,看到这个题目你有什么想问的?
3、带问题初读课文,整体感知,撒红点,捡红点。
4、在课文中勾出词语,齐读词语。
5、找出不理解的词语打“?”,学会了的词语画笑脸,有难度的不理解的提出来全班一起解决,最后师检测学习效果。齐读词语。
6、齐读课文。思考课文可以分为几部分?为什么?最后师小结出三部分:归纳现象—揭示原因—实际运用。
第二课时
学习内容:深入理解课文内容,有感情的朗读课文,体会多样句式。
一、教学目标
1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意,有感情的朗读课文。
3、培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
二、教学重难点
体会作者用多种方式来表达句意,培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
三、教学过程
细读课文,品味“花钟”
(一)讲解第一部分(归纳现象0
1、请同学们自由朗读第一小节,要求:数清句数,想象每句讲了什么。
2、几句?(3句)
每句写了什么?(1句:鲜花迷人。)
(2句:不同的花开花时间不同。)
(3句:具体介绍各种花开放的时间。)
3、第三句写到哪些植物开花了?圈出植物名称来,用着重号表示出植物开花的时间。品味“左右”等词。
4、抢答题,老师在画面上出示它的花名和样子,学生看到了迅速找出他的时间。
1)出示“午时花”
(中午十二点左右开的。)
左右(师板书:左右)。
提问:如果不写“左右”可以吗?
(不行,因为有可能午时花开放的时间不一定正好在中午十二点,可能早一点可能迟一点,必须要加上“左右”。)
师读课文的最后一句话来体会“左右“的准确性——(你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。)在这句话中,有一个词意思跟“左右”很近,是哪个词?——大致(师板书:大致)
花儿开放的时间并不是十分准确,但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确了,找出跟它们相近的词语?(大约、应该)继续来进行抢答。
2)出示“蔷薇”
3)牵牛花
用波浪线划出植物开花的样子。
5、感悟写法
师:孩子们,你看,随着一天中时间的推移,我们发现这花呀陆续地开放了。这样,老师把它写成文章啦,你们跟我一起读好吗?来,预备起。
6、比较(齐读)
凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
七点左右,月光花开了;
师:读着读着,有什么感受吗?(枯燥、乏味)
师:可是课文中不是这么写的,它有不同的写法。你能从课文中找出生动的语言来帮老师改一改吗?(生读句子,改句子,比较)
师:课文中用了七种写法来写开花。生再自由读句子,这样一改,现在有了什么新的感受?(比喻、拟人、优美、具体、形象、生动)
(二)讲解第二部分(揭示原因)
1、不同的植物为什么开花的时间不同呢?第二自然段解释了这一有
趣的现象。
自读课文,要求:
(1)有几句话?
(2)每句写了什么?重点理解“吻合”。
(3)想想这几句话合起来告诉了我们什么?
2、汇报板书:温度、湿度、光照、传粉
3、再读自然段,体会不同植物开花不同的原因。
4、用自己的话说说为什么不同的植物为什么开花的时间不同。
(三)讲解第三部分
1、根据花的特点,植物学家是怎么样建成花钟的?重点词语“有意”。(这是人们细心观察,从植物身上得到启示的结果。)
2、联系全文内容,填花钟。
剩下的地方怎么办呢?(自己去观察发现,完成花钟)
四、板书设计
花钟
归纳现象(不同花开放时间不同)
揭示原因(温度、湿度、光照、传粉)
实际运用(花钟)
语文课件【篇8】
一、教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间:三课时
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下,我们曾经学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了解人物性格特点。)
2、板书课题,启发谈话。
看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文,疏通词句
1、自由轻声读,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
厉害:难以对付。
惧怕:害怕。
宽恕:宽容。
昏庸:糊涂而愚蠢。
三、感知课文,理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
1、抄写词语、朗读课文。
2、生字描红。
语文课件【篇9】
教学要点:
一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析,教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。
二、 学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。
三、 体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用,以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。
四、 体味结尾句的含义,明确本文的中心。
课时安排:四课时
第一课时
教学目的:
1.通读课文,熟悉课文,了解课文所写的内容,能基本复述故事情节。
2.介绍小说的整体内容,帮助理解小说主题。
3.能分清小说的写作思路,划分结构层次。
教学重点:
1.通读课文,熟悉课文,了解课文所写的内容,能基本复述故事情节。
2.介绍小说的整体内容,帮助理解小说主题。
教学难点 :
1.能分清小说的写作思路,划分结构层次。
教学设想:
介绍小说前一部分的内容,帮助理解小说的主题。听录音机的范读,整体感知课文内容,在此基础上划分课文的结构层次,理清作者的写作思路,帮助理解小说的主题。
一.导入 :
《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分,用第一人称的手法记叙了我二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后,我在北京两次看京戏;后一部分写我在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京,我看过两回中国戏。
第一回是迟到,戏场里拥挤不堪,风气又极坏,只得走出完事。
第二回在用不着争座位的第一舞台;谁知竟是连立足也难,向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名,竟遭到白眼,忍耐到半夜十二点,主角却没有来,只得挤而又挤,出了大门;而戏院门外,却有一帮闲汉等着看散戏之后出来的女人们。
如此戏场,终于使我感到不适于生存了,从此便与中国戏告了别。
前一部分后有一段过渡,大意是:
我看到一本日文书,其中有一段讲到中国戏是大敲,大叫,大跳,使看客头昏脑眩,很不适于剧场,但若在野外散漫的所在,远远的看起来,也自有他的风致,由此联想到自己在野外看过很好的好戏。
小说便自然地过渡到后一部分,即课文《社戏》所记叙的内容。
课文生动地记叙了我十一二岁在家乡看社戏的趣事,表达了作者对曾经拥有过的那一片乐土和乐事的深切怀念,对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
二.放录音,听范读。
1.学生看书,边听边标自然段,同时画出生字难词。
2.听完后请学生默看课文,之后找几位学生分别复述故事情节。
三.划分课文结构层次。(课文可分为三部分。)
提示:课文的中心情节是看社戏,在写社戏前后作者还写了其他的相关内容,请根据这个提示,把课文划分为三个部分。
学生思考作答,共同完成结构的划分。
(板书)
第一部分(从开头到却全都嘲笑起了),写平桥村在我是乐土。
第二部分(从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了),写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分,是结尾部分,写看社戏后的余波。
四.画字词,留作家庭作业 。
抄词注音:惮、撺掇、凫水、篙、橹、吁、蹿、癞、楫子、偏僻、怠慢、蕴藻、屹立、懈、舀水、皎洁、撮、颇、行辈、归省、喝彩、弥散、絮叨
语文课件【篇10】
教学要求:
1、通过阅读,理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过对内容的理解,学生能够增强对大自然热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点:
联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备:
1、搜集有关蒲公英的资料。
2、多媒体课件。
教学时间:
2课时。
教学过程:
一、谈话导入。
1、大家一定见过草地吧,你见过的草地是什么颜色的?
你在草地上玩过吗?都玩什么游戏呢?
2、你见过金色的草地吗?
板书:金色的草地
二、范读课文。
三、自读课文。
1、读准字音,读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法:由段到句,再到词、字。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗?
四、理解感悟,朗读指导。
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?这篇文章表达了作者怎样的思想感情?
2、交流汇报。
交流重点:
1)、哥俩在草地上玩耍,互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;
2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
(a)“我”先发现了什么?又发现了什么?有了新发现
后我们有哪些变化?
(b)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好,令人回味,可引导学生理解和体会。比如:“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早,所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”,“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并”字,给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的,不是现在才这样认为,并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上”,用手掌最简单的动作打比方,就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
3)、蒲公英和我们一起睡觉,一起起床。
3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
通过对内容的理解,要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然,了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗?有什么新的发现吗?
三、你最喜欢课文的哪个自然段?把它美美地读一读。
语文课件【篇11】
教学目标
1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入,激发兴趣
引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分别组词语或者说句子。
设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示,指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。
7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。
设计意图:《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?
6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读,作业拓展
1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图:《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。
1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。
语文课件【篇12】
习作指要
1.通过组织学生参观访问,查阅资料,使学生弄清苹果的常见品种,栽培的历史,生存条件,营养功效等,获取写作的第一手材料。
2.引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况,写明常见品种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等方面的差异。
3.经引导学生展开想象,尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。
[教学要求]
1.通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及查阅有关资料的活动,使学生初步懂得:接触社会,有目的查阅资料是获取写作材料的重要来源。
2.练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读和参观访问时所获取的新鲜资料,介绍某种事物的方法。
3.借助写作练习,养成观察周围事物的习惯,学习摘抄、制作、运用资料卡片的方法。
教学重点、难点
重点:按顺序介绍苹果的品种等情况。
难点:把文章写得形象生动、活泼有趣。
[课前准备]
1.利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店,认识几种常见的苹果,看看它们的形状、颜色、品种等,了解它们的特点、产地、什么时候成熟,属于几类果等。填好参观记录表(表式见书上第65页)。
2.组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。
3.访问苹果园的农艺师,了解苹果的有关知识。
[教学过程]
一、谈话导人
苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世界四大水果,尽管如此,苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养功效等人们往往知之甚少,这节课我们就来学习教材提供的资料,结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料,以(苹果家族)为题写一篇作文,来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书:苹果家族)
二、自学课文
1.自学课文第一部分。思考讨论:
(1)这一次作文练习的目的是什么?
(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?
(3)课文对完成本次习作有何具体要求?
2.讨论交流。
[讨论第(2)题时相机板书:苹果的常见品种、苹果的栽培史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]
过渡谈话:以上我们学习了课文的第一部分,通过学习我对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解,但光这还不够,同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面,下面我们就来学习课文的第二部分。
3.自学课文第二部分。
思考:教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题?
4.讨论交流。
三.交流所得
1.思考:我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资料?它回答了作文练习中提出的哪一个问题?
2.交流讨论,并逐一分类补充到卡片中去。
四、明确写法
1.进一步明确习作要求。
以(苹果家族)为题,按所提问的顺序介绍苹果。
2.交流习作内容。
(1)分小组互相练说。
(2)指名说。
(3)评议(鼓励学生要大胆想象,避免生搬硬套卡片上的资料,并提示学生要注意运用过渡语句·)
3.独立作文。
4.评议修改,布置学生以习作为蓝本,准备做苹果展销会上的小推销员。
语文课件【篇13】
课程目标:
1、会认17个生字,会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。
课程重点:识字、写字。指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。
课程难点:揭示寓意。
课程设计:
一、激趣导入。
1.同学们,我们就已经学过寓言了,谁来说说什么是寓言?
找学生说,出示课件 。
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事:
他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2.板书课题:“狐假虎威”领读课题。
问: “假”有几个读音?(两个读音:jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
二、初读课文:
1.标出自然段。
2.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?
假(假如)(假设)
威(威风)(威力)
寻(寻找)(寻人)
扑(扑向)(扑倒)
转(转动)(转轮)
扯(扯开)(扯断)
嗓(嗓音)(嗓门)
派(派人)(门派)
抗(对抗)(反抗)
爪(鸡爪)(爪子)
趟(一趟)(赶趟)
猪(小猪)(母猪)
纳(容纳)(收纳)
闷(闷闷不乐)(纳闷)
受(接受)(受到)
骗(骗人)(骗子)
借(借钱)(借书)
3.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)
4.为什么您确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:
5.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书:借。)
三、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:您觉得狐狸是一只( )的狐狸,老虎是一只( )的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说您的意见。(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?如果读得不足,则引导学生对 “骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:我是老天爷派来管理您们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:您不怕,那您就吃吧。让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)
练习:孩子们,您们看狐狸真是一只( )的狐狸!放了狐狸是因为老虎被( )。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。发挥您的想象,想一想这时老虎会怎么想?
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
(1) 仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐: 摇头摆尾 神气活现”“虎 : 半信半疑 东张西望”
(3)指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
出示练习:事实上狐狸是借着( )的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说( )
“假”的意思是( )。板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
4.总结归纳:我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)
5.分角色朗读(表演)课文。
三、拓展思维:接着会有什么事情发生呢?想一想,说一说。
1.把这个童话故事讲给您的爸爸妈妈听。
2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。
四、课程生字。
1.观察生字结构,交流识字方法。
2.讲解书写要领,老师范写。
3.学生描红。
语文课件【篇14】
教材分析:
本课是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的第二则。这个单元的课文,有童话、诗歌、神话和寓言,都是想象力极为丰富的作品,引人遐思。学习本文,要发挥自己的联想和想象力,并联系自己的生活体验,深入理解寓意,本课意在引导孩子们换一种眼光看世界。
学情分析:
优势:七年级的孩子活泼好动,天真乐观,想象力丰富,有强烈的求知欲望,尤其是人格化的动植物或其他事物,更让孩子们乐于探究,这是学好本课的基础。
劣势:刚上初中二年级,口语表达能力,写作能力还不是很强,所以要了解寓言特点,要综合孩子们小学学过的寓言,综合归纳,想象练习做到生动形象有一定难度。
教学重点、难点:
课标要求“语文学习,要听、说、读、写相结合”。教材分析中指出:“这个单元的课文,都是想象力极为丰富的作品,引人遐思。学习本文,要发挥自己的联想和想象力,并联系自己的生活体验,深入理解寓意”所以,通过对课标和教材的分析,确定本课的教学重点是:体会寓言写作特点,理解作品所揭示的深刻哲理。
课标要求“欣赏文学作品,领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”但从学情分析看出,学生归纳能力,口语表达能力,写作能力还不是很强,根据课标内容分析和学情分析,所以确定本节课的教学难点为:学习借比喻性的故事寄语意味深长道理的写法。
学习目标:
⑴体会蚊子的形象特点。
⑵感受寓言的特点,学习借比喻性的故事寄语意味深长道理的写法。
⑶联系自己的生活经验,学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的故事。
教学流程:
一、导入新课:
1、下《挑战书》内容如下:
尊敬的勇猛的狮子大王:
我想与您一决高下,如果您敢应战的话,请于11月16日,到宝泉岭农场学校4楼电教室接受挑战!
无名小辈:蚊子
2、今天让我们走进《蚊子和狮子》一探究竟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
(板书)
(点评:创设氛围,一节课,导入尤为重要。如果导入好,就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性,师生配合会收到最佳的效果。这个导入激发学生的求知欲,他们想学,而不是,老师教着学,是最佳效果。)
二、整体感知课文内容:
1、初读课文,理清故事情节。
(点评:本篇故事很短小,情节简单,或默读、或朗读,学生按自己喜欢的方式自由的散读,很快理清情节,增强自信心。)
三、再读课文:
1、文中主要表现了蚊子的什么性格特点?(请结合文中语句回答)
2、运用了什么方法刻画它的形象
【点评:本课虽然篇幅短小,但语言描写比较生动。通过典型的语言、动作、神态等的描写,可以逐渐感受到主人公蚊子的形象特点。孩子们纵情的,惟妙惟肖的朗读,将不同角色的性格,展现在听着面前,刘老师给孩子们细细品味的时间,看似占用时间,实则给孩子们自主学习,自我消化的舞台,符合语文课标的要求。】
四、分角色美美的读课文。
要求读出蚊子的神态,揣摩蚊子的心理。
(点评:刘老师在阅读中,重点关注学生的思维活跃,主动积极的自我参与,孩子们创造性的进行对话,把蚊子读的尖声尖气,把狮子读的威猛自傲,活跃了课堂气氛,展示了学生的朗读能力,此环节为下文,归纳寓言的特点奠定了基础。)
五、归纳寓言的特点
1、请学生回忆学过的寓言故事。
2、结合以上环节请学生谈谈此文和以往文章的不同,自然总结寓言的特点。
【点评:有了三读的铺垫,通过学生夸张的朗读,甚至表演,使寓言特点水到渠成的概括出来!配上老师搜集的,小学时学过的寓言图片,更是让孩子们重温了童话的魅力!】
六、想象训练
展开想象,蚊子被吃掉的一刹那,心理想的什么或如果蚊子没有被吃掉会发生什么事?
(点评:此环节,是对本节的总结和升华,既训练同学们的语言组织能力,写作能力,又考察了学生们知识运用能力,可谓是一举多得!)
七、布置作业
阅读《伊索寓言》中的小故事,选择最喜欢的故事,在阅读课上汇报展示,说明寓意!
(点评:教是为了达到不需要教,课堂教学应给学生在课外进行延伸性学习以指导,刘老师以小组为单位,让孩子们将自己读的寓言故事讲出来,进行交流,把寓言的学习延伸下去。)
总体点评:
语文教学是一门感染的艺术,用感动感染感动,用真情感染真情!本节课,在孩子们欢声笑语中,依依不舍中,结束了,但是带给我们的思考却久久难忘。
(一)本节课亮点在于,学生们的主体作用,得到充分的体现。首先根据挑战书内容,质疑,主动探究,全员带着问题走进文本,激发学生求知欲!
(二)“读书百遍,其义自现”刘老师在课堂上,让学生们反复诵读文本,充分发挥学生的主体作用,不搞”花架子”,实在,实用!
(三)本节课,学生们,知识上有收获,情感上有感悟,行动上有目标,虽短小,但是刘老师挖掘的很透彻。
总之,寓言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。学生在上课的时候,刘老师调动学生的思维,充分运用联想与想象力,走进寓言,深刻体会了寓言的寓意,符合学生的认知规律、体现了语文的广度和宽度!
幼儿园课件(范本14篇)
教师工作中必不可少的一项工作就是编写教案和课件,每天都需要进行更新。好的教学教案的制定对于教师来说非常有帮助,可以更好地掌握课程的重点。为了更好地了解“幼儿园课件”,工作总结之家编辑为大家整理了一些相关资料,供大家参考,或许对大家有所启发!
幼儿园课件 篇1
活动目标
1、探索椅子的各种玩法,充分练习跳等动作。
2、喜欢与同伴合作,体验运动的挑战与欢乐。
活动准备
椅子若干、运动员进行曲、自制金牌(反面画有各项运动图标)
活动过程
一、准备活动,引起幼儿的兴趣。
运动员们可棒了,在运动场上获得了很多金牌,我们也来学学他们。
幼儿与师一齐学做运动员的动作(跳水、举重、游泳等)。
二、探索椅子的玩法(将椅子当作跨栏、跳台、杠铃、平衡木)
1、幼儿每人一只小椅子,自主地进行探索,走、跑、跳等动作,能够合作将椅子拼起来成跨栏、平衡木等。
教师注意观察幼儿,发现创新的加以表扬,加强安全保护。
2、集中,说说你是怎样玩的
3、练习在练习时从中抽去小椅子,或把椅子背横过来,构成障碍,提高游戏的难度。
4、休息,擦汗。
三、游戏:运动员大夺金
幼儿跨过跳栏、走过平衡木(椅子搭成),摘取金牌。(播放运动员进行曲)
四、整理场地、结束。
反思
椅子是孩子们最熟悉,每一天他们都与小椅子亲密接触。在平时带班时,我发现孩子们喜欢用椅子做玩具,从椅子上跳下来,跨过椅子,当马骑,但由于研究到教室内活动空间狭小,不安全,不允许幼儿开展,但孩子们玩椅子的兴趣始终浓厚。班内幼儿的动作发展都较好,有的幼儿受家长的影响,对体育新闻有必须的了解,明白很多运动员取得金牌为国争光。在《纲要》中也指出,要进取开发运动资源。我就以幼儿开心、开窍、开朗为原则,利用椅子结合本班幼儿的特点开展本次活动。
幼儿园课件 篇2
一、活动目标
1、引导幼儿步熟悉幼儿园活动室的环境,并乐于用汉语去表达。
2、学习相关的词语“桌子”“椅子”“玩具”·······
二、活动准备
1、活动室。
2、预先设定好参观内容,如桌子、椅子和玩具等。
3、《我爱我的幼儿园》录音磁带、录音机。
三、活动过程
(一)开始部分
播放音乐( 《我爱我的幼儿园》 ),教师和幼儿一起参观活动室。教师一边引导幼儿参观,一边师范用汉语表达相关内容。
(二)展开部分。
1、教师引导幼儿一起说:活动室里有什么?
引导幼儿说出“桌子”“椅子”“玩具”等词语。
2、请个别幼儿在集体面前讲述:活动室里有什么?
3、教师请幼儿与同伴一起说一说:活动室里有桌子、椅子、玩具。
教师可根据幼儿的个体差异提出不同的要求,鼓励幼儿说完整句:活动室里有······
(三)结束部分。
教师通过表扬的方式,鼓励幼儿在日常生活中使用上述词语和句式。例如,教师:某某小朋友,你说的真好!你去教教其他小朋友,好吗?
四、活动延伸与扩展
利用下午的游戏活动时间带领幼儿参观洗室和宿舍,分别说一说,里面有什么?
五、温馨提示
1、在活动中,要多鼓励幼儿说汉语。
2、激发幼儿敢说、爱说的兴趣。无论幼儿的表达程度如何,教师都应给与鼓励。
3、教师要善于调动有汉语基础的幼儿发挥同伴影响作用。
幼儿园课件 篇3
活动目标:
1、了解礼物的意义
2、学习包装和装饰礼物。
3、体验赠送和接受礼物的乐趣。
活动准备:幼儿用书、挂图、用纸包着的神秘礼物;彩色胶带、色纸、画笔、剪刀等
活动过程:
1、与幼儿一同欣赏挂图《我喜欢……我会……》,结合幼儿用书中的内容,请幼儿想想自己对喜欢的人会做什么,与图中是否一样。
2、告诉幼儿,老师今天收到一个神秘礼物。向幼儿展示经过包装装饰的神秘礼物,请幼儿自由猜测里面是什么。
3、打开神秘礼物,让幼儿体验里面的礼物与猜测的是否吻合的惊喜或遗憾的心情。
4、与幼儿一起谈论礼物的意义。
(1)、你们收到过奖品吗?
(2)、收到礼物的时候,心情是什么样的。
(3)、在什么时候,什么情况下会赠送礼物或收到礼物呢?
5、引导幼儿联系自己的经验,谈谈自己想给谁送礼物。
6、将幼儿分组,采用不同材料做“礼物大包装”。包装好礼物后可以帮助他们写好卡片,然后将礼物分送给自己喜欢的人。
中班社会活动:《特殊的电话号码》
活动目标:
1、对生活中特殊的电话号码(119、110、120)感兴趣,在活动中感知它们与人们生活的关系。
2、乐意学习拨打特殊电话并正确描述情境,初步积累在紧急情况下报警求救保护生命的经验。
活动准备:
1、海报背景图三幅,正面分别写着110、119、120,背面贴有双面胶的卡片若干,活动记录表张。
2、自制课件,不同的电话机、手机。
活动过程:
一、感知辨别
1、引出特殊的电话号码
师:最近,我们收集了许多不同的电话机和手机。小朋友在介绍自己知道的电话号码时发现,家里的电话号码有8位数字,爸爸妈妈的手机号码有11位数字。黄老师还知道三个特殊的电话号码只有3位数字,这三个号码是人们在碰到危险或紧急情况时使用的,你们知道是哪三个号码吗?(110、119、120)
小结:我们班有小朋友知道这三个电话号码。这三个特殊的电话号码是人们在危险或紧急情况下使用的,所以只用三个数字,这样记起来容易,拨起来也快。
2、配对游戏
课件中出示房子着火、打架、有人病重的三幅场景图与三个电话号码,请幼儿仔细观察每一幅图。
师:这里发生了什么事情?
幼:着火了。/有人生病了。/马路上有人在打架。
师:发生这样的危险和紧急情况该拨打什么电话?房子着火了该打哪个电话?
幼119。(根据幼儿的回答,教师操作课件,将号码119与着火的房子相配。)
师.原来,发生了火灾要打火警电话119。那有人生病了该拨打哪个电话号码呢?
幼110。120。(根据幼儿回答操作课件,110与病人的图片配对失败,120配对成功!课件中响起欢呼声、)
师.这次对了。原来有人突然生病或受伤了要拨打急救电话120。那马路上有人打架要拨打哪个电话号码呢?
幼:110。(配对成功。)
师:对l如果有人打架,周围的人可以打报警电话110。
拉拉(幼儿喜欢的卡通形象、天线宝宝拉拉小朋友真聪明—那你们知道为什么说这三个电话是特殊的电话号码吗?(教师鼓励幼儿大胆回答。)
幼.因为这三个号码是三个数字的。/因为这三个号码是人们在危险时用的。/因为这三个号码是在紧急情况下使用的。
师:哦,我也有一个理由,这三个电话号码在我们国家的每个地方都可以用,而且平时我们不能随意拨打这三个电话。拉拉,我们说得对吗?
拉拉小朋友和黄老师都说对了,告诉你们,之所以说这三个电话特殊,还因为它们都是免费的。好了,现在我们起跟这三个特殊的电话号码做个“谁不见了”的游戏吧(教师播放课件,先同时呈现三个号码.点击让其中一个突然消失,请幼儿说出消失的是哪个号码,目的是让幼儿进一步熟悉并记住这三个特殊的电话号码。)
拉拉、黄老师,你们班的小朋友真聪明,这么快就记住了这三个特殊的电话号码,那么你们会用这三个电话号码吗?
二、模拟实践
1、学习拨打火警电话119师:拉拉问我们会用这三个号码吗?你们会吗?让我们试试吧
师:(播放课件,幼儿园大门口的真实照片配flash的火焰,表示门房间着火了。看,这里发生了什么事?谁愿意来打电话?
师:记得要像上次火灾逃生演习一样快,要不小火很快就会变成大火。(播放课件,出现电话的图像,请一个幼儿用真实的电话机边说边拔119。幼儿拨完后,课件里的电话铃响起,消防员出现在画面中。)
幼儿园课件 篇4
导读:整个活动我以幼儿为主体,幼儿在说说、看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点,幼儿将运用倾听法、讨论法、讲述法、观察法、游戏练习法等学习方法。
中华民族的民间童谣是有中国特色的艺术,对于今天的孩子,它还是一座传承民族文化的桥梁。在社会急促地跨入现代化轨道的今天,大家越来越认识到从小对幼儿进行民间文化熏陶和教育的重要性和迫切性,
纲要》中不也说:一个活动的选择既要贴近幼儿的生活,选择他们感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
讨论法:《纲要》中提出:幼儿同伴群体及幼儿教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。用讨论法可以解决幼儿之间在学习中遇到的各种问题,并形成自主学习的良好习惯。老师提供了很多的机会,让幼儿参与到讨论中来。
倾听法:幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿想说、敢说的要求,让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
合作法:体现合作的教育思想。在教学中,充分体现幼儿的主体地位,引导幼儿主动学习,我运用启发性、开放性的提问,引导幼儿通过自己的分析、思考、整理得出结论,教师只是画龙点睛式地帮助幼儿梳理、提升经验。在教学中以商讨式的口吻展开教学,给幼儿一个自由度,让幼儿两两结伴、自由结伴商讨、分工合作记忆童谣内容,感受合作带来的好处。为每个幼儿的参与与表现提供充分的机会和条件。
游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有聚教育性、娱乐性、创造性为一体的特点。本次活动的第三环节中,我就引导幼儿用游戏的形式朗诵童谣让幼儿感受作品的活泼、有趣。
六、说学法:
整个活动我以幼儿为主体,幼儿在说说、看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点,幼儿将运用倾听法、讨论法、讲述法、观察法、游戏练习法等学习方法。
讨论谈话法:是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解和想象,是幼儿练习说话的好机会。
游戏练习法:是幼儿在玩角色游戏中边游戏边进行仿编,充分体现《纲要》中提出
语言能力是在运用的过程中发展起来的的精神实质。
七、说教学过程:
根据大班幼儿学习语言和年龄特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计了以下几个环节:
1、第一个环节:提问导入,激活幼儿原有知识。目的是调动幼儿的已有经验,让幼儿回忆对属相的认识。
2、第二个环节:通过说、猜、看图等形式认识十二生肖,并通过倾听、合作记忆、图文匹配等方法知道它们的排列顺序。运用启发式提问、猜测、交流讨论、倾听、图片匹配等方法,教师、幼儿在师幼互动、生生互动中,形成合作学习的机制。
3、第三个环节:巩固练习。通过看图、拆图、动作匹配、游戏等形式有节奏的朗读童谣,达到本次活动的高潮。
4、最后结束部分,激发幼儿对童谣的喜爱之情,让幼儿在意犹未尽中结束本次活动。
八、活动延伸:
为了丰富、拓展本次活动的内容,我把活动适当延伸,让幼儿在收集更多的童谣,感受中华民族的民间童谣是有中国特色的艺术,是值得我们学习和保留的财产之一。
幼儿园课件 篇5
【活动目标】
1、能使用正确的方法补洞洞。
2、发挥想象,尝试根据洞洞的形状添画出各种形象。
3、体验洞洞添画的乐趣。
【活动准备】
1、油画棒、胶棒、记号笔
2、各种服装杂志、彩纸、彩色报纸等
3、PPT:教师登山照片;各种形象(动物、车、水果、人物等)
4、 音乐:《撕报纸》、《森林狂想曲》
【活动过程】
一、谈话引出课题。
师:前几天放假,你们出去玩了吗?(去公园了、没出去···)你们猜我去哪了?(打开登山照片)对我去爬山了!爬山很开心。哎!只有一件事让我特别的郁闷,我把衣服弄破了好几个洞,你们瞧!(出示刮出洞的T恤)
你们说我该怎么办呀?(缝一缝、补一补)
师:你们真聪明!(出示各种纸)假如这是一块布,我把它补在洞洞的背面。看洞洞补好了。怎么让洞洞看起来更漂亮?(在里面填上图案,装饰上花纹···)
二、游戏—撕洞洞。
师:你们说的很好!今天我把你们请来,就是想让你们帮我把这些洞洞设计一下。
1、提出设计要求:老师准备了各种T恤纸,但现在上面还没有洞,我们一起玩个游戏,把上面撕出各种形状的洞洞,然后再来设计。(记住:洞洞的形状越奇怪越好,洞洞之间要有一定的距离。)
2、播放音乐《撕报纸》开始游戏。
三、尝试想象创作。
1、补洞洞。
师:现在T恤上有许多洞洞,你们把洞洞周围涂满胶,选一张喜欢的纸把洞洞补好。
2、添加想象。
师:洞洞补好了,我们看看洞洞能变成什么?(请个别幼儿示范)播放PPT及《森林狂想曲》幼儿开始创作!
四、幼儿对自己的作品设计进行简单的介绍。
美术活动:设计邮票(大班)
活动目标: 1.幼儿欣赏邮票,尝试用鲜明、柔和的色彩装饰邮票。 2.增进幼儿装饰美和色彩美的感受和经验。
活动准备: 1.剪好花边的铅画纸 2.记号笔、油画棒。(人手一份) 3.集邮册3本。
活动重点: 幼儿学会用鲜明、柔和的色彩装饰邮票。
活动流程: 欣赏邮票--师生讨论--幼儿作画--评价活动
幼儿园课件 篇6
活动目标
1、让幼儿学会介绍别人并懂得介绍礼仪。
2、培养幼儿的人际交往能力。核心要素客人到先问好进门后做介绍先家人后来客按顺序不要错
活动准备
1、贴纸、水彩笔,小道具(娃娃家)
2、幼儿在生活中有过客人到来访的经验
3、两幅图:第一幅图里的小朋友把来作客的老师先介绍给妈妈;第二幅图里的小朋友把妈妈先介绍给来作客的老师
基本过程
一、导入过程通过提问引出活动主题a、教师:“如果老师今天要去你家作客,但是她却跟你的爸爸妈妈不认识,你应该怎么做?”b、“你应该如何介绍老师?并让她和你的爸爸妈妈认识?”
二、关键步骤
1、情景表演《作客》a、班上的教师互相配合,一位扮演依依的妈妈,一位扮演老师、一位扮演依依b、教师重点示范介绍他人时的手势(以右手四指并拢、手心朝上的方式进行介绍)以及介绍的顺序(先介绍妈妈再介绍老师)
2、老师请小朋友分组进行情景表演《老师来作客》
3、比比看a、请幼儿观察两幅图,看图片中哪个小朋友做得更好,为什么说这个小朋友作得好?第一幅图里的小朋友把来作客的老师先介绍给妈妈第二幅图里的小朋友把妈妈先介绍给来作客的老师b、请幼儿观察,书中的四幅图,再请幼儿回忆情景表演的过程,然后给四幅图按先后顺序编号第一幅图:老师来家里作客,刚进门第二幅图:小朋友介绍老师给妈妈认识第三幅图:小朋友请老师坐下,给老师敬茶第四幅图:小朋友介绍妈妈给老师认识
三、引歌套词可参考《小松树》的曲调,也可自选歌曲
活动延伸
1、区域活动:“客人来访”:在区域中设置“茶吧”,提供小沙发、小座椅、茶具、茶叶、自制饮料、小点心,学习奉茶的礼仪开展“客人来访”的游戏,让孩子在游戏中练习介绍他人的礼仪
2、在生活环节活动中练习唱诵三字儿歌
家园互动
1、通过礼仪专栏向家长讲解介绍他人的礼仪要求,并希望家长能够用到日常生活中,给幼儿正确的影响
2、在家庭聚会或有客人来访时,家长可以有意识的给孩子提供机会,并让孩子在客人面前大胆的介绍自己
注意事项
1、在情景表演时,教师应引导幼儿使用礼貌用语并且行为举止规范
2、为了表示对客人、年长者、身份高者、女士和他人的尊重,我们应按照一定的顺序进行介绍(先家长、后来客;先男士、后女士;先年轻、后长者;先职位低、再职位高)
幼儿园课件 篇7
活动目标:
1. 感知1和2的数量。
2. 体验以自己为数量探索对象的快乐。
活动准备:
1.幼儿活动材料《数学》第二页,提供幼儿添画1和2的东西。
2.数量为1和2的点子卡。
活动过程:
1.带着1和2上幼儿园
(1)我每天带着1和2的东西上幼儿园,这些东西有的想给大家讲个故事,有的能看见你们的笑脸,有的能听见你们的声音,还有的能紧紧拥抱你们。这些东西就在我身上,你们知道是什么吗?(一张嘴巴、两只眼睛、两只耳朵、两只手。教师边说边指向自己的这些身体部位,然后把它们画在黑板上)
(2)小朋友也带着1的东西来上幼儿园,请你们找一找自己脸上、身上是1的东西。(幼儿说出一种,教师请大家立即在自己身上找到相应的部位)
(3)小朋友带着2的东西来上幼儿园,请你找一找自己脸上、身上是2的东西(幼儿说出一种,教师请大家立即在自己身上找到相应的部位)
(4)仔细找找还有什么东西是1和2个的。(如一根小辫子、一顶帽子、一副眼镜、一朵胸花、两个发夹、两只口袋、两只袖子、两根辫子,如果幼儿发现不了自己身上的1和2,可以引导幼儿两两结对,互相寻找)
2.画出我的1和2
(1)翻到幼儿材料《数学》第二页,告诉幼儿:两个小朋友中一个是自己一个是自己的朋友。请幼儿在身体轮廓图上画出自己和朋友身上的1 和2。
(2)鼓励幼儿在轮廓图上添画其他是1和2的东西。如果看到幼儿画了超过数量2的东西,不要生硬加以否定。
(3)和幼儿一起数身体器官,告诉幼儿:人的鼻子和嘴巴只有一个,眼睛、耳朵、手和脚都是两个。
幼儿园课件 篇8
【设计意图】
中班幼儿的自我意识逐步增强,常常想要按自己的意愿行事,当成人的选择与他们的选择发生冲突时,时常会影响他们情绪。怎样才能既发挥幼儿的自主性,又帮助幼儿通过协商进行合理选择呢?《去度假》读本讲述了一个小女孩准备度假行囊的故事。幼儿可以在观察读本、参与讨论的过程中获得如何根据需要进行合理选择的经验。读本的画面内容贴近幼儿的日常生活,并且以幼儿说话的口吻来呈现它的句型结构,很适宜中班幼儿阅读。
【活动目标】
1.理解并能讲述图书画面的内容,体验图书中主人公的情绪变化。
2.在已有生活经验的基础上,学习根据需要、通过协商进行合理的选择,提高思考与解决问题的能力。
【活动准备】
1.经验准备:有与爸爸妈妈外出度假的经验。
2.材料准备:大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。
【活动过程】
1.谈话导入。
师:小朋友,你们喜欢度假吗?
幼:喜欢。
师:去度假前需要做什么准备呢?
幼1:要准备水。
幼2:要带旅行箱。
幼3:去度假肯定要住很久,所以一定要带衣服。
……
师:这本书说的是一个小女孩去度假前收拾行囊的故事,我们来看看她为度假准备了哪些东西。
2.阅读图书《去度假》。
(1)阅读封面:教师引导幼儿认识封面上的小女孩及故事名称,以及封面上旅行箱中的物品。
师:妈妈已经为妞妞准备好了东西,并将这些东西放在这个旅行箱里,我们来看看都有什么。(教师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。)
通过阅读封面,让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品,为后面幼儿观察、理解“妞妞拿出妈妈的物品,放进自己的物品”做了铺垫。
2.逐页阅读。
(1)第一页:重点引导幼儿发现、认识画面信息。
师:妞妞在哪里?
幼:在家里。
师:你怎么知道?
幼:因为她后面有沙发、窗帘、装饰,还有妈妈。
师:她在干什么?
幼:妞妞把箱子里的东西拿出来,把毛毛熊塞进去。
中班幼儿已具备一定的观察细节的能力,能很快地捕捉到画面中一些细微部分,并运用已有的生活经验作出分析和判断,初步发现“拿出”与“放进”之间的联系。
(2)第二页至第五页:重点引导幼儿观察、发现每一页旅行箱中的物品与地面上的物品之间的关系。(妞妞先后拿出妈妈准备的衣服、饮料、药品等,放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。)
幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息,也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。这使他们很愿意猜想下一页妞妞想带走的物品,想象自己要去度假需要带的物品,为之后展开讨论打下了基础。
(3)第六页:引导幼儿讲述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。
师:妞妞和妈妈是什么表情?她们会说什么?
幼1:妈妈很生气,会说“你为什么要把东西都拿出来”。
幼2:妈妈会很惊讶,会说“你为什么要这么做啊”。
幼3:妞妞会说“这是我的箱子,要放我想要带的东西”。
幼4:妞妞会说“这些东西是我喜欢的”。
师:说的好像都挺有道理,可到底谁的东西该带走呢?
教师组织幼儿讨论并说出妞妞一定要带上那些物品的理由。
师:妞妞为什么一定要带上那些物品(毛毛熊、故事书、牙刷、皮球……)?
幼1:妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。
幼2:妈妈要给妞妞讲故事,我晚上睡觉也要听故事。”
幼3:晚上睡觉前要刷牙。
幼4:妞妞喜欢拍球,所以一定要带上皮球。
教师引导幼儿思考和讨论拿出来的物品和放进去的物品的实用性和方便性,从中帮助幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由,培养了幼儿的自我管理的能力。
(4)第七页:引导幼儿观察画面人物的表情,体验整理好行李可以出发去度假的快乐心情。
师:妞妞一家开心吗?最后妞妞同意带什么东西去度假?
幼1:终于要出发了,真开心。
幼2:他们一人一个箱子,刚刚好。妞妞同意带妈妈要她带的那些东西了,因为那些东西需要带。
通过讨论,幼儿都能理解妈妈为什么生气,也同意妞妞带的那些东西不太方便,不适合去度假,可以看出他们和妞妞一起“整理”完后的心情是非常轻松愉悦的。这个经验能够帮助幼儿在日常生活中去参考成人的意见和理解有时他们提出的要求为什么没有得到成人应允。
3.实践活动:帮助老师整理旅行箱。
教师出示预先准备好的旅行箱,内装有:布娃娃、长柄伞、照相机、书、衣服、闹钟、水壶、床单、洗发水、沐浴露等物品,请幼儿帮忙看看哪些是必须要带的,哪些是可以不带的,并说出理由。
幼1:布娃娃不需要带。
幼2:闹钟不用带,爸爸妈妈都有手机。
幼3:床单不要带,宾馆都有被子。
幼4:宾馆里都有洗发水、沐浴露。
有些物品是幼儿很容易达成一致意见的,有的则引起了一些小争议。
幼1:长柄伞不用带,箱子放不下。
幼2:要带的,太阳很大。
幼3:是啊,万一下雨怎么办?
师:这个问题的确很难办哦,说的都挺有道理的。有什么方法是可以不用带这把长柄伞又可以解决太阳很大和下雨的问题呢?
幼1:可以戴帽子遮太阳。
幼2:换一个小的、可以折叠的伞就好啦!
当幼儿为了“长柄伞”而发生争议时,教师适时地将问题抛给幼儿,引导幼儿讨论,而达成了带折叠伞或者帽子比较合适的决定,进一步提升了原有经验。在这种自由讨论中,教师为幼儿提供了更多的表达机会,以致他们能够更加大胆、主动、自由地表达,同时增强了他们运用已有生活经验更好地做出合理选择,进行自我管理的能力。
4.在歌曲《我的20xx》中自然结束活动。
师:小朋友们真有本领,帮助老师整理好了旅行箱,我们可以出发啦!
【活动延伸】
1.开展亲子活动:春游。通过发放、填写《春游要准备什么?》调查表,引导家长与孩子共同商量去春游需要带的物品,进一步提高幼儿根据需要进行选择的能力。
2.区域活动:提供各种物品的图片,请幼儿想一想“去野餐”(或者“去游泳”等)时什么要带,什么不要带。
【活动反思】
我们从中班幼儿的心理特点和存在问题出发,充分挖掘和利用《去度假》这本图书的教育价值,较成功地开展了这个社会性活动。在之后的延伸活动中,幼儿能够清楚地通过《春游要准备什么?》调查表,记录自己认为需要带的物品。春游前,我们观察幼儿的书包发现食品和物品的种类、数量都比较合理,家长们也反映事先幼儿能和大人商量购买所需物品,再独立准备。可以看出通过这次活动,幼儿在合理选择、相互协商和自我管理能力方面有了明显提高。同时幼儿对图书的阅读兴趣也十分浓厚,从图书中延伸出的亲子互动也为家长和孩子增添了许多交流和沟通的机会。
幼儿园课件 篇9
课程分析
3—4岁的孩子喜爱图画书,爱想象,他们的想象是一个美好而又不可及的地方,那里充满了新奇与幻想,有时也有担心与恐惧——害怕一个人在家里,不敢独自入睡。在他们的童年生活中想象占有很大的空间。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。“以及要”鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。为了有效地促进幼儿语言的发展,同时帮助孩子克服恐惧的心理,我选择了此次教学活动小班绘本阅读《啊呜》。
课程目标
1.观察图片中发生的事件,能大胆想象和表述。
2.想象生活中圆圆的、白白的、红红的物品,并大胆讲述。
3.喜欢听故事,能安静听同伴讲述。
课程准备
制作了精美的课件,结合恰当的声音效果,帮助幼儿进一步了解了故事的内容,充分感受到小动物的心理变化。
课程过程
一 导入故事,引起兴趣:
今天我们一起来听一个有趣的故事,故事的名字叫“啊呜”。“啊呜”会是什么呢?听完故事你就知道了。
在森林里生活着四个好朋友,他们是谁?(小兔、小猴、小猫和小熊)
它们一起来到森林里,看见了一幢房子。
二 理解故事,大胆联想:
1.讲述故事开始:播放“啊呜”,这是什么声音?屋子里会有什么呢?
2.大胆联想猜测:
小兔跑去看了看,害怕地逃回来说:“啊呜是圆圆的”,圆圆的会是什么东西呢?
小猴跑去看了看,害怕地逃回来说:“啊呜是白白的”,白白的会是什么呢?
小猫跑去看了看,害怕地逃回来说:“啊呜上面还有红色一点一点的”,红红的又会是什么呢?
3.欣赏故事结尾:
勇敢的小熊决定到屋子里去看看。圆圆的、白白的、红红的,原来是一只蛋糕呀!
三 根据提示,操作体验:
1.播放“啊呜”声,听听、数数吃了几口蛋糕,播放课件验证。
2.幼儿人手1份“蛋糕”,根据声音提示,“吃”相应次数蛋糕。
集中操作:吃蛋糕
鼓励幼儿将听到的声音次数,用自己的小手在蛋糕上用力戳出洞洞来。
小结:听到几次声音,就“吃”几口,要不多也不少哦!
课程反思
在活动过程中,能够尊重幼儿的活动兴趣,巧妙地运用绘本故事让幼儿在积极互动的活动氛围中进行活动,并尝试打破以往仅用图片进行绘本故事教学的传统模式,而是根据故事人物心理配合相应的音效,根据绘本的主题构建带有情节色彩的阅读空间,从视觉和听觉上激发孩子的阅读兴趣和挖掘孩子的丰富想象。以故事情节为活动情节,幼儿就仿佛置身于真实的情景中,加深幼儿对故事的理解。幼儿有了情感的体验,联想也就丰富了。
幼儿园课件 篇10
《蔬菜好吃有营养》是我园围绕《新世纪主体探究活动》开展的综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。
一、说课文教材
1、课文教材来源:此活动选材来源于生活。众所周知,蔬菜是孩子经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里,蔬菜随处可见,它们种类繁多,几乎每个孩子都能说出几种来。如:常见的番茄、土豆、黄瓜、白菜、辣椒等。虽然他们知道的不少,但对蔬菜的食用部分及其营养对人身体的好处不是很了解。因此通过观察.讨论.猜谜.制作等一系列活动,让孩子了解蔬菜特性的同时,知道蔬菜的营养价值使孩子对蔬菜有正确的认识,加深对蔬菜的喜爱,激发孩子爱吃蔬菜的情感,并形成良好的饮食习惯。因此我觉得选择本次教学内容有一定的必要性。又如《纲要》中所说“既符合孩子的现实需要又有利于孩子的长远发展;贴近孩子的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展孩子的经验和视野。”因此本次活动来源于孩子生活又能服务于孩子的生活。
2、目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班孩子年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成份,又有相互融合的一面,目标为:
(1)、通过认识蔬菜的外形特征,了解蔬菜的不同食用部分。
(2)、按不同的食用部分给蔬菜分类(根类、茎叶类、果实类),发展孩子的分类能力。
(3)、蔬菜好吃有营养。教育孩子不要挑食。
活动重点:通过猜谜、多媒体课件、游戏体验及品尝蔬菜沙拉,让孩子能按不同的食用部分给蔬菜分类
活动难点:提高孩子的分类能力,明确蔬菜好吃有营养。教育孩子不要挑食。
在活动中我们主要是通过孩子猜谜、动手操作、分类、制作等活动,在看一看、摆一摆、玩一玩、尝一尝等孩子自主参与的过程中突破重难点。使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中。为此,我们作了如下活动准备:
3、活动准备:《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。
(1)学具准备: 、胡萝卜、黄瓜、白菜、土豆、花菜等实物若干、蔬菜宝宝图片数量与孩子相等
(2)经验准备:孩子对蔬菜有一定的经验。
(3)教具准备:展示各种蔬菜的多媒体课件、
二、说教法
《纲要》中指出“教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有:
1、 情景创设法:利用卡通飞飞这个孩子喜欢的动画形象,将孩子引入到活动中,非常适合中班孩子的年龄特点,极大地调动起孩子探索的欲望。使孩子主动探究,积极思维,达到科学素质的提高与个性发展的统一。
2、演示法:教师在通过讲解谈话,把实物或教具展示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“植物的生长过程”,让孩子对植物的生长有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻。
3、观察指导法:此教学方法是针对孩子在活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了教师对活动的调控能力。
4、游戏法:游戏是孩子的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第四环节中,我就引导孩子找朋友扮演蔬菜娃娃,共同体验分类的快乐。由于我利用了轻松、活泼、诙谐的音乐,这给游戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类,更是创造了一个个可爱的蔬菜形象。教师的适时赏识,把孩子的创造之花点燃,显示了无穷的力量。
三、说学法
以孩子为主体,创造条件让孩子参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动孩子采用的学法有:
1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(孩子)“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我引导孩子看一看、比一比、分一分、尝一尝、玩一玩、说一说等多种感官的参与,不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。
2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第二个环节操作活动中我就鼓励孩子对蔬菜进行分类,引导孩子按蔬菜的是食用部分进行分类。
3、体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。为了让孩子对蔬菜的食用部分有更深的印象,我就采用了游戏体验法,利用了轻松、活泼、诙谐的音乐,这给游戏活动注入了新的活力,在唱唱演演中引导孩子体验蔬菜分类的快乐。
与此同时,我还通过孩子间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自的丰富、多样性的认识,体现着“以孩子发展为本”理念。
四、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:激发兴趣——猜谜游戏——操作分类——游戏体验——品尝交流——制作延伸
(一)设置情景,激发孩子探究兴趣。(情境:小飞飞来和小朋友游戏)
“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用孩子最喜欢的小飞飞和蔬菜宝宝来做客,引起孩子兴趣。
1.小朋友最喜欢的`小飞飞和一群蔬菜宝宝来做客了。
2、孩子观看各种蔬菜图片或实物:提问:你们认识这些蔬菜宝宝?你喜欢吃哪一种蔬菜?这些蔬菜中,可以吃的部分是什么?
3、出示一副完整的植物生长图,知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实、)五部分组成。
以上我为孩子创设了语言情境和物质(蔬菜)情境,引发孩子观察蔬菜特征的兴趣。在以下的环节中,我都是以小飞飞作为情节发展主线,从形式上,内容实质上深深吸引孩子
(二)猜谜游戏(课件演示法):逐一出示各种蔬菜宝宝,通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。
1、红漆桶,地下埋,绿的叶子顶上栽,切开红漆桶,清凉可口好小菜.(胡萝卜)说一说胡萝卜的样子?(形状、颜色、可以生吃也可以做菜)老师告诉小朋友胡萝卜还有“土人参”之说。因为胡萝卜中含有淀粉酶,能助消化,有利于人的身体健康,吃胡萝卜可以补充维生素。
提问:(1)我们应该吃它的哪一部分?(根)
(2)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?
2、猜谜语:瘦长的身材,翠绿的皮肤,全身是疙瘩,丑了自己美了别人。(黄瓜)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(番茄.茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆荚)。
3、看图中是什么蔬菜?(白菜),老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶。(菠菜、油菜)
4、提问:这是什么 ?(土豆也叫洋芋或马铃薯)。土豆发了芽时有毒,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周围的肉削干净,才可以吃。我们吃它的茎。
5、考考小朋友:小朋友们,平时吃我的哪一部分(屏幕)
三、了解蔬菜的营养价值,教育孩子不要挑食
蔬菜营养丰富,含有多种维生素,多吃蔬菜有助于身体健康,能使我们长得更高更快更聪明,因此。平时不能挑食。
四、游戏体验:分类游戏:《找朋友》
给每个孩子提供一个蔬菜宝宝,让孩子根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的,然后听音乐去找朋友。
利用轻松、活泼、诙谐的音乐,让孩子们在表演的过程中不仅能正确地对蔬菜进行归类,并能自由地、夸张地表现可爱的蔬菜宝宝形象。
五、品尝交流:《蔬菜沙拉》:
教师出示用番茄.黄瓜.红萝卜做的沙拉,请孩子品尝,交流《蔬菜沙拉》的制作方法。让孩子吃吃讲讲,在兴奋的状态之中,逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,让身体吸收更多营养,使身体长得更捧。
六、延伸活动:
请孩子回家和爸爸.妈妈一起做做蔬菜沙拉,巩固对蔬菜的认识。活动结束,关键是引导孩子持续不断地对蔬菜产生兴趣。小朋友知道了蔬菜还有很多吃法,使孩子在审美心理、创作欲望上得到满足。教师通过制作蔬菜沙拉,引发孩子创作欲望,使审美心理得到愉悦,进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。还可以从中生成更有价值的活动。
幼儿园课件 篇11
一、说理念
品德与生活课程的开设,对于帮助和促进学生发展,全面推进素质教育,完善新一轮基础教育课程体系,促进课程改革的发展具有重要意义。品德与生活是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
以往小学低年级思想品德课具有明显的学科化倾向,而品德与生活则是遵循儿童生活规律,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活,以儿童直接参与的丰富多彩的活动作为其主观形态,而非“讲授——接受”式。
二、说教材
《我爱秋天》一课是北师大版品德与生活一年级上册第三单元《美丽的秋天》的第一个学习主题。本单元总体目标是:
热爱自然,初步了解季节变化的特点、人和自然的关系,懂得珍惜劳动果实;发展表现美的能力和技能;初步形成科学探究的兴趣。这个单元在内容上从三个主题来对学生进行热爱大自然的教育。《我爱秋天》这个主题教育主要是让学生通过找秋天的活动,发现秋天的变化,感受秋天的美,教材图文并茂,精选了很多的图片,这些精美的卡通图片,人物的言行举止、面目表情非常贴近同学们的生活。同学们非常爱看,都愿意与课本中的小朋友交朋友,教材文字很少,大多以小猫或卡通小朋友提出的问题为呈现方式,这些问题贴近儿童生活,富有启发性,对儿童有很强的感染力。新课程从教学内容的呈现方式上来看,为教师的教和学生的学留下了很大的创造空间。根据教材的特点和品德与生活课程标准的相关要求,我觉得应创造性地使用教材,创造性的开展一系列教学活动其目的就是培养创造性的人才.这个主题我计划教学为两课时,这里说的是第一课时。
(一)主题目标
1、认知目标:
观察秋天大自然的特点,注意季节的变化,初步认识种子。
2、能力目标:
认识秋天,欣赏秋天里的美。
3、情感目标:
体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,懂得珍惜劳动果实。
(二)教学重、难点。
教学重点:
培养学生热爱大自然的情感。
教学难点:
珍惜劳动成果的意识。
(三)教学准备
我通过自己的教学实践充分认识到,要想很好地达成教学目标,必须要做好充分的教学准备工作:
1、课前让小朋友们搜集一些有关反映秋天的资料。
2、播放秋天美丽景色的资料。
3、播放电脑动画片,反映农民丰收的场面。
4、了解每一位学生的基本情况(学习态度、学习兴趣、学习习惯等)
三、说教法
制订了主体教学目标,做了充分的教学准备工作后,关键问题就是要选择合适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点和(《品德与生活课程标准》)的要求,结合一年级儿童好动、爱玩的特殊性,我预设的基本教法是:
启发式、活动式、合作探究等等。我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童特性而决定的。《品德与生活课程标准》明确指出:
品德与生活是一门综合性、活动型课程,本课程的性质强调活动,所以我设计的的基本教法是注重活动、强调活动,让儿童充分参与教学过程,参与各种活动,在各种活动中让儿童用自己的眼睛观察世界,用儿童的心灵感受世界、用儿童自己的方式研究世界。通过儿童的观察,搜集资料,讨论合作,亲身经历、体验,从中获得感受生活知识的获得与思想品德知识的理解与掌握,是他们在各种活动中感悟出来的,不是由老师硬性地传授给他们的,新课程条件下教师的地位和作用是学生活动的组织者、引导者、合作者,学生是主体,一切活动都是为了学生的学服务,根据这些理念,所以我预设了上述基本教法。
幼儿园课件 篇12
活动目标:
1、学习绕口令,能清楚、准确地读准绕口令中的字音。
2、培养幼儿学习绕口令的兴趣。
活动准备:
绕口令录音、幼儿用书。
活动过程:
1、理解内容:
教师引导幼儿阅读图书。
“老虎是怎样追小兔的?”
“小兔想了什么办法来战胜大老虎?”
2、解释绕口令:
教师用较快的速度朗诵绕口令,引起幼儿的学习兴趣。
教师边讲解绕口令边提问:
“这首绕口令的名字叫什么?”
“山上的老虎想干什么?他是怎么做的?”
“山下的小兔想了一个什么办法躲过了老虎?”
“你觉得绕口令中的哪几个字不容易读清楚?绕口令中的哪几句话容易读错?”
3、幼儿学说绕口令:
重点学说难念的字与易读错的句子。
幼儿分小组接龙朗诵绕口令。
附:绕口令
虎和兔
坡上有只大老虎,坡下有只小兔兔;
老虎饿肚肚,想吃小兔兔。
虎追兔,兔躲虎,
老虎到处找兔兔。
兔钻窝,虎扑兔,
刺儿扎疼虎屁股。
气坏了虎,乐坏了兔;
饿虎肚里咕咕咕,窝里笑坏了小兔兔。
幼儿园课件 篇13
活动目标:
1、学习用对称的方法装饰风筝,体验作画的快乐2、激发幼儿欣赏美、创造美的兴趣与能力。
活动准备:
PPT美丽的风筝、风筝半成品、记号笔、油画棒。
活动过程:
一、以猜谜语的方式导入活动主题师:小朋友,老师这里有个谜语请你们猜猜:天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘。"(风筝)二、出示风筝PPT,让幼儿观察
1、图一:提问:你们都看到了什么风筝?(蝴蝶,金鱼)觉得好看吗?你觉得哪里好看?
2、图二、图三:我们先来看看这只美丽的蝴蝶风筝。(出示左右对称的蝴蝶风筝)孩子们,你们看这个风筝漂亮吗?
教师:颜色真美啊,那你们谁能说出他有哪些颜色?
3、图三:这只蝴媒上面还有很多图案?你们发现了吗?谁来说说?
这些图案有什么特点?(左右都一样)告诉你们这叫对称。什么是对称?(左右大小要是一摸一样的)为什么要做成对称的?(为了保持平衡和美观)
4、按照同样方法讲述图四(金鱼)和图五(蜻蜓),侧重对称。
三、学习点线技巧装饰风筝刚才我们欣赏的这些美丽的风筝都是由点和线条组合而成的。
1、请小朋友回忆点,并在黑板上画出。
2、请小朋友回忆线,也画出。
3、动脑筋将点和线结合,画出自己设计的图案。
4、欣赏PPT,感知点线结合的美。
四、创作与体验
1、进一步让幼儿表现美,激发创作的欲望看老师也准备了三种形状的风筝,有蝴蝶、金鱼和蜻蜓,要请你帮助这些风筝穿上有图的花衣服。你会用哪些线条和图案来装饰呢?
2、教师提出绘画要求:
(1)画之前要学会用左右对称的方式来画,要先用线条分割,然后用图案装饰。线条和图案要密一点,丰富一点,这样的风筝才漂亮
(2)要注意绘画时的坐姿。
幼儿作画,教师巡回个别指导,鼓励幼儿大胆设计出各种不同的风筝。
(3)欣赏与评价展示幼儿作品,互相欣赏。请几名幼儿讲讲哪只风筝最美?美在什么地方?
幼儿园课件 篇14
活动目标
1.知道日常生活中会遇到许多的问题,知道遇到问题要勇敢面对,并努力去克服问题。
2.提高解决问题的能力,培养战胜困难的自信心。
3.体验自己解决问题的喜悦。
活动准备
动画片《乌鸦喝水》、PPT课件
活动过程
1.借助故事,引入主题。
(1)欣赏动画片《乌鸦喝水》
(2)你看到了什么?它发生了什么事情?它是怎样做的?
2.互动交流,解决问题。
(1)观看幼儿用书或PPT图画,讨论:
①小朋友遇到了什么问题?想一想该怎么解决?
②日常生活中你遇到过什么困难?你是怎么做的?
小结:遇到困难不要害怕,要积极主动地想办法解决,当自己解决不了,可以求助他人帮忙。
3.游戏活动,体验成功快乐。
(1)5人一组领取任务卡,在限定的时间内完成任务。
(2)任务卡内容:一组整理班级体育器械,二组整理班级种植园地,三组整理修补班级图书角,四组在班级内寻找到任务卡上的物品。
(3)交流:你们是怎么完成任务?遇到了什么问题?你们是怎样解决的?
小结:遇到问题并不要害怕,只要积极主动想办法就能找到许多解决方法,如询问、分工合作、坚持、努力、高量协调都是解决问题的好方法。
活动延伸
开展户外寻宝游戏。幼儿分组看地图在指定时间内寻找宝物,体会解决问题获得成功的喜悦。
秋天到课件(范本7篇)
资料是时代的记录,它是产生于人类实践活动。当我们的学习任务遇到困难时,往往都需要参考资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水!所以,您有没有了解过资料的种类呢?为此,你可能需要看看“秋天到课件(范本7篇)”,相信会对你有所帮助!
秋天到课件 篇1
活动目标:
1.学念儿歌《秋天到》,分清“到”、“飘”、“鸟”、“跑”、“宝”等相似音。
2.感受和亲身体验秋叶飘的景象,学会完整连贯地表达自己的意见。
3.体会母子之间美好的亲情。
活动准备:
课件、鸟妈妈的头巾。
活动过程:
一、导入活动
师:小朋友们,现在是什么季节了?
幼:秋天……
二、看课件,观察讨论
1.师:(播放PPT)秋天到了,秋风吹起来啦!小树叶怎么了?
幼:落下来了……
师:小树叶一片一片落下来了。看,还有的小树叶——飘呀飘呀,像什么呢?(边做动作,边提醒幼儿小鸟也是这样飞的)
师:秋天到,树叶飘,像蝴蝶,像飞机……还像小鸟飞啊飞。我们一起来学一学小树叶。(带领幼儿学树叶飘,师边飘边说:秋天到,树叶飘,飘到东飘到西,就像小鸟飞呀飞。可重复一遍。)
2.师:(播放PPT)谁飞来了?(鸟妈妈)
师:(播放PPT)猜一猜,鸟妈妈在干什么?(幼儿回答。)
师:(播放PPT)鸟妈妈飞来飞去、飞上飞下,还不停地叫着,可着急啦!她在找她的鸟宝宝呢。如果你的妈妈找不到你了,会怎么办?(幼儿回答。)
师:现在,鸟妈妈在干什么呢?(她追着小树叶,边飞边喊:宝宝快回来,宝宝别乱跑。)
师:她为什么追着小树叶在喊呀?(她把树叶当宝宝)
师:我们一起来帮鸟妈妈找宝宝吧。
幼儿学说:宝宝快回来,宝宝别乱跑。
3.师:(播放PPT)鸟妈妈追上了一看,是小鸟吗?
师:不是鸟宝宝,是小树叶,鸟妈妈搞错了,她会说什么呢?(幼儿回答。)
幼儿学说:咦,怎么错了?
三、完整欣赏儿歌
师:多有趣的事情啊!老师还把这件事情编成了一首儿歌呢,我们一起听一听。(播放PPT)
四、学念儿歌
师:你记住儿歌里面的哪一句了?(幼儿回答。)你们会说吗?(重点学:她把树叶当宝宝)
师:我们一起再来试试边拍手边念,加上节奏会更好听的。
师:刚才你们是用语言表达的,现在加上你们的身体动作来表现。
师:最后,我们来边看图边完整地说说看。(播放PPT)
五、玩游戏《鸟妈妈找宝宝》
师:小朋友看(出示头巾),这是什么?现在我就是鸟妈妈啦!那你们可以作什么?
幼儿回答:鸟宝宝……
师:你们除了可以作鸟宝宝,还可以作小树叶呢!下面我们来玩一玩《鸟妈妈找宝宝》的游戏。
秋风一吹,小树叶飘起来了,鸟妈妈以为你们是鸟宝宝,就去追:“你们是我的宝宝吗?”小树叶怎么说?“我不是你的宝宝。”
(音乐响起)小树叶边飞边说:秋天到,树叶飘,鸟妈妈追着跑,它把树叶当宝宝,宝宝快回来,宝宝别乱跑。“鸟妈妈”问:你们是我的宝宝吗?
幼儿游戏,回答说:我不是你的宝宝!
师:我没有找到鸟宝宝,好伤心啊,你们愿意当我的宝宝吗?你们都是我的鸟宝宝!
幼儿再次游戏,听到喊声,飞到“鸟妈妈”身边说:“妈妈,我来了”。
师:终于找到了我的宝宝,好开心啊!我们一起飞出去玩玩吧。
儿歌:《秋天到》
秋天到,
树叶飘,
鸟妈妈,
追着跑,
它把树叶当宝宝,
宝宝快回来—
宝宝别乱跑—
咦,怎么错了?!
秋天到课件 篇2
[教学要求]
1、思想品德要求:引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点,激发学生热爱大自然的思想感情。
2、知识要求:学会7个生字及新词,认识13个字。
3、能力要求:有感情地朗读课文并背诵。
[重点难点]
重点:引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节,是丰收的季节,是美丽的季节。
难点:转黄的写法。
[教具准备]
生字卡片,秋天景象的图片、音乐磁带。
[教学时间]二课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
出示秋天景象的图片。
老师说:四季的脚步走得飞快。转眼间,秋天到了。板书课题:秋天到
二、初读课文
1、借助汉语拼音,读准字音,读通句子。
2、纠正读音:你认为哪个字的读音应该注意,给大家提个醒。
3、把你读的不通、不熟的地方,多读几遍。
4、同桌互读,想想你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
三、再读课文,理解内容
1、学习第一小节。
(1)指名读第一小节。你读懂了什么内容?
(2)理解秋天天气凉的特点。用换词法,把凉换成冷,让学生说说行不行,为什么?
(3)指导学生有感情地朗读课文。
2、学习第二小节。
(1)自由读第二小节。指名说你读懂了什么内容?
(2)提出不懂的问题:为什么说田野翻金浪?
①请明白的同学帮助解释。
②老师小结:九月的田野里,稻子熟了。远远望去,黄澄澄的一片,在微风吹拂下翻着金浪。
(3)指导学生有感情地朗读课文。
(4)老师小结:秋天真是丰收的季节。
3、学习第三小节。
(1)齐读第三小节。你读懂了什么内容?
(2)想象大雁飞行的动作和变换的队形,请几名学生到前面来表演。
(3)指导学生有感情地朗读课文。
四、扩展性练习
1、练习对对子,体会诗歌严整的格律。
(1)老师举例:天对风,凉对爽。
(2)老师出对子,学生抢答。
鱼虾对()枫叶对()肥对()
蟋蟀对()田野对()红对()
2、练习续编课文。
五、总结全文
1、通过学习这篇课文,你有哪些收获?
2、师总结:我国大部分地区,秋天在八月到十月。秋天是天气转凉的季节,是丰收的季节,是美丽的季节。
[板书设计]
八月:天转凉、风变爽
秋天到九月:鱼虾肥、瓜果香喜爱秋天
十月:枫叶红、菊花黄
第二课时
一、检查复习
背诵课文:
(1)齐背课文。
(2)指名分小节汇报背。师生评议。
二、自主识字
1、用自己喜欢的识字方法识记字形。
2、交流汇报。
三、指导书写
转:第二笔写在横中线上。第七笔过横中线后到竖中线自动折回。
黄:第六笔起笔在横中线上。
香:第三笔收笔在十字路口。应收笔到同一水平线上。
四、扩词练习
请学生充分练说。
五、作业:画一画秋天。
秋天到课件 篇3
本课采用儿歌的形式描绘了一幅美丽的秋景图。全文共有三个小节,分别写出了秋天的凉爽、丰收、美丽。
教学本课,我运用了示范朗读、引导点拨、联系生活等形式帮助学生理解课文,感受秋天的特点。
教学第一小节,我让学生联系生活经验说说春夏秋冬各有什么气候特点,然后把秋天和冬天、夏天进行比较,总结出秋天不冷不热的特点,学生也跟着很好地理解了“凉爽”该词的词义。接着通过男女生赛读的形式让生大胆地用朗读表现出凉爽的感觉。同时,对学生的朗读进行评价。
师:男生们读得真凉快啊!爽!你们是秋的使者吗?(男生们脸上笑意盈盈,得意洋洋)
师:女生们是不是有些过于害羞了,读起来有点像夏末,还带着些闷热呢,再读一次吧,赶快把秋姑娘叫出来!(女生们会心一笑,抖擞精神再读一遍)
教学第二小节,通过让引导联系生活经验说说秋天成熟的水果和庄稼,点拨学生想象自己是农民伯伯正在忙着收获果实,说说自己心情会如何(激动、高兴、喜悦、骄傲……),师生共同小结,接着让学生带着这些感情去有感情地朗读第二小节,充分感受秋天的美好。
教学第三小节,我运用想象感受、颜色比较、动作呈现三种形式,抓住“寒霜”、“红”、“黄”、“翻金浪”四个关键字眼理解秋天的美丽。
总的来说,本节课的教学我还是挺满意的,相信孩子们在收获知识的同时也收获了很多快乐吧!
秋天到课件 篇4
教学准备:
挂图
教学过程:
教师行为学生活动
引入新课
1. 谈话:小朋友们,你们知道一年有哪些季节吗?现在是什么季节呢?(板书课题)你的周围有什么变化吗?
2. 展示:师生展示收集的关于秋天的资料 1. 认真倾听
2. 说说秋天的特点
进
行
新
课1、抽学生读课文,检查学生读书情况。
2、正音,自主学习课文生字。
板书重点:
多音字 :“转” zhuan (转凉 转换 转化) zhuan(转动 转圈)
翘舌音字:爽 收 霜
边音字 :凉
三拼音字:转 凉 爽 霜 降 香 黄
后鼻音字:丰
v去掉两点的规律:菊
易错形的字:转 排(注意笔顺)
3.课堂组词(开火车形式进行),说结构、偏旁教师简要板书。
4.教师出示生字卡片检查巩固。
5.再读课文思考:秋天什么时候到?哪几个月是秋天?
1.四人小组交流生字的预习情况。(主要是哪些拼音容易读错,如:平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易写错;可以组什么词;什么结构;什么偏旁)
2. 小组内交流生字学习情况,抽学生教读、教学生书空,互相指导,
3. 学生自由书空学习生字
4. 认真观察,仔细阅读
5. 倾听思考
布置作业
1.抄写课文生字
2.给课文生字组词
3.熟读课文记录作业
板书设计
秋天到
多音字 :“转” zhuan (转凉 转换 转化) zhuan(转动 转圈)
翘舌音字:爽 收 霜
边音字 :凉
三拼音字:转 凉 爽 霜 降 香 黄
后鼻音字:丰
v去掉两点的规律:菊
易错形的字:转 排(注意笔顺)
秋天到 (第2课时)
知识技能:
1. 指导朗读
2. 练习背诵
3. 分析理解课文
教学准备:
挂图
教学过程:
教师行为学生活动
复习检查
1、 抽认课文生字,听写部分生词。
2、 秋天什么时候到?哪几个月是秋天?秋天有哪些特点?4. 听写
2.回答问题
学习新课
1、 抽生读课文第一节
读懂了些什么?
你还知道秋天的天气有什么特点吗?还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢?
你喜欢秋天这样的天气吗?读出喜爱的感情来。
2、 秋天到了,农民伯伯在干什么呢?齐读课文第二节,思考:
“秋收”什么意思?农民伯伯秋天都收了些什么呢?
“田野翻金浪”指的是什么?
农民伯伯丰收了,他们心情怎样?谁来读出这种心情?指导朗读,着重从快慢、轻重上进行指导。
3、在秋天,同学们喜欢什么景物呢?自由读课文第三节,这一节为我们描写了哪些景物?有什么特点?大雁排成行,去干什么呢?喜欢吗?读一读。重点了解:天气变化(天转凉、风变爽);有关蟋蟀秋天活动的知识。
体会重读部分表现特点的词语的方法读出感情。
看书上插图,学生回答。
练习有感情朗读
同桌交流收集的关于秋天景物的资料,说说为什么喜欢他。
拓展升华
1. 同学们,学习了课文后,知道了些什么?你喜欢秋天吗?一读描写秋天的文章。
2. 指导诵读
3. 总结课文,理清这首诗歌的顺序,感知文章写法。
写了些什么景物?有什么特点?按照什么顺序写的?( 按照板书总结回答)
4.按节通过多种方式指导学生背诵。用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。如:画一画秋天的景物;写一些关于秋天的句子。
练习背诵
布置作业
1. 有感情地朗读课文,熟练背诵课文
2. 画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章,用来办教室墙报。
(纸张大小教师统一,对优秀的学生给予奖励)认真记录作业
板书设
计秋天到
八月——秋天到 (天转凉 风变爽 蟋蟀把歌唱)
九月——秋收忙 (鱼虾肥 瓜果香 田野翻金浪)
十月——寒霜降 (枫叶红 菊花黄 大雁排成行)
秋天到课件 篇5
教学目标:
1.学习本课生字,指导学习用学过的方法识字。
2.指导学生有感情地朗读课文、背诵课文,感受秋天的美丽,培养热爱大自然的感情。
3.体会诗歌的音韵美,练习对对子。
教学重点:
1.学会本课生字和生字组成的新词。
2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时:1.5课时
教学过程:
第一课时
课前热身:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这里有一则谜语,请仔细听:一边绿,一边红。红的怕水,绿的怕虫。(打一字)真厉害!一下子就猜出来啦!
一、导入新课
指导写“秋”字:刚才我们猜出了字谜是秋,现在请同学们举起小手跟老师一起来写“秋”字。
【“秋”字是本课要求会写的生字,在导入环节插入,既激发了学生学习的兴趣,又落实了课堂写字的要求,可谓“一举两得”。】
二、指导看图
1.今天,老师带来了一幅图画:图上画的是什么季节的景色?都画了哪些景物呢?
2.观察图画要按照一定的顺序,可以从近到远,从下到上,或者从远到近,从上到下。现在谁来说说,你看到了什么?
3.相机认读词语:鱼虾肥、瓜果香、秋收忙、田野翻金浪、枫叶红、大雁排成行
(师:★我们先来看看离我们最近的,谁在干什么?仔细观察鱼网里的鱼,读“鱼虾肥”。★接着来看右边,地上堆满了刚采摘回来的瓜果,都有些什么?这些果子好不好吃?读“瓜果香”。★接下来我们看看稍远点的田野里,农民正在干什么?秋天是个收获的季节,农民不仅要捕鱼虾,要采摘瓜果,还要收割稻子,真忙啊!读“秋收忙”。★你们再看,田野里的稻子是什么颜色的?远远望去,黄澄澄的一片,在微风吹拂下,多像金色的波浪在翻滚!读“田野翻金浪”。★现在,我们抬头往上看,枫树的叶子变红了。火红的枫叶多美啊!读“枫叶红”★再看蔚蓝的天空中,有一群大雁正排着整齐的队伍,它们要飞到哪儿去呢?读“大雁排成行”)
我们再来美美地读一读这些词语吧!
【《语文新课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。插图资源是语文教材的重要组成部分,在小语教材中插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用,具有极大的“潜质”。 充分利用这一资源的直观性、形象性,帮助学生理解课文,培养其观察能力,陶冶美的情操。在此环节,让学生充分观察插图,既落实了识字、读词的任务,又能提前化解教学难点,还渗透了看图写话的技巧训练,可谓一举多得。】
三、初读课文
过渡:今天我们要学习的课文就和这幅图画有关。这是一首优美的小诗,诗的题目就叫《秋天到》(板书课题)
1.请打天课文,听老师范读课文。再自由轻声地读课文,要读准字音,读通句子。
2.出示生字词,认读
我们先来读读本课要学的生字,你发现了什么?(前鼻音,后鼻音)请你们再读一读,注意读准前鼻音和后鼻音。强调多音字“转”。
3.齐读课文
【本课生字绝大多数是前鼻韵母和后鼻韵母的,让学生认识到这一点,也是有意在渗透韵脚的押韵知识。而生字的识记过程较简单,意在反复朗读课文过程中学习生字。】
四、学习课文
1.读完课文,你知道哪几个月是秋天吗?
过渡:秋天的景色很美丽,每个月的景色都是不一样的。我们先来看看八月的秋天有什么特点。
2.学习第一小节
(1)指名读第一小节。你读懂了什么内容?
(2)理解秋天天气凉的特点:用换词法,把“凉”换成“冷”,让学生说说行不行,为什么?
认识“蟋蟀”(图片,叫声)读读这个句子,读出喜爱之情。(把“把歌唱”三个字读得重一些,就能读出喜爱之情了。)
(3)体会对偶:请仔细观察画线的句子,你发现了什么?(是呀,这里面藏着对子呢!)
(4)指导学生有感情地朗读课文。
(秋天到了,天气变凉爽了,还有蟋蟀在唱歌,你们高兴吗?那你觉得在朗读时,怎样才能读出高兴的心情呢?(读出节奏、重音、有感情)那就请你高兴地读一读吧!)
3.学习第二小节
过渡:八月的秋天是凉爽的,那么九月的秋天又是怎样的呢?
(1)指名读第二小节。九月的秋天有什么特点?(秋收忙)(是呀!九月,绝大多数的农作物都成熟了!九月,也是农民伯伯最忙碌的时节。)
(2)秋天,都有哪些农作物收获了?(鱼虾、瓜果、稻子)指名理解“田野翻金浪”的意思。你知道,除了这些,还有哪些农作物也在秋天成熟了?(出示幻灯图片)
(3)指导朗读
秋天,真是一个丰收的季节!请你带着喜悦的心情,读一读。(注意读出停顿、节奏、重音)
(引导:此时此刻,你就是农民的孩子,看到池塘里的鱼虾长得那么肥,果园里的瓜果正飘着清香,你的心情怎样?你正站在田间地头,微风吹过,金色的麦浪淹没了你,你的感受怎样?请你带着这样的感情读!)
4.学习第三小节
过渡:十月的秋天又有哪些美丽的景色呢?
(1)指名读
(2)理解“寒霜降”(出示日历)
(引:同学们,寒霜降其实是秋天的两个节气。这是十月的日历,老师用红色圆圈起来的就是。其实一年有二十四个节气,寒露和霜降是秋天的最后两个节气,表示此时已经是深秋了,也越来越低了。)
(3)十月已经进入深秋了,这时候的景色也是非常美丽的。都有哪些景物?(枫叶红、菊花黄,大雁)大雁排着整齐的队伍要去哪儿?(了解南北温差)
(4)指导朗读:你们看,秋天里枫叶是火红的,菊花是金黄的,大雁是黑色的……色彩多么明丽!你能通过朗读把这种美表现出来吗?
【《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读和理解是互为因果的。读为理解服务,理解反过来有助于读。低年级学生由于年龄小,受知识、阅历的限制,对于朗读的技巧需要教师的点拨。在教学中,老师通过范读,通过具体的指导(节奏、停顿、重音、感情等),使学生提高朗读能力。】
五、总结提升
1.有感情朗读全文。
2.找一找课文中藏着哪些对子。
3.试背课文。
4.练习:语文天地P4第3大题(灵活机动处理,若时间来不及就不做)
【“练习对对子”是本课的一个教学目标,在学习第一小节感受对子的基础上,又在此处提出让学生找应该不难。这样不仅有个梯度,又让学生有个提升。背诵课文也是本课的学习要点。在充分感情朗读课文的基础上,再给学生一些提示,学生绝大部分都能当堂背诵。】
六、布置作业
1.把诗歌背给家长听
2.学背《二十四节气歌》
【此处布置学背二十四节气歌,是在学习第三小节的基础上提出的,既然前面已经提到节气,引起学生的兴趣,此时不防作为作业布置给学生,或在家长的帮助下了解二十四节气。这也是培养搜集资料能力的一个方法。】
板书设计:
秋天到
八月 凉爽
九月 丰收
十月 美丽
第二课时
一、检查复习
背诵课文:
(1)齐背课文。
(2)指名分小节汇报背。师生评议。
二、自主识字
1.用自己喜欢的识字方法识记字形。
2.交流汇报。
三、指导书写
四、扩词练习
请学生充分练说。
五、作业:画一画秋天。
秋天到课件 篇6
活动目标:
1、运用多种方法(目测或手口一致点数)装水果。
2、根据水果的数量匹配数字。
活动准备:
1、幼儿数学用书《装水果》、笔若干。
2、磁性水果实物若干、数字卡片。
活动过程:
1、出示各种水果,知道他们的总数
“看看老师带来了什么?”(苹果、桔子、梨子等)
“苹果、梨子、桔子分别有多少呢?我们一起来数一数。”
(1)、幼儿用不同的方法得出各种水果的数量
自选目测或点数的方法
(2)、幼儿与同伴交流水果的数量
2、将数字卡片送给各种水果
“我们知道苹果有4个,梨子有6个,桔子有7个,我们把这些数字卡片送给它们吧。”
“苹果有4个,我们要把数字几送给它?”(数字4)——将数字4和苹果连起来。
(梨子、桔子等依次匹配数字卡片)
3、游戏活动“装水果”
“大家先数出水果的数量,然后再将它们送到相应的水果篮里。”
幼儿操作,教师指导
提醒幼儿先数出各种水果的数量,然后再送进篮子里。
4、相互检查每个篮子里的水果装的是否正确
5、收拾操作材料
秋天到课件 篇7
第一课时
(一)、导入课题
1、 谈话:小朋友们,你们知道一年有哪些季节吗?现在是什么季节呢?(板书课题)你的周围有什么变化吗?
2、 展示:师生展示收集的关于秋天的资料,学生说说秋天的特点,教师总结。
(二)、进行新课
1、抽学生读课文,检查学生读书情况。
2、正音,自主学习课文生字。
(1)、四人小组交流生字的预习情况。(主要是哪些拼音容易读错,如:平翘舌、鼻边音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易写错;可以组什么词;什么结构;什么偏旁)
(2)、课堂内交流生字学习情况,抽学生教读、教学生书空,教师指导,板书重点。
易错音的字:多音字:转zhuan (转凉转换转化) zhuan(转动转圈)
翘舌音字:爽收霜边音字:凉
三拼音字:转凉爽霜降香黄后鼻音字:丰
v去掉两点的规律:菊
易错形的字:转排(注意笔顺)
课堂组词(开火车形式进行),说结构、偏旁教师简要板书。
(3)、学生自由书空学习生字,教师出示生字卡片检查巩固。
3、 再读课文思考:秋天什么时候到?哪几个月是秋天?
(三)、布置作业
(1)、抄写课文生字
(2)、给课文生字组词
(3)、熟读课文
第二课时
(一)、复习检查
1、 抽认课文生字,听写部分生词。
2、 秋天什么时候到?哪几个月是秋天?秋天有哪些特点?
板书:八月秋天到九月秋收忙十月寒霜降
(二)、学习新课
1、 抽生读课文第一节
读懂了些什么?重点了解:天气变化(天转凉、风变爽);有关蟋蟀秋天活动的知识。
你还知道秋天的天气有什么特点吗?还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢?
你喜欢秋天这样的天气吗?谁来读出喜爱的感情来。教师通过让学生体会重读部分表现特点的词语的方法读出感情。
2、 秋天到了,农民伯伯在干什么呢?看书上插图,学生回答。齐读课文第二节,思考:
秋收什么意思?农民伯伯秋天都收了些什么呢?
田野翻金浪指的是什么?
农民伯伯丰收了,他们心情怎样?谁来读出这种心情?指导朗读,着重从快慢、轻重上进行指导。
3、 在秋天,同学们喜欢什么景物呢?同桌交流收集的关于秋天景物的资料,说说为什么喜欢他。自由读课文第三节,这一节为我们描写了哪些景物?有什么特点?大雁排成行,去干什么呢?喜欢吗?读一读。
(三)、拓展升华
同学们,学习了课文后,知道了些什么?你喜欢上秋天吗?用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。如:画一画秋天的景物;写一些关于秋天的句子;读一读描写秋天的文章。
(四)、指导诵读
1、 总结课文,理清这首诗歌的顺序,感知文章写法。
写了些什么景物?有什么特点?按照什么顺序写的?( 按照板书总结回答)
2、 按节通过多种方式指导学生背诵。
(五)、布置作业
1、 有感情地朗读课文,熟练背诵课文
2、 画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章,用来办教室墙报。
(纸张大小教师统一,对优秀的学生给予奖励)
附:板书设计:
八月秋天到 (天转凉 风变爽 蟋蟀把歌唱)
九月秋收忙 (鱼虾肥 瓜果香 田野翻金浪)
十月寒霜降 (枫叶红 菊花黄 大雁排成行)