百合花课件

2023百合花课件(集锦15篇)。

资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，你知道资料的主要内容是什么吗？以下是小编为大家整理的“2023百合花课件(集锦15篇) ”,仅供参考，欢迎大家阅读。

百合花课件 篇1

教学目标

1．文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。

2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。

3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学重点

把握作品形象，品味文章语言。

课时安排

一课时

教学过程

一、导语

（设计一）

在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下（丰富文学积累）。

参考：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题）

同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢？（预计困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！

（设计二）从题目入手，激发阅读兴趣：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢？我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走马观花悟形象

1．学生自由朗读课文。

2．交流：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明我在_____段中看到了一个__________的百合花。

学生交流：

我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。

三、花团锦簇品语言

1．自由勾画，评析喜欢的语句或段落。

2．小组合作学习。

3．交流。

预期交流成果：

百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。）

百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人欣赏里，读出百合的淡泊、沉静。）

只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）

许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了百年好合的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

（方法指导：抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。）

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点；默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。

（方法指导：分析对比手法的作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。）

4．读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思考：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开？

5．交流。

可从书上找到答案：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

深入探讨：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。

四、百花齐放说感受

有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？

你从______

人（或物）中领悟了______________________________________的哲理。

学生交流。（在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）

五、课堂小结

同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品尝成功的甜蜜。

只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。

师生一起朗读集中体现百合精神的句子。我要开花

六、作业

1．写自己心田上的百合花开的故事。

2．比较阅读《丑小鸭》。

3．选读林清玄的散文。

百合花课件 篇2

一、教学目标与核心素养

1、教学目标

1、了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。（重点）

2、理解小说的主题；体会运用细节刻画人物的方法。（难点）

二、教学重难点

1、教学重点

了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。

三、教学过程

1、导入新课

投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。）

请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花井的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅......

（提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。）

我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。

2、写作背景

本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。

3、作者介绍

茹志鹃（1925一1998），曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。

4、题目解说

“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。题目精练巧妙，内涵丰富。

5、层次结构

第一部分（第1~23段）开端，带路。

第二部分（第24~45段）发展，借被。

第三部分（第46~60段）高潮，牺牲、献被。

第四部分（第61~62段）结局、盖被。

6、全文分析

1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！

景物描写有什么作用？

分析：这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。

2、“哎！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面没看我一眼。”

通讯员这看似奇怪的举动写出了什么？

分析：细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，善解人意，对女同志的细心体贴，但腼腆和憨厚，怯于和女同志在一起。

3、插叙“我”想象的小通讯员在家乡拖毛竹的情景，有什么作用？

分析：这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，包含着“我”对故乡生活的热爱，也增强了“我”对通讯员的亲切感。

4、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。此处细节描写有什么作用？

分析：这处细节描写表现了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚的心情。朴实的动作饱含深情。

7、写作特点

1、选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。

2、对比手法富有诗意。如：通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。

3、善于通过细节描写展现人物的内心世界。

百合花课件 篇3

【教学目标】

1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。

2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。

【课前准备】

1.速读课文，画出这篇小说中你认为精彩的语句，并作简要点评。

2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。

【教学过程】

一、导入

这篇小说同学们课前已经预习过，请说说你印象最深刻的一点。

学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲；赞扬了军民鱼水情……在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。

阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。

二、设置情境，变换视角复述情节

1.在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。

明确：1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行，有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻通讯员，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们十多个担架员。

2.若干年后，文中的“新媳妇”已成白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲？

明确：孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期，大概是1946年中秋，我刚结婚才三天，有一天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎，栆红底，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将我的新被子盖在他身上放进了棺材。

三、比较不同视角，分析人物形象

（一）比较战友视角和新媳妇视角

思考：既然可以用战友或新媳妇的视角来叙述，为什么这篇小说却以一位文工团员“我”的视角来写？

1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述，有什么不同？说说你的理解。

PPT：“战友”VS“文工团员”

点拨：从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。

明确：以战友的视角来叙述，强调的是年轻战士的英雄壮举；而以“我”这位文工团员的视角叙述，就可以看到年轻战士与女性交往拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“这一个”。

PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”

朗读指导：强调“平常的、拖毛竹的”的朗读重音，读出平常普通的意味。

2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角，还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年，而小说中所发生的事是在1946年。当年，茹志娟才20岁，而写作时32岁，已是三个孩子的母亲。因此，在创作这篇小说时，作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句，读一读，说说你的感受。

示例：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

“但是我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”

3.女性视角，还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。

明确：如对故乡中秋节的描写：“啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写，也为战争题材的小说增添了抒情色彩。

小结：以战友的男性视角来叙述，突出的是小通讯员的英雄事迹；而以文工团员“我”的女性视角来叙述，能更全面、更细腻地刻画人物形象，展示他在英勇之外的纯真、朴实，使人物形象更加真实可感。再者，以女性视角来写，使这篇战争小说富有抒情色彩，更有感染力。

（二）比较新媳妇的视角与文工团员的视角

1.那同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?

PPT：“新媳妇”VS“文工团员”

点拨：新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士，有哪些区别?

明确：“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的，如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。

2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高，有何作用?

明确：使人物形象更为饱满，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真实可近的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫，情节发展更加合情合理，不致于生硬。

3.小说用了三分之一左右的篇幅写年轻战士护送“我”去包扎所，有人认为有点冗长，你认为呢？

明确：不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往，突出他的拘谨、朴实、善良；二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。

4.在与这位年轻战士的关系上，“我”比新媳妇多了一个身份，是什么?

明确：“我”是这位年轻战士的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使年轻战士的形象更为具体饱满。朗读下面句子，体会人物形象。

PPT:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……”

小结：以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的视角，对年轻战士的描写更全面、更丰富，使人物形象更加具体饱满。而且，“我”作为文工团员，与新媳妇相比，对年轻战士的认识更为深刻。

四、感受双重视角，理解文章主旨

1.刚才我们通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的视角比较，发现只有从文工团员这个视角叙述，才最能展现这位年轻战士的形象。这篇小说正是从文工团员的视角以“我”第一人称的口吻来叙述。但同样是“我”，老师在读这篇小说的时候，发现了两个不同的“我”：一个是作为故事见证者的“我”，即在场的“我”；一个是作为故事叙述者的“我”，就是写这篇小说时的“我”。我是从小说最后一句读出来的，你们猜猜我是从哪些词句中品读出来的?

PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”

点拨：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。

明确：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写：“……盖上了这位平常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”，这是因为优秀的小说具有更大的.普适性，由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人，像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者，这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材，是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看，是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。

因此，从“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中，我们读到了作为事件见证人的“我”；从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中，我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中，我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。

2.了解小说的创作背景，能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。

PPT：我写《百合花》的时候，正是反右派的斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。

——茹志娟《的写作经过》

思考：读了这段文字，你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?

明确：对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”，看上去很直露，但其实是作者最真最浓的情感的迸发。

3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。

明确：年轻战士送“我”两个干硬的馒头；本想借一二十条棉被，却借来了几十条；新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上；新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”，而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析，发现不仅颂扬了军民鱼水情，还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。

五、总结

阅读，就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。（句式：《百合花》这篇课文不仅……，还……。）

示例：

《百合花》这篇课文不仅反映了军民鱼水情，还写出了人与人之间美好、纯洁的感情。

《百合花》这篇课文不仅情节生动，还有浓浓的情味。

《百合花》这篇课文不仅细节描写生动，还有独特的叙述视角选择。

经典文章是值得反复阅读，每次阅读都会带来新的发现。我们这节课的阅读，主要是借助叙述视角的辨析比较来进行的，通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的叙述视角的比较，我们发现这篇小说只有以文工团员“我”作为叙述视角才是最适合的。

读小说，我们要能读出小说背后的那双眼睛，也就是小说的叙述视角。一篇经典小说，只有一种最佳的叙述视角。分析作者何以选择这一视角，我们会很快走向小说文本的深处。我们课下可以运用今天所学的小说读法，重新品读曾读过的一些经典小说，如鲁迅的《故乡》、萧红的《呼兰河传》等，思考小说为何选取这一叙述视角，并努力发现小说中所隐含的双重视角，力争有新的阅读发现。

百合花课件 篇4

活动目标

认识百合花的构造和功能。

了解百合花输送水分的过程。

培养幼儿观察能力及动手操作能力。

在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备

白色百合花、红墨水、纪录表。

活动过程

1 老师扮演魔术师的模样，告诉幼儿待会儿要进行将花朵变颜色的实验。

2 老师先取出白色的百合花，让幼儿闻一闻花的香味、摸摸花粉、花瓣的触感，观察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

3 引导幼儿观察、讨论花的构造及功能：

（1）花朵的形状像什麼？（如：喇叭）。

（2）花的构造有哪些？（雄蕊、雌蕊、内侧三片是真正的花瓣、外侧三片则是有颜色的花萼，所以通称为花被片等）。

（3）为什麼花朵需要花瓣？（吸引昆虫、保护花蕊）。

4 进行变色实验：将白色百合花的花茎浸在红墨水中，观察花瓣变色的实验，将观察到的情形画下来〔附〕。

5 与幼儿讨论百合花为什麼会变色？（红墨水从茎部吸收，传送到花瓣，而花的养分也是透过茎部传送）。

评量

1 能说出百合花的构造。

2 对实验深感兴趣。

活动结束

准备各种百合花，欣赏它们的样子，再请幼儿为百合花做写生。

〔附〕

百合花变色纪录表

变色前

变色中

变色后

百合花课件 篇5

活动目标：

1、初步理解散文内容，感受散文的意境美、语言美。

2、学习词：雪白雪白、透明。

3、迁移新的讲述经验，尝试仿编散文，提高幼儿的语言表达能力和创编能力。

重点与难点重点：

欣赏、理解散文，感受散文的美。

难点：能尝试仿编散文诗。

活动准备：

1、录音，课件：百合花

2、实物百合花，花、叶子的标记

3、正在开展“美丽的花”的主题活动。

活动过程：

一、实物感知百合花（闻、看、说百合花）。

1、师把花藏起来，让我们闭上眼睛，深深的吸一口气，你闻到了什么香味？

2、出示花，让我们睁开眼睛，仔细地看一看，你看到了什么？

3、对，是百合花，喜欢吗？为什么？

二、欣赏散文。

1、幼儿听录音。

师：有一位小姑娘也喜欢百合花，她把它写成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，让我们一起来听一听。播放录音。

2、提问：

（1）你听了有什么感觉？散文里的百合花是什么样的？（像喇叭一样的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示图一）请几个幼儿说一说，请幼儿学一学。

（2）在我们生活中还有哪些东西也是雪白雪白的？（雪白的纸、雪白的墙壁）

三、幼儿第二次欣赏散文。

1、雪白的百合花把谁吸引来了?我们一起一边听一边看。播放动画。

（雪白的百合花把蜻蜓、瓢虫吸引来了。（师出示图二、图三）

2、蜻蜓是怎样来到百合花上的？（展开透明的翅膀飞来了）还有哪些东西是透明的？（透明的玻璃、水、纸）怎么样叫展开翅膀？我们一起来学一学。请一组幼儿学一学。

3．他们表演的真好，我好象看到了一只红色的蜻蜓，展开透明的翅膀飞来了。

4．瓢虫也是怎样来到百合花上的？（它像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息）请另一组幼儿表演。

5．老师这里有一朵百合花，这里有一朵绿叶，请男小朋友学蜻蜓飞到花上，请女小朋友学瓢虫飞到绿叶上。

四、第三次欣赏散文。

1.散文中写了哪些颜色？它给我们什么感觉呢？

小结：有红的，白的，暗红的和绿色的。（用了这些颜色，我感到蜻蜓、瓢虫在百合花上更美丽了，使我们看了更喜欢。

2.散文中有相同的地方吗？

小结：对了，每句话一开始都写了我看见，我看见，就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。

五、师生共同边朗诵边集体表演师：这首散文真的太美了，让我们跟着画面边朗诵边表演吧！

六、迁移仿编散文诗

1、如果请你来编一编,美丽的百合花引来了蜻蜓、瓢虫，还有谁也会来呢？

2、你能用“我看见……了，它怎么样”来编一编吗？

（1）幼儿以小组为单位交流一下，创编散文。

指导要点：可以编一种自己喜欢的花。请不同的小昆虫、小动物和百合花做游戏。根据幼儿能力不同来编。

（2）请小组派代表来编一下。（编的好的奖励）

3、师：刚才每个小组的小朋友编得都很好，我相信其他小朋友一定编得更好。

那么现在我们到外面的花园里去玩一会儿，和美丽的小花、小草做会儿游戏好吗？（带幼儿出去）

七、活动延伸：

完整仿编散文诗，把想到的动物画在白纸上，进行创编。制作百合花、绘画百合花。

百合花课件 篇6

一、教材分析：

《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。

二、说教学目标：

依据《初中语文新课标》中针对7-9年级学生学习小说提出的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我制定一下三个目标

1、分析人物形象

2、理解题目的含义及小说的主题

3、体味细节描写及景物描写在小说中的作用

小说中的三要素，人物形象、故事情节、环境描写，故事情节在第一课时已经完成，第二课时主要是分析人物形象和环境描写，但这一课的细节描写也很多，在对刻画人物和推动故事情节的发展也起着重要的作用。因此，我就把这节课的重点和难点为：

教学重点：分析人物形象

教学难点：体味细节描写及景物描写在小说中的作用

三、说学法指导：

新课程倡导要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。” “学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

在本课教学中我主要运用了以下几种学法：

1、自主学习法：要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言等。

3、合作探究法：在问题探究这一教学环节中，让学生合作去完探究性学习。

4、学习检测法。边学习边检测，边巩固。

四、说教法：

主要是学生通过速度课文找出有关人物描写的语句，并说出刻画了人物怎么样的性格，运用了什么方法。找出文中的细节描写，并说说在文中起什么作用。以学生自学为主，就是点拨为辅。

教学过程：

（一）、引入新课：

（二）、温故而知新：（设计意图：通过温习上节课的学习内容，复习关于小说的知识，为本节课的学习做铺垫）

1、小说以_________为顺序，以_______________为线索？

2、根据小说的情节结构说说每个情节的主要事件

1、开端--------带路

2、发展-------借被

3、高潮-------牺牲、献被

4、结局-------盖被

3、小说刻画人物的方法有哪些？

语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写

4、说说细节描写的作用？（表达主题、塑造形象）

(三)、分析人物形象：（设计意图：新课标中要求学生就文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我设计这个题目的目的是培养学生的速度课文的能力，分析概括能力，从文章中提炼主要信息的能力，能对主要人物形象做出自己的评价。）

1、速读课文，选择你认为小说中塑造的最成功的一个人物形象（“通讯员”或“新媳妇” ），任选其一，进行分析。

（学法指导：边读课文边在文中划出具体描写人物的语句（语言、动作、肖像、心理等），并说说表现了人物怎样的特点。

2、自主学习交流

1、结合文中的具体语句说说新媳妇有哪些性格特点?

明确：

她尽咬着嘴唇笑---娴静、美丽、忸怩、羞涩

敬献心爱的嫁妆------善良纯朴

庄严虔诚地给重伤员擦拭身体

流着泪为他缝补肩上破洞 （热爱子弟兵）

把自己的新被子铺在棺材里

2、从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征？

a、从带路中可以看出: 天真纯洁、热爱生活

(发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花．)

憨厚朴实、拘谨腼腆 (从张皇失措数摸两个动词体现．)

关心同志 (走走停停，给我两个馍馍)

b、从借被中可以看出：憨厚，不善言辞，善解人意

c、从牺牲中可以看出：勇敢，对革命和人民的无限忠诚．

3、“我”在文中起什么作用？

明确：“我” 的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在 “我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。

4、“我” 对通讯员的感情是怎样变化的？在文中找出具体的词语来。这种感情变化表现了什么？

明确：生气——兴趣——着恼——亲热——爱上——后悔——心跳——强忍泪水——想推开沉重

作用：表现了战士之间像百合花一样纯洁无邪、高尚动人的情感，增强了作品的艺术感染力．

（四）、题目赏析：（学生回答后教师总结归纳）（设计意图：让学生通过人物形象来理解题目的含义，进而理解中心，这也是链接中考试题。）

思考：课文以象征纯洁感情的“百合花”为题有什么寓意？

明确：象征着通讯员和新媳妇纯洁、美好、高尚的心灵；

象征着战士间百合花一样纯洁、美好、高尚的感情。

象征着军民之间纯洁、美好、高尚的感情。

（五）、细节赏析：（设计意图：细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。“于细微处见真情”。细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。

请同学们跳读课文，找出文中的细节描写并体会其在文中的作用。（学法指导：跳读课文,在文中找出下列细节描写，结合具体内容分析这些细节描写在小说中的作用）

重点理解：

1、小说中几次写到通讯员枪筒里的树枝和野菊花，对展开故事情节，表现人物性格有什么作用？

明确：两次，这两次细节描写不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

2、通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后出现几次？对刻画人物有什么作用？

明确：

第一次是通讯员抱被子时因慌张而挂破上衣（写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗和新媳妇的友善、热情、关切）

第二次是通讯员要给“我”开饭时我看到的（写出了通讯员的天真质朴的心灵和回部队是的乐观情绪）

第三次是“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”（照应上文铺垫下文。也写出了我和 新媳妇为通讯员的牺牲而痛惜的心情）

第四次是牺牲后新媳妇缝那个破洞（第四次不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当亲人，对他无比崇敬的感情）

3、百合花被子也是本文典型的细节 ，说说它对刻画人物起什么作用？

明确：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的，这种军民之情犹如百合花那样纯洁、美好 、高尚。

（六）、景物描写赏析：。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

找出文中的景物描写，并说说有什么作用？

明确：1、“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。作用：这一景物描写有色有味，在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是一派生机勃勃的和平景象。这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。

2、“天黑了，天边涌现一轮满月…连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。

明确：这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

（七）：检测收获（设计意图:检测学生对前面制定的两个目标的达成情况，也是对全文进行总结）

1、小结主题：

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，

刻画了有着百合花一样纯洁、高尚、美好心灵的______和______的形象，歌颂了纯洁深厚的____之情和____之情，赞扬了人民战士的____品质，表达了人民群众对英雄战士的____和_____。传达了高尚的___美和_____美。

2、写作特色：

1、善于从___处着眼，以___见___，意味深长。

2、善于运用典型的____描写来刻画人物

3、对比手法富有诗意 (找出原文中找出一处说说)

（八）、课后拓展：（设计目的：学以致用，学到目的一方面是让学生学习关于小说的知识。另一方面是让学生能把学到的语文知识运用到写作中去，通过融会贯通变成自己的东西。）

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。

百合花课件 篇7

一、 说教材

1、 教材简析：

我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。”儿童正是有创造力，有梦想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞翔需要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使学生在丰富知识，掌握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有积极的生活态度。

《百合花开》是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采用清新质朴的语言塑造了一个充满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，凭着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个美丽而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚定的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。

2、学习目标：

基于对教材的理解并根据六年级学生的年龄特点和学习需要我设定了本节课的三维的学习目标：

知识与能力目标：

（1） 学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品味语词的情感。

（2） 把握文章的主要内容，能够根据自己的体会有感情的朗读。

过程与方法目标：

指导学生在阅读、讨论、交流时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。

情感态度与价值观目标：

领会百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。

3、学习重点

当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应该是先有了一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻觅中找到了“百合”这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了学生学习的重点。

二、 说教法和学法

高效有生命力的语文课堂是由教师和学生合力打造而成的，教学时我采取“朗读感悟与问题研讨”的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行研究式的学习，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成个性体验，使学生在读中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。从而体现了教师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、 说教学过程

在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：

（一） 以人引花

新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我鼓励学生通过多种渠道查阅有关作者林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄”为题交流信息，同时，教师以参与者的身份和学生一起分享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，请求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发学生的思考：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读兴趣，为学生更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开）

（二）初读赏花

在钢琴曲《雨的印记》的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对文章的初读。

1、 借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。

2、 用你认为恰当的词语说说：你欣赏到了一株怎样的百合。

课堂教学有效性，应该是学生学习的有效性，是老师帮助指导下学生学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发现，因为课堂需要从学生的心灵扬帆起航。

（二） 研读品花

在学生的回答中，我会圈定“坚定”“ 执著”（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：用心读书，细细品味，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范具体的学习目标为导向引导学生进行研读。

在研读品花这个环节我设计了三个层次：个性化阅读感悟———小组交流中释放———全班交流中提升。

林清玄的作品清新流畅，在平易中透着感人的力量，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此时的课堂需要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使学生在个性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

新课标提出： “充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此在学生个性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐心倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个学生都有事干，同时，教师参与学生之间的交流，在听与说的交流中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中教师成为学习者，与学生一起“同学”，实现教学相长。

高效的课堂中教师不再是教学中的主角，但毕竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在交流中进行碰撞，迸发出智慧的火花。这篇文章语言生动，感情强烈，所以，我采用“紧紧抓住关键词句，品味词句情感”的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，，引导学生把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚定、顽强、执着，促进学生与文本展开深度对话，例如：抓住“偏僻”“断崖”体味百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之顽强时，教师相机提问，什么是“断崖”，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭遇？从而使学生对于百合的顽强有了更深刻的认识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等词调动学生的生活经验适时发问，“你是否遭受过别人对你的嘲笑？你的心情怎样？你能读出嘲笑的语气吗？面对嘲笑此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感悟百合花所遭受的考验，；抓住“努力”“深深”等重点语句领悟百合花的形象：

我把以下三个句子作为重点赏析的储备点：

（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

2、我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花。

3、我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。）

赏析这几个句子，可以抓关联词：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓关键词：（美丽、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用引导学生反复朗读，读出自己独有的感受——在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，相信百合坚定执着、积极乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。

（三） 赏读悟花

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。在完成对整篇文章的研读后，学生的情感已经充盈，我及时引导学生进行朗读体验：“此时此刻，百合花已经开在我们每个人的心里，选出文章中最让你感动的一句话，动情的诵读。”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生强烈的共鸣，百合花坚定执着，积极乐观、顽强进取的精神定格在孩子们的心中。

（四） 以花育人

显而易见，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。但是，这还需要铺垫，不然往往失之于肤浅。第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经历，你联想到了什么？如果学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到认识像生活百合的人。第二步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过程中，将百合的精神延伸到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。最后，教师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教导：（全班齐读）我们要全心全意默默地开花，用花证明自己的存在。我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。

课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也需要一个静静地沉淀过程。教材只是范本，课后应该是一个新的学习轮回的开始，为了尊重学生的差异，提出三个课后练习供学生自主选择完成：（一是推荐阅读林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集励志的名人名言。三是学生选择自己喜欢的方式写下自己的感受。）其目的是让学生走进一个广阔的世界，感悟坚强，感悟执著，感悟人生的真谛。

在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，巧妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学习中语文素养与内心得到和谐的发展。

百合花课件 篇8

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容和其中蕴含的道理。

教学重点

了解课文内容和其中所蕴含的道理。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1课时。

教学过程

一、谈话导题

同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的`百合花

这是著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

二、由词悟文，读懂故事

1、初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……

出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

三、回归课题，深挖寓意

1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。

2、生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。

3、分角色朗读全文。

4、生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。

5、师生合作朗读。

引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——

生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——

生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——

生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

6、小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

7、同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。

8、小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。

百合花课件 篇9

一、 教学目标：

１、 学习以小见大的表现手法

2、 学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象

二、 课时安排：一课时

三、 过程

1、 展示教学目标

2、 介绍作者及写作背景

茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑，语文版《百合花》教案。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

3、 学生阅读作品，梳理文脉

师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

生：“我”、小通讯员、新媳妇

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子

师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？

生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸，初中三年级语文教案《语文版《百合花》教案》。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。

师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？

生：线索人物。

师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他

师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

师：那“我”眼中的新媳妇呢？

生：害羞

师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。

学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。

百合花课件 篇10

一、教学目标

1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。

2、理清小说思路，标题的象征意义及小说的主旨。

3、培养学生速读小说、概述小说的能力。

4、分析人物形象，掌握人物运用细节刻画人物的方法。借助人物形象对学生进行青春主题思想情操教育。

5、鉴赏小说精巧的构思，品味重点语句。

二、教学重难点

教学重点：分析人物形象。

教学难点：理解百合花的象征意义。

三、课时安排：3课时

第一课时

学习目标

1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。

2、复述课文内容，理清故事情节。

一、导入

1、在文中划出下面的字词并读准字音（课后抄录并解释划线词语）：

间歇撂下包扎着恼讷讷忸怩憨憨执拗挽髻尴尬讪讪瞅挟嬷嬷虔诚瞟了一眼磕磕绊绊张皇

2、如果让你给这篇课文设计一幅插图，你准备怎样设计？用一段文字描述这幅画面。

小战士躺在棺材里，身上盖着百合花的被子，年轻媳妇正在为他缝补衣服。“我”站在一旁，手里拿着小战士送我的两个馒头，脑海中出现的是他背毛竹或者往前走的身影……

二、作者茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长．笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的《百合花》是她的代表作。

三、复述课文内容，理清故事情节。

1、划分段落，概括大意。

（1）本文是以什么为线索来讲述故事情节的？

线索：“我”的见闻和感受。（通讯员带“我”去包扎所（带路）开端通讯员随“我”借被子（借被）发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局）

（2）主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？

图示：

↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被

“我”

↘新媳妇：借被—缝衣—献被

第一部分（开端）“带路”（从开头到“这都怪我了”）

第二部分（发展）“借被”（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

第三部分（高潮）“牺牲/献被”（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）

第四部分（结局）“盖被”（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）

第二课时

教学目标：

1、分析人物形象

2、掌握人物运用细节刻画人物的方法。

3、次要人物我的作用

一、分析作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

问题一：“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？（提示学生快速阅读“带路”“借被”“牺牲”部分，注意文中的细节描写、语言、肖像描写、心理活动等文字归纳出小通讯的性格特征）。并用下面的形式回答。

从中运用描写，写出这是一个的通讯员。

从中运用描写，写出这是一个的新媳妇。

1、总结小通讯员的形象：

一个极其可爱的普通战士。天真纯洁，充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。

他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。

“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。

“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。

“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。

2、总结新媳妇的形象：

美丽、纯洁、善良、高尚。

她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……

一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。

小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

3、学生最后总结形象和方法

小通讯员：热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。

新媳妇：美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。

刻画人物的手法：动作、语言、神态、心理等细节描写手法

三、领会细节描写及作用

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——几处细节：两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花两次写给“我”开饭时吃的两个馒头四次写衣服上被门钩撕破的衣洞三次写新媳妇的印有百合花的被子等等这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

四、讨论“我”在文中的作用。

1、“我”在文中起什么作用？线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？（文中找出原句）。

“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

小通讯员的腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意；新媳妇的害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。是通过“我”的视角，“我”的情怀写出来的。（女性视角）并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。

小结：“我”是小说中的线索人物，小说以“我”为视点，通过“我”叙述故事情节的。

拓展总结：次要人物的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：

①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。

第三课时

教学目标：

1、鉴赏本小说的构思。

2、标题的象征意义及小说的主旨

3、鉴赏重点语句

一、鉴赏本小说的构思。具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

（1）白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（2）理解跟百合花被相关的情节。请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门~我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。再请学生复述被子的最后结局。

总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局。

二、标题的象征意义及小说的主旨

1、提问：作者为什么以百合花为题？结尾对百合花的描写有什么作用？

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

三、品赏语言：重难点语句

1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？

由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”

如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

四、总结全文

《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳朴善良的人性，也让我们看到了战争年代的闪亮的青春，小通讯员把最宝贵的生命献给了人民，年轻媳妇把自己最宝贵的东西献给了军队，这就是深厚的“鱼水情”，他们的爱就是“大爱”，从他们身上，我们也看到了解放战争胜利的基础和源泉。

五、拓展延伸

高中生活就要这样开始了，这几天同学们在回校或在校园期间或许会遇到一些有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，具体写出人情美或者人性美的主题来。

五、板书设计：

百合花茹志鹃

百合花——清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

主题：人性美性格美

百合花课件 篇11

一、教材分析：

《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

二、教学目标：

1、知识与技能

(1)读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。

(2)有感情地朗读课文，品味作品中清新质朴、意味深长的语言。

(3)感受百合花的形象，感悟人生。

2、过程与方法

（1）以读为主，以学生的自我感悟为主。

（2）引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观：感悟百合花坚强自信执着的精神。

三、教学重难点：

理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。

四、学生分析：

六年级学生是小学高段的结束年级，处在这一年龄阶段的学生，在字词和语句方面有了一定的储备，在语文学习的知识技能上，具有一定的识字、阅读和写作的能力，同时这一时期，学生的有意注意开始明显发展，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

五、教学设计：

（一）复习前文，整体回顾。

教师：同学们，上节课你们初读了课文，并且学习了课文的1-8自然段，谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么？学生汇报交流。

预设：一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

（二）创境导入：

1、教师：同学们，你们见过百合花开放吗？我们一块儿来看看。播放课件。

2、教师：百合花的美丽让人惊叹，看到花开冰心奶奶曾经这样说：播放课件，教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题：百合花开，融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课题。

（三）新授，赏析文本。

1、学生自读课文。

请你们自己默读课文第9～15自然段，勾画出描写百合花开的句子，反复读一读，从百合的表现中你感受到了什么，试着用简单的话或词语加批注。

学生自由读，

2、反馈汇报，品悟语言。

教师：谁想给大家读读你勾画出来的句子，谈谈自己的感受？

A生：在野草……嘲笑它了。

师：教师出示句子，两句话哪句话好？“终于”让你感受到了？

学生汇报：我感受到百合开花非常不容易。

教师：百合从野草，到花开都经历了什么呢？

生：经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。

师：历经了这么多的不容易之后，百合开花了，真让人欣喜呀!谁能再来读读这一段，读出百合开花的艰难以及那份欣喜？教师指名读。

师：谁再给大家读读这句话？学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。

B生：百合花……泪滴。

师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？学生读句子。

教师：想一想，人们通常是在什么时候流泪？

生：伤心。生：特别感动。

师：这时的百合是难过还是高兴呀？生：高兴。

师：不仅仅是高兴呀！而且是极度——生：高兴，高兴得都——生：哭了。喜极而泣呀！

这时候百合内心里非常复杂，如果你就是那株百合，你的心里会怎么想呢？

学生汇报交流。

预设：不敢嘲笑我了；努力没有白费，值得；（中间相机找学生带着感受读）我终于完成了自己的使命。……

师：断崖上的一株百合，顶着风雨，不怕讥讽与嘲笑，终于开出了最美丽的花朵，这是多么值得骄傲的事情啊！谁能带着这种感受读一读，把你的高兴分享给大家？

来，咱们一起读。

C生：年年……百合。

师:谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？

师：原本那一株断崖边上的百合，开花了，完成了自己的庄严使命，它骄傲了吗？生：没有。它停下开花的脚步了吗？生：没有。

教师：百合没有停下它的脚步，而是继续努力地开花，它在想什么？

学生：它在撒播自己的种子，它在传承自己的后代，它在传承自己的精神。

教师：如果它是一个人，最像生活中的什么人？这是一种什么精神？

生：最像妈妈，这是一种母爱般的奉献的精神。

教师：现在整个山谷都开满了洁白的百合，谁能通过朗读把我们带到这漫山遍野都盛开着百合的地方？生朗读

教师：谁能再给大家读读，读出百合那种母爱般的伟大情操。学生朗读。

D生：几十……落泪。

教师：满谷的百合仿佛就在我们面前了，人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字——生：百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话，自己先读一读。

教师：来欣赏百合的人很——生：多。你从哪些词语或句子中感受到的？

生：从城市，从乡村，千里迢迢，（……）

教师：人们是怎样欣赏百合的？

生：孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生：情侣们手拉着手，许下“百年好合”的誓言。生：无数的人看到这从未见过的美丽，感动得直落泪。

教师：除了孩子和情侣，还有谁也会来看百合？他们会怎么做呀？

学生汇报交流：老人——欣慰；诗人——作诗；病人——树立自信。

教师：这段话写的是人的表现，作者仅仅是想写出人的表现吗？

生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。

师：这一段没有直接讲百合开花什么样，而是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这写作方法，叫做侧面衬托。（点到为止）

教师：让我们大声齐读，读出百合开花的美，读出人们的感动。

3、品悟百合精神。

师：百合花开了，开在了断崖上，开在山谷里，它的精神也开在了我们心上，从断崖边上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相关图片）二者你更欣赏谁呢？

生：我欣赏第一株百合，因为它的自信，执着，持之以恒。（板书）

生：我也欣赏第一株百合，因为它全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁，自信。

师：文章中那句话最能体现百合的坚强，自信，持之以恒》出示课件：朗读（教师指导朗读方法，排比句朗读要注意就像爬台阶一样）

生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为它们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

师：一枝独秀不是春，百花齐放春满园呀！出示课件：默默

教师：看着看着，眼前的两幅图片慢慢融合为一体，满山遍野的百合

仿佛找到了知音，面对我们会心的微笑。

师：靳老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读）

（四）升华情感，解读作者。

师：感谢作家林清玄为我们写出了这么经典的作品。曾经的林清玄就像百合花一样，开始只是一株小草凭着执着的信念，持之以恒的精神，完成了他作为一名作家的使命。文章在写百合花，也在写他自己，

师：这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。

师：原来的百合花开只在作者心田上，现在的百合花也开在了——我的心田上

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教师：想不想认识这位名家？（出示照片以及文字）

（五）教师结语：今天的课我们就上到这里，课下就请你用你的文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课！

百合花课件 篇12

【教学目标】

1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。

2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。

【课前准备】

1.速读课文，画出这篇小说中你认为精彩的语句，并作简要点评。

2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。

【教学过程】

一、导入

这篇小说同学们课前已经预习过，请说说你印象最深刻的一点。

学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲；赞扬了军民鱼水情……在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。

阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。

二、设置情境，变换视角复述情节

1.在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。

明确：1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行，有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻通讯员，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们十多个担架员。

2.若干年后，文中的“新媳妇”已成白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲？

明确：孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期，大概是1946年中秋，我刚结婚才三天，有一天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎，栆红底，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将我的新被子盖在他身上放进了棺材。

三、比较不同视角，分析人物形象

（一）比较战友视角和新媳妇视角

思考：既然可以用战友或新媳妇的视角来叙述，为什么这篇小说却以一位文工团员“我”的视角来写？

1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述，有什么不同？说说你的理解。

PPT：“战友”VS“文工团员”

点拨：从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。

明确：以战友的视角来叙述，强调的是年轻战士的英雄壮举；而以“我”这位文工团员的视角叙述，就可以看到年轻战士与女性交往拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“这一个”。

PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”

朗读指导：强调“平常的、拖毛竹的”的朗读重音，读出平常普通的意味。

2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角，还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年，而小说中所发生的事是在1946年。当年，茹志娟才20岁，而写作时32岁，已是三个孩子的母亲。因此，在创作这篇小说时，作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句，读一读，说说你的感受。

示例：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

“但是我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”

3.女性视角，还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。

明确：如对故乡中秋节的描写：“啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写，也为战争题材的小说增添了抒情色彩。

小结：以战友的男性视角来叙述，突出的是小通讯员的英雄事迹；而以文工团员“我”的女性视角来叙述，能更全面、更细腻地刻画人物形象，展示他在英勇之外的纯真、朴实，使人物形象更加真实可感。再者，以女性视角来写，使这篇战争小说富有抒情色彩，更有感染力。

（二）比较新媳妇的视角与文工团员的视角

1.那同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?

PPT：“新媳妇”VS“文工团员”

点拨：新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士，有哪些区别?

明确：“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的，如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。

2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高，有何作用?

明确：使人物形象更为饱满，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真实可近的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫，情节发展更加合情合理，不致于生硬。

3.小说用了三分之一左右的篇幅写年轻战士护送“我”去包扎所，有人认为有点冗长，你认为呢？

明确：不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往，突出他的拘谨、朴实、善良；二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。

4.在与这位年轻战士的关系上，“我”比新媳妇多了一个身份，是什么?

明确：“我”是这位年轻战士的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使年轻战士的形象更为具体饱满。朗读下面句子，体会人物形象。

PPT:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……”

小结：以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的`视角，对年轻战士的描写更全面、更丰富，使人物形象更加具体饱满。而且，“我”作为文工团员，与新媳妇相比，对年轻战士的认识更为深刻。

四、感受双重视角，理解文章主旨

1.刚才我们通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的视角比较，发现只有从文工团员这个视角叙述，才最能展现这位年轻战士的形象。这篇小说正是从文工团员的视角以“我”第一人称的口吻来叙述。但同样是“我”，老师在读这篇小说的时候，发现了两个不同的“我”：一个是作为故事见证者的“我”，即在场的“我”；一个是作为故事叙述者的“我”，就是写这篇小说时的“我”。我是从小说最后一句读出来的，你们猜猜我是从哪些词句中品读出来的?

PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”

点拨：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。

明确：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写：“……盖上了这位平常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”，这是因为优秀的小说具有更大的普适性，由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人，像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者，这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材，是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看，是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。

因此，从“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中，我们读到了作为事件见证人的“我”；从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中，我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中，我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。

2.了解小说的创作背景，能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。

PPT：我写《百合花》的时候，正是反右派的斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。

——茹志娟《的写作经过》

思考：读了这段文字，你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?

明确：对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”，看上去很直露，但其实是作者最真最浓的情感的迸发。

3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。

明确：年轻战士送“我”两个干硬的馒头；本想借一二十条棉被，却借来了几十条；新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上；新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”，而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析，发现不仅颂扬了军民鱼水情，还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。

五、总结

阅读，就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。（句式：《百合花》这篇课文不仅……，还……。）

示例：

《百合花》这篇课文不仅反映了军民鱼水情，还写出了人与人之间美好、纯洁的感情。

《百合花》这篇课文不仅情节生动，还有浓浓的情味。

《百合花》这篇课文不仅细节描写生动，还有独特的叙述视角选择。

经典文章是值得反复阅读，每次阅读都会带来新的发现。我们这节课的阅读，主要是借助叙述视角的辨析比较来进行的，通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的叙述视角的比较，我们发现这篇小说只有以文工团员“我”作为叙述视角才是最适合的。

读小说，我们要能读出小说背后的那双眼睛，也就是小说的叙述视角。一篇经典小说，只有一种最佳的叙述视角。分析作者何以选择这一视角，我们会很快走向小说文本的深处。我们课下可以运用今天所学的小说读法，重新品读曾读过的一些经典小说，如鲁迅的《故乡》、萧红的《呼兰河传》等，思考小说为何选取这一叙述视角，并努力发现小说中所隐含的双重视角，力争有新的阅读发现。

百合花课件 篇13

【教学目标】

知识与能力：

1．阅读课文，整体感知课文内容。

2．学习以小见大的表现手法。

3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

过程与方法：

运用自主、合作、探究的学习方式学习，并在这一过程中培养学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

感受军民的深情厚谊，感受战争中的人性美和人情美。

【教学重点】

赏析作者的巧妙构思。

【教学难点】

赏析情节结构之巧。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

【教学准备】

布置学生查找作者茹志鹃的资料，了解细节描写的作用。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

一个跟女同志说话都会满脸是汗，衣服刮破却不肯让缝，枪筒里插菊花的小通讯员，是多么的腼腆、羞涩、执拗又热爱生活呀！可恰恰是这样一个年轻的生命为了救护群众放弃了自己的性命。同样淳朴善良的新媳妇一针一线地为已经牺牲的小通讯员缝着衣服，最后将自己唯一的嫁妆，那条洒满白色百合花的被子，盖在了那平凡的拖毛竹的青年的脸上。何其伤感，作者又是怎样巧用心思，达到这一效果的呢？今天我们就学习这篇小说《百合花》。

二、出示学习目标

1．阅读课文，整体感知课文内容。

2．学习以小见大的表现手法。

3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

三、汇报自学，展示自我

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1．介绍作者

茹志鹃（1925—1998），当代女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。

主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品

有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》《一支古老的歌》等。

2．写作背景

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

3．展示重点词语读音

撂（liào）讷（nè）憨（hān）讪（shàn）嬷（mó）砦（zhài）

磕（kē）瞅（chǒu）拗（niù）虔（qián）髻（jì）忸怩（ni?ní）

4．理解下面词语的意思：

张皇：恐慌，慌张。

讷讷：形容说话迟钝。

憨憨：傻气，难为情。

讪讪：形容不好意思、难为情的样子。

虔诚：恭敬而有诚意。

磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。

四、课堂活动过程

活动一：欣赏美文，理清文章思路。

同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：

1．文章的情节。

开端→通讯员带“我”去包扎所。

发展→新媳妇借给我们被子。

高潮→新媳妇给通讯员缝衣。

结局→新媳妇执意献出新被。

2．我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次。

第一部分（1—23）：写通讯员送“我”去前沿包扎所。

第二部分（24—45）：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。

第三部分（46—60）：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。

第四部分（61－62）：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。

活动二：书声琅琅，合作探究

同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题：

1．“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2．“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇庄严而虔诚地给他擦拭着身子作了一个铺垫。

3．“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”如何理解这句话？

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

4．课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？

课文中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。

第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。

第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。

第三次是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。

5．结尾对百合花的描写有什么作用？

那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

6．课文以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有什么寓意？

“百合花”是小说主人公新媳妇的嫁妆（新被子）上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征，更是革命战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花”，它情态淡雅、气味芬芳。作者以此为题，不但会让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及“清新、俊逸”的风格。

活动三：细读课文，分析人物形象

细读课文，说说这篇小说塑造了“通讯员”和“新媳妇”两个怎样美好的形象。

小通讯员的形象：

首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的内心”。

新媳妇的形象：

另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。

第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣擦拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。

新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。

作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。

活动四：合作交流，体会文章的写作特色

1．探讨小说中的景物描写的作用。

小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月……“那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。”这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

2．小说中前后呼应的细节刻画有几处？加以分析，概括细节描写的作用。

（1）通讯员枪筒插的树枝和野菊花

这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的`热爱。

（2）通讯员给“我”两个馒头

馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下两个馒头，这是他对同志的关心、体贴；第二次是通讯员牺牲后，“我”无意中摸到两个干硬的馒头。睹物思人，物存人亡，怎不让人痛心疾首。

（3）通讯员衣服上撕破的大洞

这一细节描写，前后用了四次。一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。

（4）新媳妇的百合花新被

这一细节描写，不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点明了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。

3．写作特点分析

（1）选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题

本文仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系富有诗意的描写。精心和细致描绘虽然平凡但就只有特征性的生活画面来提示人物的思想性格，从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。

（2）通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。

小说通过“我”的一系列心理变化，刻画了小通讯员动的形象。

（3）对比手法富有诗意。

第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来做出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜……

（4）善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物内心世界。

文章两次描写通讯员枪头上装饰的树枝和野菊花。这前后呼应的两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生活的热爱、天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。

活动五：体会文章语言的特点。

读下列句子，体会加点词语对表现人物的作用

1．他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边买了一颗定时炸弹。

神态描写，刻画了小通讯员的腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。

2．他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下了头，

憨憨地笑了一下，摇了摇头。

动作描写，表现了通讯员的憨厚。

3．新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。

“劈手”写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的果断、坚毅、不容商量的态度。

4．她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。

新媳妇是在缝进她的一片深情，对“我”异样地瞟了一眼，是对“我”的不理解她的内心表示不满。

【作业布置】

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。

课堂小结

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

【板书设计】

百合花

茹志鹃

百合花：清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

主题：人性美性格美

百合花课件 篇14

活动目标

认识百合花的构造和功能。

了解百合花输送水分的过程。

培养幼儿观察能力及动手操作能力。

在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备

白色百合花、红墨水、纪录表。

活动过程

1 老师扮演魔术师的模样，告诉幼儿待会儿要进行将花朵变颜色的实验。

2 老师先取出白色的百合花，让幼儿闻一闻花的`香味、摸摸花粉、花瓣的触感，观察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

3 引导幼儿观察、讨论花的构造及功能：

（1）花朵的形状像什麼？（如：喇叭）。

（2）花的构造有哪些？（雄蕊、雌蕊、内侧三片是真正的花瓣、外侧三片则是有颜色的花萼，所以通称为花被片等）。

（3）为什麼花朵需要花瓣？（吸引昆虫、保护花蕊）。

4 进行变色实验：将白色百合花的花茎浸在红墨水中，观察花瓣变色的实验，将观察到的情形画下来〔附〕。

5 与幼儿讨论百合花为什麼会变色？（红墨水从茎部吸收，传送到花瓣，而花的养分也是透过茎部传送）。

评量

1 能说出百合花的构造。

2 对实验深感兴趣。

活动结束

准备各种百合花，欣赏它们的样子，再请幼儿为百合花做写生。

〔附〕

百合花变色纪录表

变色前

变色中

变色后

百合花课件 篇15

教学目标

知识与能力：

1.明白本小说题目的含义和主题

2.体味细节描写在小说中的作用。

3.咀嚼本小说清新俊逸的语言。

4.培养学生速读小说，概述小说的能力。

过程与方法：

通过朗读理解人物形象，体味小说“清新俊逸”的风格。

情感、态度与价值观：

体会通讯员与新媳妇之间真挚的情感。

教学重点、难点：

理解小说的写法及细节描写。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导学

1.速读读全文。（10分钟）

2.划出字词。

给加点的字正音

撂(liào)

讷讷(nènè)

忸怩(niǔ ní)

憨憨(hān hān)

执拗(niù)

髻(ji)

尴尬(gāngà)

讪讪 (shàn shàn)

瞅 (chǒu)

挟(xié)

嬷嬷(mómó)

砦(zhài)

虔诚(qián)

磕磕绊绊(kē)

解释下列词语

张皇 忸怩 憨憨 执拗 尴尬 讪讪 虔诚

二、合作探究

1.划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

根据情节的阶段性，可以分为四部分。

第一部分、开端 带路（从开头到“这都怪我了”）

第二部分、发展 借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

第三部分、高潮 牺牲与献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）

第四部分、结局 盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材”到结尾）

2.讨论交流 ：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。）

请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（2）理解跟百合花被相关的情节，再请学生复述被子的最后结局。

总结：

A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。

提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？

明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……

小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。

总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

三、活动延伸

1.分组思考问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗

2.和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？

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看花灯课件(锦集15篇)

资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。你是否收藏了一些有用的资料内容呢？小编特别从网络上整理了看花灯课件(锦集15篇)，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

看花灯课件 篇1

一、教学目标：

1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。

3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。

二、教学设计：

（一）、揭题导入：

教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？

学生（齐）：《元宵节》。

教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？

学生：元宵节晚上吃元宵。

教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。

（出示课题）

教师：谁来读一读？

学生：看花灯。

教师：大家一起读一读。

学生（齐）：看花灯。

教师：（指着灯）这个字就读.

学生：灯。

（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）

（二）、初读课文，学习生字。

教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。

（学生自由读课文）

教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。

（学生用手势表示）

教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

（学生读自己会读的那句话。）

教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。

（学生完整地读课文。）

教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。

教师：元宵夜

学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。

（教师在黑板上出示夜、灯、街）

教师：咱们来认认这几个字。

学生（齐）：夜、灯、街。

学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。

（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）

教师：谁来读一读这几个字？

学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。

教师：真好！

学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

（教师出示追、立）

教师：这就是

学生（齐）：追、立。

学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

（教师出示各、彩、奇）

教师：这些字读.

学生（齐）：各、彩、奇。

教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。

（教师、学生复述课文）

（点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。）

教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？

学生（走到黑板前，拿下彩灯二字）：我用组词的方法记住彩灯这两个字。（领读）彩灯。

学生（齐）：彩灯。

教师：她用组词的方法记住彩灯这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！

学生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（领读眨、睛）

学生（齐）：眨、睛。

教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？

学生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用组词的方法记住吐泡这两个字。（领读吐泡）

学生（齐）：吐泡。

教师（把吐泡一词放在彩灯旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？

学生（拿下金纸二字）：我用组词的方法记住金纸这两个字。（领读金纸）。

教师：（把金纸一词放在吐泡旁边）：他组了两个词，而且金纸这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！

教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？

（学生走到黑板前，拿下猴字，并领读猴）

学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。

教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？

学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。（领读猴）

教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。

教师：还有没有了，谁再来说？

学生（走到黑板前，拿下立字，并领读立）：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这一点、一撇就是人的腿，人在立正。

教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。

学生：我用的是加一加的办法。顶上一个点，下面再加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。

教师：这是什么办法？

学生（齐）：数笔画。

教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。

学生（齐）：立。

教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？

学生（走到黑板前，拿下追字，并领读追）：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。

这两个口被一条竖串起来，就是追。

教师：他记住了追字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。

学生：追。

教师：还有谁想来说？

学生（走到黑板前，拿下奇字，并领读奇）：大加上可等于奇。

教师：用的是加一加的方法，只不过大最后一笔的捺变成了点。还有吗？

学生（走到黑板前，拿下各字，并领读各）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）

教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？

学生（走到黑板前，拿下街字，并领读街）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个行字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是街。（再次领读街）

教师：同学们看，行字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是街，但是同学们注意，下面土的横变成了。

学生（齐）：提。

教师：观察得真仔细。跟老师读街。

学生（齐）：街。

教师：剩下最后一个字了，谁来说？

学生（走到黑板前，拿下夜字，并领读夜）：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。

教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？

学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。

教师：为什么人会发抖？

学生：冻得。

教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。

教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。

请组长领着小朋友再领着读一读这些字。

（学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。）

教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。

（学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）

（点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。）

（三）、理解课文，指导朗读。

教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。

（学生读课文）

教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？

学生：四种。

教师：哪四种？

学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。

（教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）

教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？

学生：我喜欢猴子灯。

教师：为什么？

学生：因为猴子会眨眼睛。

教师：还有谁来说一说？

学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。

教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？

学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。

教师：说得多有条理。谁还想说？

学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。

教师：谁见过走马灯？

学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。

教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？

学生：我是自己想出来的。

教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？

学生（齐）：有趣！

教师：还有谁想说？

学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。

教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？

学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。

教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。

学生：而且我也喜欢吐泡泡。

教师：还有吗？

学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。

教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。

（学生自由读）

教师：谁想来试一试？

（学生读2、3句）

教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，猫追鼠读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。

（学生读2、3句）

教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？

学生：荷花灯、金鱼灯。

教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？

（学生读2、3句）

教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼.开始。

学生（齐）：2、3句

教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？

教师：这是一盏什么灯？

学生：宫廷灯。

教师：你是从哪找来的？

学生：这是我妈妈给我买的。

教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了？你来！

学生：我这是从报纸上剪下来的。

教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。

学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。

教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！

学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。

教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看？（出示课件）

除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？

学生：我见过小熊灯，它的手还会动。

教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？

学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。

教师：你见过会开屏的灯，还有吗？

学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！

教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！

学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。

教师：你是在哪儿见到的？

学生：在糖球会上见到的。

学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。

教师：真奇怪！还有吗？

学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。

教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？

（点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。）

学生：我觉得这些灯很奇妙。

学生：我觉得这些灯很美丽。

教师：很漂亮！

学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。

教师：用了这么多词来形容，还有吗？

学生：我觉得这些灯很好玩。

教师：还有同学想说。

学生：我想明年我也做花灯。

学生：我也想上灯会上看看这些花灯。

教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。

学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？

学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

教师：你也想做。还有谁想读？

学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？

学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

教师：真奇妙这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。

（学生练习读）

教师：谁来读？

学生完整地读课文。

教师：你们觉得他有没有资格当选？

学生：没有，因为他读得没有感情。

教师：我觉得他吐泡泡这个词读得很好。还有谁想说？

学生：我觉得他真奇妙读得挺好的。

教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。

学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。

教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？

学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

教师：你们觉得她读得怎么样？

学生：很好，她有表情，很流利。

教师：还有谁来说？

学生：我觉得她吐泡泡读得特别好。

教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？

（学生读课文）

教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。

（学生齐读课文）

（点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了学生是学习的主人的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。）

（四）、巩固游戏：

教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做大红灯笼高高挂。各组同学做好准备。

准备，开始。

（学生做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字）

教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。

（教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。）

教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？

学生（齐）：没有。

教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。

（学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）

教师出示教具，学生齐读六个生字。

（五）、全课总结：

教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？

看花灯课件 篇2

活动目标：

1.了解民问花灯的制作材料、工具、程序，产生亲手制作的愿望。

2.能大胆地提出自己的问题，并积极寻求解决的办法。

3.在参与装饰花灯的过程中，丰富审美感受与体验。

4.了解节日的来历，知道节日的日子及习俗，乐于参与节日的活动。

5.体验与同伴集体过节日的快乐。

活动准备：

1.请民间艺人来园现场表演制作花灯。

2.半成品花灯骨架、各色纸。

活动过程：

1.介绍做花灯的艺人，激发参与活动的愿望。

2.观察已经制作好的花灯，讨论制作需要的材料。

3.看艺人现场表演扎兔子灯，了解做兔子灯的工具、材料及制作方法。

(1)幼儿猜测兔子灯的制作方法。

(2)幼儿观看扎制兔子灯，大胆提出疑惑的问题，寻求问题的解决办法。

(3)讨论、归纳兔子灯的制作方法。(用竹篾扎成兔子的骨架——裱糊白纸——用彩色纸进行美化装饰——装上可以滚动的轮子并安上蜡烛。)

4.分组合作，对半成品花灯骨架进行美化、装饰。

(1)观察半成品花灯骨架，商量装饰的办法。

(2)分组合作，美化装饰花灯。

延伸活动：

在区域中提供可拼插成花灯的吹塑纸、毛线、剪刀、笔等制作材料，供幼儿尝试用对插连接的方法自制花灯并运用各种材料和方法进行装饰。

教学反思：

本节活动的设计激发了幼儿兴趣，让幼儿知道元宵节是中国的传统节日，进一步了解元宵节的习俗是吃元宵，点花灯和猜灯谜。

看花灯课件 篇3

第一课时

一、谈话。

师：你们在灯展上都看到那些灯？说说你最喜欢的等什么样子。

（鼓励学生大胆表达自己的见解，并学习有条理地说清自己的观察所得。）

师：我们来看看别的小朋友看到了哪些花灯。

二、初读课文，识字。

1出示课文，鼓励学生自己读一读，说说自己是怎么读下来的。（表扬预习得好的学生，倡导预习的好习惯。）

2小组合作识字。强调方法：把自己不认识的字圈出来，请教同学；同学互相考一考。小组长用卡片让本组人抢读。注意帮助认字慢的同学，共同进步。

3教师检查：快速强读；开火车轮读；组成词语认读。挑部分鼓励学生组词：灯、夜、街、金、奇、花。

4再读两遍课文，看看是不是更流利了，争取不看拼音读。

三、学习课文

1读课文的时候，你好像看到了什么？（说说对课文的整体印象）体会人欢腾的热闹场景。

2你最喜欢什么灯？（质疑，讨论不理解的地方。比如：吐泡泡猫追鼠等，尽量让学生通过讨论理解花灯造型的逼真、有趣。理解奇妙一词。）

3试补充句子（）真奇妙！

这个（）真好吃，我觉得（）

这个（）（），我觉得（）。

4比赛朗读，读出高兴的语气。

四、作业：

这个小朋友把自己看到的花灯写得这么生动，还表达了自己的愿望。我们也看到了很多花灯，能不能敢不敢也编一首诗，把你们看到的说出来啊？（鼓励学生写元宵灯展上所见所闻）

看花灯课件 篇4

教材分析：

1、元宵节具有浓郁的中国传统文化底色，时间上与春节相距不远，调动学生情感体验。

2、激发学生学习兴趣，选材是儿童喜闻乐见的活动，诗歌琅琅上口且生动有趣。

3、全文工8句，前2句是全篇的总写，中间四句是对欢腾场面的具体描写。

4、描写动物花灯如何奇妙，运用吐、眨、追、立等动词，表现了动物花灯个个跃跃欲试，活泼好动的旺盛生命力。

5、调动孩子动手操作能力，诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应明年我也做花灯。

教学用具：挂图、各种形状和图案的花灯

教学课时：2-3课时

教学重难点：花灯如何奇妙，充分展开相象力

教学过程：

一、激趣导入课题

1、师：孩子们，过节都去哪儿玩过，看过些什么？

2、生讨论，回答。（说出看花灯的活动）

3、师：家乡举办的灯会，有各种各样漂亮的花灯，说说你见过的花灯。

二、整体感知，初读诗歌

1、用你最喜欢的方式读一读。（要求不认识的字圈出来）

2、师巡视，学生可采用一个人读--同桌读--小组读等。

3、师范读，学生一边听一边想，你最喜欢什么样的花灯？

4、全班讨论，教师出示各种形状和图案的花灯。

5、师：大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙？

6、激发想象，师读1-2句，学生想象画面中人物欢聚一起，看花灯、过节时的热闹情景。

7、用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。

8、讨论：你最喜欢课文中哪种花灯？

9、分角色朗读，你最喜欢的句子读读

10、你问我答

a.什么花灯吐泡泡？

b.什么花灯眨眼睛？

c.花灯怎么做？（纸糊、纱做）

d.走马灯里有什么？

e.荷花灯里有什么？

11、启发孩子指出花灯的奇妙？

从文中找动作：吐、眨、追、立

12、花灯的样子和形状？

金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓（天上飞的，地上跑的，水里游的）

13、全班读7-8句，小结。

14、引发学生明年我也做花灯的行动上。

三、识字写字

1、小组讨论识字，比一比谁认的又快又准。

2、分别拼读各字，做字娃娃回家的游戏。

灯-花灯金-金鱼猴-猴子睛-眼睛

3、夜、纸、吐、泡、立五个字，互教互学。

4、各、奇、彩、追、眨师教读，识字。

5、开火车，巩固识字。

6、选出你觉得最难写的字

7、师示范指导写真、年字

真：中间的三横用红笔标出

年：

8、其它由各个学习小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。

9、学生书写一遍，再描红。

四、拓展训练，结束全文

1、比赛读一读诗歌。

2、能用自己的话描写你喜欢的花灯？

3、画一画它是什么样的吗？

4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）

5、师把各种形状和图案的花灯给学生观察。（培养仔细观察的习惯）

6、总结，全班有感情的朗读全文。

看花灯课件 篇5

教材分析：

本课是紧密联系《元宵节》一课安排的，较前一篇儿歌稍长些，稍难些。在儿歌内容的理解上也有一定的难度，需要教师的指导，查阅大量的资料。本课生字有１５个要求认识，８个要求既会认又会写。在会认的１５个生字中大部分字型比较复杂，是教学的难点，教学时仍要加强与生活的联系，通过多种途径、方法来识字，增加识字的乐趣。

教学目的：

1.认识15个生字，会写8个生字。学习目字旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在读课文中培养学生的想象力，激发学生热爱生活的情感。

教学重点：

认识生字。

教学难点：

有感情地读、背儿歌。

学生分析：

学生能借助拼音自学生字，会用多种方法识字，有一定的学习能力，儿歌中有的生字学生已经认识。

课前准备：

投影仪、录音机

教学课时：

2课时

第一课时

一、导课

1.背诵《元宵节》

2.你知道今年的元宵节是公历的哪一天？除了吃元宵外，元宵节还有什么活动，你知道吗？

今天，老师就带你们去看花灯，好吗？

二、学习儿歌、生字

1.出示投影（儿歌）

你记住了什么？

2.学习儿歌

文中写了什么样的花灯？你还看过什么样的花灯？

3.出示生字；正音

指名背

指名说

自学儿歌，不会的请拼音帮忙

齐读、分组读

遇到不认识的生字问同学、老师或查书中的查字表

小组用生字组词、说话

4、游戏：找朋友

每人一个花灯（里面有字），找朋友猜字。猜对了送给他花灯。不会的请教生字的读音。

5、教师小结

在这节课中同学们都学到了哪些知识？同学们通过自己的努力，查阅了很多资料，老师很高兴。现在老师布置一个小任务：在读儿歌时，有什么读不懂的地方找出来，问一问下节课来解决好吗？学生游戏。

学生游戏

实践作业自制花灯

板书设计：

看花灯

元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。

纸糊的金鱼吐泡泡，纱做猴子眨眼睛。

走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

第二课时

一、复习

1.出示生字卡片

夜、灯、街、纸、金、

吐、立、各、奇、彩

2.放音乐

二、新授

1、解决对儿歌内容不理解的地方

（1）由学生提出不理解的词语或句子

走马灯、猫追鼠、立蜻蜓等等

（2）在教师的指导下学生分组讨论学习

（3）小组汇报学习结果

（4）教师针对学生的理解、掌握情况进行小结。

2、儿歌，进一步体会、理解

看花灯

元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。

纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。

走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

3、认识生字

从儿歌中找出生字

夜、灯、街、纸、金、吐、立、各、奇、彩、花、真、年（指名读）

（１）将这些字分成４组进行小组讨论学习，看看哪个小组能开动脑筋，想办法把这些字最快记住。（小组学习）

（２）汇报学习成果，学生交流记字方法

（３）教师引导学生在今后的学习中注意识字的好方法，及时积累，养成良好的学习习惯。

4、学写花、灯、金三个字

5、小结本课内容

教师引导学生在今后的学习中注意识字的好方法，及时积累，养成良好的学习习惯。

开火车读生字卡片

指名背诵儿歌

小组讨论

学生汇报

学生自由朗读

夜、灯、街、纸、金、吐、立、

各、奇、彩、花、真、年

二、学习书写生字

1.猜字游戏

想好一个字，让同位猜，猜不出，加以提示（用字形、动作、表情提示）

2.分析字形；出示生字

学习目字旁

填表

出示生字：花、灯、吐、金、各

3.观察生字在田字格中的位置

观察年

4.教师范写

5.教师指导书写

指名读

同位游戏

偏旁表示的意思例字

目眼睛眼眨

说出是怎样记住这些生字的。

这些生字分别有几笔？

这些生字的笔顺你知道吗？

学生说一说生字在田字格中的位置

描一描，写一写

学生观察

学生书写

实践作业书写生字

板书设计：

看花灯

花、灯、金、吐、立、各、真、年

看花灯课件 篇6

教学目标：

1．会认、会写本课生字

2．学习偏旁火字旁目字旁

教具：

生字卡片、课件

教学过程：

一、激情导入：

1．（出示一盏花灯笼）同学们，你们看这是一盏什么灯笼？你能给他起个名字吗？

这节课，我们就和这些汉字朋友交朋友。

二、识字、写字

1．借助汉语拼音读准字音，自学生字表。

2．检查汇报，给汉字找家

3．巩固生字读音，建立音形联系

4．小组自学

⑴．说一说自己是怎样记住这个字的

⑵．说一说你帮助了谁，谁帮助了你

5．重点指导灯、金真三个字书写。

灯火字旁的最后一笔是点，书写是注意做高右低，左窄右宽

金金字是上下结构的字最后一笔长

真三横，而且距离要相等

6．范写生字，独立书写

7．个别指导

三、板书设计

看花灯

花(huā)灯(dēnɡ)金(jīn)吐(tǔ)立(l)各(ɡ)真(zhēn)年(nin)

年：

四、课堂作业

1．完成拼音田字格

2．看一看，填一填

五、教学回顾：

本课掌握较好，注意八字头与人字头的区别。

看花灯课件 篇7

一、活动目标

1、通过欣赏花灯，感受中秋节看花灯的热闹场景。

2、培养幼儿对于中国传统节日的热爱与传承精神。

3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

二、活动准备：各种花灯图片。

三、活动过程

师：过几天就是什么节日啦?(幼儿：中秋节)

师：中秋节我们都做些什么?(幼儿：吃月饼、赏月、提灯笼)

师：(引导幼儿回忆以往中秋节欣赏花灯的经验，说说自己看过的花灯)你见过的花灯长什么样子?

师：老师这里有一些花灯，我们一起来欣赏欣赏吧请幼儿欣赏图片中的花灯，说说所看见的花灯是什么样子的?什么颜色，有什么特点，引导幼儿用语言进行归纳、总结，初步感受中秋节欣赏花灯的热闹场景。

四、活动结束：让幼儿中秋节的时候注意观察身边的花灯，遇上自己喜欢的、新奇的都可以以拍照的形式拍下来，回校后与其他幼儿一起分享。

反思：

为让孩子了解积累生活经验的重要性，在每次活动的开始部分我结合本次活动内容尽量以一种自由的形式，在孩子已有经验的基础上进行一些简单的谈话，帮孩子积累并运用这些相关的经验。

从基本部分开始，正式进入主题教育活动，从孩子喜欢看，喜欢帮助别人的特点出发，让孩子从不同的方向，以不同的形式了解序数的含义，并大胆的表达出来，用比赛的形式集中孩子的注意力，充分调动起幼儿的积极性。

看花灯课件 篇8

教学目标：

知识目标：能认读生字13个。

能力目标：能正确流利的朗读课文。

情感目标：让学生感受看花灯时欢腾场面。

教学重难点：

认读生字，朗读课文。理解课文内容，感受看花灯时欢腾场面。

教学措施：

1引导学生采用多种读的方法，读熟课文。2让学生合作学习生字，一人读一人听纠正错误。

教学策略：

1、学生刚读时可能有不认识的生字，要求学生查课文后生字表。

2、本课采用学生自己学习课文和生字，然后学生在自学的基础上，在小组内自由交流，最后教师进行检查指导，采用讨论、交流的方法。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、什么时候是元宵节你们知道吗？那么元宵节吃什么呢？你还知道有什么好玩的事情吗？（让学生回答后教师出示花灯的图片）大家愿意去感受看花灯的热闹场景吗？我们来学习看花灯这一课。

2、板书课题，齐读课题。

二、学习课文，认识生字。

1、学生自读课文，标出自己不认识的字并想办法解决。

2、指名读课文，然后激发其他同学读课文兴趣，展开竞赛，看谁读的好。

3、有些同学课文读的很有感情，我想了解一下大家认识生字的情况。教师出示生字卡片，学生认读，并把卡片贴在黑板上。

4、互帮互学，看你能帮同伴认识几个字

5、利用猜字的游戏，让学生巩固生字。

6、用字组词，并说出带有生字的句子。

四、再读课文，深入理解课文。

1、读课文，说说文中写了什么样的花灯？

2、想一想，你想什么样的花灯？

3、齐读课文。

五、小结。

说说这节课你学到了什么？

板书设计：

2、看花灯

夜街泡眨睛追彩

花金吐立各年

教学反思：

第二课时

教学目标：

知识目标：学生学习正确书写6个生字。

能力目标：

能正确流利的又感情的朗读课文，并培养学生表达能力和合作学习能力。

情感目标：

通过对儿歌的学习了解员小姐看花灯的文化风俗。

教学重难点：

认读生字，朗读课文。理解课文内容，感受看花灯时欢腾场面。

措施：

教师正确指导学生的朗读，指导学生写好字，有重点指导学生理解课文。

教学策略：

1、学生可能对文中的一些词语不能理解，让学生反复读课文。

2、采用学生朗读、自悟写字方法，小组合作学习，教师点拨的方法。

教具准备：带由田字格的小黑板。

教学过程：

一、复习上节课所学内容。

1、出示生字卡片，指名读，齐读并再组成词。

2、读课文。

二、指导有感情的朗读课文。

1、师范读或听录音。

2、指名读师进行指导。

3、学生自由练习。

4、学生之间互读并进行评价，指名对方需要改进的地方。

三、学写字。

1、出示小黑板田字格中的生字，让学生观察并进行字形分析。

2、讨论7个生字笔顺。

3、教师指导年的写法。

①、师范写真字中间的三横用红笔标出来，注意中间是三横。

②、范写年，注意笔顺。

4、学生书空练习，书写生字。

5、学生练习书写生字，师巡视指导。

四、小结。

说出这堂课自己的收获。

板书设计：

花金吐立各年

看花灯课件 篇9

活动目标：

1、欣赏散文内容，理解词：五彩缤纷。

2、借助图片情景、绘画、经验迁移感受、表达作品，并大胆表现自己的想象。

3、体验、感受世界五彩缤纷的美。

4、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动准备：

小鸡装束(头饰、外衣) 背景图(蓝天草地小屋小花) 磁铁教具：小鸡、蛋壳、白云、大树、小鸟、太阳。背景音乐

活动过程：

一、欣赏散文，理解内容

1.导入：出示蛋宝宝：“你们看，它是谁呀?”(蛋宝宝)“蛋宝宝好想从蛋壳里出来，你们猜会发生什么事?” 我们一起来欣赏一篇散文“小鸡看世界”。

2.欣赏散文

提问：小鸡看见外面的世界了吗?大家都告诉它什么?

3.配乐、操作教具欣赏散文

“为什么它们这么说呢?我们再来听一遍。”

提问：它们都告诉小鸡世界是什么颜色的?为什么大树认为世界是绿色的?小鸟认为世界是蓝色的?……

二、借助绘画，表达感受

1.我们的生活中还有哪些颜色呢?

2.请你们画一样你喜欢的东西，来告诉小鸡它是什么颜色的? 3.幼儿用水彩笔简单勾画出自己所喜欢的东西。

三、迁移经验，想象表达

1.师：小鸡还在蛋壳里，我们来把自己画的东西告诉它，好吗? 幼儿依次来告诉小鸡自己绘画的内容。“仔细听一听别人眼中的世界是什么颜色的。”

2.揭示散文的结尾

提问：小鸡看到的世界是什么颜色的?什么是五彩缤纷?

四、完整欣赏散文

师：这么美的散文，你们想不想再欣赏一遍?你们可以跟着老师一起来朗诵。

附散文：小鸡看世界

一只还在蛋壳里的小鸡很想出来看一看外面的世界，它自言自语道：“外面的世界是什么颜色的?”大树爷爷弯下腰说：“小鸡小鸡，世界是绿色的。”“不对不对”小鸟说：“外面的世界是蓝色的，我在蓝色的世界里飞翔真开心。”小鸡听了很奇怪：“为什么他们说的不一样?”白云姐姐轻轻地对小鸡说：“小鸡小鸡，世界是白色的。”太阳公公笑眯眯地过来对小鸡说：“小鸡小鸡，世界是红色的。”小鸡越听越糊涂了，为什么有的说是绿色的，有的说是蓝色的，有的说是白色的，还有的说是红色的，外面的世界到底是什么颜色的呢?

小鸡更加渴望知道外面的世界是什么颜色，它用力的挤呀挤，终于冲出了蛋壳，小鸡东看西瞧瞧，说：“哇世界上有绿、有蓝、有白、有红、还有紫、有黄，原来这个世界是五颜六色、五彩缤纷的呀!”

活动反思：

本次活动我主要采用了直观教学方法，通过多媒体动画，生动形象地展示了散文诗的内容，帮助幼儿更好地感受了散文诗优美的意境。并采用游戏法，鼓励幼儿大胆想象，发展其发散性思维。

看花灯课件 篇10

活动目标

1复习4、5的组成和加减。

2学写数字4、5，学写正确的书写方法。

3引发幼儿学习的兴趣。

4培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

二 活动准备

五个花灯的图片，纸，笔若干。

三 活动过程

1师幼进行问答游戏。如：小朋友，我问你，5可以分成几和几?陈老师，告诉你，5可以分成3和2.。

2以花灯为题，复吸、5的组成和加减。

1)教师出示5个花灯的图片，引导幼儿观察，根据需要进行一下提问：有几个花灯?是一样的吗?什么地方不一样?引导幼儿将花灯分成两组，将分法记录在纸上。

2)请幼儿交流自己的分法几理由，并根据分合适列出加减算式。

3)引导幼儿操作幼儿用书，进一步巩固4、5的组成和加减。

3教幼儿学写数字4、5.

1)出示书写范例，教师示范数字4、5的书写步骤，提出书写要求。

2)指导幼儿书写数字，注意纠正幼儿的不良坐姿和不正确的书写姿势。

3)引导幼儿相互交流评价数字书写作品，体验写数字的乐趣。

活动反思：

整个活动让幼儿在轻松愉快的氛围中进行操作、学习，幼儿的认知由抽象变具体，由单一变多样;给幼儿充分展示和交往合作的机会，注重幼儿语言表达能力的培养，因为是幼儿真正亲手操作的，幼儿都会说，说得都非常好，很有条理;通过幼儿动手操作，可培养幼儿的想象力和创造力。

看花灯课件 篇11

一、教学目标：

1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。

3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。

二、教学设计：

（一）、揭题导入：

教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？

学生（齐）：《元宵节》。

教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？

学生：元宵节晚上吃元宵。

教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。

（出示课题）

教师：谁来读一读？

学生：看花灯。

教师：大家一起读一读。

学生（齐）：看花灯。

教师：（指着灯）这个字就读.

学生：灯。

（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）

（二）、初读课文，学习生字。

教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。

（学生自由读课文）

教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。

（学生用手势表示）

教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？

（学生读自己会读的那句话。）

教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。

（学生完整地读课文。）

教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。

教师：元宵夜

学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。

（教师在黑板上出示夜、灯、街）

教师：咱们来认认这几个字。

学生（齐）：夜、灯、街。

学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。

（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）

教师：谁来读一读这几个字？

学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。

教师：真好！

学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。

（教师出示追、立）

教师：这就是

学生（齐）：追、立。

学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

（教师出示各、彩、奇）

教师：这些字读.

学生（齐）：各、彩、奇。

教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。（教师、学生复述课文）

（点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。）

教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？

学生（走到黑板前，拿下彩灯二字）：我用组词的方法记住彩灯这两个字。（领读）彩灯。

学生（齐）：彩灯。

教师：她用组词的方法记住彩灯这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！

学生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（领读眨、睛）

学生（齐）：眨、睛。

教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？

学生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用组词的方法记住吐泡这两个字。（领读吐泡）

学生（齐）：吐泡。

教师（把吐泡一词放在彩灯旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？

学生（拿下金纸二字）：我用组词的方法记住金纸这两个字。（领读金纸）。

教师：（把金纸一词放在吐泡旁边）：他组了两个词，而且金纸这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！

教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？

（学生走到黑板前，拿下猴字，并领读猴）

学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。

教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？

学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是横折、横，下面是一个矢，合起来就是猴。（领读猴）

教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。

教师：还有没有了，谁再来说？

学生（走到黑板前，拿下立字，并领读立）：这个点就是人的头，这个横就是人的身体，这一点、一撇就是人的腿，人在立正。

教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。

学生：我用的是加一加的办法。顶上一个点，下面再加一个横；一个点、一个撇，再加一个横。

教师：这是什么办法？

学生（齐）：数笔画。

教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。

学生（齐）：立。

教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？

学生（走到黑板前，拿下追字，并领读追）：这个追有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说你站住，你站住，下面的那个人在跑。

这两个口被一条竖串起来，就是追。教师：他记住了追字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。

学生：追。

教师：还有谁想来说？

学生（走到黑板前，拿下奇字，并领读奇）：大加上可等于奇。

教师：用的是加一加的方法，只不过大最后一笔的捺变成了点。还有吗？

学生（走到黑板前，拿下各字，并领读各）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）

教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？

学生（走到黑板前，拿下街字，并领读街）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个行字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是街。（再次领读街）

教师：同学们看，行字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是街，但是同学们注意，下面土的横变成了。

学生（齐）：提。

教师：观察得真仔细。跟老师读街。

学生（齐）：街。

教师：剩下最后一个字了，谁来说？

学生（走到黑板前，拿下夜字，并领读夜）：这个夜字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。

教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？

学生：点是太阳，横是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。

教师：为什么人会发抖？

学生：冻得。

教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。

教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。

请组长领着小朋友再领着读一读这些字。

（学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。）

教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。

（学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）

（点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。）

（三）、理解课文，指导朗读。

教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。

（学生读课文）

教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？

学生：四种。

教师：哪四种？

学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。

（教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）

教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？学生：我喜欢猴子灯。

教师：为什么？

学生：因为猴子会眨眼睛。

教师：还有谁来说一说？

学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。

教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？

学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。

教师：说得多有条理。谁还想说？

学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。

教师：谁见过走马灯？

学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。

教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？

学生：我是自己想出来的。

教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？

学生（齐）：有趣！

教师：还有谁想说？

学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。

教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？

学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。

教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。

学生：而且我也喜欢吐泡泡。

教师：还有吗？

学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。

教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。

（学生自由读）

教师：谁想来试一试？

（学生读2、3句）

教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，猫追鼠读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。

（学生读2、3句）

教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？

学生：荷花灯、金鱼灯。

教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？

（学生读2、3句）

教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼.开始。

学生（齐）：2、3句

教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？

教师：这是一盏什么灯？

学生：宫廷灯。

教师：你是从哪找来的？

学生：这是我妈妈给我买的。（学生练习读）

教师：谁来读？

学生完整地读课文。

教师：你们觉得他有没有资格当选？

学生：没有，因为他读得没有感情。

教师：我觉得他吐泡泡这个词读得很好。还有谁想说？

学生：我觉得他真奇妙读得挺好的。

教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。

学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。

教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？

学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。

教师：你们觉得她读得怎么样？

学生：很好，她有表情，很流利。

教师：还有谁来说？

学生：我觉得她吐泡泡读得特别好。

教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？

（学生读课文）

教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。

（学生齐读课文）

（点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了学生是学习的主人的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。）

（四）、巩固游戏：

教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做大红灯笼高高挂。各组同学做好准备。

准备，开始。

（学生做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字）

教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。

（教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。）

教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？

学生（齐）：没有。

教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。

（学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）

教师出示教具，学生齐读六个生字。

（五）、全课总结：

教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？

看花灯课件 篇12

教学要求：

1．思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道元宵节也叫灯节

2．知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写

3．能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样子。

重点：

培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

难点：

在了解课文基础上，想象或说一说自己看过的花灯

课时：2课时

第一课时

教学目标：

1．初读课文，借助拼音读准字音

2．再读课文，理解课文内容，了解花灯样子

3．练习有感情朗读课文

教具：

生字卡片、挂图

教学过程：

一、激情导入：

1．上节课，我们了解了中国传统的节日元宵节谁还记得他还叫什么节？

2．元宵节的时候，家家户户大街小巷挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看？

3．这节课，我们就一起去看花灯板书课题

二、初读课文，读准字音：

1．请同学借助汉语拼音读儿歌

2．自由读课文，不仅要读准字音，还要边读，边画出生字

3．出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音

⑴．齐读生字卡片，开火车读

⑵．小组长抽查用生字卡片进行学习

⑶．猜字游戏

三、理解课文内容，练习有感情朗读课文

1．自由读课文，说一说看到了什么样的花灯？请你介绍给同学

2．指导朗读

当你看到这么多花灯时，你想说什么？

⑴．元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。

⑵．各种彩邓真奇妙，明年我也做花灯。

⑶．说一说你最喜欢课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？

⑷．结合生活实际，想一想明年我也做花灯，要做什么样子的？

⑸．我们也动手做花灯，元宵节的时候把他挂在家中，挂在大街小巷，你能说一说你的心情吗？

请你带着这种心情再读一遍儿歌

朗读儿歌的时候要读出节奏来。

四、试背儿歌：

五、板书设计：

看花灯

金鱼吐奥运邓

猴子眨

看--做字母灯

小猫追

蜻蜓立山羊灯

六、课堂作业：

1.读词语：

2.先读课文，在填空

3.画一盏花灯

4.猜、编灯谜

看花灯课件 篇13

一、设计意图

花灯在幼儿生活中较常见，它具有独特的民族气息，让幼儿了解具有中华民族特色的文化是很有必要的。这个活动主要是通过对儿歌《看花灯》的学习，感受春节看花灯的热闹场面。

二、活动准备：

1.各种花灯图片。

2.幼儿用书、练习册、CD、PPT。

三、目标分析：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿年龄特征和认知水平，结合所选教材内容，我制定了本次活动的目标为：

1.通过画面理解儿歌内容，念唱儿歌，感受春节看花灯的热闹场景。

2.愿意主动在集体面前朗诵，声音响亮。

四、重点和难点：

一个活动当中最能体现活动目标的部分便是活动的重点部分，如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理安排活动时间及顺序。

本次活动的重点也是活动的难点：通过画面理解儿歌内容，念唱儿歌，感受春节看花灯的热闹场景。

五、教法和学法：

我采用的教学方式为：提问法、演示法等教学法；？？？？学生采用了观察、讨论等方法。

六、教学部分：

（一）开始部分

首先，引导幼儿回忆以往过年看花灯的经验，说说自己看过的花灯，为后面的活动做一个热身。

请幼儿回忆以往看花灯的热闹场景，引出主题。

教师：过年的时候我们都会去看花灯，你们喜欢看吗？你看过什么样的花灯？

（二）基本部分

然后请幼儿欣赏儿歌中说到的花灯图片，说说各种花灯的特点，并引导幼儿用儿歌中的语言进行归纳、总结，为后面学习儿歌打下了基础；接着由欣赏儿歌、学习儿歌，初步感受春节看花灯的热闹场景。

1.欣赏花灯图片，说说每种花灯的特点。引导幼儿用儿歌中的语言将各种花灯的特点表达出来。

2.教师朗诵儿歌，帮助幼儿创设儿歌情景，理解儿歌内容。

（1）教师朗诵儿歌，幼儿边看图片，边感受儿歌中说到的各种花灯的特点，理解儿歌内容。

（2）通过图片，幼儿跟着教师学习朗诵儿歌，感受春节看花灯的热闹场景。

可以分小组或分男女生反复朗诵儿歌、记忆儿歌，不断激发幼儿学习儿歌的兴趣。还可以请幼儿主动在集体面前朗诵儿歌，提醒幼儿声音要自然、响亮。

（三）结束部分：

最后请幼儿欣赏幼儿用书中更多的花灯，进一步感受看花灯的热闹场景。

看花灯课件 篇14

活动目标：

1.大胆表现自己与同伴玩花灯时的情景、动态、表情，体验其中的乐趣。

2.在创作的过程中能控制自己的情绪，专注地完成绘画活动。

3.鼓励幼儿大胆正确的上色。

4.感受到绘画的魅力，喜欢绘画。

活动准备：

1.幼儿有玩花灯的经验，会表现简单的花灯。

2.人物活动图，笔、纸。

3.幼儿用书：《闹花灯》。

4.活动前布置教室，在窗上、墙边挂上各种不同的花灯。

活动过程：

(一)创设情境，激发幼儿兴趣。

师：看看我们活动室里有什么花灯?

(二)引导幼儿回忆、交流与同伴玩花灯时的情景。

师：元宵节你是怎么玩花灯的?和谁一起玩的?玩花灯时看到了什么?许多的花灯挂在哪里?它是什么样子的?什么颜色的?你玩花灯时心情怎么样?

(三)师幼共同探讨如何表现和大家一起玩花灯的情景。

师：玩花灯时都有哪些动作?身体的哪一部分发生变化?怎样来表现许多人一起玩花灯?什么时候玩花灯?怎样表现热闹的场面?用什么颜色?

(四)教师提供幼儿用书，并有意识地指导幼儿创作作品《闹花灯》。

重点：表现玩花灯的情景。

难点：人物的动态和色彩的运用。

(五)展示幼儿的绘画作品，引导幼儿相互欣赏和交流。

交流展示的幼儿作品，鼓励在动态和色彩方面表现比较好的幼儿。

活动延伸：

了解花灯的制作。

在美工区为幼儿提供小纸盒、线、木棍和装饰材料，鼓励幼儿自己制作花灯。

教案反思：

本节课，我以开门见山的方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、录像等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说等活动，引导学生进入制作花灯的学习活动中。学生们各抒己见陶醉在“元宵”之中。然后我出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。.最后是评析作业、交流经验和拓展环节。将学生的作品悬挂展示，学生积极地谈了制作过程中的感受、体会和对作品的评价后，鼓励学生课后想办法让自己的花灯亮起来。

本课教学活动的组织实施，每个环节都注重培养学生自主学习、自主探究的精神。本课学习活动是要求学生根据物体特征进行创造有趣的花灯形象，因此，我多让学生根据某一种形状来创作花灯，谈一谈自己看法和认识，并讲一讲自己会如何处理，怎样来做。在作业过程中，可引导学生对形象独特有趣的作品进行评议肯定，进一步激发他们的创作热情，感受到其中的乐趣。

上完这节课，让我感觉到：这样设计的学习过程，学生兴趣很浓厚。整节课学生的身心处于一种积极愉快、兴致勃勃的状态之中。

不足的是：感觉时间紧，巩固练习还不够。时间设计不够合理，如有机会再上这节课的话，我会把学生实践和互评的时间稍微安排长一些。

看花灯课件 篇15

开学第二天,就迎来了我国的传统佳节元宵节。北师大版实验教材的编者老师们真是有心人，我们所学的第一单元正是元宵节。瞧，学完了《元宵节》的儿歌，又该学《看花灯》了，抓住时机，从民俗入手，从身边的所见所闻入手，让学生全心感受，主动掌握。

同学们，昨天你们玩的快乐吗？我单刀直入，把同学们的情绪带进元宵节的热闹氛围中。快乐！同学们异口同声。昨天是我们中国一年一度的正月十五元宵节，元宵节中有哪些民间活动？有踩高跷舞狮子看花灯看着同学们高兴的样子，我接着转入正题：你们见过花灯吗？什么样子？我见过的花灯是圆的，红红的。我看到的花灯上面有小鱼。我见到的花灯在转。看来同学们对花灯有一些了解，但是知之甚少。我开始拓展，花灯的样子可多了，看出示powerpoint课件，屏幕中展现出各种造型生动的花灯。哇塞！真漂亮呀！同学们发出一声声的感叹。看来，时机已经成熟，同学们对花灯的了解已经让他们对儿歌有了浓厚的兴趣，可以读懂儿歌了。今天我们就来学习《看花灯》。

有了基础，我决定让同学们自己学习这篇儿歌。这样的训练我们以前进行过，同学们的潜力真是不可估量。我说：同学们想自己学习吗？想！同学们高兴的合不拢嘴。那就以小组为单位，由小组长带领，自己来学习。一声令下，同学们开始了。我走到第三小组，看到小组长和同学们一起读儿歌，遇到不认识的字，就到认字表和后面的查字表中去查。来到第一小组，小组长正和同学们进行抢答游戏，她指着课文中的一个字，其他同学读出这个字，比比谁回答的最快最好。我也参与进去，与同学们一起抢答，然后请每个小组成员轮流当小考官指出生字，组员们参与的异常热烈。到了第四小队，就更热闹了，大家一人读一句，其他同学找错误，然后还可以加上动作。有的表演有的朗读，有声有色，情趣盎然。最后我来到了第四小组，小组长代表全组队员邀请我参加他们的认字比赛，我愉快的接受了邀请。同学们互相提问，花样百出，什么字带火字旁？第一行第三个字读什么？这个字念什么？谁来表演一下？你来我往各个像个小老师。

一段时间后，同学们讨论学习的声音越来越少了。我喊了一声1、2、3！教室里立刻安静了。同学们都准备听老师讲课了，我却依然站在讲台的下面。轻声问了一句：你们想当小老师带领全班同学读儿歌认生字吗？想！！同学们的眼睛又闪烁起了光芒，都举起了小手。我微笑着请每个小组派一名代表当小老师。接着每个组的小老师陆续上台。他们很有礼貌的请同学们看书，看屏幕，认字。有的比赛，有的抢答，有的朗读，有的表演。有位同学说各种花灯，请停一下！我打断了他的话。同学们的目光都转移到我身上，这位同学读的种读错了，应该读成zhǒng种，请你再读一遍。很好，小老师请继续吧！讲课又继续进行了，同学们的神情更专注了，态度更认真了。原来刘老师在监督着我们好好学习呢，我们可不能马虎！

就这样半节课过后，同学们通过自己的努力，已经掌握了儿歌，认识了生字。我走到讲台上，夸奖同学们教的好，学的好。然后提出更高的要求：如果没有了拼音兄弟的帮忙，你们还能像刚才读的那么好吗？能！同学们信心十足。我出示了纯文字的儿歌，请同学们先自由练习读，然后找同学来读，同学们读的果然非常棒。于是我又提出了更多样的要求：我们来表演儿歌吧，想读就读，想背就背，想加动作就加，想找好朋友就找，OK，开始吧！大家开始行动了，活泼的像群快乐的小鸟，高兴极了，字认会了，儿歌也是越读越溜。

为了继续巩固生字，我又采取了从全文词语生字写一个字学习的步骤。通过屏幕，出示词语，请同学们读一读，指名读，抢读。在读到猴子时，我灵机一动，开始拓展：你们能用猴子说一句话吗？我家有一只猴子！这只猴子多可爱呀!小猴子的妈妈在哪里？同学们本来就喜欢小动物，又是他们的属相可爱的小猴子，就更说不完了。

认完词语，该认生字了。我又当起了猜谜先生，拿出一大摞漂亮的灯笼，每个灯笼上都有本课要认的15个生字中的一个字，请同学们猜一猜，猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。红灯的灯！不对。金鱼的金！还不对。各种的各！恭喜你，猜对了，请你来贴灯笼！其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字。同学们越猜越起劲，说过的生字和词语越来越多，黑板上的灯笼也越贴越多，终于，灯谜猜完了，黑板上也满是火红的灯笼了。同学们高兴的手舞足蹈。我又走下了讲台，谁想领着同学们认认这些字？一片小手举的老高，两位同学又有幸当起了小老师，有的开火车读，有的找偏旁读，大家学的也很好。可是没被叫到的同学却崛起了小嘴，一脸的不高兴。对，我该该鼓励鼓励他们，让他们不要失去信心。要做个好老师，首先要当一名非常优秀的小学生，对吗？刷的一下，同学们挺直了腰板，下一次我们还要聘请小老师，如果谁想当，就用行动告诉我吧！再也听不到杂音，再也见不到崛起的小嘴巴，见到的只有同学们一本正经的神情。

最后，我请同学们看年字，你们一定想动笔写一写吧！同学们点了点头。掌握了笔顺才能写。同学们又点了点头，伸出胳膊等着老师教笔顺。我说：书上就写着年的笔顺，我们自己来学习，学会了就教给老师。同学们都认真的看起书来，接着，说笔顺、观察年在田字格中的位置、描字、独立写字，一步步有条不紊的进行下去，同学们都完成得很好。看着同学们写完后满意的样子，我又给他们出了个主意：如果觉得自己写的好，就给你的好朋友或者老师朋友看看，表扬表扬自己，也表扬表扬别人。

百合花课件模板

资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。在平时的学习和工作中，我们经常会使用到资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，想必你在找可以用得到的资料吧？在这里，你不妨读读百合花课件模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

百合花课件【篇1】

教学目标：

1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。

2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。

3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

教学重点：学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。教学难点：理解信念对人生的价值。教学过程：

一、节日导入

同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。（板书课题：百合花开。）请同学们齐读课题。（学生齐读课题：百合花开）

二、理清思路

快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？

（2）它是如何面对的？

（3）结果怎样？

明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；

自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；

杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。

（2）百合依然努力地开花。从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。

（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。

三、研读课文

请同学们有感情地朗读3————11段。感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。

提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？

（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。）

1讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。

（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。）

四、深化课文

“无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角”，人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？

讨论明确：看到了从未见过的美：（1）满山的百合显露的美。

（2）百合努力开花的过程是非常美的。

（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。

五、深入探究

1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？

讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。

2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可）

讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。

在逆境中坚定信念，永不言弃。

在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。

六、总结课文

这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学习。愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。

七、布置作业

看到百合开花，杂草、蜂蝶鸟雀会怎么想呢？请你以它们的口吻写一段话，100字左右。

百合花课件【篇2】

一、教材分析：

《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

二、教学目标：

1、知识与技能

(1)读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。

(2)有感情地朗读课文，品味作品中清新质朴、意味深长的语言。

(3)感受百合花的形象，感悟人生。

2、过程与方法

（1）以读为主，以学生的自我感悟为主。

（2）引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观：感悟百合花坚强自信执着的精神。

三、教学重难点：

理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。

四、学生分析：

六年级学生是小学高段的结束年级，处在这一年龄阶段的学生，在字词和语句方面有了一定的储备，在语文学习的知识技能上，具有一定的识字、阅读和写作的能力，同时这一时期，学生的有意注意开始明显发展，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

五、教学设计：

（一）复习前文，整体回顾。

教师：同学们，上节课你们初读了课文，并且学习了课文的1-8自然段，谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么？学生汇报交流。

预设：一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。

（二）创境导入：

1、教师：同学们，你们见过百合花开放吗？我们一块儿来看看。播放课件。

2、教师：百合花的美丽让人惊叹，看到花开冰心奶奶曾经这样说：播放课件，教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题：百合花开，融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课题。

（三）新授，赏析文本。

1、学生自读课文。

请你们自己默读课文第9～15自然段，勾画出描写百合花开的句子，反复读一读，从百合的表现中你感受到了什么，试着用简单的话或词语加批注。

学生自由读，

2、反馈汇报，品悟语言。

教师：谁想给大家读读你勾画出来的句子，谈谈自己的感受？

A生：在野草……嘲笑它了。

师：教师出示句子，两句话哪句话好？“终于”让你感受到了？

学生汇报：我感受到百合开花非常不容易。

教师：百合从野草，到花开都经历了什么呢？

生：经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。

师：历经了这么多的不容易之后，百合开花了，真让人欣喜呀!谁能再来读读这一段，读出百合开花的艰难以及那份欣喜？教师指名读。

师：谁再给大家读读这句话？学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。

B生：百合花……泪滴。

师：谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？学生读句子。

教师：想一想，人们通常是在什么时候流泪？

生：伤心。生：特别感动。

师：这时的百合是难过还是高兴呀？生：高兴。

师：不仅仅是高兴呀！而且是极度——生：高兴，高兴得都——生：哭了。喜极而泣呀！

这时候百合内心里非常复杂，如果你就是那株百合，你的心里会怎么想呢？

学生汇报交流。

预设：不敢嘲笑我了；努力没有白费，值得；（中间相机找学生带着感受读）我终于完成了自己的使命。……

师：断崖上的一株百合，顶着风雨，不怕讥讽与嘲笑，终于开出了最美丽的花朵，这是多么值得骄傲的事情啊！谁能带着这种感受读一读，把你的高兴分享给大家？

来，咱们一起读。

C生：年年……百合。

师:谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子，谈谈自己的感受？

师：原本那一株断崖边上的百合，开花了，完成了自己的庄严使命，它骄傲了吗？生：没有。它停下开花的脚步了吗？生：没有。

教师：百合没有停下它的脚步，而是继续努力地开花，它在想什么？

学生：它在撒播自己的种子，它在传承自己的后代，它在传承自己的精神。

教师：如果它是一个人，最像生活中的什么人？这是一种什么精神？

生：最像妈妈，这是一种母爱般的奉献的精神。

教师：现在整个山谷都开满了洁白的百合，谁能通过朗读把我们带到这漫山遍野都盛开着百合的地方？生朗读

教师：谁能再给大家读读，读出百合那种母爱般的伟大情操。学生朗读。

D生：几十……落泪。

教师：满谷的百合仿佛就在我们面前了，人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字——生：百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话，自己先读一读。

教师：来欣赏百合的人很——生：多。你从哪些词语或句子中感受到的？

生：从城市，从乡村，千里迢迢，（……）

教师：人们是怎样欣赏百合的？

生：孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生：情侣们手拉着手，许下“百年好合”的誓言。生：无数的人看到这从未见过的美丽，感动得直落泪。

教师：除了孩子和情侣，还有谁也会来看百合？他们会怎么做呀？

学生汇报交流：老人——欣慰；诗人——作诗；病人——树立自信。

教师：这段话写的是人的表现，作者仅仅是想写出人的表现吗？

生：我觉得这些都是为了衬托百合花开，说明百合花开是一种很壮观的景象。

师：这一段没有直接讲百合开花什么样，而是借助人们的表现衬托百合花开的情形，这写作方法，叫做侧面衬托。（点到为止）

教师：让我们大声齐读，读出百合开花的美，读出人们的感动。

3、品悟百合精神。

师：百合花开了，开在了断崖上，开在山谷里，它的精神也开在了我们心上，从断崖边上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相关图片）二者你更欣赏谁呢？

生：我欣赏第一株百合，因为它的自信，执着，持之以恒。（板书）

生：我也欣赏第一株百合，因为它全心全意地来做事情，面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁，自信。

师：文章中那句话最能体现百合的坚强，自信，持之以恒》出示课件：朗读（教师指导朗读方法，排比句朗读要注意就像爬台阶一样）

生：我更欣赏漫山遍野的百合，因为它们继承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

师：一枝独秀不是春，百花齐放春满园呀！出示课件：默默

教师：看着看着，眼前的两幅图片慢慢融合为一体，满山遍野的百合

仿佛找到了知音，面对我们会心的微笑。

师：靳老师读了这篇课文之后，情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受，我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。（出示文字投影，师生齐读）

（四）升华情感，解读作者。

师：感谢作家林清玄为我们写出了这么经典的作品。曾经的林清玄就像百合花一样，开始只是一株小草凭着执着的信念，持之以恒的精神，完成了他作为一名作家的使命。文章在写百合花，也在写他自己，

师：这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》，选编入我们教材的时候，编者改成了《百合花开》。

师：原来的百合花开只在作者心田上，现在的百合花也开在了——我的心田上

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教师：想不想认识这位名家？（出示照片以及文字）

（五）教师结语：今天的课我们就上到这里，课下就请你用你的文字作种子，在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课！

百合花课件【篇3】

【课前预习】

1、掌握生字词及了解作者。

2、完成《助学》预习积累。

【相关课程标准】

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”、“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。体会小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。

【教学目标】

1、阅读课文，整体感知课文内容。

2、学习以小见大的表现手法

3、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象

【评价任务】

1、明白本小说题目的含义和主题

2、体味细节描写在小说中的作用。

3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。

4、培养学生速读小说，概述小说的能力。

【教学过程】

一、导入示例

请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

导入课题。

二、作者简介、背景知识、检查预习

作者介绍：茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

检查预习：

给加点的字正音

撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)执拗(niù)

髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chu)挟(xié)

嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)

解释下列词语

张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚

三、初读课文，整体感知

文章写了什么内容?哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?

四、再读课文，感悟主旨

概括一下本文的主旨?

五、精读课文，学习技巧

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。(理解跟百合花被相关的情节。)

请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。

六、拓展延伸，应用反馈

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。你心中是否也有一朵最爱的花，能不能用优美的语言表达人情美或者人性美的主题来。

七、课堂小结

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

【板书设计】

百合花

茹志鹃

百合花清丽纯洁高雅

新媳妇娴静淳朴善良纯真高洁

人性美性格美

【教学反思】

参照板书我刻画了新媳妇这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等，这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

百合花课件【篇4】

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

4、讨论交流二 ：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

（1）得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和 “刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：

A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。

三、活动延伸

1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象

2、抄写有关字词。

第二课时

一、巩固复习

整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

1、复述小说的故事情节，理出情节

通讯员带“我”去包扎所（带路） 开端

通讯员随“我”借被子（借被） 发展

新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护） 再发展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局

2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用？

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

二、解读探究：

分析人物形象及作用

小通讯员、新媳妇、“我”

1、“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

“生起气来”—— “发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？

腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。

害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。

4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

三、合作交流：

细节描写及作用

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——

几处细节：

两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花

两次写给“我”开饭时吃的两个馒头

四次写衣服上被门钩撕破的衣洞

三次写新媳妇的印有百合花的被子等等

这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

四、品赏语言：

重难点语句

1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？

由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

五、拓展延伸：

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。

百合花课件【篇5】

【教学目标】

知识与能力：

1．阅读课文，整体感知课文内容。

2．学习以小见大的表现手法。

3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

过程与方法：

运用自主、合作、探究的学习方式学习，并在这一过程中培养学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

感受军民的深情厚谊，感受战争中的人性美和人情美。

【教学重点】

赏析作者的巧妙构思。

【教学难点】

赏析情节结构之巧。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

【教学准备】

布置学生查找作者茹志鹃的资料，了解细节描写的作用。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

一个跟女同志说话都会满脸是汗，衣服刮破却不肯让缝，枪筒里插菊花的小通讯员，是多么的腼腆、羞涩、执拗又热爱生活呀！可恰恰是这样一个年轻的生命为了救护群众放弃了自己的性命。同样淳朴善良的新媳妇一针一线地为已经牺牲的小通讯员缝着衣服，最后将自己唯一的嫁妆，那条洒满白色百合花的被子，盖在了那平凡的拖毛竹的青年的脸上。何其伤感，作者又是怎样巧用心思，达到这一效果的呢？今天我们就学习这篇小说《百合花》。

二、出示学习目标

1．阅读课文，整体感知课文内容。

2．学习以小见大的表现手法。

3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。

三、汇报自学，展示自我

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1．介绍作者

茹志鹃（1925—1998），当代女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。

主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品

有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》《一支古老的歌》等。

2．写作背景

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。

3．展示重点词语读音

撂（liào）讷（nè）憨（hān）讪（shàn）嬷（mó）砦（zhài）

磕（kē）瞅（chǒu）拗（niù）虔（qián）髻（jì）忸怩（ni?ní）

4．理解下面词语的意思：

张皇：恐慌，慌张。

讷讷：形容说话迟钝。

憨憨：傻气，难为情。

讪讪：形容不好意思、难为情的样子。

虔诚：恭敬而有诚意。

磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。

四、课堂活动过程

活动一：欣赏美文，理清文章思路。

同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：

1．文章的情节。

开端→通讯员带“我”去包扎所。

发展→新媳妇借给我们被子。

高潮→新媳妇给通讯员缝衣。

结局→新媳妇执意献出新被。

2．我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次。

第一部分（1—23）：写通讯员送“我”去前沿包扎所。

第二部分（24—45）：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。

第三部分（46—60）：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。

第四部分（61－62）：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。

活动二：书声琅琅，合作探究

同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题：

1．“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2．“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇庄严而虔诚地给他擦拭着身子作了一个铺垫。

3．“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”如何理解这句话？

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

4．课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？

课文中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。

第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。

第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。

第三次是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。

5．结尾对百合花的描写有什么作用？

那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

6．课文以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有什么寓意？

“百合花”是小说主人公新媳妇的嫁妆（新被子）上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征，更是革命战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花”，它情态淡雅、气味芬芳。作者以此为题，不但会让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及“清新、俊逸”的风格。

活动三：细读课文，分析人物形象

细读课文，说说这篇小说塑造了“通讯员”和“新媳妇”两个怎样美好的形象。

小通讯员的形象：

首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的内心”。

新媳妇的形象：

另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。

第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣擦拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。

新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。

作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。

活动四：合作交流，体会文章的写作特色

1．探讨小说中的景物描写的作用。

小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月……“那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。”这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

2．小说中前后呼应的细节刻画有几处？加以分析，概括细节描写的作用。

（1）通讯员枪筒插的树枝和野菊花

这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的`热爱。

（2）通讯员给“我”两个馒头

馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下两个馒头，这是他对同志的关心、体贴；第二次是通讯员牺牲后，“我”无意中摸到两个干硬的馒头。睹物思人，物存人亡，怎不让人痛心疾首。

（3）通讯员衣服上撕破的大洞

这一细节描写，前后用了四次。一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。

（4）新媳妇的百合花新被

这一细节描写，不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点明了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。

3．写作特点分析

（1）选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题

本文仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系富有诗意的描写。精心和细致描绘虽然平凡但就只有特征性的生活画面来提示人物的思想性格，从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。

（2）通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。

小说通过“我”的一系列心理变化，刻画了小通讯员动的形象。

（3）对比手法富有诗意。

第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来做出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜……

（4）善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物内心世界。

文章两次描写通讯员枪头上装饰的树枝和野菊花。这前后呼应的两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生活的热爱、天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。

活动五：体会文章语言的特点。

读下列句子，体会加点词语对表现人物的作用

1．他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边买了一颗定时炸弹。

神态描写，刻画了小通讯员的腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。

2．他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下了头，

憨憨地笑了一下，摇了摇头。

动作描写，表现了通讯员的憨厚。

3．新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。

“劈手”写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的果断、坚毅、不容商量的态度。

4．她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。

新媳妇是在缝进她的一片深情，对“我”异样地瞟了一眼，是对“我”的不理解她的内心表示不满。

【作业布置】

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。

课堂小结

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

【板书设计】

百合花

茹志鹃

百合花：清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

主题：人性美性格美

百合花课件【篇6】

一、教学目标与核心素养

1、教学目标

1、了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。（重点）

2、理解小说的主题；体会运用细节刻画人物的方法。（难点）

二、教学重难点

1、教学重点

了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。

三、教学过程

1、导入新课

投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。）

请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花井的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅......

（提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。）

我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。

2、写作背景

本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。

3、作者介绍

茹志鹃（1925一1998），曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。

4、题目解说

“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。题目精练巧妙，内涵丰富。

5、层次结构

第一部分（第1~23段）开端，带路。

第二部分（第24~45段）发展，借被。

第三部分（第46~60段）高潮，牺牲、献被。

第四部分（第61~62段）结局、盖被。

6、全文分析

1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！

景物描写有什么作用？

分析：这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。

2、“哎！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面没看我一眼。”

通讯员这看似奇怪的举动写出了什么？

分析：细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，善解人意，对女同志的细心体贴，但腼腆和憨厚，怯于和女同志在一起。

3、插叙“我”想象的小通讯员在家乡拖毛竹的情景，有什么作用？

分析：这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，包含着“我”对故乡生活的热爱，也增强了“我”对通讯员的亲切感。

4、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。此处细节描写有什么作用？

分析：这处细节描写表现了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚的心情。朴实的动作饱含深情。

7、写作特点

1、选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。

2、对比手法富有诗意。如：通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。

3、善于通过细节描写展现人物的内心世界。

百合花课件【篇7】

活动目标：

1、 在折成双三角形的基础上，继续学习看图示折成青蛙。

2、 通过观察折纸步骤示意图以及教师的示范、讲解，巩固学习双三角的折法。

3、 喜欢进行折纸和青蛙的活动。

活动准备：

1、 教师折好的“青蛙”一个。

2、 青蛙折纸步骤示意图。

3、 幼儿用书人手一册，记号笔若干。

活动重点：看图示折叠青蛙。

活动难点：双三角的折法。

活动流程：

谜语导入——出示范例——观察步骤图——师讲解折法——幼儿操作——游戏活动

活动过程：

一、猜谜语引起幼儿兴趣

师：今天有一个小动物要和我们小朋友一起来做游戏，你们猜猜看会是谁呢？老师先说说这个小动物的特点，然后请小朋友来猜。

师：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时候有尾没有腿，大了有腿没有尾。

幼：青蛙。

师出示折好的“青蛙”。

师：你们知道老师折的是什么呀？

幼：青蛙。

师边说边让青蛙跳。

师：我是小青蛙，我会跳、跳、跳。

小朋友好玩吗?

幼：好玩。

师：你们想不想也来折一只青蛙玩玩呀？

幼：想。

二、引导幼儿观察折叠青蛙的步骤示意图

鼓励幼儿提出自己看不懂的疑问,师幼共同探讨,知道每一步该怎么折.

师：请小朋友们回忆一下，图上的虚线表示什么?

幼：需要折叠的。

师：图上的箭头表示什么？

幼：箭头向哪个方向就往哪个方向折。

师：请小朋友看看，有哪些不懂得地方提出来，我们大家一起来讨论。

幼：提出疑问。

三、师幼共同边看图边进行折纸活动

１、教师根据图示，边示范边讲解。重点巩固双三角的折法。

师：先把正方形纸对折，然后用短边对折后放开，留下中心折，用不可打开的边对中心线折正反两次，打开一边，用手把底边沿折痕往里压，变成三角形的一半，在压另一边，边成双三角。

２、教师在折成双三角的基础上继续折成青蛙。

师：现在我们继续往下折，每折好一步，用手压痕，将边与边对整齐。

３、师用笔画上青蛙的眼睛和花纹。

师：现在我们把青蛙折好了，接下来我们要帮青蛙画上眼睛和花纹。

四、幼儿操作，教师巡回指导

下面请小朋友来折青蛙。（鼓励幼儿画出和别人不一样的眼睛和花纹。）

五、游戏：哪只青蛙跳的高！

师：请小朋友拿着自己的小青蛙与同伴一起进行小青蛙比赛活动，比一比谁的青蛙跳得远！谁的青蛙跳的高！

百合花课件【篇8】

一、教学目标

总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。

具体目标

1、明白本小说题目的含义和主题

2、体味细节描写在小说中的作用。

3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。

4、培养学生速读小说，概述小说的能力。

二、课时安排 2课时

三、教学过程

第一课时

一、活动导引

1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

2.、划分段落，概括大意。

3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。

4、初步明白本小说题目的含义

二、活动流程

1、速读读全文。（10分钟）

2、划出字词。

给加点的字正音

撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)

解释下列词语

张皇 忸怩 憨憨执拗尴尬讪讪 虔诚

3、讨论交流一

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

根据情节的阶段性，可以分为四部分。

一部分、开端带路 （从开头到“这都怪我了”）

二部分、发展借被 （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）

四部分、结局盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）

4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。）

请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：

A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B/被子与人物性格关系。

提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？

各组讨论，然后派代表发言或补充。

提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。）

明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的.一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……

一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。

当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不

满。

总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

三、活动延伸

1、分组思考问题： “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？

2、抄写有关字词。

付：板书

百合花

茹志鹃

百合花 清丽纯洁 高雅

新媳妇 娴静淳朴 善良纯真高洁

百合花课件【篇9】

一、说教材

本课是苏教版九语上册第四单元第二课，短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。《百合花》的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出“清新俊逸”风格，令人耳目一新。本单元的教学主题是学生在阅读中要学会分析小说，这就要求学生学会在阅读中调动自己的生活积累，借助联想和想象的方法来体会作品内涵，形成自己独有的感受和评价。从这点出发，本课教学的着眼点是让学生学会鉴赏文学作品的方法。作为小说，正是一种叙事性的文学体裁，主要特征就是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境等来反映现实生活，为此确定本课的教学目标：

三维目标

知识与能力

1、了解小说的思想内容，分析其艺术特色。

2、学习阅读和鉴赏小说的基本方法。

过程与方法

合作探究，体会小说用细节描写表现人物精神的写作方法。

情感、态度与价值观

1、学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。

【教学重点】

体会细节描写的作用，并能形成在写作练习中运用其方法刻画人物性格的能力。

【教学难点】

1、学习小说鉴赏的基本方法。

2、学习在阅读中养成分析小说的良好习惯。

二、说教法

分析小说，要学会从小说体裁的特点来把握内容。小说中的人物、情节、环境以及细节描写等都是分析、鉴赏的重点，教学中可以结合具体内容，让学生分析其精妙之处。为此，本课采用的教法有：情景激趣 提问法 启发诱导法 合作探究法。

三、说学法

“教是为了不需要教”，教师教学的根本目的是为了学生会学。独立掌握学习方法与规律形成独立的学习能力与习惯。学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本班学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，课堂上通过导入激趣引导是可以引起这一部分学生的注意力。本课的学法主要有：讨论法 自主探究法 悬念法

四、说教学程序

（一）、检查预习，整体把握：

1、在学生自读预习的基础上检查生字词

撂(lià)讷讷(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)

髻(i)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chu)挟(xié)

嬷嬷(óó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(ē)

2、让学生梳理本文情节

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

根据情节的阶段性，可以分为四部分。

一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）

二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）

四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）

解题一：百合花被子

（二）、自主探究 师生合作交流，分析小说中的人物

小通讯员：动作描写 语言描写 神态描写 外貌描写

表现出他的性格特征：憨厚 朴实腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁对革命和人民群众的无限忠诚

解题二：百合花象征了小通讯员的美好品质

新媳妇：美丽、纯洁、善良、高尚

小结：小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

解题三：百合花象征着新媳妇的美好品质

解题四：百合花象征纯洁高尚美好的军民之情

（三）归纳总结主题

本文通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出了自己心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇高，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。

（四）布置作业

1、完成课后题三

2、抄写生字

五、说课后反思

初三这个学期学习时间短，教学任务重，所以教学时进行的进度比较快，这节课就是如此，所以从整个流程看起来进行的比较快，有一部分学生肯定跟着有些吃力，在课堂引导过程中也比较快，有些问题还是老师教得多，学生自己真正体会的少，有一些重点知识课堂强调训练的不足，在以后的教学中时刻要谨记教课本是为了让学生学会分析，自己用课本看知识。

百合花课件【篇10】

活动目标

认识百合花的构造和功能。

了解百合花输送水分的过程。

培养幼儿观察能力及动手操作能力。

在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

活动准备

白色百合花、红墨水、纪录表。

活动过程

1 老师扮演魔术师的模样，告诉幼儿待会儿要进行将花朵变颜色的实验。

2 老师先取出白色的百合花，让幼儿闻一闻花的`香味、摸摸花粉、花瓣的触感，观察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

3 引导幼儿观察、讨论花的构造及功能：

（1）花朵的形状像什麼？（如：喇叭）。

（2）花的构造有哪些？（雄蕊、雌蕊、内侧三片是真正的花瓣、外侧三片则是有颜色的花萼，所以通称为花被片等）。

（3）为什麼花朵需要花瓣？（吸引昆虫、保护花蕊）。

4 进行变色实验：将白色百合花的花茎浸在红墨水中，观察花瓣变色的实验，将观察到的情形画下来〔附〕。

5 与幼儿讨论百合花为什麼会变色？（红墨水从茎部吸收，传送到花瓣，而花的养分也是透过茎部传送）。

评量

1 能说出百合花的构造。

2 对实验深感兴趣。

活动结束

准备各种百合花，欣赏它们的样子，再请幼儿为百合花做写生。

〔附〕

百合花变色纪录表

变色前

变色中

变色后

百合花课件必备6篇

通过阅读“百合花课件”您可能会对这个问题有更深刻的认识，为了更方便地访问请将本网页的链接添加至浏览器收藏。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教学质量和教案的质量密切相关两者相辅相成。

百合花课件 篇1

活动目标：

1、通过观察图谱折百合花，学习折菱形。

2、能耐心地进行折纸活动，将折痕抹平。

活动准备：

折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶。

活动过程：

一、创设情境，引出活动内容。

师：我们的花店开业了，最近百合花的生意特别好，有很多人都来买，现在店里的百合花正缺货，花店里的人想请你们帮花店做一些百合花，你们愿意吗？

二、看步骤图折“百合花”并组合。

1、（出示步骤图1-4步）师：老师给小朋友准备了一张折“百合花”的图谱，请小朋友仔细看每一步？你都能看明白吗？

2、请幼儿下去试着折一折。

3、教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看，这两个折得一样吗？（虽然折得一样，但是要看一看方向）

4、（出示步骤图5-6步）请你下去把5、6两步折一折？

5、刚才在折的过程中你有什么困难？（请几名幼儿说出有困难的地方，其他幼儿帮助解决）

6、教师示范5、6步的折法，再次让幼儿操作。

7、（出示步骤图7-9步）比较7、8步，这两步是一样吗？

8、看我的百合花已经做好了，还需要什么材料？

三、评价活动。

1、展示作品。将折好的百合花插在花泥里。

2、评价作品。百合花都折好了，你最喜欢哪一朵，为什么？

四、结束活动。

我们一起把花送到花店里去吧！

内容扩展：中班手工折纸教案《美丽的小船》

目的要求

1、引导幼儿制作各种各样的船，在活动中为幼儿提供各种各样的纸，还有各种各样的作画材料，启发幼儿在做完各种各样的小船后，再运用剪贴、绘画等组合方法来进行，让大部分能力较强的幼儿有创作的空间。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，训练幼儿手、 眼、脑协调并用的能力。

准备各种图片、录象带。糖纸、废旧报纸、各种颜色、形状的纸。各种绘画材料、水等。

活动过程：

一、认识各种各样的船。

1、先让幼儿通过观看图片、录象和现实生活中的船，让他们系统浅显地观察了解小船的外部特征。

2、让幼儿说说小船的特征，还有用处。

3、激发幼儿对制作小船的兴趣。

4、先让幼儿用纸折最简单的小船。

5、评价。

二、折纸小船 。

1、先出示各种小船，引起幼儿的兴趣。

2、出示折纸示意图，让幼儿看折，学习用对折、三角折等方法折成小船。

3、培养幼儿折纸兴趣和初步的相互合作能力。

4、评价。

三、折纸美丽的船

1、出示各种各样的小船，引起幼儿对制作小船的兴趣，运用折叠、涂色块的方法来表现不同的小船。

2、让幼儿发展想象力、创造力。最主要是培养幼儿的动手能力。

3、评价作品

四、玩小船 。

1、先让通过折一折，折出各种各样的小船，然后让幼儿把小船放在水中玩一玩，训练幼儿手眼脑协调并用的能力。 2、让幼儿了解小船在水中的一些沉浮现象。

3、让幼儿讲讲你折的小船在水中怎样了？

4、评价。

百合花课件 篇2

一、教材分析：

《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。深深打动了我们的心。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，更具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是：要有坚定的信念，要“以花来证明。”

二、教学目标

１、德育目标：品读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值。

２、知识目标：(1)朗读课文，把握百合形象。(2)品味语言，感悟文章蕴含的`哲理。

３、能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。

三、教学课件设想：

（一）、导入：

出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

朗读并说说其中的含义。（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）

今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

（二）介绍作者林清玄。

学生介绍，教师补充。（幻灯）

（三）、出示学习目标（幻灯）找一个学生朗读。

（四）整体感知：

找一个学生大声地朗读课文，读后同学们思考：

1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？

2、根据文章内容， 将下面的句子填写完整。

这是一株 的百合花，因为 。

预设：坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽 欢喜 全心全意 令人感动 看清自己 实现自我价值 勇敢 普通 认真

（五）细读文本，赏析句子：

围绕“是什么力量使百合开花，是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的？ ”这一问题，学习运用批注式阅读法研读词句，选择文中有关百合花的描写，从某一角度进行批注式阅读，谈一谈对百合花的认识。

教给学生作批注的方法，示例1。（幻灯）

学生默读课文，自己作批注，交流。教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。

师生总结作批注的方法。（幻灯）

（六）拓展：想一想：百合花给我们带来了怎样的人生感悟?

（七）写一写：如果在这么多的百合当中，就有这样一株百合，它认为自己和杂草没有什么两样，它没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它鼓起勇气，重拾信念吗？ （请你用“不管……都……”的句式, 写上一段话来劝劝他。）

（八）总结：1、写信念的名言。

2、联系实际，想一想，现实中有哪些百合花一样的人？怎样实现自己的价值？

3、赠花活动：口头表达。

4、回扣课文，总结：林清玄散文特点。

（九）布置作业：

（十）温馨祝福：送你一句话。

百合花课件 篇3

教学目标：

1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。

2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。

3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。

教学重点：学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。教学难点：理解信念对人生的价值。教学过程：

一、节日导入

同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。（板书课题：百合花开。）请同学们齐读课题。（学生齐读课题：百合花开）

二、理清思路

快速浏览课文，思考：（1）文中的百合遇到哪些挫折？

（2）它是如何面对的？

（3）结果怎样？

明确：（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；

自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；

杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。

（2）百合依然努力地开花。从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。

（3）在杂草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。

三、研读课文

请同学们有感情地朗读3————11段。感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。

提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？

（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。）

1讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。

（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。）

四、深化课文

“无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角”，人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？

讨论明确：看到了从未见过的美：（1）满山的百合显露的美。

（2）百合努力开花的过程是非常美的。

（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。

五、深入探究

1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？

讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。

2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可）

讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。

在逆境中坚定信念，永不言弃。

在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。

六、总结课文

这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学习。愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。

七、布置作业

看到百合开花，杂草、蜂蝶鸟雀会怎么想呢？请你以它们的口吻写一段话，100字左右。

百合花课件 篇4

一、教学目标

1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。

2、理清小说思路，标题的象征意义及小说的主旨。

3、培养学生速读小说、概述小说的能力。

4、分析人物形象，掌握人物运用细节刻画人物的方法。借助人物形象对学生进行青春主题思想情操教育。

5、鉴赏小说精巧的构思，品味重点语句。

二、教学重难点

教学重点：分析人物形象。

教学难点：理解百合花的象征意义。

三、课时安排：3课时

第一课时

学习目标

1、了解作者茹志鹃及其《百合花》。

2、复述课文内容，理清故事情节。

一、导入

1、在文中划出下面的字词并读准字音（课后抄录并解释划线词语）：

间歇撂下包扎着恼讷讷忸怩憨憨执拗挽髻尴尬讪讪瞅挟嬷嬷虔诚瞟了一眼磕磕绊绊张皇

2、如果让你给这篇课文设计一幅插图，你准备怎样设计？用一段文字描述这幅画面。

小战士躺在棺材里，身上盖着百合花的被子，年轻媳妇正在为他缝补衣服。“我”站在一旁，手里拿着小战士送我的两个馒头，脑海中出现的是他背毛竹或者往前走的身影……

二、作者茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长．笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。今天我们学习的《百合花》是她的代表作。

三、复述课文内容，理清故事情节。

1、划分段落，概括大意。

（1）本文是以什么为线索来讲述故事情节的？

线索：“我”的见闻和感受。（通讯员带“我”去包扎所（带路）开端通讯员随“我”借被子（借被）发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局）

（2）主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？

图示：

↗小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被

“我”

↘新媳妇：借被—缝衣—献被

第一部分（开端）“带路”（从开头到“这都怪我了”）

第二部分（发展）“借被”（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

第三部分（高潮）“牺牲/献被”（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）

第四部分（结局）“盖被”（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）

第二课时

教学目标：

1、分析人物形象

2、掌握人物运用细节刻画人物的方法。

3、次要人物我的作用

一、分析作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

问题一：“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？（提示学生快速阅读“带路”“借被”“牺牲”部分，注意文中的细节描写、语言、肖像描写、心理活动等文字归纳出小通讯的性格特征）。并用下面的形式回答。

从中运用描写，写出这是一个的通讯员。

从中运用描写，写出这是一个的新媳妇。

1、总结小通讯员的形象：

一个极其可爱的普通战士。天真纯洁，充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。

他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。

“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。

“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。

“借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的`方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。

2、总结新媳妇的形象：

美丽、纯洁、善良、高尚。

她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……

一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。

小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

3、学生最后总结形象和方法

小通讯员：热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。

新媳妇：美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。

刻画人物的手法：动作、语言、神态、心理等细节描写手法

三、领会细节描写及作用

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——几处细节：两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花两次写给“我”开饭时吃的两个馒头四次写衣服上被门钩撕破的衣洞三次写新媳妇的印有百合花的被子等等这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

四、讨论“我”在文中的作用。

1、“我”在文中起什么作用？线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？（文中找出原句）。

“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

小通讯员的腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意；新媳妇的害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。是通过“我”的视角，“我”的情怀写出来的。（女性视角）并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。

小结：“我”是小说中的线索人物，小说以“我”为视点，通过“我”叙述故事情节的。

拓展总结：次要人物的作用：次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：

①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。

第三课时

教学目标：

1、鉴赏本小说的构思。

2、标题的象征意义及小说的主旨

3、鉴赏重点语句

一、鉴赏本小说的构思。具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

（1）白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（2）理解跟百合花被相关的情节。请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门~我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。再请学生复述被子的最后结局。

总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局。

二、标题的象征意义及小说的主旨

1、提问：作者为什么以百合花为题？结尾对百合花的描写有什么作用？

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

三、品赏语言：重难点语句

1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解？

由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”

如何理解这句话？

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

四、总结全文

《百合花》中的“百合花”象征了普通人淳朴善良的人性，也让我们看到了战争年代的闪亮的青春，小通讯员把最宝贵的生命献给了人民，年轻媳妇把自己最宝贵的东西献给了军队，这就是深厚的“鱼水情”，他们的爱就是“大爱”，从他们身上，我们也看到了解放战争胜利的基础和源泉。

五、拓展延伸

高中生活就要这样开始了，这几天同学们在回校或在校园期间或许会遇到一些有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，具体写出人情美或者人性美的主题来。

五、板书设计：

百合花茹志鹃

百合花——清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

主题：人性美性格美

百合花课件 篇5

一、教学目标

总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。

具体目标：

1、明白本小说题目的含义和主题

2、体味细节描写在小说中的作用。

3、品析重难点语句。

4、培养学生速读小说，概述小说的能力。

二、课时安排：

2课时

三、教学流程：

第一课时

一、活动导引

1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。

2.、划分段落，概括大意。

3、初步明白本小说题目的含义

二、活动流程

1、速读读全文。(10分钟)

2、划出字词。

给加点的字正音

撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)

解释下列词语

张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚

3、讨论交流一

划分段落，概括大意。

提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。

4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。

具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。

(1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。)

(2)理解跟百合花被相关的情节。

请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。

再请学生复述被子的最后结局。

总结：

A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。

B被子与人物性格关系。

三、活动延伸

1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象

2、抄写有关字词。

第二课时

一、巩固复习

整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。

1、复述小说的故事情节，理出情节

通讯员带“我”去包扎所(带路)开端

通讯员随“我”借被子(借被)发展

新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护)再发展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局

2、作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用?

“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的"人性美、人情美。

二、解读探究：

分析人物形象及作用

小通讯员、新媳妇、“我”

1、“我”在文中起什么作用?

线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。

“生起气来”——“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他

3、“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢?

腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意

那“我”眼中的新媳妇呢?重点品读高潮部分。

害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。

4、具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。

细节描写、语言、肖像描写、心理活动。

三、合作交流：

细节描写及作用

作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段——

几处细节：

两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花

两次写给“我”开饭时吃的两个馒头

四次写衣服上被门钩撕破的衣洞

三次写新媳妇的印有百合花的被子等等

这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。

四、品赏语言：

重难点语句

1、“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”这句话如何理解?

由上文知道一个×营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么。”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念。

2、“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话?

因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫。

3、“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”

这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。

五、拓展延伸：

三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。

六、板书设计：

百合花

茹志鹃

百合花——清丽纯洁高雅

小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志

新媳妇：娴静淳朴善良纯真高洁

主题：人性美性格美

百合花课件 篇6

教学目标：

1.了解课文大意，理解鄙夷、谨记、不屑、千里迢迢等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在理解课文的基础上谈自己的看法或悟出的道理。

教学重点：

1.能理解关键的词语，有感情的读通课文。

2.能把角色演好。

教学难点：

在理解课文的基础上谈自己的看法。

教学过程：

（一）揭示课题，质疑引入。

1.简介百合花的特点。

2.同学们见过百合花吗？在你们的心目中，百合代表着什么呢？生自由发言。

3.我们见过美丽的百合花，它淡雅高洁，吸引无数游人观赏。可是它为什么开在作者的心田呢?今天我们就来学习课文《心田上的百合花》。

（二）自主学习、合作交流。

1.出示自学要求。

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出对你有触动的句子，联系课文想一想，理解的写出感受。

（3）想一想：百合为什么要开花？

2.学生默读课文，质疑交流，老师巡视指导。

（三）分角色有感情的朗读课文，读中感悟。

1.全班交流，说说自己读懂了哪些内容，师生共同解疑。

2.分角色研读课文，引导学生读出情，读出味，深入理解句子含义，更好谈感悟。

（1）以小组为代表，抽出几个同学扮演小草，几个同学扮演百合，读课文。小草们读出对百合的不屑。

例句：1这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑张留了。

2你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?百合们读出自信、坚强，执着。

例句：1我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

2百合说：我要开花，是因为我知道自己有魅力的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!让学生反复读，在一次又一次的感情朗读中，小草们败下阵来，它们被百合的顽强执着所感动，百合们在读中读出了自己要开花的理由，读出了作为百合的幸福、美丽、坚强、勇敢、执着、百折不挠。

（2）让学生填空。这是一株_______的百合花。

3.师问：为什么无数人感动的流下了眼泪？从满山百合花的谨记中你们明白了什么？让学生谈体会，学生明白了：无数人流泪是因为百合的勇敢执着的信念。

（四）总结全文，启迪学生。

1.师小结：百合花以自己的坚强执着，战胜了恶劣的环境，默默地开花，证明自己的存在。

2.老师质疑：作者为什么以《心田上的百合花》为题呢？（引导学生明白因为百合的自信执着坚强触动了作者的心灵。）

3.学生自由发挥，谈感悟。