第56号教室读后感

第56号教室读后感14篇。

一本书就像一艘船，它能够载着我们从封闭的空间中出发，开启一次启迪心灵的冒险之旅。阅读这本作品，我们仿佛能够身临其境，感受到书中生动的人物形象、鲜活的情节和深刻的思想内涵。而如果我们想要写出一篇别具一格的作品读后感，我们需要创造自己的思考角度和独到的阅读体验，将自己的感悟与读书心得融合在一起，带给读者全新的阅读体验。

第56号教室读后感【篇1】

最初，抱着一种完成读书任务的心态，读完了《第56号教室的奇迹》一书，却收获了一场意外的心灵之旅，从中领略了教育的魅力与奇迹。

雷夫埃斯奎斯——这个奇迹教室的缔造者，他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；他坚持着力孩子的品格培养，激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。“好孩子，行事要努力！”是教室的口号；“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念。雷夫老师用知识、艺术，尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂。从第56号教室走出的孩子，虽然生长环境不尽如人意，但是他们不仅学业优秀，而且谦逊有礼、诚实善良，这是第56号教室的奇迹，这是教育的奇迹，这是人性的奇迹，这是一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱的奇迹！而这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。

爱有多大，教室就有多大！我不禁反问自己：我的教室会有多大？我有时会为学生的突发状况而生气，因此对学生们进行教育、批评而耽误了正常的教学；也有时因为对一个学生付出了很多的时间、心血，可是这个孩子并没有你想象中得到进步；或者说是你教了很多遍的知识还有那么个别学生还是一副懵懂的样子感到沮丧，甚至怀疑自己的能力。每每面对这些顽固不化让我头疼的学生时，我会认为教书是一件出力不讨好的事，可让我苦恼的种种问题对于雷夫来说却是一件让人觉得幸福的事，我想这些都是出于雷夫先生对于学生的那份爱的基础之上的，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣，唯有出自内心的关怀与真爱才能创造出人间的奇迹。当然，单单有满满的爱心还是不够的，还需要教学工作上的经验、总结。任何事物都是从错误中，从失败中前行的。教师这份工作真的是需要从自己的错误中不断学习、不断吸取经验，逐渐寻找一条适合自己的教育理念、方法，才能进而有所提高。

教育是艺术，是科学，教育需要慧心与真心，更需要细心与耐心。其实，每个孩子都是独特的存在，也都有或多或少的问题呈现。我们应该总结经验，整装待发，边走边播种，边走边浇灌，相信每棵小苗都能成长为参天大树，每朵花都能散发出迷人的芬芳。因为：爱有多大，教室就有多大，奇迹就有多大！

第56号教室读后感【篇2】

这本书的封面是如此写着的，带着好奇，也带着任务，看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。

首先是对于好老师的定位。

雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一好老师是很难，所以要求自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”

善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待!这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗?我们老师(包括我)，常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。

明白条理分明的重要性。

“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”

中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下?”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。所以，我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，把自己的房间、自己的抽屉收拾好，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。

本书至少能够给我们以下几点启示：

以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。

教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。

教师的任务为何?学生踏进你的教室，可以学到什么?可以带走什么?

你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒!只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功!

第56号教室读后感【篇3】

在一个学生大多来自贫民社区、母语不是英语、自身素质参差不齐、打架斗殴非常普遍、秩序混乱成为常态的学校里，在那样一间破旧甚至时常漏雨的教室里，雷夫坚守教学多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫热爱教育的情感智慧。参观完第56号教室之后许多人会惊叹于良好的班风：孩子文明有礼到一个难以置信的程度！雷夫骄傲地告诉他人：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。”雷夫积极与学生建立良好的信任关系。在开学初，他就和学生玩接人游戏：一人向后倒，由其他同学接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你们之间的信任就破裂了。通过这样的体验，他让学生明白了破裂的信任是无法修补的。

信任是一种情感智慧，而耐心也是一种情感智慧。雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。”作为教师，在一堂课结束后我们总是习惯性地问学生有没有什么不懂的地方，鼓励学生提出疑惑。但是对于课堂上讲解过多次的知识、却还弄不明白，不理解的学生，我们往往会表现得不耐烦，甚至发火，语言上奚落。但是雷夫告诉我们:“遇到学生不懂的时候绝对不该感到沮丧。我们应该用积极地态度与绝对的耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”如果把教书当作一种谋生的手段，久而久之就会产生职业倦怠感，对教学无激情，对学生无热情。智慧型教师懂得理解、欣赏、尊重、爱对于学生意味着什么，同时也不吝给予。智慧型教师信任学生，对教育有耐心，更是对人性充满美好的向往。

第56号教室读后感【篇4】

信任是打开与学生沟通大门的金钥匙。

信任是人与人沟通的基础，是人心灵沟通的桥梁，更是人走进彼此内心的一把金钥匙。同龄人间如此，在教师和学生间，亦如此。

本学期读了美国“最有趣、最有影响力的教师”雷夫的《第56号教师的故事》，过程中学习了雷夫许多开放的、与众不同的、更合适的教育教学理念，其中，让我感触最深的，也是雷夫在这场“震撼人心的演讲”和“精彩纷呈的答问”过程中，反复强调，极为重视的，那就是如何与学生建立一种相互信任的关系。

在书的序言中提到，当雷夫被问及“怎样让学生如此尊敬您”的时候，雷夫的回答是“我不需要他们爱我，我只需要他们信任我”“而一个老师，要赢得学生尊敬很容易，但是要赢得学生的信任很难。”从雷夫讲他与学生交流，以及他学生的状态中我们能够看出，雷夫已经赢得了学生的信任。当然，在这本书的问答中，雷夫为我们讲了他与学生建立信任的事例，我们可以从中学习经验，但是更多的是联系生活实际，去践行它。

作为科任教师，与固定学生接触的机会很少，每天行走于各个班级，和每个学生每周只有“一面之缘”。这样的教学模式，让我有了思想的误区，我觉得每节课讲完自己要讲授的内容，为学生讲解清楚即可，不用和学生有什么过多的接触，学生也不会想和我有什么深入的接触，但是，读了雷夫的书，我有了不同的看法，我要尝试和学生有更多的情感接触——建立一种信任的关系。

于是，我开始尝试把这种信任的建立放在课堂，课上我做出的要求，我“说到做到”，让学生对我的要求深信不疑，并能够遵守；然后，我会根据学生的表现，以做出相应的奖励，并“言出必行”。这样，学生从心理上，就会信任我。结果，我出奇地发现，这样的沟通和学习方式，让我们彼此都更加轻松，形成了一个课堂教学的`良性循环，知识掌握的越来越好——彼此更加信任——享受课堂时光——知识消化、吸收更好。于是，课堂成了我们彼此心灵交流的园地，也是彼此收获知识的殿堂。

彼此信任了，心便打开了，心打开了，才能彼此走进去，走进去了，才能有更多的了解，才能有更多的沟通，只有架起了这座沟通的桥梁，才能方便“互通有无”，才能“双赢”，我们懂得，孩子也懂得。所以，我们要用一把和我们相同刻度的尺，来衡量孩子们的“内心”。这样才能建立一种平衡的信任关系，通过信任的建立，打开更多沟通的门，建立更好师生关系，创建更优的学习氛围，为每个孩子准备好未来。

第56号教室读后感【篇5】

书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了英国女王和欧普拉的感动推荐。能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。

雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。

第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。为学生们做的了一个好榜样。

第三点是雷夫老师很专注，他在中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。

第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。

第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。

第六是他以信任取代恐惧。他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。

雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！

第56号教室读后感【篇6】

书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友。书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比。从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。

《第56号教室的奇迹》这本书是我们本学期要阅读的书籍。打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

正如书的序中提到的：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”

这位20多年如一日坚守在第56号教室的雷夫。艾思奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他把第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容写入书中，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。

在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了班主任之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对几十个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从师长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。

也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉……

其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新课标中有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹！雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释！雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩子们观看电影……

我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！

这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧！当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天亮就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数；而当我看完《第56号教室的奇迹》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久！是的！

曾经，我也对教育充满激情：积极备课，认真撰写教学反思；与师傅一起探讨新课标；和孩子们一起品味语文的美；尝试建立自己独特的语文教学思路以促进孩子们热爱语文……可是，我又坚持了多久？

《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。”如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”这句话也将成为我的座右铭。

总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第56号教室读后感【篇7】

在教学岗位上“摸爬滚打”多年，以为自己对自己的工作已经“阅尽千帆”。当翻开《成功无捷径》这本书的时候，作者雷夫老师用他的教学经历，给我上了深刻的一课，让我对自己的工作有了很多新的观察视角和新的思考，受益匪浅。

雷夫通过对自己教学之路的总结，用自己的蜕变历程告诉我们——成功无捷径，必须面对挑战，不言放弃，才能淬炼出卓越的教学。书中涉及到雷夫老师成长道路上的多个方面的内容，由于国情不同，文化背景不同，使得美国的教育和我们的教育有不同之处，也有相似之处。

首先，对教师使命的思考。教学的最初，我也曾为自己受学生欢迎而感到沾沾自喜，好像这是一个很值得引以为傲的事情。我们信奉“亲其师信其道”，这是有道理的。事实上，教学过程中，确实感受到，有的班级课堂孩子和老师的思维在一个频道上，课堂效果很好，成绩也不错，往往在这样的班级上完课，会有一个“当老师真幸福”的感觉。然而雷夫老师提出：教师的使命为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？如果把精力放在讨好学生上，是缘木求鱼而已。最终，真正的教学要回归对孩子的教育，建立良好的师生关系，有益于我们的教学，不能把良好的师生关系作为教学的目标。雷夫老师提出的问题，作为一个道德与法治老师，我想孩子学到的不仅仅是心理知识，道德规范，法律国情，更应该通过潜移默化的课堂来培养他们的良好的品质和深厚的家国情怀。曾经有个班级，在学习完民族精神的那一课后，全班同学一起起立，主动要求共唱国歌。孩子们的歌声告诉我，他们学到的不仅仅是民族精神的内涵……应该成为怎样的老师？我想，要尽可能的带给孩子成长所需的精神养料，帮助他们更好的成长，更好的适应社会生活。

其次，坚持自己的教学方式。雷夫老师说，阅读是学生最重要的课程。的确如此。对于每个人来讲，阅读都是一件让人心情愉悦的事情。为了让学生热爱阅读，雷夫老师想尽一切办法，为学生创造一个良好的阅读环境。在我的工作中，课堂上也常常引导孩子们进行阅读，但是不可能用课堂时间进行，只能在涉及到一些相关内容的时候推荐一些书籍给他们，学习文化的时候推荐《红楼梦》给他们读，学习改革开放的时候推荐《平凡的世界》等等。雷夫老师经常进行户外教学，带着孩子们去看电影，参观，远足等。在这些户外活动中，培养学生的各项能力。还组织有特长的孩子进行音乐剧表演，这些活动，对学生的成长都是特别有益的。在我的教学活动中，很少能给学生户外活动的机会，由于种种原因，学生不得不长时间的待在校园里。至于阅读和音乐活动，孩子们参加学校组织的课本剧和各种晚会，他们有机会一展自己的风采。

再次，雷夫老师谈到了一个现实的问题，就是教育中的挫折。是的，教育的挫折无处不在。这些挫折，有的是教师自身的教学方式造成的，有的是外在客观条件所限造成的，也有的是学生自身的原因造成的。不可否认，作为教师，你自己做的再好，也会有失败的案例。生活中，教师付出真心和努力，方式不对的话，未必一定得到学生的感恩。与学生相处过程中，要尊重他们，保护他们的隐私，才能得到他们的信任。在教育教学过程中，教师是起引导作用，绝不是主导作用。如果强力推销老师的价值观给孩子，恐怕会适得其反。作为教师，衡量学生是否优秀的标准是多角度的，决不能用是否“听话”来衡量，正如雷夫所说“孩子不一定要当老师的应声虫”，就算和老师的想法南辕北辙，同样可以当一个好学生。在我们国家当前的教育环境下，“不以成败论英雄”还是有点难的，因为中考成绩还是很重要的一个衡量标准，是每个孩子必须要过的一道坎。但是在日常的教学工作中，单纯以成绩衡量孩子是错误的。每个孩子心底里都有向上的渴望，坑底躺平的孩子就是心理学上所说的“习得性无助”所造成的。看到孩子向上的心，就能看见教育的希望。尽管，现在衡量教师的一个重要标准也是教学成绩，但是我们不能为了追求教学成绩而忽视学生的其他方面的发展和健全人格的培养。衡量一个教师是否合格，是看教学成绩？还是看讲课比赛？还是看课堂气氛？还是学生和家长的评价？还是领导和同事的评价？可能都有。在与学生相处的过程中，课堂上有良好的互动，师生能够融洽交流，完成教学任务，最终学生考试成绩也比较理想，我想，做到这些也算是一个合格的教师了。

踏上教学之路的最初，总是认为，师道尊严，不能让学生看见自己的任何缺点，不能表现出一点错误，否则就会让学生看不起老师，损害自己的为人师表的形象。后来随着自己的不断学习和成长，慢慢明白，勇于面对自己的不足，坦露自己的缺点，不故作姿态，学生反而喜欢这样真实的老师。人无完人，工作中我们每个人都需要不断完善自己，改正教学中的一些缺点。教育教学过程中，教师不是在“拯救”学生，而是给学生提供“自救”的机会，老师不能包办一切，解决一切问题。“教育不是万能的”，有时候刚刚讲完“防微杜渐”避免不良行为，就有学生抽烟被老师发现，作为道法老师感觉“啪啪打脸”。教育教学过程中的挫折，真是处处都有，也时时提醒我，需要不断学习不断完善自己的教育教学方法。

最后，工作和生活要平衡。在很多优秀老师事迹中，我们常常看到他们为了工作不惜牺牲自己的个人利益，根本顾不上父母妻儿，雷夫老师也是如此，甚至累到大口吐血。作为一个普通人，首先要照顾好自己，然后才能做更多的事。放下工作，做自己喜欢的事，相当于给自己充电，然后才能更好完成自己的工作。处理好工作和生活的关系，才能有好的生活质量。

通过对这本书的阅读，深刻感受到了“成功无捷径”，唯有不断学习才能走向成功。作为一个平凡的老师，一路走来，看见繁花似锦，看见硕果累累，偶有失落迷惘，还是心怀梦想，微笑向前。没有成功的捷径，也不必去寻什么捷径，踏踏实实走自己选择的路吧！

第56号教室读后感【篇8】

利用暑假时间，我读完了学校推荐给我的《第56号教室的故事》，掩卷思量，其实整篇文章不是说56号这个漏雨的教室多么有名，而是讲述了勒夫这个美国同行，他的师德有多馨香。我看用刘禹锡先生《陋室铭》前几句话“山不再高，有仙则名，水不再深，有龙则灵，斯是陋室，惟吾德馨”来总结，那是再也恰当不过；56号教室的出名正是因为有雷夫这样一个老师显灵：

一、率真实诚的雷夫：

雷夫·艾斯奎斯是美国的霍巴特小学的一名教师，他一直认为“教学是一种非常不易的工作”，他自信“我是一个好老师，虽然经常遭遇失败，请不要认为我就是一个坏老师”。他是一个“疯狂的老师，延长了学生在校学习的时间。。。。。。”；他的观点率真，对中国目前应试教育风暴痛击，“教师操心的是如何给学生一生受用的技能，不要担心年终考试，要关注学生当下的成绩，要关注的是孩子们十年后的成绩”；“老师的责任不是去创造会考试的好学生，而是去塑造好人”；雷夫老师是一个真诚的人，他说“教育家完全是真实的、有缺点的、卓越的教师”，“真正的教育家是接地气的人，。。。。。。”；“在做中学，让孩子在失败中找到成功”。他尊重事实，不说睁眼瞎话“不让一个孩子掉队，我做不到”“不是每个孩子都能被教好，教师的职责是给学生机会，让他们挽救自己的灵魂”；雷夫老师是一个诚实的人，是美国家喻户晓的教育家，但也从不把自己吹嘘成神，“我不是英雄，只是一个普通教师，对于教育，我不过是比其他人多了一点热爱”，“我也总是犯错误，常常有失败感”。

二、热爱孩子，忠诚教育事业的雷夫：

“。。。。。。比其他人多一点热爱”，让他成为世界名人，美国的教育英雄，但这一点是多少呢？“延长了学生在校学习时间，。。。。。。安排各种各样的音乐艺术活动，把这些活动列为教学的一部分内容”，“想要帮助孩子们，让他们成为更伟大的人，需要更长的时间和耐心”，“我们应该先慢下来，一定要对孩子，特别有耐心，因为教育是一个漫长的过程，能让他们一下子就明白所有东西”；“让教室成为安全的天堂”，“平等需要被看见，需要被感受到，只要双方平等的时候，你才有可能被感受到、被喜欢”；正是因为这种爱，他对教育有了更多的领悟，“教育是一种奖赏，而不是惩罚”，“教育不是为了抓到一些坏孩子，教育要学会等待”，“真正的爱就是看到任何一个人，都有自己的力量，把这种力量唤醒，让它舒展开来，这就是生命的绽放 ”，对教育孩子有了更多的研究：“抓中间而非抓两头”，“给予中间的学生更多的关注”。

三、注重家校合作共建的雷夫：

“家庭是影响孩子的最重要因素”。“给家长的第一个建议是，每天一定要和孩子吃晚餐，第二个建议是，不要在孩子的房间里放上电视和电脑，第三个建议是希望所有的家长都让孩子学习音乐”。这些建议，需我们在实践中去实践。

总之，通过学习让我受益匪浅，对教育的不同认知，让我有了新的发现和体验。

第56号教室读后感【篇9】

最近，我认真品读了搁置已久的《第56号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫。艾斯奎斯所著，原以为不同的国度的教育理念相差较大，可是当我通读全书之后，不禁感慨教育是相通的！没错，就如尹建莉所说“这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。”我深深地被雷夫。艾斯奎斯的教育激情所打动，他特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的`创意一次又一次地使我心灵大为震撼。

雷夫老师所从教的小学是一个处于充满暴力和贫穷的地区，56号教室里的孩子成长环境并不好，面对如此恶劣的教学环境时，雷夫也曾感到疲倦沮丧，问自己到底值不值得教下去，但是当他经历了“教室里的火”之后，他勉励自己其实作为老师可以无视第一线教育工作者面对的那些***倒灶事，只需要尽一切努力帮助孩子们进步。或许不一定做得很好，但起码努力过了。于是从那以后他便开始用“头发着了火似的”态度，全心全意地投入到教育工作中去。

当今社会，能像雷夫老师一样下决心的老师比比皆是，特别是青年教师，但大部分的人往往是三分钟的热度，随着时间的流逝激情也慢慢的被燃烧殆尽。我想我们所缺乏的是牺牲的精神和敢于试错的勇气，就如雷夫所言“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，毕竟，成功无捷径。”雷夫老师坚持“成功无捷径”多么利落而又有力的标语，对孩子而言，学习的成功无捷径；对成人而言，事业的成功无捷径；只有坚持，并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

品读书中对部分“家最温暖”感触很深，初为人师的我，曾一度以为要维持良好的课堂教学氛围，要让学生全身心的投入与学习活动之中，要掌控课堂教学，最好的方法莫过于在班里树立“威信”，但这样只会是学生因为怕挨骂，怕面对父母的盛怒而学习，也就磨灭了孩子对学习的兴趣。雷夫老师告诉我，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。他用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律公平，并成为孩子的榜样。的确，身教确实重于言教，因为孩子们一直看着你，你要他们做到的事情，自己要先做到。或许这并不容易，但只有这样才能是孩子们成长为爱学习的天使。

读《第56号教室的奇迹》，仿佛是在与伟大的雷夫老师进行了一次思想的对话，我受益于这本书，并不是因为我从书中寻找到了教育的捷径，而是因为我从中领悟到了“成功无捷径”，只有坚持并不断付出才能淬炼出卓越的成果，56号教室奇迹的出现是因为雷夫老师对教育事业永恒的激情！

第56号教室读后感【篇10】

《第５６号教室的故事》，对于我来说，与其说是一部教育专著，不如说是一份心灵的鸡汤，因为雷夫老师带给我的感动多于启示。前几年，有这样一句教育名言一直困扰着我：没有教育不好的学生，只有找不到好方法的老师。这句话，让我苦恼了很多年，因为当我面对教育不好的学生时，想起这句话，就有一种强烈的挫败感，苦恼于自己没有方法，痛苦于自己不够聪明智慧。后来，才知道，这其实只是一种理念，是告诉我们要努力做一个好老师，但是，我还是为此郁闷，因为我总想把每个孩子教育好，但又做不到，直到认识了雷夫，才终于解开了这个心结。

雷夫说：在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。那么，我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为做不到。但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子！读到这几句话的那一瞬间，我激动得不能自己，我立即在书上批注到：雷夫，相见恨晚哪！

这几句话，首先让我明白了，所有老师都有这种失败的体验，不是我无能，所以我不再为自己不能教育好所有孩子而纠结痛苦，心情一下子豁然开朗！这几句话，还让我明白了：面对难以教育的学生，只要尽力就行。这样，就不再因为想起班里难以教育的孩子而彻夜失眠，不再把这样的学生看成是一颗不定时炸弹而为他们揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面对他们和颜悦色笑容灿烂，给他们春风，给他们阳光。我的心情也随之好了许多。

雷夫在这一篇文章最后写到：很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到孩子们有什么变化------也许只是你还不知道结果而已。他讲的`鲁迪的故事，就告诉我们，他所努力拯救的孩子，最后成为一个非常努力非常感谢老师的好学生。

我相信雷夫所讲的故事，还相信这样的故事不只会发生在他的身边，只要我们去做了，这样美好的故事也会发生在我们身边。

和雷夫相比，我的工作环境太好了，雷夫的教室漏水，最终学区解决的办法也不过是发了六个水桶，而我们的教室和办公室崭新，冬暖夏凉；雷夫的学生大多来自贫困的移民家庭，好多孩子的第一语言几乎都不是英语，他们居住在非常贫穷的地方，甚至常常挨饿，有的孩子已经十四五岁了，连基本的拼读都困难，有许多是“问题儿童”，还有好多孩子没有父亲，还有难以沟通的家长，而我的学生，基本上都是既有好的习惯又有聪明的头脑，我们的家长也极力配合并支持我们的工作；雷夫的学校，经常发生打架斗殴甚至开枪事件，而我们的学校，这种事情根本就没发生过。所以，我还有什么理由说自己的困难，还有什么困难不可想办法克服的？雷夫的故事，告诉我只要用心只要坚持只要付出，就一定能做一个好老师，雷夫，无疑是我的一个加油站！

老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！

一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。

第56号教室读后感【篇11】

在暑假，我买了《第56号教室的奇迹》系列丛书，一共四本，其中一本封面上写的“让孩子变成爱学习的天使”一行字深深地吸引了我的眼球，让我忍不住先翻开了这本书。

在书中，处处体现了雷夫对孩子们的信任与关爱。在本书第一部分，雷夫就提到，他要把第56号教室打造成一座孩子们躲避暴风雨的天堂。对这些孩子来说，他就像是一位心灵导师，教导学生许多一生受用的技巧，培养他们学会自律，拥有高尚的人格和品质。他提醒我们“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径……我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”他重视“身教”，竭尽所能说到做到，面对孩子的错误，在年轻时，他也曾发怒、沮丧，我现在也处于这种状态，但雷夫不断从自己的错误中学习，进而有所提高。在孩子犯错时，他抓住教育契机，做到公正而又通情达理——“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”读到这，我相当惭愧，在教学中，我也遇到过忘带作业或没有完成作业的学生，而那时的我，却大发雷霆，采取了一些和这件事情无关的惩罚方法，错失了使事情向好处发展的机会。我敬佩雷夫在书中坦率地承认自己曾经的过失，并且一直秉持着“成功没有捷径，我们可以做得更好！”的态度，一路向前，不断进取。

第56号教室里，拥有着许许多多的奇迹——孩子懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性；让从第56号教室离开的孩子，个个热爱阅读，且终身为自己的人生而读；他们管理金钱的技巧，甚至比他们的父母还强；孩子知道考试不是最重要的，怎么读比读得多更重要；第56号的孩子擅长于戏剧、绘画、乐队演奏等，用艺术当课余爱好……我觉得，让孩子免于恐惧，是56号教室这些奇迹的根源!

正如雷夫所说：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。”反思我们的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，学生在害怕——不守纪律会被老师惩罚，考试成绩不好，会被老师批评、家长责骂、同学嘲笑：老师也在害怕——怕不被学生喜欢，怕管不住学生，怕领导责备。但在雷夫的教室里，没有“害怕”两个字。其实，信任才最宝贵，有了信任，才可以谈教育。是师生间的信任，为教室建起一座坚固的桥梁，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的'行为准则。我被书中所贯穿的一种精神打动了：不是为了应付考试而进行教育，而是为了让孩子们成长为一个真正的人，学到真正的东西。第56号教室的孩子知道“考试”只是理解得温度计，怎么读比读多少更重要。孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事：他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意再为他讲解一次。我想，如果教师让孩子拥有了这种意识，并且在对待孩子时也这般有耐心，孩子在学习上将会得到更多的快乐。

这本书教会我要抓住每一个绝佳的教育机会，在工作中不断积累经验，锻炼自己的处事机智和应变能力；教会我要最和气的态度待人，用最认真勤勉的心态，去工作。家长和社会将孩子交到我们的手里，我们就应该担当起责任，用包容的心去感化学生，用公平公正的爱去教育学生，不要再因为无知的冲动和缺乏耐心的做法，影响了与学生沟通和引导的机会，应该经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度去处理事情。这样，才能赢得学生和家长的信赖，这样，才能把班级营造一所如家般的避风港。尽管教育工作中，我们没有像雷夫那样的舞台，但是我们要坚信“没有害怕的教育”，培养孩子们的自律能力，培养他们终身学习的能力，努力把学校打造成孩子们展现才华的舞台，是我们教师的目标和方向。

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格？答案是显而易见的。我希望我所教的班级，是孩子们坚固而友善的避风港，也希望他们成为充满自信又快乐的人，而我，将在这路上陪伴着他们，快乐前行。

第56号教室读后感【篇12】

明白有《第56号教室的奇迹》这本书，是二实小的特级教师徐老师在一次讲座中谈及的。不久，图书馆朱老师把该书发到了我们每个老师的手中。

封面上，“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动推荐”，继续翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美国‘总统国家艺术奖’、英国女王m·b·e勋章、1992年‘全美最佳教师奖’……”

“该校位于洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并多出自非英语系的移民家庭。但是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里的小学生的成绩高居全美标准化测试(ast)前5%……”

“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样能够十分优秀!”

如果从广告宣传的角度来看，这些话语的确对我产生了作用。我的内心确实也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书!

之一：其实我们与孩子是没有距离的

《第56号教室的奇迹》一书封面的下面，写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，于是，我们看到了这样的情景：一堆孩子围在雷夫老师的身旁，几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上，大家一齐用心热情的展开讨论。我问自己这个场景我熟悉吗见过吗大概在我们身边是不被允许的吧，学生怎样能够坐到课桌上，坐到讲台上?因此，我开始有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话：讽刺的是，第56号教室之所以个性，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。但我确信，在我们的教室里是必须有这种叫做“害怕”的东西的，因为，我们的世界里不允许孩子不怕老师，不允许孩子不尊师重长，得意至忘形，悲哀至失态。

雷夫之所以做好了教育，是因为他成功地达成了先破后立，破的是师生之间的壁垒，立的是师生之间的信任!我跟他同样相信，信任能够代替恐惧，而没有恐惧，人才能够活出真的自己。他在书中提到的许多细节，在我们的教育中都千百次地出现过，但遗憾的是，我们已经麻木地以为：这没什么，理应如此。比如：我们会觉得对孩子喊叫是我们教师的权利，常常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍，但同时这也到达了我们的极限，如果孩子还是不懂，我们的直观反应是：你没认真听，你智力有问题等等，总之问题必须是在孩子身上，而必须不愿意反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平时的“杀鸡儆猴”法，如果有一人犯错，全班跟着受罚，甚至我们的孩子也会认同老师的做法，抱怨连累自己的同学，这个同学也更加孤立无助……

为教师，在雷夫的阐述里，我懂得：教室，就应是孩子们坚固而友善的避风港，在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由用心地生活，就应远比书本知识的学习更重要。老师与学生是不就应有距离，老师和学生是没有界限的。

第56号教室读后感【篇13】

在本书中，作者根据自己从教多年的经历和经验，对如何管理班级，如何在教学中体现人本精神做了归纳总结，给我们一线的教师提供了很多可参考的建议，同时引起了我们的反思和思考。本书中，我印象比较深刻的有以下一些方面：

信任。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补偿。用积极的心态与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。（不要轻易发火，理解孩子，他们的认知水平，智力水平，文化背景，个体差异）老师和家长要勇于责任。说到必须做到。随时为孩子们挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责人，而是要热昂他们自己把信任放在我们的肩上。身教确实终于言教。

不欠孩子的，不是为了获得某些物质奖励而表现有礼貌，而认真听讲。让学生认识到，我的勤奋，我的懂事，是为了自己好。

纪录必须合乎逻辑。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称，不能讲因为孩子把水撒了而让孩子抄作业，与错误没有联系的惩罚是荒谬的，没有效果的。错误和惩罚之间必须有密切的关系。不能因为个体的错误而惩罚全体。老师的不公正、不合乎逻辑的惩罚会招来学生的厌恶甚至痛恨，结果是老师的话没有了效力，没有孩子会听老师讲什么，没有学生会愿意理解老师，会愿意做一个善解人意的孩子。老师的工作开展就会受挫。慎用惩罚，惩罚要合情合理，让孩子对他们自己的行为产生的后果负自然责任。

老师是孩子们的榜样，孩子们的小眼睛是很明亮的，老师经常对孩子们讲：你们的一言一行都在我的掌控之中，别以为我不知道你想干什么。其实，老师的一言一行也同样在孩子的脑海中、心目中，并且不只是一个孩子，是一群孩子。所以，老师要注意自己的言行举止，因为，有一群孩子会看到，会模仿到，你的某种习惯、行为、性格有可能在多年以后成为一个孩子性格的一部分。所以，老师一定要严格要求自己，老师要求孩子要做的，自己必须先做到。每天，老师都有很多个树立榜样的绝佳机会，要懂得把握机会，有些机会特别难得。老师如何处理自己的情绪，是不是经常暴怒，沮丧？还是心平气和，轻松愉快？老师如何对待小朋友，是真诚，耐心？还是敷衍，厌恶？老师如何处理问题，是镇定自若，有条不紊？还是慌乱？对小事发火，重要议题就得不到处理。要思考的问题：如何在日常班级管理中，树立学生对自己的信任？为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。尽一切努力扫除教室里的恐惧，做到公正而又通情达理。

六阶段：1）避免麻烦和惩罚，你们是为了不被爸爸妈妈骂才吃饭的骂？2）赢得奖赏（行为得宜是应该的，不需给予奖赏），你们是为了得到老师的'表扬才要喝水的吗？你们是为了得到奖品才学习的吗？3）我想取悦某人，以取悦自己喜欢、崇拜的人为行为动机。你们是为了老师才刷牙的吗？是为了老师才穿鞋子的吗？4）我要遵守规则，仅仅是为了遵守规则才这样做吗？可有时候需要打破常规，因为规则本身就是错的5）我能体贴别人。帮助儿童产生同情心，站在别人的角度看问题、思考问题，虽然很难做到，但是在只要老师在日常教学中把握好教学契机，运用适当的方法，假以时日，孩子们一定可以成为了一个善解人意、为他人着想的孩子。如果孩子们能不大声喧哗是因为怕影响到别人，如果有孩子生病，其他孩子能主动照顾、关心，如果孩子们能够对人和善举止得当，那该多美！6）我有我自己的行为准则并奉行不悖。不是恐惧，不为奖赏，不是规则，而是自己的行为准则让自己要这么做，这是最高境界的开悟，是最美好的事情。

从书中我们能够感受到作者作为一个老师的用心，能够站在一个高度，从孩子的心理特点、从孩子的的发展规律出发，在班级管理中，在教学中能够从学生的角度出发，为了学生的长远发展制定相关的班级管理制度。老师有计划地逐层地引导学生做一个善解人意、遵守规则的学生。

反思我们平时的教学，确实存在一些问题，老师的表率作用有没有做好？老师能不能管理好自己在处理问题中的情绪？老师能不能真正地从学生的立场和角度出发，为了学生的长远发展而不是自己更省事儿而定制班级班规？这些问题都应该引起我们的重视和思考。老师还要沉下心来，认真研读心理学、教育学的相关理论书籍，在平日的教学中一点一滴去改善、去做。新的学期，希望自己更多努力，更多感悟和收获。

第56号教室读后感【篇14】

关于读书，我是又爱又怕。爱读书是因为内心对知识的渴求；怕读书，是因为每每捧读一本好书，就会感受到自身知识的匮乏，勾起阵阵心痛。读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。

在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我认为我的孩子读书也不少，但我没能感觉到他读书时能得到多少快乐和流下多少泪水，这也正是我这几年多来的困惑所在。我也略知语文的学习是靠“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎”

在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。咱们作为学校基层的教育工作者，对这个观点我有很深的体会。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。这些反映出来的等等小问题。在此，我认为做为教师的我们不仅要做好学生的思想工作，更重要的是做好家长的思想工作。

读了这本书我还了解到雷夫老师在教育生涯中，以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。事实上，“成功无捷径”既激励了学生，也是激励雷夫老师走向成功的信念。他在实践教育中，不断总结和思考，还逐步感悟形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。

由此，我也想到，我们的教育过程中，实际也经常遇到雷夫老师所遇到的难题，如孩子不爱学习，家庭教育有问题、成功的学生并不会感激教师等等，但他在遇到问题时，不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，并及时去纠正自己的观点和做法，这是值得我们深思和借鉴的。

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最新第56号教室的奇迹读后感热门九篇

阅读不知滋味的话，还不如将书籍收起来放在高处架子上。当我们阅读作者的作品时，会感到愉悦和满足。撰写读后感时，我们必须抓住重点，表达真实的情感和体验。您是否知道该如何开始撰写读后感呢？小编为您准备的“第56号教室的奇迹读后感”都是经过精选的，希望通过阅读这篇文章，能够开阔您的思维！

第56号教室的奇迹读后感【篇1】

看完了书，让我深深感觉到的是:书中到处洋溢着一个“爱”字。虽然我们也说，我爱我的学生。

但看了《第56号教室的奇迹》一书，我自愧爱得还不够深，没有用心去真正地爱每一个孩子，尤其是班上的后进生。在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师对学生的爱，随处可找。这让我看到拉尔夫先生真正融入了教育，把一切都给了学生。

爱，让我觉得是教育好学生的前提。作为一名教师，我们需要真诚、用心地爱学生。才能创造出与雷夫老师一样的奇迹。

现在刚接的这个班级，有一个让老师头疼不已的调皮鬼，不守纪律，不做作业，爱管闲事，谁的话也不听，为了震慑这个特殊学生，我准备了一把教鞭，狠狠敲在讲台上，那铿锵的声音，的确让他安静了许多。不料，这个吓人的办法马上被别的班干部复制，我站在窗外看着感到一种无端的厌恶，当然是对自己的厌恶，我怎么能这样，让一个孩子从小就有了武力能征服一切的生活观呢？赶快悄悄丢掉了那跟能砰砰作响的教鞭。

这让我时刻牢记“你就是榜样”。我开始寻找这个孩子的优点，把它放大，让全班同学都能分享，让他有信心。然后商讨班级纪律原则，不按要求来的处罚先让他们讨论，通过了就严格执行，对任何一个人都一样，班干部，普通同学以及调皮鬼，不会因为班级中的口碑不一样处罚有轻重。

渐渐地，孩子们都信任我了，班级秩序也发生了很大变化，包括这个特殊的孩子。他们不怕我，但他们明白严格遵守班级纪律将被视为班级的一部分。

虽然我还没有真正做到像自己的孩子一样爱学生，但我认为我们首先应该做到：理解、尊重、信任、关心、宽容。爱是理解，理解是爱的前提；爱是尊重，只有尊重才能让孩子感受到爱的关怀；爱是信任，信任是爱的桥梁；爱是关怀，关怀是爱的体现；爱是宽容，有了宽容，才会有教育。

第56号教室的奇迹读后感【篇2】

《成功无捷径——第56号教室的奇迹》读后感

阅读完整的书籍，我认为56号教室之所以能成为奇迹，不仅是因为走出这间教室的学生具有更高的个人素质，更是因为拉夫老师的耐心和非常规的引导和教育。“成功无捷径”这句话贯穿全书，他深深印刻在56号教室的每一个学生心中，更重要的是这句话的确改变了孩子的认知，对孩子的一生有很大的影响。

让我深受感动的是，拉尔夫先生不仅满足了书本和教学大纲的要求，而且他的所有课程都是为了培养孩子们形成一种自我激励的学习和良好的学习。比如，他非常重视阅读课，认为阅读课永远不能占。在阅读课上，他陪学生静静地阅读，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，让学生真正喜欢阅读。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我刚入职当老师，有一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，终于，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。事实上，我已经知道他忘记做作业了。我不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次又一次地对我撒谎，这让我很生气。

读完亚里克斯的故事，我想我比亚里克斯的老师幸运。孩子们的父母没有找到学校来找我。事实上，现在看来我和老师犯了同样的错误，也就是错过了一个很好的教育机会，给孩子造成了伤害。如果那事，我把丽莎当拉夫一样对待，事情就会有另一个结局。也许那个男孩会不好意思向我承认他撒谎，或者他会完些时候完成作业，也许

随着教学实践的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的好学习加分，从而激励学生，带动其他学生去竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。

其实，教育本身就是一本书，我需要用我的一生去学习和探索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。

有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。

这样，才能达到育人的最终目的。

第56号教室的奇迹读后感【篇3】

前段时间，我读了《成功无捷径—-第五十六号教室的奇迹》这本书，感觉自我受益匪浅。我一向认为教无定法，并且也深信自我是一个好教师，善于与家长沟通，善于与学生交流。可是当我读了这本书之后，我被这位美国教师的迷茫、无助、委屈、喜悦、执着、智慧、坚持的故事打动了。每每读到深处常常随作者同喜同悲，不由得沉醉其中，有教学中的共鸣、也有生活中的感慨，更多的是对自我的一些启示。

这不只是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写的怎样正确教育的书。它不光适合美国人看，也同样适合美国人以外的其他国家的人看。

这本书是在讲一个故事：故事的大概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而在“过程”上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形也似乎大同小异，可是第56号教室却让这些小事具有了不一样的功能和意义。有一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，所以改变了方向、改变了宽度、也改变了高度······

读这本书，更多的是感动。在阅读中，总是会不由自主地发出轻轻的叹息：“原先教师能够这样当，也能够做得这样好！”

不论在哪个国家，在任何时候，教育都是一项艰苦的工作。可能要历经很长的一段时间，走过一条条弯路，经过不断地摸索，才能挖掘出自我的智慧，成为一流的教师。一个好的教师，常常集各种身份于一身，教学中的任何决策都必须谨小甚微，设身处地为学生着想，学会用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，蹲下身子和孩子们站在同一高度，同一战线，用心体会他们的问题。

看完了这本书我理解了：教室与教室也是不一样的，一间教室的容量是有限的，也是无限的。一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到压抑、局促、不安，想快些逃离那里；有的教室显得很大，让人觉得开心、简便、惬意，让人觉得有无限伸展的可能。决定教室尺度的是教师，雷夫教师的教室是孩子们健康成长的乐园、是博览群书的图书馆、是自由奔驰的草原、也是欢乐学习的天堂。

爱自我的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣！教师对学生的爱，从本质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师而信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。雷夫教师用他发自内心的关怀和真爱，创造出第56号教室的奇迹。每一个教师都应当相信自我努力改变，用心去做，必须能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！

想让孩子成为有仁爱之心、善良、讲诚信的人，教师自我就应当是这样的人。从雷夫教师的经历中，我们不难看出：他是一个富有爱心的人，用他的爱心和智慧浇灌出的，必定是不平凡的结果。这位二十多年如一日，坚守在第56号教室的教师，是一个能在教育中准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切、哲人般的敏锐、专家般的自信、战士般的勇敢——他拥有智慧拥有力量，所以他带领着一群群平凡的孩子，创造出一个个不平凡的奇迹。

当教师的都是双重身份，雷夫是个好教师，也是个好家长。当有人问他做家长容易还是做教师容易时，他坦率地回答做家长更容易。因为作为家长，他能够更好地对自我的孩子施予影响；作为教师，他只能在每个孩子受过某种家庭影响以后再施与影响。字里行间透露出的，是雷夫教师辛勤的汗水和默默无闻的付出。榜样的力量是无穷的，与雷夫朝夕相处的学生，会耳濡目染，也会成为这样的人。要让孩子们明白：此刻努力学习与将来的一流生活息息相关，让每个孩子都成为爱学习的天使！

我想：要让每一个孩子变成爱学习的天使，教师必须做到以下几点：

首先，要以信任代替恐惧。我们应当用进取的态度和耐心来应对问题，打造出持久、并且凌驾于恐惧之上的信任。当我读第一章里，以信任代替恐惧时，雷夫让孩子们在开学的第一天就得先弄明白一个道理；破裂的信任是无法修补的，除此之外的其他事情都能够补救。没写家庭作业？只要告诉我，我会理解你搞砸的事实；你打破东西了？这种事是难免的，我们能够好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持必须的关系，但这种关系绝对不会和从前一样。当然，孩子们如果不细心破坏了信任，也应当有赢回信任的机会，但这需要花费很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们也几乎不会有这种想法，我也日日提醒自我，维持向他们要求这份信任的资格。回想一下自我，当有学生说作业忘在家里的时候，我常爱说的一句话就是:咱班的学生不存在忘家或是忘写，不交都等于没写，课间的时候重新写一遍！如此一来，缺作业的是没有了，还有的学生一看见我就往教室里跑，以前想这都是自我有威信，还常暗自得意。为人父母，师长的我们，当某个孩子犯错或因某个学生扣班级量化分时，总是爱对孩子们发火，往往还气得很有理由。看来，我这是把孩子对教师的害怕当做教

育的捷径了，可是还好，此刻改还不算晚。

我们要向雷夫教师那样，让孩子们在和谐、平等、信任的环境中学习，相信每一个孩子都能在知识的海洋中欢乐地遨游。

其次，要让学生用自我过去的表现来衡量他们此刻的提高。雷夫教师说：绝不能够拿某个学生的考试分数跟另一个学生相比。我个人认为，考试分数只是代表学生一段时间的学习态度，并不代表个人本事，所以每个学生都应当跟自我比，跟前一段时间的自我比，跟一个月之前的自我比，跟一个星期前的自我比，甚至还能够和昨日的自我比，只要发现他们的点滴提高，就及时在班级优化大师平台里加分并表扬。

最终，要培养孩子们克服困难的学习态度。对于学生而言，学习并不是一帆风顺的，学习之路也是坎坷不平的。跌倒了，勇敢地爬起来；在一次次的攻克难关中不断提高，因为在成功的道路上，是没有捷径能够走的。让学生们从小养成良好的学习习惯，让他们踏踏实实，一步一个脚印地走在学习的征途中。克劳迪娅在《美国人的家庭教育—自信陪伴孩子成长》中写道：信心就像人的本事的催化剂，将人的一切本事都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。由此可见，自信心是推动孩子产生“进取心态”的必备心理基础。孩子们仅有具备了“自信心”才能构成巨大的“生命核能”，学习起来也会事半功倍，才能真正走上成人成才之路。

苏霍姆林斯基以往说过："控制学生注意力的途径，就是要构成、确立并且坚持学生的情绪高涨、智力振奋的状态，使学生体验到自我在追求真理、进行脑力活动的自豪感。否则，知识只能引发出一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。真正吸引学生注意力的，不是新奇的教具和花哨的形式，而是情感的触动和智慧的启迪。每个人的教育生涯中，谁更细致、谁更有耐心、谁就能获得成功。未来，我们需要更多的坚持，永远坚持饱满的活力，时刻坚信奇迹定会出现！

第56号教室的奇迹读后感【篇4】

暑期将至，上级要求每个老师在暑期读一本书，这本书就是最近几年很畅销的美国作家雷夫·艾斯奎斯的教育著作《第56号教室的奇迹》。这一部西方的教育著作，我本是不怎么感兴趣的，大家都知道：西方的教育理念和中国的教育理念有很大的差别，培养人的方法也大相径庭。

可这是任务又不得不做。暑假如期而至。我懒洋洋地打开这本外国作家的书。嗯，这本书的内容还是很吸引人的！任教两年了，孩子的想法，引导的方法还是有了些许的概念。

所以很是赞同作者的教育方法！

事实上，在我们的教学过程中，有很多场景经常出现在56教室。这些场景也是教学中必不可少的场景。为什么我们没有成为第二个拉尔夫？

雷夫的方法是我们常人都想不到的吗？他真的就有那么神迹吗？我想答案并不是肯定的。

56号教室之所以有这么多的奇迹，我想主要是雷夫老师的对孩子的信任和爱心，因为“56号教室”的“主人”的做法很普通，这种普通却远为我们所不及：有强烈的爱心并善于经营，关注细节且着重过程，信任孩子所取得的成功。看似简简单单的做法，做起来困难重重。

对照现实生活中同为教师的我们，着实给了我当头棒喝。作为一名教师，我比较了拉菲·阿斯奎斯的做法和成就，特别是在信任方面，这让我有了一种莫名的感动——发自内心的反省。

我一直认为教育孩子不是让他们害怕你，而是让他们尊重你，信任你。担任班主任工作一年来，对照雷夫老师的做法感触颇多，其中最让我记忆深刻的一件事就是对孩子的信任方面的问题。2012年的9月16日我班一名叫小磊的男同学在放学回家的路上，堵在回家的必经之路要挟低年级的孩子小孟，要求他把他身上所有的零花钱全部掏给自己。

小孟最初是不从，小磊就只好采取武力了。最后，经过小磊的肢体动作，小孟不得不给小磊仅有的5元钱。下午回到学校后，小孟把整件事告诉了班主任姚老师。姚老师是一位经验丰富、充满爱心的老师。

她安慰小孟后，找我把事情的原因解事情楚。她希望我能和她合作。我找到了小磊开始了我们的对话：

我：小磊，我听说你今天早上做错了什么。你能和老师谈谈吗。

小磊：老师，我没有。

我：是吗？

小磊：是的，老师，我没有。

我：我以前听说你经常在课堂上对老师和同学撒谎。你做了吗？

听到这话，小磊开始觉得不舒服，大声而坚定地说：我没有。

我被他的话惹恼了，又大声又严厉地责骂：你还骗我。目击者都在这里（指着站在门外的小梦），我敢为自己辩护。

当然这样的对话是坚持不了多久的，最后搞得不欢而散，小磊也没有承认自己的过错。这件事震惊了副校长。副校长对小磊进行了教育后，孩子终于承认了自己的错误。但如此简单的事情终于发生了波折，孩子的自尊心也受到了打击，严重影响了他以后的学习。

后来，我仔细考虑了这件事。小磊其实是个胆小的孩子。他那天这么做是因为附近还有其他学生。在家也乖巧懂事，经常帮爸爸分担家务。那么为什么不肯认错呢？

我想来想去终于发现了原因，我对孩子缺乏信任，一开始就不相信他会说实情，还直白告诉孩子自己的想法，孩子的心灵遭到了伤害，老师那么不信任我，我才不告诉她呢。老师不仅没有给孩子勇气和信心去承担错误，而且孩子陷入了进退两难的境地。当然，他不会说的！

信心是取得成功的力量源泉。平时为人师者，看到孩子做错事，往往恶语相加，伤了孩子自尊，失了学习信心，久而久之，一个新时代的“垃圾中的战斗机”就自然诞生了。读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，我才真正意识到：

信任是一种**，信心是一种力量。只有善于运用和创造奇迹，我们才能做到！

第56号教室的奇迹读后感【篇5】

因为爱……

可谓是带着崇拜的心情，开始阅读《第56号教室的奇迹》。走进这一间神奇的教室，感受着雷夫老师作为“全美最好老师”的教育精神和教育智慧。“对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，专家的自信，战士的勇敢”。

——这是给本书写序的尹建莉给雷夫老师的评价。说实在的，我读了全书，无法如此专业、到位地评价雷夫老师，但我完完全全地感受到了雷夫老师对学生的爱——正是这爱，创造了第56号教室的奇迹。

在本书中，雷夫老师多次强调“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间”。让我们走进书里，去看看雷夫老师陪伴孩子们的时间。“一年48周，每周6天，每天12小时”——仅这个常规的工作时间，已经超出我们的工作量了。

这并不稀奇，再来看看雷夫老师利用周六休息时间，花四五个小时为孩子们放大美术作业需要的图案；利用某天晚上陪孩子们留校**世界大赛的现场转播，目的是让孩子们练***刚掌握的计分方式……最让我佩服的是在过去的20多年里，第56号教室每天早上6点半便敞开大门，雷夫老师在一片漆黑中到校，为同样热切的孩子们解决问题，带着学生向上提升。真的难以想象，20多年的坚持！还有，坚持了15年的每个星期二电影欣赏时间——15年来，雷夫老师用心地选择影片，用心地设计问题，为的是通过影片“建立孩子的品格，帮助他们了解正确或错误的决定所造成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境也能为信念挺身而出。

”——读到这一些，再也不会觉得雷夫老师很平凡，他对于第56号教室孩子的教育与呵护，早已超过一个教师的职责。在我的心目中，这简直就是一位为了孩子、为了教育已经痴迷了的老师。

读到拉夫老师的故事，我的心突然感到一种自卑感。与一线教师和皇家空军相比，我的知识储备很差。而雷夫老师简直就是个天才，他带着学生排练莎士比亚的剧本、帮学生挑选好书，给学生**好电影，带着学生“遨游世界”，他和学生一起做实验、带领学生搞体育（学棒球）、引领孩子走进艺术的殿堂，和孩子一起出去旅游……很多时候，我都会被他的才能所折服。雷夫老师怎么会“样样精通”？

读完整本书，我意识到拉尔夫先生不是天才，但因为爱，他在各个学科创造了奇迹。正如他自己所说“我没有艺术天分，一点都没有。我在黑板上画的任何东西——就算是一条直线，都会让全班学生歇斯底里地笑倒在地上，笑出眼泪”、“在美术方面仍然力不从心”、“我什么都不会画”，但就是这样一位“什么都不会画”的老师，却教会孩子们完成了马蒂斯剪纸贴画、大卫·霍克尼自画像、蒙德里安魔术，制作了万圣节面具、美丽的线绳艺术……在学生制作的过程中，他不做任何示范，只是在一旁作引导，他从不会告诉孩子制作过程要注意什么，什么情况下会失败。

他让孩子们自己讨论、学习、合作和尝试。这个有点“可恶”的老师居然会说：“观察学生犯错是很有意思的！

”正因为这样，有时，完成一件作品可能会花上一个多月的时间。但雷夫老师乐此不疲，用他的话说：“艺术原来也有让孩子们懂得找出错误，加以改进并继续前进之美”。

是的，56教室的孩子们完成的不仅仅是一件艺术品。他们在生产过程中结交了更多的朋友，赢得了师生的信任，制定了计划，表现出耐心和毅力，努力追求卓越。

能成为56号教室的学生无疑是幸运的！那么，阅读到《第56号教室的奇迹》这本书的我无疑也是幸运的！虽然，我和拉夫先生的距离很遥远，但内心深处的感情和爱会让我加快追赶的步伐。

我会不断努力，因为我也有爱……

第56号教室的奇迹读后感【篇6】

认真研读《第56号教室的奇迹》，是准备当班主任的时候，很想学习一下雷夫老师的教育之道，希望能在以后的班级管理和教学上有所借鉴，学为己用。

雷夫老师在自序中写到：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。

我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”当我看了这段话以后我立刻被吸引住了。

本以为是自己没有当老师的天赋，才会有那么多的失败感和痛苦，但是在了解到这么成功的一位老师也会有此类的痛苦后我的心温暖了许多，也迫切的想要继续往下读，想要了解是什么改变了雷夫老师。但是细细读了之后才发现，雷夫老师的成功没有捷径，全是通过自己对教育事业全心全意的奉献，兢兢业业的勤奋工作以及从未停止的对教育方法的探索。撒满第56号教室的全是雷夫老师的心血以及对学生永无休止的爱。

如果你喜欢目标，就有越来越多的方法；如果你喜欢放弃，就有越来越多的借口。正如雷夫老师所说，教书是件吃力不讨好的工作，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献，而且这种奉献短期内很难见成效，甚至可能自己一直以来的努力在一件不经意的小事上就会毁于一旦。不管你的信仰是什么，如果你帮助一个孩子，总会有几个孩子希望你放弃。

然而，教师的成就感也超越了其他任何职业。雷夫老师教学的25年来尝试了各种方法，如果面对墙上满是涂鸦、厕所满地是尿的校园中孩子们令人发狂的行为时，他选择了放弃，只知道抱怨或找借口，那就不会有第56号教室的奇迹，也不会有雷夫老师的伟大的爱的教育。他在教学方面取得的胜利，绝大部分是长年累月披荆斩棘、痛苦劳动的结果。

正是他的坚持导致了儿童教育的六个阶段。“六阶段”是引导学生学业和人格成长的基础，为学生的人生描绘出了美丽的蓝图。

第一阶段：我不想进入麻烦惩罚工作；

第二阶段：我要奖-贿作品；

第三阶段：我想用魅力取悦某人；

第四阶段：遵纪守法——自律工作；

第五阶段：我可以体贴——以仁爱工作；

第六阶段：我奉行既定的准则----靠境界起作用。

最高境界不是外在的赞美，而是内在的愉悦！这是拉夫老师想带领孩子们达到的最高境界，也是他的最终目标。他对孩子有很高的期望。他认为，正是因为孩子是无法无天的，我们应该提高自己的期望值，而不是让无望的行为迫使我们降低自己的标准。

56教室是学生的天堂，拉夫老师是上帝给这些幸运孩子的礼物。学生可以欣赏莎士比亚、经济学和摇滚班独特的经济体系。他教孩子们团队合作，语言的力量，以及对金钱的正确态度。

对这些孩子来说，他就像一个精神导师，教他们生活中要用到的技能，以及人格和信仰的培养。拉尔夫先生是一个热爱阅读和学习的人。他的许多教学灵感都来自阅读。而拉夫老师对儿童阅读的指导和训练，再次让我对阅读的意义有了深刻的思考。

雷夫老师指导孩子读书士比亚的作品，并和孩子们一起改编成戏剧，并且每年进行专场演出。他说：“在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力地同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自处之道。

”我想这种连接肯定不会是哪位老师讲出来，当一部文学作品被这样生硬地与现实进行关联时，她就没有了吸引力。但这样一部著名的文学作品，经过这样的阅读和演绎，其内涵自然融入到每个孩子的生活中

在阅读这本书的过程中我总是不由自主地发出轻轻叹息：教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！雷夫老师说，做一名好老师是世界上最难的工作。

而他却凭着自己百分之二百的努力，对教育事业的狂热的热爱和追求，让孩子变成了爱学习的天使，让自己变成了一位学生个个都爱的好老师。这其中的辛酸和不易，作为老师，我们都能想象的到。然而，正是因为他的辛勤工作和坚定不移的信念，他的幸福才是我们只能思考却无法实现的。

和他一样，我们也应该用自己的教育智慧、责任感和不断学习的能力来树立自己的教育信念，让我们的孩子有机会和祝福，成为一个热爱学习的天使！

第56号教室的奇迹读后感【篇7】

雷夫老师近乎疯狂的教学行为源自于他的爱岗敬业精神，开拓创新精神，持之以恒精神。他倾其所有，专注执着的践行教学精神让我们每一位教师汗颜。他创造了第56号教室的奇迹，就不足为奇了。

他的教育理念和追求使他不断改进教学方法。他从学生的实际出发，为孩子们着想。

雷夫的鲜明特征是变逼着学为学生的自我需求，他总能找到学生的兴趣点，使学生的学习总是乐此不疲，总是自愿的早早来到学校，放学后还不愿离去，56号教室成了他们快乐的天堂，学习的乐园，成长的摇篮。那么，他是怎样做到的呢？首先是爱的传递。他热爱他的学生和教育。他喜欢56号教室。

这是他忘我工作的内因，他对事业有更高的追求，他擅长写作和表达，他喜爱表演和展示，他总是用活泼的语言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戏中教学，在教学中穿插相宜的趣事，因此教室成了学习的乐园。

雷夫从教25年也经历了坎坷与挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇气，挖掘失败的经验教训，继续研究探索教学的真谛，他研究出了学生发展的六个阶段，其实是学生表现的六个层次，对照我们自己的教学实际，我们所教的学生大多处在第一二层次之上，就没有突破。为什么？我想，我们有一些太急功近利了，眼睛只是关注学生的分数，忽视了其他更为重要是事情。

雷夫说：“考试成绩只是生活的一小部分，个性是教育的本质。我们的许多教师就是犯了这样的错误，想方设法提高学生的分数，对其他更重要的方面采取漠视的态度。

其实也难为老师们，整个教育系统搞的就是应试教育，唯分数论。老师他能怎么办呢？一个人的道德素养是很难考量的，而且短时间内还难以显效。

老师要给自己脸上贴金，把主要精力放在提高分数上，也是可以理解的。就这样还忙得晕头转向。在书中我们可以看到，雷夫老师的出发点就和我们不一样，他培养出来的学生个个行为得体，友爱他人，谦恭礼让，品行端正。

他从来不给学生立下马威，从气势上震慑学生，或者用几朵小红花鼓励学生。而雷夫老师在教育中总能找准目标，从不舍本逐末。他对教育和学生有信念般的坚持，有父亲般的善良，有哲人般的敏锐，有专家般的自信，有军人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇气，所以他创造了奇迹。有人说拉尔夫先生的出现具有深远的意义。他让成千上万抱怨教育的老师看到了不可思议的可能性。即使我们不能像拉尔夫先生那样疯狂，至少我们知道教育蕴含着无限的可能性。

这是对雷夫老师的极大肯定。他的成功必将激发广大教师为教育事业创造辉煌业绩，造福更多的学生。接受拉尔夫先生的教育可以改变学生的命运。

这是一个值得所有教师深思课题。

雷夫老师不但是一个好老师，而且还是一位好家长，他自己的孩子引领的也是相当到位，孩子将来的发展也会有光明的前景。身体教学比言语教学更为重要，在长期的影响和熏陶下，潜移默化的影响是无穷的。普天之下所有的家长都有一个共同的心愿，那就是望子成龙，出人头地。

所欠缺的是家长的素质普遍低下，在没有具备家教的的知识储备就匆忙的但当了家长的重任，家庭教育的质量就可想而知了。家庭是社会的细胞，家教就是细胞核。rafe教师的成功教育模式同样适用于家庭教育。

是广大家长朋友们的教子利器。

雷夫先生用爱心和智慧，在56教室创造了一个快乐的天堂。让那些寒门学子，弱势群体的子女受到了世界上最优秀的教育，从此改变了他们的人生走向，人生的高度。我们期待拉尔夫先生对教育作出更深刻的解释。

第56号教室的奇迹读后感【篇8】

最近忙里偷闲，在读“全美最佳教师奖”的获得者雷夫·艾斯奎斯老师写的《第56号教室的奇迹》这本书。翻开这本书，满5页的联名推荐，让我非常震惊，也吸引了我带着崇敬的心情去阅读、思考和实践。

这是一个平凡而感人的故事。这也是一本值得每一位关心孩子成长的家长和教育同行阅读的教育书籍。

雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

《第56号教室的奇迹》，全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。尤其是他的六阶段寻子理论，值得我长期反思和思考。与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：

我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。近25年的教育实践使雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我今年教的是一年级的学生，他们入学还不到三个月，还没有形成良好的行为习惯，当我正在为不断用小奖励的方式来刺激孩子们良好行为习惯的形成并取得一定成效二沾沾自喜的时候，雷夫老师却告诫我们，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

我认为他的六阶段找孩子理论非常值得我反思和思考。读到拉夫先生写的寻找第六阶段的过程，我心里想，毕竟他教的是五年级的学生，认知水平和我教的一年级学生不一样。我一定不容易找到第六阶段。尽管如此，我仍然没有放弃努力。我相信拉夫先生所说的：

其实孩子们不全部只处于第一阶段，在他们的身上同时还存在着高阶段的一些意识，有的时候会做出表现高意识阶段的可爱的事情来。在这个时候，需要教师的积极发现和强有力的引导，使孩子们能够自动自觉地发展到更高的水平。

在教育教学中做个有心人，我还真的欣喜地看到了小朋友们身上非常可爱的地方：前几天，我们班的班主任林老师感冒了，王硕小朋友在写话本上用拼音这样写道：“林老师生病了，我心里很难过，希望林老师早日**。

”隔了一天，他又写道：“我发现林老师的感冒好了一点点了，我心里好高兴啊！”这两次写话让我和林老师都非常感动，这就是一种体贴，一种眼中有他人的表现。

这种行为在今天的**世界里是珍贵的，更不用说一个刚上学的孩子了！

无意中在跟家长的交谈中了解到，我班的盼盼小朋友是跟着父母由外地来无锡的，父母从事食品批发生意，每天晚上六点半出门，到早上才回家。每天，小女孩都会被父母锁在家里。她将完成作业，自己复习，用录音机看书，读拼音练习纸，自己练习写作，8点**睡觉。听着这些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她却一脸自豪地跟我说：

“老师，我不害怕的，我每天都把拼音读好几遍呢，后面的好多课文我都会读了，有些我都会背了！”感动之余，我想得更多的是：其实可能不是只有一个两个孩子身上具有这种高阶段的意识和表现，一旦你开始注意，就会发现这种人并不少，关键是我们老师要有把孩子往高阶段引领的意识，去积极地发现，大力的引导，坚持不懈，那么，我们也一定可以创造出像雷夫·艾斯奎斯的第56号教室那样的奇迹。

对此，我由怀疑到充满了信心。

一直以为，中美两国的教育差异巨大，包括前不久听了几位校长谈的美加印象，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，雷夫教师在校园中遇到的种种，和我们遇到过的也差不多；雷夫教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而雷夫教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……

教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。

他的外表可以决定教室的内容；他的举止可以决定教室的容量。

看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确找到目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。

我们经常说“学习雷锋好榜样”，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，让我们好好地读读这本《第56号教室的奇迹》，共同来分享这样的教育智慧，希望也能有一个个奇迹从我们的手上诞生。

作者蒋雪峰)

第56号教室的奇迹读后感【篇9】

那么雷夫老师是怎么做的？他一开学，就会给孩子们一份工作清单，上面有班级的各种工作和内容描述。每项工作的工资很难根据工作时间来确定，而且存在一些差异。孩子们通常可以得到第一或第二份志愿工作。有了工作就有了薪水，孩子们把薪水存到班级“银行”。

他们必须存钱来支付桌椅的使用费。前排座位越多，费用就越高。孩子们可以通过工作或参加更多的活动获得更多的收入，否则如果他们不工作或懒惰就会被罚款。雷夫老师还教孩子们记账，努力保持收支平衡，还学***，当存款达到座位租金的三倍时，就可以买下这个座位，拥有这个座位的“产权”， 还可以攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们“收租”。

到月底全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和书店的礼品券，孩子们可以使用班级“支票”和“现金”来购买喜欢的物品。通过这些活动，孩子们“开始了解所有权的价值。他们看到同学们每个月都拼凑着交房租，而他们的银行存款却越来越多，于是他们开始意识到父母赚钱的辛苦。

同样，他们还发现，当他们拥有房地产时，他们将有额外的钱参加每月的拍卖，而且他们积累的财富越多。在过去的几个月里，他们还体验到了拥有存款和房地产的好处。选择交房租的学生也学到了同样的教训，但感觉更重。

”“月底拍卖会”让学生学会如何聪明地花钱。我们来看一段雷夫老师的描述“拍卖会上可能会有令他们兴奋不已的东西，买家纷纷举手，高声出价。他们往往会在抢标过程中昏了头，为一个‘不是真正想要的东西’花光所有钱。

在拍卖会的兴奋感消退后，他们会看着得标的物品自问：‘值得吗？’这些未来消费者年纪轻轻就能自问这个问题是件好事。

很多学生因为冲动让银行账户归零，在付出惨痛的教训后才发现，这太不明智了，以后可能会出现更好的事情。”于是孩子们开始注意节省每一分钱，开始知道理智花钱，延迟享乐。

雷夫的教育是成功的，他的学生们长大后很多人不仅摆脱了贫困而且很是成功，看看下面的成果：“海伦注意到身旁每个朋友都发生了财务问题，在无计可施的情况下，只要要求父母汇更多钱给他们，而她是惟一无此困扰的人。因为她懂得节俭的价值，严格遵守预算，耽误了享受。

你不仅攒够了一辈子的钱，还打算在回美国之前去其他国家旅行。”“我以前教过的学生现在很成功，他们大都买了自己的房子，还有不少人能替父母买房子。”“这个快餐社会鼓励年轻人什么都要，而且马上就要。

但是第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“这些孩子会认真过日子。

他们在比赛和努力之间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。”

难怪雷夫老师这样写道：”请容我标新立异，要帮助孩子出人头地，就要拿能让他们终身享用的课程来挑战他们。”

雷夫老师的财商教育很独特，很实用，他的教育故事启迪我们——中国的教育工作者为了孩子们的终身发展勇于向传统的教育观念、教育方式挑战，让我们也来一次”请容我标新立异”的实践吧。

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读后感第56教室【篇1】

谁人不钦羡皇帝的君临天下?谁人又不钦羡王冠的高贵华丽?然而，我们可曾想过君临天下背后的日理万机?可曾想过高贵华丽背后的沉重压力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美国教师雷夫·艾斯奎斯，同样身为教师的我们一定如雷贯耳;而他的系列名作《第56号教室的奇迹》更是风靡全球。很多老师在读完这一套书之后，大都佩服他对教育的热情与执着，佩服他对学生的耐心与关爱，佩服他对教学的创新与灵活;而我，却欣赏他百折不挠的勇气与承受力，欣赏他全心全意的付出和担当。

正如他在书中所说：“真正的卓越是靠牺牲、错误以及大量的努力挣来的，毕竟，成功是靠努力的……”。作为刚刚踏上“教师征程”的我们，年轻大胆是我们的优势，可是缺乏经验、缺乏阅历是我们的硬伤，因此我们必须学会承受巨大压力逼自己前进，才能让自己看起来毫不费力，这样才能离成功更进一步。

最近，区里举行“希望杯”比赛，每个学校每个学科都有一定的名额参加初赛，而我十分荣幸地可以参加校内初赛。不过，这个消息让我既欣喜又担忧——欣喜的是有这样一个机会摆在自己面前;担忧的是自己完全没有讲课经验，不知从何做起。这时，雷夫老师的话又在我的耳畔响起：“勇敢地接受挑战并且不断成长，才最终可能成为名师。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，为了备好这节课，我先将手边的教材及课本认真地研读了几遍，自己有了头绪后，才开始着手编写教学设计。等整个框架建构起来以后，我又觉得自己的设计似乎缺乏创意，为此我在网上翻看了大量的名师讲课的资料和视频，以弥补自己的不足。终于，写了又改，改了又写，才初步完成了自己的教学设计。那么，接下来便是付诸实践了，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。办公室的一个老教师说：“一节好课，需要不停地打磨，才能让它熠熠生辉。别说是你们，就是我们来上也需要大量磨课，才可能成就一堂好课。”所以，为了真正做到竭尽全力，为了让这节课能够熠熠生辉，我几乎在整个九年级开始了“巡回演出”。每节课后，我都先进行反思，反思自己在课堂上暴露出的不足之处并做好记录，争取在下一次课堂上尽力避免;然后再找听课的老教师提出修改意见，重新修整自己的教案。如此，反反复复好多节课下来，我发现自己学会了很多也悟出了很多自己平时很少留意到的问题，比如评价用语的匮乏、语言的“语文味儿”过少等等。这些问题的发现，让我受益匪浅，可以说在某种程度上它已经远远地超过了比赛的最初价值，也让我更深刻地认识到成功没有捷径!

其实，雷夫老师已经用自己的实际行动对成功做出了最好的诠释，他在自己过去的25年里，几乎把大量的时间都投入到了第56号教室里，每天工作时间长达十多个小时，甚至连假期都用来陪自己的学生，因此才能创造“第56号教室的奇迹”。他说：“教学生涯中，很多老师都曾有无数次额外付出后却遭遇惨败的经历。尽管伤痛刻骨铭心，但我们还得爬起来继续奋斗。如此，未来获胜的概率才会大增。”

众所周知，“不想当将军的士兵不是好士兵”。我们应该像雷夫所说的那样，永不退缩，决不放弃。只有成为优秀教师，我们才有能力激励、重塑我们的学生，如此，他们才会改变整个世界。

所有的光环背后都有深重的责任，所有荣誉之前都有努力的坚守。欲达高峰，必忍其痛;欲予动容，必入其中;欲想成功，必有其梦;欲戴王冠，必承其重!

读后感第56教室【篇2】

家最温暖，以信任代替恐惧。雷夫老师告诉我们，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当成教育的捷径。以信任取代恐惧，为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。老师的身教重于言教，老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。

关于品格，道德六阶段的成长，需要终其一生的努力。老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。“我知道我们可以做得更好”雷夫老师总是这么鼓励他的学生。

关于阅读下载，阅读下载是生活的基石，是和世界接轨的方式。雷夫老师相信：热爱阅读下载的孩子们将拥有更美好的人生。他善用图书馆，挑选文学作品，推荐“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”的书，对于不会阅读下载的孩子，他会事先让这些孩子准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上，让这些孩子阅读下载合乎自己程度的书籍。孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。老师为孩子们开办读书会、排练戏剧。他实行每周作文，每月读书心得，还有平装书作者：少年创作计划来让学生爱上阅读下载爱上写作。在第56号教室，是以读书时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量学生的阅读下载能力。这些孩子将终生阅读下载，并为自己的人生而读。

关于学习考试，班训中的一条“凡是值得做的事，都值得好好做。”他重在教导孩子怎样学习，教他们怎样都比读多少更重要。他让学生明白测验只是理解的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。在第56教室，孩子们知道选择题是精心设计的结果。上自然课是“放下书本、拿起实验器材”。孩子们必须观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们必须失败，并从失败中学习。同时，雷夫老师也提醒学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。

读后感第56教室【篇3】

国庆七天假期里，我认真品读了张校长推荐的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。

雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。很早便成名的雷夫本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。

读后感第56教室【篇4】

今年寒假再次拜读它――《第56号教室的故事雷夫老师中国讲演录》，心境完全不同，因为思想更加成熟，所以当我再次走进这本书时，我不仅从这本书里收获了很多，而且有了很多的发现

雷夫老师的这一做法我很感兴趣――雷夫老师把学生分三类（当然我会为了保护每个孩子的自尊心，心里这样分，但绝对不公开，在班里每个孩子眼中大家都是平等的。）第一类聪明，喜欢老师，家长也喜欢老师，各方面都优秀；第三类讨厌老师，讨厌学习，顽固不化，并且爱捣乱；第二类资质平平，学习一般，不是跑得最快的那群人，不是最漂亮的女生，也不会成为最伟大的科学家或最出色的作家，但是他们还过得去。正因为他们还过得去，所以从来没有人注意到他们雷夫老师通常关注第二类学生，把精力花在他们身上，这些学生会很兴奋：老师注意到我了！于是表现得像第一类学生一样，而第三类学生就被晾在一边，没法捣乱。他的这一做法给我的启示是：打破常规，改变关注对象。别老盯着坏孩子的缺点无限放大，天天跟这些孩子斗智斗勇，生气不说，还起不了一点教育效果。要学习雷夫老师用榜样的力量引领感化坏孩子，也让他们融入到教室这个学习知识，学做真人的天地，我想这样的教育才会创造真正的奇迹。

雷夫老师的这个观点我很赞同――雷夫老师重视阅读。一个孩子走进学校，并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。为乐趣而阅读的孩子比大多数只阅读指定功课的孩子，会拥有更多的热情。从整个雷夫与许多教育名家的对话中，我们能体会到雷夫老师对于阅读的关注度和阅读带给56号教室每个学生的影响。对于这一点我的启示是：作为一位兼语文学科的班主任，更应该明白生活在现在这个繁华浮躁的社会中，阅读且广泛的阅读不仅重要，而且很有必要，也很迫切！因为只有阅读才能让一颗颗浮躁的心灵沉静下来，只有阅读才是每个人成长中不可或缺的精神财富。所以，远离手机，做手捧书本的一员，不做低头看机的一族。

这本书带给我的不仅是一顿教育的大餐、一次智慧的盛宴，更值得我在教育路上反复品味：在班级管理中打破常规，改变关注对象；教育教学上努力用阅读安抚孩子们浮躁的心灵，这样我们的教室也会有很多感人的故事，更会有意想不到的奇迹发生！六二的孩子们，20xx我们一起撸起袖子加油努力！

读后感第56教室【篇5】

《第56号教室的奇迹》读书笔记1200字

认真读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读书笔记呢？你想好怎么写读书笔记了吗？以下是小编帮大家整理的《第56号教室的奇迹》读书笔记1200字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

这本书的作者是美国一个老师雷夫艾斯奎斯所著。他所任教的班级叫第56号教室。他的教育方式，就是把孩子变成爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。整本书，就是以一个故事来讲，讲他所任教的56号教室的故事，更确认的说是讲述他和孩子们一起成长学习的点滴过程，没有功名利的追求，他重视品格，重视身教重于言教，这是我欣赏的。

这本书里，因为是故事，所以读起来，就像我们小家庭扩大人员组成的大家庭，雷夫就像一个大家长，引导着孩子们的前进。前进路上，这个大家长，也有很多不对，甚至犯错的地方，他也边摸索边实践边学习边修正，他也遭受他人或朋友的指责，但他勇于面对自己的错识，正视自己，他明白取得成功总要付出。正如他书中序的结尾所说：“在达到真正的卓越是要付出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的。”一句话道出了教育的真谛！做为家长，没有人生来就会做父母，孩子成长，总会有磕磕绊绊的，那我们家长因为孩子，才再次开始成长，难免也是磕磕绊绊。这都不怕，只要我们如雷夫说的这样，敢于面对正视自己，相信自已和孩子都会慢慢成长起来。

处理好害怕，建立起信任，不是目标，不是结果，才是教育的一个地基，但这个地基怎么建的牢固，雷夫又提出了“六阶段”，这个六阶段才是引导学生和人格成长的基础建材。

1.第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

2.家长在鼓励第二阶段思维时也得提高警觉。小孩做家务就给零用钱固然很好，用工作赚取报酬，但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

3.孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。他们坐的时候挺直腰板，表现出符合我们期望的行为，但他们这么做的理由全都是错的。

4.第四阶段：我要遵守规则

最近很流行第四阶段的思维。鉴于行为不当的年轻人为数众多，大多数教师在受训时学到要在上课的第一天制定规矩。毕竟，让孩子们懂规矩是必要的。好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的.。能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

5.第五阶段：我能体贴别人

不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛，以及微薄的薪资。

6.第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但并非不可能。从重要性来衡量，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

文学家弗兰西斯.培根曾写道：“阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确”。强迫学生先思考再说话，但请务必启发他们，以身作则。

细细的琢磨，这六个阶段，其实就是一个人成长起来达到完善的一个心路及做事的风格历程，无论孩子或者成人，都要有一个良好的品格，这也是做人的基本。

有了这个良好的品格，明白自己什么该做什么不该做。然后再引导孩子各方面的学习方法，如：阅读、数学、艺术、考试等，把这一切贯彻于孩子学习，可谓受用一生。当我把这一切顺下来，在键盘上敲出这些的时候，我此时脑海里回荡的雷夫的引导孩子过程及理念就像是一个培养孩子的路线图。对于一些迷茫的地方，也有自己的认识。

读了《第56号教室的奇迹》，有那么多好的教育方法等待着我去实践，在我们的教室里，那么多渴望成长的孩子用充满期待的眼神望着我，我希望通过自己的努力让他们能够得到更多更好的教育，创造出属于我们教室的奇迹！

读后感第56教室【篇6】

一个小小的教室，竟然如此地吸引人，这其中究竟有着怎样的魔力?带着一系列的疑问一层一层的走进了雷夫的世界，一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!

一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的容量。

在书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。他的所作所为，皆因为他有爱心，他真正把自己的学生放在心上。的确，第56号教室的奇迹，让我更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，每年都要组织学生外出旅游，不仅要牺牲自己的休息时间，其费用还要自掏腰包。显然，雷夫老师那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”都是建立在牺牲自己的休息时间，是出于对学生的那份爱的基础之上的。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

在新的一学年里我要努力向雷夫学习，做一位有心的老师。

读后感第56教室【篇7】

《第56号教室的奇迹》是美国小学教师雷夫·艾斯奎斯写的书，书中有作者对教育的认识，有对教学方法的总结。更多的则是让人倍感亲切的故事。这一个个故事串起来，告诉我们雷夫老师是如何二十几年如一日创造教育奇迹的。

第56号教室，是一个普通的教室，却又那么的不平凡。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无捷径可走的。

雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。

言传身教，是最好的教育方式。这也是雷夫老师的重要教育理念。雷夫主张“身教重于言教”，这也是他从教育实践中得出的真理。雷夫相信“你就是榜样。绝对不要忘了，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你需要他们做到的事情，自己先要做到。”一切不过因为“身教重于言教”，教育不是拔苗助长式的教育，而是“随风潜入夜，润物细无声”的。

雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为他不断地为教学寻方法，教出了优秀的学生。书中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。那么，如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。让学生克服对数学畏难心理，让孩子喜欢数学。

雷夫是神奇的人，第56号教室是奇迹诞生的地方。读了这本书，让我更清醒的认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这个职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成绩感也是其他任何职业所无法达到的。只要我们也努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！相信我们也能创造奇迹！

读后感第56教室【篇8】

雷夫老师把一批批母语非英语、贫困移民家庭的孩子培养成著名的哈弗、斯坦福大学的高材生，依靠的是什么？爱心、耐心和智慧。雷夫老师以他的言传身教，似春雨润物般影响着他的学生们，以他的教育智慧，教给学生一生受用的技巧，完成对孩子们人格、信念的培养，平凡的老师成就为孩子们心灵的导师。

和书中那位不当处置书包事件的年轻教师一样，刚毕业那会，诚实一点说，我也做过类似的事情：课堂上，一道非常简单的题目，学生们不可思议的启而不发，我终于忍不住，怒了，并且是怒的很有理由的样子。懵懂的孩子们，瞪着大大的眼睛迷茫的看着我，很是不解。他们甚至不明白：“老师为什么生气了？我做错什么吗？”这样的事情，时不时的在课堂上发生着。

此后的很长一段时间，愤怒、沮丧，无能为力感一直围绕着我。

正像雷夫老师说的，我的一只脚踏进了相同的陷阱里，由愤怒造成的害怕真的谈不上效果，也绝对不是好的教学。害怕不是教育的捷径是对这一切的最好诠释。是我不够爱我的学生吗？不是这样的，恰恰相反，我急切的想把我知道的告诉他们，让他们能多掌握一些必需的知识，能更好的应对以后的生活。可是在面对这样的局面时，我没有什么更好的办法，一时间手足无措，郁闷至极。最后，只得出了一个结论：听障孩子不好教。

直到后来的一次培训中，培训老师让我们所有人捂住耳朵，然后唇读了几个词语，其中的几个我看出来了，但是有几个，我怎么也看不出。培训老师的一句话，让我陷入了深深反思之中：“我们的孩子就是在这样的状态下学习的……”

此后，我从没再对我的学生们发过火。

雷夫老师说，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西————害怕。

我让我的学生们感到害怕了吗？答案是肯定的。除此之外，我和我的学生们还收获了什么？问题解决了吗？一切问题的根源在哪里？

著名的“签名球”故事中，因为父亲说球上写满了字，所以这个球不能用来玩耍，结果儿子从他的角度出发，把问题解决掉了——把球上所有的字涂掉。一般情况下，大人们在遇到这种事件时，第一反应会是被气得抓狂的。但是从儿子角度看，他根本没有做错什么事情。

蹲下身来，从孩子们的视角看到他们遇到的问题，体会他们的心情，问题就会变得不一样。这样我想起了一个著名的“三山实验”：幼儿在对事物进行判断时，是以自我为中心的，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，这种自我中心现象为什么会在我们成人的身上出现呢？

雷夫老师说，教师这份工作的可贵之处在于：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。我庆幸，我有一个这样的机缘及时的改进。

老师是学生的榜样，身教重于言教。榜样可以传递好的构想，也可能传达不好的信息。做好正面能量的传递，引领孩子们展翅翱翔，孩子们达成的成就甚至会超乎我们的想象。

心情郁郁，班里孩子红着脸，怯怯生生地递过一张画有笑脸、附着几个简单、却足以让人感动的词语小纸条时，被温暖幸福拥抱的感觉，很是享受！

我学习着，我快乐着；我反思着，我进步着；我付出着，我享受着。一如既往！

读后感第56教室【篇9】

三月份我们国际部所有教师共读了《第56号教室的奇迹》这本书，第一次读这本书时，没有想象中顺利，感觉有些不懂，想到当时陈校给我们介绍这本书时的慷慨陈词，一本好书，我怎么没有一点感觉呢?带着怀疑再次重读这本书，读着读着，我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》，而是在解读我们国际部的奇迹

培养终身阅读的孩子。这是雷夫埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。我们国际部不也是从开办起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯吗?课间时间，我们的孩子们都是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍，甚至渗透了家庭，每晚睡觉之前也是要阅读15分钟的书后才入睡。对于一年级的孩子，识字量不是很大，我一直都是在怀疑孩子真的爱阅读了吗?效果会明显吗?看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我可以开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些活动，比如家庭阅读分享，让家长和老师一起落实，没有做不到的，只有想不到的!

加加看。看到这一章节的时候，我的感触是最多的，因为我也是一位数学教师，如何让孩子们喜欢数学课堂，觉得数学课是最有趣的，一直都是我深思的问题。我们国际部有一项特色课程：数学思维训练课。平时孩子们最喜欢这节数学思维训练课，他们觉得可以解决很多生活中的问题，学会了一种解决问题的策略，我在准备这节课的时候更多考虑的还是围绕学习的知识点，没有完全放开。看到雷夫老师的所为之后，我觉得自己还是没有更好发挥这节课的初衷，就如雷夫老师所说的：应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷!特别是一二年级的孩子，多设计一些游戏，让孩子们在玩中学，在玩中感悟生活与数学的联系!

行万里路。这是雷夫老师带领孩子们大量实践活动之一。让孩子们在活动中锻炼、提升，开展各种精彩的活动，一直也是我们国际部的精彩之一。但是每一项活动思考更多地的是领导，我们老师只是在落实。比如，上个学期我们开展的快乐秋游实践活动之一，从游前的了解、制作到游中的考察到游后的评比等等，都是我们的陈校一个人在思考，在引导，回来后，看到孩子们玩的开心，家长们高兴孩子们能走出去，家长更满意的是孩子们的收获!我当时只是感慨陈校怎么这么有才?看了雷夫老师的每一个活动准备，我才意识到每一项活动并不是领导的事，更多地是我作为第一责任人应该把工作做的更细致一些，考虑问题更全面一些，行前准备是关键!

失败是好事。读完了这本书，我觉得我最佩服的就是雷夫老师善于反思，善于接受意见，对于孩子们来说失败是好事，对于我们老师来说应该直视失败、错误。雷夫老师能接受女儿对自己的批判，及时改变了自己的课堂，把不可能的事变成了可能。现在的孩子们都喜欢表扬、激励，承受能力越来越差，一直是我们担心的问题。那我们老师呢?善于接受意见吗?遇到任何错误的时候都能敢于面对，坦然接受，乐于反思吗?我们要求孩子们能做到的，我们自己一定要先做到!善于从问题背后找问题，才能让我们进步!小组合作学习曾困扰了我们很久，当堂任务不能完成，一个月后，孩子们个个能上台大方展示了，失败未必就是一件坏事!

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程!雷夫老师所创造的奇迹或许我们现在无法企及，但是，雷夫老师就是把一件平凡的事情做好了，把一件简单的事情做好了!只要我们有爱心、重细节、抓习惯、善反思，我们也能成为雷夫老师!

第五十六号教室读后感(集锦十五篇)

读完一本书后，最好的方法是写读后感。通过写作，我们可以将别人的知识迅速转化为自己的。在仔细阅读作者的作品后，我们会在脑海中形成许多新的思维。将我们的成长经历记录在文字中。我为您特别制作了一篇题为“第五十六号教室读后感”的文章，请您好好欣赏。我相信这篇文章会使您对某个领域有更深入的了解！

第五十六号教室读后感 篇1

文疃中小明治安56号教室的奇迹》这本书，说实在的我不是一个很爱读书的人，对感兴趣的书偶尔也会翻一翻，听到校长的介绍，决定读一读，儿子住院的时候，陪护之余，我便在每天夜里当病友们都睡着的时候会拿起书翻一翻，看一看，想一想。翻开书，一章章一页页细细地品味着。雷夫老师对教育的投入和激情以及他在教育上的智慧与爱心的确让我感动。

首先，这不是一种教学技能，而是一种职业激情。我认为这也是我们目前教育所缺乏的一种精神。拉尔夫的激情、独特的个性和独特的创造力，都是拉尔夫创造第56课堂奇迹的体现。

一直以来总觉得自己应该算作一个责任心强的老师，是对得起自己的良心的。书读到三分之一处我便看清了自己。为什么从教7年，我的教室里没有奇迹？为什么差生转化就那么难？

看过书，细细对比自己，从毕业到现在，虽然一直不满足于现状，时常有改行的念头，如果有很好很好的机会，也许我不会从事这份职业。从这看来很显然我连最起码的对学校的热爱之心都没有，何谈热爱学生呢？其实，现在想想，除了当老师，我还能做什么？

想想那个每年都带孩子远足的雷夫，那个必须得走在马路中央拦下所有车辆才让孩子通过的雷夫，我是不是敢做的或者说会做的太少了一些？为什么我只喜欢那些家庭作业做得好的孩子？

…………

一连串的反思，让我惭愧至极。我想，我可能永远也做不到雷夫那么好，但至少我会通过努力尽可能的让班里的孩子们每一天多一份快乐，多一份幸福。就像第一节晨诵课送给孩子们的诗一样：

新学期的儿歌为孩子们带来了一个学期的祝福。我希望我们的学校永远干净整洁。我希望我们的教室永远宽敞明亮。我希望我的孩子们读更多更好的书。我希望我的孩子们能学到更多的知识。如果我要求太多，我什么也得不到。我只希望我的孩子们每天都快乐。

第五十六号教室读后感 篇2

“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫・艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”

“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”

“雷夫・艾斯奎斯曾被授予美国总统国家艺术奖、英国女王M・B・E勋章、1992年全美最佳教师奖……”

我一下就对这些书评产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，我都对它产生好奇。

读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！

1、敢讲真话的老师。

雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的.感觉。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们可以这样认为正值和良好的职业道德是他迈向成功的第一步。

3、有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。

应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。

4、有独特思想的老师。

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。

因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

第五十六号教室读后感 篇3

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是明智的选择。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这篇文章，因为我认为不仅要善待队友，还要善待学生、孩子、伙伴、父母和朋友！

这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师，常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。

这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。

5、延迟享乐。

“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”

雷夫先生在教室里进行了综合经济教育，孩子们用他们的努力换取了模拟货币、模拟储蓄，并参加了模拟拍卖。渐渐地，孩子们明白了玩耍和努力之间的平衡，因为他们明白，今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。我们的孩子明白这些吗？

当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这个模拟社会和经济规律的系统中了解延迟享受的真正含义。

6、每天浪费2—3分钟意味着什么？

“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是

五、六个小时！”

这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费

一、两分钟，自认为没有什么。然而，现在课后的时间完全还给了学生，这就要求必须提高课堂效率！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！

书，还未读完；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。

第五十六号教室读后感 篇4

第五十六号教室是一个神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的确是一个奇迹，但是，不是那间漏水而又破旧的教室的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。教育的秘诀，不是让孩子去怕你，因为怕挨你的骂而做作业，认真地看书。或者讨你的欢喜，在你提问时，说不符合自己内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。这是一个亲身经历：

在学校里的日子，有些时候，最怕老师问的问题就是：今天的作业多不多？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。不是怕老师骂，而是已经成为一种条件反射了，一种习惯——跟着老师的喜好走。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但是，现在来看，这种方法并不行得通，因为如果你善待他们，他们也不会善待你，就像猴子耍把戏，很听你的'话，依着主人，但依然是要被人耍的。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀，是真爱，是让学生像自己的孩子一样，善待他们。

那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大，却也是平凡。

平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。

第五十六号教室读后感 篇5

《第56号教室的奇迹》读后感

带着好奇，也带着任务，在酷热的暑假里，我开始阅读《第56号教室的奇迹》。看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。不禁感叹，自己已经多久没有这样静心的，认真的完整的读完一本书。

静静的坐那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小教室是如此吸引人，以至于学生们愿意提前两个小时上学，并推迟上学时间。即使毕业后，他们仍然不忘每周回到这个教室。它有什么魔力？

一个普通的最基层的老师，竟然获得了**颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完后，我会反思我的教师角色。我不禁感叹：做一名教师，我们应该像拉夫一样，做一名有追求的教师！

启示一：到底怎样的教师才是真正的好老师。

雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。

56教室的孩子们，凭着他独特的魅力，每天早上6点半主动到学校，一直待到下午5点6分才回家。即使在节假日，孩子们也会来学校读书，做算术，表演莎士比亚的戏剧，和拉尔夫先生一起旅行。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。

看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。对比自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。对比自己的学生，他们和56号教室的学生雷同，也是来自于全国各地的小“移民”，他们的家庭也不富裕，他们的家长文化水平也不高。

在这样的环境中进行教学工作很难，做一名好老师真是难上加难，所以一定要向雷夫老师那样：在工作中认真、坚持、有原则。其实，我们生活中并不缺少这样的老师。平吉小学的许多老师，像雷夫先生一样，都在用心教育这些寒门学子。

然而，在学生眼中，在家长眼中，在好老师眼中，他们却从未获得过荣誉。

启示二、信任班上的每位孩子。即使是犯错的孩子还是需要我们的支持，而非嘲弄。

在书中，我读到了信任对老师的重要性，我们常常在不经意间失去了对学生的信任。比如，我们答应学生表现好的时候带他们去春游，但由于种种原因取消了。我们让他们今天中午来学校时口授和背书，但他们因为突然的原因没有来。

用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”

拉尔夫给我们看了一个教育案例：一个年轻教师的班上有一个邋遢的孩子。遢的书包一整天又脏又乱。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。

”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做的对，说现在孩子已经吩咐收拾书包了。

雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢？

另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。

当学生特别是小学生在成长过程中犯错时，我们应该如何面对和处理他们的错误？雷夫先生还提出了他的建议：当不当行为发生时，不应允许对不当行为的惩罚参与活动。

例如，当一个学生做实验不当，老师会叫他离开座位，停止实验，看其他学生的实验，明天有机会再做一次。打棒球不符合规定，没有竞争精神，而雷夫老师会让他们坐在板凳上。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球；没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。

最经典的一幕是老师对一个不交作业的孩子的教育：丽萨开学第一天找不到作业，在老师面前翻了书包和信息包。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。

但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后她被告知她可以从两个学生中选一个，并在中午帮她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。

这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是明智的选择。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这篇文章，因为我认为不仅要善待队友，还要善待学生、孩子、伙伴、父母和朋友！

这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

启示三、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。

这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。

启示四、充满爱心，投入工作。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。我们一直听到的：

“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

在本书中，我找到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法：在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？

实质上，这是因为他有一颗爱孩子的心。他真的把学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。

教师的教育教学水平高低，但教师对学生的爱不能高低。没有爱，便没有教育。爱学生胜过爱孩子。作为老师，爱应该洒在每个学生身上。

我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

读这本书是令人感动和难忘的。在新的学年里，我将努力向拉尔夫学习，成为一个充满爱的老师。我坚信我能满足自己和孩子们！

从超然的角度和孩子站在同一条线上，试着理解他们的问题。

任何教学决策都必须谨慎，考虑学生的最大利益。

自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！

第五十六号教室读后感 篇6

1、敢讲真话的老师。

雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

3、有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。

读这本书的时候，我发觉雷夫老师的很多想法，甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以作才用四种方法提高学生的写作能力。他的这些认识，也正是我们语文教师在实践中所思考的一些东西。值得一提的是，他在教室里组织学生开展的“少年创作计划”与我们“读写结合”的课题研究有点相似之处。在我们积极参与“读写结合”的课题研究时，我在我们班展开活动就有他特定的内涵：班级中的集体活动，特别是家园互动、班级特色活动要围绕选择的切如点展开，用雷夫老师自己的话来说就是：“这很费功夫，但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。”所以，在读到这些内容的时候，还真有些“英雄所见略同”的感觉。

同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

三、作为孩子的母亲，这本书给我以方法的依靠

教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自己的“育儿经”储备不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的“这本书非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”

雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的学生的道德“六个阶段”分别是――第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。我看完这本书后，就把这几句话写下来，压在我儿子平时用的书桌的玻璃下。现在，我发现我和儿子已经开始“使用”它了。我发现，用上它后，教育孩子似乎都变得简单多了。

看过这本书的读者都知道，这本书还传递出不少先进的家庭教育观，教给家长不少方法，例如开家庭读书会等等。我想，虽然我们身处不同的国度，文化背景也有所不同，但对孩子的教育还是有其相通之处的。

这些只是我阅读的一些浅薄的反思。真是：“谈笑间激情飞扬，欣欣然春风化雨”，同读一本书，感受有所不同，这种追寻也是一种享受啊！

第五十六号教室读后感 篇7

56教室是个神奇的地方。它培养了太多的人才。然而，这确是是一个奇迹，但它不是教室漏水和破旧的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。

曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。

教育的秘诀是不要让孩子怕你，做作业怕被你骂，要认真读书。或者请你高兴。当你问问题的时候，说一些不符合你内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。

这是一个亲身经历：

在学校的日子里，有时，老师最怕问的问题是：今天有多少作业？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。

有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。

不怕老师骂，反而成了一种反射，一种习惯——跟着老师的喜好走。

在家里的时候，有的时候还会倔两句，但在学校里，就偏偏把叛逆的性格埋起来，当然，有的时候有人把那种“叛逆的性格”叫个性。无论怎样，还是惟命是从比较好。

曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但现在，这种方法行不通，因为如果你善待他们，他们就不会善待你，就像猴子耍把戏一样，听你的话，跟着主人走，但还是被耍。

做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀是真爱，让学生把自己和自己的孩子一样对待。

好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。

值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。

这是个奇迹，不是奇迹。很多人说爱情可以创造奇迹。很多人说爱情可以创造奇迹。老师需要用爱创造奇迹。一位教师忠于国家。不管他愿不愿意，他总是想去爱。奇迹会在那一刻降临。

学会雷夫老师的“这一招”，当老师又有什么难呢？在道德发展的六个阶段，拉夫全心全意付出的是，他和他的孩子创造了一个又一个奇迹！他用事实诠释了“教师”伟大。

他是一位伟大的老师。我能像他一样创造奇迹吗？又如何才能像他一样创造出奇迹呢。

首先，雷夫有非同一般的父爱之情。

他深深地爱着他的学生，他的学校，他的教室，甚至是一个破旧而有点漏水的教室，都让人难忘。没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣。一切，都在教师生涯中付出了心血，用了太多太多的时间来研究，最后的出成果，谈何容易？

第二，雷夫特别讲究方法。

无论是阅读还是写作，测试甚至是游戏，拉尔夫都会不断地思考、实验和探索孩子们喜欢接受的方式。他认为学校只是要尽可能地培养孩子们的兴趣和良好的习惯，教会孩子学会思考和明辨是非的能力，而不是把孩子们都塑造成为我们老师心目中那种“好孩子”。

第三，雷夫善于用心，坚持用心去爱，用心去做。

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是爱，爱这一职业，爱自己的岗位。

没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱放入行动中；不懂将学习与生活相结合，计较着“你错我错”这类事情，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了自己奉献的灵魂。

雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的奉献和爱心，在我们身边，有很多老师并不比他差，可以说我们的老师和他一样，真诚地对待每一个孩子，然而，不同的是，他取得了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。

因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的伟大，更是平凡。

那种平凡，是伟大。他工作平凡，播种收获平凡，播种平凡，收获奇迹。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和爱来教书。就像每个母亲都是伟大的，每个老师都是伟大的，平凡的伟大，只要汗水，就是伟大的。

平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。

第五十六号教室读后感 篇8

曾记得，我们参加过20xx年精彩纷呈、砥砺共进——克拉玛依区“市特级教师、学科带头人、骨干教师”教学观摩及教学论坛系列研讨活动。期间， 魏老师的读《第五十六号教室的奇迹》的感受，给我留下了深刻的印象。这几天，我又一次重新拿起这本书，边看边追寻奇迹。这种追寻的历程，让我也有一种冲动，想谈谈我的心得体会：此时我最想说的一句话就是：这真的是一本好书！

一、有个性的老师

1、敢讲真话的老师。

雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

2、有职业良心的老师

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

3、有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。

二、作为班主任，雷夫给我的启示

读这本书的时候，我发觉雷夫老师的很多想法，甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以作才用四种方法提高学生的写作能力。他的这些认识，也正是我们语文教师在实践中所思考的一些东西。值得一提的是，他在教室里组织学生开展的“少年创作计划”与我们“读写结合”的课题研究有点相似之处。在我们积极参与“读写结合”的课题研究时，我在我们班展开活动就有他特定的内涵：班级中的集体活动，特别是家园互动、班级特色活动要围绕选择的切如点展开，用雷夫老师自己的话来说就是：“这很费功夫，但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。”所以，在读到这些内容的时候，还真有些“英雄所见略同”的感觉。

同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

三、作为孩子的母亲，这本书给我以方法的依靠

教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自己的“育儿经”储备不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的“这本书非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”

雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的学生的道德“六个阶段”分别是——第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。我看完这本书后，就把这几句话写下来，压在我儿子平时用的书桌的玻璃下。现在，我发现我和儿子已经开始“使用”它了。我发现，用上它后，教育孩子似乎都变得简单多了。

看过这本书的读者都知道，这本书还传递出不少先进的家庭教育观，教给家长不少方法，例如开家庭读书会等等。我想，虽然我们身处不同的国度，文化背景也有所不同，但对孩子的教育还是有其相通之处的。

这些只是我阅读的一些浅薄的反思。真是：“谈笑间激情飞扬，欣欣然春风化雨”，同读一本书，感受有所不同，这种追寻也是一种享受啊！

第五十六号教室读后感 篇9

柴墟分校戴晓娟

雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。

雷夫，这个真心爱孩子的老师，用他而充满热忱的行事风格感动了作为一个教师和一个母亲的我。

一个寒假不到20天的时间，我认真拜读了这三本让上亿家长和老师感动的心灵作品——《第五十六号教室的奇迹》之《成功无捷径》、《让孩子成为爱学习的天使》、《点燃孩子的热情》。读完这本书，我的心情久久不能平静，在心头汹涌的是对这位坚守在第56号教室20多年如一日的教育者——雷夫·艾斯奎斯的钦佩与崇敬。

一、成为像雷夫一样勇敢的老师

拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在《成功无捷径》的第一章中，他就揭露了许多公立学校的陈旧的腐朽的制度和诸多墨守陈规的自以为是的“老师前辈”，他甚至在指导学生阅读时放弃国家派发的读物而自行给孩子们选择读物。在《让孩子成为爱学习的天使》一书的前言中他写出了自己的真实内心：

“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。

当一个老师，真的会很痛苦的。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。

他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。

我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我认为，勇气，是雷夫迈向成功的第一步。

二、成为像雷夫一样有爱心的老师

“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

在这本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。

我认为，爱孩子，是雷夫获得成功的关键。

三、成为像雷夫一样有原则的老师

“对孩子的爱，并不是无原则的。”雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的“六个阶段”分别是

第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。

他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。而为人师长的我们，总是威胁说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。

他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。

第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的。

很多有创意的老师会带学生参与班级规范的设计。教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。

但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。所以雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。这一阶段最难实现和传授，因为行为准则存在于一个人的灵魂之中，包括健全的人格。

我认为，原则教育，是雷夫到达成功彼岸的航标。

四、成为像雷夫一样有智慧的老师

一个好的教师应该成长起来，善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。

最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。

在我看来，智慧是拉夫成功的金钥匙。

以上是我在阅读完《第56号教室》这本书之后为自己今后教师生涯自定的目标，也许终其一生我也无法达到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定会创造属于我和我的孩子们的一个个“奇迹”！

第五十六号教室读后感 篇10

崔宁-小升初英语

在加利福尼亚州洛杉矶市中心的一个贫困和暴力地区，有美国第二大公立小学霍巴特丛林小学，有2000多名学生。在这所普通小学里，有一个不寻常的班级，56教室。这个班的大多数孩子来自移民到美国的家庭。他们家很穷。英语只是他们母语之外的第二语言。

在这样的环境中长大的孩子似乎注定一辈子都是平庸的。但事实给予了否定的答案：这些孩子小学毕业后继续就读于全美顶尖学校，在各个领域都取得了不凡的成就，而改变这一切的就是一位享誉全美的小学教师——雷夫艾思奎斯。

《第五十六号教室的故事》是雷夫老师的访谈录，开始阅读这本书没多久我就在网络上搜索该书的相关故事，发现雷夫老师写的《第五十六号教室的奇迹》全套丛书，并产生了收藏的冲动。无他，只是因为书中所属不仅仅是一个教育学家对后辈的指点，更是在处处用从教的初衷冲击震撼着我的灵魂。为了实现自己的理想和抱负，雷夫离开了环境优雅、收入丰厚的卡米洛特学校，来到了困难重重的从林学校。他面对的是一群在家里不会说英语的孩子。

正是在这样的条件下，老师才不容易让孩子喜欢读书。雷夫先生不仅对教育充满热情，而且从学生做起。他知道孩子们真正想要什么。因材施教点燃了他们的学习热情，创造了56教室的奇迹。

最震撼我的两点是：

一、雷夫老师做到了陪伴，对于这些身在贫民窟的孩子们，他们缺失的不仅仅是学习和知识，地域和条件让他们缺失的是关爱、对未来的憧憬、甚至更多。雷夫先生让孩子们爱上了学习，爱上了自己，憧憬着未来，努力让56教室成为一个充满欢乐、没有恐惧的地方。他陪伴孩子的不仅是学习，还有生活、理想和成长。

他可以和孩子们坐下来吃饭。他们把戏剧带给他们，并伴随着每一次思想的碰撞。

二、雷夫老师给孩子方向。56号教室的班级班训是“凡是值得做的事情，就得好好做。”雷夫老师能抓住各种教育契机向孩子们辐射“成功无捷径”的教育理念，他给了孩子们足够的时间和指导帮助他们完成道德发展的六个阶段。

第一阶段：我不想惹麻烦。

大多数孩子在学校内学习的一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。这一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们想要的是孩子们有良好行为表现，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做，从而培养孩子的好习惯，要让孩子们摆脱这种害怕的心理，主动地去做、去学，营造出一个“无恐惧”的班集体。

不得不承认，在当前的教育形势下，这种情况存在于许多学生和班级中。

第二阶段：我想要奖赏。

当孩子们不再因为“不惹麻烦”的理由而做出决定时，往往是因为他们想要奖赏。这样的情况往往更多地存在于低年级学生中。我们可以看到，现在很多老师都采取奖励的方法来鼓励学生或者让他们遵守纪律。这种方法一开始就有效，人们会被这种肤浅的正面影响所蒙蔽。

可是时间一久，这种奖励渐渐会失效。难道老师必须要通过这种“贿赂行为”来支撑自己的教学吗？我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。

当他们不需要通过外部激励来学习时，他们就开始主动出击，希望通过自己良好的表现来吸引老师的注意力，取悦老师。在这个阶段，孩子们比前两个被动状态好多了。他们的表现符合我们预期的行为，但我们需要清楚地看到他们的理由和出发点是错误的。这种行为不是建立在正确认识的基础上的，我们希望孩子们能做得更好。

第四阶段：我要遵守规则。

在拥有主动意识的基础上，比“我想取悦某人”更高一层的便是“我要遵守规则”，这种主动意识要优于前者，是建立在正确的认识上的。孩子们有遵守规则的自觉性也不好。不过，一味的只知遵守，也会陷入误区。

有必要知道规则。然而，在我们最景仰的英雄中，很多人之所以取得了巨大的成就，正是因为他们不守规矩，这就要求我们更上一层楼。

第五阶段：我能体贴别人。

这个阶段可以帮助孩子们培养对周围人的同情心，这是一个巨大的成就。当你能够从另一方的角度看问题时，它会感染其他人，你周围的每个人都会变得非常理解。要知道，仁慈是有感染力的。

在这样的班级氛围内，学生们怎么不优秀？

第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。

第六阶段是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。他的行为不依赖于恐惧、取悦他人或规则；他有自己的一套行为准则，并且忠于它们。

如果孩子们能在老师的指导下一步一步走到这些阶段，他们的认知和人格都会继续成长；同时，老师也会从这个过程中受益，共同成长。

第五十六号教室读后感 篇11

读后感寒假里，学校为老师们配备了一本书，《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》。初看书名，以为是本励志书，晚上安静下来细阅，不仅仅是励志，更是心灵的洗涤，感受颇深。

这本书的作者拉夫先生是美国一所小学的普通教师。他满怀无比的热情，几乎把所有的时间都花在教育学生上。经过近30年的探索和努力，他终于得到了社会的认可，成为美国乃至世界上最优秀的教师。

从没有奢望过自己能成为雷夫老师那样优秀的教师，对他非同常人般的毅力和付出望而却步，某种意义上说，他就像一个“疯子”，像天边指引你却摸不到的启明星，他的牺牲精神值得学习，他的智慧更值得我们借鉴，我做不到像他那样伟大，就做好平凡自己的每一天。

结合自己这几年的教师经历，就谈谈雷夫老师给我感触最深的几点吧。

一、成功无捷径。

我对这个观点的理解是，学习无捷径，事业无捷径，一切需要经过努力的事情都没有捷径，然而我曾经却执迷不悟，大错特错过。考上教师前，我认为教师就是一个“铁饭碗”，一旦考上就可以一劳永逸，安枕无忧，随心所欲。想到这是我人生的捷径，我做了一点努力。鲤鱼跳过了龙门，成了人民的老师。

可进入岗位后，却不是那么回事。自己没有很好地对未来做好规划，没想过怎么应对繁复的教学工作，也没想过怎么应对嘈杂的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上有免费午餐的地方，如果你不付钱，就会有奖励。人生没有捷径可走，没有试错，没有牺牲，没有努力，就不会成功。

如果我知道这一点，我就不会走这么多弯路了。现在我明白了，我会有更多的时间。我也希望我能把这个道理传给学生，让他们更早地理解意义，尽快影响他们的行为，成为他们安静而坚定的信念。学习无捷径，事业无捷径，人生无捷径。

二、学习八法则。

学习四法则是解释、示范、模仿、重复。目的是创建一个即时实在重压下也能保持的正确习惯。为了确保这一目标，雷夫先生制定了八条规则，即解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、重复和重复。

我所理解的重复，就是“好记性不如烂笔头”中的“烂笔头”。人没有三六九等，大多数人的智力也相差不多，最后的差异在于“熟能生巧”的“巧”上，投机取巧者只能取得一时的哗众取宠，只有脚踏实地一步一个脚印，才能把阻碍前行的人生短板变成助之一臂之力的跷跷板。只要我们努力工作，不断重复，成功就一定会在下一次重复中出现。

教学生也一样。大多数孩子的智力几乎是一样的。不同的是他们的个性差异。只要我们仔细地发现这些差异并重复我们的期望，他们的表现可能会令我们吃惊。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，多几个重复，“梅花香”、“宝剑锋”一定会出现。

3、 孩子们并不都理解老师的热情。不要让愤怒毁掉你的梦想。

“金无足赤，人无完人”，每个人都不可能做到让所有人都喜欢，学生喜欢老师的类型也不一而足。有时候家长只是看到学生的表面成绩，而不是你背后的努力。各种不服从，各种冷眼，这次不要让愤怒毁掉自己的付出。

努力自己知道，天地可鉴，良心为证，还是自己做好自己该做的，学着让喜悦替代愤怒，善待他人，敢于直视他们的眼镜，抬头挺胸做好自己，任何一个这样的人都是幸福快乐的。

四、教孩子终身受用的技能，“班级经济体系”。

第五十六号教室的所有学生，都会在开学第一天申请一份教室工作，工作清单上罗列管理人、银行、警官等各种职业，每份工作的薪资都有些微差异。有工作就有月薪（以第五十六号教室自创的货币来支付）。孩子们把工资存入银行。他们得攒钱来买所有的桌椅。前排座位越多，价格就越贵。

这样，数学教育逐渐渗透到课堂生活中，使数学不再枯燥陌生，学习变得生动有趣。通过这种方式，学生了解了存钱做计划的重要性，学会了延迟享受、先苦后甜的生活态度。在合适的时机，我会选择这种方法完善我的班级。

一个好的教师不仅要教给学生知识和技能，还要教给学生未来生活中所需要的常识。

雷夫老师让我学习的地方还有很多很多，在以后的教学中我会逐一消化利用。感谢他，最后一段话和大家一起分享。“曾经拥有的不要忘记；已经得到的更加珍惜；属于自己的不要放弃；已经失去的留作回忆；想要得到的一定要努力；选择了的不要后悔。

总有起风的清晨，总有绚烂的黄昏，总有流星的夜晚。人生就像一张单程票，没有彩排，每一场都是现场直播，把握每一场演出才是人生最好的宝藏。把握现在，畅享人生！

第五十六号教室读后感 篇12

四、明白条理分明的重要性。

“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”我们要教育自己的孩子，同时也要教学自己的学生，从小处开始规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划记录自己的账单等等。

这些，往往就是一个人生活态度的写照。艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。阿斯奎斯说，我想看看孩子变成什么样的人，我需要先做什么样的人。

我想看到他们成为友好和勤奋的人，所以我必须成为他们见过的最友好和最勤奋的人。

阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。

从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。

第五十六号教室读后感 篇13

书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西――这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

第五十六号教室读后感 篇14

暑假里，手捧着《第五十六号教室的奇迹》，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫用自己的爱心和智慧创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己在教育教学方面的碌碌无为。欣喜的是看了这本书，收获良多，明白了以后努力的方向。

第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。

雷夫老师还把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。

从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。

雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大的压力，这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。

让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。

第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。

读到这里，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六阶段发展教给我的孩子们，那我们的班级也一定会更上一个台阶。

在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以才用四种方法提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。

当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

在现实中，我们发现孩子们在教室里远没有操场那么活跃，操场上总是热闹非凡，课堂上却总是死气沉沉？雷夫老师告诉我们，现在的很多教室都存在下列不良现象。

如雷夫老师说，“这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕’！”的确，教室里老师害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控……然而学生更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对老师的盛怒……

是啊，如今教室的管理很成问题，伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生，比如，打骂等体罚学生，大声吼叫学生，生气不上课，对学生熟视无睹，不闻不问，不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种，对学生造成的伤害是无法预计的，也许体罚学生的伤害能够看见，但是精神伤害存在于无形之中，其危害更大。

其次，学生之间互相伤害，比如，相互打架和谩骂，瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生，相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象，没有哪一间教室不存在，都会让学生感到害怕，受到伤害。

还有一种现象，如“如果你今天背来了课文，我就奖你一个练习本。”语文老师经常这样说；“如果这次考试，你考到了班级前三名，我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完成老师和家长的任务，达到要求的现象，在如今的教室，谁也否认不了它的大量存在。所以，孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感，而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业，不是为了掌握所学的知识，而是为了得到老师和家长的物质奖励。

雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”！其实，我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果，然而这对于学生终生的发展毫无益处，因为这种做法否认了“我们要让学生知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”的教育思想，这是教育功利化的集中变现。

真是不读不知道，读后吓一跳。第56号教室所列举的不良现象，很少有老师否认得了。要想教室成为学生温暖的家园，我们老师就应该向雷夫老师一样，要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己，要用自己的面貌来改变教室的内容，要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕，建立信任，老师要“做孩子们可靠的肩膀”；我们的教师要抛弃“贿赂”，就要让学生明白“行为得宜是应该的，不需要给予奖赏”；我们还要学习雷夫老师敢于讲真话的精神，现在我们很多老师也被社会上很多现象同化了，不敢讲真话了。雷夫老师直言不讳地说：教书是件吃力不讨好的工作，也没有“倒吃甘蔗两头甜”的感觉；当你静下心来回想过去种种，会发现不如意的事情总是比较多；当一个老师，真的很痛苦；成功没有捷径……这一句句真话，震人发聩，让人听来内心的浮躁顿时变得平静了：教育是真实的，来不得半点虚假，只有让教室成为孩子们温暖的家，教育才会变得真实！

“随风潜入夜，润物细无声。”做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的“上帝”，始终是我们服务的对象，我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待“上帝”，一定能创造属于我们教室的奇迹！

第五十六号教室读后感 篇15

寒假，我读了《第五十六号教室的奇迹》，该书是由“全美最好老师”雷夫所著。雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为一名幼儿教师的我对他的许多观念深表认同。

借雷夫老师的观点，我来说说自己的想法与收获。

1、以信任代替恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”记得我刚参加工作时，经验不够丰富，有些孩子手工做不好，数学作业怎么也教不会，我会生气，总会和做得好的比较，那些做不好的孩子总会失落。后来，我改变了我的方法。当我在数学活艺术活动中，我总是鼓励那些不能达到我期望的效果的孩子。效果真的不一样。

曾经，我生气带给他们的恐惧？现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如给与他们鼓励和信任。正如雷夫老师所说：

“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

“绝对不可拿某个学生的表现跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。

3、犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。

“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是一个明智的选择。

”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这个部分，因为我认为不仅队友需要得到很好的对待，孩子、父母和朋友也需要得到很好的对待！

这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分孩子，在幼儿园表现非常好，自己吃法自己穿衣自己的事情自己做，在家里却是东西乱丢，吃饭还要喂。我们的孩子，是在为老师学习、做事吗？我们老师应当训练学生独立的良好习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习、做事。

5、延迟享乐。

“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。

”雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白了玩耍和努力之间的平衡，因为他们明白，今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。我们的孩子明白这些吗？

当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这个模拟社会和经济规律的系统中了解延迟享受的真正含义。

6、每天浪费2—3分钟意味着什么？

“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是

五、六个小时！”这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费

一、两分钟，自认为没有什么。但是，现在课余时间全部还给学生，这就要求课堂效率必须提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！

读完这本书；收获很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。

56教室奇迹读后感合集11篇

我们不用去强求别人的想法跟我们一样，心得体会就是将自己的感想和思考整理出来的文字。心得体会是每一个学生必须经历的写作训练，写心得体会时需要将所思所得条清缕晰地记录下来，写好一份优质的心得体会要怎么做呢？小编花时间特意编辑了56教室奇迹读后感合集11篇，供你阅读参考，并请收藏本页面！

56教室奇迹读后感 篇1

《第56教室的奇迹》的读书心得体会

带着完成任务的心态，我翻开了这本书，却意外的经历一场心灵之旅。一个平凡的老师——雷夫，用爱与智慧改变了似乎注定平凡一生的学生。他强调了知识本身就是给孩子最好的奖赏，他用教育最真实的一面去培养孩子各方面的能力，富有耐心地花上几个小时，甚至几个星期的时间协助孩子完成一件作品，让孩子感受到过程快乐才是最重要的。只有让孩子犯了错，自己找出错因，人的能力才能得到提升。其中的5项不容错过的美术作业，每项作业都有其训练的目的，每次的小组合作都是出于自我需求的，而不是老师人为去分工，里面提到的一些案例方法，我们都可以在自己的学生中进行尝试，很有指导意义。此时这句话更加深了我的理解：教育有法、教无定法、贵在得法。

作为体育老师的我，也一直想给学生营造一个活泼、宽松的课堂，也想引导学生有终身体育的观念，但是我不能不说，这些美好的愿望，实施的的确不如人意。看了雷夫老师关于体育方面的阐述，我真是有些惭愧。我们确实应该让学生去体会运动之美，让他们从正确、有荣誉心的体育竞赛中得到人生的教训。第五十六号教室的体育课目标也值得我们去学习：1、学生要每天运动；2、学生要认识体育基本原则和动作的重要性；3、学生要随时随地展现有一得运动家精神；4、学生要明白团队的价值；5、学生要把他们从体育活动学到的种种经验应用到生活的其他领域中。其实体育作为一门学科，它和德育联系的比较紧密，对在学生性格的培养上也起到很大的作用。并且通过体育运动，能够培养学生坚强、勇敢、团结协作的精神，对班级管理也能起到很大的作用。但是在现实中，体育课的作用确实被忽视了，而我们也在这种忽视中把我们该做的'淡化了，这些淡化了的，我们应该继续抓起来了。书中雷夫老师还讲到“要时时给予学生指引，但要牢记一个重点：学生要学会自己练习，不是为老师练习。”这点雷夫老师做的确实明智，佩服之极，现在很多学生上课都是老师安排干什么就干什么，根本没有想到是为自己练习，可见我们以后在这方面的教导要加重。我们还要像雷夫老师那样教导学生“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。”让他们成为一个有风度的观众。这些我应该思考，雷夫老师的教那么多的课程，在体育课上还有这样的认识，可见是用心做了，多难能可贵的用心啊，这正是我们所缺乏的，相信只要做一个有心的老师，我们的体育课也是可以改变的。

平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹

56教室奇迹读后感 篇2

一间教室，成就了雷夫的一个梦想，一间教室，有了雷夫老师的出现，产生了一个奇迹。我是在惊讶和感动中读完《第56号教室的奇迹》这本书的。我没想到大洋彼岸的一些教育现实问题与自己身边的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在这本书里针针见血的剖析，让我不时的发出赞叹！

读完这本书，他让我感到小小的教室存着的巨大魅力，让我看到教师在平凡的岗位上原来可以如此幸福的去做，他更让我认识到学生所需要的原来如此，而他的成功在于他的创造，在于他比我们付出更多的`时间和爱，还有教育热情。让我更加坚定的认为，“成功无捷径的道理”！

这是一块充满欢乐的园地，雷夫老师用创新的方式，把孩子们变成热爱学习的天使，把小小教室变成温馨的家，像磁铁一样吸引着孩子们，他们沉迷于沙士比亚戏剧，感受古典音乐与经典文学之美。翻开《成功无捷径》吧，请“听听从教室墙面折射而出的充满笑声的回音吧！”

这是一块洋溢着奋斗的园地，雷夫老师使“成功无捷径”的理念深入人心，学校平常都是8点上课，而雷夫老师从早上6点就开始上课，下午5、6点学生才离开教室。学生们还自愿要求牺牲业余时间，放弃自己钟爱的电视节目，错过最喜欢的演出，收起最爱玩的游戏机，而多花时间在学习上。“成功无捷径”成为这里的个性标志。

这是一个充满创造和挑战的地方，雷夫老师带领孩子们创造着自己的文化，引领学生编演莎士比亚剧，雷夫老师创立了包罗万象的班机经济体系，更重要的是，教会了孩子们有利于塑造其性格和未来的价值技能，使孩子们从小接受面对社会生活挑战的锻炼。

这是一个充满书香的地方，雷夫老师认为无论什么都比不上阅读更重要，千万不能取消阅读时间，因为阅读和写作能力是生死攸关的事情。雷夫老师用自己对阅读的热情促使学生们也能好好阅读，他说：“如果您希望学生们最大限度地挖掘他们的阅读潜力，就必须要以身作则。请你先做一个表率，制定一个让人兴奋的、挑战性的、同等重要且与己相关的阅读计划。”因此，他每天都带孩子阅读，而且，要学生们充分理解，做到和作品同哭同笑，因为他已经努力让他们将自己的命运与故事中的人物联系起来了。

这是一个洋溢着艺术的殿堂，雷夫老师认为，艺术总能为同一间教室里不同能力水平的孩子们搭起一座桥梁。每天中午，他教20个孩子学吉他；每天下午5点钟，他和50个孩子一起排练沙士比亚的戏剧；在带孩子们参加音乐会之前，他要让孩子们熟悉整台晚会的曲目，还教学生弹奏其中的部分篇章，使他们能在晚会上，极为用心地理解音乐，欣赏音乐；他组织学生表演沙士比亚剧，学校长官看了流下了眼泪；他组织学生举办音乐会，学生精湛的技艺震惊了人们。

雷夫老师说：“成功无捷径——真正的卓越是靠牺牲、试错，以及大量努力得来的。”他用自己对教育对孩子的满腔热爱，坚持并不断地付出，创造了教室里的惊人奇迹，成就了一名普通教师的生命精彩。

56教室奇迹读后感 篇3

张永娟

这个题目并非我的创作，而是一本书名，其副标题为《第56号教室的奇迹》，是美国一个叫雷夫的老师自述个人的从教经历和做法，读来感受颇深。

多年前，曾断断续续读到过黄全愈所写的《素质教育在美国》，得知在美国很小的孩子就被老师领进图书馆，走进网络，在搜集大量资料的基础上便开始写我们国内在大学才可能让孩子涉足的论文时，我深深地感叹于美国学校里那种看似无章但其实有法的教育——不仅培养了学生们自主探究的能力，且让学生们融会贯通了很多的知识。

几年前，也曾读过一本《阿莫的秘密日记》。在书中，我读到了阿莫学校生活的丰富，什么游泳课、做饭课，还有专门的做义工实践课……让我感到美国的教育内容似乎更加贴近生活实际。一个孩子受了这样的教育，将来即使不一定成为国家的栋梁之才，但一定可以成为一个会生活、懂生存的公民……

就这样，在零碎的阅读和自己的定势思维里，以为我们在教育中的种种现实问题美国不存在，甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。可这次，读到又一本有关美国教育的书籍时，竟也读到了美国学校跟我们一样都有的弊端。比如公立学校按照死规定进行的学习，还有在面对学生基本技能的考察时，个别老师在考场上不动声色暗示学生把错题改对以赢得学校100%的通过率，从而抬高学校的声誉的现象。诸如此类的做法让我知道，雷夫老师在校园中遇到的种种问题，和我遇到过的差不多；雷夫老师在教育教学中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师。

但也正是在这样的教育环境中，才更突显了雷夫老师的与众不同，他用自己超凡的勤奋与卓越的教育才能实践了他对教育的思考。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，他年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室就是56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫老师的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……

感叹先就此打住，整理一些对自己有用的理念或做法：

首先，让孩子们树立“成功无捷径”的信念。与孩子们一起阅读《独立宣言》，让孩子们明白“生命、自由和幸福的诉求”。让成功的人士告诉孩子：成功没有捷径，必须要努力才行。并将其悬挂在教室前方。让其变成植根每个人心中沉静的、坚决的信念。同时，跟教过的孩子尽量保持联系，比如可以为他们开设“周末辅导班”，让他们为如今的孩子做点服务性工作，既是一种实践，也是一种传承，更是一种新的学习方式。让孩子们懂得：当意识到生活并不公平时，同时应记得这世界的美好，任何时候，都不要失去了对世界的好奇心。

其次，点燃孩子们的阅读热情。让孩子明白，阅读是学校里最重要的一门课程，如果一个人不能好好读书并且习惯阅读，那么在其他方面发现成功和幸福的机会就会很低，热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生，这些孩子将终生阅读，为自己的人生而读；与孩子们一起阅读文学名著，让每个孩子拥有这本书并且一起阅读。雷夫老师的做法：跑遍整个图书馆，不惜改头换面，让每个孩子有同样的书可读——没有什么可以阻挡一个有创意有奉献精神的老师。读到喜欢的书，还可以排演，穿上自己喜欢的衣服。和学生一起读你喜欢的书籍，他们一定会感受到你的热情。应策划哪些章节是需要老师大声读出来的，哪些章节是需要孩子们朗读的，还应知道哪个孩子能够应付最困难的章节片段……总之，孩子们需要成年人的大量引导才能成为一个很好的读者。

再次，理解学习八法则：解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复。一个有着不可动摇之信念的老师，一个对学生充满期望的老师，才能教育好一个班级，学生们才能有杰出的成就。对孩子的期望值决定孩子的表现。让每个孩子为将来过上一流的生活做准备。

还有，就是道德六阶段，非常的科学、明晰：1、我不想惹麻烦；2、我想要奖赏；3、我想要取悦某人；4、我要遵守规则；5、我能体贴别人；6、我有自己的行为准则并奉行不悖。

当然，除了这些基本的理念，我还欣赏雷夫老师的班级经济体系，在到校的第一天，他要班上每个孩子都申请一份工作，申请表格被发出去后，学生们必须要填好表交上来，对于某些要求高的工作，如金融类职业，学生们必须要有几天时间从另外一位老师或某个成年人那里获得一份推荐信，以此来确认他是否值得信赖。那么，做这些工作所获得的报酬就用来交付教室里的座位租金，靠前的座位租金更贵一些，还可用以拍卖班级的一些纪念品。更生动的是，他把班级的座位区域按照一些街市上的地名来命名，让孩子们获得兴趣，得到有效管理的同时，更培养了孩子们的生活技能和日后生活中用得着的常识。

此刻，我还是想用书名来总结我最深的感受“成功无捷径”。取得如今的成效，雷夫老师付出了很大的艰辛，那种处处为孩子成长而煞费苦心的思虑，那种在没有得到孩子的理解而无端遭受的打击，那种牺牲几乎所有休息时间而带着孩子们远游的行为，不是随随便便可以做到的。

我佩服他！

56教室奇迹读后感 篇4

文/于长亮

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。

雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今速食社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了成功无捷径的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的教师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是教师　和家长的　老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。

反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为了考试成绩，老师大多是采用批评、指责的态度对待学生，以维护学生对自己的怕，使学生因为怕而不敢违规，因为怕而努力去学习，去争取更好地成绩。试问在这样的恐惧氛围中，怎么会创造出和谐的教育？在书，雷夫给我提出了很好地建议：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。　雷夫　老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫在书中说道：随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教重于言教是呀，信任是人与人交流的基础，也是教育的起点。没有信任，何来的教育。

曾经有位前辈对我说过：对待学生就象种植植物一样，栽种什么，你将会收获什么，如果你栽种愤怒，你将收获学生对你的仇恨；如果你栽种关爱，你将收获学生对你的爱戴！

所以在以后的教学中，我一定要向雷夫学习，重新审视自己的教育方式，尽量在孩子们信任和关爱，使自己的学生能够在充满信任和爱的环境中成长！

56教室奇迹读后感 篇5

国庆七天假期里，我认真品读了张校长推荐的《成功无捷径—第56号教室的奇迹》一书，心灵再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老师的教育激情所感动。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。

雷夫身上所体现的职业激情也正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。很早便成名的雷夫本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。

雷夫的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！

《成功无捷径—第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我成为一个既有智慧又很成功的教师。

56教室奇迹读后感 篇6

第一局：准备就是一切

雷夫举了一个例子，早上有阅读课与数学课，许多教室在两堂课之间花了太多的时间，一年下来即可浪费数百个小时。不算不要紧，一算吓一跳！我惊呆了，不禁扪心自问，每个课间每个课前准备你都利用好了吗？正式上课你分秒必争了吗？有没有迟到的学生？课前准备学生做好了吗？老师有没有废话呢？日积月累，你浪费了多少时间？时间对于每个人来说只有现在。

时间不容浪费，如果你浪费了时间，时间最终会毁了你的一生。守时是一种美德，是对人的一种尊重，也是对自己行为素养的一种表述，也可认为是自重。带着手表，靠着手表过日子，不一定会做到惜时，心中要有规划，做事要守时。合理地规划和安排自己的时间，并按时有效地完成所定事务是非常重要的。

不要感叹命运的不公，当你叹息抱怨时，时间已从叹息声中划过。不要为经不住时间考验的事务浪费时间，随着时间的流逝，它会销声匿迹。

抓紧自己的每分每秒，不要有任何懈怠，不要为别人的错误干扰，勇往直前，坚持对的，必定会创造奇迹。

第三局：高瞻远瞩

在这一局中，雷夫劝诫孩子要远离电视。其实，远离电视的何止是孩子。

当今时代，电视统治了社会，统治了每一个家庭，也控制了每一个观看电视的人的心灵。

电视虽有有利的一面，可以了解世界各地的风土人情，欣赏美丽风光；可以遍晓各地见闻，遍知天下事；可以消遣打发无聊的时光，暂时忘记痛苦。但它的负面影响更是大得惊人。

首先，摧毁人们的时间观念。电视充斥了人们所有的自主时光，除了有严格规章制度约束下的工作和学习，其他时间大多都被电视剥夺。

其次，由于电视的存在，人与人之间包括家庭成员之间关系变得冷漠，除了必须的吃住，其他都被电视填充，倾心交谈、商量交流、排解忧愁烦恼的机会也随之丧失，即使提及，也被心不在焉地迅速敷衍淹没，毫无心情和逸致。

另外，电视冲击人们的心灵，使价值观被改变，进取心被攻破，应有的学习、复习、充电、阅读、思考被挤跑，取而代之的是人们的懒散、无所事事、思维简单等等，使人们的精神世界及一生的命运被改变。

56教室奇迹读后感 篇7

看完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不静下心来写写读后感呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家收集的体育教师《第56号教室的奇迹》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我读了学校推荐阅读的关于教育的书《第56号教室的奇迹》。翻开带着墨香味的故事，立即很感兴趣，真的是一份非常好的精神食粮。

这本书的英文名是《Teach Like Your Hair's On Fire: the methods and madness inside Room 56》，翻成中文就是“《教书教得不知道头发着了火：洋溢在56号教室里灼创意和热情》”，真是很有趣味。“教书教得不知道头发着了火”，是雷夫老师亲历的一件教室事故。他带领班上学生做化学实验，有一个学生因为酒精灯老点不着，没法完成准备。为了帮助这个学生把灯芯太短的酒精灯修理好，他把头挨得很近，去观察时明时灭的酒精灯，连自己头发着了火都不知道，学生看见他头发直冒白烟，大声惊呼，他才知道头发已经着火。他用这个故事，说明一个尽职的教师往往为了学生的权益忘记了自己，同时也用这个故事期许天下的教师：教育是无悔的奉献。

书中，我了解到雷夫老师一直在霍伯特小学担任五年级的教学工作，该校作为美国第二大小学，有着高达九成的家庭贫困的学生，且多是出自非英语系的移民家庭。在这样恶劣的.环境下，雷夫老师却创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。

我深深地被雷夫老师的魅力感染了，我好像也在雷夫老师的教室中学习，与他的学生在一起学习如何阅读，如何写作，如何做游戏，如何做实验，如何成为艺术爱好者，如何科学的参加体育运动，如何理财，直至做到如何独立思考、乐于助人，成为全面发展的人。

《第56号教室的奇迹》之所以被称作是奇迹，不仅在于雷夫老师讲述了他在教学过程中的点点滴滴，让所有的老师都能够受到启发，从而提高自己，更好地培养学生，书中闪耀着许多点睛之笔，比如“艺术家的创作，是出于表达自己的需要”“失败”是由老师自行认定的。

在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败”“接触艺术教育的孩子学到的，远远超出他们所学的艺术本身”，这是值得每个人认真体会的。

雷夫老师不愧为美国最优秀的老师。他真的领会到了教育的真谛，致力于全方位全学科高质量地提供给孩子给养，让我这个阅读者也认识到“基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本”这一教育的根本，让我进一步知道教学是一门艺术，是一个拥有广泛内容的科学，让我对自己，以及对学生的成长教育得到启发和帮助。

56教室奇迹读后感 篇8

好长时间没有这样静下心来阅读教育专著了。不论是为了完成学校布置的学习任务也好，还是真正想提升一下自己的教育教学素养，来一次精神上的洗礼也罢，我还是很认真地读完了手中的这本《第56号教室的奇迹》。与其说他是一本教育专著，不如说，它就是一本故事书。作者雷夫艾思奎斯，在这本书中与我们分享了他和他的孩子们在第56号教室里发生的一个个小故事，创造的一个个令人惊叹的奇迹！

初读这本书，令我佩服不已的是雷夫老师的勇气。书中，雷夫老师直言不讳地说标准化测验是学校的梦魇，说每周二下午的教职员会议是比化疗还糟糕的事，更对某些老师简单、粗暴的教育方式提出批评和质疑。其实在我们的身边，像艾利克斯的老师那样的在盛怒地情绪下讽刺、侮辱学生的老师，像参与测验预览的老师、读写指导员那样的为追求表面上的繁华和虚荣而自欺欺人的老师又何止一个、两个。书中，雷夫老师所提到的种种教育现象，在我们的身边，我们的学校中，也真实而鲜活地存在着。雷夫敢于讲真话，敢于讲美国、讲学校、讲同事的真话，敢于把自己最真实的想法完完全全的暴露在读者面前，而我们呢？

再静心细细品读，其实我们不难发现，雷夫老师的奇迹除了源于他的勇气和大胆实践外，更离不开他的辛苦付出，不断反思和他对孩子无穷的爱，这所有的一切才造就了这个奇迹。

在书的第一章中，雷夫老师提到这样一点以信任取代恐惧。他说：不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。他更告诫我们：请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。以前我一直认为，只有老师在学生面前建立起威严才能管理好学生，而雷夫老师让我明白，我们教育孩子不是为了让学生害怕老师，而是应该让学生信任老师。只有学生信任我们老师，才能真正听老师的话。然而一旦学生对老师失去了信任，那么即使我们苦口婆心地去教育，也是无济于事的。

其实信任也是一种约束！这让我想起了一次大组教研时，我在班内尝试的一次无人监考。临考前，我自然先对学生进行了一番鼓励、相信、信任之类的话，同学们很是新奇，个个信誓旦旦，我决不看别人的试卷我不转头、也不讲话，我自己考自己的于是，我很放心地听课去了。一下课，我蹑手蹑脚走近教室，透过窗户看，一个个规规矩矩。我欣慰极了！谁知推开前门，班干部就嚷开了，老师，**考试时老是转头和**讲话。**一边考试，嘴里还一边唱歌。顿时，教室里乱哄哄的，这个报告，那个检举。原来刚才的一老一实都是他们知道下课老师要来了，装模作样地做给我看的！真是太不像话了，我生气得不行！可随之又想，毕竟还是孩子，自制力差，作为老师，我还是要耐心地等待，帮助他们学会改正。于是，我给他们讲了这样一个故事《信任有价》。在美国休斯顿市有个很不起眼的地方，有一家名叫随便给的饭店，店面很小，一次只能容纳三四十名顾客同时就餐。但这个小饭店名气却大得很，因为饭店的服务人员从不向顾客出示帐单，用完餐的顾客可以随便付钱。即使少了，也不会有人为难你。奇怪的是，这家小饭店不但没有亏本，反而生意兴隆，财源广进。我问他们：你们知道这是为什么吗？有同学举手因为客人们都多给了。虽然这个饭店是随便给，但客人们都会很自觉地衡量自己吃的东西值多少钱，在这基础上，他们还会多加一些。因为饭店的老板对顾客很信任，顾客同样也会很诚实地付钱，不会让饭店亏本。是啊，同学们，我们都曾经学过《诚实和信任》这篇课文，正是因为作者的诚实才换来了小红车主人对他的信任，才不用再赔他反光镜的损失。这个小饭店也正是靠对顾客的信任，而获大利，信任有价啊！信任是什么，其实信任也是一种自我约束啊！孩子们听了我的话，若有所悟，面露惭色，有的已悄悄地低下了头。信任有价，让孩子从另一个角度去感受教育，架起师生心灵沟通的桥梁，往往会起到更理想的教育效果。

让孩子变成爱学习的天使,谁都会说这句话，但做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师的智慧和爱心，他的Buzz数学游戏,他的对一节失败的自然课的反思以及他数学测验前与孩子之间的对话，他是一位真正把学生放在心上的老师。他也让我懂得：好的老师才是教室里的奇迹，才能把每个孩子都变成热爱学习的天使。

56教室奇迹读后感 篇9

怎样教育孩子才算用心，才能创造奇迹？就从雷夫老师的56号教室开始吧。《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！

无论是教导学生或子女，一定要时时从孩子的观点看事情，不要把害怕当作教育的快捷方式。

你就是榜样

孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。如果你要孩子们信任你，就必须持续努力，付出关怀。对小事发飙，重要议题就得不到处理」的道理，为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们茁壮成充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。

请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲理的人。身为教师你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。用信任取代恐惧

破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀

不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。一旦建立信任，如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况，孩子们反而特别能谅解。

纪律必须合乎逻辑

老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

寻找第六阶段

信任的基础并非最终结果，也不是中期目标，它只是一个好的开始。

老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

信任是地基，「六阶段」则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

第一阶段：我不想惹麻烦

从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。

第一阶段的思考是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。

第二阶段：我想要奖赏

用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人

孩子们慢慢长大以后，也开始学会做些事情来取悦人。他们也做相同的事情来取悦老师，主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。

为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修科系。这样的孩子长大后会成为备感沮丧p厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。

第四阶段：我要遵守规则

孩子们需要学习如何处理行为界线和期待.规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

第五阶段：我能体贴别人

不论是对孩童或是成人而言，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周遭的人产生同理心是非常了不起的成就。你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物除非你能进入他的身体，用他的身体行走。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

第六阶段不但是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能：那就试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。对于父母和师长而言，寻找用这种方式思考的人是饶富趣味的――一旦你开始注意，就会发现这种人并不少。

56教室奇迹读后感 篇10

每每拿起《第56号教室的奇迹》这本书，不禁被其封面所吸引：一群天真烂漫的孩子围着面带笑容的雷夫老师，这情景真是让人心生惬意，情有所触。从教数年的我们是否拥有过这样的曾经，是否总以信任取代恐惧，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇气引领孩子行万里路读万卷书，是否能够在教室里与孩子们拥有一次奇迹产生的历程，是否真的能够让孩子们变成爱学习的天使……

自读了《第56号教室的奇迹》，就不停的对自己的课堂有所反思，真的想要拥有一次“课堂奇迹”。 终于，11月1日上午第三课，我带着孩子们，在操场上了进行了一节别开生面的英语课。因为我们学校没有多媒体教室，一直都是传统教学，一块黑板一支粉笔书写着教育之梦。但是，作为年轻教师，一名新时代教师总要时时充电，与时俱进。学校条件有限，我们就必须自己创造条件，为自己更为学生创设出新颖，充满活力的课堂模式。

就像今天，为提高学生英语学习兴趣，打破传统教学模式，我把英语教学课堂转移到学校操场上，搭建英语口语交际舞台，设置游戏活动，让学生在真实的语言环境中口语交流，理解词汇，学会句法，变枯燥的英语教学为学生仿真说话、快乐游戏，强化对英语单词的理解和运用。整节课最大程度地发挥了学生主观能动性，让他们从快乐中学会、运用、掌握英语知识。在学习中找快乐，在快乐中学英语，做到乐学，会学，爱学是本课时的最终目标。

学生在哪里，哪里就是我们的“教室”。雷夫说过教室与教室原来可以如此不同：因为决定教室尺度的是教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。一间教室的容量可以是——无限，就像操场上空的蓝天如此浩瀚无边。

一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的教学设备设施，甚至一流的生源，但是却不可以没有学校教师所独有的思想，和谐健康的校园精神文化生活。因为，惟有科学的个性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。

书还在品读，收获还会有┈┈

56教室奇迹读后感 篇11

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号 奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……

一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。

一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。

有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。

而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位外老师比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与外老师的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢 以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。