音乐的课件经典5篇。
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音乐的课件 篇1
课时：1课时
教学目标：
1．能演唱《冬夜静悄悄》高声部。
2．体会旋律、强弱、速度对塑造音乐形象的作用。
3．学生能更加理解师生之间的真挚情感，激发学生尊敬热爱老师。
教学重点：歌曲的学唱
教学难点：情感启发――音乐与心灵共鸣
教学用具：录音机钢琴
教学过程：
一、课前铺垫
教师用竹笛吹奏《秋湖月夜》片断，学生随音乐想象。
设计意图：因为听课的老师很多．学生心情难免浮躁，引导学生的心回到课堂，让学生沉醉于优美的音乐之中，有利于上课。
二、设问导入
1．师生节奏问答：今天先不告诉同学们学习什么内容，来了这么多老师听课，周老师想了解你们现在心情如何，但要求你回答的节奏与我问的节奏一样，，教师用节奏语言问学生
2．设问：想知道老师的心情如何吗？《冬夜静悄悄》）。
3．学生从音乐中猜测教师的心情。
师：周老师的心情究竟如何，学了今天的新课同学们自然就知道了。
设计意图：师生问答心情，抓住学生的心，同时最重要的是解决教学中的节奏难点。从音响出发，激发学生听的欲望，培养学生聆听音乐的习惯。以幽默与风趣缓解学生紧张的心情，也让学生初步感受歌曲的情绪。
三、歌曲教学
1．教师范唱
设问：标题中哪一个字最能代表歌曲的意境，歌曲的情绪怎样？表达怎样的情感？可分为几部分？（板书）
2．随琴唱词
教师用正误两种演唱让学生选择正确的、有意唱错让学生改错两种方式来纠正学生唱错的地方。
“我送你过木桥”这一句的节奏尊重学生自己的选择。
刚才我们用什么速度演唱的？为什么？师生互议
3．视唱歌谱
音乐可分为几部分？每个部分的强弱变化怎样的？为什么？师生互议
教师指挥学生演唱歌谱，体验力度的变化，
4．完整演唱歌曲：注意速度、情绪、力度变化、声音、咬字等
特指出学生演唱歌曲情感不够。
设计意图：这一环节是本课的重点，感受歌曲，学唱歌曲，加强学生的音准、节奏、声音等双基训练，体验速度、力度对音乐形象的作用。音乐是听觉艺术，课堂中始终抓住“听”进行教学，以听歌曲的主旋律让学生来思考歌曲的情绪；以听旋律的变化体会速度、力度的作用；以听歌词的不同演唱方式来克服歌曲演唱中音准、节奏上的错误；以听音乐来启发学生的情感，为下一步情感的引导作准备。
四、情感深入
1．你最想念哪位老师？师生讨论
2．给学生讲述了一位老师献身教育，积劳成疾的感人故事，在舒缓的音乐衬托下，还当场深情地念了一封25年前一位曾被家访过的学生写给这位老师感人肺腑的信。学生此刻已是倍受感动，当我含泪告诉学生故事中这位老教师就是我的父亲时，无疑一声惊雷，在场的师生心灵受到极大的震撼，当场爆发出了热烈的掌声。许多学生的眼泪再也止不住了，“座中泣下谁最多，全班学生泪沾襟”。
3．教师弹奏《每当我走过老师窗前》，学生有感情地随音乐哼唱。
设计意图：音乐是情感艺术，教学应讲究情感性，让音乐真正走进学生的灵魂，引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，达到于无声处听惊雷、此时无声胜有声的艺术效果，达到以情感人、以情育人的目的。
五、课堂总结
师：老师是书，让学生一生来读；老师是参天的树，永远牵学生的路……
学生深情演唱歌曲，献给所有热爱学生的老师。
设计意图：揭示本课爱老师的主题，对学生进行德育。
课后反思：我把这一课定位为当前新课程改革下的一堂音乐教学反思课。
“新课标”带来了音乐教育的重大改革，无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、学习方式、教学方法、评价等方面，均作了全方位的革新，给音乐教学课堂带来了勃勃的生机和活力。但同时不少教师对新课程的思想理解不深刻，忽视“音乐本位”，过度追求课堂气氛；忽视教师的主导作用，过分注重学生主体作用；忽视双基学习，过分强调学科的综合。教学的功利化浮躁之风大行其道，这给广大音乐教师增添了困惑：21世纪的音乐课，到底应该给孩子们什么？对此我进行了深深的思索：
一、音乐教师作为学生审美趣味的引领者，人格的塑造者，精神家园的建设者，求真、求实、求美是音乐教学永远不会变的主题。因此，我在教学中追求返朴归真。不偏离以音乐为本的原则，从音乐本质属性出发来上课，情感为主线，倾听为基础，评价为手段，让学生真正感受到音乐的魅力。在教风上追求朴实自然，没有提前给学生搞训练，没有华而不实的教学表演。教学手段追求低成本，高产出，达到课堂效益的最大化，此次我上课仅使用一台录音机（实际只用了一次），一支粉笔，一台钢琴。
二、新课程中尽管我们的教育理念有了很大的突破，教学手段有了质的飞跃，教材也进行了重新编定，但经典音乐作品中所体现出的艺术境界与艺术韵味很难与学生的心灵共舞，作品中所蕴含的弥足珍贵的人生观、价值观很难感动他们，成为他们的精神信仰。伟大的音乐家贝多芬曾说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。我们的教学怎样才能让音乐与学生的心灵共舞？在对教材进行仔细的分析研究之后，我认为在知识技能方面，能把握好歌曲的音准、节奏，能完整地演唱好歌曲；体会速度、力度、旋律等音乐要素在塑造音乐形象时的作用。但只有这两点还是不够的，音乐是情感艺术，不解决情感的问题，学生有感情地演唱歌曲便无从谈起，教学最终要让歌曲的思想情举内涵深入学生的心灵。歌曲的情感启发引导成了本课的教学难点，走近灵魂，以情育人成了教学的最高目标。
实践证明，凡是上过这一课的四年级学生不仅对这一课难以忘怀，而且都普遍在语言上、行动上更加理解尊重老师了。一堂好课不仅是教师教学技术的体现，更是教学思想的体现，是思想和技术的完美结合。
音乐的课件 篇2
教学内容:
歌曲教学《动物说话》
教学目标:
1.情感、态度价值观目标:对描写小动物的歌曲感到有趣，知道动物是人类的好朋友，人与动物应和谐相处。
2.过程与方法目标:能用愉快的心情演唱《动物说话》这首歌曲，并领会歌曲中爱环境、爱动物的情感。创造性地参与音乐活动，尝试进行音乐创编活动，初步创编歌词的乐趣。
3.知识技能目标:学习“X X | XX X | ”的节奏型，能准确运用在歌曲中。
教学重点:能用听唱法完整的演唱、表现、创编歌曲。
教学难点:有感情的演唱歌曲《动物说话》，并进行创造性的音乐实践活动。
教学准备:多媒体教学课件、头饰等。
教学方法:借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学。
教学过程:
一.组织教学(阶段目标:听音乐律动引领学生进入音乐课堂)
师:播放音乐带着学生进行放松活动。
生:听音乐跟随教师进行音乐活动。
二.导入歌曲:(阶段目标:围绕听觉训练，通过节奏练习为学生学习新课做铺垫)
师:先听我拍，然后请大家模仿我的拍节奏X X | XX X |
生:拍X X | XX X |
师:我们用这个节奏给下面这段音乐伴奏怎么样?(播放歌曲《动物说话》的伴奏乐)
生:表示愿意做并听音乐进行伴奏。
师:评价学生的作为。
师:第一周，我们学习了第一课《我上学了》。
第二周,我们学习了第二课《好朋友》。
第三周，我们学习第三课《动物说话》，哪些同学喜欢小动物呢?告诉大家你喜欢哪种小动物呢?(引导学生参与教学)
生:举手发言
师:你们喜欢这么多小动物，今天老师带来的歌曲《动物说话》中，请喜欢小动物的同学仔细听听歌曲中唱了哪些小动物，这些小动物是说了什么话。(播放歌曲《动物说话》)
生:初听歌曲，感受歌曲欢快、活泼的情绪。
师:提问:谁记得老师刚才提的什么问题?小动物出场的顺序是什么? (检查学生是否听清老师的问题)
生:回答问题------小鸡、小鸭、青蛙
师:它们是怎样说话乐吗?它们说的是什么呀?
生:小鸡:叽叽叽小鸭说话:嘎嘎青蛙唱歌:咕儿呱等
师:大家记得真清楚，谁记得，小动物们说话之后歌曲就有停顿，就好像小动物们说累了，缓和一下再说，这些地方是用伴奏的形式出现的。我们一起再来听一遍。
生:再次感受作品。
二.学唱歌曲(阶段目标:指导学生用自然的声音、活泼、愉快的情绪演唱歌曲)
1.学习第一段歌词
师:歌曲中有停顿，我们加上拍手
生:尝试用拍手的方式进行伴奏。
师:我用这样的动作代表小鸡在说话(双手食指并在一起按照节拍点两下)，停顿的地方大家进行拍手伴奏
2.合作学习
师生合作(教师唱歌词，学生拍手)
生生合作(学生分成两组，学生唱词，学生拍手)
师:小鸡说话声音很好听，很短，小鸭唱歌跟它一样吗?还是那样短吗?(播放第二段歌词)
生:自主表现。
3.学习第二段歌词
师:引导学生自主学习第二段歌词
4.学习第三段歌词
师:最后出现的动物是呱瓜叫的小青蛙，小青蛙就不说话了，它直接就唱歌了。
生:演唱第三段歌词
5.完整演唱歌曲
师:刚才我们花费了些时间，分别学习了三段歌词，现在，我们能不能把三段歌词连起来演唱一下?
生:完整演唱歌曲
6.分组创编歌词
师:生活中一定还有其他可爱的小动物，请把你喜欢的小动物编进这首歌曲里，使歌曲更加丰富。
生:分组进行创编
三.展示活动(阶段目标:展示自己的创作成果)
师:把你们创编的歌词唱给大家听，好不好?
生:上台展示
师:给大家评价的机会(或拍照片给大家看)
四.教学检测(阶段目标:检查教学效果)
可以放在教学之中进行
课堂小结:
师:动物是人类的好朋友，我们大家要怎样对待它们呢?
生:爱护小动物
师:人与动物和谐相处。
生:听音乐离开教室。
音乐的课件 篇3
教学目标：
1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。
2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。 教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。 教学方法：自主探究、合作交流 教 具：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。 师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》）
师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。
二、聆听与鉴赏
聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。
师：同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗？是由我国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。
师：我们再次聆听，同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答，我们稍后在大屏幕上出示答案。 师：出示大屏幕总结
二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。
接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。）
2、简介二胡的构造
师：同学们见过二胡吗？有谁会拉二胡？对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。
师：下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片，我们一起来研究下二胡是怎么构成的。
三、巩固练习。
欣赏二胡曲《战马奔腾》，感受情绪风格变化，引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处，要求：分小组进行讨论，讨论结束后各小组派一位代表进行发言，其他小组给出评论。
四、总结评价
演唱版的《二泉映月》，加入了歌词成分，歌曲如歌词一样故事化，一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲，由李玉生的清喉传出 ，有如阿炳现身之疑；而此词与之相配，真是达到音与境的和谐之极，听与悟的绝妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音乐没有词的二胡名曲，让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想，联想空间丰富，韵味十足。在一遍遍的倾听后，总感到这曲子只可意会，无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响，奏出了那个时代的最强音。
板书设计：
空山鸟语
1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。
2、古诗《鹿柴》
3、二胡构造
4、二胡作品不同风格特点
5、简介刘天华
音乐的课件 篇4
启发谈话：
同学们，今天我们欣赏的内容是钢琴独奏曲，这是一首描写田园风味的钢琴独奏曲，乐曲的名称叫做《牧童短笛》。板书：《牧童短笛》。
(一)介绍作者，作品及作品所表现的内容。《牧童短笛》的作者叫贺绿汀，他是我国的音乐家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
(二)“听”完全曲，“听”后回答下列问题：
1、《牧童短笛》，由几个乐段组成?它们的情绪怎样?(分成三个乐段)。
第一乐段速度徐缓，旋律悠扬;
第二乐段速度欢快，旋律流畅;gZ85.COM
第三乐段是第一乐段的完全再现。
(三)分段分析，分段讲解，分段欣赏全曲
第一乐段。1=G，4/4拍，这一乐段用对位手法写成，在这一乐段里，教师启发学生想象，引导学生理解乐曲所表现的内容;乐曲的两个声部此起彼落，正如两个小牧童在牛背上对歌。
再播放录音第一乐段。
第二乐段
这一乐段由上面的C调转到G调，由4/4拍转到2/4拍，速度明显加快，通过听、讲、想、讨论，让学生自己去感受和理解作品。对于想象丰富、发言大胆的同学要鼓励、表扬，(如：有的学生认为两个牧童不是在田野里互相追逐嬉戏，而是从牛背上下来，两个人在打水仗)。这一乐段要听后再分析。
第三乐段
本段是第一乐段的完全再现，曲调稍加装饰，使乐曲显得更加流畅、紧凑、欢快，情绪显得十分安谧，使乐曲更加充满诗情画意。最后乐声渐弱，结束在明亮的高音区，给人以诗意未尽之感。本段也听后再分析，以充分的时间让学生自己去思考，让学生自己去理解作品，本曲所表现的内容好象又回到第一乐段：两个小牧童重新坐在牛背上吹笛对歌，并且赶着牛慢慢回去了……
(四)欣赏全曲
分段分析，分段欣赏全曲后，教师应让学生完整无缺地把全曲“听”一遍，以便学生加深对全曲(整体)的印象，这一遍，教师不能在中间作任何插话，以免打断学生的思路。
(五)讨论、谈体会
七、课堂小结及布置作业：
教学反思：
养成安静聆听音乐的好习惯，积极参与体验乐曲带给人们的不同的情绪。
音乐的课件 篇5
各位评委老师，上午好！首先感谢大家为我的新秀课进行评审，下面我对>这节课进行简单的说课：
[教学内容]
人教版义务教育课程标准实验教科书小学音乐一年级下P60—61，学唱歌曲《谁在叫》。
[教材分析] ：
本单元教材内容是《汪汪与咪咪》，在歌曲中出现的形象都是同学们喜欢的小动物形象。在这学期的歌曲中，有很多歌曲都是有关小动物的，比如：《小燕子》、《放牛歌》《杜鹃圆舞曲》、《数鸭子》、《我的小鸡》、《猫咪别淘气》等等。《谁在叫》这首歌曲中又多了一些动物形象，教学中，我结合教材并联系生活实际，开发学生想象思维充分调动学生积极性，使他们主动参与学习、创造活动，使学生在今后生活中更加喜欢和保护动物，美化了学生的心灵。
[学生分析]
上学期，我通过与学生的接触，互相了解，我面对的一年级小朋友年龄虽小，但天真活泼，在课堂上已经能大胆唱歌、跳舞，师生能互相配合，同学们已特别喜欢上音乐课。因此，在该课中，我便结合学生情况，设计说一说、唱一唱、演一演这些学生兴趣浓厚的活动方式，更好地激发学生学好音乐、表现自我的欲望。 [教学目标]：
1、学会唱歌曲《谁在叫》，并联系生活实际，使学生了解各种动物的叫声
及生活习性，有感情地演唱歌曲。
2、在教学中结合唱、编、演多项活动培养学生音乐感受能力和审美情趣以及创新能力。
[教学设计意图 ]
1、在音乐课堂中充分体现课程改革精神，让学生主动探究新知，学会唱新歌，体现学生为主体，教师为主导，学生的多项活动贯穿整个课堂，设计理念突出一个“新”字。
2、音乐教学中注意让学生动脑、动口、动手，积极参与，体现一个“动”字。
3、教学内容围绕主题，结合生活实际，采取说、唱、编、演、画多项活动使音乐知识生活化，体现音乐课堂中的“情”、“乐”、“美”。
教学流程
一、课前复习先前所学歌曲>，目的是为了缓解学生的紧张情绪，调动学生学习的积极性，营造一种宽松愉悦情感氛围，同时也为导入新课起到一个过度的作用。
二：在授新课的环节中，课件出示课题>后， 让学生听一听，是哪种小动物在叫？它们是怎样叫的？学生通过听，说，培养了他们的欣赏能力和语言表达能力。 敢于大声说话。然后播放歌曲录音《谁在叫》前半部分，让学生对这一部分有个整体的认识，这也体现了低年级以听唱为主这一要求。分句教唱是为了让学生能更准确地唱准歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我采用了对比的方法，使学生更易于记住歌曲的旋律，让学生用动作来表现歌曲时，我让学生自编动作，培养了学生动手动脑的能力。紧接着学习歌曲后半部分，这一环节我让学生先理解歌词， “小猫想捉老鼠”、“小鸡找妈妈”、“还有小鱼”、“……”，了解了动物之间的生态关系，教育学生细心观察事物，同时调动学生的学习积极性。歌曲的教唱我让学生自己选择喜欢的句子，学生找一句，跟钢琴学唱一句，既学会了歌曲，也培养了孩子的自信心，学生边唱边随音乐做小动物可爱的动作。教唱过程中，师可采用师生地唱、分组对唱、学生领唱，打击乐伴奏等教学方式使学生尽快熟悉歌曲。
三、激发学生写一写，小组合作编创歌词，使课堂充满活力
1、让学生根据歌曲内容，联系动物生活习性，模仿其动作，创编各角色舞蹈动作，再分组表演。
2、分小组编创舞蹈动作。学生在小组长带领下，对小鸡、小猫、小鸭、小猪、小老鼠、鸡妈妈、小鱼各角色联系自己的生活实践和想象，编创可爱的舞蹈动作。
3、分角色表演。
（1）小组内各自扮演自己喜欢的动物角色表演。教师对有困难的个别小组的活动给予及指导。
（2）开展各小组比赛活动。教师对每个小组成绩都予以表扬，对编创得较好的舞动作师生共同学习、借鉴。
最后小结本课所学内容，并教育学生从小保护小动物，保护大自然，保护生态环境，体现音乐审美教育这一功能。
