2023成数课件。
这是一篇非常不错的“成数课件”网络文章值得一读，以下建议仅供参考最终决策需根据实际情况进行。教案课件是老师需要精心准备的东西，大家可以开始写自己课堂教案课件了。设计教案需要注重多元化课堂教学的实现和反馈。
成数课件 篇1
虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误。于是这节课，不仅要教会学生将成数的`问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。新学期以来，前几节课都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比较轻松，作业准备率也极高。直到这节课，问题呈现：尤其是在解决问题过程中遇到太多比较量时仍然有一些同学不能准确找到单位“1”，不理解题目间量与量之间的关系。纠其根本，还是以前学的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少？已知单位“1”，另一个数比单位“1”多（或）减少百分之几，求多或少的部分是多少？已知比一个数多或少百分之几的数是几，求这个数的这类问题没有真正掌握，于是这单元的学习中，尤其是在“成数”的学习时，露出弊端。
在习题讲解时，虽然我提醒学生在遇到不懂的问题时可以借助画图来帮助理解题意，明确数量间的关系，同时确定要求的是什么？在课堂上也总是这样示范与引导，但真正遇到较复杂的或是他们不太确定的问题时，多数同学还是选择盲目猜测，凭感觉去解题。学习习惯问题导致学习效果也不佳。对于学困生关注不够，习题层次不够清晰。
教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
成数课件 篇2
结合具体事例，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究商品价格问题。
双丰农场去年水稻播种面积是504公顷，今年计划比去年增加15%。今年计划播种水稻多少公顷？
1、出示课本情境图。
观察这幅图，图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。他们在说什么?你了解到哪些数学信息? 2．加二成大家不太熟悉，猜一猜可能是什么意思。学生说出教师表扬，说不出，教师介绍。
师：“几成”是人们生活中的数学语言，“一成”表示10％，二成表示20％，三成表示30％。题中加二成就是按进价提高20％后作为零售价。
3、现在，大家明白了加“二成”的含义，就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算，教师个别指导。
4．交流学生的计算思路和方法，重点说一说是怎样想的。重点讨论1800×(1+20％)的方法。
学生说，教师板书。
5、成数在生活中应用非常广泛，请同学们看课本第70页下面的问题。认真读题，说一说从题中了解到哪些信息。谁知道“减产一成五”是什么意思?现在，请同学们帮助老大爷算一算今年大约产棉花多少万千克。
学生自主计算，教师个别指导。然后交流。
同学们，今天解决了生活中关于成数问题。成数问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题是一样的，所不同的是题中的百分数用成数表示。分析刚才解决的两个问题，谁能说一说有什么不同的地方?（1）小组讨论（2）全班交流（3）小结
解决成数和百分数问题，关键是要理解题意，确定谁是单位“1”的量，看单位“1”的量是已知的，还是未知的。然后，找出所求问题和已知数量、百分数之间的关系，再选择是直接列算式还是用方程解答。
1、出示71页试一试，认真读题，说一说从题中了解到哪些信息。“降价二成五”表示什么意思，然后自主计算。全班进行交流。
2、全班进行交流。重点说一说找到的等量关系是什么，是怎样解答的。
1．练一练第1题，让学生独立完成，交流时，说一说是怎样想的。
2、练一练第2题，读题，使学生明白“减少三成就是8月份比7月份少销售30﹪。鼓励学生列方程解答。
3．练—练第3题，教师进行简单提示，让学生自己解答，然后全班交流。
这节课你有什么收获？
成数课件 篇3
教学目标：
1、理解“成数”的意义，拓宽学生的视野。
2、建立“成数”问题与百分数问题的联系，体会“转化”、“迁移”思想。
3、能解决有关“成数”的实际问题，培养自主探究、灵活解题的能力。
教学重点：
理解“成数”的意义，并能进行应用。
教学难点：
在理解的基础上，能与百分数建立联系，正确解决问题。
教学方法：
教师启发、点拨、归纳；学生自主探究，交流合作。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、唤醒旧知，顺利导入
师：同学们,今天我和大家共同探讨有关“成数”的问题，你准备好了吗
生：准备好了！
师：那我可要考考大家了，请看大屏幕！
1、读读 、想想、 填填（举手回答）（ppt2）
a、 30比50少（ ）%
b 、 10比8多（ ）%
c、六（2）班男生比女生少34%，
意思是说（ ）是（ ）的34%， 那么（ ）是（ ）的66%呢？
2、读读、填填、说说（举手回答）（ppt3）
a、五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）%
b、三八折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）%
c、五折表示：（ ）是（ ）的50%
d、三八折表示（ ）是（ ）的（ ）%
师：看来同学们对折数、百分数及其关系已掌握得很好！其实折数是百分数的另一种表现形式，它用于商家促销，商品降价；那么，今天我们所探讨的“成数”也是百分数的有一种表现形式。
二、自主探究，合作交流
师：关于“成数”你想知道些什么？
生1：什么是成数？
生2：成数能做什么？
生3：我们为什么要学成数？有何意义？
生4：成数和我们学过的`数有什么联系？
师：好，老师把大家的想法整理如下：（出示学习目标）（ppt4）
师：请同学们带着这些愿望自学课本第九页的1、2、3自然段！看你能发现些什么？（教师巡视指导，学生自学后举手。）
师：个别提问，当学生基本说出后，教师整理归纳。（出示ppt5）并举例进行数的“转化”。
整理归纳：
a、成数：表示两个数之间的倍数关系
它表示一个数是另一个数的十分之几
也就是一个数是另一个数的百分之几十
b、几成 就是十分之几 也就是百分之几十
C、它不仅用于农业收成，还用于各行各业的发展变化情况
师：怎么样？会转换了吗？试一试！（出示ppt6）
课堂检测：
1、三成=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小数
四成六=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小数
七成三=十分之（ ）=（ ）%=（ ）填小数
2、今年玉米产量比去年减产二成 表示：（ ）比 （ ）减少（ ）%
3、电器商品售价比进价提了二成五 表示： （）比（）增加了（）%，
那么售价是进价的（）%
师：我们认识了“成数”，在实际生活中就能解决关于“成数”的问题了。例如：（出示例2 ppt7）
（请同学们认真读题、找准关键句、分析数量关系、确定算法、列式解答！）
例2、某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少千瓦时？
（学生自主探究，教师启发、点拨；搜集不同素材，指名板演。解答完毕后，同桌交流订正；板演同学说思路，讲方法）
生1:关键句是，今年比去年节电二成五，意思是今年比去年节电25%
把“去年的用电量”看做单位“1”；单位“1”已知，用乘法
先求节省了的电量350×25%，再求今年的用电350－350×25%
生2：关键句是，今年比去年节电二成五，意思是今年比去年节电25%
把“去年的用电量”看做单位“1”；单位“1”已知，用乘法
先求今年用电量所对应的百分率，即今年用电量是去年的百分之几
用单位“1”减去今年比去年节省的百分率（1－25%），然后用单位“1”
乘问题所对应的百分率 即：350×（1－25%）
师：教师带领全体学生肯定上述方法后，规范解题格式，强调：解关于“成数”应用题时，必须先将“成数”转化为百分数（出示ppt8）
课堂小结：
“成数”问题解题思路和方法，同“百分数”问题
是一样的
所不同的是：百分数用成数表示了，成数是百分数的有一种表现形式
因此，只要把“成数”改写为“百分数”，“成数问题”就转化为“百分数问题”了。
三、当堂训练，巩固提高
师：这就是我们今天主要研究的内容，你会了吗？我们当堂检测
基础练习：
一、填一填（出示ppt9，指名回答）6
七成=（ ）% =（ ）%=（ ）= （） =（ ）成
填小数
四成三=（ ）% 十成=（ ）% 78%=（ ）折=（ ）成（ ）
二、选一选 （出示ppt10、11，小组交流，代表回答）
1、某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增加了两成，20xx年出境旅游人数是（ ）人次
a、15000×（1+20%） b、15000÷（1+20%）
c、 15000 ×20% d、15000÷ 20%
2、一个果园去年共收苹果156吨，今年比去年减产三成，今年减产（ ）吨
a、156 ×（1 — 30%） b、156 ÷ 30%
c、156 ÷ （1 — 30%） d、156 × 30%
3、某厂今年生产化肥350万吨，比去年增产一成五，去年生产化肥（ ）万吨
a、350÷（1—15%） b、350×（1+15%）
c、350÷15% d、350× （1—15%）
e、350×15% f、350÷ （1+15%）
提升练习
一、说一说： （出示出示ppt11同桌讨论，举手回答）
某农业合作社去年盈利二成七
表示：
某屠宰场四月份亏损三成五
表示：
今天八成要下雨
表示： （用可能性作答）
出售的二手车有六成新
表示： （用现新和全新作答）
二、比一比：成数与折数的异同（出示出示ppt12自主完成学习卡，小组交流，全班订正）
类型名称 相同点 不同点
写法 意义 表示的百分数类型 列式
四、畅谈收获，轻松下课
一节课就要结束了，请你谈谈有和感受，有什么收获！
成数课件 篇4
今天我说课的内容《形块的分割与构成》综高部美术专业学生未来主要专业方向是艺术设计，给学生们上这一课是为了能让他们对设计中分割与构成这一环节有初步的涉及，提高学生的眼界与能力，本课内容分两课时完成。
a) 教材分析：本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂，（没有美术基础的学生比校难理解）其实也比较容易，就是指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理。通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。
b)教学目标：知识目标：让学生了解什么是“分割与构成”以及它在图案设计中的意义。
技能目标：通过“分割与构成”练习，提高学生形象思维能力，构成能力。
c) 前后知识联系：本课内容可以与学生之前的一些美术基础相连。（J458.Com 励志的句子）
d)教学重点：形块的分割与构成、分割的规律、构成的方式。
教学难点：掌握分割构成的规律，为构成图案的需要而进行合理分割。
学情分析：职校学生心理刚开始趋向成熟，思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现。图案在头脑中还没有真正形成图案设计过程的观念。本课能为开启学生丰富的想象力，使学生实现从再造思想到创造思维的跃进，尝试着用分割与构成进行创作练习，能使学生体会到创造过程的乐趣。
为了激起学生更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼学生形象思维能力（脑），构成能力，创造能力；也锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。
学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时候创设“桌面整理”的活动，看谁分块布置合理，使桌面既美观又便于使用，使学生初步了解分割与构成的观念。
观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现学生的主体地位，是学生有效的学习方法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让学生观察“花瓶与人头”的图案画，使学生发现从不同角度观察会有不同的画面，激发学生进行分割练习的欲望。
这是在美术课中最常用的方法，教师演示“人”的图案分割构成，教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生发挥自己的想象力。
学生练习，根据教师指导，对所学的知识运用于实际，先选定要构成什么图案，再划分为几块，概括成几个几何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成预定的图案。可以展示学生丰富的想象力。
1.导入教学（以学生自己动手练习引入）师生问好后，教师巡视学生桌面上的用品，桌面上只有书、作业本、文具盒、尺、笔、圆规等用具，让学生在再短的时间内整理好，使“桌面”上即整洁、美观，又要便于使用方便，看学生怎么布置这个桌面。这是桌面的分块与布置，再结合教室的布局，最后引申到课桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪与缝纫。
2.通过导入请学生先自己来说说什么是分割，（学生回答，教师引导补充：分割是将一个形分成若干等分；结合事例：如田地的分割、教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，）分为随意分割也就是--自由分割（出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。）相对应的还有规则分割（把形按一定的规律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是刚才作的练习按各自的功能分割）。使学生了解什么是“分割与构成”，以及它在图案设计中的意义。
3. 教师演示“人”的图案分割构成，教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的方法，而不是让学生抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生发挥自己的想象力。
4. 学生练习，根据教师指导，对所学的知识运用于实际，先选定要构成什么图案，再划分为几块，概括成几个几何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成预定的图案。可以展示学生丰富的想象力。
5.教师与学生对作品进行评价与总结，培养学生对图案装饰美的审美的能力。
6.板书与作业布置：板书，根据教学目标与重难点，及教学过程的衔接，科学进行板书设计。作业，临摹一张好的图案设计（水粉，题材自己确定）
四、教学反思：
本课对学生进行了分割与构成的基础知识进行了一些触及，学生有很高的学习积极性，教学实施的顺利，教学目标能基本完成，后面可以找机会就这一课题进行展开。让学生能够架构一个较为完整的设计体系。
成数课件 篇5
我认为教师上课其实就是一门扮演艺术，关键是要让同学能来听你的课，看你扮演。首先要让同学喜欢你，然后才会喜欢你上的课，这是上好一堂课的良好开端。而且教师要调动同学的积极性，积极开展师生的双边活动，激发同学的兴趣。
老师一进教室不应该立刻侃侃而谈，不知同学在不在听，只管自身讲，也不注意同学有什么反应，所以要让同学来听你的课，一进教室在讲台上立定，目光循视全体同学一遍，确定同学都进入角色了才可以开始讲。
今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第3课《形块的分割与构成》，本课内容分两课时完成。
本课形块的分割与构成听起来比较笼统难懂，（初一同学比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也比较容易，指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的形态。这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫变异过程，是现代图案设计的基本原理。通过这个形块的分割与构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下基础。
前后知识联系：本课内容是在第一章“人类生活需要美的装点--基础图案”中学习图案设计的一个重点，从第一课的中国保守工艺美术欣赏，到第二课图案设计的基础点、线、面的构成，再从点、线、面的构成原理转入本课内容“形块的分割与构成”，结合后面的色彩的调配与运用原理，为最后的“写生、变化与构成”图案设计作铺垫。（形成一个简单而又完整的学习图案设计过程。）
c) 本课教学内容：主要是分割和构成的概念，分割的规律，构成的方式，先临摹，再通过分割与构成独立完成一张作品。
至开本课的教学目标 ：①使同学了解什么是“分割与构成”，以和它在图案设计中的意义。②通过“分割与构成”练习，提高同学的形象思维能力、构成能力和发明能力。③同时培养同学对图案的装饰美的审美能力。
e) 我认为教学重、难点最能体现课题目标，抓住重点，突破难点，根据本课的教学目标 将本课的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进行合理的分割。
教学难点 ：形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式。
同学分析：初一同学心理刚开始幼稚但又不幼稚，思维习惯于对客观事物进行摹仿、再现。而且对图案在头脑中还没有正真形成图案设计过程的观念。为开启同学丰富的想象力，使同学实现从再造思想到发明思维的跃进，尝试着用分割与构成的创作练习，使同学体会到发明过程的甘苦。
为了使同学激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻炼同学形象思维能力（脑），构成能力，发明能力；也可以锻炼同学的表示能力（手）；同时提高同学的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。
同学总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与教材情感相符合的情境，使同学轻松的掌握知识。在导课的时候创设“桌面整理”的活动，看谁分块安排合理，使桌面既美观又便于使用，使同学初步了解分割与构成的观念。
观察、发现法有助于发展同学的智力，思维的主动性，体现同学的主体，是同学有效的学习方法，体会象科学家那样探索发现真理的滋味。让同学观察“花瓶与人头”的图案画，使同学发现从不同角度观察会有不同的画面，激发同学进行分割练习的欲望。
这是在美术课中最常用的方法，演示“人”的图案分割构成，教师演示只是让同学掌握其中的分割构成的方法，而不是让同学剽窃教师的想法，给同学建议，引导同学发挥自身的想象力，
同学练习，根据教师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什么图案，再划分为几块，概括成几个几何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成预定的图案。可以展示同学丰富的想象力。
（以同学自身动手练习引入）师生问好后，教师巡视同学桌面上的用品，桌面上只有书、作业 本、文具盒、尺、笔、圆规等用具，让同学在再短的时间内整理好，使“桌面”上即整洁、美观，又要便于使用方便，看同学怎么安排这个桌面。（同学准备教师巡回指导讲评）这是桌面的分块与安排，再结合教室的布局，最后引申到课桌以和家具的制作方法和衣服的裁剪与缝纫。
成数课件 篇6
教学目标
1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。
2、引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。
教学重点：
理解掌握8和9的组成。
教学难点：
引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
教具、学具准备：
小棒、题卡。
教学过程
一、复习导入
1、问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数
2、师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 7、8 8、9 8、6 9、5
3、猜一猜。 ①一个数比9小，这个数可能是几②一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗
4、揭题。
师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。
二、创设情境，探究新知
（一）教学8的组成。创设情境。一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗动手操作，探究新知。师：请你拿出8根小棒来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分有几种分法同桌合作，并把分的结果记录下来。
学生汇报，教师板书8的所有组成。
小结。师：刚才，同学们通过分小棒，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗同桌互相讨论一下。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、 2和6组成8、 3和5组成8、 4和4组成8就可以了。你们觉得这样记忆好吗请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。请几位最先举手的小朋友来背8的.组成。
（二）教学9的组成让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上9的组成补充完整。指名反馈，教师板书，集体订正。
（三）看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗
三、反馈练习
1、师生举数字卡片来对8、9的组成。
2、同桌两人打手势来对8的组成。
3、“9的找朋友”游戏。
4、完成课本第52页的做一做。
四、课堂练习练习八的第4、5题。
五、课堂总结师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。
成数课件 篇7
这是百分数的应用知识中，与生活实际联系紧密的部分，尤其是在农业方面，对于现在的孩子来说，还是比较陌生的。教材以电视机销售、棉花产量为例题，来讲述成数的含义。
学生对成数的意义很陌生，但是老师讲解之后，学生会很快接受。
多媒体出示例题，节约时间。
二、教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”，板书课题；成数
成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。
小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。下面让学生回答：
“苹果比去年减产一成，表示什么意思?”(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。)“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?”(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。)
（二）、新课1．教学例1。
出示例1，让学生读题。提问：
“加二成，表示什么意思?”(增加了二成，表示增加了20％。) “怎样计算?根据什么?”学生口述。
教师板书算式：1800×20%=360（元），1800+360=2160（元）或者1800×(1十20％) 2．教学例2。
先让学生自己做，做完后让学生说一说：
“是怎样做的?根据是什么?”“还有别的做法吗?” 2．做练习二的第
1、
2、5题。
指定学生每人口答一小题，其它学生核对。 3．做练一练的第1题。
让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问：“减产三成是什么意思?”
1、知识与技能:了解本金、利息、利率的含义，并能计算定期存款的利息。
2、过程和方法：能利用百分数的有关知识解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。
三、教学重点：
1、本金、利息、利率的含义；
2、计算定期存款的利息。
1、同学们，你们喜欢过年吗？为什么？
是啊，过年的时候除了有好吃的、好喝的，长辈还会给大家发压岁钱呢。过年时，收到长辈压岁钱的同学给老师招招手。
2、你是怎么安排这些钱的？（学生自由发表意见，从回答中引出储蓄）
3、你认为把钱存到银行有什么好处？（学生谈储蓄的好处，涉及利息）
把钱存到银行安全、保险，不但能支援国家建设，到期还能得到利息，何乐而不为呢？
4、什么是利息？（学生可联系生活实际谈谈对利息的理解）利息就是指取款时银行多支付的钱。
（二）、交流调查情况看来储蓄的好处可真不少，课前同学们也调查了有关储蓄的知识，谁愿意把调查的结果和同学们交流一下？（学生自由交流课前调查的有关储蓄的知识）
前不久，老师也在银行存了一笔钱，（投影出示存款单）这是存款时填写的存款单，你从这张存款单上得到了哪些信息？（生谈获得的信息，师相机引导认识存款单上的户名、帐号、本金、时间、存款类型。并适时指出以下几点：
1、如果原来没有帐号就要新开户，新开户时要凭身份证等有效证件填写存款单上有关内容；
2、什么是本金？存入银行的钱叫做本金；
我们从这张存单上获得了不是知识。那么请问两年到期后老师回取得多少利息呢？银行是按什么标准支付利息的呢？
国家按照一定的利率支付利息，什么是利率？
（利率是指利息占本金的百分率，也就是利率=，利息是按照国家规定执行的。）出示20xx年利率表
师小结：利率与我们存款的类型、存款时间的长短有关，根据国家经济发展变化，存款利率还会做以调整。
既然利率表示利息占本金的百分率，那么利息到底怎么计算呢？
（利息=本金×利率，因为利率表中都为年利率，也就是这段时间中一年的利率，所以在求利息时还要乘以时间，即：利息=本金×利率×时间）
那么请你帮老师算一算，整存整取两年后老师能得到多少利息。 20xx×4.68%×2（计算时怎么计算就方便了？）
四、学生实践同学肯定也按奈不住激动的心情想把自己的钱也存入银行。那好吧，现在你的面前就有一张空白的存款单，请你先填写存款单吧。在选择存款类型的时候你是怎么想的？（生说说选择存款类型的依据）
好吧，存款单填好了，请你根据自己的本金和时间，并查阅利率表，算一算到期你能得到多少利息
但实际到期后得到手的利息比这个计算结果要少一些，为什么呢？因为国家规定个人在银行存款得到的利息要按5%纳税，也就是利息税，我们实际得到的是税后利息。
