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春晓课件

发布时间: 2023.08.11

最新春晓课件十四篇。

编辑英勇不屈地克服了重重困难完成了今天的“春晓课件”。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件,就需要我们老师要认认真真对待。 写好教案课件是提高课堂教学效果的重要保障。请在使用这些信息前仔细考虑是否适用于你的具体情况!

春晓课件 篇1

设计理念:“关注学生的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此,在教学中,我紧紧围绕“春”的主题,以学生的兴趣为出发点,从猜谜语、律动表演导入,再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合,通过欣赏、演唱古诗词歌曲,让学生感受音乐与传统文化的融合,从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。

教学目标:

1、通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3、充分发挥学生的想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

教学内容:学唱歌曲《春晓》,井进行相关的音乐活动。

教学重点、难点:引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲(古诗)。

教学过程:

一、创设情境

1、猜谜导入:今天老师给大家带来了一个谜语,想猜猜吗?

出示谜面,后长叶子先开花,花像小小金喇叭,喇叭吹起嘀嘀哒,吹得冰雪全融化。(猜一植物)――喇叭花。

对呀,喇叭花在迎接春天的到来呢。

2、歌表演《春天在哪里》。

小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?(学生自由演唱)

4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

[设计意图:猜谜是孩子们的“拿手好戏”,律动表演更是低年级孩子的最爱,将两者作为本课的导入,更能引人入胜,进而激起学生的学习兴趣,并能马上融入到课堂教学中来,使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]Gz85.CoM

二、欣赏古诗

1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人盂浩然多么了不起,仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!(师生共同诵读古诗)

2、读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?

3、大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人盂浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……”(配乐朗诵)

[设计意图:基于学生对古诗的理解,借助配乐朗诵.理解古诗所表现的意境,以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]

三、学唱歌曲

1、这首诗也被谱成了歌曲,大家想不想听一听。

2、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。

3、老师示范演唱。

4、学生用la哼唱。

5、轻声演唱歌词。

6、解决难点:

(1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。

(2)最后一句附点节奏。

7、那么美丽的春天,你怎样用动作表现出来呢?

(1)集体讨论、归纳、积累、示范。

(2)集体表演。

8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听,说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同,分别表演。

[设计意图:“歌咏之不足,则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后,引导学生充分发挥想象,自己创编律动动作,并在教师的组织下集体讨论、归纳,形成一个相对完整的律动,使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]

四:创作表演

1、引导学生选择表现形式。

(1)吟诵(2)演唱(3)舞蹈(4)综合以上或其它形式。

2、小组讨论、创作。

3、表演展示。

[没计意图:这是学生自主性的又一次体现,由学生自己选择表现形式表演春天,在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然,充分调动了学生学习的积极性,掀起了学生音乐学习的又一新高潮。]

五、课外延伸

1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。

2、小结本课。

3、律动出教室。

[设计意图:这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔,在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后,以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼,虽然寥寥数语,但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学习,举一反三,去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。

春晓课件 篇2

教学要求:

1、认识个生字:晓、眠、闻、落、知。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、了解诗句意思,感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。

重点难点:

1、朗读,背诵古诗。

2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面,体会诗的意境。

教学准备:

师:多媒体课件,录音机及磁带,展示仪。

生:每人一张白纸或水彩笔。

教学过程:

一、激趣导入:

师:小朋友,春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛,瞧一瞧,竖起你的耳朵,听一听,春天给我们带来了什么。(播放课件)

生:举手回答。

师:“春天到了,春风轻轻地吹,春雨滋润着万物,小草绿了,桃花开满了枝头,春燕和小鸟在空中翻飞,欢快地唱着动听的歌。”唐代著名诗人孟浩然看到了这美丽的春景,不由得写下了《春晓》这首古诗,你们想学一学吗?

生:想!

师:现在我们就来学习这首古诗。

多媒体出示课题:《春晓》

二、理解诗意:

1、品古诗

师:现在让我们一起来听一听孟浩然的《春晓》。(播放多媒体课件)

2、学古诗

师:我们先来学习第一行诗句,谁来读一读?

生:(读)“春眠不觉晓”。

师:学习古诗要从字、词入手,你觉得第一行中什么字不理解,需要大家的帮助?

生:“眠”是什么意思?

师:提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词,“眠”是睡觉的意思。

生:“不觉”是什么意思?我不知道。

师:“觉”是多音字,“不觉”在这行古诗中可以解释为“不知不觉”。

师:谁能把这一行的意思告诉大家吗?

生:春天的晚上,人们睡得很香,不知不觉就到了早晨。

师:学懂诗句要从字、词入手,然后根据自己的理解,适当地加上一些字词,有时还要调整一下顺序,最后根据大意来理解古诗。

师:试着学一学下面的三行,要是你在学习过程中遇到了困难怎么办?

生:可以问老师。

师:是的,俗话说“学问,学问,边学边问”。正好,今天有那么多的老师在场,小朋友们可以大胆地去请教。

生:也可以和同学讨论。

师:对,同学之间互相讨论,可以产生智慧的火花。

学生讨论,自学略。

师:下面,老师要检查你们的自学情况:电脑闪烁出示生字,指名认读、组词;谁知道第二、三、四行诗的意思?

生:回答。

3、读古诗

师:谁来读一读这首古诗。(评价)

师:下面我们一起来读一读这首古诗。(师带读,男生读,女生读,配乐朗读,背诵古诗)

三、领悟想象:

师:春天的早晨,鸟语花香,风雨过后,落花满地,请小朋友们闭上眼睛,展开想象的翅膀,那是怎样的一幅景象?

师:(旁白)那是一个春天的早晨,你躺在暖暖的被窝里,不知不觉天已经亮了,只听到窗外到处是鸟儿的叫声,鸟儿多快乐,可是昨天夜里……播放情景音乐(生作陶醉状)

师:闭上眼睛的这会儿,你仿佛看到了什么?你听到了什么?你还想到了什么?(指名说)

师:是啊!这就是春天的气息,这就是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行,却向我们展示了一幅美丽的图画,画面上花红柳绿,活泼可爱的小鸟停在树枝头,让我们再来美美的读一读。(播放情景音乐)

生:读古诗。

四、拓展应用:

师:春天这样美,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?

生1:迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

生2:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

师:春天的美景如此令人陶醉,就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来好吗?

生:有的写话,有的画画,忙得不亦乐乎。

师:又是一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了,让我们一起来欣赏。

生1:春天来了,小草绿了,花儿开,蝴蝶飞来了。

生2:春来到了,柳叶变绿了,青蛙从洞里出来了。

春晓课件 篇3

内容:学习第二首古诗,学习生字。

要求:

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗,理解意思。

重点:识字、写字。

用具:字卡、教学图片。

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题: 春晓

2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构,

左部是“日字旁”,右都是“尧”,上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读,领读一遍。

4、看图导读,结合学习生字。

(1) 出示挂图,指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物?

(画面上是个古代女子,她左手拉起帘子,看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2) 指名读四句诗。

(3) 出示生字卡片,学习生字。

眠:mián。前鼻音,三拼音。左右结构,左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思。

觉:jué。上下结构,上部是“ ”,不是“ ”,下都是“见”。“觉”是个多音字,读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字,说生字的结构,讲生字的意思。

(4) 分句讲读。

※ 指名读“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”。

※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?

(因为联系全句的意思,说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲,说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对,你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思,讲得合理,对头,很好!

那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?

(自答:写诗是要押韵的,这首诗押的是“ao”韵,所以要把“鸟”字放在句末)

※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想:

这春天的早晨多么美好!

(5) 齐读这两句诗。

(6) 指名读“夜来风雨声,花落知多少”。

(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音,想到这样风吹雨打,花儿不知落下了多少)

请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了,春天即将离去,这春光多么可贵,多么值得珍惜呀!

(8) 齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1) 掌握节奏,韵律(加点的是韵脚字)。

春眠 / 不觉晓,

处处 / 闻啼鸟。

夜来 / 风雨声,

花落 / 知多少。

(2) 抓住重点词语,有感情地朗读。

不觉晓: 反映睡得香,人感到满足。

处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。

花落知多少: 反映春光不能常驻,应该加倍珍惜的心情。

(3) 教师范读或放录音。

(4) 学生自练。

(5) 指名有感情地朗读。

春晓课件 篇4

设计理念:

《春晓》这首小诗,初读似觉平淡无奇,反复读之,便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻,不在于奇绝的艺术手法,而在于它的韵味。

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导,遵循学习古诗的过程和学生认识事物的规律,带领学生读背吟诵,读中想象,读中追问,读中感悟,以此来理解古诗词的意思,体会作者的情怀。

教学目标:

知识与能力:

1、能正确、流利、有感情地朗诵和背诵课文,体会诗中作者的思想感情。

2、能理解字词在古诗中的意思,并能用自己的话说说诗句的意思。

3、在学习中掌握学习古诗的一般方法。

过程与方法:

1、通过采用听读,借助拼音自读,重点句跟读等不同方法,帮助学生认识生字,读准字音,读通诗句,读顺全诗。

2、抓住重点字词,借助插图和学生的生活经验,按照学习古诗的方法提示,逐句朗读领会,再联想全诗大意。

情感、态度与价值观:感受大自然的美丽,激发热爱大自然的感情。

教学重难点及突破:

重点:

1、学会生字新词,理解它们在诗句中的意思。能用自己的话说说诗句的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,体会诗句作者的思想感情。

3、掌握学习古诗的方法。

难点:了解古诗语言颠倒、减缩的特点,能把省略的词语补进去,颠倒的次序顺过来,间断的意思连贯好。

教学突破:在朗读和现在语言习惯的对比中,了解古诗的特点。

教学准备:

乐曲《竹林春晓》、诗歌填空《春天的乐曲》。

教学设计:

一、复习古诗,导入新课。

1、齐诵古诗《春雨》,说说诗意。

2、今天,老师想带大家去游春踏青,高兴吗?春游不一定要远行,“身未动,心已远”,咱们今天就用耳朵去试着感受春天。闭上眼睛,仔细听(播放乐曲《竹林春晓》)。轻轻睁开眼睛,说说你从歌中听到了什么?仿佛见到了什么?(交流)

【设计意图】通过蕴含春日特点的乐曲把学生带入课文意境,在动听的歌声中使学生感受春天美妙的情景,和诗人一样从声音中走进春天,为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

3、老师这儿有首没完成的小诗——《春天的乐曲》

(出示课前准备的打印稿)

你能用春天是什么声音来补充完整吗?别着急,咱们看看学了课文能不能对你们有所启发。

【设计意图】激发学生学习诗歌的兴趣,培养孩子细心观察感受、大胆想象创造、优美运用语言文字的能力。

二、看图,了解图意。

1、打开课本,仔细观察插图:从图上看这是什么季节,图画中都有谁?在干什么?

2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。(引导学生说出这是春天,桃花开了,几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着,燕子从南方飞回来了,雨下了一夜,地上到处是被风雨打落的花瓣。)

3、人们都说“一年之计在于春,一日之计在于晨”,春天是一年中最美的季节,而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色,板书课题《春晓》(齐读)。

4、课题中的“晓”是个生字,伸出小手跟着老师按正确的笔顺写写这个字,注意“晓”字的右上角没有点。

5、作者具体是怎样描绘的?下面我们一起来走进诗中。

【设计意图】充分利用课文插图,结合学生生活经验,鼓励他们有序观察、完整表达。同时,随文识字,及时指导“晓”字的正确笔顺与书写注意点。

三、初读古诗,读准字音,介绍作者。

1、请同学们借助拼音,读准古诗。

2、发现了吗,诗中还藏着一个多音字“觉”,在课文中读“jué”。

3、介绍作者:《春晓》的作者是唐代大诗人孟浩然。他是咱们熟悉的唐代另一位大诗人李白的好朋友。孟浩然一生都没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活。他擅于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和自然山水的热爱之情。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。简介作者,帮助学生积累人文素养。

四、读中入境,理解诗句之意;境中体情,体味诗中之情。

1、听课文朗读,结合图片想想作者描绘的是什么时间的景色?

春晓:晓,天刚亮的时候,本诗指早晨(在课题旁板书:早晨)。那么诗题的意思连起来说就是——春天的早晨。

2、春天的早晨是什么样的?(齐读古诗)

3、学习“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”

(1)仔细读读诗的前两行,想想你能读懂哪些词的意思?没读懂的,同桌一起商量。

(2)汇报交流。

眠:睡眠,睡觉;所以“眠”是目字旁。 晓:天亮。 不觉晓:不知不觉天亮了。可见春光美好,连睡觉都那样舒服,不知不觉就天亮了。注意课题里“晓”的意思和这儿不同,要联系句子来解释。

(3)说说第一行诗的意思:春天的天气暖和,觉睡得很香,不知不觉天已经亮了。

(4)早晨醒来,作者耳畔传来了什么声音?闭上眼睛听录音,体会“处处闻啼鸟”,说说自己的感受。

处处:到处。 闻:听到。 啼鸟:鸟叫。

“处处闻啼鸟”该怎么解释呢?(到处听到鸟的叫声。)那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?(是呀,同学们都觉得这样读起来有些别扭。写诗是要押韵的,读来才琅琅上口,这首诗押的是ao韵,所以把“鸟”字放在句末。)

【设计意图】抓住看似简单的词序变化,使学生对古诗的语言形式有了初步的了解和感性的认识。

(5)你能连起来说说第二行诗的意思吗?(早晨醒来,听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。)从鸟儿婉转动听的歌声中,你仿佛看到了什么?是呀,“处处闻啼鸟”,可以让人感受到背后鸟语花香、春意盎然的景象,仿佛满目春光映入眼帘。

(6)从诗的前两句,你感受到了什么?作者喜爱春天吗?从哪儿看出?(春色之美,诗人对春光的无限喜爱。)你能读出诗人对春色的喜爱吗?(板书:爱春)

(7)指名读,点评激励,读出诗句中美好的感觉:1、你读得真棒,老师仿佛听到了鸟儿们动听的歌唱!2、老师听出来了,有几只鸟儿应经在鸣叫了,可好像还不够多,不够热闹,再试试!3、咱们一起来读,小朋友们清脆的读书声和在一起,仿佛无数只鸟儿在婉转歌唱呢!……

【设计意图】诗歌首句破题,写春睡的香甜;也流露着对朝阳明媚的喜爱;次句即景,写悦耳的春声,也交代了醒来的原因。引导学生透过处处的鸟啼声想象无边春色,走进广阔的大自然,使学生自己去想象、去体味诗中那鸟语花香的烂熳春光,产生与诗人一样“爱春”的情感共鸣。

4、过渡:春天的景色这么美,作者想到了什么?(齐读后两句)

5、学习“夜来风雨声,花落知多少。”

(1)观察文中插图:地上有什么?作者回想到了什么?

(2)试着说说“夜来风雨声”这句话的意思。(想起昨天夜里又刮风,又下雨。)

(3)经过了风吹雨打,花儿怎么样呢?结合图片,试着说说第四行诗句的意思。(经过风吹雨打,不知不觉又有多少花朵被打落了。)

(4)从诗的后两行你又感受到了诗人怎样的心情?启发引导:想想此刻你就是大诗人孟浩然,昨天还是百花盛开,一派争奇斗艳的美好景象;今晨醒来,一场春雨却在夜里不知不觉吹落了多少花瓣,庭院里的落花飘了满地,面对此情此景,你的心里会想些什么呢?

(5)是呀,落花总是叫人惋惜,大好的春光不能长驻,应加倍珍惜(板书:惜春),因为“一年之计在于春!”(板书:一年之计在于春!)

【设计意图】“夜来风雨声”转为写回忆,“花落知多少”又回到眼前,那潇潇春雨也引起了诗人对花木的担忧,由爱春转为惜春。正是因为爱极而舍不得这大好春光,惜春即是爱春。此处结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤,引导学生理解诗句的意思,启发他们将自己置身春日一夜风雨过后的庭院中,面对满地飘零的花瓣,体会大好春光转瞬即逝,从而与诗人心意相通,产生美好春光需倍加珍惜的感悟。

五、领悟内化,诵读出自己的感受。

1、指导学生有感情地朗读这首诗,注意节奏:春眠/不觉晓,处处/闻啼鸟。夜来/风雨声,花落/知多少。

2、让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐感受春日清晨的美好,诵读古诗,提醒自己加倍珍惜这明媚美好的春光、爱惜时间!

【设计意图】在配乐诵读的过程中,让学生配合诗意在脑海中想象画面,把对诗句的感悟融会贯通。

六、拓展:争当小诗人。

1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳,诗人都不去写。他只是从听觉的角度着笔,写春天的声音,那处处鸟啼、那潇潇风雨,婉转悠扬、悦耳动听。耳朵里听到的声音,用心去感受,真美!你也能当一回小诗人,完成咱们课前交流布置的小诗——《春天的乐曲》,从声音中去描绘春天吗?可以怎么写呢?(可根据学生回答适当提醒,比如“春天是清晨鸟儿动听的歌声……)大家在你们4人的小组里讨论讨论,一人贡献一句合作完成精彩的小诗,别忘了完成后在“作者”后面端端正正写上你们的名字,大家争当小诗人哦!

2、学生4人小组讨论、填写。

3、交流、点评:“文章本天成,妙手偶得之!”同学们用心书写了最自然的诗篇,奏响了春天最动听的乐曲!

【设计意图】紧扣主题,引导学生像孟浩然一样从细节处、从听觉里亲近春天、珍惜春光。激发学生自由想象、自主创作的兴趣,重视对孩子语文素养的培养。创作诗歌的过程又何尝不是孩子用充满童趣而又优美细腻的笔触在语言文字里与大自然的一次亲密接触呢?

春晓课件 篇5

1.宝贝儿们,上节课我们学习了《古诗两首》的第一首古诗,题目叫什么?(《春雨》!)大家能有感情地背一背吗?(背得真好),前几天,我们这春雨蒙蒙地下,无声地滋润着万……春天姐姐就这样悄悄地向我们走来,她带来了春雨,带来了百花,带来了无限的春光。今天,她还给我们带来了一份礼物,请看:

(播放课件,描述:一个春天的早晨,被风雨打落的花瓣就像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个温馨的家里,有一个人睡得正香呢,天亮了都不知道。后来,还是动听的鸟叫声把他唤醒了)

2.看到这儿,老师突然想起了一首可以描绘这个动画片的古诗,猜猜是哪首诗?(《春晓》!)大家真聪明,一下就猜到了,老师想起的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》,老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会读这首诗了,让我们看着动画一块儿读读吧!

1.大家读得真流利!这也是我们今天要学习的古诗《春晓》(板书课题)请大家轻轻地打开课本18页,认真地读读这首古诗,遇到生字多读几遍,注意读正确、流利。(生读课文)

2.看到大家读得那么认真,春天姐姐要考考大家了,你会认这些字吗?(出示:觉 啼 晓 眠)

①谁会认?(指1名读完四个生字)你真是个认字高手!大家像他们俩一样跟生字宝宝们打招呼吧!(大家都会认了,都是认字高手!)

②“觉”可以组成什么词语?它另外还有一个读音是什么?怎么组词?大家一起来把这个多音字词读一读。(出示幻灯片读一读多音字词)

③“啼”是什么意思?

a.“晓”左边是太阳,右边的“晓”字在古代的是高高的意思,所以“晓”是太阳升高了,天全亮了的意思。春晓是什么意思?谁来给“晓”字找朋友?在田字格里,“晓”字是怎么写的?(观察→书空→描红)

b.谁有办法记住“眠”字?你能给它找朋友吗?在田字格里,它是怎么写的?(观察→书空→描红)

c.这两个是今天我们要学会写的生字宝宝,请大家把生字本拿出来,把它们送回田字格里(生练字,师巡堂,展示作业,评价作业)

春天姐姐说咱们班不仅认字高手多、写字高手也多!

3.现在,这些生字回到诗里边,大家还认识吗?一起来读读看(指名读,全班读)大家真了不起,能把这首诗的每个字都读得非常准确!

这首诗里哪些是诗人听到的?哪些是诗人看到的?请大家再自由读古诗,想一想。请能用一句话连起来说说?

现在就让我们跟着诗人一起去听一听,看一看吧。

(1)课件播放鸟鸣诗人起床图:说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓,处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?

(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀……)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉,起床后,到处都听到鸟叫的声音,你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧!(男同学来一遍 女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情,还听出了大家对春天的喜爱!

(3)现在请大家像诗人一样,闭上眼睛睡觉,睡着,睡着,朦胧中听到鸟的叫声,一声,两声(播放鸟声)你睡意全消,睁开眼睛一看,天都亮了,于是,你触景生情,吟诵了一句诗——(春眠不觉晓,处处闻啼鸟。)

(1)早上,孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐,他还看到了什么?(花落)

(2)春天的时候,花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红)可是这样的美景却不见了,第二天早上,孟浩然醒来,看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)

(3)看看花落了多少?我们来数一数,一、二……数得清吗?花落得太多了,数都数不清,这就是——花落知多少。

(4)看到花落,你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天,喜欢花,看到昨天还是百花齐放,今天却是花落满地了,就觉得太可惜了,于是难过地说——花落知多少。(生有感情的朗读)

(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们,谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价:这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨,把花儿都打落了,多可惜啊!老师也想来读读,可以吗?(师读,生给掌声)为什么给老师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的喜爱,花落了让你很心疼)(花落了你觉得很可惜,你也很爱花)男同学来读读,女同学也来读读(风雨把花打落了,大家都觉得那么可惜,我们更不能故意伸手去摘花了,我们要把花的美留在枝头上)

小结:春天是美丽的,春天是令人喜爱的,但是春天也会像落花一样流逝,所以我们要珍惜春天,珍惜时间。

1.让我们一起来有感情地读读《春晓》全诗,1、2、3、4组先来读读,5、6、7、8组来挑战挑战他们。(老师都听到了你们对春天的喜爱,对春天的珍惜)

现在老师来说上半句,你们来接下半句(接诗训练)。现在大家可以把这首诗背下来了吗?闭上眼睛自己试试看!谁能来把这首诗有感情地背给大家听?(指名背)(老师发现你真会背书)(你能把对春天的喜爱和对春天的珍惜表现出来了)会背的同学都站起来,闭着眼睛来背一背吧!(真了不起!大家不仅能有感情地读诗,还能有感情的背诗,表扬一下自己!)

千百年来,这首诗一直受到人们的喜爱!著名的作曲家谷建芬奶奶还为这首诗加上了动听的旋律,让我们来听一听,跟着唱一唱吧!(播放歌曲)

这首歌非常优美,让我们感受到春天更美了!春天里,你看到的景色又是怎样的?谁能来把自己看到的、听到的、想到的说一说?春色真是无处不在啊!来把你的笔拿起来,在中方格上把你在春天里看到、听到的、想到的定下来,你可以写自己在生活中观察到了,也可以写这幅图(生写师巡视,展评)(又一个个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了)

只要大家能坚持把自己看到的、听到的、想到的写下来,日子一长,你一定也能写出像孟浩然诗人一样受人们喜爱的文章来。

同学们,“一日之计在于晨,一年之计在于春”。春天是一年中最美的季节,人们热爱他,喜欢他,写了很多关于春天的诗歌,大家回去搜集一下,我们找个时间来举行一个春天诗歌朗诵会……

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