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水的组成课件热门

水的组成课件

发布时间： 2023.08.17

水的组成课件热门。

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水的组成课件【篇1】

教学目标

1．使幼儿通过动手操作掌握5以内数的组成。

2．使幼儿能熟练地说出5以内数的组成。培养幼儿的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

3．培养幼儿认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

教学内容

教科书第19～20页的内容。

教具、学具准备

1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

2．数字卡片、5根小棒。

教学设计

复习旧知

1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？

2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

进行新课

1．创设游戏情境，小组学习5的组成。

a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让幼儿动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使幼儿在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]

b.交流展示。

指名分法不同的幼儿到前面来展示。

①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

②（教师巡视发现有按顺序分的`）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

[在发散的基础上组织幼儿交流，引导发现。给幼儿充分展示的机会，充分发挥了幼儿的主体作用，使幼儿经历知识的形成过程，教学比较扎实。]

c.全班幼儿再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

d.小结。

通过分小棒我们得到了5的组成。

e.引导观察，发现规律。

你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

2．做一做

a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，OK？

①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

②右手藏1个

③右手藏2个

刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

b.抢答。

下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。

3．小组自学4、3、和2的组成

a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

b.填方框

[把练习设计成猜一猜的游戏，符合幼儿的特点，能激发幼儿的学习兴趣，幼儿在教师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给幼儿，采取小组使用的方式学习，既培养了幼儿知识迁移的能力，又培养了幼儿的合作意识，教学层次清晰。]

4．指导看书。

边说边填。指名板演。

5．做一做。

a.动手操作。教师出示数字卡片5，幼儿摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

b.对口令。

反思

本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使幼儿积极参与了富有趣味的学习过程。教师教法灵活，激发了幼儿的学习兴趣，激活了幼儿的思维，促使幼儿主动参与学习。注意指导小组学习，培养了幼儿的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥幼儿想象力，培养幼儿的求异思维和创新意识。教师注重让幼儿进行自评、互评等评价方法的使用，培养幼儿的评价意识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了幼儿动手、动口、动脑，发挥了幼儿的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。

水的组成课件【篇2】

1．使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算法则，使学生理解已知一个数几分之几是多少，求这个数的数量关系．

2．能够正确、熟练地计算一个数除以分数，并能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字叙述题．

3．培养学生的计算能力及抽象、概括、分析、比较和综合的能力．

使学生理解并掌握一个数除以分数的计算法则．

用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少，求这个数的文字叙述题．

（二）口答分数除以整数的计算方法．

例2．一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？

质疑：除数是整数的分数除法我们会计算了，除数是分数的除法怎样计算呢？这节课我们就继续来研究分数除法，（板书课题：一个数除以分数）．

教师：例2中求1小时行驶多少千米，可以用一条线段表示，启发学生在图上表示出

推想：要想求出5个小时行驶多少千米？就必须先求出什么呢？（小时行的路程）

（小里有2个小时，2个小时行18千米，用182就可以求出小时行驶的千米数）

例3．小刚小时走了千米，他1小时走多少千米？

4．汇报：求出小时走的，1小时里有10个小时，所以再乘10就求出1小时走的千米数．

教师说明：不管是整数除以分数，还是分数除以整数及分数除以分数，都可以把它转化为分数乘法进行计算，为了叙述方便，我们把被除数称为甲数，除数称为那乙数．

甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数．

水的组成课件【篇3】

［教学内容］数学一年级上册教科书第 14页例题，第 15页“想想做做”的习题。

［教材简析］

教材先通过主题图，让学生分类数一数 1~5个数，接着用算珠表示数量 1~5，对应着出示数 1~5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上 1是 2，2添上 1是 3……可以使学生感知 1~5的联系，体会这五个数的数序排列。通过学生的数数、画画、写写等活动，加深学生对 1~5各数实际意义的感受和认识，提高写数能力。

［教学目标］

1. 经历从生活情境中抽象 1~5各数的过程，认识1~5，会读、写 1~5各数。

2. 在联系实际情境认数的过程中提高学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3. 会用 5以内的数描述生活中物体的个数，体会日常生活中存在着数，初步建立数感。

师：小朋友们喜欢小动物吗？我们一起到动物园游一游。

（屏幕出示：猴子 5只、斑马 3匹、熊猫 1只、鸵鸟 2只、孔雀 4只）

师：数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。

师：与组内的小朋友说说，你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的？

（学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单地评价。）

小结：小朋友们所摆出的圆片都在 1~5之间，今天我们一起认识 1~5。

［评析：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的'问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］

1. 摆一摆。

你能根据所摆图片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？

组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

2. 拨一拨。

（1）小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器，仔细看。（师在计数器上拨上 1个珠子）

我在计数器上拨了几个珠子？（ 1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上 1是几？3添上 1是几？4添上1是几？

下面请你在自己的计数器上依次从 1拨到5，再从5拨到1，好吗？

（2）如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？

（3）像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。

3. 写一写。

刚才我们认识了 1~5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。

写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。

教师示范书写 1~5，重点指导写 5，第 2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。

4. 说一说。

生活中哪些地方你见到过 1~5这几个数？（生：门牌号、汽车车牌号、电话号……）随着学生想到的事物，屏幕出现实物图，如门牌号1号、汽车车牌苏 d 2315……

［评：教师通过让学生自己操作，初步感知 1~5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了 1~5各数是由几个 1组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］

水的组成课件【篇4】

1、经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。

2、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。

3、在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性，并乐于与人交流。

这部分教材是在学生学习了比例知识，认识一些数量关系的基础上教学的，让学生结合实际情境认识成正比例的量，学会从变量的角度认识两个量之间的关系，初步体会函数思想，例题提供图表，安排学生观察数据，求比值，发现规律，在此基础上揭示正比例关系。学好这部知识，对以后学习成反比例的量以及中学学习函数有重要意义。

三、学情分析：

学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

课前谈话，这节课我们进一步研究数量之间的关系。板书课题：成正比例的量

师：好，我们一起来做一下这个游戏。游戏规则是：同桌两人为一组，一边进行游戏，一边用画“正”字的方法记录自己赢得次数，时间50秒。听明白了吗?

师：做好准备，游戏时间50秒，预备-----开始!学生开始游戏，教师巡视。

师：好，时间到。我来了解一下，有赢3次的吗?4次的呢?有赢5次的吗?

如果赢一次我们就记5分。

谁愿意说一说自己赢了几次?得了多少分?如果时间允许，这个游戏可以继续下去。加省略号。

【设计意图：运用游戏的方法将学生带入轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也为后继的新课教学做好铺垫，使学生很快进入学习状态】

(1)、看看表中有哪两种量?

观察这两种量的变化，你从中发现了什么规律?(请小组讨论，互相交流)

生1：赢得次数是1，得分是5;赢得次数是2，得分是10;……

生：跟第一次相比，次数增加，得分也随着增加;次数减少，得分也随着减少。

2、师：得分是( )，赢得次数是4;得分是50，赢得次数是( );…

看来，只要知道次数，就能知道得分，或者知道得分，就知道赢了几次。

3、师：也就是说，得分随着赢得次数的变化而变化，赢得次数增加，得分也增加，次数减少，得分也随着减少。我们就说赢得次数和得分是两种相关联的量。

4、教师举例引导，学生再举例说明。

判断下表中的两种量是否相关联。

(1)一辆汽车行使时间与所行路程如下表。

【设计意图：教学中让学生自己计算游戏得分，并引导学生进行观察，从而得出：得分随着赢得次数的变化而变化，它们是两种相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让学生在观察中思考，在思考中探索，在探索中获得新知，有利于提高学习的效率】

一辆汽车行使时间与所行路程如下表。

路程随着时间的变化而变化，从表格中你能找到一些不变的东西吗?请同学们独立完成下面的问题。

1、任意写出三个相对应路程和时间的比，并算出它们的比值。

2、比值实际上求得是( )。写出求它的数量关系。

请同学们根据上面的问题进行分析，在小组内讨论交流，老师要看看哪个小组的同学合作的最默契，讨论的最认真。

学生四人小组讨论，教师巡视，参与。

小组派代表汇报。

教师总结发言，板书关系式。

时间和路程是成正比例的量，它们的关系是正比例关系。

【设计意图：在引导学生初步理解两种相关联的量之后，改变过去的学习方式，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学，在小组里进行合作探究，培养了学生交流与合作的能力和自主获取知识的能力】

一些人买同一种苹果，购买苹果的质量和应付的钱数如下。

(1)、表中有( )和( )两种相关联的量。

(2)、说说总价是怎样随着数量的变化而变化的?

(3)、写出两种量中相对应的总价和数量的比，并求出比值。

(4)、比值实际上表示( )。写出它们之间的数量关系。

学生交流、反馈并总结。

总价和数量是两种相关联的量，总价随着数量的变化而变化，总价和数量中相对应两个数的比的比值一定，我们就说，总价和数量叫做成正比例的量，它们之间的关系式正比例关系。

4、综合上面的两个例子，判断两种量是否成正比例关系，关键看什么?

课件出示判断正比例的方法：要先看两种量是不是相关联的量，再看相对应的两个量的比的比值是不是一定。

如何用字母表示正比例关系呢?

【设计意图：安排购买苹果的情景，让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，使学生对学习产生兴趣。同时，又让学生判断总价和数量的关系，进一步理解正比例的意义及判断正比例的方法。】

5、判断游戏中的两个量是不是成正比例。

师：刚才大家学习都很认真，下面老师要来考考大家，你们愿意接受挑战吗?

(一)、判断下面各题中的两种量是否成正比例关系。说明理由。

1、天数一定，每天的烧煤量和烧煤的总量。

2、一本书，已读的页数和未读的页数。

3、圆柱体的高一定，圆柱的体积和底面积。

水的组成课件【篇5】

【教学内容】一年级上册第六单元课本79页例6。

1、使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。区分“之间”和“从…到…”。

2、使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

【教学重点】理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

【教学难点】理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义。

（1）数数的复习：

师：小朋友，你们已经学过哪些数呢？能从小到大数一数吗？

师：你还记得排队中的知识吗？请看这幅图，从前往后数，这个小男孩排第几？这位阿姨呢？

【设计意图：通过数数和序数的复习，唤起了学生这方面的知识，为后面例题做好准备。】

师：小朋友们真棒，对以前的知识掌握的那么扎实，那你能帮帮小宇吗？请看，他在一边哭泣了，他的小红花不见了，你能用所学的知识帮帮他吗？

师：红花都是按顺序地串成一串，请仔细观察，你从红花的编号上发现了什么？

刚刚我们是运用数数的方法来帮助小宇找到遗失的小红花的，今天我们一起来研究用数数的策略来解决问题（揭题）

【设计意图：通过“帮小宇找小红花”来让孩子提前接触“之间”的意思，从而为后面例题作审题铺垫。】

师：小宇找到了小红花就高高兴兴去动物秋游了，你看，他们来到了熊猫馆。熊猫馆里种满了竹子和树木，有些在排队的小朋友都被挡住了。请同学们仔细观察，你从图中看到了哪些信息和问题？

师请生边指着图片中的信息边说：队伍中小丽排第10、小宇排第15。问题是：小丽和小宇之间有几人？

小宇排第15，小宇前面有几人？这些人包括小丽吗？

那么问题中“之间”又怎么理解呢？

师：信息找到了，问题也知道了，这个问题该怎么解决？谁会，动脑筋想一想。

生展示：（我是通过数一数的方法解决的。学生可能心里知道，但是不知道这是什么方法，若他说不出来，可适当引导）我是这样想的，小丽和小宇之间不包括小丽和小宇。小丽排在第10，我就从第11开始数，11、12、13、14。所以他们之间有4人。（边指着边说）（引导他们一定说完整）（1-2人说）

师小结：刚刚这位同学是用数数的方法来解决的，还有其他方法吗？

让学生思考，若学生想到了就展示，若没有想到可适当引导。

师：你们看，这些图中的小朋友都被树木挡住了，我们能不能想象一下，假如这些树木都搬走了，中间挡住了几位小朋友呢？我们能用简单的图形表示这些小朋友吗？

师：好，这个方法不错，那就用最简单的图形代替这里的小朋友。我们一起来画画吧。这个“O”代表小丽，她排第10，接着后面还排着一些同学，第11、第12、第13、第14、第15，第15就是小宇，所以这个“O”代表小宇，请看，小朋友们就用“O”代表画出来了，

那么求小丽和小宇之间有多少人？就是求这图中的哪些部分？

师请生同桌之间互相说说解题过程。

师小结：刚刚我们利用了画画的'方法解决这道题（师板书）。同一道题，我们采用两种不同的方法，得到的结果是一样的，你更喜欢哪一种方法呢？

【设计意图：从审题到解题，再到方法的比较，让学生解题的步骤形成基本的印象，同时进一步掌握数数和画图的解题方法。】

师：小宇看完了熊猫馆就来到了花果山，你看，这里好多猴子，谁来说说从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？

师：有同学说画图，那么你打算用什么图形代表这些小猴呢，请你在练习纸上尝试画一画。

师让生画，然后把学生作品展示在投影上，师生评价。

对于这道题，请你自己审题，自己在练习纸上解决。

【设计意图：两道例题的模仿题，第一道，教师带着学生审题，第二道放手让生自己审题，自己选择喜欢的方法解决。】

师：他们看完了小动物们表演，坐在一边准备休息的时候，看到了滑滑梯，得到了老师允许后，他们又在滑滑梯玩起来了。哎？怎么东东在这边排第8，反而玲玲在这边却排第4，他们是怎么排的啊？

师请生在练习纸上解答，最后在投影展示学生作品。

【设计意图：此题的排队顺序与前面题目不同，师提示学生审题后在让生解答可减少学生犯错机会，同时让生明白理清顺序的重要性。】

水的组成课件【篇6】

教学目标

1．使幼儿通过动手操作掌握5以内数的组成。

2．使幼儿能熟练地说出5以内数的组成。培养幼儿的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

3．培养幼儿认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

教学内容

教科书第19～20页的内容。

教具、学具准备

1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

2．数字卡片、5根小棒。

教学设计

复习旧知

1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？

2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

进行新课

1．创设游戏情境，小组学习5的组成。

a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

今天老师想请大家做一个分小棒的.游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

b.交流展示。

指名分法不同的幼儿到前面来展示。

①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

[在发散的基础上组织幼儿交流，引导发现。给幼儿充分展示的机会，充分发挥了幼儿的主体作用，使幼儿经历知识的形成过程，教学比较扎实。]

c.全班幼儿再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

d.小结。

通过分小棒我们得到了5的组成。

e.引导观察，发现规律。

你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

2．做一做

a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏，OK？

①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

②右手藏1个

③右手藏2个

刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

b.抢答。

下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。

3．小组自学4、3、和2的组成

a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

b.填方框

4．指导看书。

边说边填。指名板演。

5．做一做。

a.动手操作。教师出示数字卡片5，幼儿摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

b.对口令。

反思

水的组成课件【篇7】

第七、八课时：8和9的组成

三维目标

知识与技能

使学生掌握8、9的组成。

过程与方法

通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

情感态度与价值观

培养学生合作学习解决问题的能力。

教学重点

掌握8和9的组成。

教学难点

掌握8和9的组成。

教学课时

2课时。

教学设计

集体备课

个性设计

一、引入

课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢

学生看课件，背景乐《小星星》

二、新授

1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种

学生分组动手操作

汇报，说一说你分了几种你是怎样分的

观察，你能用什么办法记住每一种分法吗

看到8可以分成7和1，你能想到什么

如果是9颗星星，又可以怎样分呢

学生动手操作后再说一说，你是怎样分的

师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

2、读一读

学生互相读8、9的分组成

3、做游戏

1）猜数

2）拍巴掌

3）小猴跳

三、练习

1、P55做一做

课件出示，学生独立完成

2、P60 3 4 5 6

3、小黑板出示

完成找朋友的游戏

复习铺垫

1、从1数到8，再从8数到1。从1数到9，再从9数到1。

2、口答6、7的组成。

（1）自学第55页第一幅情景图。

自学提示：8个五角星分成两堆，有几种分法

（2）组织学生以小组为单位（4人一组）摆学具，一人记录其他三人摆的结果。

（3）组织学生汇报结果。

①你们刚才把8个五角星分成2堆是怎样分的

根据学生回答板书。

②谁能从这4种分法想出另外4种分法

及时肯定学生表现。

练习设计

1、练习八第3题，让学生先说后填。如3和5组成8。

2、练习八第4和第6题。

板书设计

8和9的组成

∧∧

1718

2627

3536

4445

5354

6263

7172

教后记

这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：

1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的.知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

2、自学互学，在合作交流中感受快乐

“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是我放手让学生自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

3、实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣

传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起来，“动”起来。在本课中，我注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让学生在愉快的活动氛围中得到提高。如在巩固“8的组成”时，同桌合作做“拍手”游戏；又如在反馈练习中，师生共玩“数字卡片”游戏。做到师生互动、知情交融，教师与学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通。

总之，在课堂教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极的情感。