教学主持稿

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教学主持稿

发布时间： 2023.08.20

教学主持稿。

主持词的目的是为活动增加一份时尚潮流和时代气息。主持词给活动加入了新的灵魂，主持词是整场活动的灵魂所在，主导着活动的方向，您是否想要寻找一些适合的主持词？今天给大家推荐一篇关于“教学主持稿”的网络文章，如果您觉得这篇文章不错请收藏它吧！

教学主持稿篇1

尊敬的各位专家、各位领导，教研室彭先生，白马桥全体兄弟姐妹

大家上午好。

今天，我们怀着对小学教育的执着追求，齐聚白马桥滨江小学。参加白马桥滨江小学高效课堂开放展示活动。首先，我谨代表滨江小学全体师生对您的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

感谢大家对我们的支持和帮助。

我们滨江小学从年开始进行高效课堂模式的研讨，经过大家的共同努力，共同研究，结合我校教育教学的实际，我们确立了“双主互动，快乐体验”的高效课堂模式，在多的时间里，我们全体老师一直在这条路上摸索前行，到目前为止，也有了一些小小的收获。今天，给我们带示范班的肖婷和刘军英是我们当中最好的。

今天的活动时间紧、任务重。接下来我们就按照“授课教师说课——听课教师评课——专家指导发言”的程序进行今天的交流研讨评课活动。

首先，我们请两位授课老师，二年级的刘军英老师和四年级的肖婷老师就自己这堂课的教学目标、重难点以及设计思路等进行说课。

刚才，两位老师分别谈了课，然后我们进入了评价阶段。今天的活动既是一次展示，更是一次同行之间的交流，我们进行评课的目的不是衡量一堂课的好坏，也不是评价老师上得好与不好，而是以此为平台，我们互相交流学习、互相帮助提高，逐步提高教学效益。因此，我们不必担心。本着互相帮助、互相学习、共同提高的态度，我们可以畅所欲言，积极表达自己的意见。

感谢邵阳专家的高度评价。感谢老师的发言。

刚才，我们的很多教师代表进行了评课，接下来，我们进入专家指导发言的环节，让我们用热烈的掌声欢迎教研室的彭湘平老师。

彭先生不仅是一位专家，还是一位著名的教师。她的发言既有理论的支撑，又有实践的引领，让我们所有的老师都受益匪浅。我提议，我们再次用热烈的掌声感谢彭老师的精彩发言。

教学研讨，贵在真诚。研讨就是一种课程理念的互动、交流，交流完后，参与者都会有所收获。今天，我们研讨的氛围很热烈，我相信今天的研讨会将我们滨江小学的教研活动进一步引向深入，让我们在实践中不断探索，让教科研之路越走越宽。

最后，我要感谢你的指导。我宣布研讨会结束。谢谢大家。

教学主持稿篇2

教学科研主持稿

尊敬的领导、各位评委，大家好！

首先，我要感谢各位能够参加今天的评选活动，并给予我这次机会去分享我对于教学科研的心得和经验。我是XX学校的教师，很荣幸能够站在这里，与大家交流。

教学科研，作为教育事业中的两个重要组成部分，相辅相成，互为依托。教学是传授知识、培养学生能力的过程，而科研则是教学实践的基础和提高教学质量的保障。在这个信息爆炸的时代，教学科研的重要性愈发显著。只有不断深化研究，才能适应时代发展的需求，提高自身的教学水平。

那么，如何才能做好教学科研呢？首先，教师要保持学习的态度。只有持续学习，才能不断更新自己的知识储备，增强应对各种情况的能力。其次，教师要注重教学实践。只有在实践中不断摸索和总结，才能提高自己的教学技巧和教育教学经验。最后，教师要参与科研活动。科研是一种深入探究问题、寻求解决方案的过程，通过参与科研活动，教师可以更好地发现问题、解决问题。

在教学方面，我一直坚持以学生为中心，开展精准的教学。我常常根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，为每个学生提供有针对性的教学内容和方法。此外，我注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过丰富多样的教学方式，如小组合作、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创新能力。

在科研方面，我积极参与学校和学校外的科研项目，并组织学生开展相关研究。例如，我曾领导学生开展某某课题的研究。我们通过调查问卷、实地调研等方式，深入了解学生在学习中遇到的问题，通过数据分析和讨论，找到了有效解决问题的方法，并得以实施和验证。这项研究不仅提高了学生的学习效果，也为其他学校提供了借鉴和参考的案例。

除此之外，我还积极参加一些学术研讨会和教师培训班，与其他优秀的教师进行交流，学习他们的教学经验和方法。通过这些交流和学习，我逐渐形成了自己的教学理念和风格。

教学科研是教师工作的重要组成部分，也是促进教育事业发展的重要推动力。在今后的工作中，我将继续不断提升自己的教学能力，更加注重科研活动的参与，为学生提供更优质的教育服务。同时，我也希望能够与各位老师一起交流学习，共同进步，为教育事业的发展做出更多的贡献。

谢谢大家！

教学主持稿篇3

各位老师大家好：

我现把教学视导情况作以通报。

教导处把校长室、教导处、科研室、部分教师听课的反馈情况进行了汇总，下面通报给大家。我们一致认为”不凸出优点不能发扬光大，不指出缺点不能反思提高“.下面先讲讲优点再谈谈比不足最后说说建议。

1、全体教师能重视本次活动，能做到精心备课，认真上课。应该说达到预期的目的，就是动员会上我讲的”促“,”导“.

2、本次活动中，青年教师，表现出良好的职业素养，这说明学校在选拨青年教师的程序和方式是很正确的。如果肯虚心向上，再经过历练，成为合格教师指日可待。中年教师，逐渐形成自己的上课风格，能够把握教材和驾驭课堂。能够完成课堂的教育教学任务，但是也发现个别的教师准备的不是很充分。我们发现老教师展现出了各自在教学上的深厚功力，起到示范的作用。他们通过深入浅出的语言，恰到好处的提问使学生学到知识的.同时，体验到了学习的快乐。

1、发现某些学科集体备课不统一，知识点讲的不同，课堂练习不一样，这样造成了教学上的不公平。

2、有些课堂教材挖掘不深入，上课教师不能领会教材文本的内容和大纲的要求。在课堂的教学环节设置上没有给学生创造深入思考的机会。

3、课堂教学内容设置不合适，导致教学效率不高。没有做到尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃到。

4、部分课堂提问设计不是精当。（1）没有思维含量（2）没有找到学生最近发展区（3）设计的问题指向性不明确，造成学生不知所云（4）精英式的点对点的提问，整体效率低下。

1、强化：集体备课，做到统一进度，统一练习，统一作业。

2、倡导：提高课堂效率，少讲精讲，学生会的不讲，讲学生不会的。

3、鼓励：使用课件和投影，但要注意课件和投影是教学的辅助手段。

4、要求：师徒之间互帮，师父做到传承、指导，徒弟做到继承、发扬。

教学主持稿篇4

三一文库（礼仪/主持词

各位领导、各位老师：

大家好!

今天我们利用周末举行本学期第一次校本教研活动，这次活动的主题是《有效课堂教学研讨会》。随着社会的日益功利化，我们的教育逐渐变得浮躁，我们越来越注重外在的技巧，然而这样可能离教育得原点越来越远。所以提出了有效教学。

众所周知，只有教师的成长，学生的成长。因此，教师的成长就成了最重要的问题。我们学校一直非常重视教师的专业发展。

俗话说，国家兴亡，匹夫有责，我们虽不能改变大局，但我们却可以从自身做起，去改变自己，强壮自身，再影响他人。

下面进行活动第一项：汇报交流，首先有请袁媛老师汇报，大家掌声欢迎!再请高巧梅老师回报;再请张海云老师汇报;最后请刘宏莉老师汇报。

小结：刚才，四位一线教师就如何实现个学科有效甚至高效的课堂教学进行了深入细致的交流。事实上，在交流之前，他们都做了认真的准备，认真地审议，反复修改，最后完成了稿件。

从刚才的真诚、真心的分享汇报中，请大家本着“在反思中进步，在研讨中提升”的理念，开诚布公地亮出自己的观点。我相信我们的智会和智会会在激动人心的思想碰撞中闪耀。

有效教学是当前教学研究的热点问题，我认为有效教学有两个层面：一是通过教师的教，学生学得更多、更快、更好，这是直接促进，是立竿见影的，能够即时显现的，可量化的。二是通过教师的教，学生学会了思考，丰富了学习方式，提升了学习潜力，这是间接促进，是隐性的，难以量化的，指向未来，着眼于可持续发展，注重发展后劲的。

显然，直接促进侧重于教学的短期效果；间接促进侧重于教学的长期效果。从学生生命的发展来看，我认为课堂教学不能忽视第二层次的思维，应该注重培养学生的学习耐力。学习后劲：

有效教学的取向。以下是一个例子：徐州市教育局局长的话：

《教育的两个名字》读书摘记“于老师，(于永正)，凡是上过学并做过家长的人，对教育并不陌生。如果回过头来稍加思索——想想你上学的经历，想想孩子上学的经历;想想你喜欢的老师，你从老师身上得到什么;再想想你不喜欢的老师，做一名教师最不应该怎么样……那么，你会成为半个教育家”。用这种思维方式，什么是教育？

教育虽然复杂，但我从我的老师那本“书”里读出四个字：“影响”和“激励”;而我从教的40多年中也能概括出这4个字：“影响”和“激励”。

“影响”——它是教育得第一个名字。于老师也给予学生很大的影响，他认为：“当我们在学生面前打开语文及其他课本的同时，也就打开了自己这本书——一本有内容却是无字的书。

”于是我们更加努力地、不断地把自己塑造成一个好人，把正直、善良、宽容、谦让、诚信、耐心、责任感……不断地充实到自己这本书中。是好人，才能是好老师。正如杜殿坤教授所说：

“一个文化好、修养高的人，怎么教都能教好”。掀开“封面”——“我”的这本书里有爱和尊重;有耐心和责任感;还有知识，以备学生查阅;还有古今中外的故事，还要有笑话，用时还要随时能讲出来。“我”的这本书里还有顽皮和天真;也难免有错误和不足。

几十年来我一直不间断地书写、修改“我”这本书，使它的内容不断充实，不断完善，不断更新。让它对学生产生更大、更多、更好的影响。(读了于老师这本“大书”，倍感惭愧，我们能给学生怎样的影响呢?

自我修炼的道路还很长。)“激励”——它是教育的第二个名字。清代的颜昊说：

“数子十过不如奖子一长”，这就是“激励”。

教学主持稿篇5

亲爱的专家和老师们:

大家早上好！

新学年伊始，本着在家门口办好学校的宗旨，我们实现了xx“六个现代化”的特色(即办学理念生活化、分级管理精细化、批评教育情感化、知识传递自治化、社团组织多元化、校园环境景观化)。根据学校的实际情况，我们确立了“一个中心”“三个优先”的工作思路，即一个中心是提高品位，三个优先是

当大家都准备挽起袖子，满怀激情地努力工作的时候，区教研室的三个日常督导小组来我们学校指导教学工作，是及时的，也是必要的。真的是有点“知道下雨的季节就好，春天来了”“久旱逢雨，异地故人”的味道。因此，我代表学校，真诚欢迎各位专家老师。

还请专家组的老师在xx的教学工作中仔细检查脉诊部分，以便处方和治病，最好直言不讳，不吝赐教。我也相信我们的xx老师不会怕医疗，会虚心求教，因为这样不仅能提高老师的教学质量，还能在岗位上实现自己的人生价值。

最后，再次欢迎！

教学主持稿篇6

1、译文：弈秋，是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的`教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来．虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了．说是后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的．

2、孟子名轲，字子舆．战国时期邹国人．是古代的思想家、教育家。被称为亚圣，与孔子合称为孔孟。

1、译文：孔子到东文去游学，看见两个小孩在争论，询问他们争论的原因。一个小孩子说：“我认为太阳刚刚出来距离人近，而中午时距离人远。”一个小孩认为太阳刚刚出来时距离人远，而中午时距离人近。一个小孩子说：“太阳刚刚出来时，大得像车上的篷盖，到了中午就小得像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚刚出来时阴阴冷冷，天气凉爽，等到了中午就热得像把手伸进热水里去，这不是近处的热而远处的凉吗？”孔子不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”

2、孔子名丘字仲尼，春秋时鲁国人，他一生的言行被他的弟子编为《论语》，是著名的思想家、教育家、文学家。

3、本文写了两个孩子的天真可爱，写了孔子的谦虚谨慎，实事求是。

教学主持稿篇7

语文教学主席草案罗领导嘉宾老师罗吴您好！欢迎您参加我们学校的语文教学活动。本次教学由我校组织，高台市逸夫小学和通北小学共同参与。

这次活动主要由三部分组成。

第一部分是我校教师对教学设计备课的理解。

第二部分是高台市逸夫小学实施课堂教学的经验。

第三部分是研究促进-教学反思研究过程，由通北小学讨论。

这次活动得到了三所学校校领导和老师们的大力支持，在此表示感谢。

谢谢大家！吴起课堂是教学的主体地位，提高课堂教学效率是每一位教师都要认真思考的问题。如何在40分钟内授课？如何在四十分钟寓教于乐见成效，这就需要教师改变，注重课堂教学的优化，切实树立创新意识，转变教学观念仔仔细细备好每一节课，认认真真上好每一节课，踏踏实实反思每一节课，把素质教育落实于课堂，提高学生参与学习的积极性和主动，提高课堂教学的实效。

本次活动的主题是让教学因我们而精彩，提高课堂教学效率。

在课堂教学过程中，备课是上课的关键，任何一堂优质课都是精心备课而来。

随着新课程实践的发展，新课程理念发生了深刻的变化。

教师的教学不再是单纯的教学、分析，而是组织、参与、讨论等综合指导。

书籍不再是简单的教科书，而是所有的书籍，包括电视、电影、网络报纸和杂志，尤其是生活。

那么新课程下的备课也必然发生巨变，谁来备怎样备备什么这些都是我们亟待解决的问题，新课程背景下如何备好课呢？希望这七位老师的交流对您有所启示。

有请我校教师。

刚才我们罗七老师听了我们学校老师对备课这一环节的阐述，真是与众不同，智者见智。

青年教师的成长离不开老教师的培养。

我会现场采访几位老师，请他们谈谈此时的感受。

您好，马先生，您能谈谈如何培训青年教师吗？马老师罗谢马先生相信，在您的指导和培养下，我们的青年教师一定会取得长足的进步和更大的发展。

吴七小教师的讨论交流使我们清醒的意识到只有备好课，才能真正实现有效教学的第一步，在备课中也是最关键的一步，在备课中我们既要遵循规律又要张扬个性，既要全面考虑又要突出重点，既要依托教材，又要突破教材，既要充分考虑教学中会出现的各种情况会遇到的各种问题，又要大胆尝试勇于创新，使我们的教学设计更加完善，真正服务于教学。

罗如何上好一节好的语文课，这恐怕是所有辛勤耕耘在教坛的老师们的困惑，随着教学改革的推进，语文教学也在探索新的途径，高台逸夫的语文教师们在这方面有他们独到的见解，让我们一起来聆听吧！有请高台逸夫小学教师。

高台逸夫小学教师吴经验+反思=成长没有反思的经验是狭隘的经验，教师只有不断反思，才能不断解决，完善，提高，成长，才能走出一条适合自己风格的教学之路。

相信聆听通北小学的交流会给我们带来更多的反思。

通北小学教师罗刚才听了通北小学教师对教学反思的研升—研课的交流，相信对在座的每一位老师都有所启发和帮助。

此外，活动得到了我校田校长的大力支持。我们有几句话要他说。

田校长罗谢谢田校长的发言。

吴老师，今天的教学即将结束，但带给我们的反思才刚刚开始。

罗通过今天的教研活动，让我们把备课，上课，听课，评课，反思以及学习当作一项富有挑战性，创造性，研究性的事情来做，来不断提升自己教学境界，形成自己的教学特点，特色，加速自己的专业成长。

罗吴让我们的教学更精彩！！！吴老师这次沙龙活动结束了。谢谢您！第二篇：

沙龙主持稿字尊敬的各位来宾，各位亲爱的朋友们：大家下午好！可能由于经营企业方式的不同，我看到大家回应我的方式也有所不一样，有的朋友是用掌声来回应我，有的朋友是用掌声来回应我，还有的朋友不理我，接下来等我再次向大家问好的时候，希望大家能够用一声整齐响亮的好字来回应我，同时祝大家身体好，事业好，一切都好！

各位来宾，下午好，非常好。首先，给自己鼓掌！古人说：有朋自远方来，不亦乐乎。

今天也非常高兴能够迎来各位的到来，在此我也代表道和盈国际企业管理咨询****对在座各位的到来，表示热烈的欢迎，欢迎你们！良好的沟通源自第一时间的自我介绍，我叫尹玲，今天非常荣幸能够担当本次活动的主持人，俗话说：百年修得同船渡，千年修得共枕眠。

那么今天我们在座各位在此相聚一堂，至少也是修炼了年，各位认同吗？要不要来为我们这年的缘分掌声鼓励一下。

各位，我们要不要珍惜这份缘分呢~，好，接下来，我们给大家开放分钟的时间，来我们互相交流认识一下，那么希望大家在我们道和盈的课堂上不仅能够收获到多多的知识，也能收获到多多的朋友，那以后如果我们再见面，千万不要说不认识哟。

各位，良好的学习环境对于我们来说是重要还是非常重要，也希望大家能够配合主持人做到以下两点：掏出您发财的手机，我们把他调制到关机或者振动的状态在课程进行当中请大家不要来回的走动和随意的接打手机。

如果能够做到，让我们掌声预告成功学习！信任建立在理解的基础上。接下来，让我介绍一下主持人和演讲者。请看大屏幕。

。。

以上家人以自己优异的成绩赢得了奖励，但这也只是花未全开月未圆。

春风吹战鼓擂，这个世界谁怕谁，在接下来的日子里，各位家人再接再厉，相信笑到最后的一定是笑的最好的！

教学主持稿篇8

师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？

师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。白话文是从19的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？

师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？

师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？

师：“之乎者也”可不是一个词。这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）

师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。

师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？

生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！

生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。

师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？

师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（学生各自朗读课文）

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家10分钟时间。（生开始按要求自学课文）

师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）

弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）

师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）

师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）

师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？

师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。

师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有学生翻看注释）

师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比如我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教导我们的话呢？

师：对呀！如果我们老是说：“我们要听家长的教导。”“我们要听老师的教导。”多累呀！（众笑）所以，按照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？

师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自己动脑子想。

师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？

师：现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）

师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？

师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。

师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？

生：最后那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。（众笑）

师：你说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）

师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。

师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

师：非常好！这两个“之”字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。

生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的.“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩智慧好。”（鼓掌）

师：这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你！

师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！

师：老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。

师：你看，掌声变成笑声了！你刚才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声；现在为什么大家都笑了，知道吗？

师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他！（掌声热烈）看老师们多爱护你，去吧！

师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

生：老师，课文里有两个“也”字，好象都没讲，它们是什么意思？

生：第一个是：“通国之善弈者也”，第二个是：“非然也”。

师：问题提得好。这个问题大家可能不知道，听我说。这个“也”字在现代语中最多见的是当“同样”讲。比如：“你去我也去。”“他朗读也很好。”都是这个意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某种语气，它本身没有什么具体的意思。跟现在的“吧”“吗”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解为：“不是这样啊”；“通国之善弈者也”，可以理解为：“全国最善于下棋的人了”。你说这个“啊”和“了”是什么意思。

师：对，它本身没有什么含义。下面我们进行最后一项活动。看谁能把这篇课文所讲的故事完整地讲出来。这次讲，不要求越简单越好。刚才我们理解句子，越简单越清晰。现在要讲故事，应该在符合课文内容的基础上，有自己的创造发挥，也就是说：可以添油加醋。（众笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我们由于时间关系，只能找三位同学讲。大家推荐三位同学吧！

师：好一位维护自己尊严与荣誉的女同学！有个成语，就是讲自己推荐自己的，知道吗？

师：差不多，只差两点！在你说的“遂”字上面加上两点变成“遂”（板书“遂”），“毛遂自荐”。毛遂也是一个人名，是战国时代平原君的门客。他自己推荐自己当一次“谈判代表”把事办成了。后来人们就用“毛遂自荐”来表示自我推荐的意思。好吧，现代女毛遂――史维荣女士请上台！（笑声）

生：（自荐的史维荣）大家好！（师插话：很好，先行问侯！出于礼貌，哪位同学讲完了，我们都要报以掌声！对不起，打断你的讲演，重新开始吧！）大家好！今天我给大家讲一个古代的故事。大家知道，我们国家有五千年的历史。就在四千多年前（众笑），有一个人名字叫弈秋。他为什么起这样一个怪怪的名字呢？因为他是全国最善于下围棋的人了，所以叫弈秋，说明他的棋艺已经到了丰收的秋天，结满了累累的硕果。人们见他棋下得这么好，就请他出面教两个人学习下棋。

生：这两个字下棋的学生一个叫李中芳（学生大笑，纷纷往后看），一个叫赵迪。（学生又笑又看）

师：笑什么？（有学生说刚才说的两个人都是本班学生。众大笑，师亦笑）你太棒了！为什么单说他两人？是不是一个爱学习，一个上课尽走神？

生：不是，他俩是我的好朋友。这个李中芳还不错，上课专心致志，聚精会神地上课，她只听弈秋讲课；可是那个赵迪就不行了。（众笑）她一边上课一边走神，看起来好象是在听课，但她一个心眼想着：要是有一群天鹅飞来有多好呀！我拿起弓射它几只下来，可以饱一顿口腹。

师：最好不要说“弈老师”，你不是说“弈秋”是人们称赞他的一个称呼吗？他不一定姓“弈”，也没听说有姓弈的。

生：两个人虽然一起跟弈秋学棋，可是赵迪很快就跟人家李中芳差远了。（众笑）可赵迪还说：“我的脑子不如你，没你聪明！”但是弈秋却摸着胡须说：“错了，不是这个原因啊！”这个故事告诉我们：不管你干什么事，学什么本领和知识，都要一心一意，专心致志，不然就什么也做不好，什么也学不会。现在我们用的成语“专心致志”就是从这个故事中来的。

师：这种称呼是从国外传来的，他们比较尊重女性，所以应该把次序调过来。

生：女士们，先生们，欢迎各位光临今天的故事大全！（笑声）话说唐朝天宝年间，正是唐玄宗李隆基和杨贵妃的故事“越演越热”的时侯。地球人都知道，杨贵妃和唐玄宗两人都是琴棋书画样样精通的人，一点不假。这天，正是春末夏初，贵妃娘娘刚刚在华清池洗完了温泉。觉得无事可干，就想下一盘棋。

生：可是下棋唐玄宗不是杨贵妃的对手。于是，玄宗皇帝传来了太监高力十，问他通国上下谁人下棋最好。高力士说：“启奏万岁，小臣听说诗人李白棋艺不低。”玄宗说：“传我口谕：宣李白进宫。”李白进得宫来，听说了下棋的事，赶忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前现丑。臣推荐一人必能令娘娘满意。”玄宗说：“此人是谁？什么背景？快快道来！”

生：众位客官莫急，嘴急吃不了热豆腐！（众笑）话说李白长吁一口粗气，手捋三绺不长不短之须――我这个“之”字也当“的”字讲。（众笑）我下面开始扮演李白。启奏万岁，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最负盛名之弈手。日本使臣也派高人与弈秋手谈……

生：手谈就是对弈，也就是下棋，是一种文雅的说法。我接着讲。结果日本人也大败而去。（众笑）这时玄宗皇帝已被说得兴起，说：“派两个学生去向他学弈。这件事就交给你办了。”李白说：“臣领旨谢恩。”然后李白就给弈秋送了两个徒弟过去。其中一个名叫聂卫平……（大笑）

师：怪不得聂卫平人称棋圣，原来师出名门！另一个便是享誉全国、名扬欧亚的本人――王亚欧！（全场鼓掌大笑）

师：啊，你也是弈秋名下高徒！请问先生，您会下围棋吗？

生：不瞒您说，本人粗浅涉猎，学艺不精。曾想与马晓春小试牛刀，就是没有机会！（大笑）话说开学以后，聂卫平兢兢业业、专心一意好好学棋，惟师傅弈秋之言是听；而王亚欧那小子（众大笑）虽然也貌似听课，但身在曹营心在汉。他眼见秋去冬来，（师：又扯远了！）大雁准要南飞。（师：不是大雁吧？）天鹅也是侯鸟，到冬天也要迁移。

师：那不叫迁移，一般称其为“迁徙”。（师板书“迁徙拼音”并写“徒”与之区别）

生：好。天鹅也和大雁一样要迁徙。于是那个王亚欧就一心想着天鹅就要到来了。我得引弓射箭，命中几只，好献给老师弈秋。但时间一长，好坏就显出来了。虽然他与聂卫平同师学艺，但两个人的棋艺相差何止十万八千里。（师：孙悟空翻一个筋斗都追不上）就是。所以聂卫平成了棋圣，王亚欧明年才能小学毕业。（大笑）唐玄宗听到这里说：“这个王亚欧可能是小儿痴呆症吧？”但杨贵妃却说：“圣上此言差矣，那个亚欧小儿，非智不如人，是其不务正业，一心贪玩、不求上进也！”（鼓掌）

师：太好了。我问你，我国的四大名著你读过几本，最喜欢哪本？

生：都看过。《红楼梦》没多大意思，尽是家庭琐事。我最喜欢《水浒传》，里面一百零八将，三十六天罡，七十二地煞，他们的绰号我能背着说出一大半，《三国演义》我也喜欢。

师：他为什么能讲这么好呢？主要是他读书多。读书多，知识就丰富，所以语言生动。说实话，他的知识面和表达能力，就是和中学生比也丝毫不差！你不会骄傲吧？

师：幽默本身就是知识和智慧的结晶。大家要像他一样多读书，好吗？还有一点我得告诉大家：讲故事可以创造发挥，展开想象，但这种想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬伤。例如，亚欧刚才说他曾想与马晓春小试牛刀。这可以，因为马晓春确实是一个围棋高手；但如果要说成想与姚明小试牛刀，就成了硬伤了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯进来，好坏就是一种幽默了，是可以的。

师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。（1）我叫靳家彦；（2）是南山实验学校的语文老师；（3）今年60岁；（4）我喜欢阅读和写作；（5）两小儿辩日是我写的；（6）今天我们就学这个判断。

师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。不要怕错，只要敢说就行。读一下题目—

—两小儿辩日。我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？

师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。

师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别。拿起纸，咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读。两小儿辩日齐读。

师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？

师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字。什么是“盂”。

师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？叫盂，读一下盂。回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。

师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？任何人遇到困难都需要帮助。所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。我发给你们材料中也有注释，也有其它注释。看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟。

师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。好，你愿意读吗？在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。你不慌，准备好。

师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？

师：对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游。见两小儿辩斗。斗什么呢？为什么用斗，斗是什么意思？

师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。

师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来。这没有什么难的，你们说是吧。现在请你们其中一组替我讲一讲。[一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。]我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？

师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。好，开始。

生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。

师：你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。

生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。

师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。

师：好，道听途说也是长学的一个办法。对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。问是一个好的学习方法。你懂了吗？再读，你就会读的很好。

生：读一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。

师：你们读得对，但没读好。你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。怎么读呀，也是什么意思？是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。也就是说，这个字是什么意思？比如说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？我都不懂，这比呀、啊好懂吗？全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。

师：就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？读下一个，读了这段，意思懂吗？懂什么意思？一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？

生：一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。

师：下面就讲到为什么一个说远，一个说近？这二段我请两组来比较一下。哪组来？你们既向他们这组学习，也审视他们这里。要说明情况，要帮助他们。好，读吧。

生：（齐读）一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”。一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。

师：能给我和同学们讲解此不为远者小而近者大乎这句吗？

生：这句话的意思是说：难道不是在远的地方就小吗？在近的地方就大吗？

生：就是一个小孩子说在太阳刚刚出来的时候，像车的盖一样大。

师：盖是什么形状的，圆的。以前只有王爷的马车有遮挡，五将的车没有遮挡，所以这个盖就像伞那么大。接着讲下去。

生：当太阳升到天中央的时候，却像盘子那么小，这不是在远的地方东西就小，在近的地方东西就大吗？

师：这个地方，谁有提问。我知道你要说什么，站起来。

生：她说远的地方和近的地方都是同指一个太阳，你不能说远的东西就小，近的东西就大。

师：你们比编书的编者还高，你们打开教学参考看看，人教参上写，这不是远的太阳比近的太阳大吗？这句话是错误的，不应该说这个远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了；远时小近时大，这时就只有一个太阳。哪个准确？

师：我把人教社的教参原始地给你们印出来在后面。这两位同学我就特别注意，她站起来我就想到她准会提这个问题出来。这说明什么，同学们初学古文就那么咀嚼、消化，去一点一点地品味、去读。这种阅读品质太可贵了。请你继续把这段讲完。

生：一个小孩说当太阳刚出来的时候像车的盖子那么大，当太阳升到天空中央的时候却只有盘子那么小，难道不是远时小，近时大吗？

生：（疑问）老师，她不是当升到天空中央的时候，而是到了中午的时候。

师：及就是到了的意思。懂吗？讲得真好，还有什么疑问？给他们鼓掌，哪一组讲得好？接着讲下一段，你们组敢讲吗？请你告诉我，敢吗？

师：说敢，要有点勇气。四个推一个代表，不行，你一定能讲好的，你最敢讲。所以我想请你做代表。

生：因为汤是指热的水，把手伸到热水里面试试，所以叫探汤。

师：我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。有一句话叫“固若金汤”这里的汤就指热水。这里有一盆热水，我把手伸进去叫探汤。到中午的时候，热不热就好像把手伸到热水里面。你接着往下读。

师：相信他能进步吗？给点掌声，再读一遍。你看老师们期望着你，同学们盼望着你。多好，我帮助你一齐读，你一定能成功。你看着黑板，咱俩一块读。

师：我们就看着同学们在课堂上生成，课堂上在我们的帮助下进步，这是我们大家最欣喜的事情，比自己进步还要高兴。你姓什么，叫什么。陈晓旋，我可以跟你握握手吗？

师：还不鼓掌，等什么时候。你们一起读，大声读，从一开始不敢读到现在你敢读，会读吗？能爱读吗？

师：爱，又害羞了，今天不爱，明天不爱，慢慢你就会爱了，懂吗？全班读这两段。

师：给课文分个段，实际古文是没有段，有时连个标点也没有，它是连在一起的，我们读这两段要连在一起，为什么？是一个层次。因为第一个小孩说，离得近，为什么，因为看起来很大；为什么中午远，为什么，因为看起来小。早晨看起来大，中午看起来小，所以说近大远小。另一个小孩说，早晨看起来远，为什么，因为感觉冷，中午看起来近，为什么，因为感觉热。两个小孩针锋相对，把两段合起来读，懂那意思特别好，大家看着书读，读出味道来。

师：这时候两个小孩就问孔子了，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀，孔子能判断吗？能决断吗？

师：再读，用现在的话就是，孔子不能判断。两小孩笑曰：“孰为汝多知乎！”什么意思？

师：对呀。谁说你知道的比我多。孰就是谁；为就是认为、说；汝就是你；多知就是知道的多；乎就是呀、哪。“孰为汝多知乎！”两小孩是怎么说的这句话。

师：讽刺、讥笑、嘲笑、嘲讽、冷笑，还有吗？对吗？听老师读，然后体会，这是善意的笑还是恶意的。到底是善意还是恶意？

生：善意，因为你的语气越来越低，如果是恶意的语气应该是越来越高。

师：文章并没有表成，是我读完文章以后的感受而读的。到底这笑是什么笑？

生：是恶意的，是嘲讽的笑，怎么可能是善意的呢？

师：好，咱俩的观点不同，我请教你一个问题，孔子知道大小的问题吗？不知道就说不知道，这叫什么？

师：是，用今天的话说就是实事求是。该嘲讽吗？该冷笑吗？

师：孔子实事求是不知道就是不知道，他们会感到怎么样？

师：哦，是失望的笑，但是那两小孩不认识孔子，他以为只是胡弄地笑？他们知道不知道孔子，从文中哪里可以看出？

生二：知道，因为根据两小孩的话：“谁说你知道的比我们多？”这是一个反问句，孔子是一位圣人。

师：你是圣人，就一定知道的比我们多吗？你是圣人不也答不上来吗？是不是这个意思。那你说他们知不知道孔子。知道，好，越点越明，就是要这样学，学不但要问，而且要思；不但要思而且需要辩；不但需要辩而且要服从真理。只要人讲的有道理，我就服从人，你们说孔子做的对吗？对在哪里，你说。

师：对了，孔子虽是圣人，但他不是所有的天下事都知道，对不对，有没有天下所有事都知道的人？可能吗？

生：不可能。如果当时科技发达一些，孔子就知道了。

师：恐怕在今天孔子知道的科学知识都没有你们知道的多呢？时代的局限、历史的限制、科学技术的限制，你们承不承认。你们说是早上的太阳远还是中午远，是早晨的大还是中午的小？赶紧看材料，替孔子解围。同学们回去后去网上查一查，找出更的答案来解释。看完且明白的请举手，明白的请起立。这就是阅读的收获，我读了而且还明白了。好，我问三个问题就知道你懂不懂。

生：视觉、错觉。跟背景有关，不是近大远小的问题。

生：没有，中午感觉热是因为太阳晒了老半天，地面就很热。

师：同学们都学过《太阳》这篇课文，太阳嗖地面距离有多远？

师：还有什么问题没有，我们现在要把古文写成白话文有好几百字，甚至上千字，而用古文写这段话，用了多少字，知道吗？117个字。就是你们稿纸的五行多一点。这么短就把故事写完了。下面我请同学演两小孩，我们演一演，行吗？

师：谁扮第一小孩，谁扮第二小孩？我扮孔子行吗？你们现在开始辩，辩得越热闹越好，你们自己什么观点都记住了吗？

学生背诵。

师：就这样一篇一篇读，一篇一篇地积累。把这故事的原文出处都记下来。以后读书一要用心二要记住三要做笔记。记要准确地做笔记，遇到不明白，有争论的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是最良好的学风。这节课我向在座的小老师们学到了不少东西，因此在课堂上你们也是老师，我也是学生，我们师生互动。

孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。

一儿以日初出远，而日中近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂①，此不为远者小而近者大乎”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤②，此不为近者热而远者凉乎”