说课活动总结11篇。
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说课活动总结 篇1
数学学科骨干教师说课活动总结
一、主要成绩
……4。有效促进教师对教材的研究、理解和掌握
（1） 能正确分析实例的地位和作用
举例：……本一单元共安排了5个例题，这节课教学例4。虽然只有一个例子，但它涵盖了三个知识点。首先，商除以两位数，在商为一位数的基础上继续。
第二个是商末0的除法，这是在三年级中涉及的。三是比较一位数除法和两位数除法的异同，总结本单元除法的计算方法。这个知识点起到对本单元小结的作用同时也为将来学习小数除法的竖式计算做好铺垫。
……李静《笔算除法》
……本节课内容是一年级上册第九单元《20以内的进位加法》的例3，学生在例1例2中学习了有关9加几的计算方法，这节课主要是利用9加几的知识解决生活中的实际问题。虽然“9加几”和“用数学”在前面的学习中学生都有接触，但是本节课又都有新的生长点，首先，改变了以前只看**决问题的形式，演变成**结合的形式，给学生提出要计算的问题和所需要的相关数据，并且在**学习中认识单位名称；至于九加几的计算方法，这节课也是以学生的操作为基础的。我们可以用不同的方法做十个。因此可以说本例题有两个作用：
一是让学生用9加几个知识来解决问题，二是让学生理解，可以根据问题选择算法。这为学生今后学生8、7、6加几及用数学等知识，都做好了相应的铺垫。……
骆双《九加几》
……商是两位数的除法是商是一位数的除法的延伸和发展，因为它们求第一位商的试商和定商的方法完全相同，仅是商的位数多一位；其法则是由除数是一位数的除法法则类推出来的；再应用此法则进行商是三位数的除法教学，并且在其中强化了用乘法验算除法，还新增了判断商的位数和用估算检验商等教学内容，其目的在于增加了验算的途径，培养学生的良好学习习惯，减少除法计算的错误率，学会比较迅速地对计算结果正确与否作出判断。按此顺序进行教学，既完全符合学生坚持由已知到未知、由易到难、由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，又利于沟通和理顺乘除法的关系，建构起科学的知识网络。
……教材先安排商是一位数的两位数除法，再安排商是两位数的两位数除法，是为了突破除数是两位数的除法中试商方法的难点，切实掌握好其中计算法则。在商是一位数的除法中，教材严格按照"除数是整十数的除法→除数个位上是1、2、3的除法→除数个位上是9、8、7的除法→除数的个位上是4、5、6的除法"的顺序安排了例题和习题。通过这三个层次的教学，让学生依次获取"四舍法"、”五入法”、"口算法"等试商方法，并懂得在用"四舍法"计算两位数的除法时，将除数看成与它最接近的整十数使除数变小可能会出现初商偏大，需要将其调小的道理和方法；在用“五入法”计算两位数的除法时，将除数看成与最接近的整十数使除数变大可能出现初商偏小，需将其调大的道理和方法；对于除数个位上是4、5、6的两位数除法的计算，在试商过程中，除数不论采用"四舍法"还是"五入法"所得到的整十数均与原来的除数相差较大，都难以一次得到准确商，一般都要多次调商。
因此，在这一内容的教学中，应让学生具有运用"不同的矛盾用不同的方法去解决"的观点，灵活运用试商方法，一是要引导学生用"四舍五入"法去进行试商。第二种是运用“心算”，即“两位数乘一位数”的心算直接得出你的商。这样，学生就可以根据具体情况灵活运用这三种商数方法。
这些任务应在“商是一位数”的除法教学中完成，这是学习“商是两位数”除法的基础。
在“商是两位数”的除法中，教科书先安排商不含0的除法，再在商的末尾或不含商的结尾处安排0的除法。本节内容的例4（1），便是商中不含0的除法，本例题是没有余数的除法，可采用"五入法"进行试商；例4（2）是一个商为零或没有结尾的除法，可以使用“舍入法”来测是商。总之本节内容是"商是一位数"的除法的知识和技能在此进行的综合应用，教材要求学生以除数是一位数的除法法则为基础概括总结出除数是两位数的除法计算的普遍规律和一般方法，它是该单元起统帅作用的核心内容，是本节教学中的重点。
确定商是几位数，灵活运用三种商数方法是本节教学的难点。表内乘法口诀、两位数乘一位数，千以内的减法的口算是本节教学的关键。
贾正鹏《笔算除法》
（2）重视了学情分析
举例：……三年级上册第二单元中《加减法的验算》。学生已经会计算万以内数的加减法，而且在以往学习加减法计算中已经初步感受到加减法的关系，例如根据一幅图写出2个加法算式和2个减法算式，可以想加算减等，这些都是学生已有的知识经验和基础。
……朱立莉《加减法验算》
……通过前面几个例题的教学，学生已经能掌握商是一位数除法的计算方法，能初步掌握试商，调商的技巧，能够初步掌握商末尾有0的除法竖式的简写方法。该课程标准指出，计算技能形成的主要指标是准确性，速度，灵活性，合理性以及规则的意识和清晰性。通过前期的学习，学生的这些技巧都有了一定的提高，但对于计算的准确性，速度，试商调商的灵活性还有欠缺，要通过这节课的学习来继续提高。
……李静《笔算除法》
……本单元内容和学生前面学习的很多知识有直接联系，如除了与分数乘法的意义、计算及其应用有联系外，还与整数除法的意义以及解方程技能有关。在这个基础上学习这部分内容对大多数学生来说是可以接受的。这门课的重点是微积分的探索。由于缺乏与现实生活的接触，学生可能对此不感兴趣。
因此，能否调动学生的积极性是提高课堂教学效率的关键。在教学中，要注重数学本身的魅力，加强直观教学，将运算与图形语言相结合，探索和理解计算方法。利用富有挑战性的数学活动来吸引学生，让学生体验数学探索的过程。
……李冉《分数乘整数》
（3） 更准确地把握了重点和难点，特别是难点的把握比以前更加具体
例如，由于这是学生第一次接触进位加法，所以本课的学习在本单元起着承上启下的作用。而“凑十法”又是进位加法的核心，学生要正确地计算“9加几”，关键在于学生是否掌握“凑十法”的过程和规律：看大数9，分小数成1和几，凑成十，加剩余。
能否将本节课学到的这种方法迁移到以后将要学习的8加几﹑7加几……的计算中去也是重点所在。所以，我认为理解“凑十法”，掌握用具体形象的操作来展示“凑十”的过程并能用完整的语言来概括思考过程。既是教学的重点又是难点。
……赵蕴丽《九加几》
……学生虽有整数乘法和分数加法的基础，但对分数乘整数时为什么分母不变，要把分子和整数相乘的道理不理解，……
华小林《分数乘整数》
……连续退位减的计算过程比较复杂，思维上的跨度较大，对于三年级的孩子来说，这一过程掌握起来较为困难，常常出现借位后不减1，借错位的情况。因此，我确定的重点和难点是：了解借助数字桶的借阅过程，了解计算原理，进一步了解计算规则。
……李钦锦《连续退位减》
（4） 能够从突破重点和难点的角度，从整体上考虑教学策略，并进行有根据的分析
举例：……分数除法的计算方法的**和理解，历来是教学中的重难点，特别是学生对一个数除以分数怎么就可以转化成乘它倒数的方法不易理解、接受，如何根据小学生的思维特点引导学生分析题意和弄清题意的基础上理解算理，**算法呢？教学时，教师要利用直观手段，给学生动手的机会和较充分的时间，让更多的学生真正在操作、观察的过程中，凭借直观，发现算法，感悟算理。
而要提高这些教学活动的有效性，还需要教师给予适当的点拨，引导学生数形结合，边操作、边观察、边思考，并通过讨论、交流，在理解的基础上得出算法，进而掌握算法。……
陈勇《分数除法》
（5） 教学环节的设计有新的思路和亮点
比如改革教材，直接入题。教材以“美丽的云南”为情境，提出旅游中的一个行程问题来引出算式517-348，可我认为该情境与学生的生活实际相距太远，如果学生没有去过云南，又对云南没有了解的话，让学生通过查地图来找到情境中所提到的几个地方未免显得有些牵强。
而且，本节课的重点内容是连续退位减法的教学，学生早已有了一定的减法计算和估算的知识基础，如果非要利用该情境先理解数量关系，列式，再去估算，然后才教学笔算的话，至少要用去10分钟左右的时间，这样就在无形中冲淡了本节课的重点内容。既然是计算教学，为什么不能直接给出公式，让学生用老知识去学习呢？
基于以上的想法，我对教科书进行了改造，避免了前面那些繁琐的环节，
另外，教材中给出的公式517-348在本课突破困难时也不能解释问题。本课与前面所学知识不太一样的地方在于，十位在借出后余下的还是不够减，还要再向百位借1，百位借到的1变为10个10，再和十位上余下的数合起来再减。而教材中给出的数，10位上借出后恰巧没有剩余，这样，学生在学习的时候容易造成误导，忘记加上十位上剩下的数。
所以我把517-348换成了527-348。
意图：省去繁琐的环节，使教学重点得以突出，学生研究的专一性得以加强。调整数据，使难点更加突出，有利于教学难点的突破。……
李钦锦《连续退位减》
……算式：576÷18= 谁能运用已学过的知识将这算式用文字题表述出来，你能说出几种？（被除数是576，除数是18，商是多少？
576除以18得多少？18除576等于多少？把576平均分为18个部分。每个有多少？
576里面有多少个18？576是18的几倍？18乘以一个数就是576。这个号码是多少？
）……贾正鹏《笔算除法》
……原教材中只有两个算式“9+3、9+7“，在这里转变为“9+5”等5个算式，而又以“9+5”为重点研究对象，其它4道可以作为练习来处理。本设计是考虑到它能激发学生的发展思维，形成多种算法。……
赵蕴丽《九加几》
……本节课不仅要让学生学会验算加减法的方法，还要让学生明白为什么可以用这样的方法验算加减法，也就是理解加减法的互逆关系。只有真正理解这种关系，才能正确选择验算方法。所以，我采用了猜一猜的游戏。
我会在左右手各放若干颗珠子，并提出问题，分别求一共有多少颗、左手有几颗、右手有几颗，列出1加2减的算式，并引导学生利用数量关系和算式来说明：从总数里面去掉左边的就是右边的，也就是和减去一个加数就是另一个加数。这样，从具体实物和算术运算都感知到了这种关系，为后面探索加法的验算方法提供了依据，也能够从游戏中激起学生的兴趣。
……朱立丽《加减法验算》
……通过前面的复习题，学生发现分数四则运算和整数的运算顺序是相同的，我们在五年级也学习过整数运算定律适用于小数四则运算。整数运算定律适用于分数吗？在这里让学生猜猜，因为学生有以前的基础，他们会认为整数运算定律也适用于分数。
仅仅猜测是不够的，但还需要验证。教师出示例题5中的三组算式，让学生独立进行计算，然后组织学生讨论每组两个算式之间有什么关系，从中你能发现什么？在小组讨论和交流中总结出：
整数乘法的交换律、结合律和分配律也适用于分数乘法。从而验证了自己的猜测。……
说课活动总结 篇2
此外，从比赛中不难看出，学生在口语课过程中也存在一些不足之处
1，说课前准备得还是不够充分。有的同学时间上把握不准，看时间快到了，就前详后略，给人一种虎头蛇尾的感觉，或者有的同学为了把自己的说课内容讲完，干脆就拖延时间。事实上，只要你在演讲前做好准备，你就不会觉得时间紧迫。
2，态度不够端正。原本背熟了的说课内容，一紧张，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我们的态度问题，参加活动，不能是为了参加而参加，敷衍了事，而要有一定的兴趣，对于说课内容分清主次，在大脑中形成一个大体的轮廓，这样就可以避免“忘台词”的尴尬场面，这样参加的活动才会有意义。
3，参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述不够充分。
此外，本次说课比赛在评分标准上没有清楚写明有***辅助课件或比赛超时者具体可加减几分。
通过这次讲课比赛，我们认识到了自己的不足和有待加强的方面，并为今后的研究指明了方向。我们必须更加努力地学习新的教育和教学理论。只有这样，我们才能在未来不断进步，成为一个永远想着进步的人。最后，我希望老师和学校能为学生创造更多的展示自我和交流的平台。
附：获奖名单
说课活动总结 篇3
计算机应用技术教研室说课比赛活动在系领导的指导下，在全体评委和参赛教师的共同努力下，第一轮工作已经圆满结束，现将具体情况总结如下：
一、营造了参与教改、重视教研的良好氛围
推进计算机教研室教育教学改革，教师是主体，离开了他们的积极参与与，教学水平的全面提高，课程改革、课堂教学改革就无从谈起。我室开展“说课比赛”活动的目的之一是促进教师增强现代教育理念和教学改革意识、质量意识和参与教改意识。说课促使我们教师把教学科研聚焦到课堂教学上，聚焦到提高课堂教学质量和效果上。
二、促进教师从整体上，源头上对课程性质与定位的认识
说课到底说些什么？这是每位参加说课教师不断地设问和思考的问题。以往教师备课、上课，关注本章本节的教学内容、教学重点难点和教学方法居多，就事论事解决问题。而整体说课却促使他们要重新去审视该课程的性质、任务与目标，以及该课程在专业课程体系中的地位。不少教师深有感触地说，我们是在说课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识，提高对说课活动意义的认识。
三、更加关注学生的学
教学教学，教与学密不可分。作为教师，不能光研究“教”，而忽略对学生“学”的研究。以往的教研活动多以听课，研究探讨教学方法，关注教学策略为主，而较少地评价学生的学习效果和分析学生学习情况。因此，经常出现教师课堂上讲得起劲，学生反应平平。或者课堂气氛上热热闹闹，学生们听过说过就忘的情况。这个问题实际上涉及到课堂教学效果的评价问题。教学效果的评价不能光评价教，也要评价学，两者不可偏废。从这次教师们的说课中，我们已经看到教师们对学情分析放在足够重视的地位。我们认为这是一个可喜的进步，我们在探究“怎么教”的同时，也一定要重视探究“为什么这样教”，“学”的成效是“教”的最终目标。
四、开始思考课程建设目标
在普通教师的意识里，课程建设是学校领导的事，是学院的事，平时关心思考不够。本次说课内容“课程建设设想”一项的陈述中，暴露了这个问题。有不少教师对此少有自己的思考和设想，而更多地把重点专业建设项目中的内容搬到自己的课程建设说课中来，这显然是不妥当的。但是，这次说课，促发他们开始面对这个问题，也引发他们的思考。评课后，老师都表示要去查阅一些资料，积累一些东西，开始做些探究。
五、激发了相互学习的热情和探索研究的欲望
这次说课活动不仅仅是给老师们提供交流自己对课程的认识和展示自己课堂教学能力的平台，而更多是提供相互学习，共同提高的机会。在说课评课的环节中，老师们不但把自己最好的一面展现出来，而更多地表现出那种寻求提高和渴望进步的愿望。他们实事求是地暴露问题，说出困惑，虚心听取评审老师的点评。我们的评审老师也不惜赐教，少有保留，评价非常实事求是，指出问题所在，大家共同讨论，提高认识，明确探究方向。事后，有老师评价说，这样的评课使他们真正收获匪浅。
由于准备的不足与时间仓促整个活动进行得还比较粗放，就说课内容把握来看，还普遍存在如下问题：对课程的功能定位及前继后续关系还交待得不够准确、清晰；对学情分析与几年教学实践的反思还要深化、细化；对课程教学重点的突出、难点的突破及与教学方法教学策略的选择之间关系的阐述比较泛化，缺乏前后呼应的针对性；对课程建设的理性思考有待进一步深化等等。我们希望今后把这种说课活动常态化，我们相信随着说课活动常态化与深度推进，这些问题一定会在不断总结提高的基础上得到改善。我们也希望通过这些活动的开展，达到进一步营造重视课堂教学、研究课堂教学、改革课堂教学的良好氛围的目的；达到进一步提高大教师的教学能力，促进教师专业发展的目的。
说课活动总结 篇4
英语组内说课活动总结
4月25日上午，我校英语组在会议室举行了一场班级演讲比赛。说课活动中，教师们充分展现了自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。它反映了教师较高的综合素质、专业能力和整体水平。
比如孙老师的严谨朴实，王老师的细致细致，小王老师与学生实际的紧密联系，都给我们留下了深刻的印象。特别是刘老师精彩的讲课设计、独特的教材观、清晰流畅和谐的讲解，将整个讲课活动推向高潮。
老师们说课展示活动结束后，王主任作了重要讲话，他充分肯定了这次说课活动的成功，指出：英语组的工作扎实，快速高效，教师们爱岗敬业，综合素质高，业务能力强，是一支能打硬仗的队伍，尤其是看到骨干教师的模范引领、青年教师快速成长，由衷地感到高兴。同进也指出了存在的问题。
例如：尽管多**非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢；还要求教师们平时要多注意练字，把字写好等。老师们对王主任提出的问题表示赞同，需要改进，应该在实际行动中体现出来。
王先生还希望本组全体教师团结一致，共同努力，使英语教学工作再上一个新台阶。我们非常感谢王主任的中肯建议和指导。在热烈的掌声中，活动落下帷幕。
短短的2小时，老师们出色完成了说课活动，体现了我们英语组积极向上、勇于承担重任的工作精神，展示了老师们的优秀素质和良好的教学机智。
看到成绩的同时，也反映出一些问题和不足，正象王主任所说，部分老师不能有效地借助高科技展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书的基本功。相信我们每一位老师，会以此次活动为契机，再接再厉，扬长避短，不断提高自身素质，尽快成长为一名优秀的英语教师！
说课活动总结 篇5
说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。
正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：
一、认真。
各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。
二、说课环节完整。
说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。
三、整体素质有很大提高。
在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。
总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：
一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。
二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。
四、没有考虑说课的对象。
本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说
课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。
根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：
一、加强理论学习。
说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。
二、认真充分准备。
说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。
三、把握说课重点。
说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。
四、突出教学个性。
说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。
五、注重同伴交流。
在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师
平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。
通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！
说课活动总结 篇6
为推动新课程理念向教学行动转变，提高教师的教学效率，培养教学新秀，促进教学研究，大庄小学在开学初就安排了说课比赛。经过精心准备，在学校领导的统筹安排下，5月20日上午，学校多**教室成功举办了教师演讲比赛。本次比赛教师的参与面较广，共有语文、数学、英语、品德、科学、**、体育等多学科教师参加了这一次的教学说课比赛，为广大教师提供了一次展示自我的机会。
除了评委们对课外活动的认真评价外，还有不少教师积极参与课堂评价活动。
此次说课比赛各参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学能力都比以前有长足的进步，他们那种高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。
1、参赛教师年轻化。
参赛教师以青年教师居多。他们在比赛中表现出良好的个人素养，无论从课件的设计制作还是从说课稿的内容组织上，都表现了参赛教师良好的教育教学理论和较扎实的基本功底。其中，庄乐设计巧妙，教学方法丰富。说课课件能很好地辅助教学内容；熊曼莉老师逻辑性强，教学态度自然大方，评价设计很有特色；陈林的设计联系紧密，重点难点分析准确明了；钱进老师的教学设计灵活、新颖，都给大家留下了美好、深刻的印象，展示了我们学校青年教师的风采，这充分说明大庄小学有一支充满活力的教师队伍。
2、教学理念比较新。
在本次比赛中新课程的理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。例如：严峰老师设计的教学任务梯度性强，能根据不同学生的需要，组织学生开展合作**，充分体现了以学生为主体，教师只是做为引导者的作用。
此外，许多参与教师还采用了示范法、操作法、成果展示法等。特别值得一提的是：全体参赛教师都能应用新课程改革的理念，对如何在教学中确保学生的主体地位，教师做为引导者尤为关注。
不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。
三。信息技术与学科的融合将成为一种趋势。
本次说课在体现了原有的基本教学方式之外，很多老师加大了信息技术与学科整合的理念，合理配备资源，设计任务，加大了对多**课件的运用，比如，靳田田老师的课件设计程序流畅；庄乐老师的课件突出了重点，完美地完成了教学目标。这些都反映了我们的教师能够把握语文教学的特点和学生的心理，恰当地利用**资源为教学服务。
4、课堂评价积极，注重实效。
在课堂评价上说课教师都能改变传统的评价手段，积极探索和采用新课程下的评价方式，能从多个角度考察学生的学习效果，评价上体现多元化。课堂上不再是单纯的“你真棒！”“你的作品很好！
”这一类的比较生硬的评价，而是诸如“你的作品很有创意”“你的作品如果色彩搭配再与内容相符就更好了”这样的实质性的评价。这样的评价给学生一个宽松的发表见解的空间，让每位学生都能有自己的观点，从而也培养了学生善于观察作品的能力。
通过这次讲课比赛，我们也发现了一些问题。例如：有些教师对说课认识不够，不明白说课的环节及要求，对说课中应阐述的依据理论不够强；有的教师认为课堂过于程序化，教学策略单一，低估了学生的差异性；还有些教师在选择教学方法上脱离了本学校的实际情况，生搬硬套某种教学手段，难以激发学生的学习兴趣，也起不到培养学生综合能力的目的；部分教师语言表达能力较差，虽有规范的说课稿、高水平的课件却说得缺乏条理，平淡、罗嗦。
这些都还有待提高。
口语课是教学改革的新课题，是教学研究的一种新形式。作为一名教师，口语课是必不可少的教学活动之一。说课活动的开展，也引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，而相应的，以说课为比赛形式的各种比赛也越来越多。要说一堂好课，教师必须具备一定的教学专业能力和教育理论素养。
经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。我们甚至可以边讨论边评价，达到共同改进的目的。而要在说课的比赛中脱颖而出首先就要在平时对说课多加练习，希望所有老师都能积极参与此类型的活动。
总之，本次说课比赛展示了大庄小学教师的实力，也为大家提供了一次极好的锻炼、交流的机会，这必将激励各校教师大兴教改、教研之风，取长补短，与时俱进，共同推进大庄小学的现代化教育进程，为我们学校的教育的发展做出更大贡献。
2016年5月25日
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说课活动总结 篇7
3月14日下午，我校两名老师随同我市三十多位老师在市教研室何主任的带领下，来到了广州番禺区参加第二天的广东省小学数学说课比赛观摩活动。
翌日，广东省第六届小学数学说课比赛的B组比赛于英东体育馆正式开幕，来自广州、中山、顺德等11个市区的22名学校代表将在这里同台竞技。伴随着一次又一次掌声雷动，一个个精彩而优美的“说课”设计众采纷呈。选手们的演说各有特色，声色俱全，体现了他们的综合能力的出众，同时感受到他们平时教学过程中不写的努力和锻炼。与其说精彩的演说立马吸引住了现场所有教师的眼球，更不如说别俱匠心的教学思路以及慎密入微的教学预设更能打动在场观众。说课选手的案例设计中对于“教什么、怎样教、为什么这样教？”都叙述得清晰明了；目标不偏离，重点不忽视；教学素材来源生活，服务生活；理论依据紧跟20xx版课标，注重“四基”和“四能”培养。
与精彩同行时间过得特别快，一天半的时间，22节课扣人心弦。比赛落幕之际，我们还观摩了两节展示课由江门市紫茶小学丁玉华老师主讲的《年月日》和深圳市罗湖区笋岗小学张裕老师主讲的《游戏的公平》。赞同张老师的话，这两节课绝对让学生“玩得过瘾，悟得明白，说得清楚”。专家更提醒现场老师：数学课堂应有本专业的特色，同时要符合儿童心理发展的特点。作为旧课新上，教学设计应根据新时代学生心理的变化而调整。
在颁奖礼炮声中，广东省第六届小学数学说课比赛正式落下帷幕，我们江门市的两名代表分别取得了一等奖和二等奖的好成绩。
说课活动总结 篇8
我们幼儿园作为一所省级示范幼儿园，为了让幼儿了解一些西方的文化。为此，我园在10月31日在幼儿园举办了隆重的开放观摩暨万圣节活动。
这次活动时间比较紧，但是家长的参与热情还是比较高的，虽然当天的雨下的很大，可是很多家长已经早早的来到幼儿园等待，并开始为自己的宝宝打扮等等，忙的不亦乐乎，老师们也在活动前讲班级和园内装扮的非常的特别，而且很漂亮。
我们活动的第一项就是家长观摩宝宝们做早操，有了家长的参与，宝宝们早早的排好了队伍，随着音乐认真的做早操。之后，开展了开放观摩第一节活动为我们的万圣节走秀制作装饰帽。由家长和宝宝们一起制作万圣节装饰帽，在活动中家长和宝宝们一起认真的制作，虽然有些装饰帽没完成好，但家长和宝宝还是很开心很快乐！
在接下来的时间是我们的搞怪服装秀。家长们很用心的装扮自己的宝宝，为他们准备了各种各样的衣服和一些饰品，家长们都把自己的宝宝打扮的很特别很漂亮。为我们接下来的化妆舞会和走秀做准备。所以在走shoall-title">幼儿说课活动总结篇4
xx月x日——xx日，我园组织了集体教学观摩研讨活动，xx位一线教师提供的五大领域xx节活动课，为老师们提供了一个个生动的研讨情境，大家在听课、自我反思、共同研讨中发现问题，解决问题，活动中对如何把握分析教材、如何运用孩子已有经验进行学习、如何设计教学情境、如何通过材料的投放实现体育教学活动的梯度等问题有了更加明晰的认识，在研讨中形成了基于教师个人经验的教学方法与策略。具体情况总结如下：
能根据幼儿的现有水平重新确定目标，而不是对目标的照搬照用。许多老师在拿到内容以后，都深入的去分析解读教材内容，并重视对孩子现有水平的分析，在此基础上对原活动目标进行取舍和添加，制定出更加符合幼儿实际的教学目标。如：美术活动《未来的车》原目标是能大胆想象未来的车，并用绘画的形式创造性地表现，比较笼统，根据当前中班幼儿对车的相关经验少，对未来车更没有明确清晰的认识，实现起来有一定难度的情况，王巧霞老师将目标确定为1、引导幼儿从自己的生活实际出发，发挥想象力，画出新式的汽车，激发幼儿创造性绘画的热情和兴趣；2、引导幼儿说出自己设计的未来车的优点及给人们生活带来的好处，引导孩子从生活中有汽车的运用引发的问题入手，启发幼儿想像绘画，让孩子的想想有据可依，降低了难度，更加适宜；张延君老师的体育活动游乐场里真有趣，在实际了解幼儿的基础上将做的高度进行调整，又50改为60厘米，从而更加适合本班孩子。还真有许多老师都对原目标进行了改进，将目标真正看做活动出发点和归宿点，围绕着目标设计组织活动，这是本次活动的一大亮点。
重视活动情境的创设与利用。大部分老师都将内容巧妙地渗透于不同的情境中进行，激发了幼儿参与活动的兴趣提高了活动的效果。如；宋静老师引导孩子在“饼干屋”中品尝并干，了解做法，并帮助小兔做饼干；康玲老师引用“帮老鼠娶新娘”的情景体验由音乐不同快慢带来的快乐；李际霞老师带领孩子们在“乘车”的情景中习得乘坐交通工举得安全事项和自我保护方法等等，老师们从幼儿的年龄特点出发，创设一个又一个情境，实现了教育目标。
许多教师在活动设计与实施中能较好地进行领域的整合，体现出领域渗透的意识和能力。如李娜老师的语言活动《小鸭找朋友》，在紧紧抓住发展语言表达这一重点的基础上，有机将社会、艺术两个领域的内容进行整合，增加了趣味性，促进了孩子更好的全面发展；李金凤老师的科学活动《乌龟爬爬》中有机整合了点数和体育的内容；于芳老师的数学活动《小猴的早餐中》孩子点数后，跟毛绒玩具亲一亲，得到情感上的满足与愉悦。，这些都是以一个领域主线，有机对其他领域进行整合运用，没有硬性的拼凑，从而达到更好的效果。
教师更关注孩子活动中的表现，力求建立一种良好的师幼关系。在注重不同教学形式的同时，老师们都更加关注孩子在活动中的表现，并及时跟进指导，体现出一种更好的师幼关系。如：刘君老师为发展孩子的跨跳，投放了不同难度的树桩，在观察孩子们第一遍练习的同时，允许孩子根据自己的能力选择树桩，并手把手的带领一个一直不敢尝试的幼儿完成了动作；宋静老师在对孩子们制作饼干的指导中，关注能力弱制作慢的孩子；邢桂莲老师关注每一个孩子与玩具的互动情况，充分运用玩具进行分类、语言表达、爱惜玩具的教育，同时运用独自玩、交流完、大家一起玩的形式让孩子们互相学习，实现幼儿之间、师幼之间、幼儿与材料的有效互动；刘娜老师在学习歌曲的过程中，关注孩子学习中遇到的困难，采取清唱示范学习的方法将难点乐句加以练习。李辉老师通过材料的投放较好地实现了动作的由易到难，练习过程中，根据孩子的表现情况，让孩子们运用投放的材料充分练习，使每个孩子都在原有基础上得到发展，另外还有许多老师，都在以前注重情景创设、材料投放、方法运用的基础上，开始关注孩子们的表现，并力求更好地加以指导，这就是老师们教育理念和行为进步的表现。
观摩课的开展的意义是为了提高老师们的素质，最终目的是为了上好日常的活动，所以，本次活动中总结的许多好的方法，老师们应运用在日常的教学中，重视常态活动的组织。
问题与讨论：
1、大中小班在情景创设和利用时有什么不同，分别注意什么？
2、如何降低观摩活动的教学成本？
说课活动总结 篇9
猴场镇人民小学
为了进一步推动我校素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，本期学校举办了课例型校本教研活动说课大赛活动。此次说课比赛，参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。
在学校领导、教研组和全体教师的大力支持下，活动顺利开展，达到了预定目标。总结如下：
一、总体印象
1、说课突出了学科特点。绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力，给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。大部分教师的语言流畅优美，富有感染力。
教材处理得当，教学设计生动新颖，课基扎实，教育理论知识丰富内涵。在教材分析上，抓住重点难点，理论与实践相结合做得比较好。
3、听课教师认真。本次活动成功搭建了教师展示自我、相互学习的平台。活动影响大，参与面广，听课教师听课认真，虚心学习，善于学习与反思，我相信每位参与这次活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清晰的认识，对今后的备课、上课有一定的指导意义。
二、主要亮点
1.教师对教材，教学方法和学习方法进行透彻的分析。如：王俊老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课”中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑**法、合作讨论法”突破重点。
部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。
2教师在教学过程中的这一环节，教学理念体现了教学的不确定性，最重要的是找到正确的教学方法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。例如：
马飞老师“抓关键字词感悟文章主题”的方法，耿广才老师的“观察法”等能根据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。李先文老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、乐于表达交流的学习特点，采用了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到基于文本，超越文本。整个教学过程可以从心理学的角度分析学习情况，使教学内容有效。
3、教师们的说课分析有理有据。教师以课程标准理念为理论基础，使课程内容和方法的设计得以找到，使教材达到一定的理论高度。
三、不足之处
本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方。
1.个别老师说教学过程的各个方面，没有重点。教学重点是教学过程中需要解释的部分。从教学目标、学生基础、年龄特征、心理特点等方面阐述了基础的解释。
有时教材的关键时教学的重点，有时教材的关键不一定是教学的重点。确定教学难点的依据应从学生理解困难的原因入手。造成学生理解困难的原因之一是教材内容较深或概念相对抽象；一是学生缺乏这方面的感性知识或基本知识；一是未能实现相邻学科知识的转移。
2有的教师在课堂上忽略了板书的设计，却没有对板书的设计进行简要分析。板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性和简洁性，文字要准确、简洁。依据可以从教学内容、教学方法、教师自身特点等方面加以说明。
2015年10月20日
说课活动总结 篇10
南岭庄乡初级中学
为了进一步推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，根据本学期的教学工作计划安排了这次说课活动。
本次活动不仅是我校老中青年教师蓬勃向上的精神风貌的一次展示，也为全校教师搭建了一个互相学习交流的平台。取得了良好的效果，达到了预期的目的
一、有计划有安排。根据工作计划安排，活动前通过和教研组长多次研究讨论，为大家发放资料进行培训，各位教师认真准备，认真对待，通过查阅资料、与人研讨、制作课件、对说课稿反复斟酌，精心设计说课稿等大量的前期工作，为活动的顺利进行打下了基础。
二、全体老师积极响应。活动涉及面广，包括语文、数学、外语、历史、物理、化学、生物、体育和**等9门学科13人次。虽然大多数教师都是第一次讲课，但从口语课的情况来看，教师对口语课水平的理解还是经过认真的学习和思考的。
说课教师全力展示，精心设计，考虑周全,有点有面，逐步开展，讲究方法，注重联系，各教师表现出了较高的热情和充分的自信，体现出了勇于参与，敢于追求的意识。语言流畅优美，富于激情和感染力，表现出一定的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，给大家呈现了一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
三、活动效果好。这项活动在全校掀起了互助互学互教的热潮，取得了良好的效果。老师们认真听讲，虚心学习，鼓掌，给予老师们支持和鼓励。
通过相互学习，教师在理论、教材研究、教材处理等方面都有了很大的提高。相信每位教师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，使不少老师对说课的环节有了一个更清晰的认识，对以后的说课活动有一定的指导意义。
四、存在的问题：
1少数教师只有宏观的解释，缺乏在确定重点和难点的基础上对文本进行深入挖掘的依据。
2、教学理论指导利用不够，特别是说课过程中没有更多地说将怎样做以及这样做的依据，或死搬教育理论而不能结合文本进行阐释。
三。在课堂测试中，教学效果反馈说不够详细，缺乏必要的练习。
4、教师对板书设计重视不够。教师说课中几乎不谈为什么这样板书，甚至没有板书设计。
5课文语言朴素，语速不变，过于死板，缺乏生动性和感染力。有的教师忽视肢体语言的运用，不能用肢体语言感染听者，总是停留在阅读稿件上，不能自由发挥。
6.演讲稿的版式设计需要改进。
这些不足既有共性又有个性。但我们如果对每一次活动进行认真地反思，从中吸取优点，改进不足，将对我们每位教师的专业成长起到非常重要的作用。
说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，我们将把说课活动作为校本研究继续开展下去。
二〇一三年六月七日
说课活动总结 篇11
乘着 “为学而教”课堂大比武的东风，我校数学教研组于20xx年4月21日举行了说课比赛活动。在全体教师的积极参与下，这次说课比赛取得了圆满的成功，达到了如期的目的。总结如下：
一、取得的成绩：
1、本次活动我们做了详细的比赛安排，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。
2、本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台，可以这样说每位教师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，基本功得到了一定的提高。
3、全体教师从思想上高度重视此次比赛活动，准备认真，态度端正。从接到通知到比赛结束，每个环节上各位教师认真对待，积极配合。比赛中，说课教师全力展示，精心设计，表达流畅，都体现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和教学设计的能力，体现了勇于参与、敢于追求的意识。
4、本次说课的各位参赛老师准备都非常认真、充分，给全校老师的感觉是整体效果较好。多数教师在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好，张梅芳、郑永、刘永全等几位教师能结合学生的情况进行说课，王娟、赵雪玲老师在语言的表达上普遍较好，比较流利，有激情，富于感染力。
二、存在的不足：
虽然说我们认为这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。为了进一步提高教师业务水平，梳理如下：
1、在组织过程中，如果能在每位教师说完课以后及时点评可能对老师能力的提高更有帮助，而本次说课决赛由于考虑时间安排就省略了这个步骤。
2、语言方面：部分老师的普通话有待提高，说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者。
3、教材分析这一块，如何吃透教材、教参、新课标的精神方面还有点欠缺，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。
4、教学理论的指导利用不够，特别是说教学过程中没有更多地说将怎么做及这么做的依据，广大教师还需多学习教育教学理论。
5、关于说课的理论依据方面：在说课中对于教学目标设计、重难点分析、教法学法设计、教学过程设计等方面，都是要有理论根据的，但有部分教师缺乏理论依据或引用的理论依据欠妥，这样的说课档次就显得不高。
6、关于教学过程设计方面：在设计教学过程中，部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现；教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明；教学手段的应用在此过程中也没有很好应用；对师生教与学活动的设计偏少；无时间分配等。有部分教师对教学过程的结构设计不够完整，比如缺少板书设计、作业布置等。
总体来看，老师们能够积极参与、认真准备，说课活动结束，大家纷纷表示受益匪浅。相信大家能对这次的活动进行认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那样对我们每一位教师的专业化成长都会有非常重要的作用。
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说课活动总结十篇
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说课活动总结(篇1)
三一图书馆（活动总结/活动总结模型）
12月26日下午，xx国培小学语文班在1号楼1111教室举行了班级演讲比赛决赛。很有幸请到了周口师院文学院的几位领导做评委，分别是高恒忠院长、李琦祥书记、周全田副院长、张华莉副院长、付静副书记、任动老师、张志君老师、陈燕老师，当然还有精心组织本次大赛的班主任米学军老师和万中亚老师。本着公平、公开、公正的原则，评委现场打分，去掉最高分和最低分，主持人现场总结后将现场公布分数。
16名选手参加了决赛，由xx和xx老师主持。
本次大赛相当精彩，十六位选手都发挥出了最高水平，不仅说课技能出类拔萃，而且才艺展示也是精彩纷呈。其中几位选手的表现尤为突出。
xx老师说课的内容是《游园不值》，依据新课标的要求设计了扎实有效课堂，明确了“教什么”比“怎么教”更重要的地位。并通过阅读朗诵这条主线，营造出一派韵味十足的古诗词场景。接着，他又铿锵有力抑扬顿挫地向大家朗诵了岳飞的《满江红》作为才艺展示，他那独有的豪情赢得了满堂喝彩。
xx老师说的是《卖火柴的小女孩》，她声情并茂地把这个人人都熟知的童话又温习了一遍，在整篇课的设计中，她既注重了学生对*主旨的合作**，又关注了单元目标的落实，并遵循了言意并重的教学理念。当她以清唱把一首《走在乡间的小路上》献给大家时，大家都拍着手和着节拍互动起来。
最让我们感动的是xx老师的才艺表演。她把我们国培班近三个月的**制作成了幻灯片，配上**唱了一首《相逢是首歌》。 “你曾对我说,相逢是首歌, 同行是你和我, 心儿是年轻的太阳, 真诚也活泼……”听着优美的歌声，一幅幅难忘的画面在眼前闪过，我们国培小语班相聚在秋天的周师校园，共度的三个月时光是那么短暂而美好，点点滴滴都是我们人生中最宝贵的回忆。
想到培训即将结束，大家分别在即，不觉添了几分离别的伤感。
感动现场的还有xx老师，她说课的内容是《自己的花是让别人看的》，正如这一课中说的那样“人人为我，我为人人”，今天她略施粉黛，还特设计了发型和服装，全身心地献上一段优美的舞蹈，把自己最美丽的一面展示给了大家。
说课活动总结(篇2)
计算机应用技术教研室说课比赛活动在系领导的指导下，在全体评委和参赛教师的共同努力下，第一轮工作已经圆满结束，现将具体情况总结如下：
一、营造了参与教改、重视教研的良好氛围
推进计算机教研室教育教学改革，教师是主体，离开了他们的积极参与与，教学水平的全面提高，课程改革、课堂教学改革就无从谈起。我室开展“说课比赛”活动的目的之一是促进教师增强现代教育理念和教学改革意识、质量意识和参与教改意识。说课促使我们教师把教学科研聚焦到课堂教学上，聚焦到提高课堂教学质量和效果上。
二、促进教师从整体上，源头上对课程性质与定位的认识
说课到底说些什么？这是每位参加说课教师不断地设问和思考的问题。以往教师备课、上课，关注本章本节的教学内容、教学重点难点和教学方法居多，就事论事解决问题。而整体说课却促使他们要重新去审视该课程的性质、任务与目标，以及该课程在专业课程体系中的地位。不少教师深有感触地说，我们是在说课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识，提高对说课活动意义的认识。
三、更加关注学生的学
教学教学，教与学密不可分。作为教师，不能光研究“教”，而忽略对学生“学”的研究。以往的教研活动多以听课，研究探讨教学方法，关注教学策略为主，而较少地评价学生的学习效果和分析学生学习情况。因此，经常出现教师课堂上讲得起劲，学生反应平平。或者课堂气氛上热热闹闹，学生们听过说过就忘的情况。这个问题实际上涉及到课堂教学效果的评价问题。教学效果的评价不能光评价教，也要评价学，两者不可偏废。从这次教师们的说课中，我们已经看到教师们对学情分析放在足够重视的地位。我们认为这是一个可喜的进步，我们在探究“怎么教”的同时，也一定要重视探究“为什么这样教”，“学”的成效是“教”的最终目标。
四、开始思考课程建设目标
在普通教师的意识里，课程建设是学校领导的事，是学院的事，平时关心思考不够。本次说课内容“课程建设设想”一项的陈述中，暴露了这个问题。有不少教师对此少有自己的思考和设想，而更多地把重点专业建设项目中的内容搬到自己的课程建设说课中来，这显然是不妥当的。但是，这次说课，促发他们开始面对这个问题，也引发他们的思考。评课后，老师都表示要去查阅一些资料，积累一些东西，开始做些探究。
五、激发了相互学习的热情和探索研究的欲望
这次说课活动不仅仅是给老师们提供交流自己对课程的认识和展示自己课堂教学能力的平台，而更多是提供相互学习，共同提高的机会。在说课评课的环节中，老师们不但把自己最好的一面展现出来，而更多地表现出那种寻求提高和渴望进步的愿望。他们实事求是地暴露问题，说出困惑，虚心听取评审老师的点评。我们的评审老师也不惜赐教，少有保留，评价非常实事求是，指出问题所在，大家共同讨论，提高认识，明确探究方向。事后，有老师评价说，这样的评课使他们真正收获匪浅。
由于准备的不足与时间仓促整个活动进行得还比较粗放，就说课内容把握来看，还普遍存在如下问题：对课程的功能定位及前继后续关系还交待得不够准确、清晰；对学情分析与几年教学实践的反思还要深化、细化；对课程教学重点的突出、难点的突破及与教学方法教学策略的选择之间关系的阐述比较泛化，缺乏前后呼应的针对性；对课程建设的理性思考有待进一步深化等等。我们希望今后把这种说课活动常态化，我们相信随着说课活动常态化与深度推进，这些问题一定会在不断总结提高的基础上得到改善。我们也希望通过这些活动的开展，达到进一步营造重视课堂教学、研究课堂教学、改革课堂教学的良好氛围的目的；达到进一步提高大教师的教学能力，促进教师专业发展的目的。
说课活动总结(篇3)
说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。
正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：
一、认真。
各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。
二、说课环节完整。
说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。
三、整体素质有很大提高。
在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。
总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：
一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。
二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。
四、没有考虑说课的对象。
本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说
课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。
根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：
一、加强理论学习。
说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。
二、认真充分准备。
说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。
三、把握说课重点。
说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。
四、突出教学个性。
说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。
五、注重同伴交流。
在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师
平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。
通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！
说课活动总结(篇4)
法律系为选拔优秀选手参加学院说课比赛，进而提高全系教师的教学技能，促进教师的专业成长，法律系严格依照学院《教师说课比赛实施方案》的部署，于2012年12月24日，在行政楼518会议室举行了系内说课选拔赛，比赛历时1天，共有18位教师参赛。法律系主任史玉琴、副主任武化吉、郑志锋三人担任评委，教务处张胜英老师到场督导，学院孔祥广副院长出席本次比赛活动并做了精彩点评和重要指示。
法律系对本次说课比赛高度重视，充分发动，积极准备。成立了法律系说课比赛领导小组，在认真研究学院相关文件的基础上，制定了《法律系说课比赛实施方案》，明确了指导思想和具体要求。之后，又召开了全体教师的专题会议，对安排进行了安排，要求我们认真对待，认真准备，勇于参与，勇于追求。
全体教师在期末繁忙的教学之余，查阅资料、制作课件、相互交流、反复斟酌，各项准备工作忙而不乱，有条不紊。
12月24日上午8:20，全体参赛教师准时到场进行抽签，9:00说课比赛正式开始，比赛由武化吉副主任主持。
参赛教师逐个按照说课标准，就自己所任课程进行了说课。大部分教师语言流畅，课件美观实用，教学设计生动新颖有序，各具特色。整个比赛过程严肃有序。
讲座结束后，孔祥广副院长作了点评。指出本次大赛不仅是法律系教师蓬勃向上精神风貌的一次展示，也是落实学院迎评工作的实际行动，参赛教师态度认真，准备充分，内容比较全面，取得了良好的效果。但同时，各位教师也存在一些共性问题，如说课的针对性不够强，内容不太规范，课件制作仍有提升空间，情绪略显紧张，语言缺少抑扬顿挫等。
孔院长指示，希望各位教师在赛后要继续完善课件和说课稿，增强针对性、规范性、生动性和控制性，说出特色、说出形象、说出成绩。
随后，史玉琴主任作了总结讲话。她首先对参赛教师的态度和热情给与了充分肯定，指出本次选拔比赛有五好，即态度好、准备好、制作好、说得好、效果好。但也有几个问题。一是部分教师认为课程内容不全面，评分项目遗漏；二是个别教师对口语课标准的理解存在偏差，重点不够突出。三是课件制作创新有待进一步提高。
史主任要求全体教师要高度重视说课活动，加强锻炼，互相学习，取长补短，系里也将积极完善教学设施，全力支持教师开展说课等各项教研活动。
最后，根据参赛选手得成绩，选出王琦、张凤仙、李岭梅、黄颖丽代表法律系参加大学讲座比赛。至此，法律系选拔赛圆满结束。
本次活动成功地为全系教师搭建了一个展示自我，互相学习的平台，使各位教师对说课的内涵有了更加清晰、更加深刻的认识，激发了大家潜心钻研、提高专业水平和教学能力的积极性，增强了大家对迎评促建的紧迫感和责任感，为法律系继续提高教学水平、满怀信心迎接明年评估进一步奠定了良好基础。
说课活动总结(篇5)
首先，我要感谢这次说课活动给了我这个机会，让我能够站在讲台上向大家分享我的经验和思考。
在这次说课活动中，我认为最重要的是能够把自己的教学经验表述清楚，并让别人能够听明白。因此，在准备活动之前，我认真地准备了一份说课稿，对于每一个环节，我都进行了深入的分析和思考，以便在演讲时能够清晰地表达出来。
在说课的过程中，我首先从教材入手，介绍了本课的主要内容、教学目标和教学重点。然后，我详细讲解了每个环节的教学方法和步骤，特别是在难点和重点的处理上，我重点强调了教师如何处理学生的提问和教学失误，并给出了具体的解决方案和教学案例。同时，我还分享了自己的教学心得和体会，以及对教学规律和方法的思考和总结。
在说课结束后，我收到了很多来自同事和听众的反馈和评价，他们认为我能够表达清晰，关注学生，注重细节，让他们有更多的收获和启示。在他们的建议和意见中，我也不断地反思和完善自己的教学思路和方法，不断地提升自己的教学水平和能力。
总的来说，参加这次说课活动，让我深切地感受到了教育工作者之间的互帮互助和学习交流的重要性。通过与其他老师交流和分享，我更加清晰地认识到自己的教学方法和局限性，同时也从听众中获得了许多宝贵的建议和意见。在今后的教学工作中，我将更加注重与同事和学生的交流和互动，不断探索和创新教学方法，努力成为一名优秀的教育工作者，为学生的成长和发展做出更多的贡献。
说课活动总结(篇6)
猴场镇人民小学
为了进一步推动我校素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，本期学校举办了课例型校本教研活动说课大赛活动。此次说课比赛，参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。
在学校领导、教研组和全体教师的大力支持下，活动顺利开展，达到了预定目标。总结如下：
一、总体印象
1、说课突出了学科特点。绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力，给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。大部分教师的语言流畅优美，富有感染力。
教材处理得当，教学设计生动新颖，课基扎实，教育理论知识丰富内涵。在教材分析上，抓住重点难点，理论与实践相结合做得比较好。
3、听课教师认真。本次活动成功搭建了教师展示自我、相互学习的平台。活动影响大，参与面广，听课教师听课认真，虚心学习，善于学习与反思，我相信每位参与这次活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清晰的认识，对今后的备课、上课有一定的指导意义。
二、主要亮点
1.教师对教材，教学方法和学习方法进行透彻的分析。如：王俊老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课”中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑**法、合作讨论法”突破重点。
部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。
2教师在教学过程中的这一环节，教学理念体现了教学的不确定性，最重要的是找到正确的教学方法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。例如：
马飞老师“抓关键字词感悟文章主题”的方法，耿广才老师的“观察法”等能根据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。李先文老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、乐于表达交流的学习特点，采用了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到基于文本，超越文本。整个教学过程可以从心理学的角度分析学习情况，使教学内容有效。
3、教师们的说课分析有理有据。教师以课程标准理念为理论基础，使课程内容和方法的设计得以找到，使教材达到一定的理论高度。
三、不足之处
本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方。
1.个别老师说教学过程的各个方面，没有重点。教学重点是教学过程中需要解释的部分。从教学目标、学生基础、年龄特征、心理特点等方面阐述了基础的解释。
有时教材的关键时教学的重点，有时教材的关键不一定是教学的重点。确定教学难点的依据应从学生理解困难的原因入手。造成学生理解困难的原因之一是教材内容较深或概念相对抽象；一是学生缺乏这方面的感性知识或基本知识；一是未能实现相邻学科知识的转移。
2有的教师在课堂上忽略了板书的设计，却没有对板书的设计进行简要分析。板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性和简洁性，文字要准确、简洁。依据可以从教学内容、教学方法、教师自身特点等方面加以说明。
2015年10月20日
说课活动总结(篇7)
一、活动概述
本次说课活动旨在提高教师教育教学能力，加强教师之间的交流与合作。活动自XX月XX日开始，历时XX周，共有XX名教师参与。课程涉及语文、数学、英语、科学等多个学科，覆盖小学、初中、高中各学段。
二、活动过程
1. 准备阶段
在准备阶段，我们制定了详细的活动计划，明确了活动目标、时间安排、评价标准等。教师们积极报名参加，并按照要求认真准备说课稿。为了确保活动的顺利进行，我们还组织了两次培训会议，就如何撰写说课稿、如何进行有效的说课进行了讲解和指导。
2. 实施阶段
在实施阶段，教师们按照预定的时间安排，逐一进行说课。评委们根据评价标准，对教师的说课稿和现场表现进行打分。同时，我们也邀请了一些学科专家担任评委，为活动提供专业意见。在活动中，教师们的说课内容丰富多样，教学方法各具特色。他们通过深入浅出的讲解，将课程理念、教学目标、教学内容、教学过程等清晰地呈现出来。评委们认真听取了每一位教师的说课，并给予了宝贵的意见和建议。
3. 总结阶段
在总结阶段，我们对本次活动进行了全面的反思和总结。我们对活动效果进行了评估，发现本次活动达到了预期目标，教师们的教育教学能力得到了提高，教师之间的交流与合作得到了加强。我们对活动中出现的问题进行了分析，并提出了改进措施。例如，部分教师的说课时间把握不够准确，需要在今后的活动中加强时间控制；部分教师的语言表达不够流畅，需要加强口语表达能力的训练。我们对本次活动的亮点和特色进行了总结和提炼。例如，评委们的专业素养和公正态度为活动的顺利进行提供了保障；教师的积极参与和认真准备为活动的成功举办奠定了基础；活动的组织策划和宣传工作为活动的顺利进行提供了有力支持。
三、活动成果
通过本次说课活动，我们取得了一系列显著的成果：
1. 教师教育教学能力得到提高：通过撰写说课稿和现场说课，教师们更加深入地理解了课程理念和教学目标，提高了对教学内容和教学方法的把握能力。同时，评委们的意见和建议也为教师们提供了宝贵的启示和帮助。
2. 教师之间的交流与合作得到加强：本次活动为教师们提供了一个展示和交流的平台，让他们有机会分享自己的教学经验和教学方法。通过互相学习和借鉴，教师们的教学水平得到了整体提升。
3. 活动组织策划能力得到锻炼：在本次活动中，我们的组织策划团队积极筹备、精心安排，确保活动的顺利进行。通过这次活动的锻炼，我们的团队成员在组织策划、协调沟通等方面的能力得到了提高。
四、展望未来
展望未来，我们将继续开展类似的说课活动，为教师提供更多的学习和交流机会。同时，我们也希望更多的教师能够参与到这样的活动中来，共同提升教育教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。
说课活动总结(篇8)
此外，从比赛中不难看出，学生在口语课过程中也存在一些不足之处
1，说课前准备得还是不够充分。有的同学时间上把握不准，看时间快到了，就前详后略，给人一种虎头蛇尾的感觉，或者有的同学为了把自己的说课内容讲完，干脆就拖延时间。事实上，只要你在演讲前做好准备，你就不会觉得时间紧迫。
2，态度不够端正。原本背熟了的说课内容，一紧张，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我们的态度问题，参加活动，不能是为了参加而参加，敷衍了事，而要有一定的兴趣，对于说课内容分清主次，在大脑中形成一个大体的轮廓，这样就可以避免“忘台词”的尴尬场面，这样参加的活动才会有意义。
3，参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述不够充分。
此外，本次说课比赛在评分标准上没有清楚写明有***辅助课件或比赛超时者具体可加减几分。
通过这次讲课比赛，我们认识到了自己的不足和有待加强的方面，并为今后的研究指明了方向。我们必须更加努力地学习新的教育和教学理论。只有这样，我们才能在未来不断进步，成为一个永远想着进步的人。最后，我希望老师和学校能为学生创造更多的展示自我和交流的平台。
附：获奖名单
说课活动总结(篇9)
为了进一步落实“一比一方三走进”活动精神，结合我校制定的教学工作计划，东阳中学首届“园丁杯”教师说课大赛于5月8日在校会议室如期举行。
比赛前，学校成立了组委会和评委会，制定并公布了竞赛方案。组委会进行了赛场布置、多**设备调试、参赛课件技术处理等工作，为大赛的顺利举行提供了制度、场地、技术保障。14时25分，比赛正式开始。
来自全校七至九年级的9名教师按照抽签顺序轮番上场竞技，评委们依据评分标准中的“说教材”、“说教法”、“说教学过程”、“语言教态”四个方面对参赛选手现场打分，有20多名教师全程听课学习并做了记录。经过90分钟的激烈角逐，参赛教师比赛成绩揭晓，吴晓梅、宋爱民两位教师获得特等奖，张洪涛、孟庆玉、李东升、刘明娟、石丽妍、薛艳、刘亚辉七名教师获得一等奖。
比赛结束后，学校对比赛进行总结，肯定成绩，指出存在的问题主要体现在以下四个方面：
一、多数参赛教师的说课没有说到关键点上。说课的关键就是要说明“教什么”、“怎么教”，最关键的是要说明为什么这样教，也就是要阐明这样设计的目的和理论依据。我们几乎所有与会的老师都没有做到这一点，只是简单地描述了教学过程。
二、课件使用过多过频。竞赛几乎在课件展示中完成。我们承认参赛教师的课件制作得非常精美，但这是说课比赛而不是课件作品展示会，课件展示只是为“说”服务的，只是说课的一个补充。
我们老师现在陷入了一个误区，认为只要是比赛，课件越多越好。其实不然，课件的使用不在于多，而在于精；不在于频，而在于用在当用之时。课件只是在“说不清道不明”的必要时候出场，起到化抽象为具体的作用。
说课的精髓还在于“说”，要说得透彻明白，要说得有理有据，要向科学性、系统性、理论性、艺术性、实用性上靠拢。
三、参赛教师的“说”与课件演示不协调，“说”的节奏控制得不好。最突出的问题是说话速度快，声音不清，语气平淡，缺乏感染力，就像叙事一样。课件演示急促，观众还没看清是什么**，就急匆匆转换到下一张了，没有做到重点突出，详略得当。
4、 教师的教学态度不够自然，表达平淡，缺乏与听众的眼神、心理和情感交流，缺乏表达力和感染力。
说课活动总结(篇10)
在3月4日晚的教研活动中，学校安排了一次讲课活动。这堂课的内容是这本教科书中的一个选修课。借助multi**，每个人的发言时间控制在15分钟之内。六位数学教师精心准备，积极参与，使活动圆满结束。
说课活动中，教师们充分展现了自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。它反映了教师较高的综合素质、专业能力和整体水平。王文华老师的严谨、朴实，孙喜梅老师的细致、详实，王啦啦老师的紧密联系学生实际，均给大家留下了深刻印象，特别是魏春艳和姚金华两位老师，精彩的说课设计，对教材的独到理解，清晰、流畅、和谐的解说，把整个说课活动推向了高潮。
老师们说课展示活动结束后，王校长作了重要讲话，他充分肯定了这次说课活动的成功，指出：小学数学组的工作扎实，快速高效，教师们爱岗敬业，综合素质高，业务能力强，是一支能打硬仗的队伍，尤其是看到骨干教师的模范引领、青年教师快速成长，由衷地感到高兴。同进也指出了存在的问题。
例如：尽管多**非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢；还要求教师们平时要多注意练字，把字写好等。对于王校长提出的一个又一个的问题，教师们都表示赞同，应该加以改进，要体现在实际行动中。
王校长还希望小学数学组全体教师，精诚团结，拧成一股绳，劲往一块使，加强自身的学习，继续努力，使工作再上一个新台阶。我们非常感谢王校长的中肯建议和指导。在热烈的掌声中，活动落下帷幕。
短短的几个小时，老师们出色完成了说课活动，体现了数学科组积极向上、勇于承担重任的工作精神，看到成绩的同时，也反映出一些问题和不足，一些老师不能有效借助信息技术展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书基本功。相信科组全体老师，会以此次活动为契机，再接再厉，扬长补短，不断提高自身素质，为成长为一名优秀的同乐教师不断努力。
杨家小学
说课活动总结
运用文档处理工具，可以方便团队成员迅速传递和分享信息，因此研究范文逐渐成为专家学者所关注的重要领域。优秀的范文对于提升写作的准确性和严谨性具有促进作用，而我刚刚发现了一篇有趣的网络文章题目，正是"说课活动总结"。希望我的文章能够给您带来一些灵感和启示！
说课活动总结(篇1)
为推动新课程理念向教学行动转变，提高教师的教学效率，培养教学新秀，促进教学研究，大庄小学在开学初就安排了说课比赛。经过精心准备，在学校领导的统筹安排下，5月20日上午，学校多**教室成功举办了教师演讲比赛。本次比赛教师的参与面较广，共有语文、数学、英语、品德、科学、**、体育等多学科教师参加了这一次的教学说课比赛，为广大教师提供了一次展示自我的机会。
除了评委们对课外活动的认真评价外，还有不少教师积极参与课堂评价活动。
此次说课比赛各参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，他们把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学能力都比以前有长足的进步，他们那种高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。
1、参赛教师年轻化。
参赛教师以青年教师居多。他们在比赛中表现出良好的个人素养，无论从课件的设计制作还是从说课稿的内容组织上，都表现了参赛教师良好的教育教学理论和较扎实的基本功底。其中，庄乐设计巧妙，教学方法丰富。说课课件能很好地辅助教学内容；熊曼莉老师逻辑性强，教学态度自然大方，评价设计很有特色；陈林的设计联系紧密，重点难点分析准确明了；钱进老师的教学设计灵活、新颖，都给大家留下了美好、深刻的印象，展示了我们学校青年教师的风采，这充分说明大庄小学有一支充满活力的教师队伍。
2、教学理念比较新。
在本次比赛中新课程的理念贯穿始终，绝大多数教师都改变了传统的教学方式，真正体现了教无定式，贵在得法的思想。例如：严峰老师设计的教学任务梯度性强，能根据不同学生的需要，组织学生开展合作**，充分体现了以学生为主体，教师只是做为引导者的作用。
此外，许多参与教师还采用了示范法、操作法、成果展示法等。特别值得一提的是：全体参赛教师都能应用新课程改革的理念，对如何在教学中确保学生的主体地位，教师做为引导者尤为关注。
不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。
三。信息技术与学科的融合将成为一种趋势。
本次说课在体现了原有的基本教学方式之外，很多老师加大了信息技术与学科整合的理念，合理配备资源，设计任务，加大了对多**课件的运用，比如，靳田田老师的课件设计程序流畅；庄乐老师的课件突出了重点，完美地完成了教学目标。这些都反映了我们的教师能够把握语文教学的特点和学生的心理，恰当地利用**资源为教学服务。
4、课堂评价积极，注重实效。
在课堂评价上说课教师都能改变传统的评价手段，积极探索和采用新课程下的评价方式，能从多个角度考察学生的学习效果，评价上体现多元化。课堂上不再是单纯的“你真棒！”“你的作品很好！
”这一类的比较生硬的评价，而是诸如“你的作品很有创意”“你的作品如果色彩搭配再与内容相符就更好了”这样的实质性的评价。这样的评价给学生一个宽松的发表见解的空间，让每位学生都能有自己的观点，从而也培养了学生善于观察作品的能力。
通过这次讲课比赛，我们也发现了一些问题。例如：有些教师对说课认识不够，不明白说课的环节及要求，对说课中应阐述的依据理论不够强；有的教师认为课堂过于程序化，教学策略单一，低估了学生的差异性；还有些教师在选择教学方法上脱离了本学校的实际情况，生搬硬套某种教学手段，难以激发学生的学习兴趣，也起不到培养学生综合能力的目的；部分教师语言表达能力较差，虽有规范的说课稿、高水平的课件却说得缺乏条理，平淡、罗嗦。
这些都还有待提高。
口语课是教学改革的新课题，是教学研究的一种新形式。作为一名教师，口语课是必不可少的教学活动之一。说课活动的开展，也引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，而相应的，以说课为比赛形式的各种比赛也越来越多。要说一堂好课，教师必须具备一定的教学专业能力和教育理论素养。
经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。我们甚至可以边讨论边评价，达到共同改进的目的。而要在说课的比赛中脱颖而出首先就要在平时对说课多加练习，希望所有老师都能积极参与此类型的活动。
总之，本次说课比赛展示了大庄小学教师的实力，也为大家提供了一次极好的锻炼、交流的机会，这必将激励各校教师大兴教改、教研之风，取长补短，与时俱进，共同推进大庄小学的现代化教育进程，为我们学校的教育的发展做出更大贡献。
2016年5月25日
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说课活动总结(篇2)
三一图书馆（活动总结/活动总结模型）
12月26日下午，xx国培小学语文班在1号楼1111教室举行了班级演讲比赛决赛。很有幸请到了周口师院文学院的几位领导做评委，分别是高恒忠院长、李琦祥书记、周全田副院长、张华莉副院长、付静副书记、任动老师、张志君老师、陈燕老师，当然还有精心组织本次大赛的班主任米学军老师和万中亚老师。本着公平、公开、公正的原则，评委现场打分，去掉最高分和最低分，主持人现场总结后将现场公布分数。
16名选手参加了决赛，由xx和xx老师主持。
本次大赛相当精彩，十六位选手都发挥出了最高水平，不仅说课技能出类拔萃，而且才艺展示也是精彩纷呈。其中几位选手的表现尤为突出。
xx老师说课的内容是《游园不值》，依据新课标的要求设计了扎实有效课堂，明确了“教什么”比“怎么教”更重要的地位。并通过阅读朗诵这条主线，营造出一派韵味十足的古诗词场景。接着，他又铿锵有力抑扬顿挫地向大家朗诵了岳飞的《满江红》作为才艺展示，他那独有的豪情赢得了满堂喝彩。
xx老师说的是《卖火柴的小女孩》，她声情并茂地把这个人人都熟知的童话又温习了一遍，在整篇课的设计中，她既注重了学生对*主旨的合作**，又关注了单元目标的落实，并遵循了言意并重的教学理念。当她以清唱把一首《走在乡间的小路上》献给大家时，大家都拍着手和着节拍互动起来。
最让我们感动的是xx老师的才艺表演。她把我们国培班近三个月的**制作成了幻灯片，配上**唱了一首《相逢是首歌》。 “你曾对我说,相逢是首歌, 同行是你和我, 心儿是年轻的太阳, 真诚也活泼……”听着优美的歌声，一幅幅难忘的画面在眼前闪过，我们国培小语班相聚在秋天的周师校园，共度的三个月时光是那么短暂而美好，点点滴滴都是我们人生中最宝贵的回忆。
想到培训即将结束，大家分别在即，不觉添了几分离别的伤感。
感动现场的还有xx老师，她说课的内容是《自己的花是让别人看的》，正如这一课中说的那样“人人为我，我为人人”，今天她略施粉黛，还特设计了发型和服装，全身心地献上一段优美的舞蹈，把自己最美丽的一面展示给了大家。
说课活动总结(篇3)
小学数学教研组
根据师教研室2013年农二师中小学数学联片教研工作安排，我校小学数学教研组全体教师在组内先学习了数学思想方法，重点学习和思考自己所带年级本学期各单元知识点在教学中如何渗透数学思想方法的，然后根据孔雀片区抽到的“模型思想”，我们先组内学习“模型思想”的概念、意义、具体应用，在二年级下册的知识点中，我们选了二年级下册第7单元第2课《几百几十加几百几十》一课，在教学中**如何渗透“数的运算：a+b=c ，c－a =b, c－b＝a模型”。
我校二年级有两位老师，王英老师较年轻，又是小学数学低段教研组组长，她主动承担了此次的说课比赛任务，利用课余时间准备说课稿及说课课件，然后在组内说课，把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其意图面对组内同事做全面讲述。组内老师指出说课的最大特点在于说理，每一个具体内容的教学设计，不仅要说出做什么、怎样做，而且要说出为什么这样做。在谈教学总体思路时，要明确教学指导思想；在谈教学目标时，要明确教学目标的制定依据；在谈到教学的重点和难点时，要明确教学的主要方向；说教学程序时要明确教学结构；说教学学法时要明确教路、学路。
说课时不必面面俱到，关键是要说出自己的风格和自己的特色，重点要说清楚教学构想和理论依据，包括学生状况和教材分析，教学目标的确立及依据，课堂教学环节及各要素和谐发展的基本构想，课堂教学调控及环节转换的基本设计，教学方法、手段的优化，学法指导的特点，以及教学效果的**等内容。
在小组老师的帮助下，王老师认真修改了讲课稿和讲课课件，最终定稿。因为是第一次制做课件，没有经验，还有很多不足之处，有待今后改进和完善。
说课活动总结(篇4)
课堂教学、说、写活动概述
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，结合学校实际，我校于10月上旬开展了说课、写说课稿活动。
本次比赛着重于考查和培养教师独立处理教材、确立教学目标、确定教学重难点的能力，说课稿内容均为现场即时通知教师，参赛教师均在2个小时内在独立完成说课稿，说课时包括：【说教学内容分析】【说教学目标设计】【说教学重点和难点】【说教学理念】【说教学对象分析】【说教学策略及教法设计】【说教学准备】【说教学过程设计】【说教学预估情况与感想】等。写作后，他们当场得分，活动整体效果良好。
希望全体教师能以这次现场撰写说课稿活动为契机，多深入钻研教材，勤于思考，有效提升教学设计，促进课堂教学质量的提高。
一、主要优点
所有说课稿都很详细，字迹端正，格式规范，学科专业性强，板书设计较科学合理，教学方法行之有效，每一个环节设计意图较明确，预设的课堂活动中渗透了情感、态度、价值观三纬目标及自主**学习等新课程理念，最大程度地体现了“学生为主体，教师作主导”的教育思想，尤其陈哲君老师的理论引用恰到好处，这些好的做法值得推广。
二、存在问题及改进
参赛教师的说课，突出了先进的教学理念，诠释了周全的教学思路，体现了扎实的教学能力，展示了丰富的演讲才华，展现了创新的教学境界。
思想决定行动，态度决定高度！只要选手们准备充分，他们就有闪光点。我希望老师们在今后的工作中继续努力，在其它工作中发挥同样的竞争精神。
今后要注意讲稿个部分的写作，目的明确，对设计意图的分析要更深入，理论支撑要更强。本次比赛，根据教师的说课表现，评委从教材简析、教法学法、教学过程设计与展示、教师基本功与创新设计等五个方面现场打分，根据得分高低评奖。为鼓励教师继续努力，加强自身学习，为体现竞赛的严肃性，授予一等奖、二等奖和三等奖。
并派第一位教师参加地区比赛。
长汉路学校教导室
2011年10月
课内比教学讲课活动总结
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月中下旬开展了讲课活动。许多教师参与了听、评课活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。
今天，这项活动已经得到认真总结。
本次活动全员参与，展示了自己的课堂教学，通过观摩各位教师的课堂教学，发现共有的三大亮点：一是激活了教师的潜能。这次听评课活动充分展现了教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次活动中崭露头角，教师由教学的“主体”变为“主导”， 教师教学观点大为改观；二是注重双边互动，坚持“以人为本”的理念。
教学过程是师生积极交往、互动、共同发展的过程，在这一过程中体现出尊重、热爱、理解、疏导学生的教学理念；三是注重学生个性发展，培养学生求异思维。通过多**投影，把学习的主动权交给学生，让他们透过现象看本质，感性认识上升到理性认识，利用理论知识转化为解决实际问题，并让学生尝试中探索并掌握新知识的。
同时，我们也发现了一些改进：一是教学问题的设计要更有针对性和深入性；二是教师在利用多**和辅助教学的技巧方面还待有新的提高，不能只停留在一般课件的制作上；三是进一步研究教学过程和方法的科学转化，突出教学知识的有效生成。
长汉路学校教导室
2011年11月2日
课内比教学写评课稿活动总结
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月底至11月初开展了评课活动。全体教师参与了活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。
今天，这项活动已经得到认真总结。
（一）精心组织，热情高涨
全体教师积极参与，没有一位教师放弃任何一次学习的机会。就连59岁的刘和新先生也在积极倾听和评论。自觉学习，虚心求教，已成为我校教师的一个好习惯。
相互竞争已成为教师积极的态度。
（二）各显其能，亮点纷呈
在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，
（三）人人参与，共同提高
1、教学态度的转变。2、教学观念的转变。“三学四学”教学模式尝试达成共识。
此次练兵对于促进教师教学基本功提升起到了十分重要的作用，为老师们互相学习、展示自我、共同提高提供了一个交流的平台。同时，最大限度地发挥教研团队的合作精神。
3、教学行为的转变。每节课下来，各个教研组组织老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。
四、继续深入 ，持续开展
（一）、按照进度在11月上旬完成校内全部活动，11月上旬汇总所有成绩，推荐上报参加中心片区比赛的选手。
（2） 认真备战，积极参加中心区和樊城区的比赛。
总之，通过这次活动，不仅评价和讲课的能力，而且大大提高了。我校教师对于高效课堂的研究正在走向深入，我们将以本次活动作为契机，扎实工作，努力提高教师的理论水平、教学能力，打造一支素质过硬的学习型、合作性教师团队。
长汉路学校教导室
2011年11月2日
说课活动总结(篇5)
说课比赛活动总结模板【一】 为贯彻落实系关于提高学生专业技能的决定，营造良好的学习氛围，搭建学生展示自我、相互交流的平台。20xx年x月x日下午1：30，由***主办的“大学生说课比赛”总决赛，在***举行。
出席本次活动的有***、***、***、***、***以及***、***、***等几位评审老师。为贯彻落实系关于提高学生专业技能的决定，营造良好的学习氛围，搭建学生展示自我、相互交流的平台。20xx年x月x日下午1：
30，由***主办的“大学生说课比赛”总决赛，在***举行。
这次比赛的参赛者是在预赛中脱颖而出的x名学生。比赛伊始，***用简练的语言概括地讲出了说课与讲课的异同、说课可选的内容以及说课的意义及内涵所在，并预祝此次说课比赛圆满成功。比赛过程中，各位参赛选手拿出自己的最佳状态，口头语言与肢体语言并用，甚是精彩，赢得了台下阵阵掌声。
然后，各位评审老师本着公平公正的原则，对各位选手精彩的说课进行打分，分数统计过程中，大家尤其是每位选手都紧绷着一颗心，对最终的评选结果充满了期待，为缓解这种紧张的气氛，由***就研究角度对本次说课比赛进行指点，***在给参赛同学的说课高度评价的同时也指出了其中的不足，并给以改进方法。最后，主持人宣布比赛结果，本次比赛共评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖四名，其中，***同学荣获本次说课比赛一等奖。
本次说课比赛，我们有目共睹的是，大多数参赛同学说课时都能做到目标明确，重点突出，语言规范清楚，教学结构设计比较完整，教学思路比较清晰等。让我们了解到：
1教学不是一个简单的教学过程，它包括对教材、教学方法、教学方法和教学程序的分析和处理。每一部分都要求很高。比如对教材的分析就是说教材的地位和作用，也是确定教材的重点和难点以及确定的依据。
因此，教学的重点应该是清楚地说明要教什么和为什么要教。
2、语言应用方面：说课的成败与否，很大程度取决于说课人的语言应用方面，这里的语言包括口头语言和肢体语言。站在讲台上的是一位演讲者。口语和肢体语言的有机结合是说话人成功演讲的必要条件。
此外，从比赛中不难看出，学生在口语课过程中也存在一些不足之处
1，说课前准备得还是不够充分。有的同学时间上把握不准，看时间快到了，就前详后略，给人一种虎头蛇尾的感觉，或者有的同学为了把自己的说课内容讲完，干脆就拖延时间。事实上，只要你在演讲前做好准备，你就不会觉得时间紧迫。
2，态度不够端正。原本背熟了的说课内容，一紧张，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我们的态度问题，参加活动，不能是为了参加而参加，敷衍了事，而要有一定的兴趣，对于说课内容分清主次，在大脑中形成一个大体的轮廓，这样就可以避免“忘台词”的尴尬场面，这样参加的活动才会有意义。
3，参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述不够充分。
此外，本次说课比赛在评分标准上没有清楚写明有***辅助课件或比赛超时者具体可加减几分。
通过这次讲课比赛，我们认识到了自己的不足和有待加强的方面，并为今后的研究指明了方向。我们必须更加努力地学习新的教育和教学理论。只有这样，我们才能在未来不断进步，成为一个永远想着进步的人。最后，我希望老师和学校能为学生创造更多的展示自我和交流的平台。
说课比赛活动总结模板【二】 为了进一步推动我校素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，本期学校举办了课例型校本教研活动说课大赛活动。此次说课比赛，参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。
在学校领导、教研组和全体教师的大力支持下，活动顺利开展，达到了预定目标。总结如下：
一、总体印象
1、说课突出了学科特点。绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力， 给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
2、说课的整体水平较高。参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。大部分教师的语言流畅优美，富有感染力。
教材处理得当，教学设计生动新颖，课基扎实，教育理论知识丰富内涵。在教材分析上，抓住重点难点，理论与实践相结合做得比较好。
3、听课教师认真。本次活动成功搭建了教师展示自我、相互学习的平台。活动影响大，参与面广，听课教师听课认真，虚心学习，特别让我感动的是临近退休的老教师邓四兰、杨秋梅老师，善于学习与反思，我们教师都应该树立终身学习的意识。
让自己在理论方面、学习教材、加工教材方面得到提高。我相信每位参与这次活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清晰的认识，对今后的备课、上课有一定的指导意义。
二、主要亮点
1.教师对教材，教学方法和学习方法进行透彻的分析。如：章帼英老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课” 中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑**法、合作讨论法”突破重点。
部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。如邓立辉老师《质数和合数》的教学设计从学情的分析到重难点的确立到教法学法的选择有理有据，分析透彻，逻辑关系合理清晰，有说服力。能紧密联系学段的训练重点设计教学内容。
整个教学过程使学生通过分类、讨论、查询、解释、归纳、验证，完成知识发现和知识识别的过程。
2教师在教学过程中的这一环节，教学理念体现了教学的不确定性，最重要的是找到正确的教学方法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。例如：
姚晓红老师“抓关键字词感悟文章主题”的方法，张兰“任务驱动法”、张佳佳“空中手指描写法“、张力的“讲解示范法、练习法、比赛法”，莫娜老师的“观察法”等能根据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。戴美宏老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、乐于表达交流的学习特点，采用了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到基于文本，超越文本。李科老师老师《平移和旋转》通过玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练六个层次让二年级学生从感知平移和旋转现象——分析特征——例举生活现象到——体验——解决生活中的问题逐步让学生建立空间观念，发展形象思维，感受数学与生活的密切联系。
整个教学过程可以从心理学的角度分析学习情况，使教学内容有效。
3、教师们的说课分析有理有据。教师以课程标准理念为理论基础，使课程内容和方法的设计得以找到，使教材达到一定的理论高度。如：
廖慧平老师《比例尺》在说课中能始终贯穿理论引领，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。”能将设计的点或面相融合，尊重每一个学生，让学生用不同的知识和方法解决问题、为学生创造性解决问题提供机会同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。
4、课件辅助成为说课的亮点。 说课教师大都使用了课件，能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之**，如诸雅妮《剥花生》教学**短片，彭奎《浏览、宣传美丽的家校》常德城市宣传片。有的将**、图表、直观教具等恰当的组合在说课中，如：
伍科老师的《化装舞会》展示的头饰、面具等能直观形象展示或再现预设或生成的课堂教学，促进听者思考，从而取得最佳的说课效果。
三、不足之处
本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方。
1.个别老师说教学过程的各个方面，没有重点。教学重点是教学过程中需要解释的部分。从教学目标、学生基础、年龄特征、心理特点等方面阐述了基础的解释。
有时教材的关键时教学的重点，有时教材的关键不一定是教学的重点。确定教学难点的依据应从学生理解困难的原因入手。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识;一种未能实现相邻学科知识的迁移。
2有的教师在课堂上忽略了板书的设计，却没有对板书的设计进行简要分析。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是**式?什么时候板书?
板书的具体内容是什么？板书的形式是什么。
板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性和简洁性，文字要准确、简洁。依据可以从教学内容、教学方法、教师自身特点等方面加以说明。姚晓红、戴美宏介绍了设计原则。设计内容突出重点，体现了高度的通用性、艺术性和简洁性。
3、就参与活动面来看，非常遗憾的是数学组因种种原因有三名教师没有参赛。有极少部分教师没有参加一次听课。语文组的老师们从比赛到上课都很认真，参与面很广。
善于学习与反思。希望广大教师正确对待校本培训活动，把握好每一次提高自己的机会。
四、活动反思
1、说课的概念
说课就是执教者在备课的基础上，在规定的10分钟左右的时间内，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设想及理论依据，教学过程及教学内容，用然后由同学科教师、评委进行评价，达到相互交流、共同提高之目的。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等方面的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易成功。
2、说课三要素
说教材，明确"教什么”
说课活动总结(篇6)
说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。
正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：
一、认真。
各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。
二、说课环节完整。
说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。
三、整体素质有很大提高。
在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。
总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：
一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。
二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。
四、没有考虑说课的对象。
本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说
课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。
根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：
一、加强理论学习。
说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。
二、认真充分准备。
说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。
三、把握说课重点。
说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。
四、突出教学个性。
说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。
五、注重同伴交流。
在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师
平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。
通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！
说课活动总结(篇7)
今天下午举行了学校一年度的教师评优课比赛的说课比赛，跟往届评优课比赛说课相比，老师们的整体说课水平有所提高，老师们各出奇招以求得到高分。老师们对说课的基本内容和框架都掌握得比较好，而且运用信息技术辅助教学的手段也很高，课件设计都很适合课程内容，真正做到信息技术为教学服务，特别是中青年教师，整体结构和设计都非常好。有少数老师还将自己以前上这节课内容后的反思也进行了阐述，有效地改进本堂课的设计思路和教学策略。
不足的是：大部分老师对学情分析不够透彻，大都是泛泛而谈，没有说到这个班级学生的特点，只有一两个年轻教师对所教班级的学生进行了具体分析，并针对这个班的学生设计一些有别于其他班的教学环节;大部分参赛老师在设计教学过程时没有准确估算各环节所用时间，环节与环节之间的联接也显得比较生硬，这样就会导致正式上课时出现先紧后松或前松后紧的现象;很多老师对作业环节和板书设计不够重视，只潦草带过。其实，作业环节对拓展学生视野很有帮助，也为学生将来的学习作铺垫，所以老师们在考虑作业这块也要多花点心思去研究才行。有个别老师的板书设计很有创意而且印象深刻，但大部分老师的板书设计跟ppT上的内容基本相似，没有真正起到板书设计的效果。
有个别老师还没有掌握说课的要领，教学过程说得太详细，时间占得太长，把我们当作一般学生来看待。其实，说课是运用所掌握的教学理念来阐述自己设计这个课的意图和设计思路，用理念指导教学，让理念在教学中升华，并达到有效的教学效果。
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说课活动总结(篇8)
上周学校组织了教师的说课活动，这次的说课活动给了我一次知识储备的机会。说课是教师成长的必经之路，它能够体现出教师把理论和实践结合的效果展示出来。在这次的说课活动中，我总结了一点心得体会：
首先，我在准备说课稿的时候，把教法和学法说的过于简单，通过师傅的指导，让我明白了说课中教法和学法的必要性。当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
其次，在说课准备时，一定要精心研究教材，分析出本课时在整个教材中的地位与作用，这样，才能够从学生已有的'知识基础引入，把学生的思维拓展到后面知识的学习中去。
最后，说课活动让我清楚了教师一定要苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”说课的关键就是要“说”，说教学目标，说理论依据，说教学思路，说教学过程，这不单单是嘴皮子上的功夫，更是一个人教学理论的基础，教学思路的阐述，说当然要力求精炼、到位，但并不是要简单的一语带过，而是要有理有据。
通过这次活动我对说课有了更深的理解。明确了说课都说些什么?即对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价??。“说
课”是指教师面对同行或专家就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的必修内容。说课有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么?怎么教?为什么教?”的思路说课。通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。
在说课过程中有几点比较重要
1.对于任何一节课，首先要选准教学目标，教学目标它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。
2 教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教。所以在说课过程中每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。
3 “说课”要流畅，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
4.说课就像演讲要自信，富有激-情和个性
总之，通过这次说课活动，我的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。
说课活动总结(篇9)
为落实系部关于提升学生专业技能、营造良好的学习氛围，给同学们搭建展示自我、互相交流的平台的决定。20xx年x月x日下午1：30，由xxx主办的“大学生说课比赛”总决赛，在xxx举行。
此次比赛的参赛选手是初赛中脱颖而出的x名同学。比赛伊始，xxx用简练的语言概括地讲出了说课与讲课的异同、说课可选的内容以及说课的意义及内涵所在，并预祝此次说课比赛圆满成功。比赛过程中，各位参赛选手拿出自己的最佳状态，口头语言与肢体语言并用，甚是精彩，赢得了台下阵阵掌声。然后，各位评审老师本着公平公正的原则，对各位选手精彩的说课进行打分，分数统计过程中，大家尤其是每位选手都紧绷着一颗心，对最终的评选结果充满了期待，为缓解这种紧张的气氛，由xxx就研究角度对本次说课比赛进行指点，xxx在给参赛同学的说课高度评价的同时也指出了其中的不足，并给以改进方法。最后，主持人宣布比赛结果，本次比赛共评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖四名，其中，xxx同学荣获本次说课比赛一等奖。
本次说课比赛，我们有目共睹的是，大多数参赛同学说课时都能做到目标明确，重点突出，语言规范清楚，教学结构设计比较完整，教学思路比较清晰等。让我们了解到：
1、说课不是简单的说教学过程，它包括对教材的分析和处理，说教法，说教学手段和教学程序。而且每一个部分要求都是很高的。例如对教材的分析就要说该教材的地位和作用，还要针对教材确定重点和难点及其确定的依据。因此说课的重点应该是说清楚教什么，为什么要这么教。
2、语言应用方面：说课的成败与否，很大程度取决于说课人的语言应用方面，这里的语言包括口头语言和肢体语言。站在讲台上，就是一名演讲者，将口头语言与肢体语言有机的结合运用是一个演讲者成功演讲的必要条件。
另外，通过本次说课比赛不难看出，同学们在说课过程中也存在着一些不足之处：
1，说课前准备得还是不够充分。有的同学时间上把握不准，看时间快到了，就前详后略，给人一种虎头蛇尾的感觉，或者有的同学为了把自己的说课内容讲完，干脆就拖延时间。其实，只要在说课前准备充分些，后面就不会感觉到时间紧迫了。
2，态度不够端正。原本背熟了的说课内容，一紧张，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我们的态度问题，参加活动，不能是为了参加而参加，敷衍了事，而要有一定的兴趣，对于说课内容分清主次，在大脑中形成一个大体的轮廓，这样就可以避免“忘台词”的尴尬场面，这样参加的活动才会有意义。
3，参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述不够充分。
此外，本次说课比赛在评分标准上没有清楚写明有PPT辅助课件或比赛超时者具体可加减几分。
通过这次说课比赛，大家意识到了自身的不足和有待加强的方面，也给未来的学习指明了方向。我们要更加努力的去学习新的教育教学理论，只有这样才能在以后的道路上不断进步，成为一个永思进取的人。最后，希望老师及学校能更多地为同学们创造展示自我、相互交流的平台。
说课活动总结(篇10)
3月13日下午，区教研活动中，教研员陈清容老师安排了一项重要工作，要求学校在15日前将参加区说课比赛、和谐课堂教学研讨活动的名单报到教育局。
3月14日上午，孙先生和张先生及时向梅主任和张总汇报了情况。两位领导决定15日下午举行小学数学科组说课比赛，确定五下和二下的《统计》第一课时为说课比赛内容，大家自愿报名，任选课题，可以利用多**，每人说课时间控制在12分钟之内。选拔出两位老师，一人参加说课比赛，一人参加上课活动。
把这个活动作为同一个班的活动。
下午下班前，除孙绍建老师外，课题组其他8位老师均向梅主任办公室申请参加评选活动。从接受任务到授课只有24小时。晚上，我们不能在办公楼里使用电脑。很多老师没有电脑。第二天还要上课，并且资料少，老师们克服困难，为写好说课稿，制作课件，几乎所有老师都加班到凌晨2点以后，第二天中午，全体参赛老师加班加点，体现了教师们严谨的作风和爱岗敬业的精神。
16日下午，讲座活动如期在学校物理实验室举行。活动本着公开、公平、公正的原则进行。老师们抽签决定口语课的顺序
没有轮到讲的老师，不得听排在前面的老师的说课展示，讲完了的老师才可以听其他的老师的说课。说课活动中，教师们充分展现了自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。它反映了教师较高的综合素质、专业能力和整体水平。
熊新艳、蒋发香老师的严谨、朴实，单刘颖老师的细致、详实，陆炳铮、黄贵鲜老师的紧密联系学生实际，均给大家留下了深刻印象，特别是张香梅和邵玲玲两位老师，精彩的说课设计，对教材的独到理解，清晰、流畅、和谐的解说，把整个说课活动推向了高潮。
老师们说课展示活动结束后，张校长作了重要讲话，她充分肯定了这次说课活动的成功，指出：小学数学组的工作扎实，快速高效，教师们爱岗敬业，综合素质高，业务能力强，是一支能打硬仗的队伍，尤其是看到骨干教师的模范引领、青年教师快速成长，由衷地感到高兴。同进也指出了存在的问题。
例如：尽管多**非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢；还要求教师们平时要多注意练字，把字写好等。对于张校长提出的一个又一个问题，教师们都表示赞同，需要改进，这应该体现在实际行动中。
张校长还希望小学数学组全体教师，精诚团结，拧成一股绳，劲往一块使，加强自身的学习，继续努力，使工作再上一个新台阶。我们非常感谢张总的中肯建议和指导。在热烈的掌声中，活动落下帷幕。
短短的24小时，老师们出色完成了说课活动，体现了数学科组积极向上、勇于承担重任的工作精神，同上一节课，展示了老师们的优秀素质和良好教学机智。
看到成绩的同时，也反映出一些问题和不足，正象张校长所说，一些老师不能有效借助信息技术展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书基本功。相信科组全体老师，会以此次活动为契机，再接再厉，扬长补短，不断提高自身素质，为成长为一名优秀的同乐教师不断努力。
深圳市同乐学校小学数学组
执笔：熊新艳
二○○七年三月十九日
说课活动总结(篇11)
二、主要亮点
1.教师对教材，教学方法和学习方法进行透彻的分析。如：付敏老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课” 中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑**法、合作讨论法”突破重点。
部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。如高玲老师《质数和合数》的教学设计从学情的分析到重难点的确立到教法学法的选择有理有据，分析透彻，逻辑关系合理清晰，有说服力。能紧密联系学段的训练重点设计教学内容。
整个教学过程使学生通过分类、讨论、查询、解释、归纳、验证，完成知识发现和知识识别的过程。
2教师在教学过程中的这一环节，教学理念体现了教学的不确定性，最重要的是找到正确的教学方法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。例如：
祁世芬老师“抓关键字词感悟文章主题”的方法，张丽“任务驱动法”、张秀艳“空中手指描写法“、王焕的“讲解示范法、练习法、比赛法”、“观察法”等能根据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。赵艳老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、乐于表达交流的学习特点，采用了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到基于文本，超越文本。王焕老师《平移和旋转》通过玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练六个层次让二年级学生从感知平移和旋转现象——分析特征——例举生活现象到——体验——解决生活中的问题逐步让学生建立空间观念，发展形象思维，感受数学与生活的密切联系。
整个教学过程可以从心理学的角度分析学习情况，使教学内容有效。
3、教师们的说课分析有理有据。教师以课程标准理念为理论基础，使课程内容和方法的设计得以找到，使教材达到一定的理论高度。如：
何少云老师《比例尺》在说课中能始终贯穿理论引领，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。”能将设计的点或面相融合，尊重每一个学生，让学生用不同的知识和方法解决问题、为学生创造性解决问题提供机会同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。
4、课件辅助成为说课的亮点。 说课教师大都使用了课件，能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之**，如祁世芬《剥花生》教学**短片，赵艳《浏览、宣传美丽的家校》常德城市宣传片。有的将**、图表、直观教具等恰当的组合在说课中，如：
付敏老师的《化装舞会》展示的头饰、面具等能直观形象展示或再现预设或生成的课堂教学，促进听者思考，从而取得最佳的说课效果。
三、不足之处
本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方
1.个别老师说教学过程的各个方面，没有重点。教学重点是教学过程中需要解释的部分。从教学目标、学生基础、年龄特征、心理特点等方面阐述了基础的解释。
有时教材的关键时教学的重点，有时教材的关键不一定是教学的重点。确定教学难点的依据应从学生理解困难的原因入手。造成学生理解困难的原因之一是教材内容较深或概念相对抽象；一是学生缺乏这方面的感性知识或基本知识；一是未能实现相邻学科知识的转移。
2有的教师在课堂上忽略了板书的设计，却没有对板书的设计进行简要分析。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是**式？什么时候板书？
板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？……等。
板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性和简洁性，文字要准确、简洁。依据可以从教学内容、教学方法、教师自身特点等方面加以说明。祁世芬先生介绍了设计原理。设计内容突出重点。设计体现了高度的通用性、艺术性和简洁性。
3、就参与活动面来看，非常遗憾的是数学组因种种原因有三名教师没有参赛。有极少部分教师没有参加一次听课。语文组的老师们从比赛到上课都很认真，参与面很广。
善于学习与反思。希望广大教师正确对待校本培训活动，把握好每一次提高自己的机会。
四、活动反思
1、说课的概念
说课就是执教者在备课的基础上，在规定的10分钟左右的时间内，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设想及理论依据，教学过程及教学内容，用然后由同学科教师、评委进行评价，达到相互交流、共同提高之目的。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等方面的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易成功。
2、说课三要素
说教材，明确"教什么”
说课者必须明确课程标准的具体要求，认真钻研教材，说清某一课在教材体系中的地位和作用，在整个学段中的任务。这样，说课才不会迷失方向。其次，要写出教材的意图和教学目标。
第三，教师说清教材的重点、难点、疑点和特点，理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。
说教法，明确“怎样教”
首先，要树立正确的教学思想，不仅要引导学生学习，还要引导学生学习，教会他们如何学习。同样一种教学方法由于教学内容不同，学生实际不同，教学程序也是多种多样的．说课时，要求说出具体的训练内容，分析学生在接受知识与能力转化过程中可能出现的障碍与对策。
说教理，明确“为什么这样教”
教理，即教学的理论依据．说课时，要求教师从教育学、心理学的一般原理上说出自己运用该教学方法的理论依据，尤其要从学科教学法的角度阐述所持教法的特点。说清了“为什么这样教”，包括课标依据，课文编写，意图依据，教学论依据，教育学和心理学的依据等。听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。
总之，口语课的重点应放在思想、教学过程和教学方法上；说课重理性和思路，因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。不要简单地套用某一课模板，全面，要有自己的观点、观点、分析、提炼。要有分析过程，有理论基础，有重点难点突破，有亮点展示。
3、说课注意事项
（l）“说课”要注意可操作性。口语课是为了提高课堂教学效果，优化课堂教学。它是教学活动过程、方法和手段的根本指导。如果说课不能或不便在讲课中实际操作，它就变成了纸上谈兵，那是我们所不取的。
（2）“说课” 要突出创新意识。教学设计是一种创造性的心理活动，它浓缩了教师的经验，体现了个人的智慧。好的设计有教学重点，也有激发教学对象思维火花的闪光点。在教学中必须突出这些亮点。
此外，口语课本身也是一种创造性活动。我们应该始终坚持创新与创新，探索适合自己教学风格的教学模式。
（3）“说课” 要展示个人风采。由于知识、经验、气质和习惯的不同，每个人都有自己的独特之处。我们可以边讲边看教学课件和**教学片段。
因此，即使是同一门学科，每个教师也应该有自己的特点。
（4） 板书写作要体现设计感，最好有与学科教学内容相对应的流程图或简单**，以体现教学能力。
“说课”直接反映了执教者对所教课题把握的程度、驾驭的能力，反映出执教者的实际教学水平和教学研究能力，提高自身师范素质。
五、获奖情况
说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，在以后的工作中我们将把说课活动作为校本研究继续开展。
说课活动总结(集锦5篇)
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说课活动总结【篇1】
一、对教材资源的使用不够精当
教材资源的开发利用是衡量教师教学科研能力的标志。在说课过程中，教材资源的使用不够精确，具体表现在两个方面：一是课堂资源的挖掘。
部分老师可能因为没有上过这一课，或者没有听过这一课，加上在短暂30分钟里，来不及对教材进行深入、全面地进行解读，因而在说课过程中，对例题资源的使用过于简略，没有进行详细的阐述。从某种意义上讲，例句的处理是突出教学重点、突破教学难点的关键环节，这应该是一笔沉甸点的毛笔。而忽视这一环节的处理，无疑是班上最大的失败。
二是课外资源的拓展。适当扩充课外资源是培养学生数学能力、发展数学思维的有效途径。它反映了教师对数学问题理解的深度和广度。
从这个角度看，很多教师局限于课本，缺乏有效的拓展。这就造成了，有的老师在10分钟的说课时间里，只用了5到6分钟。如果扩张适度，时间将得到合理利用。
二、对设计意图的描述不够准确
说课与上课有着诸多的不同。其中，上课的对象是学生，说话的对象是教师。在课堂上，重点是教什么和怎么教。
讲课时，要注意为什么要这样教。因此，在讲一节课的时候，我们不能把课堂的全部语言移植到教学中去，我们需要用理性的语言来描述它。用描述的语言来阐述上课的流程，而不是对话性的语言；用理性的语言来解释设计的意图，而不是直截了当的语言。
教学语言反映了一个数学教师的语言技能，需要在不断的实践中锻炼。
总之，在这次说课活动中，我们的收获颇多，让我们看到了一支年轻的、富有潜力的优秀教师队伍，严谨的作风和爱岗敬业的精神是参赛选手留给评委们最深的印象。
说课活动总结【篇2】
廊坊师范学院国学社“说课比赛”活动总结
2013年5月11日晚，廊坊师范大学汉学学会首届课堂演讲比赛圆满结束。
首先广播站站长王忠庆学长为活动至了开幕词，希望活动顺利的举办，也祝愿我们有一个美好的大学生活，接下来比赛正式开始。 6组参赛选手分别是张晗，李可，庞焕金，孙柳洁，张凯霞，杨文及他们的搭档，他们说课的内容分别是才女李清照的一生，古建筑的修善，圆明园的昨天、今天于明天，论虚静，走进故宫，舌尖上的记忆。选手们出彩的***设计，精彩的内容解说，幽默风趣的语言表达，让一个半小时的时间在轻松愉悦的环境中度过，不仅为观众增长了知识，更锻炼了自己的能力。
比赛结束后，社联副主席高志远学长至活动闭幕词，并对社团以后的发展及社团社长的工作提出了期望和要求。最后，国学学会会长苏庆杰对此次活动进行了总结。
在协会成员的充分准备和密切配合下，比赛的各各阶段都顺利完成。不仅提升了同学们对国学的兴趣而且也极大地丰富了同学们的国学知识，更为学生提供一个展示自我的舞台，创造一次锻炼自我的机会，也展示出大学生广泛参与其中的青春活力，得到了在场嘉宾和观众的一致好评。同时，这项活动也存在一些不足，如前期宣传力度不够，导致观众上座率不太理想；负责摄影的人员不足，导致影视资料不足。
我们将总结这次活动的经验和不足，不断探索、开拓创新，努力为大家带来更好的活动
获奖名单
一等奖：杨文，田俊杰
二等奖：张晗、安圆圆；李可，李红；
三等奖：张凯霞，郭莉；庞焕金，张蕾；李杰，王柳杰，陈艳艳，廊坊师范大学汉学学会
2013年5月13日
说课活动总结【篇3】
达竹市第三中学2005年第一课活动总结
2005年11月18日，我校举办了首届校级讲座活动。现对本次说课活动的情况总结如下。
一、准备认真，行动积极
这次活动是学校新课程研究工作的重要组成部分，学校于开学初印发了关于开展说课的通知要求，随后组织全校教师讨论并制定了《达竹三中说课评分细则》。教研组迅速安排教师进行讲课研究和备课，教师们形成了讲课电子手稿。分管领导对教研组的活动进行了点评和讲课指导，收到了良好的效果。
二、评选优秀，积累经验
学校课改组对本次说课活动进行了认真地总结，认为各教研组对这次说课活动组织准备充分，教师能够运用普通话进行说课，基本掌握了说课的基本要求，说课态度认真，说课内容准备详尽有据，环节清楚。
评委根据《达竹三中说课评分细则》打分结果，现公布本次说课获奖者名单
一等奖：苏海燕
二等奖(以姓氏笔画为序)：刘唱、黄丕兰
三等奖(以姓氏笔画为序)：王玲蔚、李海粟、张汤纯、唐晓华、曾令萍
三、说课赛成功的方面
1、多角度展示了教师业务水平
充分体现了教师个人新课程课堂教学的理论研究水平和教师计算机课件制作水平。完整的演示文稿、课件和15分钟的演讲，体现了各教研组的整体合作水平。
2、相互交流，共同提高
八位选手在一起说课从未有过，首次说课比赛活动中教师精彩的演讲对全校教师起到了相互借鉴和交流的作用，并且冲击力很大。
3、强化了校本培训
校本培训是教师培训的一种很好的形式。本次的说课比赛就是一种最好的、最典型的校本自培自训活动。它让我们学习了什么是说课？
说课说什么？使大家进一步明确：说课不同于上课，除了说出怎么教，还要说出为什么要这样教。
4、汇报成果，反思不足
开展说课比赛活动，是学校各教研组新课程研究成果的一次汇报，也是各教研组加强常规教学科研的力度、推出优秀教师的一次尝试。同时，班级竞赛中暴露出的不足也为学校课程重组提出了反思和整改的方向。
四、在活动中反映出的一些问题
1教师对教材的分析还没有引起足够的重视。体现在说课时，相当多的教师只是说了一些教材的章节安排，没有就本课在教材知识体系中的作用及地位进行分析；在分析学生时，没有注意学生的认知结构和年龄特征。
2有些教学目标过于依赖教学参考书。没有对所教学生的知识结构和生活体验进行分析，同时教学目标的设计没有外显行为，仍停留在传统的教学目的层次水平上。
三。教师对教学内涵的理解不够全面。有的教师没有把握说课的要点，只是说出了这节课“怎样教”，忽视了“为什么这样教”，更没有说出“这样教的好处”；有的教师甚至将其理解为微格课。
五、对今后说评课的改进意见
1、 加强教师说课的培训
说课评课活动是促进信息技术与学科教学整合的重要组成部分，不同与课堂教学和微格教学。今后加强教师说课的培训，就是要使教师对说课的内容与形式，对教学大纲、教学目标、教学重难点、教学策略、教学**等环节设计与组合有科学的把握。培训的内容主要是教学设计理论及在说课过程的应用，要让教师能够在说课过程中，对教学设计的几个要素进行较全面阐述。
2、 评委工作
评委应在每次评比前召开预备会，审定与修改评价标准，并就评课的相关事宜进行研讨。每次活动结束，学校课改组根据评委打分结果，在评委中增设一个“伯乐奖”，作为促进评审工作科学性、权威性、公正性的手段之一。
达竹三中课改组
2005年11月28日
说课活动总结【篇4】
说课，就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的教学设计及其依据，面对面地对同行或评课人员作全面讲述的一项教研活动，有利于提高教师的专业素质，有利于理论与实践的结合，也为课改提供了良好的交流平台。在说课、听课、评课的过程中，营造出了良好的教研氛围，无论是说课、听课、评课人员，都从中得到了学习、交流、发展与提高，所以，说课是推进课堂教学研究，促进教师专业化成长的一种有效途径。
正由于说课具有以上作用，又不受班级课时影响，时间短，可大规模集中进行，所以我校每学年都要组织一次说课竞赛。从整个说课的过程和情况来说，我们明显感受到这次说课竞赛有和多地方值得赞扬：
一、认真。
各位参赛教师对这次说课十分重视，都做了充分的准备。在参赛前认真进行理论学习，对说课的内容、环节、要求基本了解清楚，有些年轻教师有不清楚的地方还作了专门的请教；深入钻研教材、课程标准，认真备课，设计教学过程；每个人都准备了说课稿，制作了多媒体课件，大部分教师能以脱稿的形式参与竞赛。这些都充分体现了“认真”两个字。
二、说课环节完整。
说课环节主要包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节，不仅要说清“教什么”、“怎么教”，更要说清楚“为什么这样教”，更多地从理论层面讲述教学设计的意图及遵循的教学原理。以前组织的说课活动，由于教师没有很好地研读说课的要求，所以总有一些教师说课环节不完整，尤其对重点、难点设置的原因、采用哪些方法在教学过程中突出重点、分解难点等没有重点讲解，使说课变成了说教案、说教学设计。但这次说课竞赛都很规范，各个环节也都很完整，普遍重视对学法、教法的讲述，以及突出对设计意图的阐述，有的还考虑到了可能发生的变化及其应对措施。充分体现了教师认真学习、积极准备的良好效果。
三、整体素质有很大提高。
在说课的过程中，教师们表现出了扎实的专业素养和教学素养：普通话标准，语言表达流畅，教态自然，目标明确，结构合理，说理清晰，普遍运用现代教学技术。虽然最终根据综合的说课效果评出了一、二、三等奖，但在不同的方面各有所长：有的课件制作生动形象，有的说课稿撰写完整通顺，有的现场发挥自然得体，表现出了教高的整体素质。
总的来说，这次活动基本上达成了预期的目标，并从中涌现出了一批优秀的青年教师。但由于一些教师参与比赛的心理较为紧张，或对说课的形式与要求还没有完全吃透，在说课中也存在了一些值得进一步改进、完善的地方：
一、“说课”不等于“读课”。在说课过程中，有个别教师还不能脱稿说课，自始自终拿着稿子或对着电脑在读，给人的感觉一是紧张，二是对说课内容不熟悉，完全失去了“说”的味道，把“说课”变成了“读课”，尽管对教材、学法、教法的分析、教学过程的阐述说的也很详细，但效果大打折扣。
二、说课的课件不等于上课的课件，也不是纯粹的说课内容。有很多教师的课件展示的就是说课“说”的内容，或直接就是说课稿的照搬，这样不仅没有突出重点，而且使得说课教师在说课时过分依赖电脑，给人造成“读课”的印象，使课件没有发挥出它应有的辅助说课的作用。课件制作应详略得当、突出重点。尤其是“教学程序”这部分内容，课件的制作展示的应该是教学的具体内容，教师在说课时结合这些内容讲解为什么这样安排，以及这样安排的理论依据，一方面可以避免“读课”现象，另一方面增加了灵活性，使听课的人对上课过程及各部分的安排也能更加清晰明了。
三、没有把握好说课的时间。说课都有时间要求，一般10---20分钟不等。我们学校这次说课的人较多，所以规定说课的时间在10分钟之内。这就要求教师有一定的时间控制能力，详略要得当。但有些教师的时间就没有控制好，有的对教学过程说的过于详细，造成时间大大超过规定时间；有的怕超时，对教学过程说的又太简单，有的甚至一带而过，或干脆把课件快速的放一下就算结束。这都说明准备还不够充分，语言还不够精练，有待于进一步提高。
四、没有考虑说课的对象。
本次说课竞赛的对象是学校教师和评委，而不是同行或一个教研组的人员，要想说的清楚明白、让大家都了解你的说课意图，就得考虑你所面对的对象是什么人。这次说课有位英语教师全程说课都是用的英语，说课稿也都是用的英语，从那流利的讲演和文字中，虽然很好的展示了自己的专业功底，但对于绝大多数听课的教师来说几乎是一头雾水，不知所云，这样的说课如何能与听者产生思想交流呢？大家又该如何来对其评价呢？所以，在说
课时还得考虑说课的对象，至少得让大家听懂了才能对其作出适当的评论。
根据以上现象与问题，我觉得要说好课，并在说课中崭露头角，建议应做到以下几点：
一、加强理论学习。
说课侧重于理论分析，要说好课就必须以现代教育理论指导说课的全过程。为了能灵活地运用各种教育理论，体现出先进的教育教学理念，说清 “为什么这样教”，教师平时应加强有关理论和资料的学习，自觉研究教育理论，研究课程标准，了解现代教育新理念，掌握先进的教育、教学方法，熟悉说课的形式与规范要求，切忌在说课前临时抱佛脚，生拉硬扯。
二、认真充分准备。
说课是一种深层次备课活动的展示，是教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源的基础上，用一定的教育教学理念作指导，以口头表述的方式交流课堂教学设计过程的活动。所以，教师在说课前应作认真、充分地准备，包括钻研教材、课程标准，分析各种教学资源，撰写说课稿，制作说课课件等。吃透教材，了解学情，才能更好地选择教法，学法，设计教学过程时才能预测可能出现的教学情景，做到心中有底；撰写说课稿，是一个整理思路的过程；制作课件是为了更好地辅助说课。有了说课稿、课件，也使听课的老师或评委能更直观地了解说课的目标、意图和过程。
三、把握说课重点。
说课主要由说教材、说教法、说学法、说教学流程四个部分组成，每个部分都要说出设计的理论依据；说课的重点在于说清“为什么这样教”，而不是“教什么”，“怎样教”。所以说课时，教学程序的阐述应简明、扼要，但“为什么这样教”的理论依据决不能省略，要清晰明了，一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据，从而突出“说”的特色。
四、突出教学个性。
说课是教师展示自身专业素养，反映教学思路、教学个性和教学风格的很好机会，或展示自己的教学基本功，或展示了自己独特的设计思路，或展示自己的教学亮点，或展示自己的语言表达能力等，这些个性特点很容易抓住听课者的吸引力，产生思想上的交流与碰撞。所以，教师应注重发挥自身的教学个性和创新精神，语言精练，重点突出，个性明显，力求有声有色，灵活多变，以引起听者的共鸣。
五、注重同伴交流。
在学习与交流中，才能发现不足，不断提高。有的教师
平时缺乏学习与交流，不清楚说课的形式与要求，导致说课重点不突出，要点没把握，并缺乏自信，感染力不强。所以，教师应积极参加备课组、教研组活动，注重与同伴的交流与研讨，多听观摩课，多看优秀说课稿，多参与类似的活动，积累经验，取长补短，不断提高。这对教师以后参加类似的活动会有很大的帮助。
通过这次活动的参与与学习，总得来说，教师们都得到了很好的交流与提高，也意识到学习教育理论的重要性，我相信，在今后的各类教学竞赛活动中，我们的教师一定会有更出色的表现，也一定会涌现出更多的优秀教师！
说课活动总结【篇5】
20__年3月，盖州市教育局、盖州市教师进修学校提出素质提升工程的第二阶段“三名工程”后，引起我校高度重视。我校教师在素质提升的基础上，更进一步加强自身的建设，向“三名工程”推进，积极争当名师，为塑造更好的自身形象而努力。
在此基础上，我校强化了教师的'说课活动。在业务学习中，继续培训教师《怎样说课》。从理论到实际，用具体事例来呈现说课的内涵，通过培训，一部分教师对说课的理解程度更深刻了，知道该怎样说教材、教法及教学过程，不再是把教学过程当做是说课中的“说教学过程”，有效的提高了教师整体的说课水平。
在教学过程中，安排教师有意在上课之前，自己准备说课，说课给自己，说课给同年组的教师，以锻炼自己的说课水平。我们要求教师每周自己说一节课，每个月上交一份成型的说课材料，每学期上一节说课公开课，届时有学校领导、各教研组组长、及同学科教师作为评委，对每位说课教师进行公开讲评并打分，最后评出优秀者。
通过一年来的努力，我校教师的说课水平有了很大的进步。但是距上级要求的名师打造要求还有一定的差距。今后无论是学校还是教师个人，我们都要在说课上更加努力下功夫，在说课上向名师靠拢，争取人人当名师。