说课教案

说课教案6篇

每一位教师都必须准备一份教案课件，因此可能需要每天都进行编写。教案是教学过程的详细设计，那么如何才能编写出优秀的教案课件呢？如果您对“说课教案”感兴趣，小编向您推荐本篇文章，感谢您的光临，希望我们的网页能为您提供有价值的信息！

说课教案 篇1

重难点分析

本节的重点是单项式除以单项式的法则与应用.本章的重点是整式的乘除，作为整式除法内容中不可或缺重要组成部分，单项式除以单项式起着承上启下的作用，它既是同底数幂除法性质的延伸，又是多项式除以单项式的基础和关键，因此本节的重点是单项式除以单项式的法则与应用.

单项式除以单项式的运算是本节的难点.在单项式除以单项式的计算过程中，既要对两个单项式的系数进行运算，又要对两个单项式中同字母进行指数运算，同时对只在一个单项式中出现的字母及其指数加以注意，这对于刚刚接触整式除法的初一学生来讲，难免会出现照看不全的情况，以至于出现计算错误或漏算等问题.

教法建议

（1）单项式除以单项式运算的实质是把单项式除以单项式的运算转化为同底数幂除法运算，因此建议在学习本课知识之前对同底数幂除法运算进行复习巩固.

（2）要熟练地进行单项式除以单项式的运算，必须掌握它的基本运算，幂的运算性质是整式乘除法的基础，只要抓住这关键的一步，才能准确地进行单项式除以单项式的运算.

（3）符号仍是运算中的重要问题，用单项式以单项式时，要注意单项式的符号和只在被除式中出现的字母及其指数.

教学设计示例

一、教学目标

1．理解和掌握单项式除以单项式的运算法则．

2．运用单项式除以单项式的运算法则，熟练、准确地进行计算．

3．通过总结法则，培养学生的抽象概括能力．

4．通过法则的应用，训练学生的综合解题能力和计算能力．

二、教法引导

尝试指导法、观察法、练习法．

三、重点难点

重点 准确、熟练地运用法则进行计算．

难点 根据乘、除的运算关系得出法则．

四、课时安排

1课时.

五、教具

投影仪或电脑、自制胶片.

六、教学步骤

教学过程

1．创设情境，复习导入

前面我们学习了同底数幂的除法，请同学们回答如下问题，看哪位同学回答很快而且准确．

（l）叙述同底数幂的除法性质．

（2）计算：（1） （2） （3） （4）

学生活动：学生回答上述问题．

（ ，m，n都是正整数，且m＞n）

【教法说明】通过复习引起学生回忆，且巩固同底数幂的除法性质．同时为本节的学习打下基础，

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关于说课的通知范例十二篇

以下内容将让您全面了解有关“关于说课的通知”的相关知识。在进行办公工作时，公告和通知是常见情况。不仅仅是宣传严肃话题，公告和通知还可以涉及一些轻松的内容。本文旨在为您提供实用的帮助解决方案！

关于说课的通知【篇1】

某某有限公司文件

关于××的处罚通告

事件经过：

××××年×月×日，×××线生产××××产品，出现了××××现象，分别为：××××。

问题定性：

1、 ××××

2、××××。

3、××××。

处罚决定： 因××××作业，严重影响了××××，现为了××××，保证产品质量，对××××处罚人民币××××元罚款。

希望各部门引以为鉴，一切都要按照××××标准，杜绝类似质量事故的再次发生。

特此通报

×××××有限公司

××××年×××月×××日

主题词：关于××线部分员工不按工艺作业的处罚通告

主送：生产部

抄送：各部门

拟定：××× 审核：××× 核准：× ×× 会签：××

关于说课的通知【篇2】

我单位现有部分房屋、门面面向社会公开招租，请有意向的单位或个人前来咨询，并参与公开竞价。现将有关情况公告如下：

一、招租房屋的情况

此次招租房屋、门面共分2个标的向社会公开招租。

１．a标的为：凤凰小区a栋1号房屋门面一处，建筑面积约35平方米。

２．b标的为：凤凰小区a栋2号房屋门面一处，建筑面积约37平方米。

以上房屋面积数据仅作参考，以实地现状为准。

二、参与竞租的条件

参与竞租者所从事行业必须符合安全、卫生、环保、市政等方面的规定和要求，不准从事与安全生产、卫生防疫、环境保护等规定相背的行业；

三、参与竞租者须知

1．出租的期限：为壹年，最长不超过叁年。从签订出租协议之日起计算；

2．竞租的方式：可以竞租一个标的，也可以公开竞租多个标的；同等条件下，原租户可按优先原则竞得。

3．付款的`方式：按照先支付后使用的原则，以《房屋使用权出租协议》规定支付；

4．保证金：竞租人报名时必须交纳竞租保证金。竞租结束后，当场退还未竞得人的保证金。竞得人竞租成功后竞租保证金不退还，如竞得人按照《房屋使用权出租合同》交纳租金、履约保证金、水电费押金等相关费用，则竞租保证金抵作履约保证金（竞得人交纳履约保证金时作相应扣减）；如竞得人不按照《房屋使用权出租合同》的约定支付租金、履约保证金、水电费押金等，不退还保证金

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关于说课的通知范文

如何撰写通知公告？撰写通知公告的特点有哪些呢？通常会与公告通知有所联系。只有涉及重要信息或提醒时才会使用公告通知。根据您的要求，我整理了以下信息：“关于说课的通知”。热烈欢迎您访问本网站，并请留意我们的更新！

关于说课的通知【篇1】

各校区、各部门：

随着学院岗位设置工作的基本完成，因学院部分人员岗位发生变化，而工作交接顺利与否将影响到学院各项工作的开展，现就岗位发生变化人员的工作交接有关要求和注意事项通告如下：

一、工作交接的要求

1、交接时间：原则上在8月1日-8月5日五天内交接完毕。确因工作复杂的可适当推迟，但必须确保不影响新学期的各项工作开展。

2、交接内容：工作交接的内容包括工作资料(含纸质或电子文档的历史记录

财物交接要求：所有岗位的财物不得随岗位的变动而带走，必须一清二楚的交接完毕，并经主管领导或财务处确认。

3、资料及文件：涉及到工作需要的各类资料及文件必须整理清楚并详列清单移交给接任者。

二、报到时间

岗位发生变化的新一届中层干部一律在10月8日前到新聘岗位报到，履行新岗位的职责。

三、其他要求

1、尽管交接工作要在规定的期限内完成，但要求原任者与接任者必须密切配合，本着相互协助、相互补台的原则做好交接工作，并在工作交接完后仍要保持一定的衔接期，以确保工作的稳定性和延续性。

2、新任中层要迅速转变角色，及时进入状态，投入到所在岗位的工作实践中，从而确保学校各项工作秩序不断。

3、不再担任中层干部的同志或轮换岗位的同志要帮助接任者做好该岗位的工作。

x年九月二十九日

关于说课的通知【篇2】

处理乡镇违法建房事宜的通告

为了进一步加强基本农田保护和农村建房管理，有效促进查非纠违工作的开展，根据《中华人民共和国土地管理法》、《中华人民共和国城乡规划法》、国务院《基本农田保护条例》、《省基本农田保护条例》、《省实施《中华人民共和国土地管理法》办法》、《省实施《中华人民共和国城乡规划法》办法》、《凤凰县查非纠违甄别处置细则》规定，经乡人民政府研究，决定对木里乡辖区内处理农村违法建房相关事宜通告如下：

一、农村村民一户只能拥有一处宅基地。农村村民建住宅应当贴合土地利用总体规划。

二、任何单位和个人在本乡范围内进行建设行为，应当向团体土地的所有者和村民委员会提出书面申请，经乡人民政府审核，报县人民政府批准。

三、限期拆除在非法占用的耕地上新建的建筑物，建

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说课教案十五篇

以下是编辑为您准备的有关“说课教案”的内容。教案课件是每位老师在新学期开学前需要准备的重要材料，每位老师都应该认真地撰写教案课件。需要知道教案课件也是老师上课实施过程中的重要依据。为了避免遗忘，建议您收藏本页链接！

说课教案(篇1)

一、解读教材

《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。“诗”是“文”的话题开头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明。重点突出，主次分明，这也是本文的一个最显著的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标及重点、难点。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文，从课文中体会华山的高大、壮美。3、了解诗文的联系，掌握学习的方法。4、学习本课生字，理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。

二、把握教法

（一）经验交流，引入情境

学生是学习的主体，要使学生主动参与学习的过程，教师应从创设情境入手，调动起他们学习的积极性、主动性，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉”的程度。因为无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠山的经验，所以我在开头设计了情境引入的办法，欣赏祖国山河之后，让小朋友来谈一谈爬山的感受，特别让他们有条理地说说向山下看到的景色，从他们的记忆中挖掘出登山观景的美丽画面。以上的设计目的是通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣。为下文的重点内容作了一个小小的铺垫。

（二）调动学生积极性，主动求知。

古诗是全文的中心、话题，教师要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

第一层次：从诗到文

a、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

b、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。

这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践

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