一个苹果的课件集锦。
经过慎重考虑我们为您选择了一篇不错的“一个苹果的课件”文章，如果有时间可以读一读本文希望你喜欢。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教育教学领域中重要的管理组织工具。
一个苹果的课件(篇1)
教材分析
《一个苹果》讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。
教学重点
理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学难点
1、理解战士的处境和课文最后一段。
2、理解和体会这个“转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀。
教学目标
1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文
3．了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法
4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5．体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
教学准备
1、课前查阅有关“上甘岭战役”的资料，安排学生观看电影《上甘岭》，了解课文的时代背景。
2、教师制作多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、激情谈话，导入新课
1．同学们，
课前我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知
1．自由读课文，解决生字、新词。
重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。）
2．默读课文，理清文章的思路，知道苹果的传递顺序。
第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、入情入境，读中感悟
1．课件出示背景资料：
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了2米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
［借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。］
2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。
“它青里透红，散发出诱人的香味。”
（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？
（3）你能从文中找出一些语句体现此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果吗？请你用自己喜欢的线画出来。
（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（4）学生把有关的语句画出来后，把自己的体会和同桌交流。
（5）全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。
例如：（课件出示以下句子）
连长：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
四、小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？下节课我们再来探究。
第二课时
一、复习巩固，创设氛围
1、多媒体出示填空题：
每个战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得（烟熏火燎）；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到（缓解）；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝（滋润）。
2、可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友？
［启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。］
二、深入探究，品读推让苹果部分
1、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
，一个苹果教学设计
①找出有关的语句读一读。
②出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
［再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。］
2、齐读最后一段。
①理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
②在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
三、再读课题，升华情感
1．请同学们再齐读课题。
2．这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？
［通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。］
四、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
一个苹果的课件(篇2)
一、教材分析
(一)教材及学情
《一个苹果》是西师版四年级上册第八单元的一篇讲读课文。本篇课文记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前布置学生查找当时故事发生的背景资料。教师利用音像呈现及影片剪辑等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。
(二)教学目标
根据大纲和教材内容的要求，结合小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。
1、学习生字新词，积累好词佳句
2、解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
3、感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
(三)教学重难点
根据本课的教学目标和学生的学习情况而确定以下的教学重、难点。教学重点：理解文章内容，体会志愿军战士间的战友情深，养成互帮互助，为他人着想的品质。
教学难点：感同身受志愿军战士所处的恶劣环境，激起情感的共鸣。
二、教法、学法
教法：根据学生的认知规律，我利用情境教学法、读书指导法、抓关键词句突破、媒体辅助、评价激励等方法，提高学生兴趣，促进学生自主学习。
学法：指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，以突出学生主体与以读代讲的课程理念。
三、教学过程
(一)课始对话，情境导入，激发情感
课堂伊始，老师引起话题：“同学们，你们曾有过口渴的感受吗，能说一说你当时的感受是怎样的吗?”学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入“干渴”的`体验，那种“嗓子冒烟”的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。然后我将采用“激将法”，“你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢!想一想，那会是什么样的滋味?”学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放一个电影《上甘岭》的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的滋味感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。
(二)初读课文，整体感知
首先老师用课件出示重点生字词检查学生的预习情况，以督促学生养成良好的学习习惯。其次让学生带着下边的问题用自己喜欢的方式快速阅读课文“课文围绕一个苹果讲了什么事?”通过这一问题的思考回答，不仅有助于学生概括能力的培养，同时也将为精读阶段的深入理解奠定基础。
(三)深入学习，研读文本
新课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一，在语文学习过程中，要利用一切机会培养学生积极的人生态度和正确的价值观。《一个苹果》一文具有强烈的思想性，是一篇渗透价值观教育的好教材。为此，在本环节我做了如下的安排。
1、感受“干渴”。
从文中哪些句子看出战士们非常干渴?学生汇报：
预设1、“已经几天没有喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”(课件出示)
一个苹果的课件(篇3)
一、教学目标
1.理解课文内容，学习作者抓住人物的描写来体会人物高尚品质的方法。
2.培养学生抓住重点词句体会课文内容的能力；教给学生阅读的方法。
3.领悟体会志愿军战友间互相关心的美好情感，激发学生对志愿军的敬仰的情感，并学习志愿军叔叔的高尚品质。
二、教学重点
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
三、教学难点
。理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
四、教学方法
“激情引趣、渲染情感”的阶梯性阅读教学法。
五、教学过程
1.谈话引入铺垫情感
（1）谈话导入
师：我想问大家一个问题：同学们谁喜欢吃苹果？为什么喜欢吃？每天吃几个？有谁吃腻了苹果？
师:这是一个炎热的夏天，我们班的同学刚好上完一节体育课，回到教室，这时你口渴难忍，老师这有个苹果谁想吃？
（2）引入课文
同学们，在1952年，在朝鲜战场上，在著名的上甘岭战役中，在防炮洞中，就发生了一件和苹果有关的非常感人的故事。这个故事的名字就叫《一个苹果》。板书：一个苹果。（出示课件）
（3）指名读课题。（引导读出珍贵）
（4）引导学生质疑：师问：读了课题你想知道什么？
教师帮学生梳理问题：（1）这个苹果是从哪来的？
（2）围绕这个苹果发生件什么事？
2.整体感知感悟情感
a、学生快速浏览课文后师问：谁来回答上述两个问题？
b、帮学生理清苹果的传递顺序生答师进行课件演示：
第一次：火线运输员连长步话机员小李伤员小蓝司号员卫生员连长
第二次：连长步话机员小李小胡小张…
3.入情入境，读中感悟。
（一）品词品句，体会“一个苹果”的珍贵
1、提问：在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？
板书：最需要吃最想吃
2、自己读课文，划划句子，圈圈词语，把自己得体会与同桌交流。
3、交流汇报，体会战士们的干渴以及对水的渴望。
师：你能大胆地说出自己的观点吗？
生汇报：
a、生我认为小蓝最需要吃这个苹果，也很想吃这个苹果，我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。（课件出示相关句子）
（这句中描写脸色的词“黑黄黑黄”是“abab”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。“干得发紫”表明干渴到了极点。）
师追问：小蓝是伤员，嘴唇应没有血色，怎么会发紫呢？
（这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也凝固了）
师：说得真好，所以这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子，我们真应该读好它啊！
生齐读此句。
师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果，谁还有不同的观点？
b、生：我认为小李也最需要吃这个苹果，也很想吃这个苹果，我是从这句话中看出来的：他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。（课件出示相关句子）小李干渴极了，嘴唇都裂了，所以他最需要吃这个苹果。
生：“好几道“不是一道，两道，说明“血口子”多。
生：上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴，声音都哑了，很需要这个苹果。
师小结：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话，小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（学生齐答沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（血口子）
师：小李又干渴，又疲惫，很需要吃这个苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。写得这么好，谁能读出小李焦渴难耐的情形来。
指名读此句。
c、生：我觉得连长也最需要吃这个苹果，因为整整几天，他没有喝过一口水，他的喉咙早就干得烟熏燎似的。（课件出示相关句子）
生：“烟熏火燎”表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。
师：对呀，这个词是多么朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。
生齐读此句。
生：其实，连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的：这会儿，不用说一个，就是十个，二十个，我也能一口气吃完！
师：所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好，我们再来读一遍好吗？
师引读：
小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－（他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫）
小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？（他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝）
连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？（整整几天，他没有喝过一口水，他的喉咙早就干得烟熏燎似的）
师：防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？
生汇报：
司号员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊。
卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。
运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。）
（二）感悟真情，学习人物品质。
师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊，老师的板书是不是应该改一改呢？
生：把“最”擦去改为“都”。
师：但是，面对这个诱人的苹果，他们又是怎么做的呢？
课件出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是--------
小组展开讨论后汇报：
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是转了一圈都没有吃。
（师随即板书：转了一圈都没有吃）
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只咬了一小口，苹果还剩下大半个。
（师随即板书：又转了一圈，都只咬了一小口）
师追问：这又是为什么呢？
生继续汇报：
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们关心别人胜于关心自己，互相推让。师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。
师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。
板书：情（课件出示）
4、以情激情，读中传情
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。（出示课件）在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
5、阅读拓展升华情感
（1）如果你在现场，你会做什么？如果你是其中的一员，你会怎么做？
（2）现场互动：现在你刚上完体育课，你很渴，你吃这个苹果吧。
6、课堂总结
志愿军战士在最艰苦的环境中，在困难面前，他们心里想的是别人，这种高尚的品德我们应该学习，希望大家永远记住一个苹果的故事。
7、布置作业
写一篇读后感
板书设计：
一个苹果
都需要吃都想吃
转了一圈都没有吃
又转一圈都只咬一小口
情
一个苹果的课件(篇4)
教学目标
1．学习生字新词，积累好词佳句。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学重点：
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学方法：
学生小组合作探究、教师启发引导
教学难点：
理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教具准备：
有关上甘岭战役的资料，多媒体课件。
教学过程：
一、激情谈话，导入新课
1．同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。大家知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，小组内互学生字、新词。
2、老师检查：采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。
3、默读课文，小组讨论苹果的传递顺序。
4、老师引导小结：
第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读，探究文本
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1、自由读课文后讨论：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（1）、把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（2）、全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：??
（3）、课件出示以下句子：
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
???伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（1）、首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
（2）、从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）
?（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
（3）、小组内分角色朗读课文1～12自然段。
小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。这是为什么呢？
3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
（1）、引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）
（2）、同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
4、齐读最后一段。
（1）、理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的'战友而感到骄傲。）
（2）、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
四、总结全文，升华情感。
1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
五、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
板书设计
一个苹果
第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长
（谁也没有吃，回到连长的手里。）
第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……（剩下大半个）
战友间互相关怀，互相体贴
一个苹果的课件(篇5)
教学目标：
1、读读议议，通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊。
2、将语言文字的训练和思维训练相结合，培养其根本的创新能力。
3、学习抓住文章重点词句，想像人物内心，体会文章情感的方法。
4、使学生懂得要处处为他人着想，团结互助互爱。
教学重、难点：通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊
教学时间：2教时
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，今天，我们继续学习课文。（师生共同板书课题，齐读）谁说说课文讲了一件什么事？
2、你认为这是一个怎样的苹果呢？（来之不易、诱人的）
二、体会当时每个人的处境
1、同学们说得对，在当时的情况下，这个普通的苹果的确是诱人的。你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？（板书：最需要吃）
2、先别急着回答我，请大家自己默读第二段，划出能证明你的观点的句子，圈圈词语。
3、师：你能大胆地说说自己的观点吗？
*连长：
（1）说实在的，自从二十四日我连出击开始……烟熏火燎似的。
a如果让你一天不喝水你会有什么感觉？可连长已经整整七天七夜没喝过一口水了，这几乎是人能忍受的极限。你能想像烟熏火燎是一种什么样的感觉吗？
b师：谁能读出这种感觉？（指名读——齐读）
（2）我望着这个……我也能一口气吃完。
引读：是啊，在这种情况下，不用说一个，就是—（三十个五十个）也能——。
（3）刚才，我们通过找句子，找“烟熏火燎”这样的词语，体会到了连长的干渴。下面，我们继续用这样的方法来学习。看看还有谁有不同的观点？
*步话机员小李
（1）这时候，我身旁的……布满了血丝。
a师：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话；小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（齐答：沙哑了）说多了，嘴唇就干得—破裂了；出现了——口子。
b小李又干渴，又疲惫，很需要吃这只苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。（圈出重点词）写得这么好，读好它。
（2）小李出神地看着我，……转手给了小蓝。
a这里有三看。每一看都大有文章啊。（出示填空）谁能想像一下小李的内心？
b说得好极了。这就是小李当时复杂的心理。作者没有写出来，而是用了三个“看”，朴实的字眼表达了丰富的内容。来，让我们来读好这句话。（齐读此句）
*伤员小蓝
（1）他安静地躺着……他发现，原来只有一个苹果。
a同学们，我们可以抓住一些细节描写来体会。比如：他被炸断了腿，为什么却很少呻吟？
b你能像老师一样抓住细节来提问题吗？
c多么懂事的伤员小蓝啊！谁愿意来读这句话？（指名读——范读——齐读）
*运输员
（1）借着洞口的亮光，我看到他……不是轻易的事。
a你读一读这句话，边读边想：你仿佛看到了什么？
b我们读书就要学会边读边想像。
4、防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？
5、师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？（师擦去最改为都）
三、理解当时每个人的做法
1、但是，结果如何呢？请同学们快速地浏览12-15自然段。
2、出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是------------。谁能用这样的句子来说说？
3、看来，吃苹果也要作一番动员。（出示句子：我说：“同志们……一人吃一口）
a大家都不吃，连长只能语重心长地劝大家吃。谁来劝一劝？
b大家还是不吃，这怎么行呢？连长只好请求大家吃。
c可大家还是不吃，连长没有办法，只好以连长的身份，命令大家吃！（齐读）
4、就这样，防炮洞里的八个人，一人一口地分吃一个苹果，传了两次，苹果还剩大半个。你有没有发现这里边有古怪？课文中没有写出来，你能想像一下其中一个战士是怎样吃苹果的吗？（配音乐，练笔：苹果传到了_______的手里，他心想________，于是他________________________________________________.）
生写好后，指名读。
5、我觉得，大家好像不是在传递一个苹果，而是在传递什么？（完成板书）
7、防炮洞里的每个人心中都有这份情，又都被这份情感染着，都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去。（配乐齐读最后一段）
这仅仅是连长一个人的感受吗？（换成“他们每个人”引读）
四、拓展延伸
1、同学们，这个动人的故事一定打动了你。学了这篇课文，你有什么话想说吗？
2、是啊！队伍里需要互相关爱，班集体——社会。著名的作家魏巍写了一篇文章，文章中称他们为最可爱的人。现在你能理解吗？课后可以把这篇文章找来读一读。
（第2课时）
一、复习导入
1、谁说说课文讲了一件什么事？
2、你认为这是一个怎样的苹果呢？
二、体会当时每个人的处境
1、你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？
2、请大家自己默读第二段，划出能证明你的观点的句子，圈圈词语。
3、组织全班交流。（学生讲到哪个人物，就出现相关的句子，引导学生抓住句中的重点词语体会到当时每个人都很需要这人苹果）
4、这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。（将板书中的“最”改成“都”）
三、理解当时每个人的做法
1、但是，结果如何呢？请同学们快速地浏览12-15自然段。
2、出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是------------。练习。
3、出示连长的话，指导朗读。
4、练笔：苹果传到了_______的手里，他心想________，于是他________________________________________________.）
生写好后，指名读。
5、大家好像在传递什么？
6、配乐齐读最后一段。
四、拓展延伸
1、学了这篇课文，你有什么话想说吗？
2、总结谈话。
一个苹果的课件(篇6)
（课前播放《上甘岭》影视资料）
师：同学们，上课之前先让我们来看一段资料。
（播放电影《上甘岭》片段）
师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。
师：上课
一、直接导入
师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个故事。请同学们齐读课题。
师：非常响亮，干脆一点再来一次。
二、检查预习，初步感知
1、师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？
师：你读书很认真。
师：你很会概括。
师：你领会到了文章所表达的情感。这就是同学们的读书收获。
2、师：现在，就让我们走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。
师：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？
（投句子：说实在的，自从
师：说说吧！你是通过哪个词具体感受到战士们的甘渴的？
师：烟熏火燎是说渴得怎么样了？请你读读这句话吧！
师：是啊，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再不喝水就会？
师：多么严重的渴啊！谁来读？
师：这还是威胁到生命的渴啊！让我们一起来！
3、师：通过读书，你还从哪些句子中感受到战士们的干渴？谈谈你对这句话的理解好吗？
4、让我们来看看当时的情景。（播放《上甘岭》片段）
三、再读课文
师：就在这种干渴的情况下，突然间有了一个可以缓解干渴的苹果，这时，战士们又是怎么做的呢？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，划出相关的句子，多读读，开始吧。
四、品读感悟
师：当这个苹果出现在战士们面前时，他们的哪些做法让你感动？
1、（投句子：小李出神地——）
师：我们也来读一读，看哪儿最让你感动？
师：哪儿最让你感动？你读懂了这么多，带着你的体会读一读好吗？
师：还有哪儿让你感动？在自己都渴得受不住了的情况下，小李接过苹果，却转手给了小兰。这一给，给出的仅仅是一个苹果吗？给出的还有什么？
师：一个给字，给出了战友间那浓浓的深情！谁来读？
师：给出的还有什么？一个给字，情深意浓，让我们带着这份情一起走进小李的内心。“小李”开始。
2、师：还有谁的做法让你感动？
（投句子：小蓝拿起苹果，张开嘴——）
师：大家也来读读这个句子。
师：他拿起苹果张开嘴就要吃说明？从这细微的动作中你感受到了小蓝的干渴，你很会读书。
师：既然这么渴，他为什么立刻把嘴闭住了呢？
师：是啊，原来只有一个苹果。谁来读？
师：多么迅速的举动，一个闭字，让你感受到小蓝？
师：你读懂了这个闭字所包含的情感，谁愿意再来？越在关键时刻越能体现出人间真情。
3、师：苹果在小李小蓝的手中是这样传递的，在战士们手中又是怎么传递的呢？让我们一起来读读这个句子：（我把苹果递给了司号员，——）
师：哪儿让你感动了？能说说你的想法吗？
师：就这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。从不停地传递中，你还感受到什么？
师：情在瞬间中传递！谁来读？
（播放音乐）
师：多么珍贵的一个苹果啊，尽管战士们都渴得受不住了，但他们的心中都想着别人，所以苹果转了一圈，又完好地回到连长手里，哪怕连长下达了命令，先带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬了一小口，所以，到了最后，苹果还剩下大半个。如果你是这些战士，你咬一小口是因为？
师：你咬一小口是因为？
——
师：这一小口中包含了太多的东西，你看到了一群怎样的战士？
师：战友情深，深情动人。
4、师：在这么干渴的条件下，战士们却都舍不得吃这个苹果，即使面对着连长的命令，也只是轻轻地咬了一小口，这样的举动，我们听了都这么感动，连长看到发生的这一切，内心的感受又如何呢？请同学们读读最后一段。
师：说说看，连长此时的感受如何？文中哪句话具体写出了这种感受？
师：大家来读读这段话，想想：他的眼中为什么会迸出幸福的骄傲的泪花？
——
师：千言万语化作了这样一种情！连长是多么的幸福啊！谁来读？
师：连长又是多么的骄傲啊！谁来读？
师：当这种幸福和骄傲一起涌上心头时，这又是怎样的感动啊让我们一起来！
四、拓展延伸
师：其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！
（播放课件）
师：还有在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读！
师：这是我们从《一个苹果》中读出的情，希望同学们课下走进巍巍的《谁是最可爱的人》，相信这本书会让你领会到更加丰富的人间真情！
