小伙伴课件。
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小伙伴课件(篇1)
教学目标
1.认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字”
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,激发学生在于帮助他人的愿望和行动。
教学重点
识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。
教学时间
2课时
课前准备
生字卡片、多媒体课件
教学过程
教学案例(一)
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你们进入校园已经快一年了,在朝夕相处的生活中,你们一定结识了不少的好朋友,谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?(学生发言)
今天,我们学习一篇课文,题目就是《小伙伴》,让我们了解在一次春游中,小伙伴之间发生了什么事呢?
二、初读课文,认识生字、新词
1.学生轻声朗读课文,遇到生字圈出来,借助拼音朋友多读几遍。
2.认读带有拼音的字:餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹(每桌都有一套带有拼音的生字卡片,自由认读后,同桌互读。)
3.离开了拼音朋友的字宝宝,你也能认识吗?赶快想好办法记住它。(同桌互相说,小组内再交流,最后全班交流)
4.以开火车的方式快速认读生字。
5.利用水果图片认读生词,老师这里有一些水果图片,每个图片下面藏着一个生词,你可以任意选择自己喜欢的图片,读出生词,下面的同学注意,如果前面的同学读对了,那么大家就跟着读一遍。
6.文中的生字、生词我们已经认识了,老师相信你们再读课文时一定会读好的,同学们轻轻朗读课文,读后用序号标出自然段。(朗读时要求同学们把课文读正确,读通,读顺。)
三、初步感知课文内容
指名读课文,想一想,课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?(读后集体交流)
第二课时
一、创设情境,检测字词
出示挂满苹果的苹果树课件。(每个苹果上都有一个生字)圆圆的苹果多可爱呀,你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关,谁能把生字读正确,苹果就属于谁。
二、品读课文,加深理解
(一)导读1~3自然段
1.轻声朗读课文,想一想件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?
2.你能用“……都……只有……”说一句话吗?
3.维加和玛莎的话应怎样读?指名朗读课文,大家评议,教师进行朗读指导维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西,没吃的了,心里一定很难过,因此她的话声音要小上些。
(二)图文结合,学习4~8自然段
1.出示插图课件,图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?(先同桌互相交流,再集体交流。)
2.课文中又是怎样写的?轻声朗读4~8自然段。
3.边读边想,玛莎的午餐丢失了,维加、安娜、安东分别说了什么,把相关的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的,用“~”画出来。(学生先独立阅读,再进行集体交流)
4.小伙伴的态度不同,说话时的语气也不同,谁能试着读一读呢?指名读、评读(要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。)练读、赛读。
5.玛莎的午餐丢了,三个小伙伴对玛莎的关心是不同的,你认为谁做得最好呢?为什么?(板书)
6.设问导思:安东看到玛莎丢了吃的,又听了小伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里是怎样想的呢?
三、指导书写
指导写“问、间、伙、伴”四个字,“问”和“间”“伙”和“伴”结构两两相同,可各指导写一个,另一个由学生独立练习描红、临写。
板书设计
28小伙伴
玛莎:丢
维加:问说
安娜:说追
安东:掰放说
小伙伴课件(篇2)
教学目标:
1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点:识字,有感情朗读课文。懂得乐于助人。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、咱班同学个个那么精神,让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴,可以吗?看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课,去认识几位外国的小伙伴吧!
2、来,会学习的孩子们,举起你们的小手和老师一起写课题。
3、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、(出示图片)同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴,想知道他们的名字吗?那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前,老师想提一个小小的要求:读课文时要把字音读准,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好,老师就明白了。
2、谁能告诉老师,这四位小伙伴的名字?
3、现在请同学们再读一遍课文,边读边画出这四位小伙伴说的话。(板贴四位小伙伴的名字)
三、朗读感悟,读中识字
1、维加说的第一句话是什么?(生答)他在问谁?他为什么这么问呢?
2、第一自然段告诉了我们原因,请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝,谁认识它?(出示第一段)餐什么结构,一日三餐都与食有关,所以下面是食字底。这个字笔画较多,伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字?
3、齐读第一段,大家都在吃午餐说明春游玩了一上午,大家一定饿了,只有玛莎站在一旁,你说奇不奇怪?这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了,(出示第二段)维加问她:(生齐读)你怎么不吃呀?玛莎是怎么回答的?(生答)
4、出示第三段这段中也有两个生字,谁来当小老师?(指名读)你有什么好办法记住丟和矿这两个字?
5、玛莎丢了背包,没有吃的,心里一定(指名答)谁能读出难过的语气?是很难过,她的话都没有说完。看,这六个小黑点叫什么名字,表示玛莎的话还没说完呢,那么玛莎还想说些什么呢?请你再读读玛莎的话。
6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢?(生答后出示第四段)谁会读这两个字?糟糕这两个字都是米字旁,你怎么区分它们?那在你身边发生过糟糕的事情吗?想一想当时的心情,请你再来读一读这句话。(男女生赛读)大家读得真好,我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子,你们同意吗?
7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么?(出示安娜的话)你们和老师找的一样吗?瞧,安娜的话中还真藏了不少生字,在下面拼一拼,读一读,和同桌比一比看谁记得快?(考生字)生字学会了,句子一定读得更好。谁来读第一句?应该用什么语气来读?安娜这么一责备,玛莎更觉得委屈了,小声说:我也不知道。安娜见玛莎低下了头,又来安慰玛莎,谁来读读第二句?(分组读)
8、玛莎午餐没有吃的,维加和安娜用语言表示了不同的关心,(板书:语言关心)那么安东呢?是不是也和他们一样?(生答)安东怎么说的?又是怎么做的?我们一起来看课文的最后一自然段(出示最后一段)学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的?
四、适时点拨 感情升华
1、你认为谁做得最好?为什么?
2、如果当时你就在现场,你会怎么做?
五、走进生活 拓展延伸
(出示课件):在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
六、教师总结:看来我们都是有爱心的孩子,那就让我们把爱心连接起来,你帮我,我帮你,相信生活会更加美好!我们会更加快乐!
小伙伴课件(篇3)
《竞争中的小伙伴》四年级下册第二单元第三课。我准备从以下几个方面来说课,一说教材,确定教学重点;二是分析设定这个教学重点的原因;三说教学过程,阐述突破、落实教学目标的途径和方法。下面我具体说一下:
一、 说教材,确定教学重点。
教材一开始就创设学生熟悉的生活情境,让学生认识到,生活中处处都有竞争,有竞争就会有胜负,并由此引起学生对问题的思索:我该如何面对生活中的竞争呢?接下来讲述的故事《真正的奥林匹克精神》就引导学生回答了自己提出的问题,帮助学生解决了困惑,形成这样的价值取向:我们应积极地面对竞争,应该与竞争的对手携手共进,竞争对手也可以成为朋友。接着,教材设计了一个趣味性较强的体验式活动——“语文寻宝”,分别呈现了活动中的几个情境,引导学生思考,在竞争面前应学会如何公平、公正地参与比赛,积极面对竞争。
这一课题的本身就标示该如何面对竞争的问题,后面创设的体验式活动又为学生创设了活动的空间,让学生在活动中将道理内化为自己的行为。整个设计自然流畅,一气呵成,具有很强的活动性。
根据本教材的结构和内容分析,结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1、情感、态度、价值观目标:意识到正确对待竞争有助于互相促进、共同进步。
2、 能力目标:学会友善对待生活中的竞争伙伴,取长补短,共同进步。
3、、知识目标:知道生活中竞争无处不在,有竞争才有胜负。
教学重点:学会友善对待生活中的竞争伙伴,取长补短,共同进步。
教学难点:意识到正确对待竞争有助于互相促进、共同进步。
二、分析设定这个教学重点的原因。
现代社会是一个充满竞争又必须合作的社会。正在成长中的少年儿童与成人一样,也承受着来自社会各方面的诱惑和压力。如果在生活中养了不当的竞争观,当在接二连三的挫折面前,心理就会难以接受现实,各种问题也随即出现,进而影响其学习、生活与发展。因此,在《竞争中的小伙伴》这一课中设定以上教学目标是至关重要的。
我以学生原有的生活经验为基础,结合学生心理、生理特点,以及在实际中存在的问题,在活动中,充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合,在参与合作中体验良性竞争的重要性,使学生形成新的人生观和价值观。
三、说教学过程,阐述突破、落实教学重点的途径和方法。
《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此,我将本课的教学内容设计为以下五个活动:下面我依次为大家进行介绍。
活动一: 校园“红绿灯”
观看校园生活录像片段,小组内议一议,哪种行为该亮红灯?哪种行为该亮绿灯?如果你是录像中的主人公,会怎样做?这些生活录像片段都是学生生活中经常发生的,这就一下子和学生拉近了距离,让学生有话可说。
活动二: 与你同行
1、将全班同学分成两大组,每大组又分成两小组,面对面站立。每组选一名同学做裁判。
2、比赛开始后,两名同学背对背夹住篮球运给对面同学,不许一前一后动行前进,不准用手帮忙,否则算犯规。总分10分,落球一次扣1分,手碰一次球,扣1分,一前一后行走也扣1分。比赛结束后,由裁判进行评判。得出胜的一方。
3、通过活动,请同学们分析:赢的一组决窍在哪里?输的一组原因是什么?体验总比口头说理更有信服力。
活动三: 小小辩论赛
1、讲故事:“真正的奥林匹克精神”。
2、辩论:正方:朗克为此失去了冠军,值得!反方:朗克为此失去了冠军,不值得!
3、小结,正确引导学生理解真正的奥林匹克精神。
活动四: 语文寻宝
分组表演寻宝游戏中的各个情境,判断、讨论同学们的行为表现。有条件也可把这一活动放在课外进行,把整个活动过程拍摄下来,供课内讨论、评价。
活动五 :手拉手,好朋友
鼓励学生在班上找一个竞争对手,争相努力,互帮互助,共同进步。期末在班级评选“竞争好伙伴”。
最后说一下我的设计理念。本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,展开于教师的“导”立足于学生的“体验”,以活动为重心,放手让学生自主探索,主动地参与到活动中,形成整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平,从而达到预期的教学效果。
小伙伴课件(篇4)
一、教学目标
1、认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。
3、培养有乐于帮助他人的愿望和行动。
二、教学重点
重点是识字和角色朗读,朗读感悟文中的不同心情。
三、教学准备:字卡,多媒体课件。
四、教学流程
第一课时
一、导言引入、揭示课题
1、师:小朋友,说说你对“小伙伴”是怎么理解的?(让生自由说)
2、引出课题,板书课题:28小伙伴
二、初读课文,学习生字
1、学生自由朗读课文,提出要求:①找出文中要求会认的生字,作上记号,多读几遍。②把课文读通顺,要求读准字音。③同桌互相指认生字。
2、请几位同学试着读一读课文,大家评价。(重点评价:读音准确)
3、先让学生带着拼音读生字卡片。(集体正音)
4、去掉拼音让学生识记,说说自己的记字方法。
5、读词——巩固识字,积累语言
早餐 铜矿 糟糕 蛋糕 粗细 丢三落四
大概 共同 日记 保安 管理
6、写字——指导写“问、间、伙、伴”四个字
“问、间”是包围结构的字,要写在田字格的正中间。“伙、伴”是左右结构的字,写时注意左窄右宽的间架结构。
第二课时
一、复习检查。
(上新课前玩“猜猜看”的游戏。)
丢失
二、朗读课文,感知课文内容
1、这篇课文讲了一件什么事?(让学生自由说)
2、让小朋友自由读课文,边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读,自己试着读一读,呆会儿把你读得最满意的句子读给大家听,还可以说说你的理由。(学生读后,师与学生共同评价,适当指导朗读)(可让学生自己推荐别人读,邀请自己的小伙伴读。)
2、结合看插图指导朗读要:注意人物的表情、动作。(学生读到最后一段话时就可出示这个问题让学生思考。)动脑筋:安东看到玛莎丢了吃的,又听了伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里会是怎样想的呢?
3、读书活动:(读最后一段话)读一读这段话,你有没有新的发现。(引导发现安东话说得少,动作多。)让孩子加上动作读一读、演一演。
4、分角色朗读:①同桌同学互相读一读,给小伙伴提一提建议。朗读熟练后,可以边读边配上动作、表情表演。②全班分角色读一读。
5、议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做得最好?能把你的理由告诉大家吗?其他小朋友就不关心玛莎吗?
6、让学生在维加、安娜、安东、玛莎之间用上“小伙伴”这个词说话。
7、维加和安娜看到安东的表现后,它们又会是怎么想?如果是你遇到这样的事,你会怎么做?
小伙伴
玛莎
维加 安娜 安东
三、指导练写
共 汽
师:仔细观察这两个字的结构,写时要注意什么?
四、作业:
(让学生自己设计作业,学生可能会设计类似这样作业)
1、课后把这个故事讲给邻居的小朋友听。
2、聪明屋给你提供两个故事:《蓝树叶》、《好朋友》。
3、做摘苹果游戏。
4、玩猜猜看游戏。
5、分角色表演。
小伙伴课件(篇5)
说教材:
《三个小伙伴》是苏教版一年级下册中的一课。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂,二、三、五自然段的结构基本一致,读讲时可抓住重点,体会三个小伙伴的'形象。
说教学目标
1、认知目标:
读准字音,理解新词,读懂课文。
2、能力目标:
学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标:
让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]
指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任
务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
说教法
1、情境教学法:
借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。
2、朗读感悟法:
运用语言渲染,引导想象,创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法。
教学流程:
一、围绕教学目标,紧扣《标准》和教材,体现“三读”、“三抓”、“三落实”。
读通课文,抓“识读”、识写相结合,落实感受知大意。
二、读懂课文,抓重点词句的理解,落实“入境悟情”。
三、读熟课文,抓精妙语言,落实积累运用。整个教学安排两课时完成教学任务。
(一)、引导自读,感知课文
1、师导入:同学们:你们喜欢小动物吗?今天教室里来了三个小伙伴,看谁来了?请大声的说出它们的名字。(师把动物图片帖在黑板上)
2、出示伙伴词卡“伙伴”让学生认读描红。师书写“伙伴”生书空。
3、再读“伙伴”补充课题《三个小伙伴》。
【在看图的基础上,引导学生扫清阅读障碍,读通课文,为深入理解课文打下基础。】
(二)、精读课文、理解韵意
1、师:三个小伙伴在一起做了什么呢?(出示课件)让学生齐读第一自然段。你能学着“小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树”的句式来说一说吗?
2、师:三个小伙伴是怎样栽树的?它们遇到了什么困难呢?(让学生自由读课文,读准字音,把句子读通顺,强调读书的姿势)
3、课件出示生字:
没有箩筐不要紧嘴巴锄头拱出皮口袋长鼻子(强调轻声音节词)指读,学生带读
4、轻声音节词跑到句子里了,来同学们挑战一下吧读读它;看谁读得好!(出示课件)不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
不一会儿,小袋鼠就用皮口袋运来了肥料。
小象跑到小河边,用长鼻子吸足了水,把树坑浇得湿湿的。
5、再读全文,回答问题:三个小伙伴栽树时遇到了什么困难?(课件出示三个问题)
6、师:指导读问句,加上表情,深刻理解遇到问题时焦急的感觉。
【在学生整体感知课文内容的基础上,教师应精心导学,抓住课文重点词句,以读为本,引导学生走进课文,感悟课文】
7、解决第一个困难出示第二自然段。生读,师讲解加动作分角色表演。出示课件动画拱出。
8、师讲解第二个问题、第三个问题指名回答。
9、合作表演,指名让学生分角色当小袋鼠、小象表演朗读。
10、师让学生评价师生合作。
【起步阶段阅读教学第一位的要求是能朗读课文,并能感受阅读的兴趣,所以教学中把着力点放在读上,让学生在反复朗读中深化感悟,使书上“静态”的语言“活化”起来,在学生头脑中形成鲜明的表象,从而内化为内部语言,为转化为书面语和口头语打下基础。】
(三)、讲解最后一段。重在合作表演
1、同学们你们看我们通过密切的合作把课文读得非常好!小野猪小象小袋鼠通过密切合作把小树载好啦!
2、演一演,内化感悟
教师引入:
小朋友,小袋鼠、小象、小野猪他们相互合作把小树苗种上了山坡美化了他们的家乡,我们学着他们也来合作种树,美化一下我们的家乡好不好?好!自愿结队,你喜欢扮谁就扮谁?
3、合作表演:我们刚才听到了学会合作会把事情做得更好,那么女同学们合作一下读一读和男同学比一比,看一看是女同学开心还是男同学快乐?
4、试背诵最后一段。
【演一演,让学生走进了生活,学生在亲身的实践中定会对课文有更深的感悟,促进了学生心理内化,并且完成了目标(1)背诵要求。所谓成功教育,即是不留痕迹,与课堂教育目标水乳交融。】
(四)、扩展延伸理解中心意思。
1、多么开心呀!这一节课我们学习了三个小伙伴一同上山栽树,它们在栽树时遇到了困难的时候想办法解决困难,遇到困难时学会了合作解决困难。那么同学们你们在今后的学习和生活中遇到了困难该怎么办?
2、指名说
(五)、总结全文补全板书
同学们我们在今后的生活中还是学习中遇到了困难。不要慌要沉着冷静得想办法解决困难,要回学会互相帮助合作解决办法。俗话说:单丝不成线,独木不成林。众人一条心,黄土变成金。
小伙伴课件(篇6)
《小伙伴》教学设计
徐允煕李成真
学习目标
1.会读“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。
2.联系生活,朗读人物对话,体会人物的不同心情。
3.懂得当别人遇到困难时,应该真诚地去帮助他。
4.有乐于帮助他人的愿望。
a案
课前准备
课文朗读录音磁带,生字卡片。
第一课时
谈话引入
在你的身边,有许多小伙伴,你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友,她也有几个小伙伴,他们之间发生了什么事呢?我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。(板书课题)
初读课文
1.学生自读课文,初识生字,了解课文大意。
2.指名分自然段朗读课文,其余学生仔细听:是不是读准了字音?
3.检查自学生字。
a.出示生字卡,检查读音。(重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音;“概”念gài,不念kǎi)
b.同桌互相抽读生字。
c.学生再读课文,要求读准字音,读通句子。
d.分组练习读课文,要求正确、流利。
4.播放朗读录音,听完后说一说。
a.玛莎有几个小伙伴?他们都是谁?(勾画出维加、安娜、安东的名字)
b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦?(引入课文)
朗读课文,明白小伙伴之间应当怎样互相帮助
1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了,她的心情会怎么样?读玛莎的话,体会她难过的心情。
2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2~8自然段,然后鼓励他们发表自己的看法。
a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好?为什么?
b.安东这样做的时候,他的心里会想些什么?
c.如果你是玛莎,你希望得到他们三个人中谁的帮助?为什么?
3.随着学生发表的意见,相机指导朗读和理解。
读其他小伙伴说的话应该怎么读?读安东的做法时应该怎么读?把自己想象成其中的人物,边读边配上动作。
分组活动
1.分角色朗读课文。
2.演一演。通过想象,鼓励学生创造性地表演。如:安东把自己的面包分了一大半给玛莎,玛莎会对安东说些什么?表演时加进自己想象的内容。
质疑
你还有什么不理解的地方?(师引导解答)
第二课时
复习
1.朗读课文。
2.交流:通过上一节课的学习,你知道了什么?
3.如果你身边的小伙伴有了困难,你会怎么做?
字词训练
1.学生用生字卡片互相抽读生字。
2.练习口头生字组词。
3.读“我会读”的词语,进行字词训练。
a.你能用哪一个词练习说话呢?(学生自由选词练习说话)
b.与“粗心”意思相反的词是什么?
c.这几个词中,有两个词意思相反,你找得到吗?(“忘记”和“记得”)
d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。
识记生字
1.出示生字,学生分组交流:我用什么方法记住了哪个生字?(鼓励学生用自己的方法识记生字,肯定学生富有创造力的想法)
2.学生互相提示哪些字容易记错,大家要注意。
3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。
指导书写
1.学生重点观察:
a.“问”“间”门字框的位置;
b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法;
c.“共”的笔画位置;
d.“没”字右上部分的写法。
2.指名在黑板上书写,师生共同评价修改。
3.学生练习书写,看谁写得又快又工整。
b案
课前准备
生字卡片,词语卡片,课件(或挂图)。
第一课时
谈话导入,揭示课题
春天到了,玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午,小伙伴们都在吃午餐,只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢?想知道吗?
出示课题,学生齐读课题。
整体感知,读准字音
1.自由大声地读课文,读准字音,读通课文。
2.师出示生字卡片和词语卡片,生读。师根据情况,了解学生的识记方法,加以肯定鼓励。并请其当小老师,教同学读有关的字词。
识字读文,读中促记
1.学生自读课文,把带有这些生字的词语或句子勾画出来,自己再读读。
2.学生同桌互读互听互纠正。
3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜,儿歌,加一加,减一减,换一换等。
4.汇报识记方法。
指导书写
1.学生练写。
2.展示作业,交流评议。
第二课时
复习生字词
齐读,开火车读。
图文结合,想想说说
1.看图,结合课文看看这些小朋友是谁?说说理由。(图上显示姓名)
2.面对玛莎,小伙伴们是什么态度呢?自己读课文,找出它们各自说了些什么。
3.分4人小组朗读。
自己选一个角色练习读他说的话,边读边想象他说话时的神态和心情,还可以加上动作练习朗读。(老师巡视做个别指导)
4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2~8自然段。四个小伙伴可以互相帮助,看哪一组小伙伴配合得最好,读得最有感情。
畅谈体会,谈中悟情
1.请一组同学朗读。(配上表情动作更好)
2.老师扮演记者进行采访。
a.采访朗读表演的四位同学:你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情?
师可结合他们的具体表现来问,如:
维加:奇怪,关心小伙伴,但是只顾自己,没想到应去帮助小伙伴解决困难。
安娜:批评和提醒中表现出关心小伙伴,但没想到玛莎当时的心情,而只顾责备她,没想到要去帮助她。
玛莎:背包丢了,心里着急,肚子饿了,又被伙伴责备,心里更加难过。
安东:了解玛莎这时的心情,把自己的食物分给玛莎,真正帮助小伙伴解决了难题。
b.采访小观众,你认为谁演得好,为什么?如果你来扮演某个角色,你会怎么演?
分角色朗读
老师顺承表演练习形成的语境气氛,让全体学生练习分角色朗读。(自己选择角色)
拓展活动
读了这篇课文,你有什么感受?请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。
《小伙伴》教学设计
第一课时
(一)导言引入,揭示课题
(二)初读课文,学习生字
1.学生自由朗读课文,在文中找出要求会认的生字,作上记号,重点拼读这些生字。读一至两遍课文后,同桌相互指读生字。
2.找几位同学试着读一读课文,大家评价。
3.出示生字卡片,指名拼读。重点指导或提示:①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音;②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多,字形结构复杂,要引导学生多读读,多记记。
4.给生字组词。
5.教师出示含有本课生字的常用词语,学生认读,巩固识字并积累语言。如:
早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四
大概共同汽油日记保安管理夹竹桃
6.写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”,“伙”和“伴”,结构两两相同,可各指导写一个,另一个由学生独立练习描红、临写。
第二课时
(一)出示生字卡片和词语卡片,检查生字认读情况
(二)指导朗读课文,感知课文内容
1.听教师范读或录音朗读课文。
2.学生模仿教师或录音,自由朗读课文。
3.指名朗读课文,大家评议,教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来;②玛莎同学丢了东西,没吃的了,心里一定很难过,因此读她的话声音要小一些。
4.小组合作学习。①分角色朗读四个小伙伴的对话,朗读熟练以后,可以边读边配上动作表演;②议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做得最好?为什么?
5.各组汇报交流学习情况。①比一比,看哪个小组分角色读得最好;②汇报小组讨论的问题。
引导学生仔细观察插图(或挂图、投影),并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说),让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。
6.设问导思:安东看到玛莎丢了吃的,又听了小伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里会是怎样想的呢?
(三)读课后词语
1.学生自己读,指名读,齐读。
2.学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词,在课文中找出“共同”的近义词,并说说“粗心”的反义词(细心、仔细)。
(四)指导学生练写“共、汽”两个生字
《小伙伴》教学设计
武汉市育才小学高婷
教学目标
1.认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。
3.使学生从故事中受到启发,有乐于帮助他人的愿望和行动。
课前准备
生字卡片
主体合作参与互动设想
本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心,但只有安东的关心是最具体和有效的。因此,在引导学生读准生字的音,认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读,把文章读通,再对比三个小伙伴不同的做法、说法,再读中感悟。最后指导书写。
第一课时
一、谈话激趣,揭题导入
1.课间你最爱和谁一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?(板书课题)
2.读了这个题目,你想知道什么呢?
二、初读感知,认读生字
1.请同学们自由朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到难读的字,就多读几遍。
2.出示带拼音的字词,引导学习。
午餐丢了矿泉水糟糕
粗心大概公共汽车
忘记保护管理夹心
(1)同位之间练读。
(2)指名一个小老师领读所有的词语。
3.去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙,你还能读好那就厉害了。
(1)自由练读,教师遮住拼音。
(2)开火车检查读。(两列)
4.只留下生字引导认读。
(1)自由练读生字。(2)男女生比赛读。(3)老师抽卡片读。(4)猜字游戏:
如:大官戴个竹帽子——管;二人睁两眼——夹;
三、指导书写。
1.出示卡片,“问、间”,明确书写的内容。
2.介绍两个字的共同特点:这两个字都有一个门字框,写的时候,先写外边的门字框,再写里面的部分。
3.教师示范写。
4.学生描摹、练写。
第二课时
一、复习导入新课
1.开火车认读生字。
2.齐读课文最后一个自然段。
3.小姐过渡:安东真是个好孩子,他把自己的面包掰开,把大的一半给了玛莎!另两个伙伴呢?维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢?
二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。
1.自由朗读第二~七自然段。
2.指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。
3.出示维加说的两句话指导朗读。
你怎么不吃呀?真糟糕!离回到家还有好长时间呢!
第一句强调“?”;第二句注意“!”。
4.评选最佳“安娜”。
(1)自由练读安娜的两句话。
(2)指名读、挑战读、齐读。
(3)读完这两句话,你知道了什么?
5.指名读玛莎的话,读出心情好沉重语气。
三、朗读感悟课文最后一个自然段
1.听教师示范读或者录音朗读课文。
2.学生模仿教师或录音,自由朗读课文。
3.指名朗读课文,大家评议。
四、全文朗读指导
1.讲解要点:
(1)读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。
(2)玛莎同学丢了东西,没吃的了,心里一定很难过,因此读他的话声音要小一些。
2.小组合作学习。
(1)分角色朗读四个小伙伴的对话,朗读熟练以后,可以边读边配上动作表演。
(2)议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?说说你的理由。
(3)指名回答,说明理由。
(4)四人小组,发挥想象力,把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”
小伙伴课件(篇7)
[教材简析]
《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼,富有儿童情趣。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
[设计理念]
语文教学应该有“语文味”,通过情景创设,互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,体现语文的“读味”,;在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”;在语言描述、想象感悟中入情入境,实现品词品句的“品味”。
[教学目标]
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点,我初步制定一下教学目标:
1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。
2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]根据学生的年龄特点,我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]
1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。
2、朗读感悟法:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
[教学流程]
一、创设情境,激发兴趣。
出示情境图一:今天我们教室来了三个小伙伴,他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二,树上的叶片上含有生字,检查学生识字情况。
【这一环节,教师先与学生进行轻松的交谈,活跃课堂气氛,然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境,吸引学生的注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。】
二、自由选择,自主阅读。
1、三个小伙伴中,你最喜欢谁?请你自由读课文,找出和它有关的段落,感受它哪些地方可爱。
2、在小组内交流。
【阅读时个性化的行为,教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】
三、感情朗读,品味语言。
先说说自己最喜欢谁,然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。
1、第二自然段:引导学生理解硬硬的,拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。
自这里可以比较句式:不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。
2、第三自然段:在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子,做出吃力的样子,来回走。
3、第四自然段:读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时,可以让学生伸出手臂模仿象的动作。
学生交流完每一段,都可以让学生比较一下句式,采取各种形式的读,让学生感受小动物的心灵。
4引读2、3、4自然段,学生通过朗读,表演,品味重点词句,去感受小动物的可爱。
5、学习最后一段后,让学生用“又……又……”的句式说一句话。
6、分角色读课文。
【尊重学生的情感,体现学生的意志,彰显学生的个性,有利于创设民主和谐的教学氛围,激发学生的求知欲。】
四、情境表演,体验情感。
1、在小组内分角色表演。
2、邀请几名小伙伴合作,戴头饰扮演自己喜欢的角色,表演故事。
3、表演后,师生同评议。
【合作学习时新课程学生学习的一种重要方式,与他人合作是提高学习效效率和学习质量,培养学生团结合作意识,合作习惯和合作能力的重要途径。】
五、引导评论,深化情感。
1、小树栽好了,三个小伙伴手拉手,围着小树又唱又跳。在栽树的过程中,他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难,单靠他们中的某一个人,能把树栽好吗?
2、小组讨论。
3、教师小结:团结力量大
4、亲爱的同学们,假如你现在就是这棵小树苗,你想说什么呢?
5、咱们认识了三个小伙伴,你最喜欢谁?你想对他说写什么?
【新课标下的语文课堂教学更注重人文教育,使学生形成良好的思想道德素质,形成健康的情趣品位,对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大。教师要为学生在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。】
六、指导写字。范写“栽”、“浇”
七、阅读实践,知识拓展。
1、同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。
2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。
【语文教学要注重语言的感悟积累,积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文。】
【附:板书设计】
三个小伙伴
挖树坑?小野猪(图)嘴巴拱
运肥料?小袋鼠(图)口袋运
浇水?小象(图)鼻子吸
团结起来力量大
小伙伴课件(篇8)
【说教材】
一、教材简析
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教材语文一年级(下册)中的一篇课文。这是一篇充满童趣、情境性很强的童话故事,描写了三个小伙伴齐心合力,解决困难,种好小树的故事。告诉我们在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
二、教学目标
根据《语文课程标准》,教材及学段要求和学生认知特点,第二教时的教学目标为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语,认识1种笔画。
3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
教学重点、难点:
1.读书感悟三个小伙伴是怎样把小树种好的,明白大家要密切合作才能把事情做好。
2.在读好的基础上,学会表演课文
【说教法、学法】
一、动作表演法
根据学生活泼好动的特点,设计“表演”这一环节,以演促读,营造活跃的课堂气氛,一方面能唤醒学生的主题意识,使每一位学生都积极主动地参与到语言学习中来,另一方面能调动学生多种感官,使他们有机会动脑筋、动身演、动口评,激活学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。
二、朗读感悟法
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。在本课教学中,教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法,如挑战读、比赛读、表演读等,不断激发学生情感,从学生阅读实际出发,在读中体会,读中激情,读中感悟,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
【说教学过程】
一、谈话导入
这一环节,我设计了找一找图中小伙伴的特点的问题,让学生在观察中找到三个小伙伴的特点,为后面的教学做好铺垫。
二、新授
1、这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图:三个小伙伴一同上山栽树了,它们手里带了栽树的工具吗?没有工具一定会遇到困难的,他们都在什么时候遇到了困难呢?
指名说,相机板书:挖树坑运肥料浇水
2、我们先来看看他们遇到的第一个困难?
没有锄头挖树坑怎么办?(贴锄头图)
哎呀,没有锄头怎么办,三个小伙伴着急不着急呢?怎么读出这种着急呢?指导读好这句话。
这时谁第一个想出了办法?它是怎么说、怎么做的?他怎么说才能让其他的小伙伴放心呢?小野猪说:“不要紧,不要紧。我有硬硬的嘴巴。”
对啊,小野猪有硬硬的嘴巴,这个嘴巴比锄头还好用(贴嘴巴图)
不一会儿,小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读,指名读,齐读。
谁来表演一下小野猪是怎么挖树坑的?这个动作就叫“拱”。板书:拱
喜欢小野猪的小朋友再读一遍,可边说边演,评议。
3、树坑挖好了,第二个困难又来了,是什么呢?自由读第三自然段。
(1)没有箩筐运肥料怎么办?(贴箩筐图)
(2)这时谁想出了办法?小袋鼠有个皮口袋,皮口袋长在哪儿呢?(贴皮口袋图)
(3)它怎么说、怎么做?它是怎么运肥料的呢?谁来演一演?原来小袋鼠是跳着走的,同学们的知识真丰富。
指导读。男女生赛读,评议。
4、树坑挖好了,肥料也运来了,三个小伙伴就要栽树了,我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。
用“先……然后……最后……”说说小伙伴们是怎么种树的?指名说,齐说
什么叫培上泥土?指名做动作示范。
5、小树种好了,可它很口渴,想喝些水,这时,小伙伴们又发现了什么困难?(指名说)
没有水桶怎么浇水呢?(贴水桶图)
自由读第五自然段,说说你读懂了什么?
小象用它的长鼻子解决了问题
什么叫“吸足了水”?小伙伴在山上栽树,小象从山上跑到河边,一定很远,还要把长长一鼻子的水运到山上,多不容易呀!指导读第五自然段,小组比读,指名读,评议。你喜欢小象吗?为什么?演一演小象。
6、小树终于栽好啦!出示挂图2,这些小伙伴高兴吗?从图中哪里能看出来呢?
他们都是笑脸,而且还蹦蹦跳跳的,一边蹦一边跳,就是又跳又笑,三个小伙伴通过自己的努力,克服了困难,终于把小树种好了,心里特别开心。我们也一起为他们高兴高兴吧,齐读第五小节。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。在这一教学环节中,我借助生动,直观的简笔图画来突出课文中的三个小伙伴的特征,并将其与栽树的工具进行比较,使学生明白,三个小伙伴是怎样利用自己的特点来完成合作的。
三、总结归纳
学了这篇课文你们懂得什么道理呢?指名说
三个小伙伴不仅使出自己最大的本领,还那么积极主动,相互配合,一同把树栽好,都很可爱。我们班的小朋友也很聪明,只要你们齐心协力也一定能把事情做好。
通过以上环节的教学,学生已经对课文有了一定的理解,课文所包含的道理也呼之欲出,在这个时候让学生将学生自己的理解畅所欲言,教师只要稍加总结点拨,课文的难点也就化于无形之中了。
四、表演
你喜欢哪个小伙伴?读到你喜欢的小伙伴就站起来演一演。选三个学生上台表演,其他同学读课文其他部分。
小伙伴课件(篇9)
教材分析
《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解,体验友谊带来的快乐,帮助他们明白同伴之间应如何相处,并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧,乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础,构建课程教材与儿童生活世界的联系,发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容,指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系,引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界,为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
学情分析
一年级下学期的小学生,已逐渐适应学校生活,他们喜欢自己的学校和班级,乐意与老师和同学交往。但是,由于他们多是独生子女,在家是“小皇帝”、“小公主”,因为父母在家常常溺爱他们、迁就他们,所以在与小伙伴相处时,往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自己,不善于为别人着想,经常会与小伙伴闹别扭、闹矛盾。有了矛盾只会向老师和家长哭诉,自己无法解决。这些缺点如不妥善加以解决,将成为学生接触社会、走向社会的障碍。
活动目标
1.带领学生走进小伙伴中间,享受拥有伙伴的欢乐,让学生学会接纳小伙伴的友情,使之更加热爱生活、热爱生命。
2.喜欢和小伙伴交往,在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。
3.懂得遇到困难要互相帮助,发生矛盾要协商解决。
活动准备
CAI课件;玩具;塑料框;糖果。
活动过程
情境导入,感知情感
师:请小朋友们看课本插图。
(生认真观看)
师:他们在干什么?
生l:他们在砌长城。
生2:他们在玩跷跷板。
生3:他们在堆沙堆。
师:他们玩得开心吗?
生:开心。
师:你怎么知道他们玩得很开心呀?
生:他们都在笑呀!
师:那如果是你一个人在玩,会笑得这么开心吗?
生:不会。
师:为什么?
生1:因为一个人玩没意思。
生2:因为人多在一起玩很热闹,有趣。
回忆往事,流露真情
师:是啊,伙伴们在一起玩时可有趣了。同学们,你们有好伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?
生:(略)
师:你们的小伙伴可真多呀!谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?
生1:我和珊珊一起写作业。
生2:我和明明一起溜冰。
师:那就让我们找到自己的好伙伴,手拉手上台,唱起来、跳起来、拍起来吧!
(生在《找朋友》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。)
(师将学生分成四组坐好。)
师:现在,大家和自己的好朋友坐在了一起,心情怎样?
生:开心、高兴、激动、快乐……
师:如果没有伙伴,你会是什么感觉?
生1:我会很孤独。
生2:我会很寂寞。
生3:我会很无聊。
师:你们想不想和自己的小伙伴一块玩呢?
生:相
活动明理,体验快乐
师:瞧,老师为小朋友们准备了各种各样的玩具,大家可以选择自己喜欢的玩具。
(师拿出四框玩具,分给四个小组。)
(各组小朋友自由选择玩具玩耍,教师到各组巡视,看看有什么问题需要解决。)
师:有几个小朋友都喜欢上了同一个玩具,怎么办?
生1:让别的小朋友先玩,自己后玩。
生2:几个小朋友轮流玩。
生3:先玩其他的玩具,等别人不玩了我再玩。
师:刘宇小朋友没有拿到玩具,他的心情会怎样?
生l:很难过。
生2:很羡慕别人。
师:我们应该怎样帮助他?
生1:把我的玩具给他。
生2:我们一起玩。
师:王枚小朋友拿到的玩具是坏的,不能玩,我们该怎样帮助她?
生1:把我的玩具和她的交换。
生2:让她先玩我的玩具,我后玩。
(活动结束,以小组为单位将玩具收好,交给老师。)
师:通过刚才的活动,大家明白了什么?
生l:有朋友会很快乐。
生2:和朋友一起玩时,要互相谦让。
生3:朋友遇到困难时,应该互相帮助。
情境表演,发展能力
课件出示日常生活中的两个情境:
1.星期天,妈妈决定带我和表妹出去玩,我想去超市,表妹想去公园,怎么办?
出示答案仅供参考:a.去公园.b.去超市Ic.先去公园,再去超市;d.先去超市,再去公园
e.公园、超市都不去,由妈妈决定。
师:以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?
(学生讨论:应该怎么办。学生交流想法。)
2.在小青家过生日,发现另外小朋友的蛋糕比我的大,是不是……
师:让我们给这个故事编个结尾,表演一下,看谁的故事编得好。
(学生分组编故事,说给大家听听,然后指定其中一组进行表演。)
奖励糖果,检验效果
师:今天,小朋友们表现都不错,老师带来了许多好吃的糖果奖励大家,想要吗?
生:想。
(师分发糖果,观察每一组小朋友的表情。)
师:我们能不能抢呀?
生:不能。
师:应该怎样做?
生:让别人先拿。
(师对学生的表现进行总结。)
朗读儿歌,结束活动
师:今天这节课,我们和自己的好伙伴一起,玩了玩具,吃了糖果,表演了节目,大家开心吗?
生:开心!
师:让我们听着愉快的音乐,拍手读儿歌吧!
朋友多,真快乐,
不打闹,不争吵,
有事情,多谦让,
新朋友,老朋友,
大家齐唱快乐歌,
拍拍肩呀握握手,
我们永远是朋友,
我们永远是朋友!
小伙伴课件(篇10)
一、结合生活实际谈话,揭示课题
1、说一说,你的小伙伴是谁?
2、板书“小伙伴”,请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?
二、提出要求,自读课文,整体感知
1、自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
2、想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈
1、采用多种形式检查生字读音:
⑴ 教师出示生字,请部分学生读,其余当评委。
⑵ 同桌同学互读。
⑶ 请学生当小老师带领同学读。
⑷ 指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?
2、学生交流汇报:
⑴ 再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?
⑵ 他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字
1、出示生字,开火车读。
2、小组长检查组员识记生字。
五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字
1、出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。
2、重点指导书写“问”、“伙”。
3、学生书写。
小伙伴课件(篇11)
教材分析
《问候小伙伴》是小学五年级信息技术教材第二单元《打开信息之窗》第五课中的内容,教学对象是小学五年级学生。这课书的教学是在学生认识记事本并熟练键盘指法和输入法的基础上进行教学的,也为今后学习WORD打下基础。
教学目标
根据本课内容和学生情况,我制定了以下教学目标:
知识目标:掌握拼音输入法、网上传输文件。
能力目标:培养学生自主学习的能力。
情感目标:进一步体会信息技术在学习生活中更广泛的作用,建立初步的网络意识,利用网络进行良好的人际交往。
教学重难点
根据教材编排,我认为这节课的教学重点是:熟练应用记事本编辑文本。难点是:网上邻居的使用。
教法阐述
信 息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作,渗透基础知识”,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信 息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
为了让学生掌握本课的内容,我采用了情景导学法与任务驱动法,帮助学生消化本课的内容,引起学生的学习兴趣,激起学生的求知欲。同时,在教学过程中借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)”教学法,以期达到教学效果的最优化。
学法指导
在这节课中,我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作,通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。
教学过程
1. 激趣导入,揭示课题
通过提前准备的自我介绍,让同学通过文章中典型的描写判断出是哪一位同学,从而激发自己的写作热情。
2. 课件展示,复习“记事本”软件
同学们都能猜出来了,然后通过大屏幕可以看到这篇文章。这是通过记事本编辑的一篇习作,对于记事本同学们已经练习过多次,今天我们就用记事本写一篇慰问信,慰问自己的朋友。在编辑中要注意文章整体的美观,就象我们在作文纸中写文章一样。
在这里巩固练习了键盘操作以及记事本的简单编辑使用。
3. 给出任务,提出要求
教师提出要求并说明注意事项,学生们边听边打开记事本,分小组进行研究实践,根据书上的介绍美化自己的慰问信。
4. 展示作品,进行点评
通过广播把部分同学的文章展示出来,让同学们评价。同时提问:你给小伙伴的问慰信怎样可以传到小伙伴的机器里呢?引出下面内容“网上邻居”。
演示通过“网上邻居”复制文件的方法。边看教师演示边操作,利用前面学过的复制文件的方法把本机文件复制到其它机器中就实现了“网络传书”,为了将慰问信更加快速的传递给你的好朋友,向学生介绍更加快捷的复制方法。
5. 教学成果反馈
打开共享文件夹,比一比看谁收到的慰问信最多。通过统计收发慰问信这一学习成果让学生产生学习的成就感,激发学习的兴趣与积极性。
设计理念
在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:
1. 任务驱动与自主学习的融合。这种教学情境以及教师所设计的“任务”,一要紧扣信息技术课程标准,使教师有“法”可依;二要结合学生的学习与生活实践,使学生有事可做。
2. 讲练结合。在设计的教学情景中,穿插展示、评价等学习方法,巩固新知的同时,活跃课堂气氛。
3. 改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神,圆满的完成了本课教学目标。