声音的产生课件。
每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。对于进步的教育工作者而言制定好的教案至关重要，最好教案课件是怎么样的呢？讨论与“声音的产生课件”有关的问题是本文的重点，希望您能从本文中得到灵感！
声音的产生课件【篇1】
一、创设情境引入新课（5分钟）
我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！
通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。
这时，便将学生带入了一个有趣的物理情境。教师接着提示：
《孙子兵法》上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防御它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？
板书：第一节声音的产生与传播
二、实验探究讲解新课（35分钟）
1、通过探索性活动探究声音的产生（7分钟）
这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──事例交流。
（1)探索性活动(3分钟）。
教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。
在活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？
思考：
①物体发声时与不发声时有什么不同
？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。
共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。
（2)小结(1分钟）：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
板书：1.声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。
（3)交流(2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法？
注意：交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如：①动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？
（4)联系生产、生活实际，及时巩固所学知识(1分钟）。
振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。
2、通过类比引出声波的概念（2分钟）
教师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生思考：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使平静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？
板书：2.振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。
3、创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟）
（1)提出问题，激发思维(4分钟）
有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪。假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢？注意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害。
教师动员学生大胆猜想：用什么样的方法才能防御声波枪？
学生可能提出的办法有：
①用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特殊，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难吸收，到现在还没有攻克。）
②将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想办法对它进行干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生暂时还没有能力去进行研究。）
③潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。
④进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。
⑤用固体物质隔住声波枪发出的声波。
（2)分析方案，提出假设(2分钟）
教师引导学生对同学们提出的.方法加以分类，区别对待（前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性），把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设：
假设一：固体不能传播声音。
假设二：液体不能传播声音。
假设三：气体不能传播声音。
假设四：真空不能传播声音。
（3)分组实验，验证假设(5分钟）
教师提问：同学们的猜想是不是一定正确呢？不是，那么你打算用什么办法来验证呢？动手实验。现在我们就分成三组来研究这个问题：第一组验证固体能否传播声音，第二组验证液体能否传播声音，第三组验证气体能否传播声音。
教师分组发放实验器材，同时提醒学生：在实验过程中，要相互协作，搞好配合。
教师提示：不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其它因素的干扰。例如在验证固体能否传播声音时，要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响。这种研究方法在科学上叫做控制变量法。
学生分组实验，教师巡回指导。
（4)相互交流，得出结论(5分钟）
教师引导学生进行交流：请各小组推荐1-2名代表，从三个方面交流实验感受。(1)你的假设是什么？对不对？(2)你是如何验证的？(3)你的结论是什么？同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用老师提供的器材，或者想出其它办法，只要能验证自己的假设就可以了。
学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。
板书：3.声音能够在固体、液体、气体中传播。
（5)联系生活，巩固新知(5分钟）
气体可以传播声音。我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电交流。
液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗《小儿垂纶》中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答。
固体也能够传播声音。据说德国著名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严重的耳疾，听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，继续自己的创作。
教师通过多媒体课件播放贝多芬的《田园交响曲》，让学生感受美妙的旋律。
现在同学们听到的《田园交响曲》就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与《命运交响曲》一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩。
教师指出：虽然我们刚才的假设都是错误的，但我们却通过
实验得出了正确的结论。也就是说，在我们的日常生活中，是无法找到材料来阻断次声波的。那么，我们用什么办法才能防御声波枪呢？
教师演示真空铃实验（3分钟）：有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，教师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。
板书：真空不能传播声音。
教师提出问题：假如现在有人要用声波枪向我们袭击，我们该怎样防御呢？教师引导学生讨论，并得出结论：在我们周围设立一道真空。教师讲述一个小故事：1995年，美国士兵在索马里使用了一种高粘度的泡沫，企图将示威的群众粘在地上，但是聪明的索马里人却很快地发现，只要在地上铺上报纸，人就可以大摇大摆地走过去，让花费了巨资来研制泡沫的美国人无可奈何。现在，美国人又研制出了新式武器──声波枪，但是，我们这些只有十几岁的中学生，仅仅用了半节课的时间，就想出了防御的办法，不知那些美国人听到这些消息后，会做何感想？同学们是不是特别有成就感哪？
4、创设情境，提出问题，引入声速（2分钟）。
创设情境：有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍。这是因为声音的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。
通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
思考：北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？
三、回顾总结、重温要点（2分钟）
通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15℃时，空气中的声速是340m/s。
在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！
四、想想议议、活跃思维（2分钟）
1、敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
2、通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出其它办法来测量一下声音在空气中的传播速度？应该怎么办？说出你的实验方案。
由于学生刚刚接触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度：①请同学们按照以下思路进行探索：要测声速，必须知道哪些量？你准备用什么办法测量这些量？测量这些量时需要用到哪些器材？②同学们在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离要适当，不宜过近。测量时间的工具也要尽可能地精确。③每个小组认真讨论后，共同设计一种实验方案，下节课我们共同交流一下，看看哪一组的办法最好。
五、布置作业、巩固升华（1分钟）
作业：教材p16动手动脑学物理──1、2、3
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声音的产生课件【篇2】
【使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。
【学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。
1、知道声音是由振动产生的；
2、声音的传播需要介质；
3、声音在不同介质的传播速度不同；
请同学们阅读本P12---16页内容，独立思考后完成下列问题：
1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段字，仔细体会手的感觉。然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？
2、声是由物体的 产生的， 停止，发声停止。
3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的`是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口吹，使管子里的 发生 ．
4、怎样保存声音：将发声体的 记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去 ，就会产生与原一样的声音。
6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。
（1）、该实验的现象是 。
（2）、该实验的方法是 。
7、声传播的快慢用 描述。
8、根据P15小资料，声音在 体中传播速度最大，其次是 体，在 体中传播速度最小。
9、声速的大小不仅跟 有关，还跟 有关。
10、（牢记）15℃时空气中的声速是 。
11、回声是指声音在传播过程中遇到 ，而被反射回的声音。
1、（先看1.1—5图）月球上没有空气， 月球上的宇航员如何交谈？
2、找组内一名同学不看书解释声波的形成。
3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法。
4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0．1s，人离障碍物的距离应 以上。
计算过程：
（温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）
5、对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？
6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？
7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？
1．声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________．声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．
2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________．
3．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．
4．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________．
5．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．
6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开．
7．声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．
1．如果回声到达人耳比原声晚（ ）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开．
2．声音在固体、液体中比在空气中传播得（ ）．
4．通常我们听到的声音是靠（ ）传的．
5．关于声音的传播，下面说法中正确的是（ ）．
A．声音借助介质以波动形式传播 B．声音在真空中以很小的速度传播
C．声音在介质中传播速度随温度降低而增大 D．声音的传播速度随着介质的不同而不同．
6．甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（ ）
A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度 B．声音在空气中比在金属中传播得快
1．某人对着崖大喊一声，经1．2s听到回声，则此人离崖的距离大约是_____m．（ m/s）
2．一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米／秒．则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒．
3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？
1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。
2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）
2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。
声音的产生课件【篇3】
沪科版《物理》八年级上册第一章“声现象”涉及的知识点有：
1．体验声音的产生是由于振动引起的。
2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
4．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解释物理现象的能力等。从学生兴趣出发来设计教材的结构，这也许是把“声现象”作为本套教材第一章的初衷。
为了实现课程目标，可安排若干随堂实验探究活动，例如“探究声音是怎样产生的”“探究决定音调高低的因素”等。问题的提出不是由学生自主完成的，实验过程也相对很简单。
本章学习要注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，例如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声的危害与控制”等，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的课程理念。教学中还要结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学生加强对生活中的科学和技术理解，获得更多的实际知识，适应现代化的生活，对科学学习产生兴趣。在教学中我注重了以下几个方面:
（1）在学习中要利用好图片，力图牢牢抓住学生的心。
本章的章首图是一队行走中的大象。我们在动物园观察中知道，大象的活动通常是无声无息的。那么，大象的活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生的认知产生了冲突，可以激发学生进一步学习、探究的欲望。本图不像其他一些图（如编钟、锣鼓）更具有明显的声特征，反而会使学生想知道其中的奥妙。本图由于立意比较新鲜、奇特，教学中会有意想不到的效果。
（2）认真领会获取本章知识的过程和方法：
如运用比较的方法判断发声和未发声的区别；运用归纳的方法发现发声的物体都在振动；运用转化和放大的方法，放大人眼看不到的振动。例如音叉的振动不能明显看出，可通过让发声的音叉触及面颊引起颤抖的触觉或看到乒乓球靠近发声的音叉被弹起以及把发声的音叉放进水盆里看到溅出水花等现象来显示。在科学实验的基础上运用“推理想象化”的思维方法得出“真空不能传声”的结论。
（3）会选用身边的有关器材设计一些小实验来证明：
声现象与生活密切相关，可进行探究的器材在周围随处可见，我们可以利用一切可利用的器材进行探究教学，这样也能引起学生的兴趣，加强学生在生活中的感悟，激发物理的学习兴趣。例如让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。这一章的“探究”相对后面的几章而言比较容易，学生做起来也比较简单。
（4）关注生活中与声音有关的物理现象，能把课本上所学的知识与生活中的声现象有机地结合在一起。
声现象与生活密切相关，能把课本上所学的知识与生活中的声现象有机地结合在一起。更能激发学生学习物理的兴趣。
①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。
②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。这些都与生活密切相关，学生可随时进行探究活动，来激发兴趣。
在探究学习中教师要不断引导学生反思自己的行为，并通过学生自评、小组议评、教师综合评，对学生的探究学习做出适当的评价。评价时不仅要关注学生探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现。不仅要对学生的学习成果进行评价，还要关注学生是如何取得的进步及其经历过程，如，他们如何发现问题，如何与同伴合作，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等。
这一章节学生的探究活动较为简单，学生得到结论较容易，学生很容易得到成功的满足，激发探究兴趣。
声音的产生课件【篇4】
一、说教材
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》中的起始课。本节课是小学科学中物质科学领域，通过一系列探究活动，使学生亲历实验，逐步建立声音产生与物体振动之间的关系，为后续学习做好铺垫。
二、说学情
本节课对于学生来说，是非常熟悉的。声音究竟是怎么产生的，学生对此缺少系统的思考，概念也比较模糊。我们需要通过活动让声音现身，让学生学会观察自然现象、研究规律。发展学生的思维，提升学生的科学素养。
三、说目标
1.通过层层递进的实验，能用多种方法使物体发出不同的声音，分析现象，最后得出声音是由物体振动而产生的。
2.了解声音对动植物与人类的意义，培养学生的爱国意识。
四、说重、难点
重点：观察发现物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
难点：将物体发声时的振动现象可视化。
五、教学设计
第一部分.精选故事，激趣导入
巧妙的导课是一节课成功的开端，我在本节课选用科学小故事《惊弓之鸟》作为本节课的开场，并设计了两个具有针对性的问题：1.大雁为什么会忽然掉落，它听到了什么声音?2.更羸是怎么知道大雁落单的，她听到了什么声音?通过这两个问题，使学生意识到：声音可以传递某种信息，只有善于观察的人才能捕捉这些信息，并且不同的声音传递给我们的信息也是不同的。使学生对探究声音产生兴趣。
第二部分.由易到难，由具体到抽象，感知声音的产生
让学生回忆分享自己曾听到过的声音，意识到声音在我们生活中的重要作用。并设计有层次的几个小活动，让学生开始思考声音是到底是怎样产生的。
活动一：在不借助任何器材的情况下，发出声音
学生利用自己的身体发出声音，引导学生发现声音和动是有关系的。
活动二：借助身边的材料，发出声音
学生尝试各种方法使橡皮筋、尺子、气球发出声音，体验这些材料发声时的共同特点，发现声音和物体的往复运动有关。
活动三：借助专业的乐器，发出声音。
这里我专门设计了2个步骤：1.敲击音叉后倾听并触摸2.溅水花实验。这两个步骤是为了使学生亲身感受到振动的刺激。学生分享通过听、摸、看等感官去感受到的实验现象，进一步思考该现象产生的原因，并猜测声音和物体振动有关。
活动四：验证上述结论，将振动可视化
为了进一步更直观的展示振动的效果，我在小鼓上放黄豆进行演示实验，学生看到鼓面振动导致的黄豆跳跃，引导学生运用科学术语解释现象最终得出结论：声音确实是由物体振动产生的，本实验将振动可视化，加深学生对于振动概念的这一理解。
这四个活动，是为了使学生一步一步感知到声音产生的条件，层层递进，将较为抽象的振动具象化，放大化，便于学生理解，突破本节课的重难点。探究尽管是以学生为主体，但这个过程离不开教师科学的设计和引导，通过试讲，我发现这样设计后的教学效果挺好，符合学生的认知梯度。
第三部分：逆向思维，反向思考如何让发出的声音停止
反证法是实验过程中非常重要的一种手段，因此设计这个环节。先敲击音钹，让学生提出设想：如何能快速的让音钹恢复安静?教师演示，选出最快最好的方法，并让学生解释原理：振动停止时，声音消失。反向证明了声音是由振动产生的。本次活动意在让学生通过反向思考，利用已有的结论解决问题。
第四部分：拓展探究，思想碰撞
观看视频短片，短片中生动讲述了蜜蜂、蛇等不同动物的发声方式，让学生认识到动物发声同样是物体振动的结果，并让学生进行模仿，活跃气氛，加深印象。最后通过播放《百鸟朝凤》的音乐，激发学生热爱祖国，传承文化的热情。
本部分设计主要是拓展学生思维，使学生更加热爱生活，将科学思维延伸至课堂外。
六、说板书
我这样设计板书，是为了让学生更加直观清晰地认识到：摩擦、撞击等这些行为，都属于振动。并且，声音是由物体振动产生的。
七、创新点：
1.精心设计故事导课，激发学生探究兴趣
2.中心教学环节，层层递进，引导学生在切身感受中亲历探究过程并得出最后的结论，再学以致用，利用学到的知识再解释生活中看到的现象。
3利用现代教学媒体，揭秘动物发声方式，渲染爱国氛围，巧妙地为科学探究的学习服务。
通过本次实验教学，我深刻的感受到，科学教学中，教师应深挖教材，广泛搜集相关资源，给学生提供可行的探究方案，鼓励学生想办法探究未知领域，感受科学课的魅力。
声音的产生课件【篇5】
4．常识性了解回声和利用回声可以加强原声、测量距离．
能力目标：
通过实验的观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．
情感目标：
通过本节的学习，体会从实验得出结论，培养学生实事求是的科学态度；
本节课的内容包括以下四个方面（1）声音的发生和传播；（2）发声体在振动；（3）声音靠介质传播；（4）回声．
教材从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心．为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用音叉弹起泡沫塑料球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验．由实验得出结论后，又列举了人、鸟等发声器官发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识．
教材中通过课本图3-2音叉的实验说明声音靠空气可以传播，为了解释此现象，教材类比石块激起水波讲了振动在空气中激起声波，让学生对波动这种运动形式有个初步印象．而后利用学生已有的经验，来讲解液体、固体能够传声，告诉学生“真空不能传声”，教材中没有选用真空铃的实验．
对声音的发声和传播有了基本认识之后，简介了回声现象，教材最后通过“想想议议”再次激发出学生探索的欲望．
1.本节为声现象的第一节课，简要简述声音在人类社会中的作用是十分必要的．
可以从声音是我们了解周围事物的重要渠道和声现象在技术声的应用（如超声波探伤等）两个方面加以阐述．也可简介几个奇妙的声现象（如回声等），以激发学生的学习兴趣和热情．
2.本节是典型的现象教学,应以实验为主．
声音是最常见，最普遍的现象．对声音，学生有比较丰富的感性认识．但仍要做好每一个演示实验，它是不能用其他任何教学手段所能代替的（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），同时还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手．
3.对物理现象的观察要分层次进行．
对物理现象的观察应分层次进行，首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，然后让学生观察不常见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动．这样既能揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣．
4.利用回声现象及应用，既调动学生情趣又巩固前一章简单运动的知识．
教学难点 ：
声音的传播需要介质,在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣．
先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声．
师：声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的？又是怎样传到我们耳朵里的？
如图3-1-1，将没有敲响的音叉靠近并接触乒乓球，球不弹起．敲响音叉，缓慢移近并接触乒乓球，叉股将悬吊在铁架台上的乒乓球弹开，如图3-1-2．同时我们的耳朵听见音叉发出的声音．通过前后实验对比，引导学生思考乒乓球在什么情况下弹起？总结结论．
让学生用手摸着喉头部分，分别体会不说话和说话时手的感觉，认识人发声时，声带在振动．
请同学观察播放音乐前后，碎纸屑在纸盆上的情况．
用彩纸做成高约10cm的纸人，放在少先队队鼓上，敲响队鼓，观察彩色纸人在跳动，犹如少女翩翩起舞．纸人的跳动是敲鼓时，鼓皮振动，鼓皮由于振动发出声音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振动，纸人停止跳动，声音也没有了．
分别观察不敲击和敲击音叉，把音叉放入水中时，是否溅起水花．
注意：每个实验都应对比观察，由学生总结得出结论：一切发声的物体都在振动．
简介：鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动，提高学生学习兴趣．
左边音叉被敲响，右边完全相同的音叉也会发生将小球弹起．启发学生说出右边音叉的发生是靠空气传播的．
解释此实验：用石块激起水波类比振动在空气中激发声波．(可看书图3-4解释，也可做成课件)
叉股振动――压缩周围空气振动――空气发生疏密变化――形成声波――向远处传播．
敲击一次音叉，将叉股放入水中，跟没有放入水中时比较声音有什么不同．表明：液体也能传播声音．
学生随堂实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰的听见敲桌声，然后两人互换．
结论：气体、液体、固体物质都能传播声音．真空不能传声．
声速：
引导学生回忆电视电影中看过的情景，讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的.马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声．问题：其中的原因是什么？引入声速的概念，并能表明在不同介质中声速不同．
固体物质中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小．不同物质传播声音的速度不同．
引导学生展现已有感性认识：对着高山喊话，在大礼堂中大声讲话等出现回声现象．
提出问题：
为什么有时能听见回声，有时又听不见呢？
听到回声的条件是什么？离障碍物至少要多远？
为什么在屋里讲话比在操场上讲话听起来响亮？
回声是否能应用在解决实际问题上？你知道哪些？
结论：听到回声的条件是回声到达人耳比原声晚0.1s以上．
回声可以加强原声，可以测量距离．
通过想想议议中的问题思考物力知识在实际中的应用．
简介：回音壁、三音石、圆丘等建筑，扩展知识，激发兴趣，进行爱国主义教育．
自古以来,人们就对有关声音的现象进行了大量的研究，发展至今，声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及到建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个．通过调查，了解其中的几个方面．
制订计划；查阅和收集相关的材料；综合分析材料；写出论文；与其他组交流．
1、网上查找的资料要有学习的过程记录．
2、和其他成员交流．
