数据分析课件。
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数据分析课件(篇1)
教学目标：
1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4、抄写课文的第二自然段。
教学重点难点：
理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。
1、二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？(在二年级时,我们已经去黄山游览过了，大家能不能说说对黄山的印象，可以几句话、几个词或者是诗。)这样学生可能更易说，更易勾起学生的回忆。
2、从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。板书：爬天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？
二、自读课文，学习生字。
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3、检查生字词自学情况。
（1）指导读重点段第二小节联系上下文理解词语意思。｛幻灯片2｝（出示第二小节）
考考大家，我看这一段的生字最多了，谁能读给大家听听。
会读了，我看看谁是真正会读书的，“笔陡”是什么意思？“发颤”呢？
“似乎”这个词中的哪一个字是多音字？它还有一种读音叫――找个朋友？
我们这篇课文还有很多多音字，考考你会不会。（完成《作业本》第一题）
（2）句子会读了，那这些词语呢？｛幻灯片3｝
出示：峰顶 似乎 忽然 白发苍苍 咱们 奋力 终于 辫子 决心 居然 力量 仰起
｛幻灯片4｝这些字当中你认为最容易写错的字是什么？最难写的字是什么？（根据实际需要，范写）
翻开语文书到11页，田字格中的字，认为难写易错的字每个写两遍，其它的字每个写一遍。
三、感知大意，梳理内容。
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。(此环节放到前面，字词理解处。)
鲫鱼背：｛幻灯片5｝结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、｛幻灯片6｝按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
1、｛幻灯片7｝作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？先让学生说说以前对天都峰的了解！
3、（出示天都峰的多媒体画面）｛幻灯片8｝此时你最想用什么词来形容这座天都峰？
4、在“我”的眼里这是怎样的一座山呢？让我们到课文中去找找吧！｛幻灯片9｝请用划出“我”对山的描述。（单击，校对）从哪些地方看出山的高与陡？读出这种感觉。
5、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，请用双横线划出来。（单击，校对），
2、从“我”的心里想法中，你体会到了什么？你能用上大屏幕上的句式来说说吗？（单击）
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
矛盾冲突，领悟“鼓舞”
2、“我”看见天都峰不是害怕吗？那哪来的勇气呢？出示“我”说的话读一读。｛幻灯片10｝
3、“我”看到了老爷爷的什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。｛幻灯片11｝
b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。哪些词语让你体会到了我很有信心，我已经下定了决心。
a. 学生读书圈划。
b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。（板书：奋力）
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
想象领悟，相互“鼓励”
｛幻灯片12｝1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
｛幻灯片13｝1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
1、从天都峰下来了，当天晚上，我就把件事情记录了下来，你看，我应该怎么写呢？
2、出示表格，自由填写。
3、交流反馈。
4、再读重点句。
5、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？谁愿意跟大家分享一下。
2、指名交流，师生评议。
板书设计：
“我” 老爷爷
反思：
这一课是这几天来，自己感觉上得最顺畅的！课堂上终于看到孩子们那发红的小脸，那发光的眼睛，那不断举起的小手，这种感觉真是久违了，我曾一度丢失的自信，仿佛在这堂课又重新找了回来，真好！下了课，我还沉浸于这难以言表的喜悦与兴奋之中。为何在这堂课中我能有如此收获呢？我想以下几点是原因之一。
1、课前，自己花费了大量的精力去查找资料，与文本进行对话，使自己对文本有了深入了解，明白作者写作意图，挖掘教材的留白，使文本变厚，这样自己不致于被学生问得无所适从。上起课来能得心应手，
2、与学生进行了充分的对话。备课时，做到心中有学生，站在学生的角度去思考问题，尽量到文本中挖掘探讨点，激活兴奋点，使学生有话可说。课堂上，适当适时地给学生以鼓励，让孩子时刻沉浸于幸福之中。
3、多媒体的恬当使用，使无形变为有形。在引导学生对文本进行充分感知之后，在学生的头脑里可能对天都峰有了一个模糊的印象，因此在课堂中我适时地播放多媒体，使学生对天都峰的印象清晰起来，有种身临其境的感觉。使学生读起课文来更加地有味，真正做到了读出画面。
享受着这份喜悦，沉浸于课堂之中，希望以后这样的幸福时光能够更多一些！！
教学片断：
课题为什么用“爬”，而不用“登”呢？“因为山很高，要想上去很不容易！”因为很陡，所以用爬。那么文中小作者对天都峰的感觉又是怎样的呢？请到文中找出相关句段。孩子们一下子就举起了小手。别慌，仔细去读读，感受感受，看看哪些词最能说明天都峰的又高又陡？孩子们很快地又融入到课文当中。我从在云彩上面哩，感受到天都峰很高！好像在天上一样。我从似乎从天上挂下来，感受到很陡，都不敢爬了。孩子们真是会读书，能从字里行间充分去体会，真能干！那么能不能通过你的朗读把这种感觉读出来。孩子们又忙碌起来，看着他们一个个摇头晃脑的样儿，我知道孩子们肯定通行。一个学生高高地举起了手，我来试试，虽然没有去过天都峰，但是经你这么一读，我仿佛已经来到了山脚下了，谁能把我带上去玩玩。又有许多小手举起来了。但是朗读效果让人觉得总差那么一点儿。孩子们，刚才我们已经从课文中感受到那又高又陡的天都峰了，为了让大家感受更清晰一点，让我们一起来看看天都峰吧！于是我播放了有关天都峰的图片，啊、哦的感叹声不时传出。下面请你们再去读读课文，相信现在肯定能够读出画面了。果然孩子们读得传神多了。（让学生先读，进行初步感受，然后再出示画面让学生有了形象感知，接着再让他们通过读表现，这样学生们就能读出画面，在朗读中加入了自己的感觉与理解，读起来更有味，而不是老师强加于他，或是图画所给他的。）
数据分析课件(篇2)
《数学课程标准》提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”。本节根据课题学习中要用的知识较广、学生有许多知识又早已经遗忘的特点，为帮助学生回顾知识，为顺利进行课题学习扫除障碍而设计。通过教学发现：
成功之处：通过知识回顾环节，学生回忆起了数据收集、分析、应用等有关知识。如知道调查分为全面调查与抽样调查。怎样抽？样本才具有代表性等问题。引发学生对后面合理抽取样本（样本具有代表性，样本容量足够大）作铺垫。基础练习起到巩固与知识提升的作用。
遗憾之处：由于涉及到的知识点多，在有限的时间里，对有关的知识处理像蜻蜓点水，只有进行简单的知识回顾、简单的知识应用，未能作进一步的提高。 另一方面，没能把握在教学过程中出现的契机，使课堂成为一个育才更育人的场所、一个能让学生产生心灵的触动和感动的'45分钟。如：一个问题“你平均每天参加体育活动的时间是多少？”只是简单的提及锻炼的重要性，没有展开较全面的育才更育人的教育。
改进之处：
⑴这节课梳理了数据处理所学习的知识，内容简单清晰，可以让学生进行整理。
⑵许多初中学生都有这样的困惑，算术平均数、画统计图等统计知识在小学就已经学过了，科技发展的今天，计算机都能做得很漂亮，初中还要进行数据的教学做什么呢？对这个问题要补充教学，让学生明白其目的，才更有利于学生今后的学习。
⑶课后加强对《体质健康测试中的数据分析》开展的各个环节的指导，保障顺利进行。
数据分析课件(篇3)
简单的数据分析一
教学内容第38页例1
教学过程：
一、创设情境
（引导学生观察并理解图意）
如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）
二、引导学生自主探索、合作交流。
1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。
说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？
2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？
3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？
3、学生讨论并说明如何完成统计图。
4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？
5、小组合作学习
6、小组汇报
7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。
你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？
8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？
三、引导学生进行小结
在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。
四、巩固练
课本40页第一、第四题
五、全课小结。
今天我们一起学习了什么？你有什么收获？
教学目标
1、使学生进一步了解条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。
2、初步学会制作横向的条形统计图。
3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。
教学重点
会看两种统计图。
教学难点
起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
数据分析课件(篇4)
（三）教学目标：
1、知识与能力：学会，并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
（四）教学重难点：
重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。
难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
1、新课导入：同学们，今天，老师给同学们带来了两个谜语，大家一起来猜猜看？请同学们看电脑课件。第一个，“沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。”第二个，“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢？给个小提示，猜一种动物。（生：羊、马、牛……）不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。
2、朗读课文，品味感悟：
（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。
（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？
好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。
当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）
老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！
请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。
（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。
好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？
老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。
那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。
（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。
同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。
接下来，我们布置一下课后作业。
1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。
2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。
左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观察所得 果然找到
数据分析课件(篇5)
教学内容：
教材第38页例1及相应的练习。
教学目标：
1、认识条形统计图的意义。学会看横向的条形统计图。
2、学会制作横向的条形统计图。
3、能正确分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。
学具准备：
1、以前学习过什么样的统计图？
1、根据课本38页统计表绘制纵向条形统计图（发给学生空白的纵向条形统计图），并把38页统计图填涂完整。（提示：在统计图上标明数据。）
2、统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？
3、通过绘图，你有什么发现，有什么问题？
说一说在填涂的过程中存在什么问题。
4、完成的'统计图，说一说统计图上的横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少？
5、比较两种统计图有什么不一样，分辨横向条形统计图和纵向条形统计图。
（1）说一说，条形统计图有什么作用。
（2）拿出第二张空白统计图，根据表中的数据画出条形，标出数据再分析 。
6、你认为应该多进哪种矿泉水？为什么？
分小组展示自己的学习收获，其他小组倾听，及时补充，提出自己的见解。
（1）哪几种动物跑得比鸵鸟快？哪几种动物跑得比鸵鸟慢？
（2）如果它们赛跑，谁跑第一，谁跑最后？
（3）你还能提出哪些问题？
2、收集同学们收看电视节目的情况，并制成横向条形统计图，然后提出相应的问题。
这节课你学会了什么？
数据分析课件(篇6)
教学准备：
例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）
教学课时：2课时。
教学过程：
一、教学例1横向条形统计图。
1、创设情境，复习旧知。
A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。
B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）
C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？
2、提出问题，引入新课。
A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。
3、小组合作，自主探究。
A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？
B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。
C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。
D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。
E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。
F：全班学生完成书上没画完的横向统计图。
4、分析数据，解决问题。
A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？
B：你能提出什么问题？
C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？
D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。
5、巩固练习。
P40第1题。
A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）
B：根据统计图，回答问题。
二、学习例2起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
1、看统计表，分析数据。
A：引导学生看书上的统计表。
B：师提问：从统计表上，你知道了什么？
2、发现矛盾，引出新课。
A：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）
B：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。
C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）
D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）
F：引出新课：出示书上的统计图。
3、学看统计图，尝试画统计图。
A：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？
B：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？
C：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。
D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？
E：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？
F：学生尝试独立完成该统计图。
4、提出问题，解决问题。
A：师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？
B：出示中国10岁儿童身高、体重的正常值引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？
C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。
D：师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。
E：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）
5、巩固练习。
P4041的练习。
三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？
教学目标：
1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。
数据分析课件(篇7)
一、图片导入：
师：他们都是神话故事里的人物。这些神话故事因为丰富的想象吸引了我们。今天我们要来认识的神话人物就是--盘古。关于他最神奇的故事就是--开天地！
1、初读课文：请小朋友自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考，文章是围绕哪一句话来写的？
（3）师:这个词读的很准确，谁能再来读读。（混沌）这个呢？（清浊）
是的，很多时候词语中的两个字表示同一个意思或者同一个意思，他们的偏旁相同。比如说“花草”，都是植物，所以他们都是草字头。
（5）你能再说几个形式相同的词语吗？
【伙伴 树林 游泳 蚂蚁 灿烂 话语 打扫 江河 讲话】
字音：血液 辽阔 黑暗 创造 缓缓 逐渐 祖宗 下降
词组：隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
（1）师：这篇课文出现了很多这样的词组，你能把它读正确吗？自己先来读一读。
（2）谁来当小老师读一读。
4、找到中心句：词语掌握的不错。课文主要讲了一个什么故事？谁能用书上的一句话来概括？
【课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。】
小结、齐读：这一句概括了整篇文章的内容，我们一起来读。
5、初步感知创造：同学们在这里有一个词语--创造，别人从来没有做过，你第一个做这件事，我们就把他叫做--创造！在这里，盘古可是开天辟地的--第一人呢！在盘古开天辟地前，宇宙是什么样子的呢？
（一）、感受“混沌一片”的宇宙：
（1）读第一自然段，从书上找一找。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
B、盘古创造宇宙之前，没有（ ），没有（ ），宇宙混沌一片。（5个）
【1、赖以生存的：阳光、空气、水；2、植物、动物；3、山河湖泊；4、太阳、月亮；5、自然现象：风雷云雨闪电】
（2）多么可怕！多么糟糕的世界！谁来读读。
（二）、感受盘古开天地的“神奇”
1、有一天盘古忽然醒了， 世界发生了什么神奇的事情？自己读读第2-4自然段，用笔划一划，你觉得哪些地方特别神奇。
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
A、 你觉得这句话中哪里特别神奇？
让我们一起抡起斧头。再拿起斧头。你有什么感受？
【预设：1、我觉得那把大斧头是很重的，所以用抡。2、是的，那么大的斧头要花很大的力气呢】
B、谁能带着这种力量再来读读这句话。
C、一个人的力气不够大，我们一起来劈一劈。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
C、这句话中还有不少奥秘，再来读读，找一找。
d、指名读：这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要读出反义词不同的感觉。第一句要读得“轻”，第二句要读得“重”。
（配合ppt：读得太好了，天和地分开了一点--天和地分得更开了--天和地终于分开了）
过渡：神奇的斧头，奇妙地一劈，天和地就这样神奇地分开了。我们就把他叫做--开天辟地（板书）
天地的变化--神奇的盘古也会随着天地的分开每天上升、下降--就这样，头顶着盘古头顶着天，脚蹬着地。这就是--顶天立地
（1）自由朗读第四自然段：盘古的身体倒下后，天地发生了什么变化呢？请你一边读一边把变化后的样子圈出来。选一样最神奇的说给大家听一听。
（2）你觉得这些变化中，哪一处最最神奇？
【预设】A、他发出的声音，变成了隆隆的雷声。
B、他的血液，变成了奔流不息的江河。
C、他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
（3）多么神奇的变化呀！请你再来读一读这一段话吧！
（4）太神奇了！老师也想来读一读。我读盘古部分，你读他的变化。准备。
（5）同学们，盘古的身体仅仅变成了这些吗？盘古的什么还会变成什么呢？
他的（ ），变成了（ ）的（ ）。
（6）多么美丽的世界。可是我们知道盘古创造宇宙之前，没有阳光，没有鲜花，没有江河，只有--混沌一片。
数据分析课件(篇8)
文本透视：《狮子和鹿》是一篇生动的寓言故事，选自《伊索寓言》。一只鹿欣赏自己的角，抱怨自己的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，难看的长腿帮他狮口脱险；而美丽的角却险些丧了性命。从中明白了：物各有所长、所短；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用。
设计理念：《狮子和鹿》是一篇略读课文，针对童话故事生动，有趣的特点，教学中以生为本，教学问题少而精，通过朗读加深对课文内容的理解，同时，注重扩展阅读。
教学目标：
1、知识目标：正确流利有感情地朗读课文，了解多音字的用法。
2、能力目标：读懂课文内容，通过鹿对角、腿前后态度的不同，了解课文所蕴涵的道理。
3 、 情感和价值观目标：事物各有所长，但也各有所短，不要因为它的长处就看不到它的短处，也不要因为它的短处就忽略了它的长处。
教学重难点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。体会故事所讲述的道理。
1、（出示鹿的图片）你看，今天老师把谁带来了？
2、你喜欢吗？你觉的它什么地方很美？
3、鹿也觉得自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，它悄悄地告诉我：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
这是怎么一回事呢？那就让我们一起走进寓言故事《狮子和鹿》。
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，读准字音，读得通顺。
师：请大家自由朗读课文，生字多读几遍，不懂的字可以问问同桌，难读的句子多读几遍，把课文课文读通顺。
师：听了同学们的自由朗读，老师发现有几个字词是必须注意的。（出示ppt） 倒映 匀称 挣脱
细心的小朋友发现了，前两行字有什么特点？谁再来读读？
3、再读课文，归纳文章大意。
师：指名分段朗读课文，边听边想，课文说了一个什么故事？
师：（ppt提示：一天，_______在湖边欣赏自己的容貌，它喜欢自己的______ 而不喜欢自己的________,但是，当____________的时候，鹿的____帮助它_________, 而鹿角却__________, 害它险些丧了性命。） (指名回答)
4、师：这只鹿啊，觉得很美丽的是--（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是--（自己的腿）。
三．品读课文，体会态度变化。
1、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
A、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
D、是啊，连它自己也发出了“啊”的感叹。你能读好这个“啊”吗？
E、你能兴奋、惊讶地读一读这句话吗？
F、除了语言，找找文章第三自然段中发现它还十分喜欢自己的角吗？（板书：语言 动作）
2、那对自己的腿呢？
A、这时它的感叹是什么？谁来读好“唉”？
B、带着怎样的表情？做做表情，再来读读这种叹息的语气。
C、（板书：神态）通过动作、语言、神态，把鹿的感情表达出来了。以后我们在写文章的时候也可以通过动作、语言、神态，把文章写具体。
3、师（配乐情境讲解）：鹿站在清清的池边，欣赏着自己美丽的鹿角，也抱怨自己的细细的长腿，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去，这次，狮子再也没有追上。
4、A、你刚才看到了什么？
B、多紧张的场面，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
C、真险啊，让我们随着这紧张的音乐再次来感受感受。
5、学到这儿，我们已经知道美丽的角和难看的腿都给它带来了什么？
是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。并对它们说：“这美丽的角差点儿让我送命，干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？
2、此时此刻你有什么想说的吗？
3、鹿角真的一点用处都没有吗？
3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
你有什么名言可以送给小鹿的？
尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：（出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！） 齐读。
这声叹息还是讨厌自己的脚吗？
是啊，我们听出了小鹿的后悔，让我们把名言再送给它。
五、课堂延伸：
这篇课文用生动的故事，告诉了我们深刻的道理，像这样的文体我们把它叫作--寓言。
1、（ppt出示有关寓言的课外知识）读一读。
2、希望同学们课余去找找寓言故事来读，从中，你会得到许多人生的哲理。
