个人校本研修方案优选12篇。
如何去写一篇方案呢？为了保证活动有序进行。我们需要用到工作方案。欢迎来到本篇文章我们为您精心整理的“个人校本研修方案”，期待信息能帮助到你谢谢阅读！
个人校本研修方案 篇1
5、 以优质班级**为切入点实施行动研究。
校本教研只有在课堂上全面实施，成为一个天然的实验室，才能获得新的活力。从而焕发蓬勃的教研生机。我校十分重视教师在“做中学”，以优质课**为突破课，搞课例研究，以课例展示理念，让理念回归课堂。
基本形成了研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式。学校开展自荐录象课、亮相课、展示课、汇报课、示范课等模式，开展优质课**，实现行动跟进，为教师架设战士自我的舞台。使校本教研活动渗透到活动过程中，成为教师提高专业素质的熔炉。
因为我们认为，只有高校优质的课堂教学，才能给教师和学生留下较大的发展空间，是减轻学生过重学习负担，实施素质教育的必要条件。
6、 校际联动，利用优势资源，提高教师整体水平。
教师们就教材分析、教学设计、教学方法、学习指导等问题进行了交流。通过这些双向活动，教师收到极大鼓舞，青年教师受益匪浅，教学专业能力迅速提高。
2010、09
个人校本研修方案 篇2
⑵、专家引领：为进一步提高校本研修的实效性，为校本教研提供有力的支持，专家进行更高层次地指导，进行有效地引领是必不可少的。为此我们依托教育行政部门的大力支持采取走出去，请进来的方式，专家来校做主题报告和专题辅导的形式，使教师在理念上进一步得到提升。
（3） 课题研究：通过课题研究的方法，教师对校本研究形成的主题进行了深入的探索。这些课题都**于教师的教学实际，通过专题式的校本研修，使课题能深入地开展，促进教师的教育教学质量的提升。
三。校本专题研究活动的连续性和系列性
教师的专业发展是个动态的发展过程，课改新的理念要求教师都要面对理论和实践的不断更新，而由理论向实践、向课堂转移的过程中，教师的反思是教师发展的内动力。教师通过反思和解决教育教学过程中个方面存在的问题，不断更新教学观念，改进教学行为，提高教学水平；同时，要对教学现象和教学问题形成自己的独立思考和创造性见解。所以“专题式”教研活动为教师的反思和行为跟进创设了延续性和系列化的平台。
主题校本研究型活动使教研活动持续化、系列化，使教师在反思和实践中成长。在教师的教育教学观念上，通过反思现有行为与先进理念、先进经验的差距，完成观念更新的飞跃；在教育教学实践中，通过反思理想的教学设计与学生的实际收益之间的差距，完成观念向行为的转化。
四、理论学习
具体内容从略
五、个人反思
1、教研组长是既是教研活动的组织者又是教研活动的策划者，所以教研组长在专题式校本研修活动中发挥着重要作用。
2、专题式校本研修活动使教研组成为教师专业发展的主阵地，通过开展“同伴互助”发挥集体智慧形成合作共进的教研组工作团队。每周，教研组的活动都安排在学校的工作日程中，保证教研组在时间和人员上的顺利开展。初步总结出教研活动的“三有、三能、一要”的要求，即有主持、有主讲、有主题；能共享、能应用、能总结，要反思
3、专题式校本研修活动是我在校本研修要求下的一种设想，主要是希望改变以往教研活动的内容和形式，激发了教师的创造力、主观能动性，促进了教师的专业化发展。如果缺乏专业引领，那将会影响教研的效果，所以目前学校专业引领资源的缺失，成为制约专题式校本研修活动发展的瓶颈之一。其次，专题式校本研修活动是动态的发展过程，怎样建立教研组活动的评价指标，调动教师参加教研活动的自我约束力和工作积极性，也是下一步要思考的问题。
在本次的校本研究活动中李勇，冉玖宏，张奇，罗绍华，景仕吉，莫介书几位老师一起担任组织和评审工作，得到了学校老师的认可和领导的高度赞扬。
个人校本研修方案 篇3
根据夹教办发（**）1号文件精神和夹江县教师进修校关于教师继续教育的相关要求，结合我校实际，特制定我校**校本研修中长期计划。
一、指导思想：
坚持以“三个代表”重要思想为指导，切实贯彻落实《中国共产党中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列纲领性文件，以基础教育新课程改革为动力，以加强教师职业道德和课程理念为核心，以提高教师新课程的实践和创新能力为重点，认真学习新课程改革的理念，立足课堂教学改革，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高教师实施新课程的能力，大力推进课程改革，建立一支具有良好职业道德修养、先进教育理念和现代教育手段，具有创新实践能力和结构合理、适应素质教育需要的甘小学习团队。
二、目标任务：
根据国家教育部制定的新课程计划，结合我校实际，以新课程改革为核心、以科研带动为重要途径的校本研修，应建立以课堂教学分析为基础，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，全体教师共同参与的教师教育模式。
1、通过校本研修，使全体教师树立与二十一世纪教育发展及教育现代化相适应的教育观；了解教育发展的新动态，特别是新课程改革与发展的趋势；具有从事教育科研所具有的知识和能力。
2、通过校本研修，改进和提高教师参与教育教学过程的角色地位、能力水平和教育教学策略等。使其掌握新课程标准，探索高效能课堂教学的基本模式，在对自身教学实践活动的不断剖析和深入研究中提高教学实践能力，带动教育教学水平的全面提高。
3、通过校本研修，让全体教师熟悉现代教育技术的发展趋势，基本掌握以计算机和多媒体技术应用为核心的辅助教学手段，能根据课堂教学需要制作实用的课件，并在应用中不断提高信息素养和整合能力，不断丰富网络环境下的教学方式。
三、培训原则：
1、科学性原则：以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，采用正确的方法，通过多种有效途径，科学地开展校本研修活动。
2、理论联系实际的原则：实施培训必须紧密联系我校教师的实际，既注重理论知识的学习掌握，又要运用科学的理论知识去解决实际问题，通过具体的教学实践来检验和提高教师的教育教学水平。
3、循序渐进的原则：对教师实施培训一定要遵循培养规律及教师成长的一般规律，由低到高，由浅入深，循序渐进。
4、集中培训与自培自练相结合的原则：集中培训的时间毕竟是有限的，所以我们鼓励教师自己经常学习和反思，达到提高之目的。
5、层次性原则：实施培训要针对教师的年龄、知识水平等方面的差异分层次进行，不搞“一刀切”。力求通过系统培训既要让年龄偏大、起点较低的教师得到提高，又要让年轻的或起点较高的教师得到更大的发展。
6、可行性原则：所制定的培训目标及在实施过程中的培训途径和方法要实用、可行，同时按照科学的评价标准，有效地对教师进行评价。
1、学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规。
2、学习学校各项规章制度。
（二）基本功培训：
1、用流利的普通话进行教学，普通话水平达二级乙等以上。
2、运用现代教育技术组织教学：能制作适用课件在教学中使用；学会上网查阅资料并保存，适时运用。
（三）教学能力的培训：
1、学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，研究相关学科的课程标准和新教材。
2、开展备课、上课、作业批改、辅导学生、组织检测、实施评价等环节的培训。
1、科研理论和科研方法的培训。
2、以市级课题研究的实施和县级课题研究成果的推广运用，带动全体教师参与课题研究，并开展小课题研究。
五、具体措施：
（一）创办校内刊物《甘小教研》，为教师的经验交流搭建平台，同时传递教育改革的最新信息。
为了适应新课程改革的需要，校刊开辟与新课程改革相关的以下版块并作出具体学习交流的要求：
【课标学习】针对教师平时对课程标准学习比较薄弱的实际，在校刊上每期刊登新课标中一个主题的内容，要求各年级教研组组织学习，深刻领会新课程理念的精神实质。
【课题研究】刊登课题研究的最新动态及科研方法，促使教师参与其中。
【学科探索】刊登我校教师在教育教学实践中的研究成果（论文），与其它教师互相交流，达到共同提高的目的。
【教案设计】精选其它刊物或本校教师的优秀教案设计、课堂教学实录，并附教学反思，供教师学习借鉴。
（二）因地制宜开展信息技术培训。
我们将根据学校的实际，开展信息技术培训。培训内容为：电子邮件的发送与接收；上网查阅资料并保存；简单课件的制作、课件的使用。
1、专题辅导：每学期确立一至二个内容进行操作培训。为了保证质量，我们把全体教师分为三个组，每组每期接受培训不得少于两次。
2、关于课件的使用问题，我们可以用34英寸的彩电代替多媒体屏幕。这两年已经有部分教师在教学中运用。
3、培训结束后，组织对参培教师进行检测。力争参培教师人人都能积极上网查阅资料用于教育教学之中，在教学中积极开发与使用课件。
（三）以教研活动为主要载体，开展实践性研修活动。
1、建立以年级教研组为基本单位的研修小组。
以年级组为单位建立教师研修小组，完成以下任务：第一，沟通、交流及分享各种学习资源；第二，共同开发课程资源；第三，组内开展教学研讨活动。第四，结合年级学科实际开展小课题研究。
以年级组为单位建立的教师互助小组要努力实现以老带新，以新促老之目的。
2、开展课例研究。基本环节为“课前设计——课堂观摩——课后研讨”。具体做法是：
（1）研修小组事先就共同关注的主题，围绕主题学习理论，然后选择一个课例设计教学方案。
（2）综合各种资源，备好教学方案，选择恰当的方法，有针对性地观察课堂，共同诊断，引发对困惑的解释、分析和思考。
（3）课后共同反思教学方案与实际效果的差距。在深入反思、讨论中，思考教学方案是否合理，是否到位，寻找改进策略。
（4）研修小组要把反思的结果形成文字连同教学方案一起整理好后上交学校教科室。
3、进行课堂教学水平的评价。以新课程课堂教学评价标准为依据，采用学校领导、教研组长、普通教师相结合的方式评价教师的教学，每位教师进行“说课——上课——反思”全程性的演练，每学年进行一次这样的演练活动。
4、每学年评选一次优秀案例，给予奖励。
（四）拓宽学习渠道，丰富学习内容，促进教师自我发展。
1、利用计算机网络为教师的自我学习拓宽渠道，使现代教育技术真正成为提升教师理论水平和教育教学能力的有效载体。
2、学校鼓励教师订阅相关教育杂志，与全国各地实验教师进行零距离的研讨、学习；鼓励青年教师参加本科学习。
3、加强图书室建设，购置新课程改革的书籍、杂志，图书室随时向教师开放。学校硬性规定每位教师每学期到图书室借阅一本以上的`书籍进行阅读，阅读后要写好不下于字的读书心得，期末上交学校。
4、采取“走出去，请进来”的方式为教师创设更多的学习、培训的机会，通过“引路子，架梯子，压担子”这个切实可行的有效途径，采用“外派内培、分层安排”的方法来提高教师的教育教学能力。
（五）请进专家指导，促使培训工作有效开展。
在新课程校本研修实施中，教师需要专业引领，需要上级业务主管部门和专业研究人员的支持和帮助，使新课程校本研修形成一个从封闭走向多元开放的格局。因此，我们在校本研修过程中，建立对话交流制度，不定期邀请有关专家和教研人员、本地或外地的优秀教师与我校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。以促使培训工作有效开展。这样的活动每期至少一次。
（六）发挥典型作用，带动全体参与。
树立典型个例，总结典型经验，指导带动一般（语文、数学、科学、英语教师各一名）。发挥典型教师作用，帮助组内教师制订教学研究计划；协助组织本研修小组的理论学习；按学校要求为本学科教师提供课堂教学观摩课；积极引导教师对课堂教学进行反思。
（七）狠抓教师教学科研培训，促使教学研究课题化。
教学科研能力即教师不断学习借鉴先进的教学理论，运用科学研究的理论和方法，解决自身教学实践中迫切需要解决的实际问题的能力。对农村小学教师来讲，主要表现为课题设计能力、研究实践能力和总结提炼能力。我校在校本研修中要建立课题研究制度，以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的研究氛围，要切实加强对课题研究的过程管理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。全校在课程资源开发与利用这一总课题的指引下，各学科积极开展切合实际的教育科研与实践。今后几年内，我校将立足于市级课题研究的实施和县级课题研究成果的推广运用，带动全体教师参与课题研究，并开展小课题研究。
1、进一步做好县级课题《农村小学语文数学开放式教学研究》研究成果的推广工作。
2、抓好市级课题《农村小学教师课程资源的开发与利用能力的培养研究》的研究实施工作。建好教师个人专项档案袋，对教师参与课题研究的情况进行科学的管理。
3、结合市级课题的研究，要求教师开展小课题研究。具体做法是：学校下达课题指南，教师根据自己的实际情况选择一个小课题开展研究。也可以和他人组成研究小组开展研究活动。每个小课题的成员最多不超过三人。目的就是要求教师要实实在在参与其中。力争全校能立项15个以上校级课题，并通过研究，有实质性的研究成果展示。
4、组织开展好科研理论和科研方法的学习培训，每期至少两次。
（八）组织学习有关法律法规和学校各项规章制度，强化师德修养。
加强师德建设，提高教师的思想政治素质，能够更好地促进教师提高教学水平。为此，我们将做好以下工作：
1、利用每周的政治学习时间，组织教师认真学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，强化教师自我修养，促使全体教师树立正确的教师职业观，自觉遵守师德规范，认真履行教师职责。
2、组织学习学校各项规章制度，促使教师自觉遵守。
3、要求教师在学习中认真作好笔记，每学年不少于8000字，并结合自己的教育教学实际，每期写一篇以上的学习心得体会。
六、时间安排：
个人校本研修方案 篇4
校本研修是教师成长的主渠道，近年来，我校坚持以教师培训为先导，以课题研究为主线，以校本研修为核心，以课堂教学为主阵地，扎扎实实地开展校本研修活动。
一、研修模式
教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。本学期我校以学校工作计划和师培工作计划为指导，以开展过的校本研修活动为基础，结合学校的实际情况，从“为了学校”“ 基于学校”“ 在学校中”这三点出发，坚持“四不”的原则，即不赶时髦，不搞花架子，不机械模仿别人，不增加老师负担，结合小课题研究、“协作杯”课堂教学竞赛、教师过备课关、家长开放课等活动进行，继续延续“五课三研”的校本研修模式。
二、概念界定
五课：“备、说、讲、评、听”是教师的基本功，结合我校的“协作杯”课堂教学竞赛采取“五课”互动的研修模式，通过开展互动式的备课、说课、听课、上课、评课活动，使教师钻研教材，同伴互助、取长补短、共同提高。
三研：“研”，就是解决课堂教学中存在的问题。“三研”即：
课题研究、课堂研究和反思研究。我校确立了“以问题为抓手，以课例为载体，以反思为取向”的工作思路。捕捉教育教学中带有普遍性、迫切性、典型性的教育问题，引导教师进行观察、思索、交流与合作，实现快速成长。
3、 活动主题：提高课堂教学质量，实施有效教学。
四、活动目的
1、通过“五课三研”的活动模式，解决课堂教学中存在的实际问题，**怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、深度研修的活动，使教师在教研活动中有所体验、有所思考、互帮互学、共同提高，增强教师的组内团结协作精神。
2、通过“遴选带共性问题——组织积累式研课——形成课后反思”系列活动的开展，进一步提高我校教师的业务能力及课堂教学水平，达到优化课堂结构，完善教学方法，增强教师教学能力的目的。
五、参加人员：全体教学人员
六、活动流程：
（一）遴选共性问题。
问题决定方向。首先由学校教导处确立宏观主题，各研修组教师结合自己的教学实际在组内提出研究问题，然后由组长遴选出共性问题，并将此问题确立本研修组的研修主题也就是小课题进行研究，并呈报到教导处。
（二）组织积累式“研课”
把握问题其实是一种超越。有了这种超越，课堂最终必须改变。我们遵循“教学设计——研讨反馈——调整设计”的原则，结合学校协作杯课堂教学竞赛和过评课关活动开展五课互动式的交流研讨。
具体流程如下：课前教研组长组织本组成员根据主题确定授课内容，并进行集体备课——主讲人试讲——再次备课并修改问题——再次试讲——执教教师现场说课（听课教师带任务听课）——上课——组内一名教师总体评课——听课教师围绕本主题现场论课——打分——教导处汇总
（三）形成课后反思
上一个流程结束后，使最初提出的问题由潜在转为显性，研修教师通过文字来描述自己的得与失，提炼观点，沉淀思想，理清一些模糊的、肤浅的认识，力求形成一个跨越式的提升，最后学校召开研修成果交流会，达到以教带研，以研促教，取长补短，共同提高的目的。
七、活动要求：
1、出课教师做好出课前的各项准备工作，要充分发挥组内的团结协作意识，达到共同备课的目的。
2、全体教师在本次活动中听、评课不少于5节，教导处将对教师听课情况进行总结。
3、出课的专科教师提前通知所用班级的班主任，进行调课，不允许出现空堂。
4教师要围绕主题积极发言，提出有价值的意见和建议。课堂评价结束后，教师应结合研究问题写出教学反思，并在校本研究成果交流会上报告。
八、分组情况
九、各部门职责及上交材料
校长：是校本研修的责任人。负责制定学校的研究计划和项目研究计划，并从宏观角度控制和指导大学的校本研究活动。
分管领导：负责将研修内容贯彻落实给研修组长，参与主题的确立、听课、评课，审查各种材料，督促各研修组日常工作的开展，保证各组的研修活动具有实效性，实现教学资源共享。
研修组长就是课题组长：主要负责组织组员确立本组的研修主题，各种材料的初检、上交、存档等工作。组织小组成员开展班级评议和二次课堂活动。
在评课之前，我们应该安排好听课的任务，围绕小题目多角度地评课。我们只能评价一分，尤其是学生的表现。我们必须安排专人。我们应该仔细评估老师在一节课上提问的次数，回答问题的学生人数，等等。做好课堂评价记录，根据大家的评课情况进行第二堂课。
培训教师：主要根据学校的研究活动，积极参加小组的研究活动，支持班组长的工作，齐心协力，实现同伴互助。
上交材料：讲座、教案、反思、期末提交**，组长撰写小课题研究计划，学期末总结。（电子稿）
个人校本研修方案 篇5
为切实落实区教研室2017年校本研修主题，加强我校校本教研工作的深入开展，提高校本教研的实效性，促进教师专业化发展，进行课堂教学改革，为新教育实验----“构建理想课堂”奠定基础，切实提高课堂教学质量，根据我校教学实际，特制定开展主题式校本研修活动方案如下：
一、主题名称：
基于学情的教学目标制定与课堂有效教学
二、主题背景
随着新课程实施的不断深入，虽然我校教师对于教学目标的认识已经有了明显的改变。但从实际教学的现状来看，教师往往为了完成自己的备课任务，照着参考书上的教学目标一字不漏抄在备课本上，以此来应付学校的检查，却忘记了教学目标制定的合理与否直接影响课堂教学的有效性，影响学生的课堂学习的达成度。教师在目标的理解和应用方面也存在着一些认识上的误区。如设计课程时，往往过于重视教学过程的设计，而忽略对教学目标的思考，教学目标的制定不够深入，甚至“走过场”，这样就无法发挥教学目标应有的价值，也加大了提高课堂教学有效性的难度。同时，在实际的教学管理工作中也发现，教师缺乏对课堂教学目标达成的有效检测与评价的方法。因此，急需对教师进行教学目标制定与促进有效教学方面知识的培训，使全体教师掌握基于学情的教学目标的`制定的相关知识，掌握一定的目标制定的方法，积累更多的基于目标制定与课堂有效教学的经验。
二、目的意义
基于学生的实际水平制定教学目标是课堂有效教学的需要：深化课程改革，推进课堂变革，实现教师的教为中心向学生的学为中心的转变，做到以学定教，就向老师制定教学目标提出了更高的要求。它要求我们制定目标必需要基于学生的实际学情为起点，不能好高骛远，不能偏离实际，只有认真研究学生的实际需要、能力水平、已有的知识体系和认知倾向，为课堂教学制定切实可行的，容易达到的教学目标，才能促进课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率。
三、研修目标
（1）提升教师的专业素养：通过理论学习和课例研讨，使教师掌握相关的基于学情的制定教学目标的方法，积累与制定教学目标相关的经验，能够基于学情制定出有效的教学目标。
（2）提高课堂教学的有效性：通过基于学情的教学目标制定与课堂有效教学的专题培训，努力转变教师的教学理念与方式的同时，积累有关教学目标制定的经验，促进课堂教学的有效性，以达到提高课堂教学效果的目的。
四、研修内容
1、主题确定：各科任教师根据学校总课题，结合自己所带学科特点确定个人研修子课题并制定研修计划。
2、主题学习：主题确立后，要围绕主题开展有针对性地学习，找到解决问题的理论依据找到解决问题的具体策略。
（1）围绕主题选择相关的教育刊物，教育专著等文字资料进行学习。明确教学目标制定的基本思路和方法、理清教学目标不同维度之间的联系与区别，正确认识教学目标对于课堂教学有效性的作用。
（2）围绕主题选择典型的名师示范课录象、影碟等影音资料进行学习。获得有效达成课堂教学目标的合理策略与方法，提升课堂教学的有效性。
（3）围绕主题与同学科教师、与业务指导部门进行研究学习等。通过开展务实、深入的教研活动，在提高课堂教学有效性的同时，不断提高教师科研行为的有效性。
五、措施与制度
1、加强领导，组织到位。学校将切实加强对主题式校本研修工作的领导，形成一个校长亲自抓、教务负责抓、全体教师具体抓的校本研修的管理网络。建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处。
景家小学主题式校本研修领导小组：
组 长：李辉琦
副组长：刘维林
组 员：全体教师
2、以学科教研组为阵地，集中理论学习和分学科课例研讨相结合，以课例为载体，以行动研究为主要方法，对教师进行基于学情的教学目标制定的理论、课堂教学目标的实施方法、课堂教学目标达成度的检测与评价等方面的培训。
3、学校每学期结合当前的课改热点和我校的实际，有层次地组织教师外出参加培训、参观兄弟学校听课研讨活动，外出学习的教师回校后要把外校先进的教育理念和经验方法引进来。通过座谈交流、写感受体会、上示范课等形式进行推广，促进我校教育教学工作，切实提高学习的成效。
4、充分发挥教师间的互助作用。校本教研强调学科间的整合以及教师间的合作、互助。 我们将开展 “骨干教师与青年教师结对子” 活动，骨干教师要在校本教研中发挥引领作用， 一方面要加强教育理论学习与研究，重视个人的教学反思，使自己成为其他教师的真诚同伴和专业引领者；另一方面要积极与新教师结对子，对新上岗的教师进行跟踪指导；每学期至少要承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课，并在研讨活动中发挥骨干作用。
个人校本研修方案 篇6
二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。作为一名刚刚参加工作的我，应该更加重视对自己研究能力的培养。
校本培训这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大打开了方便之门，锻炼了广大的业务水平，提高了广大的素质，促进专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的`眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。依据学校内涵发展的需要，本学年，进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教学行为，提升专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展在这学期的时间里，我认真计划了校本研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其计划如下：
，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。在校本研修培训中，我校组织了有关各学科教学基本模式、课题研究的过程与方法等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校的理论水平和创新能力。
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行听课研讨，教研组在研字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度。严格要求自己，在每周听课之后，向相关学科的学习课堂教学的方法。
反思，是提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多第一手材料，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
回首走过的教学岁月，有在教学上艰难跋涉的痛苦，有在工作中成长的快乐，有收获信任的喜悦，这一切让我体会了时间的意义，让我明白了拥有的珍贵，更让我体会到人民的神圣责任和使命。
个人校本研修方案 篇7
为更快提高自身专业水平，走专业发展之路，结合自身教学实际情况，特制订个人校本研修实施方案
一、研修目标
努力做到：一个中心、两个转变、三个改进、四个结合
一个中心：注重教师专业水平的不断提高；两个转变：转变教育观念和教学行为；三个提高：
提高教师课堂教学能力，提高教学科研水平和科研能力；四个结合：上公开课与听课学习相结合个人学习与组内交流相结合教研与科研相结合教育理论学习与教学实践相结合
二、研修任务
（1） 个人理论学习，力争每学期读两本教育教学名著，写下要点和感悟
（二）、、填好《听课记录》
（三）、公开课每学期至少上一节公开课课前精心认真备课课后及时把案例、反思写下来并积极将优秀教学设计、课件、案例等向教育报刊杂志投稿
（4） 该组集中力量研究，积极参与教研组开展的各项活动。活动中，他们认真听讲，踊跃发言，并将学习情况作了记录
（5） ，写作教学**根据自己确定的研究任务独立完成多项教学**提教学校教研室
（六）、积极开展课题研究围绕自己的学科课题积极开展研讨、交流、实践活动在规定的时间内高质量的完成课题研究任务
三、研修安排及措施
谭坝九年制学校：郑清海
xx年6月30日
教师校本研修活动方案[篇2]
一、研修模式
“为了学校”“基于学校”“在学校中”这三点出发坚持“四不”的原则即不赶时髦不搞花架子不机械模仿别人不增加老师负担结合小课题研究、“协作杯”课堂教学竞赛、教师过备课关、家长开放课等活动进行继续延续“五课三研”的校本研修模式
二、概念界定
五课：“备、说、讲、评、听”是教师的基本功结合我校的“协作杯”课堂教学竞赛采取“五课”互动的研修模式通过开展互动式的备课、说课、听课、上课、评课活动使教师钻研教材同伴互助、取长补短、共同提高
三研：“研”就是解决课堂教学中存在的问题“三研”即：主题研究、课例研究、反思研究我校确立了“以问题为抓手以课例为载体以反思为取向”的工作思路捕捉教育教学中带有普遍性、迫
这些尖锐而典型的教育问题引导着教师在观察、思考、交流、合作中实现快速成长
3、 活动主题：提高课堂教学质量实施有效教学
四、活动目的
1、通过“五课三研”的活动模式解决课堂教学中存在的实际问题**怎样使教研组活动发展成教师集体参与、主动实践、深度研修的活动使教师在教研活动中有所体验、有所思考、互帮互学、共同提高增强教师的组内团结协作精神
2、通过“遴选带共性问题——组织积累式研课——形成课后反思”
五、参加人员：全体教学人员
六、活动流程：
（一）遴选共性问题
（二）组织积累式“研课”
抓住了问题其实就是一种超越有了这种超越最后当然要改变课堂我们遵循“教学设计——研讨反馈——调整设计”的原则结
合作杯课堂教学竞赛与评课活动开展五门课互动交流与**
具体流程如下：课前教研组长组织本组成员根据主题确定授课内容并进行集体备课——主讲人试讲——再次备课并修改问题——再次试讲——执教教师现场说课（听课教师带任务听课）——上课——组内一名教师总体评课——听课教师围绕本主题现场论课——打分——教导处汇总
（三）形成课后反思
、七、活动要求：
1教师要做好课前准备，充分发挥小组内的团结协作意识，达到共同备课的目的
2、全体教师在本次活动中听、评课不少于5节教导处将对教师听课情况进行总结
3、出课的专科教师提前通知所用班级的班主任进行调课不允许出现空堂
4、八、分组情况
九、各部门职责及上交材料
校长：是校本研修的责任人负责制定本校的研修方案与项目研修计划从宏观角度调控、统领本校的校本研修活动
分管领导：负责将研修内容贯彻落实给研修组长参与主题的确立、听课、评课审查各种材料督促各研修组日常工作的开展保证各组的研修活动具有实效性实现教学资源共享
研修组长就是课题组长：主要负责组织组员确立本组的研修主题各种材料的初检、上交、、学生回答问题的人数等等还要做好评课记录针对大家的评课进行二次上课
培训教师：主要根据学校的研究活动，积极参加小组的研究活动，支持班组长的工作，齐心协力实现同伴互助
天空中有每一朵云，无论它是美是丑，所以天空是辽阔无比的；高山收容每一块岩石不论其大小所以高山雄壮无比；大海接受每一次的浪花，不管它的浊度如何，所以大海是浩瀚无垠的；我们用真情实感去包容每一个学生，不管其优缺点，所以我们都是桃李满天下
雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的果实的事业是甜美的让我们做叶的事业吧因为叶的事业是平凡而谦逊的”
个人校本研修方案 篇8
建立校本教研制度、理论学习、说课研究、说课材料写作方法培训、专题研究、作文教学案例学习、通过案例学习研究作文教学实践、应用题教学案例学习、通过案例研究应用问题的教学实践、观摩听课、“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节。以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
2011秋季：集体培训、个人培训、35岁以下电脑冲浪、课件制作培训
为电化教育走进课堂做好准备，提高教师对教育资源的整合，优化课堂教学水平。
集体研修、学习课标 ，学科（语文、数学、英语）培训，更新教育观念，转变教师角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新课程改革。集体“充电”、个人研修、现代教育理论学习，更新教育观念，观摩听课，“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。时间、方法、内容和目的
二o一二年春季：
理论学习
教学反思研究
教学反思写作方法训练、教学实践与研究。
集体培训
个人研修
35-50岁教师计算机机初培训
普及计算机使用，增强青年教师的计算机操作能力，利用计算机进行学科综合课程教学。
专题研究
阅读教学案例学习
通过案例学习研究阅读教学实践
计算教学案例学习
通过案例研究应用问题的教学实践
继续教育
普通话训练
80%的教师普通话达到标准
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
二o一二年秋季
继续教育
口语英语训练
80%的教师实现了普通的简易课堂英语口语交际。
集体培训
个人研修
班主任工作培训
要提高班主任的工作艺术和班级管理能力，增强热爱学生、热爱事业的责任感，增强班主任力量。
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
二o一三年春季
集体培训
个人研修
现代教育理论学习
学习现代教育理论树立新的教育理念
继续教育
简笔画训练
教师能画出一些简单的简笔画
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
二o一三年秋季
校际交流
请实验小学名师来校指导
通过专家指导和示范提高教学能力
观摩听课
“互助——听课”，落实观课后的评课和讨论环节
校本研修实施方案
一、指导思想
以师德修养提高教师德思想道德素质，更新和拓展知识和教育
教学原理、教学基本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长，宗旨是一切为了教师的发展。
二、实施校本研修的目的
1提高教师专业素质，促进教师成为研究者、专家和学者；
2改善学校教育教学环境，解决新课程改革中的各种实际问题；
三。建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。
三、实施校本研修的策略
1成立校本研修中心，成立校本科研工作领导小组。
（1） 校长是校本研修的第一责任人，负责安排和安排全校的校本研修工作。
（2） 学校成立了校本研究领导小组，对校本研究工作进行指导和监督。
（3）教学部门应当组织实实校本培训。
2完善校本研究制度，建立校本研究工作档案。
（1） 完善校本研修制度，规定时间、内容和要求，确保科研活动的有效开展。
（2） 校本研修应长期规划、短期安排、早准备、重落实、勤记录、细收集、把握过程。
（3） 建立教师个人成长档案袋，建立校本研修档案。
三。要采取多种形式的校本研修，促进教师发展，提高教师素质。
（1） 项目驱动：通过项目研究，吸引更多教师加入研究团队，形成校本办学特色，促进教师行为的改善。
（2）、集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。
（3）、师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。
（4）、观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。
（5）、个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，教育专家和优秀教师的教学指导必须有一个自我消化吸收的过程，才能有实质性的收获和帮助。这样才能充分发挥教师的主体作用，促进教师的自主发展。
（6） 校际交流：加强兄弟学校之间的交流、开放和交流，实现教师、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内，更多的内容相互学习和交流，使教师得到丰富和提高。
四、研修活动安排
在实施过程中，可以根据实际情况调整研究内容
五、校本研修措施保障
1及时确定具体研究内容，组织教师开展研究。
（1）、师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。
（2）、基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。
（3）、教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。
（4）、教育科研能力研修：结合参研省级子课题《提高农村中学教师教育科研能力的途径和方法的研究》，提升教师问题研究水平，增强问题研究意识，提高问题研究能力。
2、实施校本研修活动中，开展“十好活动”，要求每位教师每学期做好十件事：
（1）读好一本教育名著；
（2）写好一篇心得体会；
（3）上好一节公开课；
（4）做好一个优秀课件；
（5）承担好一个课题研究；
（6）带好一个班；
（7）交好一个“知心朋友”（学生）；
（8） 做好演讲（教学交流、研讨会演讲或演讲比赛）；
（9）写好一份教学经验总结；
（10）发表一篇好**。
三。建立教研组和教师个人研究档案，注重过程实实和数据收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。
随着时代的变化，教育形势的不断发展，根据学校实际和具体情况，本规划还将作合理的调整，我们深信只要我们全校教职工发扬“严谨好学、诚信进取”的校训，持之以恒地实施规划中提出的各项任务，团结奋进、脚踏实地，我们的目标一定能够实现。
《校本研修面对面》读书笔记
话题1 从“校本培训”到“校本研修”
对话1 校本与教师专业发展
校本培训从一定意义上说是“立足学校、带着课题、研究问题、大胆探索，以研究为载体、以培训为手段、不推动课改为核心、以个人成长为目标“的教育教学活动。教师的专业化发展，不再只是教师个人的事，而是关于到学校办学的大事，关系到国家教育大计的大事。学校既是培养学生的场所，也是教师专业发展的基地。
一、校本与教师专业发展取向
（一）教师专业化的主要取向
1．教师专业化发展的理智取向
2．教师专业化发展的技术取向
三。教师专业发展的实践——反思导向
4．教师专业发展的生态取向。
（二）“校本”在教师专业发展中的意义
2、 教师专业生活特征与教师实践知识
（1） 教师是教育情境中的实际工作者
（2） 教育实践情境对教师实践知识的需求
1．实践性知识的工具性
2．实践性知识的情境性
3．实践性知识的个体性
4．实践性知识的缄默性
5．实践性知识的整体性
三、从“校本”到“师本”
（一）组织发展的两种方式“自组织”和“他组织”
（2） 学校促进教师专业发展的组织行为发展阶段
（3） 如何实现教师学习行为的自组织
1．心态开放
2．获得刺激信息
3．理解环境、理解自我
4．走向有序
5．获得平衡感
四、从“培训”到“研修”
（一）目标定位的变化
（二）话语主体的变化
（三）话语内容的变化
（四）话语方式的变化
（五）发动方式的变化
话题1 从“校本培训”到“校本研修”
对话2 探索有效的校本研修
随着基础教育课程改革的不断深入，“校本研修”已成为一个高频词。对于学校和教师来说，“校本研修”的关键在于能否根据自身的特点和优势，找到有效的途径，从而在提高教师专业发展的同时，促进学生的全面、和谐发展，推动学校教育教学质量的整体提升。
一、案例
2、 校本研究活动的框架与过程
（1） 灵活性总结是研究内容的主要选择
（二）教师是研修活动的主体
（三）努力促进分享与交流
话题1 从“校本培训”到“校本研修”
对话3利用信息技术实施校本研修
信息技术为教师专业发展提供了新的技术和平台，校本研究是教师专业发展的重要方向和趋势。信息技术环境下校本研修要处理好“自由学习”与“规范学习”，“个体学习”与“集体学习”等关系，当前，要加强管理，保障质量，从可控和可测的角度，信息技术环境下校本研修有效途径包括：教学设计分享，主题学习资源**建设，主题研讨，**案例的教学观摩与研讨，文本阅读与网络指导结合，定向搜索和网络求助等。
个人校本研修方案 篇9
一、指导思想
坚持以教师培训为先导，以课堂教学为主阵地，围绕提高课堂教学的有效性，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，确定校本研修主题为“促进学生全面发展，引领教师专业发展，实现学校内涵发展”。
二、研修目标
（一）通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范、自觉的课改意识及质量意识，使课堂教学效果明显提升。
（二）通过学科教研活动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效性，使教师专业水平、科研水平全方位提高。
（三）以研导修。在研究中进修，在研究中提高教师素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。
三、研修重点
（一）师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
（二）德育工作和班主任工作培训。
（三）结合学校实际，与时俱进地进行新教育理念的培训，解决实践中的问题。
（四）教科研基本知识、方法培训。
（五）综合实践活动课程培训。
（六）学生心理辅导培训。
三、研修形式
（一）自主研修：听随堂课（一学年不少于30节）、学习课程标准、撰写心得体会、撰写经验文章、多媒体课件制作等。
（二）专题讲座：推广王堂小学教师论坛，各片区学校推荐教师施行移位讲座。讲座内容为教学实践经验、德育工作、班主任工作、教育科研基本知识及基本方法、综合实践课开展、学生心理辅导方法等。
（三）合作研修：示范观摩、听课评课、校际交流等。结合上级部门相关培训活动做好二级培训，开展示范课、展评课、优质课、专题讲座活动。
（四）技能竞赛：结合全镇实际，开展教育技术应用能力、三笔字等技能大赛。
（五）专业研修：实践反思、技能训练、论文撰写等。
四、研修内容
（一）学科知识与教学技能类：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
（二）教师成长与专业发展类：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
（三）教学管理与学校发展类：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
（四）班级管理与学生成长类：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
五、保障措施
（一）切实加强对校本研修工作的组织领导。成立领导组织，具体指导工作的有序开展。
（二）进一步明确校本研修工作的岗位职责。
制定科学可行的校本研修规划、年度计划和实施方案。要将校本研修与学校发展、学校文化建设相结合。每位教师要根据自己的发展目标，制定个人专业发展规划和年度研修计划。
（三）健全研修工作经费保障机制，加大经费投入支持力度。
健全校本研修的经费保障机制，不断加大对校本研修的经费投入，确保校本研修的经费投入，积极为全面推进校本研修工作创造条件。
（四）不断完善校本研修制度，充分发挥指导、评估、考核、表彰的激励作用。将校本研修的过程和绩效纳入全校领导与教师的工作考核、评比、评优的必要条件之一，并采取各种方式合理地实施奖励。
（五）认真做好校本研修资料的收集、整理、归档等工作。
六、成果体现
学习记录、活动照片、教学设计、活动设计、教育教学反思、学生作品等。
个人校本研修方案 篇10
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为核心，以学科《课程标准》为依据，以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线的“三为主”教育理念。通过多种形式的培训，进一步加强我区小学美术新课程的实施，探索美术学科教学有效性，提高美术课堂教学质量。建设一支具有现代教育理念的教师队伍，把握基础教育课程改革的新要求，切实做好教育教学工作。
3、 参加人员：各教育管理中心小学教师2名，教研组长2名，直属小学教师**。
四、培训目标
1更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，认识学科教育的功能和价值。
2、深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。
三。本文从理论与实践相结合的角度，从理念与操作的结合上，**了新课程实施的有效途径。
4根据学校的实际情况，采取分层培训的方法。
五、培训内容
校本培训应该立足于教师的发展，重在构建和提升教师的思维结构、知识结构和文化结构，提高教师的教育教学实践能力和教育科研的水平。因此，校本培训的内容应注重教育理论的科学性、教育实践的针对性和教育培训的实效性。
1、教育观念。教师的教育观念对教师自身的教育行为和教育态度有很大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。
2、课标解读。课程目标决定着课程的性质、类型、内容、形式和手段。这是教师尽快熟悉新课程并走向成熟的唯一途径。
因此，基于课程标准的校本培训是一项重要内容。
3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。
因此，基于实际操作的策略研究是校本培训的主要内容。该内容的培训包括教学案例分析、观察（含课堂和讲座）讨论、问题研究、经验交流等。
4、课题研究。课堂教学是一项极其复杂的创造性工作。教师要学会根据实际问题改变教学方法，在解决问题的过程中进行自我监控和评价。
教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。因此，校本培训要重视培养教师的教育科研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样，通过校本培训，教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成知识传授型向学科研究型发展。
六、培训形式
1、专家讲座。以理念与通识学习为主的培训，采用专家讲座的形式。
专家讲座——课程改革的理论指导，新课程标准和新教材的解读，新课程教学方法的培养，注重教师观念的转变。
2、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课，重在指导实践。
3、教学示范研讨。教师展示自己的课堂，运用先进的教学方法，渗透和贯彻新课程理念，组织观察，开展有针对性的讨论。
七、研修行事历
重庆市涪陵区教育科学研究院艺术教研室
2016年3月21日
个人校本研修方案 篇11
一、活动目的：
作业是教学工作的重要组成部分，是教师了解学生、检验学生学习效果的重要窗口。为了检验我们的课堂教学实效,提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们确定了本次教研活动的主题是小学语文课时作业设计的**。
二、活动时间：4月18日
3、 活动地点：比**教室多一点
4、 主持人：朱磊，第一小学语文教研组组长
5、 参加人员：语文老师，活动记录人：王毅
六、活动程序：
(一)教研组长谈话：
说明本次活动的背景：
在上学期的作业设计中，我们学校的老师设计的作业设计效果更好。（介绍作业设计佳绩）
因此，有必要交流和推广优秀的运行经验。今天我们由请获奖的教师将说说自己的作业设计，也请其他教师说说自己的作业设计，然后交流讨论，怎样的作业设计更加有效，研讨下一次作业设计的主题。
下面请王义老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》。 (二) 王义老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》
(二)教研组长过渡：
过渡：陈先生总结了低级读写作业设计的结果。 让我们请孙先生和张先生介绍她们的课堂作业，并说明设计的原因。在交流过程中，要求教师介绍一个主题，直接陈述设计原因，最后说出总体设计意图。
其他老师学习和思考她们设计的优点，还有什么可以改进的。
(三)各组员进行交流。
哪些是值得学习的，哪些是可以改进的。
（4） 接下来，教师依次介绍他们的作业设计和设计原因。
（五）各组员进行交流。
哪些是值得学习的，哪些是可以改进的。
（6）主持人对老师的演讲进行了评价和鼓励。
（7） 讨论：这个活动的结果是什么？
个人校本研修方案 篇12
校本研究是教育改革、学习发展和教师成长有机统一的实践形式。为了加快教育发展，全面提高教师业务水平，促进教师专业化成长，为提高我校教育教质量培养一支基本功扎实的教师队伍，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
写作是老师在教学中必须具备的最基本的专业技能。
书法校本研修以提高教师岗位实际能力为目的，使每位教师都能练就一笔好字（毛笔字、粉笔字和钢笔字）。通过教师高素质的教来促进学生高质量地学，培养一支观念新、业务精的创新发展型的教师队伍，培养一批有思想、有能力、有特长、快乐的学生。
二、培训人员
全体教职工
三、研修目标
1. 进一步加强和改进我校书法教育工作，不断提高教师的书法水平，使教师在书法教学中能有效地培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。
2.激励每一位教师在教学之余，坚持练习书法基本功，不断提高业务技能，更好地服务于教育教学，形成我校书法传统教育特色。
3．提高全体教师书写水平，培养一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高老师们的书法理论素养、书法水平和书法教育教学指导能力。
四、书法校本研修的内容
1.教师书写培训。
2.书法教育教学研究。
五、书法研修原则
坚持自学、培训、教研、竞赛四位一体的原则。
书法训练坚持重实践、重实效的原则，以集中学习为辅助，以自主学习为主。通过集中培训、自习书法、成果展示、交流学习、研讨、专题讨论等形式，规划达标时限。
书法教育教学坚持以岗位练兵、自学为主，业务训练为辅的原则，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，开展教研组校本研修工作，定期开展各种比赛活动，以赛促研，整体提升书法教育教学能力。
6、 教师基本技能培训的保障措施和要求
1提高教师对基本技能培训重要性的认识。
抓住教师基本功技能训练的关键是提高教师对这项工作重要意义的认识，要组织教师认真学习，研究讨论、统一思想，明确要求，形成共识，将教师基本功训练要求转化为自觉行动，要落实目标责任制，校长、主任分级管理，分工负责，层层发动，真正使教师基本功训练做到人人重视，成为每个人的实际行动。
2坚持把师德教育放在培训工作的首位
教师基本功的培养主要是针对教师专业素质的培养，而师德教育是培训的重要前提和保障。学校要有系统、有针对性地开展师德培训活动和师德教育活动，通过加强师德建设，为技能培训提供强大动力。保证基本功训练达到预期效果。
三。集中培训与自觉培训相结合，注重实效。
学校将实施先集中培训后自学训练的方式，要取得实效，必须打破形式主义，依靠教师的自觉行为，因此，既要统一组织全体教师参加培训学习，又要以教师自学训练为主，人人建立各种笔记，保证落到实处。
4建立激励机制，加强检查考核
（1）反复宣传“教师队伍建设是教育教学质量的保证”的指导思想，统一全体教职工的认识，这是形成激励机制的思想基础。
（2） 引入竞争意识，开展竞赛活动，强化教师考核评价的带动作用。学校定于6月举行教师基本功示范活动。
5完善校本研究制度，建立校本研究工作档案。
（1） 要完善校本研修制度，制定校本研修的时间、内容和要求，确保校本研修活动的有效开展。
（2） 校本研究要有长远规划、短期安排、早准备、重落实、勤记录、细收集、把握过程。
（3） 建立教师个人成长记录袋，建立校本科研工作档案。
七、课时安排
1.集中培训：新学期开学初。
2集中培训：每周四业务学习时间不少于30分钟
赵王小学
2017年5月12日
