数学课堂教学计划汇总

数学课堂教学计划

发布时间： 2023.10.16

数学课堂教学计划汇总。

时光匆匆过去，即将新学期开学，新学期的教师教学计划需要制定了。教学计划可以使教学工作顺利有序的进行，对教学更加有帮助。了解“数学课堂教学计划”不妨看看小编推荐的这篇文章，让您品尝这篇味道独特的文章！

数学课堂教学计划(篇1)

小学数学高效课堂教育教学计划

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会，以在今后的教育教学中实施应用。

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道

尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

小学语文“有效教学高效课堂”实施计划

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，高效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

一、语文教学要紧贴学生实际

语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学五年级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。

二、教学评价的鼓励性

每个人都渴望被肯定，获取赞扬。学生更是如此。表扬并不是优等生的专利。在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。比如武凤霞在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好等这样的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，激励学生在以后的学习中超越自己，还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是„„其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是„„我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。如果回答的正确，应及时加以鼓励;如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使他们

“更”不敢回答问题了。教师应改变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解„„鼓励，肯定的话语，使他们在错误中进步。

三、对话教学的策略

对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。

1、营造亲和力的对话氛围

学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护的学生的自尊心......在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到知识。

2、创造人格平等的对话精神

教师要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流，从而建立相互信任，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。

高效课堂教学计划

一节课是否有效，老师这一头是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而

达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入

钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。

首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展

教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

第三、“设计科学合理的练习” 是提高课堂教学有效性的重要保证有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性。

数学课堂教学计划(篇2)

中学生数学微课堂教学计划

教学背景

随着科技的不断进步，网络技术的发展越来越成为教学中常用的手段，微课堂教学是一种新兴的教学方式，其特点是简便、灵活，适合学生随时随地自主学习。尤其是在当前的疫情形势下，线上教学逐渐成为一种趋势。因此，开展中学生数学微课堂教学显得愈加重要。

教学目标

1.提高学生数学学科知识水平。

2.激发学生兴趣，促进学生对数学学科的深入探究。

3.发挥数学学科在思维、逻辑和创新能力方面的培养作用。

教学内容

本教学模块拟围绕中学数学的“三观”教育展开，让学生弘扬“坚韧求真”、“通达思辨”、“创新拓展”的三观。

第一课：求解一元二次方程

本课程围绕一元二次方程的解法展开。通过生动形象的图像和实例展示，建立学生对一元二次方程图像的认识，引导学生了解一元二次方程解法的思路和方法，为以后的数学教学打下基础。

第二课：平面几何应用

本课程围绕平面几何的应用展开。通过不同的应用场景，生动形象地介绍平面几何的应用过程，增强学生对数学的兴趣和热情，促进学生在实践中加深对数学学科的理解和认识。

第三课：数据统计分析

本课程围绕数据的统计分析展开。通过幽默生动的场景，让学生亲身体验数据的统计分析，提升学生数据分析技能。同时，还可借助数据与日常生活的联系让学生明白数据对社会的影响和重要性，从而促进学生对学科的进一步探究。

教学流程

为确保教学效果，将采取以下教学流程：

第一步：教师通过网络平台发放相关教学资源，学生在线学习，阅读教材、文献及相关作业。

第二步：教师与学生进行线上授课，介绍相关知识点，讲解解题思路等等。

第三步：教师安排相关作业和练习，辅导学生完成。

第四步：教师与学生进行线上交流，分析和讨论作业中遇到的难点和问题。

第五步：教师评估并给予相应的反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，以便提高学生的学习效果。

教学评价

针对以上三个教学模块，教师将通过一些基本的教学评价方法对学生进行定量和定性的评价，如讨论组小测验、课堂作业及模拟考试等。

同时，教师还将融入一些量化指标，如知识水平、思维能力、实际应用和实际表现等来评价学生的综合素质和能力提升。这将大大提高教学的效果和质量。

结语

通过以上教学模块的设计，我们随着信息技术和创新教育理念的不断融入，可以帮助学生更好地理解和掌握数学学科知识。我们相信，本教学模块将为学生的学习和成长提供更加优异的基础，为学生成才之路打下坚实的基础。

数学课堂教学计划(篇3)

课堂练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而面对学校的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢？没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：

1.盲目的多练。

2.侧重书面练习。

3.局限于封闭性的练习。

4.多是“一刀切”的练习，

5.侧重技能训练，忽视思维能力的培养。

有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个

1．促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

2．激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

3．提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。

有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得灵活。题型可以有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。

拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

数学课堂教学计划(篇4)

趣味数学是一门能够激发孩子们学习兴趣和提高数学水平的课程。在教学中，我们可以通过各种有趣的方法和活动来引导孩子们理解和掌握数学知识。本文将会重点探讨趣味数学第二课堂教学计划，介绍具体实施方式和预期效果。

一、教学目的

趣味数学第二课堂教学计划的主要目的是帮助孩子们提升数学能力，培养数学兴趣和创造力。在学习中，不仅要掌握基本概念和问题解决技巧，还要建立对数学知识的感性认识和深入的理解。通过趣味数学的教学方式，初步感受到数学的奥妙，有助于激发兴趣，引导学生追求更高的数学知识。

二、教学内容

1. 数学游戏

通过一些数学游戏来吸引孩子们的注意力，让他们在玩的过程中无意识地掌握了一些数学知识。例如，我们可以制作一个数学迷宫，让孩子们通过计算来找到正确的解决方案；另外，我们还可以利用数字拼图、数独等智力游戏引导孩子增强数学思维能力。

2. 数学科普

在讲解数学概念的同时，教师也可以通过有趣的科普知识介绍一些与数学相关的故事和历史背景。通过这种方式，孩子们可以对数学概念进行更深入的理解，从故事中学习到更多的知识和启示。

3. 小组合作

将孩子们分成小组来进行合作探究，让他们一起研究某个数学问题，继而组合出一个完整的解决方案。这种方式可以激发学生合作探究的乐趣，加强他们在数学领域的交流和合作意识。

三、实施方法

1. 趣味性原则

趣味性是教学中的重要原则，要在保证教学质量的基础上，增强趣味性，提高教学效果。例如，在讲解数学概念的同时，可以展示有趣的数学卡通形象，让学生对数学知识产生兴趣。

2. 个性化原则

不同孩子的学习差异是不可避免的，教师在制定教学计划时要考虑到学生的差异化需求，为不同的学生提供个性化的教学方法和资源。例如，一些视觉性学生可能更适合通过数学模型来理解抽象的数学概念。

3. 综合变通原则

教师在制定教学计划时，要考虑到不同的教学环境和条件，灵活变通，在各种情况下都能够继续进行教学。例如，在课堂上讲解数字问题时，教师可以用身边的物品来辅助讲解，例如使用饼干图、运球等形象化方式来讲解问题。

四、教学效果

趣味数学第二课堂教学计划的实施，旨在让学生在有趣的氛围中学习数学，从而提升他们的数学水平和成绩，同时也激励他们对未来的职业发展的兴趣。在教学过程中，还能够调动学生的积极性和潜力，培养他们的创造力和实践能力，并且增加他们的工作能力和人际交往能力，有助于孩子们更好地适应社会生活。

总之，“趣味数学第二课堂教学计划”是一门极富挑战和创新性的课程，涵盖了数学游戏、数学科普和小组合作等多个方面。在这个过程中，教师需要在设计和实施教学计划时始终围绕着趣味性、个性化和综合变通的三大原则，精心讲解和引导学生积极探究，最终达到提高学生数学能力和成绩的目的。

数学课堂教学计划(篇5)

中学生数学微课堂教学计划

一、引言

数学是世界上最基础的学科之一，处处都能看到它的身影。而中学数学作为最基础的数学学科之一，其知识清晰明了、具有相对独立性的特点，可以培养学生的逻辑思维、数学素养和实际问题解决能力，是中学教学中不可缺少的一部分。但在实际教学中，不少学生会对数学产生恐惧、厌恶等负面情绪，影响了其学习兴趣和效果。因此，为了降低学生的数学压力和提高其学习兴趣，本文设计了面向中学生的数学微课堂教学计划。

二、教学目标

1. 营造积极、轻松、愉快的教学氛围，降低学生的数学压力，提高学生的数学兴趣，促进学生有效地参与到数学学习中来。

2. 通过对数学基础知识系统的解释和深入探讨，加深学生对数学的认识和理解，激发其学习兴趣。

3. 引导学生学会灵活运用各种数学工具和方法，使其更能适应不同的数学题目，同时培养其独立思考和问题解决能力。

4. 提高学生数学成绩，为学生未来的职业规划打下良好的数学基础。

三、教学计划

1. 基础知识教学：介绍各种数学符号、公式、基本操作等，并贯穿教学过程中，培养学生对数学思想的认识和理解。

2. 思维启发：通过典型题目学习，引导学生开启思维的大门，培养其数学思维能力。通过解析数学题目的过程，让学生能领会到活学活用的重要性。

3. 数学实践：以生动有趣的方式呈现数学实用技能、公式、计算方法和应用基础，使学生能够灵活应用所学知识解决实际问题。

4. 互动式教学：引导学生进行自由的讨论和探讨，让学生彼此交流和分享解题思路，激发学生自主思考的能力。

5. 基础巩固：组织学生针对教学过程中出现的问题进行深入的讨论和总结，巩固学生记忆，同时将所学的知识灵活有效地运用到实践中。

四、教学方法

1. 教学方式采用微课堂形式，以短小精悍、生动有趣的方式引导学生进行知识学习，同时提高学生对于知识内容的关注度和学习兴趣。

2. 采用启发式、互动式和实践性教学方法，使学生在学习中得到启发和启示，能够更好地领会所学知识，掌握核心思想，并在实践中磨砺解题技巧和思维能力。

3. 通过举例、教做法等生动的方式，增强学生的记忆和吸收能力，并提高课程的亲和力和教学效果。

五、总结

中学生数学微课堂教学计划是一项有前景、有用的创新教育模式，它不仅能提高学生对数学的认识和理解，更能促进学生对数学的兴趣和热情。尤其是在现场直播、精品课程等方面，将为广大中学数学教师和学生带来更好的教学和学习体验，同时也将推动中学数学教育的创新与进步，为提高我国的数学竞争力做出更大的贡献。

数学课堂教学计划(篇6)

中学生数学微课堂教学计划

一、教学目标

在本次课程中，学生将学习到以下知识点：

1. 对数公式的基本概念、性质及应用；

2. 立体几何中的直角锥；

3. 平面几何中的三角形面积计算。

二、教学内容

1. 对数公式

对数公式最基本的定义是：若a^x=N，则x=logaN，其中a>0且a≠1，N>0，x∈R。简单来说，对数是一个数在底为a的对数纸上所对应的位置，而底数a是一个正数，且不等于1，它是对数运算的一个重要组成部分。在学习对数公式时，学生需要掌握以下知识点：

（1）基本定义；

（2）对数的性质；

（3）对数的应用。

2. 直角锥

直角锥是一种常见的几何图形，也是体积计算中的一个重要基础知识。在学习直角锥时，学生需要掌握以下知识点：

（1）直角锥的定义和性质；

（2）直角锥的体积公式；

（3）直角锥的应用。

3. 三角形面积计算

在学习三角形面积计算时，学生需要掌握以下知识点：

（1）三角形面积的定义；

（2）三角形面积的计算公式；

（3）三角形面积的应用。

三、教学重点

在本次课程中，教学重点为对数公式和直角锥的学习与掌握。学生需要通过学习掌握对数公式的基础知识，了解对数的性质和应用；并能够熟练地应用直角锥的基本公式，计算直角锥的体积。

四、教学难点

本次课程的教学难点为三角形面积的计算。学生需要在理解三角形面积的定义基础上，学会适当地应用计算公式，解决各种不同形状的三角形面积计算问题。

五、教学方法

在教学中，采用“讲授+练习”的方式进行。具体来说，讲授环节老师将为整个课程的知识点进行讲解，帮助学生理解其中的难点与重点；而练习环节则为学生提供了更多的机会进行练习和应用，加深了对所学知识的理解和掌握。

六、教学过程设计

1. 导入环节

首先，老师将通过与学生的交流，引出对数的基本概念，然后简单介绍一下直角锥的基本定义及性质，并带领学生一起回顾相关的前置知识。

2. 正式讲授

在本次正式讲授环节中，老师将依次进行对数公式、直角锥的体积计算以及三角形面积的计算的讲解与演示。具体来说：

（1）对数公式

在讲解对数公式时，老师将结合自己制作的PPT，分别介绍对数的基本定义、性质及应用。整个讲解过程将通过引导学生思考、提出问题等多种方式，让学生逐渐建立对数的基本概念和知识框架。

（2）直角锥的体积计算

在讲解直角锥的体积计算时，老师将结合详细的讲解和图示，向学生介绍直角锥的定义、性质和基本公式。在此基础上，老师将引导学生一起解决一些例题，加深学生对公式应用的理解和掌握。

（3）三角形面积的计算

在讲解三角形面积计算时，老师将与学生一起重点学习三角形面积的计算公式及其应用。通过讲解和练习，帮助学生逐渐建立对三角形面积计算的理解和掌握。

3. 练习环节

在课程的最后，老师将采用开放式问题、应用式问题以及综合练习等多种方式，带领学生进行相关的练习和应用。这一环节旨在巩固学生对所学知识点的掌握程度，加深对该知识的理解和应用。

七、评估方式

评估方式主要采用笔试，为学生设置一些包括选择题、填空题、计算题等相关试题。同时，大量复杂的综合性题目也将成为此次为学生评估的重要依据。

数学课堂教学计划(篇7)

中学生数学微课堂教学计划

一、背景介绍

现今时代，信息技术的飞速发展，带来了教育的新变革。微课作为一种新兴教学方式，具有时效性、互动性、可重复性等优势，越来越受到教师和学生的喜爱。在中学数学的教学中，微课的应用也可以提高课程的趣味性、可视化性和实际性，为学生从枯燥的计算中解放出来，提高学生的学习兴趣和成绩。

二、教学目标

1.学生能够熟练运用中学数学知识解决问题。

2.学生能够采用信息技术辅助学习中学数学。

3.学生能够在微课堂中积极参与互动，提升课堂氛围。

三、教学内容及思路

1.微课堂制作

通过教师制作微课堂视频，将中学数学知识进行展示和讲解，让学生可以随时随地慢慢消化课程内容，熟悉数学关键点，从而提高学习效果。教师可以通过使用诸如PPT、Prezi、百度文库、自制教学视频等方式进行微课堂制作。

2.课外拓展

教师可以通过网络资源和应用程序，以及微课件的形式为学生提供丰富多彩、贴近生活的案例，让学生在摸索中去理解数学知识，培养学生的“自学能力”，逐渐感受到数学的乐趣。

3.微课堂互动

利用学知识云平台，建立微信群组等途径，创建“星人聊数学”等微信公众号，让学生在微课堂利用信息技术进行互动，共同分享数学问题的思路，一起讨论课堂难题和探究可能的思路。让学生在课堂中能够体验并体谅集体学习的效益，致力互助互补。

4.学情跟踪

通过利用信息技术，对学生的学习进行及时跟踪，并根据学生的实际情况，进行差异化的教学。教师可以在网课堂中发布考察（测试，测验）检验获益；根据学生的作业及时进行点评，并与之展开交流沟通。

四、教学方法及手段

1. 借助数字化手段，进行互动式、情境式、创新式的教学，提高学生掌握数学知识、理解数学思维的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 探索合适的教学模式并运用，让学生能够进行自主、探究性学习，建立知识结构，强化实际操作能力。

3. 积极提升学生的自主思维水平，鼓励学生应用信息技术进行拓展和实践。

4. 通过不同的评估手段，适时和及时反馈学生学习情况，分析学生对知识的掌握情况，并根据学生的差异化需求，实施个性化教学。

五、教学评估及效果分析

教学评估是教学的一项重要工作，可以对教学效果有一个及时、全面的了解，对今后的教学提供参考意见。教师可以通过学生课堂表现、考试成绩、作业评分等多个角度进行考核，以此评估教学效果的实际效果。经过探究分析，中学生数学微课堂教学计划的实施对于提高学生的数学素养、增强知识记忆和提高学习效果起到了显著的推动与积极的作用。

六、总结

中学数学微课堂教学是基于教师与学生具有“信息时代”特色的新型数字教育带来的数字化变革，越来越的中学教育单位开始引入或尝试这种新型教学模式，推动中学教育的数字化、信息化、现代化和多样化。利用数字化手段改变授课方式，引导学生进行综合性探究，建立知识体系和学习方式，实现信息教育的目标，为培养立德树人的人才目标提供更为广泛的输送通道。未来，始终坚持教育创新的原则，将微课教学纳入到中学教育教学体系中，不断地进行探索和改进，为中学生提供更为丰富、广泛的数字化教学平台。