养花的课件。
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养花的课件 篇1
教学内容:
《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。
教学目标:
1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫,置之不理,三年五载,循环,自生自灭,一来二去,门道,昙花,秉烛夜游,见识等。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体,清楚的方法。
教学重点:
1、引导学生理解课文的主要内容,体会作者的思想感情。
2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教学难点:
了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
教具准备:
课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。
课时安排:
二课时。
教法设想:
老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。在教学中,力求让学生在主动的思维和情感活动中,有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题,使每个学生都有话说,有事可做。学生在精读,深思,感悟的过程中,体会到老舍先生对花草的关切,对生活的热爱,对知识的积淀,对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学过程
第一课时
一、引入课题,简介作者
1、老师带来了一些花,给大家看看。(点课件)
2、看了这些花,有什么感受?同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)
二、初步感知,把握主要内容
1、今天,我们学习《养花》。板书:23养花(齐读课题)
2、大家都预习了,作者是谁?来,把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料)
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?在小组内先议一议,再谈一谈。
4、指名交流,教师归纳
5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或
联系上下文进行理解。
6、默读课文,想想课文主要讲了什么,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。
7、指名交流,教师相机检查评价初读情况。
交流内容:(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。(4)养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下,对这个问题,你怎么看?课文重点围绕什么来写?在哪一段点出来了?(学生交流)
9、教师归纳:是啊,这篇文章不像我们学过的很多记叙文,按事情发展顺序来写,但是,就像刚才两位同学说的,看起来内容很散乱,但都是围绕养花的乐趣来写,这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”,提出不懂的问题。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?
三、布置作业
1、抄写生字词,积累好词好句。
2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时
一、在品读语言中感悟养花情趣
(一)、复习旧知导入,齐读最后一段
(二)、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?(热爱)能用文中的原话回答吗?自由读读第一自然段,你还从哪些地方体会到了?边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
(三)、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣,就让我们一起走近老舍先生,走进课文的字里行间,一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!
2、、学生默读第2——6自然段,结合眉批提示,勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流:
感受养花的喜与笑(围绕2---4自然段交流)
师:老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?
交流:(1)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。
(2)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。
(3)养花有益身心。“有益身心”是什么意思?(表达了作者热爱劳动的感情。)探讨:
a.作者为什么说得感谢它们?“感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感?b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。)“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。
(4)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。
(4)、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗?有什么感受呢?哪些语句给了你这样的感受?
(2)、既然很伤心,还觉得有乐趣吗?
(3)、如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你会怎么处理的?为了观点统一,允许你们商量商量,讨论讨论,猜一猜。
(4)、交流:老舍先生究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?您的心情??(失而复得的欢喜,失败后成功的喜悦。)
(5)、同学们,你们有过这种乐趣吗?那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?师:是的,有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来,老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)
师:养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识;在劳动中有益身心健康;使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗?(养花能闻香味,看花开,送花给别人)你是从哪个地方体会到的?闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?
(1)、想一想,养花是不是只有这三件成果?还可能有哪些?
师:既然有这么多成果,为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段,体会体会作者写这一段究竟是想说什么?(生默读、思考、指名答)
(2)、出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、 “秉烛夜游”体会朋友的赞叹,我的自豪。
(3)、作者用词多么准确呀!那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢?(是享受与分享劳动果实的快乐。)
(4)、读出你们的赞叹,读出作者的自豪来!齐读第五自然段
(5)、养花的乐趣归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色
师:我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他的这篇文章在语言表达上有什么特点?
a、这篇文章用词丰富,有的词很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,说些家常话。比如:花开得好坏大小都不计较,只要开花,我就高兴。
b、老舍先生的语言简练,例如:冬冷、春天多风??;有喜有忧,有笑有泪??
c、在老舍的笔下,花儿似乎成了他的朋友。如:“运动场”、“生病”、“感谢”等。师:同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话,评价老舍先生语言艺术特色的,摘录下来给大家看看。(齐读:文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。)
三、在总结拓展中升华延伸
师:老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣,学习了这篇文章,你有什么感受?有什么收获?(热爱劳动、享受生活)
师:你们可真了不起,这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过,大家可别做思想的巨人,行动的矮子,把你们的体会真正融入你们的学习、生活,你们会真正得到生活的乐趣。
师:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通过劳动,创造了美,给生活带来了乐趣,让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师:老舍先生的作品还有很多,我想,通过今天的学习,大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读,课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用
师:老舍先生不愧为大作家,一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们,你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?如果觉得有困难,也可以写写你最喜爱的花草。
板书设计:
养花乐趣
有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色
既须劳动又长见识
课后检测:
一、填空,并解释所填字的意思。
()烛夜游()之不理()花()草
三年五()胜()吃药
二、填上合适的关联词。
1、我爱花,()也爱养花。我可还没成为养花专家,()没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,()开花,我()高兴。
2、花()多,()没有奇花异草。
3、()花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半()会死的。
三.将下列反问句改为陈述句。
(1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
(2)不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?
养花的课件 篇2
教学目的:
1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。
教学重点:
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学过程:
一、课前谈话,引入本课
你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的`?
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。
3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。
记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。
纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆
2、多音字:
3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。
如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。
4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)
(养花给“我”带来乐趣。)
5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)
五、练习朗读课文,读熟课文。
六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。
养花的课件 篇3
1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了文章的中心,是全文的重点所在。
由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会,不容易领会文章思想感情,这是教学的难点。
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践,也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课文内容,领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板;
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗?有些什么感受呢?
(指名说说。)今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。
自学要求:
1、自学生字新词,查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文,读通课文。
3、读读、说说下列词语的意思。
循 环:联系课文理解,意思是写一会文章浇一会花,再写一会文章,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调节。
奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;异,特别。
置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、处理。
4 、指名分段读课文(第7自然段齐读),说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思,可以单独成段,因此全文可分为六段。
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论:
这一段主要写什么?哪些词句可以看出作者爱花?哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣?
(写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”,连心爱的小猫也“只好上房去玩”,花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花,从养花中得到许多乐趣。)
②理解“计较”,试口头造句。
③这段话中一句一句联系紧密,想一想句与句之间有什么联系,试加上一些关联词,连起来说说。
④引读第一段。
小结:作者开门见山,在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
(作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是:①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。)
3.默读第三段课文。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的?有什么感受?
(天天照管:像好朋友似的关切它们;按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识,获得了乐趣。)
②比较为什么用“关切”,不用“关心”。
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们,还要摸索养花的门道,通过养花也增长了知识。
1.抄写词语。
2、造句。
1、指名有感情地朗读一、二、三段。
2、说说二、二、三段分别写了什么内容。
1、轻声自读课文。
思考并讨论:
A、 这段主要写什么?作者从养花劳动中获得怎样的收益体会?结合课文语句加以分析。
(作者通过养花的劳动实践,体会到养花有利于调治腿病,使脑力劳力劳动得到调节,有益于身心,还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理,深有感触。)
B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的,试给课文分层。
(一般可分四层:感谢花草;循环调节,有益身心;抢搬花草,紧张劳累;认识真理,真有意思。)
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文,提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动,反映出作者在养花中悟出了真理,无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考,从写什么到怎么写理解了内容和写法,并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。
要点;
1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花--赏花--赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”,可见伤心的程度。
(作者爱花心切,与花共喜忧,为花开而喜,为花伤而忧,正是从中获得了无穷的乐趣,) 五、讲读第七段
1、齐读课文。
思考讨论:
这一段概括说明了什么?与前面六段有什么关系?
(这一段概括了前六段所述内容,总结了养花的乐趣所在,点明了文章的中心,与前六段是总分关系。)
1、概括课文的中心思想。
2、思考讨论:
围绕中心,课文写了哪几层意思?
(养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 -总结乐趣。)
1、抄写词语二遍。
有 。既须 ,又长 ,这就是养花的乐趣。
3、给加点字注音。
4、给《养花》这篇课文列写作提纲。
[养花(网友来稿) 教案教学设计]
养花的课件 篇4
各位评委:
大家上午好!我是来自程湾镇第一中心小学的王妙青,我今天所说课题是人教版第十册第四单元中的《养花》一课。
一、它在教材中的地位和作用
《养花》一课是人教版第十册第四单元中的一篇精读课文,本组课文虽然描写了不同的事不同的景,写出了对生活的不同感受,却都表达了作者对对生活的热爱,对理想的追求,《养花》是老舍先生写的一篇关于养花的生活随笔。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花,养了些什么样的花,通过自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣即:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既需劳动,又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱,对劳动的赞美。本文内容通俗易懂,语言朴实,是可以让学生细细品味,感受劳动的美好,感悟生活的好材料。
二、教学目标和重难点的确定
基于对教材的理解,本人把教学目标定为
知识目标:理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。
能力目标:有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的方法。情感目标:体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活健康向上的思想感情。
由于学生年龄较小,劳动经验尚浅,因此,体会养花中的劳动给作者带来的乐趣,从而感受生活的美好,是本课教学难点之一,难点
之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。
三、说学情和教法
我班共有40名学生,但基础知识不够扎实,两极分化严重,学习上形成反差,有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极,因此调动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握,我采用了以下几种教学方法。
1、启发式教学方法。
以诵读为重点,以生活为基础,以思考为核心,以情感为灵魂的模式。
2、演示教学法。
学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,在教学时,让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离,调动了学生学习的积极性。
3、变序教学法。
抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性,提高学生的思维能力,培养学生的自学能力。
四、说教法
1、质疑探究法《语文课程标准》指出:“在教学中要培养学生的创
造力。”因此,学生可以围绕养花“乐趣”进行提问,这样不仅让学生主动探究,而且培养了学生的思维能力和创新能力。
2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。
五、说教学过程
(一)复习导入、引出“乐趣”
谈话:上节课,我们学习了《养花》这篇课文,了解了课文的大体内容,知道了《养花》写出了作者养花中的乐趣,你想知道有哪些乐趣吗?这节课我们就来探究学习。
(二)寻找“乐趣”
1、受“一点突破教学法”的启示,我决定让学生在上课开始,找出总写乐趣的重点句,即:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既需劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位,学生找到重点段后,采用各种形式,反复诵读,边读边体会,带着体会再读,可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”,“意义之乐”,“成果之乐”。
(三)重点环节就是体会“乐趣”
新课程倡导,团体互助性学习,即合作学习,因此在此环节开始,我让小组合作,每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听,并说出理由,不懂之处在小组内讨论,让学生初步感知作者如何把养花中的“意义之乐”,“情趣之乐”,“成果之乐”写具体的。
1、体会养花的“意义之乐”。
①请找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。
②学生大胆质疑,提出自己的见解,感受“意义之乐”。
如:养花使作者腰酸腿疼,他为什么觉得有意思呢?
此处鼓励学生大胆说出自己的看法,教师适时创设情景,出示百花开
放的壮观景象,让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好,以肯定的语气告诉所有人:“不劳动,连棵花也养不活,这就是真理!”这就是劳动的意义!
2、体会“情趣之乐”,“成果之乐”。
采用演示教学法,出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景:如假如你是老舍先生,请朋友观赏自己的花,听着友人赞叹,你有何感受?教学生用换位思考的方法,体会作者享受成果时的自豪与高兴,带着这种体会与感受读文中的段落,在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“‘泪’和‘忧’也算乐趣吗?”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学,组织同学讨论此问题。
教师点拨:伤心流泪只是一段小插曲,毕竟欢乐时多,伤心时少,这何尝不是一种情趣呢?
在体会“乐趣”这一环节中,体会养花的“意义之乐”,“情趣之乐”,“成果之乐”时顺序并不是固定不变的,学生点到那一部分,就深入探讨学习哪一部分,这样可以调动起学生学习的积极性。
(四)深化“乐趣”
新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标,在此环节,让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后,说一说下面问题:
1、养花可以(),这是件充满乐趣的事。
2、你为父母做好了一顿饭可以(),这是件充满乐趣的事。
3、()可以(),这是件充满乐趣的事。这些问题可以使学生在教师的引导下,生成和增长了知识,学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。
(五)拓展运用
拓展运用立足于以读到背,以背到写,以写到用。激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱,激活学生的思维,创造性地运用语言。因此在此环节先采用同桌比赛背诵的方法,让学生介绍自己喜欢的文字,当堂背诵展示。背诵快的学生介绍自己的背诵方法即:在理解体会的基础上,熟读成诵。课下学生选取自己喜欢的花草写一篇短文。如果养过花,也可以写出自己的感受。
六、板书设计
板书设计力求突出中心、干净明朗、一目了然。我的板书设计是:
养花
有喜有忧,有笑有泪,
有花有果,有香有色。养花的乐趣
既续劳动,又长见识。
本设计是我对课程改革的一点探索,不足之处,希望各位领导、老师指正。
养花的课件 篇5
教学目的:
1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点:
引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点:
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程:
一、复习、谈话,引入本课
谁养过花?请举手,说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文
1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)
点拨:
(1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。)
有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?
(花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)
有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
材料安排:
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花
养花的课件 篇6
【课文题解】
本文作者老舍,原名舒庆春,字舍予,满族人。曾被北京市人民政府授予“人民艺术家”的光荣称号。他的作品语言生动、幽默。我们的教材中选用他的作品最多。《养花》一文,文风质朴,显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。
【学法指导】
先默读课文,再给本文编写提纲,然后从提纲人手分析老舍先生为什么要养花,他从中得到了哪些乐趣。
先列提纲再作文是个好习惯,有助于提高作文能力。编写作文提纲,一般先要确定文章的中心,再想好选择哪些材料来表达中心,然后写清楚作文材料是怎样一步步安排的。例如本课,作者就是紧紧围绕养花的乐趣来写的,选取了正面、侧面甚至反面反映养花给作者带来乐趣的材料,一层一层地表达了中心。我们要在今后的写作过程中,养成列提纲的好习惯。
【内容结构图示】
养花目的——爱花,当乐趣
(养花为乐)
养易活花——北京气候不好
怎样养花——天天照管,摸着门道
(劳动亦乐)
养花
需要劳动——有益身心,享受乐趣
共享成果——夸花→赏花→花
(成果之乐)
也有忧愁——菊秧砸死,几天没笑容
其乐无穷——既须劳动,又长见识
(给人启迪)
【近、反义词】
近义词:难过——伤心照料——照管关切——关怀调节——调剂见识——知识门道——门路
反义词:关切——冷落真理——谬误开放——凋谢
【重点句子解析】
1.如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。
“如此循环”就是像这样循环的意思,指“我”工作的时候,总是先写一会儿再到院子里看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。
2.有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
这两句话直接道出养花的乐趣,也是对全文的总结。作者对养花乐趣的总结十分辩证,耐人寻味。“喜”和“忧”、“笑”和“泪”、“花”和“果”、“香”和“色”,既一一相对又紧密联系。欣赏自己养的花,和观赏他人养的花,感觉是不大相同的,因为欣赏自己养的花,就是享受自己的劳动成果,有一种自豪感和期待之后的成功感、欣慰感。这段话表现了作者高尚的养花情趣。
【分段及段意】
按材料的性质,各自然段相对独立,可分为七段。
第一段:写养花的目的。
第二段:写养的是什么花。
第三段:写怎样养花。
第四段:写养花须付出劳动。
第五段:写与别人一起分享劳动果实的乐趣。
第六段:写养花也有忧伤。
第七段:总述养花的乐趣。
【中心思想】
本文通过作者写自己的养花实践,切身体会到养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。
【写作特点】
1.本文是用第一人称写的,像对老朋友叙谈家常,读起来亲切、自然。
2.课文围绕中心,写得层次清楚,条理分明。段与段之间联系紧密,前后照应运用自如。例如前面写到:“我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们”,后边写到,“我不知道花草受我的照顾,感谢我不感谢”;前面写:“一到夏天,满是花草……”,后面写“花虽然多,但是没有奇花异草。”这样写就使文章结构严谨。
【知识延伸】
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。他一生创作丰富,著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”,有驾驭语言的本领,尤其善于运用北京话,使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息,形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。他的《趵突泉》《我家的猫》《草原》《养花》《林海》等曾选入小学语文课本。
养花的课件 篇7
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
2、抓住重点,理解课文内容。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
2、练习背诵你喜欢的自然段。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
(二)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
2、具体讲养花的乐趣。
3、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
练笔有什么要求?
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
[养花 教案教学设计]