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长生果课件

发布时间: 2023.11.06

长生果课件(汇总8篇)。

请随着我们的脚步来了解关于“长生果课件”的更多相关知识,相信本文能为您带来一些新的收获。在开学前,老师需要认真准备教案和课件,每个人都应该制定自己的教案和课件计划。因为高效的教学水平能够从老师编写的教案和课件中突显出来。

长生果课件 篇1

一、教学目标:

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

二、教学重点:引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学时数:一课时

五、教学过程:

一、揭题

1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了让人长生不老呢,你们想吃吗?今天我们来学习一篇阅读课文(完成课题板书)

3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、快速默读课文,思考:

1)课题中“长生果”指的

(2)课文写了作者童年时的和的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流(板书:读书作文)

二、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)WWw.Gz85.cOm

2、交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

板书:饱览“香烟人”画片《秋天来了》

看图书

阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

读中外名著

3、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:

书的类型我对书的情感

“香烟人”画片

看图书

阅读文艺书籍

读中外名著

三、交流,教师点拨

1、读自己画的句子,谈谈自己的体会。(教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)

2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴津津有味牵肠挂肚囫囵吞枣等(贴出小黑板条)

3、点击多媒体,填表

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

四、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:(点击多媒体出示课文第二自然段)

2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议

4、师范读

5、全班齐读

小结:作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

五、交流

1、作者从中悟出了什么道理?

2、多媒体出示道理

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血

4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁

5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠(板书:报偿馈赠)

六、总结、升华

1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。”

2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

3、分享一首小诗:神奇的书

4、让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

长生果课件 篇2

【学习目标】

1.认识12个生字

2.激情参与,有感情地朗读课文把握主要内容,体会作者悟出的道理

3.全力以赴,学习一些读书和习作的方法

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法

2、要充分预习,品读重要语句,认真做好批注,并写出你的理解反复朗读课文,力争把握文章主要内容

3、认真研究学案,独立思考,限时30分钟完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑

【知识链接】

1.作者

叶文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇1958年发表处女作《我和雪梅》,从此走上文坛,后以短篇小说《心香》名闻遐迩她恪守“美是文学的生命”的宗旨,孜孜于真善美的追求,同时致力于散文创作,收获颇丰至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家,其作品曾获多种奖项现为中国作家协会主席团委员,浙江省作家协会主席,浙江省文联副主席

2.词语解释

流光溢彩:流动的光影,满溢的色彩形容色彩明丽

一阕:一首阙,量词

眼羡:看得到而得不到,令人羡慕

如醉如痴:形容神态失常,失去自制文中指作者读书读到入迷的程度

浮想联翩:浮想:飘浮不定的想象;联翩:鸟飞的样子,比喻连续不断指许许多多的.想象不断涌现出来文中指作者读书进入意境,产生许多联想

悲欢离合:悲伤、欢乐、离散、聚会泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情

【自学导航】

1. 读一读,写一写(用你智慧的眼光发现课文中重要的字词,积累下来,再通过组内交流补充)

2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号

3.默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来并做好批注

【合作探究】

1. 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

2. 反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

3. 通过交流与学习,你理解为什么把书比“长生果”了吗?

【练练测测】

1.给下列加点的字选择正确的读音

如饥似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多

奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)

2. 我会积累好词佳句

①词语

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 别出心裁、呕心沥血

②文中有大量生动的比喻 ,我会积累

③我会背诵自己喜欢的段落

【拓展提升】

1.说一说你读书中的故事,你在书中的收获

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段

《我的“长生果”》教学反思

一、充分尊重学生的学习主体地位,积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施,“预习”“交流”“反馈”这三个阶段,都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”,首先由学生在初读课文的基础上自学生字词,理清文章层次,然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果,其它的同学一起来交流探讨,在学生的自主讨论交流中提高认识,升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程,巩固学生的学习成果

之所以这样设计,就是考虑到试讲这节课时的生本实验,固然重视了学生的自主性,但是对于学习目标的实现有些虚,包括学习目标不够明确,目标达成效果如何也不清晰因此,在新改进的设计与实施教学中,我确定了本节课的教学重点:品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点

二、让学生多自读自悟,以读为本在读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来不能讲得太多,词语不用我去解释,要让学生联系上下文自己去理解因此,本节课,应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦

三、根据课堂上学生的表现,还有课后的检测与访谈,感觉本节课与这个课堂教学模式,还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说,还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来,包括“预习”与“交流”,两个环节都是如此,虽然说体现了学生学习的自主,但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段,这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考,还是浮在表层而在“交流”阶段,学生固然都在交流,但是内容与形式还是比较单一的,而且交流的层次非常浅,很表面化,深入的质疑与探讨并没有出现,亮点不多,也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”,学生表现出一定的能力,但整体上看来还是比较碎,难以真正体现他们对于知识的掌握,以及思维的培训情况

由本节课进而反思这个模式,也有一些问题需要我们去思考,去探索,去改进对于中学生来说,他们的知识经验与思考深度都还远远不够,教师如何发挥作用?因此,“主体”与“主导”的关系如何构建?而在自读自悟阶段,我把此环节当重点提出,并在课堂上进行这是一大改进,因为有教师的引导,这样的“自主学习”应该最有效率但,教师发挥作用的合理限度怎样?作为课堂学习的最重要的一个环节,“交流展示”与“互相提升”阶段,如何保证交流明确指向目标,交流如何提高深度?我们知道,学生的有效倾听与积极思考是关键,是否需要专门去训练?还有,如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成?这也是一个值得我们去认真探索的地方

我的这节课,有成功的地方,更有值得反思之处成功可喜,而如果能够通过认真的反思而发现问题,并提出解决问题的途径,那就更值得可喜了

长生果课件 篇3

教学目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

教学设计

一.谈话导入

①同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。

②读了课题以后,你想知道什么?这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

二.初读课文,整体感知

①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音:心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xiào。

③默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。

三.细读课文,感悟体会

①我的‘长生果’“是什么?(书是”我“的”长生果“。)

②作者写了童年读书、作文的哪几件事?

a.作者是怎样读这些书的?板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中,你体会到了什么?

指导朗读相关的句子。

b.作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。理解:别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。

莎士比亚说”书籍是全世界的营养品。“像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。)

作文练习,开始离不开借鉴和模仿。

④作者为什么说书是”我“的”长生果“?(书像长生果一样,对我有好处。)

为什么又把书称为人类文明的”长生果“的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像”长生果“一样不老。)

四.感受全文,积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

五.作业设计

1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

综合活动

长生果课件 篇4

【教学目标】

1、认识扉、瘾等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重难点】

1、引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。

2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

【教学准备】

让学生收集关于读书的名言警句。

【教学设计】

一、课题导入

1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家,她叫叶文玲,曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。

2、出示:叶文玲自幼喜爱文学,13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字,39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家,其作品曾获多种奖项。(请一生读这段文字)

3、看了这段文字,你想说什么?(了不起,是个大作家,真佩服等)

4、是什么给了她源源不断的力量,是什么在滋养她的文学生命?让我们一起学习“我的长生果。”板书课题,齐读课题。知道“长生果”吗?(是一种吃了可以长生不老的果实)我的“长生果”是什么神秘的东西?打开课本。

二、初读感知

1、出示初读要求:

(1)读课文,把课文读正确。

(2)划出你喜欢的四字词语。

(3)想想我的“长生果”指的是什么?课文主要讲了作者少年时代的哪两件大事?从中悟出了哪些道理?

2、检查新词。

(1) 难读词心扉(fei) 水浒(hǔ) 囫囵(húlún) 馈赠(kuì) 黯然(àn) 酵母(jiào) 一阕( ) 誊( )抄 皎( )洁 借鉴( ) 心扉( )

(2) 积累四字词语

流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚如饥似渴 不言而喻 黯然神伤千篇一律 大显身手 心安理得呕心沥血 念念不忘 与众不同别出心裁

3、了解大意 “长生果”是书,课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。板书:读书、作文。

三、精读体会

(一)、走进读书

1、让我们走进作者的少年读书生活,阅读2—6自然段,在作者为我们打开的画页中,说说你都看到了哪几个画面?

“香烟人”——连环画————文艺书籍

津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣

2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面?(如痴如醉地阅读中外名著。)

板书:中外名著 如痴如醉

3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中,你发现了什么?(阅读范围与深度在不断增加,知识也越来越丰富了。)

4、从这些词语中,你又体会到了什么?(作者是一个很爱书的人)

5、像他这样如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)。板书:痴

(二)走进作文

1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处?阅读第7自然段。

2、(作文居冠 想象力扩展)课文描写了哪两个作文居冠的事?

3、作文得到了如此的好评,板书:冠,这真是“读书破万卷,下笔如有神啊!”

4、在长期的读书与作文的练习中,她得出的道理是什么,你认同吗?能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗?

出示道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

四、读写结合

1、作者从作文中悟出了道理:作文练习,开始离不开借鉴和模仿,你能不能也来模仿一下作者。要模仿,先欣赏,老师从这篇课文中选了一个很美的段落。

出示:秋天是一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。

2、你认为哪些地方写得好,值得你学习(用比喻、拟人方法写出了春天的特点:凉爽,丰收;运用排比表达了人们对秋天的喜爱。)。

3、拿起你手中的笔,用你的妙笔来写写你喜欢的季节。(可根据自己的能力选写一种手法或两种手法)

五、总结升华

1、再次出示课始叶文玲资料,说说书为什么是她的长生果?

2、教师总结:因为书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。书像长生果一样,使她有源源的动力,能笔耕不辍,正是酷爱读书,在书中不断汲取营养,才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果,愿你能走遍天下书为侣。

板书:

4、我的“长生果”

读书:“香烟人”—连环画——文艺书籍——中外名著

(痴) 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

作文:别出心裁 真情实感 借鉴模仿

长生果课件 篇5

学习目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法。

学习准备

在读书中使自己收获的经历。

课时安排

1课时。

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是我爱读书,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大着名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

齐读课题,你想知道什么问题?(我的长生果是什么?为什么把书叫做我的长生果?)

二、初读课文,整体感知

1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

三、细读课文,深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好。

作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

四、精读课文,体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作长生果了吗?

长生果,指营养极其丰富。将书比喻为长生果,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做香烟人的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名着时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言,学习积累

读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?

1.生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际,升华感情

说一说你读书中的故事,你在书中的收获。

七、积累释放

1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

长生果课件 篇6

学习目标

认识扉、瘾等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.

朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

课前准备

学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.

教学过程

谈话导入

1.同学们听说过长生果吗(板书:长生果)吃了长生果会怎么样板书课题,并指名读课题.

2.读了课题以后,你想知道什么这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.

初读课文,整体感知

1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.

2.提醒需注意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k.

3.默读思考:我的长生果是什么作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理找到有关的部分画下来.

细读课文.感悟体会

1.我的长生果是什么(书是我的长生果.)

2.作者写了童年读书、作文的哪几件事

a.作者是怎样读这些书的(板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中,你体会到了什么(作者非常喜欢书.)

(2)指导朗读相关的句段.

b.作者从作文中悟到了什么道理读ll、14自然段.理解别出心裁、呕心沥血等词语.

3.读书和作文有什么联系吗从文中找到有关的句子,并谈谈理解.

4.作者为什么说书是我的长生果(书像长生果一样,对我有好处.)

为什么又把书称为人类文明的长生果呢(书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像长生果一样不老.)

积累语言.交流感受

1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.

2.课外积累有关读书的格言警句.

长生果课件 篇7

学习目标:

1、认识15个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

学习重点:

引导学生读懂课文内容,体会作者悟出的道理。

学习难点:

结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

课前准备:

学生预习课文,遇到不理解的字词查字典解决。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、激趣导入

师:同学们,你们知道“长生果”是什么吗?

板书:我的“长生果”(生齐读)

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、思考:“我的‘长生果’”是什么?

3、作者写了童年读书和写作的哪几件事?从中悟到了哪些道理?

三、细读课文,深入理解

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

明确:读书:看小画片读连环画读文艺书籍大部头小说

写作:作文常居全班之冠《秋天来了》获得好评《一件不愉快的往事》

道理:构思要别出心裁落笔也要与众不同

2、反复读一读作者列举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

明确:作文要写出真情实感

四、精读课文,体会情感

师:通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

生总结,汇报,

师:将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景在我们眼前再现。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

看来书真正是全世界的营养品哪!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

五、联系实际,升华感情

说一说你在读书中的故事,以及在书中的收获。

六、总结自己的学习收获

结合自己的作文情况,说一说你认为读书和作文有什么关系。

七、积累拓展

1、抄写文中优美的词句,并积累起来。

2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

板书设计:

我的“长生果”

情感:津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读:博览群书如情入境写读书笔记

习作:构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

长生果课件 篇8

【教材分析】

《我的长生果》是著名作家叶文玲的一篇叙事性散文。它在统编新教材五年级上册第八单元是一篇略读课文,是第九册书中的最后一篇课文,选入课文时有改动。

文章的题目《我的“长生果”》中,“长生果”加上引号,说明它有特殊的含义,直指文章的中心。就整篇文章来看,它应该包含了“我的阅读经历”和“我写作的成长”两方面的内容。

作者满含深情地回忆了少年时代的读书经历。她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,再到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。而作者也在不断地阅读中和写作中获得感悟。从囫囵吞枣,不求甚解到养成做笔记的习惯,作者锻炼了记忆力,增强了理解能力,同时也提高了写作能力。作者用自己亲身的经历,说明了读和写的密切关系,也阐明自己作文中悟出的道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

【学情分析】

这篇课文作者回忆了少年时代的读书经历,课文内容与学生的学习生活紧密相关,学生愿意去读,理解起来不算难。但是文章比较长,如何能在一节课内完成这篇课文的学习,我想首先得让学生快速阅读,迅速捕捉文中传递的信息。

“长生果”在文中的意思到底是什么?很多孩子可能认为是“书”。但是再去品读,它应该包含了“阅读”和“写作”两方面的内容。孩子比较难理解的话,可以通过读、给文章划分层次、梳理文章内容等方式搭建梯子,让学生明白文章的中心内容。

这篇文章不仅内容美,而且语言美,手法美,在了解文章的中心之后,可以四人小组讨论来完成对文章的评价。在整个学习的过程中,可以利用学习单的形式,以学生自学为主,开展小组合作学习。

【教学理念】

本次教学为复习指导课型,将《我的“长生果”》作为阅读理解的文本,引导学生如何读懂一篇叙事性散文。首先,在快速阅读文章的基础上,先让学生回答一个问题:这篇文章在谈些什么?《我的“长生果”》的题目加了引号,揭示了文章的中心。所以我们可以从课题开始:我的“长生果”在文中的意思是什么?引导孩子整合文章的信息并进行推论分析,理解文章的中心思想。接着,引发学生的思考:作者是如何表现出来的?引导学生对文章的表达进行鉴赏与评价。

【教学目标】

1.学会读懂一篇叙事性散文,明白文章的中心。

2.学会鉴赏文章的表达方式。

【教学重难点】

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作的实际体会“长生果”的寓意,并学习文章的表达方法。

【教学课时】

一课时

【教学准备】

PPT课件、课堂学习单

【教学过程】

板块一:探究课题,明白中心

1.同学们,预习课文了吗?读懂了吗?请完成学习单第一题。

预设:

提示一:我们还可以对“长生果”有更丰富的理解,请大家自由读课文,再想一想,我的“长生果”指的是什么?请大家继续完成学习单第一题。

提示二:有同学找得还不是很完善,作者是按照什么顺序来写这篇文章的?那我们以三年级为界限,将文章划分为三年级前和三年级后两个层次。请大家继续完成学习单第一题。

提示三:文章除了写阅读,还写了什么吗?请继续完成学习单第一题。

预设:我的“长生果”在文中的意思是读书的经历和写作的成长。

小结:文章的题目往往能揭示文章的主要内容。有些题目用了比喻,就要在文中寻找答案,这是一种重要的读书方法。

板块二:自主阅读,提取信息

1.请大家继续默读课文,结合学习单浏览课文,作者写了童年时期阅读和写作的哪些事情,请小组合作,写在卡片上。

2.请学生将事件有顺序地贴在黑板上。

预设:

看香烟人小画片

看连环画

读文艺书

读大部头小说

写《秋天来了》悟得道理

写《一件不愉快的事》悟得道理

小结:像这样的记事的回忆性散文,我们可以抓主要事件,把这些事件一一提取,文章就读短了。把这些主要事件一串联,就是文章的主要内容。

板块三:合作探究,评价表达

1.大家觉得文章写得好吗?你们觉得作者哪里写的让你印象深刻?

2.作者在写自己读书经历时有详有略,我们来看其中的一个故事。

出示7—11段:(莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”……这些领悟自然是课外读物的馈赠。)

3.请默读7—11段,想一想:第8—11段中哪一段可以删去,哪一段不能删去,为什么?请选择其中的两段,小组合作,想一想是否可以删去并写出理由。

4.学生讨论、汇报,课堂发言,师生对话。

5.教师总结。

板块四:课堂总结,拓展延伸

1.同学们,今天我们读了《我的“长生果”》,读懂了“长生果”是什么,还欣赏和评价了作者的写法。其实,作者在写这篇文章时后面还有一部分。

补充材料:

我终于开始学着“创造”了——那是在上初中二年级时,我写了一篇八百字的小小说:《夫妻间的小风波》,投寄到港创办的县报,终于在一星期后得以刊登。看着文字变成了铅字,看到作文被标成了“小说”,我说不出地高兴,这也许应该算是我当学生时期写的最成功的一篇“作文”。

我深深明白:假如不是读过几百部真正的小说,我决不可能写出那八百个字。

至今,我仍在努力作文,只惭愧年事已长却无多少长进,少年时所感所悟的,现在虽不曾忘怀,却还常常力不从心。

至今,我仍盼天天能“扎进头”去醉心读书,只可惜光阴紧迫,事务冗繁,而社会——人生,这部深奥绵长而无页码的大书,我何时才能读得尽啊!

2.“问渠那得清如许,为有源头活水来。”阅读,让作者一直涌现出新的作品。孩子们,学完了《我的“长生果”》,希望我们的生命里也有自己的“长生果”。

"长生果课件"延伸阅读