日月明课件

最新日月明课件精华9篇。

资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！所以，你是否知晓资料到底是怎样的形式呢？你不妨看看最新日月明课件精华9篇，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

日月明课件 篇1

一、说教材

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字

(二)”第四课《日月明》， 鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的.铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

二、说目标

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。GZ85.cOm

三、说教法学法

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，我们提倡的是高校课堂。在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

1、字形上的探究

直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

2、结构上的探究

让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听

的习惯。

3、笔画上的探究

让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

4、字义上的探究

新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

5、拓展上的探究

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

四、说学生

不难看出，孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

五、说教学辅助手段

根据小学生的特点我选择动画、小故事、拍手、对读的形式进行训练学生。

六、说教学程序

（一）课题导入

为了激发学生学习的兴趣，课件演示动画和图片，激发学生学习的兴趣。1、提问这是什么？他们和在一起读什么呢？2、用这样的方法学一学其他的字。

（二）教学过程

1、小组合作学习“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”并上台展示。

2、学习课文

分组读、对读、分男女生读、教师学生对读。

3、指导书写 “力 手 水”

4、小游戏

学习“笔尖、鲜花等词语”

4、巩固联系

小 + 土= ( ) 鱼 + 羊= ( ) 小 + 大= (）

（三）教学小结

这节课你学到什么知识？说说和大家分享。

日月明课件 篇2

一、情境导入

去浏览风光秀丽的日月潭的旅游车要出发了，小朋友们准备好了吗?

二、图文结合，精读课

1、朗读感悟第二部分(三、四自然段)。

2、自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美：

要求：流利、有感情。

⑴自由读。⑵在小组内读自己最喜欢的段落。

⑶读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字。

(隐隐约约建筑清晰朦胧仙境)

⑷说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处?

(听听学生对文章的理解)

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。

(相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗)

四、整体朗读，日积月累

1、日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

2、在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

3、小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

4、找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

5、把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

五、实践活动

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

【教学札记】

“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

日月明课件 篇3

一、谈话导入

二、熟读全文

1.指学生读课文，评议。

2.同桌用"对口令"的方式读一读。

3.教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

4.齐读。(边拍手边读)

5.自己试着背一背。

三、完成课后"我会读"

1.自读

2.认读新词，并在生字下面打上点。

3.用带点的字组词或说一句话

四、指导书写

1.出示"力、手、水"三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

2.教师示范写。

3.学生书写，教师巡视，个别指导。

4.小组评选好的作业 ，进行展示。

五、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另-个意思。

1.出示"歪、晃、品、晶"四个字，学生认读。

2.指学生说说意思，组词。认读"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)

4.交流。

六、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文，或编

字谜。

教学追记：

日 月 明

日月明课件 篇4

【教学目标】

初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识１３个生字。

【教学过程】

一、导入新课

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、学习“明”字

１、学生拼读，注意读准后鼻音。

２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

学生自读

指学生认读，评议

３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

４、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字

１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）

２、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）

五、读课文，巩固认字

１、集体读课文，要求读得流畅。

２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

３、检查认读情况。

六、扩展练习

用下面的字组词，再说一句话。

森 众 鲜 力 从 明

日月明课件 篇5

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

二、形象感知，学习“明”字：

1、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2、（课件出示月升）说说看到的景色。

3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

4、认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、读韵文，认读生字

1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意

1、看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2、看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3、猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

五、巩固练习

1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

日月明课件 篇6

一、复习生字：

1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

二、找规律

1、认真观察这些生字，看看能发现什么？

（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）

2、利用课件把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）

三、课外拓展

1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流自创儿歌。

四、书写指导

“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

五、作业布置：

1、背熟韵文。

2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

日月明课件 篇7

【教材分析】

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

【教学目标】

1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，让学生初步了解会意字的构字规律，懂得人多力量大的道理。

3.通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

4.通过学习，进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词；正确朗读课文。

【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】制作多媒体课件、字卡。

【教学过程】

第一课时

一、复习旧知，初步感受字义与字形的关系

1.教师导入：拿出小铅笔，拿出写字纸，跟老师一起写字，写“日”、“月”。日指天上的太阳，月指天上的月亮。它们都在天上，有什么不一样？

2.看太阳、月亮升起的动态图，了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂，所以“日”和“月”组成了“明”。

3.出示课题，齐读课题。

二、以写促识，感悟解会意字的构字规律

（一）学习“男”字

1.出示“男”，大家都认识这个字，谁能用它说几个词？“男”是由哪两个字组成的？（田、力）

2.回顾“明”的组成：左边“日”，右边“月”，那么“男”字呢？（了解字的结构）

3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理，那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢？

（1）出示图片，引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”构成的。

（2）有一首诗证明田里干活儿的都是男的，老师和同学一起读《悯农》，加强对“男”字的认识。

（二）学习“尖”字

1.老师再出示一个上下结构的字：有兴趣的同学可以和老师一起写：尖。（上面写一个不带勾的“小”，下面写《秋天》一课学过的“大”）。我们刚刚说日月明，田力男，这个怎么说？（小大尖）

2.谁能猜猜老师想问什么问题？（为什么“尖”是由“小”和“大”组成的？）

3.看图：铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律：这些事物都是一头小，一头大，所以说是：小大尖。

（三）学习“尘”字

1.出示“尘”，借助拼音读一读

2.我们说“日月明田力男小大尖”，那么这个字怎么说？（小土尘）

3.什么时候会有“尘”，谁又会引起尘呢？（借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘）借此知道“尘”是小的、轻的土。

（四）小结：通过填空的形式，学生多次、反复读学过的儿歌，加深对字形字义的感悟。

（五）学习“从”“众”字

1.拿出笔，我们再来写个熟悉字，课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”，一会儿排成“一”，一字太简单了，咱们写两个人字，左半格写一个人，右半格写一个人。

2.老师这里有一个田字格，写出了两个人，比较和你写得有什么区别？（左边的捺变成点）不管是识字还是写字都要看清楚，观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点，但它还是两个人字，它念什么？从。日月明，田力男，小大尖，小土尘，二人从。真聪明，人人就是二人。

3.还有一个字有点难写，数数几个人字，边说边写（说笔画，撇捺，撇点，撇捺，下半部分就是从字。）“众”表示人数非常多。

（六）学习“森”“林”字。

1.出示“森”，学生读，明确“三木森”，给它组词“森林”。

2.教学“林”，二木林，也可以说是双木林，双、二都是两个的意思，双由两个又组成，表示有两个又。

（七）小结

1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

3.通过小游戏：小鸡出壳、帮小猴儿过河，摘气球等形式复习学过的会意字。

三、指导写字

1.出示木和林，都是木，一个两个的区别，哪个好写？你们自己先写写“木”。

2.通过实物投影展示学生书写，明确“木”书写时要注意：横短、撇捺齐平、竖要长。

3.观察“林”这个字，有一个最短的笔画“点”，不能写成捺，一定要变化，紧紧地亲密地写出来，这样才美观。会写了吗？写两个林，把两个林都写好看才厉害呢！

四、再读再悟，熟读成诵

1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2.尝试背诵。

五、合作探究，强化认识

1.小组合作找一找字卡中的会意字。

2.读一读这些会意字。

3.说一说这些会意字怎么组成的。

六、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

七、板书设计

日月明

日月明，田力男。

小大尖，小土尘。

二人从，三人众。

双木林，三木森。

日月明课件 篇8

【教学目标】

会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课

上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

二、熟读课文

１、指学生读课文，评议。

２、同桌用对口令的方式读一读。

３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

４、齐读，边拍手边读。

５、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

１、自读，汇报，交流。

２、认读新词，并在生字下面打上点。

３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

１、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

２、学写“力”字。

学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的

位置）。

指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

教师示范写。

３、学写“水”字。

生说说压线笔及左边的横撇的位置。

学生书写，教师巡视，个别指导。

４、学生观察，写好水字。

５、小组选好的作业，进行展评。

五、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

１、指学生说说意思，组词。

２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

４、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝 。

三个日字，晶晶亮亮 。

六、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。

日月明课件 篇9

一默写词语

水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团

二、指名朗读第一段

复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）

过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。

三、精读课文第二段

1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。

（1）读后组织讨论并小结：

第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）

第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

（板书：大尖哥水社姐）

第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。

（板书：砍死救出见到光明）

第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。

启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）

3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。

（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）

（1）人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）

（2）课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……）

（3）商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）

（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法）

（5）是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐）

（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？

[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]

（7）指出这是故事的发展。（板书：发展）

4、指名朗读第四自然段。

他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

出示：

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

想一想：这两句话的意思有什么不同。

小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。

提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮）