鸟语课件

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鸟语课件

发布时间： 2023.12.08

鸟语课件。

资料一般指可供参考作为根据的材料。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，关于资料你了解哪些内容呢？小编为此仔细地整理了以下内容《鸟语课件》，可能你会喜欢，欢迎分享。

鸟语课件【篇1】

教学目标

一、知识目标：认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画

二、能力目标：培养学生朗读的能力

三、指导学生自学本文托鸟鸣抒发的对大自然、对生命自由的一种热爱和赞美以及对逝去美好时光的一种追怀；

教学

重点按时间顺序描写的三幅图画

教学

难点朗读课文

教具

学具投影仪、字典

教学

方法讲读法

教学过程（展标施标查标补标小结）教学内容师生活动预期效果课堂反思

第一环节——启同学们，大自然里有各种各样的美妙声音，带给了我们各种各样的感受，请大家闭上眼睛，让我们一起来聆听！请同学们在20分钟内完成课文的自读，可以依据导读题的要求，也可以根据自己的阅读习惯和思路。

自读导读：1．作者在空山中听到了什么？想到什么？你能理解他的感受吗？ 2．找出你喜欢的句子，结合自己的经历和体验谈谈你的理解第二环节——读、练

第三环节——知我们的自读先到这里，下面让我们一起来交流。多媒体（一）：放两段声音：1.海刚刚你听到了什么？感受到了什么？（学生交流不同的感受）

学生朗读

浪声 2.风声多媒体（二）：播放空山鸟鸣的片段。

培养学生的理性思维，顺利导入课文

要点归纳：文中写了三种鸟的鸣叫，表现了作家不同的情感。

红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。

山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音。（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”）作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。鹧鸪：作者对鹧鸪缥缈的鸣声和由此而产生的思乡情感在文中是一目了然的，文章写得比较直白。但作者为什么是由鹧鸪写起的？细细研读，其实，情感是极其深邃而悠长的。点拨：鹧鸪是种什么样的鸟？（候鸟，每年必要返回南方）在这种鸟的身上人们往往寄托思乡之情。

第四环节——结同学们，这堂课我们跟随作家郭枫，聆听了鸟儿的鸣叫，感受浓郁思乡之情。正如作者所言，我们已从“这美妙的清音中，听到了自然的消息和人世的沧桑了。” （学生自读、自练，有问题，举左手示意老师，教师随机辅导。学生自读时，用多媒体播放鸟鸣的声音。）（师生共同交流对话）

（学生品析中，允许学生有感情朗读，并辅之以音乐和影片。

多媒体

（五）：山雀的影片及欢快的音乐）

多媒体：大自然美景的影片

培养学生的分析水平

研读此处时，放多媒体水滑滴的声音

板书设计空山鸟语

早晨窗前两个鸟儿歌唱爱情

中午山林里山雀的欢快自由歌唱

午后鹧鸪的叫声惹人乡愁。

作业课后一、二题

领导

签字

鸟语课件【篇2】

一、激情导课

1.导入课题

同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。通过上节课的学习，我们知道了作者爱听鸟语，爱看鸟的身姿，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?

课件出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

齐读。

作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。

2.明确目标

这节课我们走进课文，走进鸟的世界，看看作者真的听懂了哪些鸟儿的话，从中明白了哪些道理。

3.预期效果

老师相信同学们在仔细品味课文的过程中，一定能喜欢上鸟儿，真正成为鸟儿的朋友。

二、民主导学

(一)任务一学习1——3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟?

1.找出有关的句子读读。

2.读2自然段，作者为什么要学习公冶长呢?

3.听了这个故事，有什么感受。从第3自然段中找出相关的语句。

自主学习学生自己读书，教师巡视，了解学情

展示交流

1. 同学们把找到的句子读读。

课件出示句子

我是在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

指导读好三个“爱”字，谈自己的体会。

2.作者爱鸟，就特别喜欢听鸟“说话”。我们先听听燕子的呢喃软语吧。自读2自然段，指名讲公冶长的故事。

燕子说什么?公冶长听懂了什么，结果怎样?联系上下文说说“通晓”的意思。

请模仿燕子的呢南软语，好好读读燕子的话?指名读。

你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。

3. 听了爷爷讲的这个神奇的故事，(引读第3小节)我多想——-，即使 ————。于是———— 。我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!

(二)任务二学习4——7段，作者是怎样与鸟儿交流的。

1.我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢?

2.想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

自主学习学生自己读书，动手画有关的句子，教师巡视，了解学情

展示交流

1.作者和布谷、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等许多鸟儿交谈，并听懂了他们的语言。 2.你画住了作者对鸟的喜爱的哪些句子，我们来交流交流?

(1)课件出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!

指读句子

这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?(亲切、分明)

理解词语： “分明”是什么意思?(确确实实、的确)

作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。你们听了，会喜欢吗?让我们把我们的喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。

(指导学生有感情地朗读句子)

(2)除了这句以外，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情?跟布谷鸟的对话。

课件出示

“你做什么?” “种田织布。”

“你喜欢什么?” “勤劳刻苦。”

这样的对话就叫“无拘无束”，所以作者说“和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。”谁来读读这段对话。

(3)从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?与同桌练说。

预设，学生会说出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快读书;

布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。

(4)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

①理解句意。

从这句话中，你读懂了什么?

在生活中，谁会催促我们?

在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们—— (……) 在我们做作业粗心时，它在催促我们—— (……)

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

②理解词语：疏忽。

“疏忽”是什么意思?在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊!

(板书：催人奋进)

所以作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)

3.你还画了哪些句子?

课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

课件出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

学生读句子。

①作者从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。 ③过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有———— ，总是———— 。虽然———— ，但———— 。 ④既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。评价

⑤多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。(板书：增添乐趣)

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)

4.你还画住了哪些句子，继续交流。

课件出示句子：鸟儿的语言丰富极了!一听到他们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

①读句子，“知音”指的是什么，在这里谁与谁是知音?从中体会到什么?(我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。)

②我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

③读句子，这是一组什么句子?他有什么特点?(每个分句的前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。)

④这里还有一个省略号，省略了什么呢?

你能从熟悉鸟类或动物身上学到什么?试着用这样的句式说一说。

出示：从的那里，我。

⑤这就是鸟语给我们带来的启示。(板书：给人启示)因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)

鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

⑥学习了这篇课文后，我们知道了鸟儿是我们人类的好朋友。那么，我们平时应该怎么做呢?

学生畅所欲言：爱护鸟类;写文章(诗、词)赞美鸟;宣传爱护鸟(写、贴标语);保护树木;为小鸟护窝搭巢……

⑦我国规定，每年的4月底到5月初的一周为爱鸟周，请你为鸟儿设计一条宣传标语吧。

三、检测导结

1.目标检测 (见前)

2.结果反馈同学们从鸟的身上想到了、学到了很多。写的句子很有道理。交流写得好的仿写。

3.总结反思

学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，让我们跟作者一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。

教具

学具

课件

板书

设计

15 鸟语

布谷：不敢疏忽怠慢催人奋进

喜鹊：给人以希望和安慰增添乐趣

鸟儿的确是我们的好朋友给人启示

教学反思

1.严格按照三步导学模式设计，注重课堂教学过程的有效性。

2.充分尊重学生的主体性和主动性。设计中，对关键词的理解、重点句的发现、作者情感的把握，教师只作适当的引导和鼓励，在教学过程中只是学习活动的参与者、指导者，

3. 重视情感、态度、价值观的正确导向。设计中主要以 “鸟儿的确是我们的好朋友哇!”为主线，来设疑：“作者为什么会发出如此的感叹”。然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”，读中升华。

不足之处：

1.对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成。

2.朗读的指导还不细致，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。

鸟语课件【篇3】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。教学重点、难点：通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学过程：

一、导入

同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗? 鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣!今天我们继续学习《鸟语》，让我们跟小作者一起走进鸟语世界，聆听鸟儿的歌声，感受鸟语的美妙。

二、学习课文1—3自然段

1、过渡：我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，听爷爷说，还真有人懂鸟语呢!他就是先读一读课文的第1—3自然段，再说说这个神奇的故事。

2、组织交流：谁愿意把这个神奇的故事讲给大家听听?(评：真是个有趣的故事;听你讲了这个故事，老师觉得公冶长真的很了不起。)

3、谁能学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话?指名读。你知道怎样的话叫“呢喃软语”?再来读一读。

4、听了爷爷讲的这个神奇的故事，(引读第3小节)我多想，即使。于是。我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!

三、学习课文第4—7自然段

1、我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢? (板书：布谷、喜鹊)

2、学习第4—5自然段

(1)读课文的4—5自然段，边读边思考：从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，并说说理由。

(2)组织交流：谁能说说为什么把他叫布谷? 从哪里可以看出我对布谷鸟的喜爱，先读读句子，再说说理由。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!(是啊，布谷鸟的叫声不但亲切，而且还能催促人们快快出工呢!)指导朗读：谁来读好它?把你的喜欢之情融进你的朗读中去吧!师评：你的叫声真亲切;听了你的催促人们一定不敢偷懒了。还从哪句看出小作者特别喜欢布谷鸟?

2)(和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。)(你读得多轻松，多自由啊! 多么无拘无束啊!老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。) 这句你也读懂了，谁再来读?(多名学生读，) 从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?与同桌练说。你的猜想真有趣;你听懂了布谷那充满深情的声声啼叫。你说得也不错。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快读书;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。) ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) (板书：)疏忽怠慢什么意思?

(3)听到布谷鸟充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

(4)有感情地朗读4—6自然段。

3、学习第6节 (1)我从喜鹊的叫声中又听懂了什么?为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鹊的叫声来说一说。 (3)过渡：生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：我心里便有，总是。虽然，但。 (4)既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?指名读，齐读。(评：谢谢你给大家带来了喜气;老师从你的朗读中听出了希望和安慰;)

4、小结：同学们，布谷鸟的声声催促，使我在学习上还真不敢，听了喜鹊充满喜气的叫声，我觉得它的声音总能给人以，给生活增添。

四、学习课文第7小节

1、“我”不仅听懂了布谷、喜鹊的语言，还成为了许多鸟儿的知音。“知音” 是什么意思?

2、鸟儿的语言丰富极了，一听到他们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来，我跟鸟儿建立了异常深厚的感情，我从鸟儿那里学习到了什么?读第7自然段。

3、你能利用这样的句式说一说吗?从……

4、小结：文中的“我”学到了许多，你们也学到了不少。让我们再来读一读这段话。( 再读排比句。)

5、我是个在农村长大的孩子，经常和鸟儿在一起交谈、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鸟语不但好听，还能给我们带来启示，更重要的是学到了鸟儿可贵的品质。因此，不由自主地发出了感叹——引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

6、总结：人与自然和谐共处，多么感人的画面啊!虽然我们没有真的听懂鸟语，但我们也和文中的“我”一样成了鸟儿的朋友。

五、布置作业学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，我跟文中的我一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。

板书设计：鸟语

布谷：不敢疏忽怠慢

喜鹊：给人以希望和安慰

我们的好朋友

鸟语课件【篇4】

教学目的：

1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

2、摘录好词好句。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学内容：京教版小学语文第七册第15

课《鸟语》

课时分配：一课时

课前准备：

1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

二、正音、解词：

1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。

2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）

3、解释词语：软语、怠慢、搏击。

三、深入理解。

（一）、“爱鸟”。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？

2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

（二）、“懂鸟、学鸟”。

1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）

3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）

4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）

5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？

6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？

7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

四、总结课文，展开想象。

1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）

2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）

学生自由发言。

五、布置作业：

1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。

2、摘录好词好句，并背诵。

板书设计：

15、鸟语

爱鸟

懂鸟

学鸟（根据学生回答教师及时板书）

鸟语课件【篇5】

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

2、理解细致生动的神态、动作描写的作用。

3、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。

教学重点：

学习细致生动的神态、动作的描写，体会作者的思想感情。

教学难点：

培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。

课前准备：

教师：查找有关资料，制作多媒体课件。

学生：有感情的朗读课文，通过查字典解决生字词，搜集“珍珠鸟”图片及人与动物间的感人故事。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入新课

地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着许多故事之外，人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事，哪位同学能为大家讲述一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）

教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一起欣赏一下《珍珠鸟》，体会其中浓浓的情意。

二、出示学习目标

三、检查预习

巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻

斑斑驳驳生意葱茏

四、整体感知

教师配乐范读，学生思考并交流。

1、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事？

2、文中洋溢着作者对小鸟怎样的情感？

3、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化？

教师小结：由于作者对小鸟的喜爱与关心，使得小鸟对作者的感情也发生了变化，由开始的“怕人”到后来的“亲近”人到最终的“信赖”人。那么作者为什么要特别强调小鸟的怕人呢？

五、研读赏析

学生有感情朗读课文，注意朗读的技巧。教师出示问题组。

1、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的怕人？

2、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？

3、作者是如何赢得小鸟的信赖的？作者的哪些举动最能体现作者的关爱？

4、小鸟在作者面前又表现怎样呢？在对小鸟神态、动作的描写中哪些语句最能打动你？为什么？

明确：在研读赏析时，教师注意指导朗读，尤其是小鸟的动作、神态描写，要反复朗读。同时，精心研读文章的最后一段，引导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人怎样的感受？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“信赖”等。还可让学生有感情的朗读这幅画面，通过朗读感动所有人。

教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到信赖人，和我建立了信赖的关系，创造出了美好的境界。可是你有没有想到笼中的小鸟的父母还没有走出笼子，还在再三呼唤小鸟回家呢？

六、拓展延伸

你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？

明确：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会告诉他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们以前对它的伤害太严重了，使他们心有余悸。教师这是及时引导学生联系现实：不管老鸟最终是否走出笼子，这都要比和小鸟建立关系复杂的多，这是因为人类的伤害带来的不信任。所以人与动物之间、人与人之间，赢得信任是十分重要的，我们不应轻易的失掉信任。

七、体验反思

现实生活中我们有没有对动物的伤害呢？学习这篇文章后，我们应该做些什么？

明确：除引导学生反思身边的不正确做法外，还要引导学生寻找信赖的基础，如真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚等。不仅要引导学生思考人与动物之间的关系，还要引导学生思考人与自然、人与人之间的关系。

教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”让我们一起期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最美好、最和谐、最动人的境界。

八、布置作业

在生活中你有没有信赖或被信赖的经历，请你以“信赖”为题写一篇小短文，要求：

1、文体不限，字数200字。

2、运用恰当的动作、神态的描写，写出其中的感情变化。

教学反思

《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文生动活泼，妙趣横生，处处洋溢着浓郁的诗意，因此，在教学中首先要让学生反复朗读课文，感受文中浓浓的“情意”。使学生如见其人，如临其境，充分领略文中的深情，实现自己情感体验的过程，受到熏陶和感染。其次要赏析课文，欣赏文中营造的美好“境界”，在学生理解课文的过程中，注重通过对课文中的描写动作、神态的具体关键词句的理解，欣赏到文中优美的形象、深刻的意蕴，获得审美的享受。最后要充分调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创造，以达到净化学生心灵的目的。

总之，本课的教学注重以人为本，教师是学生学习的伙伴，教师还要引导学生进行课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，给学生提供充分的表达机会，让学生学会欣赏，学会想象，学会读书。

鸟语课件【篇6】

一、教材分析

《鸟语》是苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇文质兼美的散文，它通过“我”与鸟儿交谈、倾听并揣磨鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。在指导教学时，引导学生多读课文，对于课文中的重点部分要反复朗读，直至感悟其中的情感意蕴。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

三、教学重点、难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。

难点：通过具体的语言材料，懂得鸟儿是人类的朋友，激发热爱大自然，爱护鸟的感情。

四、教学准备

小黑板

五、教学过程

(一)听各种鸟的声音，谈话导入

1、听声音，你听到了什么?能听懂什么?

2、讲故事。

据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一年的冬天，天寒地冻，人们都缺吃少穿，日子很难过。公冶长晚上也吃不饱，只好早早就睡了。第二天早上，公冶长迷迷糊糊还在睡梦之中，就听见当院的那棵大槐树上，一只燕子轻声地叫：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠。”公冶长将信将疑，心想，“管它什么真假，我去看一看再说。”于是他赶紧穿好衣服，背上筐子，直奔南山。果然，山顶上有一只大肥羊摔死了，他高高兴兴把羊装在筐子里，背回了家。

3、听了这个故事，你想成为通晓鸟语的专家吗?书中的小朋友听了爷爷给他的这个故事后，也很想做一个通晓鸟语的“公冶长”。

(二)引导理解，共同学习

1、请同学们齐读第三自然段，想想“我”为什么想通晓鸟语?“我”又是怎么做的?

2、课文写了“我”和几种鸟儿的对话?(布谷鸟和喜鹊)

(1)自主学习

师：请同学们快速读一读课文第4~6自然段，把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来，然后同桌交流作者喜欢它们的理由。师巡视、指导：找句子，抓重点词(亲切、分明;最喜欢;无拘无束——我特别喜欢布谷鸟。)

(2)展示成果

抽读找到的句子(亲切、分明;跟布谷鸟的对话;作者的反应)

(3)引导学习

① 这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?(亲切、分明)

② 理解词语：疏忽怠慢。“(疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是轻慢。)

(4)带感情地读一读。(自由读、抽读、分组读、分角色读。)