鸿门宴课件

发布时间： 2023.12.08

最新鸿门宴课件(实用十二篇)。

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鸿门宴课件篇1

一、教学目标

1.掌握积累“军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词。

2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。

二、文言基础知识

1.注音释义

旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)

鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)

戮力(戮，lù联合，一同)瞋目(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)

目眦尽裂(眦，zì眼角)按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)

彘肩(彘，zhì，猪)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

2.通假字

距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)

要项伯(要通邀，邀请)

不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

不可不蚤来(蚤通早)

令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)

因击沛公于坐(坐通座，座位)

3.词性活用

A名词用作动词

籍吏民(造户籍册或登记)

范增数目项王(使眼色)

刑人如恐不胜(用刀割刺)

道芷阳间行(取道)

B名词用状语

于是项伯复夜去(连夜)

吾得兄事之(象对待兄长那样)

日夜望将军至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)

头发上指(向上)

C动词使动用法

项伯杀人，臣活之(使……活)

从百余骑(使……跟从)

D形容词用作动词

素善留侯张良(交好)

4.古今异义

沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省)

约为婚姻(婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系)

备他盗之出入与非常也(非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)

5.句式解析

(1)判断句

鸿门宴课件篇2

有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举i，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。总之，刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么果断！

根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。鸿门宴上，数次目示、举i击杀刘邦，项王不应。出召项庄，说“君王为人不忍”，说明范增对项羽的思想还不甚了解。刘邦跑后，范增指桑骂槐说：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”尔后的历史证实了这一点。可见范增有远见卓识，老谋深算。但处事浮躁，不该把矛盾暴露给敌方，其后果被刘邦利用。

对刘邦忠诚，“今事有急，亡去不义”。鲰生之计，刘邦没有告诉张良，大事当前，张良不计。紧急关头，张良运筹帷幄，沉着冷静，深谋远虑，能够提出正确的策略。张良的话语行为并不多，但刘邦集团的一切活动，实际上都是张良导演的。

讲哥们义气，为救友不顾失节。禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”这有什么不敢的呢，简直是长刘邦的志气，灭项羽的威风，这完全是替刘邦说话。“今人有大功而击之，不义也。“更是对刘邦歌功颂德，对项羽进行指责。难怪在项庄舞剑的时候，项伯“常以身翼蔽沛公”，使“庄不得击”。

项强刘弱，密报项王，暗中投托，“欲以求封”。投机未成丢了小命。

没有头脑，剑术不佳，刺杀刘邦未成，笨拙无能。

忠诚。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣请入，与之同命”。勇武。“哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，目真目视项王，头发上指，目眦尽裂。”一个威风凛凛的武士。难怪项王都得“按剑而跽”，惊呼：“壮士！”大斗饮酒，大块吃肉，粗犷，真乃英雄本色。能言善辩，慷慨陈词，痛责项王，说来头头是道。有勇有智。骂得项羽，“未有以应”，只好赐坐。

对比照应，互相辉映，相得益彰，孰是孰非，孰胜孰负，不问自明。

项羽在优势下恃勇骄横，缺乏远虑，用人唯亲，谋臣不能施其谋，将士不能效其力，轻敌麻痹，养奸贻患，内部不团结；刘邦则与之相反，虽处劣势，但能忍辱负重，虚心下问，善于机变，知人善任，使谋臣尽施其谋，将士尽效其力，并瓦解敌方为自己效劳，及时清除内奸。刘、项在斗争中地位发生的变化，刘胜项负自成定局。

场面是情节发展的基本单位。《鸿门宴》是由下列一系列的场面组接而成：

1.无伤密告，项王发怒，范增浇油。

2.项伯为救友夜访张良。

3.张良、刘邦密商对策。

4.刘邦会见项伯，并进行拉拢。

5.项伯回报项王。

6.刘邦鸿门谢罪。

7.项王留沛公与饮，范增数目项王。

8.范增出召项庄，项庄入席舞剑。

9.樊哙闯宴。

10.刘邦逃遁。

11.张良留谢。

12.沛公至军，立诛无伤。

作者抓住每一个场面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生动，情境逼真。随着场面的转换发展，情节不断推进，在矛盾斗争中逐步展现人物的性格。

如项羽接到曹无伤的密报，大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”此话只能出自击杀几十万秦军，拥有四十万兵力，“力拔山兮气盖世”的项羽之口。【www.jk251.CoM 教师范文大全】

范增说项羽的一段话：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”说明范增洞察深邃，观察天相虽属迷信，但极有煽动性。“急击勿失”，看中了时机，机不可失，时不再来。一听就是一个老谋深算，有远见卓识的谋士。

张良把项伯的话转告刘邦，刘邦说“为之奈何”，“且为之奈何”，活画出刘邦如热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日的窘态。张良一出主意，刘邦马上心领神会，让张良“君为我呼入，吾得见事之”。刘邦和项伯的一段谈话，把刘邦的睿智、狡诈、圆滑、机巧表现得淋浸漓尽致。刘邦谢罪时的一席话，豁达大度，卑躬屈节，瞒天过海。项王说“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨态。

张良话语不多，但一句重千金，“沛公不敢背项王也”，确定了重大的方针政策。沉着冷静，有智谋。

樊哙怒斥项羽的一席话，和刘邦对项伯说的，和刘邦鸿门谢罪时说的，何其相似乃尔，但风格不同，显示的个性不同。

如“范增数目项王，举所佩玉i以示诸三，项王默然不应”。一个“数目”、“举i”；一个“默然不应”。说明一个抓住时机，急切下手；一个沉默不语，犹豫不决：各有各的认识，各有各考虑。

再如项王赐酒，樊哙“立而饮之“，项王赐彘肩，樊哙“拔剑切而啖之”。这一饮，一啖，一个英雄的粗犷、豪壮，跃然纸上。

再如张良献璧，“项王则爱璧，置之坐上”；张良献玉斗，“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”。一收一破，深刻说明二人的不同思想，不同态度，不同性格。

“沛公至军，立诛杀曹无伤。”作者未写刘邦的任何话语，但刘邦的果断是何等的利落。

陈胜、吴广起义失败了，诸侯并起，项羽、刘邦率军抗秦。当时主要矛盾是起义军与秦王朝的矛盾。灭秦以后，由谁来称王。按楚怀王与诸将之约“先破秦入咸阳者王之”，刘邦先入，理应由刘邦王之；项羽与秦军苦战击溃秦军主力，论功，应由项羽王之。谁来称王，就成为矛盾斗争的焦点。主要矛盾就转化为楚汉相争的矛盾。“鸿门宴”恰好是矛盾斗争的转折点，项、刘相争的焦点和导火线。

作者刻画项、刘两个集团的诸多人物时，正好是把他们放在这一特定的历史环境中，放在这一矛盾斗争中，通过人物自身的言行表现出来。历史的真实性和表现的艺术性达到了完美的结合。

鸿门宴课件篇3

了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2、了解课文中词类活用、古今异义等语言现象，掌握“为”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。

3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

【学习重点】

掌握文中重要的实词、虚词、句式。

【学习难点】

掌握文中的多义词和词类活用现象。

【教学方法】诵读＋探究讨论

【知识衔接】

1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2、楚汉之争概况简介

前2XX年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前2XX年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前2XX年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前2XX年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

【学习过程】

一、初读课文，给下面画线的字注音。（a级）

飨士卒（）美姬（）卮酒（）郤（）鲰生（）玉玦（）目眦（）跽（）戮力（）参乘（）（）彘（）啖（）刀俎（）樊哙（）

二、再读前两段，整理文言知识。

（一）、一词多义(b级)

为（1）君为我呼入。（2）若属皆且为所虏。（3）何辞为。

（4）人方为刀俎，我为鱼肉。（5）谁为大王为此计者。（6）使子婴为相。

因（1）不如因善遇之/因击沛公于坐。（2）项王即日因留沛公与饮。

（3）因击沛公于坐（4）沛公起如厕，因招樊哙出

之（1）吾得兄事之（2）切而啖之（3）为之奈何（4）珍宝尽有之

（5）项伯乃夜驰之沛公军（6）今日之事何如（7）愿伯具言臣之不敢背德也

（二）、找出句中的通假字(b级)

1、距关，毋内诸侯 2、张良出，要项伯。

3、愿伯具言臣之不敢倍德也。 4、旦日不可不蚤自来谢项王。

（三）、找出句中古今异义的词(b级)

1、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 2、所以遣将守关者

3、备他盗之出入与非常也 4 、沛公居山东时 5、亡去不义 6、范增说项羽曰 7、今将军战河北，臣战河南。

（四）、找出句中词类活用的词语，并说明活用类型，解释(b级)

1、沛公军（）霸上。 2、沛公左司马使人言（）项羽曰：……

3、沛公欲王（）关中。 4、不可不语（）。

5、吾得兄事（）之。 6、素善（）留侯张良。

7、项伯杀人，臣活之（）

8、项伯乃夜（）驰之沛公军。 9、此其志不在小（）

(五)、指出下列句子的类型。(b级)

1、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 2、私见张良，具告以事。

3、欲呼张良与俱去。 4、奉厄酒为寿。

5、旦日不可不蚤自来谢项王。 6、孰与君少长？

7、楚左尹项伯者，项羽季父也。 8、财物无所取，妇女无所幸

（六）、翻译下面句子。（c级）

1、项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”

2、吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。

3、秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。

4、吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。

5、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

（七）、口头翻译文章第一段。

三、整体感知：分析讨论课文一、二两段：

1、课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？(b级)

2、项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？(c级)

3、课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？(c级)

【学习反思】选择整理《鸿门宴》中的名言名句。（c级）

【作业布置】 1复习导学案，掌握课文一、二段知识点。

2自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文。

【拓展阅读】杀死刘邦小儿！

我很敬佩项羽，虽然他没有赢下楚汉之战！喜欢他的豪爽，坦荡，勇猛，喜欢他的真性情，喜欢他的仗义！话说项羽破釜沉舟于巨鹿横扫秦军一战成名，既而征降秦将章邯，为亡暴秦立下不世之功！怎料刘邦这老滑头却趁项羽不备占领秦首都咸阳，夺了亡秦首功。楚汉两家矛盾也由此而起，遂引发了长达4年的楚汉争霸战。刘邦这为世人所不齿的无赖本毫无胜算，却硬是他逼得旷世英豪西楚霸王兵败自刎。时乎？运乎？命乎？人乎？悲哉，悲哉！可你又曾知道项羽足以四杀刘邦！？

一杀刘邦。当属鸿门宴。那时的项羽掌四十万虎狼之师无往而不胜：而刘邦仅十万兵将。力量悬殊有目共睹！鸿门宴上，亚父范增几次三番示意项羽下手，可霸王他楞是下不了手。刘邦吓的借口上厕所就溜了，气得范增直说；竖子不足与之谋！亏得项羽勇猛无双，满身血性，却也这般妇人之仁优柔寡断？怒！

二杀刘邦。鸿门宴后，刘邦被项羽放至巴蜀大山，气的嗷嗷叫却又奈何不了他。鸡蛋碰石头，刘邦可不干，至少也不第一个，毕竟生命诚可贵呀！孰料，刘邦这厮得张良，萧何相助，拜将韩信，不出一年居然以一招"明修栈道，暗渡陈仓"出山平三秦，取关中，更甚趁项羽东征齐国之机夺了项羽的都城彭城。还扬言要把彭城作为自己的第二都城。于是大会诸侯平天下。他还当真把项羽给忘了？若是这样就被你刘邦给打败了那项羽那霸王还算是什么霸王？就在刘邦飘飘然时，项羽帅三万精骑回彭城将60万汉军杀得落荒而逃，死伤无数。此时的刘邦俨然一难民，身边只有一个夏侯婴，窝囊之至，狼狈之至！项羽决意活捉刘邦，这可把那胆小鬼吓死了！眼看着楚军就要追上自己了，天公却帮了刘邦一把，顿时狂风大作，黄沙四起，刘邦就这么趁乱逃了。命乎？

三杀刘邦。彭城一战未活捉刘邦，项羽快马加鞭直追汉军，直至荥阳城。刘邦至此已是瓮中之鳖，破城之日怕是不远了。怎么办怎么办？若是被项羽活捉那后果是不要想的了，诶，只怪自己太大意，太狂妄。却是有一叫陈平之人，向刘邦出一离间计。要离间的不是别人，正是项羽最敬重的亚父和他最钟爱的虎将钟离昧！枉他项羽英豪盖世却连这点知人判事的能力都没有，他居然中计了！所谓疑人不用，用人不疑！难道带兵这么多年他连这都不懂？何况亚父他现在已是古稀之年，除了你项羽他又有何私利可言？义愤，绝望，悔恨，伤感，这位可敬的潇洒的老人就这么撒手西去了。假若你听了范增只言，趁韩信，英布，彭越都不在刘邦身边这千载难逢的机会，强攻这一座孤城，那破城指日可待，将刘邦走马生擒亦不在话下。现在倒好，给敌人喘息的机会还害死了自己最可靠的谋士。叹！

四杀刘邦。幸好项羽中计不深，亚父一死他就明白了一切。立刻集全力围剿荥阳，刘邦自知难逃一死，便与项羽商议投降。条件是：不杀降卒，饶自己一死。项羽欣然允诺。另外还有一个不情之请就是：投降的时间要在晚上。这也无可厚非，毕竟投降也不是什么很光彩的事。可你霸王知道吗，这是刘邦这滑头故意安排的。当晚，城门一开，一彪人马冲出城来，情况不对，项羽喝道：给我打！不出两下，楚军就抓住了那领头的，项羽一看：不是刘邦！此时，刘邦已趁乱从侧门跑了。项羽终于错失最后一次杀刘邦的机会。这煮熟了的鸭子居然还给飞了？!霸王啊霸王，难不成真是你个头太大，心也就太粗了？你还真以为刘邦那小子会送死？你还真以为天下的人都象你那样大丈夫？

刘邦跑了，找到了韩信，平了齐国，又联合英布彭越夹击项羽。亲提60万大军将项羽不足十万人马困在垓下。最后便有了霸王兵败一幕，可是有谁能真的打败项羽，他杀出重围，来到了乌江边上。对面就是他的家乡，当年他带着8000子弟兵过江东，如今8000子弟兵无一所剩，他只身又有何面目回去呢？力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！没人能杀得了霸王，他是自杀的，好死！

这我不禁想起霸王那最后率28骑斩将夺旗一幕。1000多汗军追来，霸王掉转马头昂首马上，对身边的将士说：我霸王不是被刘邦打败的，只是不忍心追随我的将士为我付出太多。且看我这最后一次单骑砍帅夺旗！你们28人分为四队，项羽纵马而下，所到之处，血肉横飞，人仰马翻，汉军四散，只剩下那领头之将。就凭他想拿擒霸王的首功？!结果眨眼就成了霸王戟下亡魂！砍下将旗！纵马而回，清点下人马，还剩26骑。怎么样？霸王问。没错，大王！众将士答。这就是英武的霸王！

2200多年过去了，人们还记得那自刎的霸王！因为后人敬你是英雄！即使他有缺点也是英雄般的惊世骇俗！可再回顾这历史我又不免有些怨霸王了，真的英雄当是大气磅礴，知人善任，谦虚谨慎，勇猛刚果，能屈能伸。而他鸿门宴上优柔寡断纵虎归山；荥阳城一战，刚愎自用气死范增；乌江自刎能伸却不能屈！真的大丈夫是不会以死谢罪，死是一种逃避，英雄就不应该逃避，尤其是面对灾难时！英雄应该以行动来谢天下，而不是死！倘若项羽重返江东，痛改前非，重整旗鼓，那刘邦这老小子是不是还得死四次？

生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东！徒留后人空感叹……

『补充』大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？

鸿门宴课件篇4

教学目标

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法。

4、能准确概括文章的故事情节

5、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

教学重点

一、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

教学难点

辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

课时安排

三课时。

教学过程

导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？

1）志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇。

2）翁去八百载，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤。

3）世上疮痍，诗中圣哲；

人间疾苦，笔底波澜。

4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰

屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

垓下歌项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”

大风歌刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

解题

1、作家作品

司马迁（前145—前90？）：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁20岁外出游历，足迹遍南北，后继父职，任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。

《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。

《史记》中最激动人心的思想在今天看来主要有四点：其一是它所表现的进步的民族观。司马迁吸收了战国以来有关中国境内各民族以及周边国家发展来源的说法，在《史记》中把春秋、战国时代的中原、荆楚、吴越、秦陇、两广、云贵、塞北、东北各地区的国家与民族都当作黄帝的子孙，这对于两千年来我国这个多民族的友好大家庭的形成与稳定，起了难以估量的作用。不仅如此，司马迁在写到汉王朝对周边国家、周边民族用兵的时候，又总是站在反对穷兵黩武，反对扩张、掠夺的立场，他所追求的是各民族间平等友好地和睦相处。正是从这个意义上，我们说司马迁是当时汉族被压迫人民与各周边少数民族的共同的朋友。其二是它所表现的进步的经济思想。这包括强调发展经济，认为经济是国家强大的基础；反对单打一的“重本抑末”，而提倡“工”“农”“商”“虞”四者并重；反对从政治上对工商业者的歧视，而歌颂他们的本领、才干，并专门为他们树碑立传等等。其三是它所表现的强烈的民主性与批判性。《史记》是先秦文化的集大成，司马迁是先秦士大夫优秀思想人格的继承者与发扬者。他之所以写《史记》不是单纯地为了记载历史陈迹，而是明确地为了“成一家之言”，因而《史记》中就突出地显示了一种作者所追求的理想政治、理想社会的光芒，和对现实政治、现实社会的种种批判。其中有些是相当深刻、相当准确，甚至有些是两千年来常读常新的。其四是贯彻全书的那种豪迈的人生观、生死观、价值观。司马迁在《史记》中所歌颂的几乎都是一些勇于进取、勇于建功立业的英雄。他们有理想、有抱负、有追求；他们为了某种信念、某种原则可以不惜牺牲自己的生命；他们都有一种百折不挠、不达目的誓不罢休的精神。司马迁曾在《报任安书》中写道：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”他遭受宫刑，痛不欲生，为了完成《史记》他顽强地活了下来。他视为榜样的是“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”司马迁的个人奋斗经历与《史记》中所歌颂的这些艰苦奋斗的思想，是司马迁留给后人的一份宝贵财富，它永远给我们以激励，给我们以启迪，当我们灰心丧气、濒临绝望的时候，给我们以无比的力量、信心与勇气。

《史记》是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作，同时也是我国第一部以人物为中心的伟大的文学著作。从历史的角度讲，《史记》开创了我国古代两千多年纪传体的历朝“正史”的先河；从文学的角度讲，《史记》第一次运用丰富多彩的艺术手法，给人们展现了丰富多彩而又各具个性的历史人物。有震铄古今的帝王如秦始皇、项羽、刘邦、汉武帝；有家喻户晓的朝臣如管仲、晏婴、萧何、张良；有百战百胜的名将如白起、韩信、卫青、霍去病；有改革家如吴起、商鞅、赵武灵王；其他节烈型的有屈原、王蠋；口辩型的有张仪、苏秦、郦食其；侠义型的有鲁仲连、荆轲、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、优旃等等。他们千姿百态，能给读者留下深刻印象的大约有一百多个。

《史记》人物与先秦文学人物的显著差异在于它们鲜明的个性。由于作者十分注意设身处地揣摩每个情节、每个场面的具体情景，并力求逼真地表达出每个人物的心理个性，因此《史记》的描写语言和他为作品人物所设计的对话都是异常精彩的。我想只要我们细心地把《廉颇蔺相如列传》《荆轲列传》中有关“完璧归赵”“渑池会”“易水送别”“秦庭惊变”等情节、场面的具体描写分析一下；把《项羽本纪》《高祖本纪》中有关项羽、刘邦、张良等人物的对白分析一下，我们会深深为作者那种出神入化的匠心独运所倾倒。《高祖本纪》写刘邦与项羽相峙于荥阳时，项羽的部下一箭射中了刘邦的胸口，而刘邦当时竟“乃扪足曰：‘虏中吾趾！’”这对刘邦那种绝顶聪明，那种像是条件反射一样迅速而自然的随机应变，而同时又是“恢宏大度”、好骂人、好调笑的性格是多么生动的刻画！当项羽被围垓下，夜闻汉军四面皆楚歌的时候，他“悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？’”清代周亮工说：“垓下是何等时？虞姬死而子弟散，匹马逃亡，身迷大泽，亦何暇更作歌诗！即有作，亦谁闻之，而谁记之与？吾谓此数语者，无论事之有无，应是太史公‘笔补造化’，代为传神。”此话可谓道出了《史记》文学性的某些重要诀窍。也正是从这些方面，我说《史记》在塑造人物的方法上，似乎有一种飞跃性的超前的成熟。

《史记》文学的另一个显著特点是它的抒情性。《史记》中有些作品篇幅不长，而通篇像一首诗，如《伯夷列传》《屈原列传》《游侠列传》就是这样的。但《史记》中大量篇章的抒情性是在于作品的夹叙夹议，以及融浓厚的爱憎感情于叙事、描写之中。如《项羽本纪》《魏公子列传》《李将军列传》等就是这样的。整部《史记》是一曲爱的颂歌、恨的诅曲，是一部饱含作者满腔血泪的悲愤诗。鲁迅曾说司马迁“恨为弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱，传畸人于千秋，虽背《春秋》之义，固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。”（《汉文学史纲要》）《史记》的主观色彩与其抒情性，在历朝“正史”中是最浓厚、最突出的。

2、楚汉之争概况简介

前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽干校下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年（公元前206年）。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

鸿门宴课件篇5

教学目标：

1.了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2.掌握文言现象，并且识记“举”“谢”“为”“斗”“因”等词语的含义。

3、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

教学方法：

文章篇幅较长，采用适当点拨、引导与学生讨论交流相结合的方式。

引导学生梳理课文的脉络，整体把握文章内容。

这首歌曲讲述的是项羽在楚汉之争中以失败告终，向爱姬告别的故事。同学都知道，项羽本是一位英勇善战的大英雄，怎么却以失败告终呢?那么今天我们就来拉开楚汉之争的序幕—《鸿门宴》，以求窥一斑而见全貌。

找同学朗读课下注释(1)，了解本文出处及相关的内容。

学生根据初中所学及课下的预习，介绍他所知道的司马迁。

司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。公元前212月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

学生听录音后，展示投影，找学生准确读出字音。

欲王wàng关中飨xiǎng士卒为wèi击破沛公军崤xiáo山好hào美姬jī 鲰zōu生说shuì我孰与君少长zhǎng 奉卮zhī酒为寿从百余骑jì

戮lù力而攻秦范增数shuò目项王樊哙kuài 举所佩玉玦jué 交戟jǐ之卫士瞋chēn目目眦zì尽裂按剑而跽jì 沛公之参乘shèng 赐之彘zhì肩切而啖dàn之如恐不胜shēng

令将军与臣有隙。

项伯具言臣之不敢倍德也。

学生自由朗读课文，理清人物关系，并借助注释了解文意。

找几位同学复述这一篇文章的内容。

学生自由结组，概括出稳重的情节发展的脉络。

六.布置作业：

布置学生分角色演绎故事情节发展的高潮部分，下节课表演，增加学生对文章内容的理解。

以学习小组为单位，共六组，每组找一个自然段的文言现象，整理到作业本上，下节课订正。

教学要点：

以表演的形式回顾上节课的内容。

疏通文句，归纳整理本文的文言现象，进行文句、文段的翻译练习。

经过课下的排演，侯骁等几位同学演绎了搞笑版的“刘邦请罪”“项王留饮”“项庄舞剑”等这一部分故事情节。虽然有些篡改了当时故事发展的一些小细节，但效果很好，提高了学生继续学习本文的兴趣，增加了他们对课文内容的理解。

鸿门宴课件篇6

《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目，这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。然而人物性格的分析既不能超越课文，放到整个《项羽本纪》中去分析，也不能简单的贴标签。既是《鸿门宴》这一部分的教学，我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。

性格是一个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。

高一(8)班是我校的平行班，学生的基础在同龄人中属于中等水平。通过入校以来近一个月的引导，学生基本上养成了自主预习的习惯，借助资料和课下注释，学生大多能读懂课文的意思。

1、积累文中重点字词、句式。

2、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。

3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。

师：今天我们学习第6课《鸿门宴》，这篇课文节选自《史记》，作者司马迁。(板书课题和作者)哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》?

生1：司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。司马迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前1)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。

师：你介绍得很翔实，不仅介绍司马迁生活的年代，出生的地点，人生的经历和后人对他的评价，还介绍《史记》的内容、体例及其在历史上、文学上的地位。学习经典名篇，我们都应该从这些方面去了解作者及其作品。不过，更重要还是我们自己对作者及其作品的认识，我注意到你刚才是看着资料读的，能不能不看资料，说一说你对司马迁及《史记》的认识?

生1：司马迁是一位伟大的作家，他用自己的生命铸就了《史记》的不朽!

师：很好!我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情，只有发自内心的认识才是最有价值的认识。先给大家两分钟的时间，把你的认识写在书上，然后和你周围的同学交流一下。

(同学思考，在书上写下自己的认识。约一分钟后，自由结合分组，前后左右的同学进行交流。)

生2：“穷且益坚，不坠青云之志”，司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三千年间的风云变化，沧桑巨变。伟哉!一个大写的人;奇哉!一部不朽的史册。

生3：一个卑微的史官，一个残废的男人，然而，他却有着宏大的理想，有着惊人的毅力，有着非凡的勇气，他用自己的生命去审视历史，鞭挞残暴与黑暗，歌颂正义与美好，他是一个真正的'男人，他是一个高贵的灵魂，他就是司马迁。

生4：解剖三千年历史，刀刀见血，字字含泪，小人虽胜永耻，英雄虽败犹荣;昂起高贵的头颅，宁折不弯，傲然卓立，汉武化为尘埃，子长名垂史册!

……

师：同学们的发言激情洋溢，老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。郁达夫在纪念鲁迅时曾说：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。”沈从文先生也曾说过：“我们要崇拜英雄，不然就是个卑鄙小人。有对这种崇拜加以嘲笑的，也是卑鄙之徒。”对英雄的热爱，本身就是一种美好的品德，老师很高兴能从大家的身上看到这种美德!

下面，我们来看课题，《鸿门宴》，宴就是请客吃饭，谁埋单?

生5：刘邦不但在关中称王，并且把珍宝都占为己有。

师：当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”。刘邦先进咸阳，理应称王呀?再说，那些珍宝是战利品，也理应归刘邦呀?

师：胜利果实被别人抢了，项羽自然要生气。还有别的原因吗?

生6：项羽认为自己是天下第一，刘邦抢了他的风头，他觉得没有面子，所以他很恼怒。

生7：项羽是将门之后，而刘邦只是小小亭长，因此他瞧不起刘邦，他认为刘邦根本没有资格和他争抢王位。

师：几位同学的解释都有一定的道理，我们来听听专家对项羽“大怒”的理解，刘邦和项羽都有称霸天下的野心。当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：“嗟乎，大丈夫当如此也!”项羽看见秦始皇巡游会稽，也曾颇为自负地说过：“彼可取而代也!”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。

项羽要带兵消灭刘邦，他手下的将士支持吗?

生8：支持他，范增指出刘邦“其志不在小”，劝项羽“急击勿失!”

师：也就是喜欢金银珠宝，喜欢漂亮美眉。(生笑)刘邦不喜欢这些，他喜欢什么?

生8：范增说刘邦头上的云气“皆为龙虎，成五彩”，是天子的征兆。

师：哦，看相就能看出是真龙天子，你相信范增的话吗?

生8：当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。

师：实力如此悬殊，看来刘邦难逃此劫。项羽的部下都支持消灭刘邦吗?

师：项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦，而是为了报答张良当年的救命之恩。从刘邦军中回来后，项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗?

师：不能诛杀有功之臣，为什么去刘邦军中之前项伯不这么说呢?

师：项伯得到了人家的好处，自然要为人家说话。项羽接纳了项伯的建议吗?

师：真奇怪，项羽正在火头上，一心要灭了刘邦。项伯的话如何就能使项羽改变了主意呢?

师：有道理就一定能使一个正在怒头上的人改变主意吗?

同学们再来看项伯的话，“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”

你和某位同学代表班级参加竞赛，你们得了冠军，可是一向要强的你没有考过那位同学。这时，有人来劝你说，你的智商本来就不如别人，要不是他考了第一，你怎么能戴上冠军的奖牌呢?他应该多谢谢人家呢!

这样的劝说你会接受吗?

生11：吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。

生11：“秋毫”就是秋天里鸟兽刚刚长出的细毛，这里比喻细小的东西。“近”是接触、沾染的意思。

师：刘邦既然不敢占有任何财物，在等待项羽的到来，为什么还要派兵将把守关口呢?

生11：“愿伯具言臣之不敢倍德也。”刘邦请项伯把这番话详详细细的带给项羽听。

师：我们再来思考刚才的问题，项羽听了项伯的话，为什么会改变主意呢?

生12：刘邦的这番软话满足了项羽的自高自大的虚荣心，就像刚才老师所举的那个例子，如果有同学说：“某某同学说了，他这次考得好只是一个意外，他最清楚自己的成绩远不如你。”你还会生气吗?再者，项羽这次兴兵伐罪，本来就出师无名，现在正好找一个台阶下。

师：项羽本来要杀刘邦，秣兵厉马，杀气腾腾，一场大战一触即发。可是听了刘邦托项伯传来的软话，听了项伯“今人有大功而击之，不义也”的批评，竟然改变了主意，答应“善遇”刘邦，紧张的临战气氛便开始缓和。“鸿门宴”也就是在这样的气氛中拉开了序幕。

师：谈得拢，就吃;谈不拢，就跑。(生笑)一起读课文“至鸿门……”

生：至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”

生14：自己没有料到能先入关破秦，抢了项将军的风头。

师：刘邦说“今者有小人之言，令将军与臣有郤”是什么意思?

生15：我们本来是亲密的战友，现在您生我的气，都是小人在挑拨我们的关系。

生15：此沛公左司马曹无伤言之;不然，籍何以至此?

师：真的是个原因吗?项羽真的想不到要保护内应吗?

师：老师同意你的观点，曹无伤并不是项羽派去刘邦军中卧底的奸细，而是看见项羽大军压境，刘邦危在旦夕，为了保住自家性命，不惜出卖主子，邀功请赏的小人，项羽自然瞧不起他。

故事发展到此，刘邦、项羽的矛盾似乎都消除了，而且项羽还请刘邦喝起了酒。两大军事集团真的没有矛盾了吗?

生17：有矛盾，项羽虽然被刘邦的软话、恭维话给迷惑了，大将军范增却很清醒，他一心要杀了刘邦。

师：也就是使眼色，范增又是使眼色，又是举起玉玦，他要告诉项羽什么?

生17：这是他们事前约好的，是在请求项羽下令杀了刘邦。

生17：“应”是反应的意思，如果没看到，就谈不上反应了。

师：项羽为什么没有反应?是当初就不想杀刘邦吗?

生17：人家刘邦都主动道歉了，抬手不打笑脸人，再说是在自己的大营里，杀了刘邦会让天下人瞧不起。

师：分析的有道理。项羽现在不想杀刘邦了，范增也改变主意了吗?

生17：项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

生17：本义是鸟的翅膀，这里作状语，修饰动词“蔽”，像鸟儿张开翅膀一样。

师：这一段老师还有一个问题，鸿门宴上几个人的座位的尊卑顺序是怎样的?你从座位中能看出什么?

生17：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

师：这是一种很好的学习方法，学习除了要学会思考，还要学会借助他人的研究成果。从座位的顺序，你能看出什么?

师：项羽傲慢可以理解，范增作为臣子却坐在刘邦的上首就有点不合礼仪了，他为什么要这样做?

生17：想羞辱刘邦君臣，激怒他们，好找借口杀了刘邦。

师：结合前面的文字，推测一下。提示一下，刘邦当时是南路军统帅，项羽是北路军统帅。

生17：刘邦作为地位相同的一军统帅，能委曲求全到项羽军中登门谢罪，自然不会在意这细小的礼节。即使心里在意，他也不会提出来，自找麻烦。

师：鸿门宴上杀机重重，杀气腾腾，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗?

生18：樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立。

生18：刘邦“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”，项羽“而听细说，欲诛有功之人”。

生18：今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

师：樊哙为什么还要说?真的是在指责、抱怨项羽吗?

生18：不是，表面上是指责、抱怨，实际是在恭维项羽。樊哙的意思是说，您才是真正的霸主，我们都对您是诚惶诚恐，恭恭敬敬，您怎么能不体恤我们呢?

生18：一方面樊哙的话又一次满足了他的虚荣心，另一方面他要杀刘邦的理由的确拿不到桌面上来。

师：樊哙闯帐是无礼之举，项羽为何借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢?

生18：他在刘邦进营道歉的时候就放弃了杀刘邦的念头，项羽是英雄，即使要杀刘邦，也是在战场上，他不屑于这种下三流的手段。

师：项羽不杀刘邦，换句话说，刘邦基本上是安全的。刘邦也这样认为吗?

生19：刘邦不这样认为，他希望早一些离开这危险的地方。

生19：樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”

生19：樊哙说：“做大事情就不必顾虑细枝末节，讲大礼也不必讲究小的礼让。现在人家就像刀和砧板，我们是(任人宰割的)鱼肉，何必告辞呢?”

生19：没有机会送，范增一直在置刘邦于死地，气氛很紧张，不适合送礼物。

生19：他不辞而别，是失礼的行为，刘邦希望通过进献礼物来讨好项羽，让他别生气。

师：既要不辞而别，又要进献礼物，这两件事有矛盾呀?刘邦怎么解决的?

生19：他让张良帮他敬献礼物，自己带樊哙等四人先走。

生19：沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

师：“持剑盾步走”的“走”和今天的意思一样吗?

师：刘邦为什么要一个人骑马跑，而不让樊哙他们也都骑马跑呢?那样不是更快一些吗?

师：刘邦成功的脱离的险境，当项羽知道刘邦不辞而别时，他生气了吗?

生20：一是因为项羽不想在鸿门宴上杀了刘邦，二是因为张良说刘邦是喝多了，不能来告辞，没必要跟一个醉酒的人计较礼数。

师：范增为何把礼物放到地上，看也不看，就一剑击碎了?

生20：他的计划失败了，这礼物在他看来是对自己的嘲讽。

生20：宴会前范增曾劝项羽杀了刘邦，宴会上范增也曾作了周密的部署，却由于项羽没有下命令而最终错过了良机。

生20：从今天起，我们这些人都要成为刘邦的俘虏了。

师：楚汉战争的结局也证明了范增的预言，项羽兵败于垓下，自觉无颜见江东父老，自刎于乌江边上。因此，许多人认为项羽是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去的天下，你同意这个观点吗?

生21：项羽的确不应该放走刘邦，作为军队最高统帅最忌朝令夕改，杀刘邦是既定方针，怎么可以因为听了两句恭维的话，就改变了主意呢?

生22：我也认为不应该放走刘邦，这不等于放虎归山吗?

生23：对待敌人不能有妇人之仁，当断不断，必留后患。

生24：刘邦的命运本来掌握在项羽手中，现在让他溜了，就如同鱼儿进了大海，再要抓他就没那么容易了。

生25：项羽如果杀了刘邦，刘邦的军队就会群龙无首，不战自溃，历史就得重写了，可惜项羽错过了良机。

师：我提醒一下，我们探讨的中心是项羽放走了刘邦和失去的天下的关系。二者有必然关系吗?你再思考一下。

生26：项羽放走刘邦，两人的军事实力并没有发生变化，在很长一段时期，他的军事力量都强于刘邦，不能说是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去的天下。

师：有人说鸿门宴预兆着刘项两方未来的成败，你同意这观点吗?

师：能说说两人的性格有何不同吗?老师给你一点提示，研究一个人的性格，要从他对他人的态度去分析。我们先来看项羽和刘邦对待对手的态度，从中能看出他们各自怎样的性格?

生26：项羽对待刘邦很傲慢，根本不把他放在眼里，轻易就把他给放了，由此可以看出他自高自大，毫无远虑;刘邦对项羽不惜降低身份，百般逢迎，以掩盖自己的政治野心，由此可以看出他深谋远虑，忍辱负重。

师：项羽和刘邦对自己部下的态度如何呢?从中能看出他们各自怎样的性格?

生26：项羽不采纳范增的计谋，放虎归山，养虎为患，由此可以看出他刚愎自用，意气用事;刘邦采纳张良和樊哙的建议，成功的躲过了一劫，由此可以看出可以看出他能知人善任，从谏如流。

师：项羽和刘邦对待内奸的态度如何呢?从中能看出他们各自怎样的性格?

生26：项羽对相伯的内奸行为视而不见，由此可以看出他治军无法，任人唯亲;刘邦从鸿门宴回去后，就立即诛杀了曹无伤，由此可以看出他治军严谨，有奸必除。

师：项羽和刘邦对待内应的态度如何呢?从中能看出他们各自怎样的性格?

生26：项羽瞧不起曹无伤这样的小人，他把实情告诉了刘邦，由此可以看出他胸无城府;刘邦百般拉拢相伯，又是祝寿，又是结为亲家，由此可以看出他善于争取团结一切有助自己的力量。

师：项羽自高自大、毫无远虑、刚愎自用、意气用事、治军无法、任人唯亲、胸无城府;刘邦深谋远虑、忍辱负重、知人善任、从谏如流、治军严谨、有奸必除、善于争取团结一切有助自己的力量。通过比较鸿门宴上两人所表现出来的性格，我们不难看出楚汉战争的结局，的确是性格决定命运。

我们刚才所分析的项羽没有一点优点，而刘邦则都是优点。老师有一个疑问，为何古往今来有许多人崇拜项羽，却瞧不起刘邦呢?

师：是这样吗?人的性格是复杂的，有优点，也会有缺点，反之亦然。从这一篇课文还可以看出两人怎样的性格?

生28：项羽没有在鸿门宴上杀了刘邦，固然表现出他自高自大，毫无远虑，同时也可以看出他做事光明磊落，不屑使用卑鄙手腕，项羽是真豪杰，真英雄!

生29：刘邦为了拉拢相伯，不惜牺牲儿女的幸福，可见他冷酷自私。

生30：当张良建议刘邦找相伯代为传话时，刘邦竟然问他怎么和相伯有关系，可见刘邦小人之心，猜忌多疑。

生31：刘邦本来自己要逃跑，却问手下该怎么办，让樊哙说出那么一番道理来掩饰自己的怯懦，可见他为人狡诈。

生32：刘邦为让张良留下帮他进献礼物，对张良的称呼，也从先前的“君”忽而变为现在的“公”了!可见他的为人虚伪!

师：项羽是失败的英雄，刘邦是成功的小人，这在《项羽本纪》还有多处体现，课后请同学们自读课前我们发的材料，为两人各写一段评语。

生当人作杰，

死亦为鬼雄。

至今思项羽，

不肯过江东。

下课!

鸿门宴课件篇7

1、积累文中重点字词、句式；

2、学会分析个性化的人物语言和典型的细节描写；掌握归纳人物个性与历史事件关系的能力；

3、在分析课文情节的过程中，学会梳理古代记叙散文的叙事脉络；

5正确分析认识项羽、刘邦的性格特点，认识鸿门宴这场斗争中刘胜项败的原因；探究“性格决定命运”在楚汉战争中的体现。

三、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点；（约33分钟）

师：上节课我们对《鸿门宴》的故事情节进行了简单梳理，让大家大致感受了一下鸿门宴的气氛，今天我们就来精读课文，进入课文，一起体会鸿门宴的紧张气氛。为了让同学们更好地体味课文，我们先来了解课文中涉及到的一些文言知识。上节课布置大家结合咱们的预习学案，归纳课文中的文言知识，由于时间原因，今天就不在课堂上检查了。大家看幻灯片上老师归纳的一些文言知识，大家边读边记，可以在学案上做适当补充也可以直接在课文中圈点批注。（打开幻灯片）给大家5分钟时间。

5．婚姻：古谓儿女亲家。今指结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻亲眷关系。

1．名词用如动词：

(1)沛公军(驻军，动词)霸上。

(2)沛公欲王(为王、称王，动词)关中。

(3)籍(登记，动词)吏民。

(4)范增数目(使眼色，动词)项王。

(5)刑(施加肉刑，动词)人如恐不胜。

(6)道(取道，动词)芷阳。

2．形容词用如动词：

素善(友善、交好，动词)留侯张良。

3．意动、使动：

(1)先破秦入咸阳者王之(以之为王，称王，意动)。

(2)项伯杀人，臣活之(使之活，救了他的命，使动)。

(3)沛公旦日从(使……跟从，意即带领，使动)百余骑来见项王。

(4)交戟之卫士欲止(使之止，制止，使动)不内。

(5)樊哙侧(使……斜侧着，使动)其盾以撞。

4．名词作状语：

(1)君为我呼入，吾得兄(用对待兄长的礼节)事之。

(2)项伯亦拔剑起舞，常以身翼(像鸟用翅膀)蔽沛公。

(3)项伯乃夜(在夜里)驰之沛公军。

(2)楚左尹项伯者，项羽季父也。

(3)亚父者，范增也。

(4)夺项王天下者，必沛公也。

(5)沛公之参乘樊哙者也。

5．省略句：

(])欲呼张良与(省略“之”)俱去。

(2)毋从(省略“之”)俱死也。

(3)奉卮酒为(省略“之”)寿。

(4)旦日(省略主语“沛公”)不可不蚤自来谢项王。

(5)将军战(省略“于”)河北，臣战(省略“于”)河南。

(6)加彘肩(省略“于其”)。

(2)若属皆且为所虏。

1．奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为“如何”、“怎样”。如：“为之奈何?”

2．孰与：与……相比，谁……?表示比较。如：“孰与君少长?”

3．所以：“……的原因”或“……的方法”。如：“所以遣将守关者。”“事知所以距子也。”

5．无以(无……以……)：没有什么东西拿来……。如：“军中无以为乐”。

师：上节课咱们整理了项羽、刘邦双方的人物，可以看出双方的人物是旗鼓相当的，但是我们又看见，这中间又交叉了其他的关系，如项伯与张良的朋友关系，项伯曾经杀人，张良“活之”，所以他要报恩，就无意中出卖了项羽。好了，这节课咱们首先要复述故事。下面我请3位同学来为我们复述一下故事情节。（讲到文本关键词，有大致意思即可）

有没有同学愿意给大家讲一下。

生1：故事发生在秦末，当时各路起义军起兵反秦，以项羽和刘邦最强，而项羽比刘邦强很多。他们在不同方向作战。当时约定先入关中者为王，刘邦先攻破函谷关，派将领守住关。项羽很生气，很快攻破函谷关，双方实力相差很大，项羽剿灭刘邦很容易。刘邦手下的曹无伤派人跟项羽说刘邦想自己在关中称王，激怒了项羽，准备攻打刘邦。

生2：项伯与刘邦的手下张良有交情，于是去叫张良逃走，但是张良对刘邦忠心，就告诉刘邦这事。于是刘邦说服项伯制订协议，去见项羽。他们定下了儿女亲家，项伯叫刘邦次日早去给项羽道歉。

生3：第二天，刘邦带了百余人去谢罪，和项羽饮酒。范曾说不可放过机会，但是项羽不忍心，于是范曾派项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。但是项伯与刘邦有约定，于是起来保护刘邦，项庄不能下手。张良看形势危急，就叫樊哙进帐、樊哙义正词严讲了很多道理，让项羽无言。于是刘邦借口上厕所，跑了，让张良留下给项羽和范曾送礼物。项羽留下了，而范曾把礼物毁坏了，并说项羽无知，不足以共大事。刘邦回到军营，马上就把曹无伤杀了。

师：大家对课文的熟悉是超出了我的想象的，很好，说明大家课后下了苦功夫。接下来，咱们就放心大胆地进行课文分析。

三、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点。（约33分钟）

师：《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，它的文学价值值得我们去感受，去学习。那么我们在平时在阅读古代叙事散文时该如何法现它们的文学色彩呢？这节课我们就来精读《鸿门宴》，一起去发现和体会它的文学色彩。

请这一排的同学来朗读一下第一段。其他同学注意听。（引入第一段的教学）

（一）了解故事中的人物，故事起因。

师：我们知道相遇在宴会上并没有杀刘邦，那么项羽什么时候动过杀念？请用课文中的话回答。

生（齐）：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”（板书：无伤告密）

师：很对，那么项羽听到后的反应是怎样的？请用一个字来形容。

师：太好了！是的，项羽十分恼火，大怒。那么项羽为什么会大怒呢？

师：是的，项羽自己想做皇帝。从我们之前讲到过的“破釜沉舟”的成语典故我们知道，项羽击退了秦军的主要力量，他觉得自己功不可没；再者，项羽是将门之后，而刘邦呢？只是一个小小的亭长，项羽自觉出身上高人一等，自然就看不起刘邦了；项羽想做皇帝，刘邦他也想啊，狭路相逢，必然有一方要败退下来的。可是为什么会是项羽呢？

师：生活中，我们常常说“×很生气，后果很严重”，现在项羽大怒了，“旦日飨士卒，为击破沛公军！”那么，项羽的决定得到了谁的支持？

生：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！”（板书范增进言）

师：太棒了。我请一位同学来为大家翻译一下这段话，其他同学注意听。

生1：刘邦在山东时，贪图财物，受好美女。现在进入关中，财物一点都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他的志向不小。我叫人去看过他那里的云气，都是龙虎形状，成为五彩的颜色，这是天子的云气啊。（你）赶快攻打（他），不要失掉时机！

师：很好，基本意思是这样，大家注意，文中的山东并不是指今天的山东省，山是指崤山，那么山东在文中的意思就是崤山以东；“财物无所取，妇女无所幸”，财物应该是被取，妇女是被幸，那么被动在这句话中是怎样表现出来的呢？

师：很好。大家再来看看“此其志不在小”中的“小”，在翻译的时候，它的词性发生了什么变化？

师：很好，大家对这段话还有什么翻译上的疑问吗？

师：大家思考一下，项羽要打刘邦的原因和范增支持项羽打刘邦的原因一样吗？项羽为什么要打，范增为什么支持项羽打？大家前后桌四人一小组讨论一分钟。

生1：项羽要打是因为刘邦触犯了项羽的尊严，使项羽大怒；范增支持项羽打刘邦是因为范增看出刘邦有称霸天下的野心。

师：×说的好不好？太好了，是的，从这里我们就可以看出项羽和范增对刘邦的态度是不一样的。

师：矛盾一触即发，又有事情要发生了，项伯出场了，项伯是谁呢？

生：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。

生：张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”（板书项伯夜访）

生1：楚国的左尹项伯，是项羽的叔父。（他）平常与留候张良要好。张良这时跟随沛公，项伯于是连夜骑马到沛公军营，私下里会见张良，把项羽攻打刘邦的事全部告诉了张良，想叫张良和他一起离开，说：“你不要跟他（刘邦）一起送死。”

师：翻译这段话的时候要注意里面的特殊句式，词类活用现象。“楚左尹项伯者，项羽季父也”是判断句，从“…者，…也”的句式可以看出；“具告以事”是介词结构后置，翻译时应以“以事具告”的顺序翻译；“欲呼张良与俱去”是省略句，省略了“之”。字词方面要注意“善”和“夜”的翻译，“夜”是在夜里，名词作状语，“善”，形容词用作动词，在这里是友善、交好的意思。

好，从这段话可以看出，项伯其实不是去告密的，对不对？

师：我们看到了，项伯和张良的关系非同一般。项伯回来后，项羽对打刘邦的态度发生了什么变化呢？请大家在本段中找出一句话来说明项羽的态度发生了变化。

师：那么，项伯到底对项羽说了什么，使项羽突然不打刘邦了呢？请在文中找出原话。

生：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之。”（板书项伯说清）

师：很好，大家听老师翻译一遍，注意“因”和“善”的翻译。沛公不先攻入关中，您怎么敢轻易入关呢？现在人家有了大功劳你却攻打他，（这是）不符合信义的。不如就此好好对待他。

师：大家说，项伯为什么向项羽提议不打刘邦，而且还说要好好对待他，项伯得到刘邦的什么好处？刘邦到底对项伯说了什么呢？请大家在文中找出。（指明2个学生分别回答）

生2：吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。

师：很好。请大家一起把这一小段文字读一遍。（学生齐读）大家看，刘邦说的多好听多动听啊。真的是字字动人啊！

我进入关中，一丝一毫的财物也不敢据为己有，造册登记官吏百姓，封存府库的财产，以等待项将军。（我）所以派遣军队把守函谷关的原因，（是为了）防备其他盗贼进来和意外变故的发生啊。（我）日夜盼望项羽将军到来，怎么能够?，反叛（他）呢！希望您向项王详细说明我是不敢忘恩负义的。注意，“奉”通“捧”，是通假字，“倍”通“背”；“婚姻”“非常”是古今异义词，“婚姻”古谓儿女亲家，今指结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻亲眷关系，“非常”古义指意外的事故，今用作程度副词；偏义复词“出入”，偏向“出”的意思；固定句式“所以…者”，意思是“…的原因”“…的方法”。

项羽听到这样的言辞能不心软，能不高兴吗？

我们大家也许会觉得这就是一段讨好的话，降低自己抬高项羽，谁都能看出来。

但是大家别忘了，项羽要的就是这种效果，“他刘邦是谁？有什么了不起。”刘邦的话无形中满足了项羽自高自大的虚荣心。

师：刘邦这一主动示弱的计策是他自己想出来的吗？

师：那么到底是谁呢？请大家看到张良说的一句话：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”（板书张良献策）从这句话我们就可以明确，这一计策是谋士张良出的。大家不要小看这一句话，这句话作用大着呢。它首先指明了项伯在项羽军中的地位很高，其次，告诉刘邦要学会说“沛公不敢背项王也”。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯调停必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。

那么刘邦有没有领会张良的意思呢？

师：很好，现在我们来落实一下张良和刘邦对话的一些文言字词、句式。通假字，“距”通“拒”，“内”通“纳”，“要”通“邀”；词类活用，“活”，使动用法，使之活，救了他的命，“兄”，名词作状语，用对待兄长的礼节；固定句式，“奈何”，如何、怎样，“孰与”，意为“与…相比，谁…”，表示比较。

师：项伯一方面劝说项羽，一方面又向刘邦提出了什么意见？

师：很好。注意，“蚤”通“早”；“谢”意思是道歉。

师：刘邦第二天来到鸿门，为什么要向项羽道歉呢？刘邦是怎么说的呢？请大家一起读一下。

生：谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有s。”（板书刘邦谢罪）

师：“河南”“河北”古今异义词，古义为“黄河以南，黄河以北”；“S”通“隙”，隔阂、嫌怨的意思；特殊句式，“将军战（于）河南，臣战（于）河北”，省略句，“不自意”，宾语前置，应为“不意自”。

大家注意刘邦说话的语气，他把自己自称为“臣”，将成功归于自己的“不自意”而非实力，言外之意是先入咸阳者应该是项羽；同时还为项羽开脱――把责任推到“小人”身上。刘邦的话再一次满足了项羽的虚荣心。

师：在与刘邦的对话中，项羽轻易说出了告密者的名字，这说明了项羽什么样的性格特征？

师：很对。注意特殊句式“籍何以至此”，宾语前置，应为“籍以何至此”。

师：有宴席，就有座次之论。那么“鸿门宴”上的座次是怎样安排的呢？这又说明了什么？（首先填图，解释“东向”等意思。）

明确：宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。宴席在项羽军中，刘邦为宾，却在范增之下。可见，项羽目中无人，自高自大。也可见双方实力悬殊，刘邦处境令人担忧。再看项羽集团内部，谋士范增，虽为“亚父”，就座次论尚不及告密的项伯，事不可谋已露出端倪。

师：项羽、刘邦的矛盾似乎平息了，相与饮，但是范增不依不挠，请大家在文中找出范增的活动，同桌两人互相翻译。给大家3分钟。

明确：1、暗示项羽； 2、暗示不成，让项庄舞剑借机刺杀刘邦。（板书范增举i，项庄舞剑）

师：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

课文第三节记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举块，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，那么，刘邦最终命运会是如何呢？预知详情如何，请听下回分解。

课后请同学们熟读4、5、6、7自然段，结合表一楚汉人物对照表，思考：对比烘托描写人物的方法在课文中的运用。

鸿门宴课件篇8

教学目标：

1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、掌握翻译文言句子的一些方法。

5、了解作者运用个性化语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

二、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

一、导入?

在《史记》中有这样一段记载，项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说：“彼可取而代之也。”刘邦却说：“大丈夫当如此也!”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。性格决定命运，项羽、刘邦性格的差异，他们的命运有何不同?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、介绍时代背景.?

?秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒。20岁的时候，遨游大江南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。20几岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博览皇家珍藏的大量图书和文献。42岁时主持修订历法，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁时基本完成《史记》的著述。

是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

四、播放课文朗读，整体感知课文。

1、听课文朗读后正音。

这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。

3、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意。下面给同学们3分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

宴前(幕后活动)：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情

宴中(明争暗斗)：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽

宴后(脱身除患)：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终;以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。

曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。

矛盾挑开，故事“开端”。

第二件是“范增进言”。

范增是项羽的主要谋士.他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌.“急击勿失”的主张非常英明。

矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。?

②项羽接获曹无伤的密报.当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么

就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。?

《史记》载：秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。)

教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：?

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。

第二件事“张良献策”。

张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿.约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。(“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说)

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

B、在万分危急的形势下，项伯来通风报信，张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，此处可以看出张良有何过人之处?刘邦的为人如何?

张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)

C、曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个什麽样的人?项伯是一个什麽样的人?

D、张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待

提示：古人认为“义”，就是“宜”。《礼记·中庸》说：“义者宜也。”韩愈在《原道》中则进一步解释：“行而宜之谓之，义。”也就是说，人的言行合符一定的道德规范就可称为“义”，反之则为“不义”。?

课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救护刘邦可以称之为“义”，这一行为却违背了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，如同“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则?。

3、学生自读课文一、二两段，教师释疑解难。?

小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。?

1.自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：?

教学要点：学习课文第三、四段，掌握一定的文言实词，指导学生翻译难以理解的句子;了解故事情节，把握课文内容。

1.提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么?此处行文轻描淡写有什么作用?

：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报;他也了解项伯与项羽的关系，通过由项伯必能获得理想的效果;尤其是他看准了项羽的致命弱点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决双方矛盾。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。)

曹无伤告密引发了项羽愤怒，范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾;而项伯告密给刘邦带来了转机，张良献计，项伯转心，刘邦决定参加“鸿门宴”。“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影?

1. 鸿门宴上发生了那些精彩的情节?请简要归纳。?

第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴，

第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。?

提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。)?

3、提问：文言文以简约为美，课文第三节为何要详细说明鸿门宴上各人的座次呢?

按古代礼仪：

帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;

长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。

宾主之间相对，则为宾东向，主西向;

宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向再次为北向，西向侍坐。

鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位;范增南向坐，是第二位;再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

4、提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语

提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。?

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。

1、指名试讲课文，师生共同订正。?

2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。?

3、提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”)?

提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。?

语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。?

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。?

外貌描写：“嗔目视项王”，“头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。?

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。?

文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐肉、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。?

5、提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对?如有区别，区别在哪里为什么会有这样的区别

提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦在于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先人咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲”。从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。?

6、自由诵读课文(或数人;或几组分角色读三、四两段)。

小结：课文三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。

1、自读课文五、六两段，疏通文字。

2、?概括课文中几个主要人物的形象。?

? 第四课时?

一、复习提问，导入新课：

“杀人如不能举.刑人如恐不胜”是什么意思?可用课文中哪一个字来概括?(“忍”)

范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗?

“不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。其实，范增内心并不仅仅认为他是“为人不忍”，公开场合只能这样委婉地评论。?

2、提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署?“置车骑”是什么意思?是几个人一道走的?为什么这样

提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑.只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。(从小路?走，目的也在此。)

提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷?信武力：兵力单薄的刘邦不足为患;范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把白璧“‘置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。?

三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：

?1、张良、范增是两个什么样的人物?他们在“鸿门宴”中处于什么地位

提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如?”可见事先有所商量。樊哙责备项羽，口径一致，由辩解进而反法，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。?

鸿门宴课件篇9

一曲《霸王别姬》，荡气回肠，同学们，你们感受到了吗，那秦时的风已经向我们扑面而来，那乌江的水声此时此刻正在我们的耳边响起，鸿门宴上杀气未息，乌江边上壮士落泪。看，天上云翻动，听，耳边水汹涌，那鲜红如血的残阳啊，映衬着英雄高大的背影，烈烈风中英雄的战袍翻飞，爱马嘶鸣，美姬落泪，不朽的项羽以其悲壮的人格魅力深深地感染了我们，悠悠两千载，风烟俱消散，斯人独难忘，今日话项羽。

同学们，前几节课我们一起学习了太史公司马迁的《鸿门宴》，我们详细的了解了作者，了解了《史记》，总结了文章的文言知识，分析了人物形象，可以这样说，此时此刻，桌子擦净了，凳子摆正了，酒菜端上了，尊贵的客人来临了，我们的宴会现在正式开始。

同学们，在中华文学长廊里，项羽注定是一个不朽的艺术典型，我们应该感谢司马迁，他用他神奇的笔为我们塑造了一个光彩闪亮的艺术形象，今天，我们摆的不是鸿门宴，实是结鸿门宴之名，行探究悲剧英雄之实。

下面我先请一位同学再次介绍一下项羽的简单情况：

项羽（前232―前202）芈姓，项氏，名籍，字羽，通常被称作项羽，中国古代杰出军事家及著名政治人物，汉族，秦下相（今江苏宿迁）人。秦末随项梁发动会稽起义，在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。秦亡后自立为西楚霸王，统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。后在楚汉战争中为汉王刘邦所败，在乌江（今安徽和县）自刎而死。项羽的勇武古今无双（古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价），他是中华数千年历史上最为勇猛的将领，“霸王”一词，专指项羽。

学生回答：项羽，著名军事家、中国军事思想“勇战”派代表人物。中国历史上的最强武将。秦末，是力能扛鼎气压万夫的一代英雄豪杰。号西楚霸王。大泽乡起义不久，项羽在江东斩郡守后崛起，举兵反秦。率军入关中，以五诸侯灭暴秦，威震四海，分裂天下，册封十八诸侯，大政皆由羽出，号为“霸王”，权同皇帝。位虽不终，近古以来未尝有也。他的出现，为中国的历史掀起了一场风云，写下了一段不朽的神话。

汉书记载“羽自立为西楚霸王”（是谓以霸道取天下，以王道治天下）（霸，古通“伯”，伯仲叔季之“伯”，意为王中的老大，众王之王）

身份：将门之后―――义军首领（公元前209―公元前207）―――诸侯上将军（公元前207―公元前206）―――西楚霸王（公元前206―公元前202）

身高：据《史记》记载，身高八尺有余，汉书记载为八尺二寸，合今1。8942米

铠甲：乌金甲（在锻造中加入乌金强化坚固性，乌金甲为黑色）、虎皮红战袍

1、刚才听了两位同学的介绍，我们对项羽有了进一步的了解，那么，在鸿门宴上项羽表现出了怎样的性格特点？

胸无城府，直率坦诚；（此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？）

对于项羽，千百年来人们褒贬不一，下面我们看看前人是怎样评价项羽的：

教师展示多媒体材料：

材料（一）、（1）题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

（2）乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？

材料（二）、李清照咏项羽生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

王安石――失尽人心；

2、同学们，套用范仲淹的一句话，前人之述备矣。不管怎样，大部分人都有一个共识，项羽是一位失败了的英雄。这个问题如何看待？

小组合作探究：下面我们就结合课文并有效地利用你们手中的资料来探究这个问题。他因何而败？他为何又被世人称为英雄？

2、败在过于年轻，一帆风顺，缺少磨练，养成了妄自尊大的性格。

6、败在“义”错了对象（如宋襄公之流亲爱的，你慢慢飞，小心身边带刺的玫瑰，对敌人讲“义”，“义”错了对象，留下千古笑柄。应该是让暴风雨来得更猛烈些吧）

8、过于自信。项羽24岁起兵反秦，项梁是统帅，他就是副统帅，27岁就做诸侯的总盟主，做“西楚霸王”，主持国家大政，这叫“少年得志”，“少年得志”给他带来了负面影响，他这一生，太顺当了，什么机会都赶上了，什么机会他都没有失去，太顺利了。我们说；失败是成功之母，而项羽的人生中磨练太少了，以至于过分相信自己，认为天底下只有自己最强大，只有自己是英雄，这直接影响了他对事情的判断。

教师明确；项羽的失败，有其必然性，亦有其偶然性，但我们不能否认，性格的缺陷是其失败的重要原因，可见养成一种好的性格对人是多么的重要。

问：项羽虽然失败了，后人却认为项羽不失英雄之本色，那么，大家认为其英雄本色体现在哪里呢？

所谓英雄者，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当。

所谓英雄者，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾。所谓英雄者，坚强刚毅，屡败屡战。

所谓英雄者，为了信念，不畏死亡。

所谓英雄，有凌云之壮志，气吞山河之势，腹纳九州之量，包藏四海之胸襟。如此之人，方可称为英雄！摘录于《明朝那些事儿》

项羽算是一位英雄，他叱咤风云的伟业，所向披靡的战绩，在秦汉之际掀起了澎湃的浪潮，为残暴的秦王朝的崩溃做出了巨大的贡献，他有壮志豪情，亦有英雄柔情。但由于其性格的缺陷以及其他种种原因，使得他最终以失败结余，让人感叹不已。

同学们，还记得项羽自刎前的悲歌吗？在老师的带领下，全班同学齐诵：

以“项羽，我想对你说”为题，写一篇不少于600字的文章，观点要鲜明，感情要充沛。

鸿门宴课件篇10

大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进入文学鉴赏的层次。司马迁的《史记》被鲁迅先生评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”，节选于其中的《鸿门宴》，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。本文是史传文学中的精彩篇章，情节发展跌宕起伏，波谲云诡，读来扣人心弦。它一直被中学选为文言文教材，是以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧”，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千百读者们欣赏与品评的话题。

高一第二学期的学生已经基本具有读浅显文言文的能力。但还不具备古文学习的主动性，所以着力培养他们古文学习的主动性。

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：

（1）知识与能力目标：

1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2、积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项

3、把握故事情节，了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

2、讨论质疑法。

3、人物品评法。

（3）情感与态度目标：

1、学习司马迁身遭侮辱、发愤著书的精神，从容应对学习、生活中的各种困难。

2、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的教训。

难点：

1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。

2、掌握文中的多义词和词类活用现象。

针对学生学习古文能力尚弱的实际情况，设计出适合本文的教学方法，即“以情节带语言”，就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，也就是以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。为加强教学的直观性，营造作品的现场感，本课主要的教学手段。这就需要情节概述法。

除依据文本强化情节的感知外，我还将充分利用多媒体投影、人物挂图、诗词卡片及书中插图，努力创设鸿门宴上剑拔弩张的氛围。

要充分发挥学生的主导作用，让学生向“自主，合作，探究”的学习方式上转变。同时又不能忽视教师的主导作用，学生的质疑，教师适时的启发点拨，使整个教学导有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂——这就是讨论质疑法。

（1）根据高一第二学期学生的古文素养情况，着力培养他们古文学习的主动性，所以，本课还将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。

（2）本课主人公项羽是一个个性鲜明的形象，也是历来有争议的人物，为激活学生的思维，本课将采用讨论式学习法，让学生立足文本，从不同的视角见仁见智，对主人公给予政治、历史、文学及心理学等等多元的评价。

一是诗歌导入，创设情境。投影显示项羽《垓下歌》和刘邦《大风歌》，

（目的是：以诗激趣，用二人成败不同，功业相反的结果，引导学生思考，同时，让作品中的项、刘出场，教者在说明时，倾向于对项的评说，让学生带着遗憾的心理，进入课文，解读项王。

二是简介作者，了解背景。鉴于学生已在初中接触了司马迁作品，本课由学生先行总结，教者最后明确和深化，讲析作者的生平、创作和人格特征。在张挂陈涉起义和楚汉相争图片后，简要介绍时代背景。

三是扫除障碍，整体感知。在感知全文框架前，先检查学生对本文的注音和重要实词的解释，以及通假字的掌握。请学生复述情节，并用四字格来概括从开端至结局的情节，要以主谓短语出现，且主语系文中的人物。这样，时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。

目的是：学生有兴趣自然就会找寻他还不懂的内容，来进一步丰富他心中的人物形象

四是发散思维，分析人物。分析人物时的内部层次首先从课文插图，讨论人物心理和性格。其次从人物对项与刘的称呼，品析人物之间的微妙关系，进一步分析项王的地位和他的心理和性格。再者由项是“妇人之仁”还是“君子之度”，引出发散思维。比如可能的几种观点：情意绵绵的伟丈夫、气盖一世自我精神王国的国王、豁达的男子汉等。

目的：用开放性的问题，激发学生的思维，让学生插上创新的翅膀。可从是否成就帝业、是否有利于国家统一、是否表现出人性美和人格美等视角，展开讨论。既培养了学生评价人物的能力，又适当地加强拉价值观的培养

五是分析技巧，理解借鉴。分析人物描写方法，通过讨论，使学生掌握语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法。

六是虚拟历史，训练想象。用一个“假如项王一怒杀了刘邦”的设想，让学生尽情想象和推断。

七是自主总结，强化古文知识。

目的是：学习这篇既要把握文学性，又要强调知识性，为以后的古文阅读打下坚实的基础。

鸿门宴课件篇11

教学目标：分析文中人物言行，体会人物性格形象

能力目标：学会用现代的眼光、自己的眼光，评价人物

方法介绍：结合时代，结合人物，结合文本（三结合）

其中文本阅读最重要，也最理性，最具有说服力

重难点突破：

一、阅读全文，找出有关项羽心理的词句

1、项羽大怒曰

2、项王默然不应

3、项王未有以应

二、分析原因

1、项羽为何大怒

1）沛公欲王关中（欲和项羽争夺天下）

2）使子婴为相（秦项不两立—收买人心）

3）。（占有财物

2、项王的怒，说明了什么。结合史记项羽本纪，一生最多的表情就是大怒

不理智，因个人好恶而做决策

3、项王默然不应，为什么？

项王已经不想杀刘邦，为什么不想杀？

刘邦：

1、戮力攻秦——叙旧（事实：早就想争夺天下）

2、不自意先入关——奉承（蓄谋已久）

3、今有小人之言——讨好（回避刘项不两立的重点）

——刘邦以情动人，以退为进

而项羽反应如何——此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此

——项羽内心惭愧，抛出曹无伤，掩饰自身的理亏（缺乏政治眼光，局限于个人情感）

4、项王未有以应，为什么？

1)秦末之乱

2）怀王之约

3）刘邦之功

——樊哙以理服人，直言进谏，杀刘则将走秦朝灭亡之路

项王无以应，不知如何应对，看重道义，但缺乏政治才能，更无政治眼光，和相应的权术

归纳：不理智、重感情、重道义

三、拓展

对比项羽和刘邦的两首诗歌，分析形象

项羽

勇武过人，但至死都迷信武力，有情有义，但不懂政治；

刘邦

人品低劣，但精于政治，渴望人才，善于用人，终成帝业。

鸿门宴课件篇12

1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。

空有拔山的气力啊，

空有盖世的豪气！

时运不济呵，

骏马再也难奔驰!

骏马难奔呵，

不可期！

虞姬虞姬呵，

我当如何安排你！

［背景简介］

(2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。

(3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。”

［课文学习三步法］：

第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。

②“说（shuì）项羽”

④“为（wèi）击破沛公军”

⑵、古今异义：

“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。

“公岂敢入乎？”“敢”，能够。

“固不如也。”“固”，本来。

⑶、通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要项伯”。“要”通“邀”，约请。

“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。

“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。

⑷、活用：

“军霸上”、“王关中”（名词作动词用，读第四声）。

“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。

“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。

“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。

⑸、特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，状语后置。

“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。

“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁“倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。

“孰与君少长？“疑问句，宾语疑问代词前置。

“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。

客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，”何为”前面省略了判断词。）

“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。）

开端――“曹无伤告密”。

曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开。

项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？

明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂难容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！

发展――“范增劝羽”。

范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。

继续发展――“项伯访良”。

项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。

继续发展――“张良献策”。

提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？

明确：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）

张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。

“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。

课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。

明确：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

b项王设宴。

提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心地动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？

明确：不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。

c范增举i。

这一情节反映出范增的聪明、智慧之处。在这一几乎是唯一杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但令人人遗憾的是，项羽置之不理。

d项庄舞剑。

提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？

明确：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。

成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。

提问：课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？

明确：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。

语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命“。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。

行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。

外貌描写：“_目视项王”，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。

妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

樊哙讲话跟刘邦讲话中心大体一致，只是各有侧重。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“互且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来，”言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。

二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

小结课文三、四两段：

记述“鸿门宴“上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举i，危机依然四伏、项庄舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”、不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。

.提问：刘邦顾脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？

明确：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）

明确：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更

大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束。

“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。

①项羽：

缺乏政治远见，有些沽名钓誉，刚愎自用，迷信武力。不畏强bao，不用阴谋

②刘邦：