最新追风筝的人读后感作文精选。
追风筝的人读后感作文 篇1
小小的风筝线牵起来人性的善良内疚，牵起来跨越种族的桥，牵起来救赎的回乡之路。后来风筝是他走出愧疚的指引。抛弃种族的歧视，真心去善待对你好的人，哪怕他很卑微，小小的风筝是象征，它是友情、亲情，它也是正直、善良、诚实。而对于阿米尔来说，它更是他人格中必不可分的释怀，善待。哈桑死了，但救赎自己的路没断，当他真正大胆地对所有人担起当哈桑儿子的叔叔，他已看透的儿时单纯的友谊，当他不再称哈桑为哈扎拉人，他已看透种族等级。小小风筝再次迎风接近天际，追，他追到了善良真诚以待。
去追，为你，为自己，千千万万遍！
也许每个人心中都有一个风筝，或是甜蜜的友谊，回忆；或是执着的梦想，希冀；或也是走出阴霾的方向，指引……无论它意味着什么，请跟随它，跟随自己的心，勇敢去追。（陈嘉颖）
追风筝的人读后感作文 篇2
时间很贪婪——有时候，它会独自吞噬所有的细节。
——卡勒德·胡赛尼
时间犹如白驹过隙，一眨眼就来到了20xx年，在这闲暇的周末时光里，我翻开了这本未看完的书《追风筝的人》。心想着一定要写出点自己的读后感悟。
我相信在每个人的心里都住着两个小人，一个叫阿米尔，一个叫哈桑。正因为如此，我们表现出来了两个截然相反的两个自己：骄傲又卑微，怯懦又勇敢，自私又忠诚……有时候自我坚守却又自我欺骗，有时候严苛要求自我却又拼命渴望挣脱。我们的人生漫长却又短暂。在我们一路的成长中，我们会不断审视自我，在矛盾和挣扎中，慢慢的学会包容别人也理解自己。
我曾以为，人是极容易自我和解的动物，也曾对这个世界的轻浮和自己的妥协感到失望。可是后来我才明白，成长路上，外界的力量和标准就像是一面镜子，在它面前我们原形毕露，而自己滑稽又可笑。时间不会回头，就像那些不小心被滴在画纸上的墨水，成为整幅画卷中刺眼的一笔。于是我们选择去欺骗去自我饶恕，试图将这段记忆从我们的人生中撕毁，就像阿米尔期望哈桑的消失可以让他忘记那个阴云密布的寒冷冬日一样。
可是好像有些伤痕永远无法愈合。那些没有弥补的错误在我们的生命中扎根萌芽，然后将我们深深笼罩在这片黑暗里。“没有良心、没有美德的人不会痛苦。”每个人降世都是一张白纸，负责染色的是外界的声音和大众对真善美的定义，于是大环境决定着我们应该具备的东西，它们评判着是非好坏。我们从小耳濡目染的是完美的道德和品行，圣贤名家教给我们的永远是美好和善良，老师家长甚至整个社会赋予我们的期待都是同一套标准。
可是没有人告诉我们，当你走错了路可以转个弯继续朝着对的方向走。我们害怕背负错误带来的指责的失望，所以最后的结果总是一错再错或是怀着忐忑祈求着重新开始。等到我们发现那个懦弱自私又频频犯错的阿米尔永远无法抽离的时候，便愈加煎熬和绝望，像阿米尔一样，总觉得那个正直善良又忠诚的哈桑执着于和大众一起站在道德高点对它进行指责。自己的严苛。家人的期许。社会的审判。诸多种种就像一根绳索捆住了我们，不敢回头也无法前进。好像正因为如此，人才是煎熬的。
但是你知道吗，错误和跌倒本就是成长的底色，只有迷茫之后我们才会学着去理解人的心理动机，去探寻最幽微的喜怒哀乐。最后你会发现，在我们心里，哈桑是宽容的，哪怕它可以从彼此的对比中看穿一切，哪怕它完全有立场去厌恶，但它始终只是理解和宽恕。
这本书告诉我们在成长的路上，要用勇气保护身边重要的人、用真诚待人也是一件很不容易的事。
追风筝的人读后感作文 篇3
读了《母爱.风筝.童话》这篇文章，让我感受到了母爱的伟大与辉煌。
文中的小女孩是个盲童，可她却能看到风筝，而且本人也毫不自卑，令人感到惊奇，因为她的妈妈爱她，即使她是一个盲人。这种爱感染了女孩，渐渐地，女孩也会渐渐的爱着妈妈，加上女孩天生是一个乐观态度的人，因此，女孩能看见，由于是母爱使女孩看见风筝，所以女孩的眼就是妈妈。为什么小女孩爱着妈妈，因为母爱使她体会到了：妈妈不管我是盲人还是聋子、哑巴、残疾，妈妈是爱着我的，深深地爱着我的。所以，小女孩最爱、最信赖的就是她的母亲。文中作者被震撼的不仅仅是小女孩是个盲人，还有小女孩乐观的心态，和小女孩母亲的母爱对她的影响。女孩说：风筝就像妈妈系的蝴蝶结。这句话，深深地触动了我的心灵。
作者对这件感人的事十分有感想，因此写下了这篇感人的文章，这是一篇写母爱的文章，也是一首歌颂母亲的诗歌！
就像文中作者说的那样：有妈妈的地方一定有太阳！母爱，就是人间最辉煌的太阳；也是世界上最闪亮的一颗明珠！
追风筝的人读后感作文 篇4
读了《风筝》这篇文章，想法颇多。书中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。身为长兄的＂我＂，本该给小弟弟更多关爱、呵护，作为年幼的小弟弟本该在蓝天下快乐自由地放风筝。他那深受传统思想的影响的长兄，最后确充当了扼杀弟弟童心的凶手。当他发现弟弟私自偷偷地做风筝后，竟然粗暴地将风筝毁坏，特别是鲁迅先生描绘了他窘迫不堪的神情时说：‘他向着大方凳……失了色瑟缩着。”作者在这里对小兄弟的神态进行了微妙微肖地描写，深刻勾画出了深受封建礼教思想影响的“我”的可恶嘴脸。当“我”彻底毁坏了他既将完工的风筝，像一位凯旋而归的将军傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”如同战败者一样。这里只是抓住小兄弟的表情神态，几笔就将他正当游戏：仅仅放风筝，的愿望遭到虐杀后，那种惊惧的心情，极其生动形象地描写了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严，也体现出事后鲁迅先生极强的自省精神。
从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
这篇文章告诉我们要多学习鲁迅先生的优点，从中得到启发，这样人才会有进步。
追风筝的人读后感作文 篇5
《追风筝的人》巧妙、惊人的情节交错，让这部小说值得瞩目，这不仅是一部政治史诗，也是一个关于童年选择如何影响我们成年生活的极度贴近人性的故事。一段没有前景的友谊，一个令人心碎的故事……这也是一本描写了父与子、人与上帝，个人与国家之间脆弱的关系。
“为你，千千万万遍。”只是哈桑对阿米尔说的，这句话交织着爱、恐惧、愧疚、赎罪……有哈桑对阿米尔的，也有阿米尔对哈桑的。两个男孩情同手足，可两人之间仿佛有一条无法逾越的鸿沟。
“当你杀害一个人，你偷走一条性命，你偷走他妻子身为人妇的权利，夺走他子女的父亲。当你说谎，你偷走别人知道真相的权利。当你诈骗，你偷走公平的权利。没有比盗窃更十恶不赦的事情了。”这是儿时爸爸对阿米尔说的，儿时的阿米尔非懂似懂的记住了爸爸最痛恨的事。可在爸爸去世十五年后阿米尔得知爸爸曾经是一个贼！还是最坏的那种，因为他偷走的东西非常神圣:与阿米尔而言，是得知他有兄弟的权利，对哈桑来说，是他的身份。他还偷走了阿里的荣誉。得知真相的阿米尔意识的，他和爸爸的相似超乎原先的想象。他们两个都背叛了愿意为他们付出生命的人。
“我不过犯了一次错，而突然之间所有人都开始讨论清白和尊严，我一辈子不得不背负这个罪名，抬不起头来。”这是索拉雅在听到闲言碎语时对阿米尔的倾诉。一个待出嫁的少女，因为年少不懂犯过一次无知的错，却每每出现都要接受旁人的指指点点。八十年代的阿富汗还是可以读出少女、妇女的地位底下。
“也许事情不是这样的。”这是雅米拉阿姨得知索拉雅和阿米尔因不明原因生不出孩子时对阿米尔说的。背叛过哈桑的阿米尔却觉得也许在某个地方，有某个人，因为某件事，决定剥夺他为人父的权利，以报复他曾经的所作所为，可能事情注定是这样。
“那儿有再次成为好人的路。”这是远在巴基斯坦生着重病的拉辛汗对阿米尔说的。好人的路代表着什么呢？一条终结轮回的路，一条可以洗刷罪行的路。去喀布尔带一个小男孩。一个孤儿。哈桑的儿子。
“厌倦了一切事情。”这是索拉博尔对阿米尔说的。一个可怜的无家可归的哈扎拉孤儿，一个涂脂抹粉被迫出卖身体的男孩，一个被信任之人背叛的男孩，最终选择了离开这个世界。被救醒的索拉博，他的沉默既不是来自洞明世事之后的泰然自若，也不要非由于他选择了默默不语来秉承自己的信念和表达抗议，而是对生活曾有过的黑暗忍气吞声地照单全收。
“为你，千千万万遍。”这是最后的最后阿米尔对索拉博说的。阿米尔对哈桑的罪行导致最后对索拉博的善行，这才是阿米尔真中的救赎方式，他获救了。
这是一部扣人心弦的感人作品。作者深入描绘阿富汗移民在哀悼失去祖国、努力融入美国生活之际、仍然根深蒂固的传统与风俗。这也是一部睿智并发人深思的小说:救赎并不必然等同幸福。
追风筝的人读后感作文 篇6
假如人生真的是一只风筝的话，从本质上讲这根拉住你的线，不是束缚你的线，而是放飞你的线。看这句话的时候正值我和家人冷战时。又是在餐桌上，由于几句话而引起的纠纷，那些话不说自然是相安无事的，只是家里人太爱管我，说了又说的话变得越来越像繁琐缠绕的绳子，迟早是会把我弄烦的，一出口就像踩了炸弹，我会爆炸，我知道我不应该，但是我又犯了不该犯的错，然而我是个犟脾气，无论如何都是不会向谁低头，妈妈只是无奈的、失望的看着我，看着还红着眼睛，挂着泪痕的我，只是嘴上少了曾经一贯的数落，我明白
翻开《自由风筝》，“十四岁对我来说，是人生已很重要的分水岭可到了是十四岁，不知什么原因，我突然变得犟头倔脑起来。”嗯哼，我从鼻子里哼出一声，“这是青春期，叛逆吧。”顺理成章地说出这就话，我不就是这样的吗？原来，潜意识中我还是知道自己有时是叛逆的。
这是一个十四岁的男孩，巧合的与我的年龄一般，十四岁前他是一个乖小囡，顺从长辈，在学校里把老师的话当成圣旨，到了十四岁，男孩自知理智很难控制感情，总觉得心里有一种难以克制的冲动，想要和母亲吵架，想要和父亲抗争，想要与老师闹别扭，想要对着奶奶大吼大叫，如果不这样做，心里就会觉得压抑很不痛快，憋得特别难受。就连左邻右舍，也感觉到他的桀骜不驯，没有人再称赞他是乖小囡了。有时候，望着母亲紧锁的眉头，望着父亲无奈的怒容，尤其是望着奶奶伤心的泪水，他的心里也会隐隐作痛。他的这些反思触动了我的心，仿佛心被揪起又重重地落下，我呢？我又何尝不是呐？很多时候，我们就这么僵持着，维持着一种仿佛真空的状态，我在真空瓶中，无法呼吸，想被解救，家人们在外面呼声叹气，而我却想听听不到，只看到失望的情绪流在瓶外，只看到，而没有勇气去擦干它们，
缺乏的只是时间，能够让瓶中充满空气能够让我跳出来深吸一口气然后说“对不起”。
有一天他和他的两个铁杆朋友，长脚和瓶盖，互说最痛恨的事情，三个人最终的中心思想出奇的一致，恨的都一样，爱的也都一样，恨受管束，爱自由。然而长脚和瓶盖都有令他羡慕的自由经历，在他眼里看来，自由的生活是在十四年中遥不可及的，于是这样他就越发地厌恶自己备受管束的生活，觉得像是坐了十四年的监狱一般。
明德叔是他的邻居，是一个擅长做风筝、为人和蔼可亲的没有不良嗜好的单身汉，精力与时间全倾注在风筝上。他总是叫男孩帮忙抬大风筝，而男孩为这事却是十分乐意的，于是总像是跟屁虫一样跟在明德叔身后，看着风筝放飞。明德叔做了一只叫做“龙图腾”的巨无霸风筝，就在明德叔放起风筝，众人投向敬佩的目光切啧啧称奇时，瓶盖“悟”出了一番道理，他说，风筝飞得再高再远，一点也不自由，一点也不潇洒，总有一根绳子牵着它，他的一举一动都受到放风筝人的监视，命运在别人手中紧攒着，它发出哟哟的叫声，是在哭泣，在哀号，在悲鸣。男孩觉得自己跟风筝没什么两样，活得窝囊，活得憋气，活得不开心。
谁也没想到，瓶盖引以为傲的一百本小说，被父亲付之一炬，当天夜里，三人相约出来，相互安慰，瓶盖的懊恼怨恨让三个人的心越靠越近，他们商量着要流浪，离家，决定在十天的准备之后实行流浪计划。
第九天的放学，他跨进了长风公园，去看明德叔放风筝，不知怎么搞的“龙图腾”
缠在了柳枝上，他一鼓作气爬上树丫，本是可以轻松地把风筝解下来的，风刮来，天空传来哟哟的竹哨声，他凝眸注视这在风中翻动的“龙图腾”，突然间心里有了异样感，想起瓶盖说的话，想起那哟哟声本是痛苦的挣扎，为之一动，便剪短了绳子，任凭风筝飞走了，它越飞越高，越飞越远，成了天空中彩色的线。明德叔自然是失望伤心的，他顿时醒悟急得不敢说实话，编造着搪塞的理由，明德叔一下子就看出了他的异样，“你是不是想让它无拘无束的远走高飞？”于是明德叔带着他去寻找脱线的风筝，他不敢相信自己的眼睛，风筝变得粉身碎骨，五彩龙头早已身首异处，扎进烂泥塘里，歪嘴眼瞎丑陋无比。他吓哭了。他去找朋友，把事情一五一十地告诉了他们，瓶盖用一种恨铁不成钢的眼神瞪他，说了一句人各有志便毅然决然地转身向火车站，长脚在犹豫中选择了瓶盖，他把十元钱和三十斤从家里偷来的粮票塞给了瓶盖，他不能陪他们浪迹天涯，违背了三人的誓言，这也算是赔礼道歉了。
风筝决定了长脚和瓶盖的命运，他们两个终究是会像风筝那样少了精神和灵气，被浪迹天涯的毫情壮志摔得粉身碎骨的。终于，他们像断了线的风筝，再也没有音讯了。两年后的一天，长脚衣衫褴褛，蓬头垢面地回来了，一路讨饭回到了上海，而瓶盖的断然似乎更是决定了他的悲剧，他被狗咬了，因为没钱去医院治疗，半个月后死在了城郊的桥洞下。
是“龙图腾”拯救了那个男孩。
假如人生真的是一只风筝的话，从本质上讲，那个拉住你的线，不是束缚你的线，而是放飞你的线。因为有了这根线，你才能够飞得起来，因为有了这根线，你才能飞得高飞得远飞得稳妥飞得踏实。我明白，家人的唠叨是为了牵住我，不让我有下坠或是远走高飞的倾向，我的叛逆，我觉得很烦，同时我也是想控制住自己，风筝总是向往着无边的天空，风筝也想“叛逆”，也想自由自在，但它终究明白没有线，没有人牵着它，它是飞不起来的，没有人用一种形式唠叨着我，教育甚至是教训着我，我也是成长不起来的，叛逆是青春必经的过程，我不能用自己的叛逆无端地伤害那些用极端的方式教育着我的人。
我是风筝，我需要线。
追风筝的人读后感作文 篇7
为你，千千万万遍。
这句《追风筝的人》中的对白出现在我的脑海中。想着它，宛如一个天真的玩笑，愚弄着生命中多少爱恨情怨，它延续着一个梦，一个《追风筝的人》的梦，一个残忍而又美丽的阿富汗，一个在曾经在我印象中只有战火纷飞的地方。而《追风筝的人》却为我呈现了一个真正的阿富汗——一个有欢乐，有情谊的国土。阿米尔和哈桑在这片土地上生活的是那样幸福。虽然身份与种族的差异不时扰乱两人的友谊，但是谁也无法忽视这之中令人艳羡的美好。然而，这样一个美好的开头，冥冥之中注定会有一个令全文发生转折的岔路口。阿米尔和哈桑在当地的斗风筝比赛中取得了胜利，狂喜中，哈桑要去追那只被割下的风筝，却被阿塞夫拦下。阿米尔走街串巷寻找着哈桑，在一条小巷中，他看着哈桑被一群不良少年施暴，可阿米尔却选择了胆怯，他逃避了……天色变暗，阴影扫过白雪上斑驳的血渍，阿米尔永远忘不了那一幕，他背叛了哈桑，他失去了哈桑……
无尽的痛苦逼走了哈桑。而同时，阿富汗的战火也开始燃起。阿米尔随着父亲逃到了美国，背离了战火却始终无法背离对哈桑的自责和愧疚。一天，拉辛汗的一个电话让阿米尔回到了那里。他拼了命从塔x班手中救出哈桑饱受折磨的儿子索拉博。而此时的哈桑早已死在了塔x班的魔爪下，阿米尔能为昔日友人所做的，就只有为他可怜的孩子找回一颗心，一颗过去的心，一颗未来的心。也许，这，是一次心灵的救赎。
这本感人至深的小说里面，风筝是象征性的它既可以是亲情、友情、爱情也可以是正直、善良、诚实。它是人生中不可缺少的一部分，也许，每个人心中都有一个风筝。
这本小说太令人震撼。文学与生活中所有重要主题，都交织在这部惊世之作里：爱、恐惧、愧疚、赎罪……
追风筝的人读后感作文 篇8
学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的'创新都应建立在读好的基础上。”
本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”
我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”
在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。
