物理初中课件合集7篇。
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物理初中课件【篇1】
一、教学任务分析
本节学习机械功、功率。机械功、功率是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的，同时也是本章学习研究“功的原理”的基础，更是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的基础。
通过本节课的学习，学生将知道功的概念，知道功率的意义。在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。但由于生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢吗？怎样比较物体做功的快慢呢？本设计期望通过一系列实验探究，帮助学生找到比较物体做功快慢的不同方法。
本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功和功率的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，并能用学到的知识解释生活中与功率有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。
二、教学目标
1。知识与技能
知道功的概念；能用公式w = f·s进行简单计算，知道功的单位。
知道功率的概念；理解功率是表示物体做功快慢的物理量；知道功率的单位。
能用公式p = w / t进行简单计算。
2。过程和方法
经历比较做功快慢的活动，认识功
率概念的建立过程中的科学方法。
3。情感、态度和价值观
通过了解功率在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。
三、教学重点和难点
重点：功率概念的形成过程。
难点：功的概念建立。
四、教学资源
1。学生实验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等。
2。各种做功和功率的图片、视频等。
五、教学设计思路
本设计的内容为机械功、功率等两部分内容。
本设计的基本思路是：
以观察生活中的实例为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，建立机械功的概念，并能实际测量物体做功的大小；通过比较物体做功的快慢，建立功率的概念。
本设计要突出的重点是：
功率概念的形成过程。方法是：在学生已经知道功的概念的基础上，让学生测出自己走上楼梯和跑上楼梯所做的功及所用时间，将不同同学测得的数据进行比较，在比较中学生会发现：不同的人，上楼时做的功不同，所用时间也不同，怎样才能比较他们做功的快慢？在需要中寻找方法，最后得到功率的概念。
本设计要突破的难点是：功的概念建立。方法是通过列举一系列的事例，引导学生明确：物理学中的“做功”与生活中的“做工作”是两个完全不同的概念，用了力不一定做了功，在学生知道了功的概念的基础上，让学生自己举例并通过讨论、辨析，搞清怎样才算做了功。
本节课的设计力图体现“以学生为本”的理念，通过活动、讨论，使学生充分体会到“做功”与”做工作”的不同；做功不仅有大小，还有快慢之分。通过学生
实验、举例辨析等自主活动，增强学生学习物理的兴趣，使教与学能达到最佳的结合。
完成本设计的内容约需2课时。
六、教学流程
1、教学流程图
2、教学流程图说明及主要环节
活动ⅰ阅读讨论
阅读活动卡p16上的小故事，讨论问题。
阅读教科书p13“机械功”，建立机械功的概念。
情景ⅰ视频
观察描述一些力做功、力未做功的情景。
活动ⅱ 讨论
讨论做功的要素，知道机械功w = f·s。
活动ⅲ应用
进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。
分析例题，巩固练习。
活动ⅳ学生实验
进行活动卡p1８活动，记下自己两次登楼的高度和所用时间。
活动ⅴ分析数据
比较自己两次登楼做功的多少；比较自己两次登楼做功的快慢，完成表格填写。 活动ⅵ比较快慢
进行活动卡p1８交流与合作，完成表格填写，寻找比较做功快慢的方法，建立功率的概念。 情景ⅱ 应用
一些常见机械的功率。
3。教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：
第一环节通过观察生活中的实例，建立“机械功”的概念，体会“机械功”的含义。 第二环节通过实验，分析实验数据，感受比较做功快慢的方法，建立功率的概念。
七、教案示例
第一课时
引入
１。阅读活动卡p16小故事，讨论
回答问题。
在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下，怎样比较两人贡献大小？引导学生在比较中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。
新课
２。机械功
问题
做功的大小与哪些因素有关？
观察、讨论
观看一些力做功、一些力未做功的视频，描述观察到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小。讨论做功的要素。
作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多；物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功越多。
阅读
一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过了一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。
公式：w = f·s。
单位：1焦=1牛·米
体会1焦的大小。
知识应用
3。应用
问题
任何情况下力都对物体做功吗？
活动
进行活动卡p17活动，通过对表格中实验结论的分析，体会机械功的含义。
例题
计算一些生活中常见的做功值。
教科书p1４例题１、例题２。
布置作业
①教科书ｐ１７，１、２、３题。
②学生实验
测一测自己上楼做的功。设计方案，测量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间，将测量数据填入活动卡p1８的活动表格中。
第二课时
引入
1。分析实验数据
分析活动卡p1８上表一中测得的实验数据。
如何比较自己两次做功的多少？
如何比较自己两次做功的快慢？
做功有快慢吗？做功多的做功一定快吗？
新课
2。功率
问题
怎样比较物体做功的快慢？
结论
相同时间比较物体做功的多少；
做相同的功比较所需时间的多少。
采集数据
任选几位同学的登楼梯数据，填入活动卡p1８表格二中。
问题
分析表格中的数据发现，不同同学做功不同，所用时间也不同，如何比较做功的快慢？
结论
比较物体单位时间做功的多少。 单位时间内所做的功称为功率。符号为
p。
公式：p=w/t
单位：瓦特，简称瓦，符号w。
1瓦 = 1焦/秒。
体会１瓦的大小。
功率单位的由来
介绍瓦特。
知识应用
3。应用
视频
了解生活中一些常见功率的大小。观看汽车发动机、摩托车发动机的铭牌。
例题：
教科书p１５例题３、教科书p１６例题４。
阅读教科书p１６阅读材料、sts另一个功率单位——马力的由来。
布置作业：
教科书ｐ１７，４、５、６题。
物理初中课件【篇2】
一、知识与技能
1.知道电能的单位是焦耳（J），另一个单位是千瓦时（kW · h) 。
2.知道电功的单位是瓦（W）或千瓦( kW) 。
3.会使用家庭电能表。
二、过程和方法
体验电能可以转化为其他形式的能量。
三、情感、态度与价值观
1.通过了解电能在人类社会中的作用。
2.认识节约用电的重要性。
教学重点：
学会使用家庭电能表及对电能重要性的理解。
教学难点：
家庭电能表的使用，对电能、电功单位的理解。
教学准备：
电能表、电池、小灯泡、开关、若干导线、小电扇、电动玩具车、投影仪等。
教学过程
一、引入新课
布置学生在课前利用手边的一切资料，教材、书籍、报纸、杂志、网络等收集以下信息：1．电能有哪些来源？2．电能在生活和生产中有哪些应用？3．记录家中电表铭牌上的文字。
播放关于能源的多媒体资料，如风能发电、管道输油、水电站、火车运煤等场面。刚才播放的片断，都是关于能源的。能源是人类社会发展进步的重要资源之一。随着经济的快速发展，我国对能源的需求日益增长。电能在现代社会的生产和生活中有着广泛的应用，我们的社会一刻也离不开电能。这一节课我们一起来学习第七章电功率的第一节电能。
二、新课学习
1.电能
观察章首页，说一说。你知道这是什么吗？风车田的风车是用来发电的，哪位同学能简要地回答风车发出的电是由什么能转化来的？风力发电有什么好处？风车发出的电是（由于风吹动风车转动）由风能转化来的，风能利用起来简单，而且不会造成环境污染，是一种清洁能源。
除了我们刚才了解的风力发电外，同学们还知道什么可以发电？火力发电，是用煤来发电的；水力发电，例如三峡工程建成后就可以发电.一些小水电站也都是利用水力发电的。核电站，我们国家有大亚湾核电站和秦山核电站。太阳能发电，潮汐也能发电，地热、有些废料垃圾还能发电。
同学们，可能还有许多尚未开发的新能源能变成电能，等待着同学们，利用你们的智慧，利用你们努力学习掌握的知识去开发、利用，为人类造福。今天的人们，已经离不开电了。无论走到哪里，都可以看见电能在工作。请同学们说一说你知道的用电的地方有哪些，电能是怎样工作的？
电能让电灯泡发光，电能通过灯泡转化成了光能。电能还能转变成热能，如电饭锅、电炉、电热水器等。电能还能转变成动能，如电风扇、电动车。
家里的电视、电冰箱、洗衣机、电脑，爸爸用的电动剃须刀，妈妈用的电熨斗、电吹风等都要用电才能工作。工厂里机器运转要用电，农村的抽水机、磨面机也要用电才能工作。
同学们了解到的用电的地方涉及了我们生活的各个方面，随着我们生活水平的不断提高，用电的领域会越来越多，电对我们的作用也会越来越重要。所以，我们在大力开发无污染、低能耗的电力资源的同时，一定要养成节约用电的好习惯。
我们要按照使用电能的多少缴费，你知道这是按照什么标准进行的吗？
2.电能的单位
电能的单位是什么呢？经常听到家长说这个月用了多少“度”电，电能的单位是“度”吗? “度”就是电能的单位，它的学名叫千瓦时（kW · h)，物理学中更常用的单位是焦耳（J）。
1度=1千瓦时(kW · h)=3.6 × 10 6焦耳（J）。
你知道吗？
（1）将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大约为1J 。
（2）普通的手电筒通电1s，消耗的电能大约也是1J 。
（3）微波炉工作1min消耗的电能大约为60000J 。
1度（1千瓦时）电的作用：
（1）可以炼钢1.6kg
（2）生产化肥0.7kg
（3）采掘原煤105kg
（4）可以使电车行驶0.85km
（5）一次灌溉麦田330m 2
（6）机织棉布11m
从以上的这些数据，大家知道一度电在我们生活生产中的作用，也应该明白我们在生活中应该节约每一度电。
3.电能表
在生活中，我们称质量时要用秤，量长度时可以用尺。通过上面的学习，同学们已了解了电能的单位是“度”。如果想知道某一电器在一段时间内到底用了多少度电，该用什么，如何测量呢？
我们每个人的家里都有一个电表，算每个月交多少电费，都是通过电表记录的。我们见到的电表就是电能表，也叫电度表。用电器在一段时间内消耗的电能，就是用电能表计量出来的。
出示电能表，学生观察（可以用投影仪将实物投影放大，便于学生观看）。
哪位同学注意过家里的电能表，把你的了解向大家介绍一下。现在请同学们一起来了解一下从这块电能表上我们还能得到什么信息。
电能的单位是“度”也就是“千瓦时”，表的最上面一行标出了“ kW · h ”，这说明这块表是电能表，表上测出来的数字是以“千瓦时（kW · h）”为单位的。数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，它应该和前面四位数字不一样。其实，红框表示的是小数点，红框里面的数是小数点后面的数。在红框内的数字右边，紧挨着数字有一个小标尺，红框右边的边上有一条白线指着小标尺。电能表计数器示数盘上最后一位是小数点后面的数字.一般可以不读。
例：下面是几个同学家电能表月初和月底的示数，请你将它们的示数读出来，算一算他们各家一个月用电多少千瓦时。
小红家：月初示数：96.3度，月底示数：135.5度，小红家该月用电量=135.5-96.3=39.2千瓦时。
小刚家：月初示数：542.6度，月底示数：583.1度，小刚家该月用电量=583.1-542.6=40.5千瓦时。
小明家：月初示数：2467.5度，月底示数：2536.7度，小明家该月用电量=2536.7-2467.5=69.2千瓦时。
现在请同学们继续关注电能表，了解几个重要参数。
（1）“ 220V ”是指这种电能表的额定电压是220V，应该在220V的电压下使用。
（2）“ 50Hz ”指电能表应在50Hz的交流电路中使用.它是一只交流电能表。
（3）“ 10（20）A ”指这个电能表的额定电流为10安培。正常情况下电路中的电流应不大于10安培.短时间应用电流允许大一些，但不能超过20安培，否则会损坏电能表。
（4）“ 600 revs/kW · h ”指电能表转过600转，说明接在电路里的用电器消耗的电能是1kW · h 。
同学们了解到的参数是我们观察的这块表的参数，根据具体情况的不同，电能表的参数并不完全一致。
接下来我们一起认识这种新型的电能表：IC卡电能表。
阅读课文资料，说一说IC卡电能表有什么优点。比如说它不用工人师傅每月查电表，节省许多人力，还能避免出错，省去了收电费时的许多麻烦。
三、小结
电能：来源、应用、单位、测量（电能表）。
四、板书设计
物理初中课件【篇3】
一、教学设计思路
在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。
二、教学目标
知识与技能
解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。
过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
情感价值观
具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、重点难点
功的计算
影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs
四、教学媒体
多媒体电脑,投影机
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
引入 播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。准备回答问题
功 通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论
物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答问题,通过课本上刹车的例子,体会生命的可贵。
影响功的两个因素 观看马拉车,举杠杆,人提水桶不做功的动画。让学生思考为什么有的做了功,有的没有做功。得出一个设想。
做实验验证自己的设想,学生分组做课本上动滑轮的实验,在设计一个定滑轮的实验
总结学生的结论总结规律:
功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的
物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)
功=力×力的方向上移动的距离
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。
得出结论,总结共性,在实验中得到乐趣,体会经过验证得出的结论才是正确的结论。
通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活,作用于生活
想想议议 结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调"在力的方向上" 学生讨论,得出结论
七、板书设计
第三节 功和功率
功
力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
物理初中课件【篇4】
一、教案背景
1、面向学生：初中学生
2、教材版本：苏科版八年级下册
3、学科：物理
4、课时：2课时
5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。
二、教学课题
1、教学目标的确定
（1）知识与技能
知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。
（2）过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
（3）情感态度与价值观：
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
2、教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
2、现状分析
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
四、教学方法
就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。
因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
五、教学过程
（一）创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演
同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。
2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关
（1）学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关？
（2）学生制定探究计划与设计实验
先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。
（3）学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后请部分学生说出自己的实验数据，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到。
在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。
3、如何增大和减小摩擦
很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。
4、讨论假如生活中没有摩擦力
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。
接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？
5．课后作业：
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
六、教学反思
1、注重学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目标，将学习的重点转化为知识的探究过程。
2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。
3、本节内容分为两课时来完成。第一节课完成科学探究，总结实验的方法；第二节课再讨论增大和减小摩擦的方法，以及讨论“假如生活中没有摩擦力”。
物理初中课件【篇5】
（一）教学目的
1。掌握二力平衡的条件。
2。会应用二力平衡的条件解决简单的问题。
（二）教具
滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。
（三）教学过程 一、复习提问
1。牛顿第一定律的内容是什么？
2。什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？
二、引入新课
教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？
三、力的平衡
教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。
教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。
教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。
根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。
教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。
（学生叙述）
四、二力平衡的条件
教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师演示课本图9—6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。
当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。
（演示）
教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。
（演示）
我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。
（演示）
可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。
五、二力平衡条件的应用
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。
1。根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。
例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。
人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。
根据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）
2。根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。
例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
六、总结
力和运动的关系可以粗略地概括如下。
维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。
物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。
七、作业
习题5、6、7。
物理初中课件【篇6】
2.力的作用效果有哪些?
3.用力将球掷向墙壁，球被反弹回来，说明了什么?
讲解：1牛等于你拿起两个鸡蛋所需的力，一般情况下，成人右手的最大握力可达560牛，左手最大握力可达430牛。
演示：让两个大小不同的学生分别上台用力拉拉力器，其他学生观察弹簧的长度变化情况。
讲述：根据力的作用效果可以表示力的大小，弹簧秤就是根据拉力越大，弹簧伸长越长的道理制成的
待学生回答后，再出示弹簧秤的教学挂图，介绍常见弹簧测力计。
①与刻度尺的使用相对比，引导学生观察弹簧秤和构造、单位、零刻度线等弹簧称上的刻度值是用什么作单位的?
弹簧称上最大刻度是多少?
说明：弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它的量程，否则弹簧称会损坏。
弹簧称的最小刻度值是多少?
②使用方法：
板书：首先观察测力计的指针是否与零刻度对齐，若没对齐，要进行调零划记下零点误差;拉力要沿弹簧的轴线方向;读数时以指针最靠近的刻度线为准;使用前应来回拉动挂钩，避免挂钩被外壳卡住。
物理初中课件【篇7】
初中物理《蒸发》教案
一、教学目标
1>《蒸发》答辩题目及解析
一、说一下增加蒸发速度的几种方法?
【参考答案】
增大液体与空气的接触面积;增大空气流速;升高温度。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
二、为什么要采用到了小组讨论的方法?
【参考答案】
我采用形式，既这样既可以激发学生的学习兴趣，提升动手能力，使学生对本节课产生兴趣，同时也可以养成学生观察和思考生活中现象的习惯。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
三、为什么多次联系实际生活?
【参考答案】
这种方式有助于学生掌握知识的结构体系及内在联系，也可以帮助学生认识到，知识来源于生活，并且会应用于生活。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
