动能势能教案

动能势能教案范本。

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动能势能教案(篇1)

一、教材分析

（一）地位与作用

本节内容包括了动能 势能 机械能三大知识点，其中动能，重力势能，弹性势能八年级已经接触过一些实例，现在是全面的认识它们．能又是与功紧密联系的一个物理量，所以本节具有承上的作用．又由于它为认识内能打下了基础，故它同时也有启下的作用．

（二）教学目标：

１．知识与技能：

（1）知道动能 势能 机械能的概念，知道动能 势能与哪些因素有关。

（2）知道动能和势能能是可以相互转换的。

2．方法与过程：

（1）体验物理知识的探究过程和研究方法（如控制变量法和转换法）

（3）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。

3．情感、态度、价值观：

（1）通过演示实验 实例分析激发学生对科学的求知欲，提高学习物理的兴趣，增强学科学用科学的意识。

（2）引导学生分析 讨论在实验的过程中出现的新问题，培养学生实事求是，敢于质疑的科学素养和合作交流的人文素养。

（3）学会自己查找资料，培养自学的能力。

（三）重点与难点

重点：决定动能 弹性势能 重力势能的因素

难点：解释有关动能 弹性势能 重力势能之间相互转化的物理现象．

（四）教具：

电子白板，多媒体课件，斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧，单摆，滚摆等。

二、学情分析

通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。动能 重力势能 弹性势能在初二学生已经接触过，可以按通过实验自己探索动能 势能的决定因素，并用所学知识解释有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。

三、教法

本节课以学为本，因学论教．在教学中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论．运用的方法有提问法，谈话法，讨论法，观察比较法，探究法等．

四、学法

以自主探究为主，，学生在学习的过程中分析事例发现问题 动手实验 分析归纳 巩固练习．运用了讨论法，类比法，控制变量法．

五、教学过程：

（一）．创设情景 引入新课

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

（二）．合作学习 进行新课

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。

1.动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本图1-1实验，实验可分三步：

①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。

②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。

③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。

演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

2.势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。

解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。

利用课本图1-4的实验，阐明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质相同弹簧，按照课本图1-4压缩到不同的

长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。

被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。

列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。

引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。

3.机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。

动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。

4.能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。

5.动能与势能的关系 可以相互转化

通过做单摆和滚摆实验来学习，并具通过多媒体课件再加强

（四）内化提高 实际应用

通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。

(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量？有什么能量？

(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。

(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少？

(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法？

(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？

（五）．课堂小结 感悟收获

六、板书设计

12.1动能 势能 机械能

1.动能

定义：物体由于运动而具有的能

一切物体都具有动能

决定因素：物体的质量与速度

2.势能 动能与势能的总称

（１）重力势能

定义：物体由于被举高而具有的能

一切在被举高的物体都具有重力势能

决定因素：物体的.质量和物体被举的高度

（２）弹性势能

定义：物体由于发生弹性形变而具有的能

一切发生弹性形变的物体都具有弹性势能

决定因素：弹性形变的大小，物体的弹性形变越大，弹性势能越大 机械能的单位：J

3.动能与势能的关系 动能与势能可以相互转化

动能势能教案(篇2)

一、教学／学习目标及其对应的课程标准

1．知识与技能目标

能用实例说明物体的动能和势能的概念，知道动能和势能的大小跟什么因素有关。

2．过程与方法目标

经历探究影响动能、势能大小的因素的实验过程，自主探究发现物理规律，提高分析问题、解决问题的能力。

3．态度与价值观目标

让学生体会到物理是有趣的、有用的，激发学生的求知欲和科学探究的兴趣，达到培养实事求是的科学态度和关心、服务社会意识的目标。

二、教学媒体和教学技术选用

本节课内容与学生实际的学习和生活有着紧密的联系，因此可以让学生课前预习，准备身边最常见的物品，例如：木块、橡皮、书、纸、小钢珠、木球等。多媒体课件采用本校获省奖课件。

三、教学和活动过程

1．设计实验情景

多媒体课件显示不同路况下的交通安全限速标志牌，学生认真观看。

师：为什么不同的路况下要限制汽车的速度?

生：讨论并回答(有的说：速度快容易出事故；有的说：速度越快，遇到障碍时，不能立即停下来；当汽车撞到人时，汽车对人有力的作用，汽车越快，力的作用越大……)

师：我们生活中还有哪些“物体由于运动而对其他物体有作用效果”的例子?

生：学生讨论回答(微风吹动树叶；流水推动小船运动；滚动的铅球推动木块……)

师：以上物体由于能够对其他物体有作效果而具有能量，它们有什么共同点?

生：学生讨论回答：它们都在运动，由此得出动能的定义。

2．形成课题，设计实验

师：关于动能，我们想知道哪些方面的知识?

生：学生讨论回答(动能的大小与哪些因素有关?具有动能的物体对其他物体有什么作用效果?动能大小如何计算?动能有什么用处，可否与其他能进行转化?……)。

师：如果我们要研究动能的大小与哪些因素有关?应该按照怎样的思维程序?

生：提出问题──提出假设──制定计划与设计实验──进行实验──得出结论──交流评估。

师：让我们来猜想影响动能大小的因素有哪些?

生：学生讨论回答(物体的质量、物体的形状、物体的速度、物体的体积……)。

师：要想证明自己的假说对不对，应该怎么办?

生：设计实验验证。

师：在有多个因素影响实验结果的情况下，应该怎么办?

生：注意控制变量，学生分组讨论，制定实验计划……

师：哪位同学谈一谈自己的实验计划并演示给大家看?

生：学生上台演示：让大小相同的铁球和木球分别从斜面的同一高度落下，撞击放在水平面上的木块，观察木块被推动距离的远近(研究动能大小与物体质量关系时，注意控制物体速度、形状、体积一定……)。

3．进行实验，得出结论

师：同学们根据自己刚才的讨论，进一步修正自己的方案，开始实验。

生：学生实验，教师巡回指导。

师：根据实验现象，得出什么结论?

生：动能大小与物体的质量和速度有关，质量越大，速度越大，物体的动能越大。

4．交流、评估

师：下面给同学一段时间，把刚才的实验过程和实验现象进行交流，看看有什么不同和不足之处，如何加以改进?

生：交流、反思。

5．拓展应用

师：根据我们探究实验得出的结论，我们再来分析这节课开始提出的问题。

生：讨论、分析、回答……，为此提出自己的建议。

师：让我们再来分析“动手动脑学物理”中的“列车上飞出物体，铁路职工中弹昏倒”新闻报道。

生：讨论、分析、回答……，为此提出自己的建议。

四、课后反思

1．新课程标准下的实验探究教学，时间紧、任务重，由于将讨论教学贯穿在课堂教学的始终，作为教学过程的背景模式，因此教师会经常遇到学生提出课外问题影响本节课教学、学生思维发散出去收不回来，提出的问题无法解答的情况，而且由于讨论使学生的思维发散，使时间难以控制，影响教学进度，这些问题需要教师在自己的教学工作中，逐渐总结经验教训，找到解决问题的办法。

2．由于实验探究教学符合学生的认知规律，极大的调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，培养了学生多方面能力，因此这节课取得了很好的教学效果，这从学生高涨的情绪、认真的态度、积极的参与、满意的眼神中可以看到，这更坚定了我探索新课改之路的决心。

3．实验探究教学的“创设实验情景”非常重要，本节课原来设计开始就让学生通过举例引出动能、势能的定义，很生硬，师生都感到很不自然，后来设计了由“交通标志牌限速”引入，自然流畅，激发了学生的思维，取得了很好的教学效果。

动能势能教案(篇3)

一、 教材分析

本节的主要内容有：功和内能的关系，动能、重力势能、弹性势能的概念，动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关，动能和势能之间的相互转化。

能量的概念跟功的概念有密切的联系（功是能量变化多少的量度，做功的过程是能量改变或转化的过程），是物理学中重要的基本概念。新课程标准将能量作为三个内容标准之一，可见它的重要性。

首先通过教材中的图片展示，在前面学习功的知识基础上，直接从功和能的关系引入能量的初步概念，再通过教材中的图片展示列举风、流水能够做功的例子，使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念，然后再通过“活动1”的实验，探究动能的大小跟物体的速度、质量的关系。势能的学习也是先通过教材中的图片展示，从做功的角度引入重力势能和弹性势能的概念，再通过“活动2”的实验，探究重力势能和弹性势能的大小分别跟哪些因素有关。在建立这些概念的基础上，教材又给出了机械能的概念，并通过“活动3”研究动能和势能的相互转化。最后，教材指出机械能和其他形式的能之间也可以相互转化。

二、 教学目标与重、难点分析：

本节需要达成“三个方面目标”：

知识与技能目标：1、知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能，知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。

2、知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化，并能解释自然界中机械能相互转化的现象。

过程与方法目标：1、通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。

2、通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学习运用控制变量法研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。

情感态度与价值观：通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。

重点：动能和势能的概念比较形象直观，易于学生理解，但它是学生理解一般概念的基础；理解影响动能和势能大小的因素是解释生产、生活中一些能量转化现象的基础，所以建立动能和势能的概念，理解影响动能和势能大小的因素是本节课教学的重点。

难点：能的概念比较抽象，学生不易理解，因此让学生形成能的初步概念是本节课教学的难点。

三、 学情分析：

我执教的对象是普通班学生，学生物理学习能力参差不齐，学习能力“分化”现象较为明显，学习能力强，思维反应快的学生占10％，物理基础知识相对薄弱的学生占30％。但总体对物理学习的兴趣较高，能感觉物理有趣，有学习物理积极性和主动性。因此教学以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。

四、 教法选择：

教学方法：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”美国华盛顿儿童博物馆墙上这句醒目的格言告诉我们：在孩子的教育过程中，光说是没有用的，听见后很快就忘记了。只有亲自动手去做，才能真正的了解。多让孩子有动手的机会，放心让孩子去实践，这样学习到的东西才是孩子自己掌握的。也就是说，动手第一，看见第二，听见第三。再依据课程标准以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。

我设计了如下的教学方法：讲授法、讨论法和实验探究法。

五、 学法选择：

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用：自主探究法、分析归纳法。

六、 教学程序与过程：

1、创设问题情境，引入所学新课

利用幻灯片播放《超强台风》电影片段：排山倒海的巨浪冲入城镇，横扫一切，击碎一切。嚎叫的龙卷风中，汽车被贴在墙上、一艘艘巨轮在空中飞舞，然后砸向房屋！身陷绝境的人们到了最后的生死关头……。军民一心抗灾救人谱出一曲惊心动魄的乐章，人性在天灾面前绽放出瑰丽光辉。

为什么巨浪和龙卷风有如此大的危害呢？由此引入新课。

2、建立能的概念，知道功和能的关系

演示实验：在讲台上放一塑料玩具小汽车，用吹风机对着小汽车吹，车子向前行驶。

让学生仔细观察演示实验总结出：车子向前行驶是因为吹风机吹出的风对车子做功了。电影中巨浪推动汽车、龙卷风吹动汽车也都是对汽车做功了。

然后让学生仔细观察教材上的图，讨论分析:

(1) 做功的两个必要因素是什么？

(2) 这些物体是否能够做功？你判断的依据是什么？

(3) 从功的角度来看，这些图片有什么共同特点？

在学生回答的基础上，教师给出能量的定义。

然后可以让学生列举具有能的实例，并从能否做功的角度分析，加深对能量的理解。

紧接着，可通过播放视频“微风拂柳、台风来袭”和演示实验“吹风机大小不同的风吹讲台上的玩具小汽车”顺势引导学生思考能量的大小和如何去判断能的大小。通过学生的回答和实验的总结，得出功和能的关系。

3、动能的大小与哪些因素有关

播放视频“风车转动”和“冲浪运动”，启发学生通过分析，找出它们的共同点，总结出动能的初步概念。然后补充几个生活中动能的实例，为学生提供丰富的感性素材。进一步鼓励学生联系实际，列举具有动能的实例。

利用幻灯片展示车祸的图片和报道，让学生猜想动能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。

然后进行“活动1”的实验，在实验前，可让学生先动手实验：

1、探究同一小球从不同高度处滚到水平面时速度

2、探究不同小球从同一高度处滚到水平面时的速度

引导学生得出动能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。

安排两道题反馈，努力引导学习成绩较弱学生发表看法。总结时，可让中等学生思考后回答，鼓励学生提高语言组织能力。

再安排一道探究题让学生明白动能与质量和速度都有关，其中速度对动能的影响更大，从而明白为什么要对车辆限速，而且不同的车型限速不同。

然后播放“车窗垃圾”的公益广告，让学生从动能的角度分析它的危险性，并倡导文明。

4、势能的大小与哪些因素有关

播放视频“打桩机”和“撑杆跳高”，启发学生通过分析，总结出重力势能和弹性势能的初步概念。然后补充几个生活中势能的实例，为学生提供丰富的感性素材。进一步鼓励学生联系实际，列举具有势能的实例。

利用幻灯片展示图片“哪块大石头让你感到不安？”，让学生猜想重力势能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。然后进行“活动2”的实验，引导学生得出重力势能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。

然后播放“请勿高空抛物”的公益广告，让学生从重力势能的角度分析它的危险性，并倡导文明。

利用幻灯片展示图片“愤怒的小鸟”，让学生猜想弹性势能的大小和哪些因素有关？并说出猜想的依据。然后进行实验：哪种情况下的钢尺可以将小木块弹得更高？，

引导学生得出弹性势能的大小跟什么因素有关，并渗透控制变量法和转换法的科学研究方法。

5、机械能的转化

让学生明确动能和势能都属于机械能。演示实验摆球的摆动，播放视频：跳板表演、蹦床、过山车，让学生通过实验、观察和分析，认识物体的动能和势能之间是可以相互转化的。

再演示实验：乒乓球的下落过程，让学生知道克服摩擦阻力做功，机械能会不断减少。

最后，举一些例子，让学生知道机械能和其他形式的能之间可以发生相互转化。

6、归纳整理知识，及时反馈矫正

引导学生归纳整理，问学生学到了什么，让学生学会自我评价和自主小结。

最后结束本课，布置作业。

谢谢！

动能势能教案(篇4)

教学目标

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3、知道什么是重力势能和弹性势能及影响势能大小的因素。

4、能举例说明物体的动能、重力势能、弹性势能。

5、能用动能、势能大小的因素解释简单的现象。

6、通过演示实验、生活中的现象归纳和总结，提高学生观察、比较、想象、归纳的能力。

教材分析

本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培养学生的观察分析能力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由实验或观察生活中的现象学习势能的大小的决定因素。最后，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳。

教法建议

对于能量的引入，可以从一些涉及能量的词中，知道能是重要概念。再联系做功的知识，列举实例如课本上的实例和演示小实验。

用学生自主学习的方法，让学生列举运动物体能做功的现象，并分析这些不同事物的相同点，进而得出运动的物体具有的能量是动能的结论。进一步用实验或多媒体资料发现动能大小的决定因素，并进而用学到的知识，即动能定义、动能大小的决定因素来分析和解释生产和生活中的现象。

对于重力势能和弹性势能的学习，也用同样的方法，可以设计与动能相同的学习框架，让学生用科学探究的方法学习，同时学生可以加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的乐趣。

对于机械能的学习，可以用学生阅读课本或提供给学生的阅读材料，教师进行总结，注意要用联系实际的事例使学生能够分析机械能的实际问题，并理解统称为机械能中统称的含义。

教学设计示例

动能势能教案(篇5)

1、教学目标

知识与技能

1.知道什么是能量

2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。

3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。

过程与方法：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。

情感·态度·价值观

在观察实验过程中，培养学生的科学态度；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。

2、学情分析

学生在前面已学过功和功率，掌握功的含义及功的计算；会判断物体是否做功及做功的多少、做功的快慢。因此从做功引出能量的概念符合认识规律.然后从大量的生活实例中引出动能和势能的概念，学生容易接受，使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。

3、重点难点

学教重点：通过实例理解动能和势能的概念

教学重点：通过实验了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象

4、教学过程

4.1引入课题以通讯报道的形式讲述世界第一例鸟撞飞机的事例,教师展示多媒体课件，并提问：看似弱小的飞鸟为什么能将钢铁之身的飞机撞毁呢？引出课题

教学活动

活动1：新课讲授教师活动

举实例引出能量的概念，能的形式有很多种，今天我们先学习常见的两种：动能和势能。展示六幅图片

提问：在这些现象中汽车、苹果、流动的水、拉弯弓、高举的铁锤都具有能量，它们有没有共同点呢？请同学们将此将图片进行分类。物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。能量的单位和功的单位一样都是焦耳.进一步对比分析归纳得出

1．动能：物体由于运动而具有的能

活动2：学生活动

列举生活中的具有动能的物体的实例从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”

活动3：练习

判断各物体是否具有动能？

（1）水平行驶的汽车：____

（2）正在爬坡的汽车：____

（3）山顶上的石头：___

（4山顶上滚下的石头：___

（5）天花板上的吊灯：_

（6）天花板上摇摆

（7）拉长的橡皮筋：_____

（8）下落的雨滴：________

概括出“一切运动的物体都具有动能”。

活动4：讲授动螚的大小及影响动能大小的因素

请同学们猜想影响动能大小的因素有哪些呢？

同学们的猜想依据是什么呢？引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化

设计实验并演示

①如何控制变量

②如何将物体的动能的大小直观的显示出来

③我们一起来设计实验验证猜想

通过实验我们得出什么结论呢？请同学们各自发表见解。教师引导学生进行归纳总结：

物体动能的大小跟速度、质量有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。

活动5：学生实验探究练习

学生小组讨论自主进行

实验设计，然后进行实验，验证猜想,然后交流讨论，概括出实验结论。

教师引导学生进行表述，并提示注意要体现控制变量法

学生利用所用知识认真思考讨论，并叫同学到讲台上向全班同学讲评，解决简单的实际问题，体会成功的喜悦

课件展示相关习题：

①相同路面的不同车辆为什么限速不同？

②正在平直公路上洒水的洒水车其动能有何变化？

在研究动能的大小与什么因素有关的实验过程中你学到了哪些研究物理问题的方法。

活动6：讲授势能的大小及影响因素

1.重力势能物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。

影响重力势能大小的因素又有哪些呢？

引导学生猜想，抓住关键点.教师适时点拨，鼓励学生具有创造性的奇思妙想，拓展学生的思维

猜想：

1、重力势能的大小跟物体被举高度有关

2、重力势能的大小跟物体的质量有关

我们一起来设计实验证猜想，首先请大家思考：我们该如何将重力势能的大小，直观显示出来，以便于我们进行比较呢?

课件演示，学生认真观看演示小组讨论，归纳总结出实验结论引导学生总结归纳出实验结论：

质量相同的物体，被举的高度越高，重力势能越大；

高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。

练习：

1、判断下列物体的重力势能怎么变化？

A、正在匀速上升的飞机；

B、飞机在同一高度沿水平直线匀速飞行；

C、铁球从斜坡上滚下。

2、一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的（）

A、动能不变，重力势能不变

B、动能不变，重力势能增加

C、动能增加，重力势能增加

D、动能增加，重力势能不变

活动7：讲授弹性势能

2.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹做弹性势能。

每组发给三种不同的弹簧，让学生体验弹性势能的大小与什么有关

巩固练习

1判断下列说法正确的是( )。

A．速度大的球一定比速度小的球动能大

B．同一辆车运动速度越大动能就越

C．子弹的速度比火车的速度大，所以子弹动能就比火车动能大

D．平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变

活动8：课堂小结

通过对本节的学习你有哪些收获呢？请同学们从以下方面进行表述。

①在物理知识方面你有哪些收获？

②在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？

学生讨论交流

及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力

活动9：讲授板书设计

机械能动能质量和速度

势能重力势能质量和高度

弹性势能弹性形变

学习方法转换法和控制变量法

活动10：布置作业

作业:1.完成P70第2.4.5

2.《配套练习11.3节》

第3节动能和势能

课时设计课堂实录

第3节动能和势能