分子原子课件锦集七篇。
资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。当我们的学习任务遇到困难时，往往都需要参考资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？经过收集并整理，小编为你呈上分子原子课件锦集七篇，还请你收藏本页以便后续阅读。
分子原子课件 篇1
【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。
【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……
观看模拟动画和实物图像得出结论： 。
【问题思考】 肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）
从“水分子的自述”我知道了： 。
【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？
1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
现象： 。
2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
现象： 。
通过上述实验，我明白了： 。
3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？
4.得出结论： 。
5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？
[迁移运用一] 举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？
【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？
1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积 100mL。
猜想： 。
设计验证猜想的实验方案： 。
讨论交流各组设计的实验方案。
2.观察演示实验：等体积的石子和沙子混合后体积 。
分析推理，得出结论： 。
[迁移运用二] 在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分子的知识如何解释？
[思考问题] 构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？
分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。
发现： 。
结论： 。
[迁移运用三] 举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？
【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种 、 、
微小粒子。分子还能不能再分呢？
【观看模拟动画】 水 水蒸气 此变化属于 变化，分子本身 变化。
水 氢气＋氧气 此变化属于 变化，分子本身 变化。
分子的定义： 。
【观看模拟动画】 氧化汞受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。
[归纳] 原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具 、 、
等基本性质。
原子的定义： 。
学完本课题我知道了： 1. 。
2. 。
3. 。
……
【激疑思辨】为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？
1.下列有关分子的说法是否正确？
（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。
（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。
2.用分子、原子知识解释下列有关问题。
（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？
（2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？
【课外延伸】 列表比较分子和原子的相似点和不同点。
分子原子课件 篇2
一、教学目标
知识与技能：
认识物质由分子、原子等微粒构成。掌握分子的特征。能用分子的观点解释相关现象。
过程与方法：
学习讨论、对比、分析和归纳的方法，提高思维能力和分析能力。培养动手操作能力，学会科学探究的实验方法。
情感态度与价值观：
增强学生对微观世界的好奇心，激发学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度以及良好的'合作意识。对学生进行科学教育，让学生认识到学无止境。
二、教学重点
分子的特征；
运用分子的观点解释相关现象。
三、教学难点
分子之间的间隔变化
四、教学过程
【引入】魔术实验（白纸现红字，又消失）
【讲述】物质是由看不到的微粒构成的，微粒可以是分子、原子或离子。
【展示】先进科学仪器下的分子、原子图片。
【讲述】举例由分子、原子或离子构成的物质，重点学习分子。
【情景】一滴水中的水分子个数，假如十亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停地数，需要数多长时间呢？大胆猜想。出示答案：31773年！
【结论】分子特征之一：分子很小。
【情景】中午回家刚一进家门就闻到妈妈炒菜的香味，说明构成油的分子是运动的还是静止的？
【结论】分子特征之二：分子在不断运动。
【讨论】让学生再举一些生活中常见的现象证明分子在不断运动。
【学生实验】取少量酚酞溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
【揭秘魔术】引导学生根据上述实验现象一步步揭秘魔术。展示相关动画让学生更好地理解分子在不断地运动。
【实验探究】品红在热水和冷水中的扩散。
【结论】温度升高，分子运动速率加快。
【思考】为什么湿衣服在有阳光的地方比在背阴的地方干的快呢？
【情景】小故事：杯子满了吗？
【演示实验】水和酒精的混合。
【结论】分子特征之三：分子之间有间隔。
【实验探究】用两支注射器分别抽取等体积的空气和水，手指堵住小孔，慢慢推动活塞，观察体积变化。
【结论】气体比液体容易压缩。
一般情况下，分子之间间隔大小关系：气态>液态>固态。
【情景】乒乓球变瘪怎么办？
【思考】物体的热胀冷缩现象用分子的观点如何解释。
【小结】让学生总结本节课所学主要内容。
【课堂练习】
1.用分子观点解释下列现象。
（1）深色衣服与浅色衣服应分开洗，以免染色。
（2）温度升高时，温度计内的酒精柱会上升。
2.下列现象用分子的相关知识解释不正确的是( )
A.10mL水和10mL酒精混合后总体积小于20mL，说明分子之间有间隔
B.造成非吸烟者在公共 场所吸食“二手烟”的主要原因是分子在不断地运动
C.固体难以压缩说明固体分子间的间隔比较小
D.充足气的自行车内胎在烈日下爆裂，说明分子的体积随温度升高而增大
【课后思考】这节课主要学习了分子的特征，那么到底什么是分子呢？分子能否保持物质的化学性质和物理性质呢？请同学们认真预习，下节课我们再一起学习。
五、板书设计
课题1 分子和原子
物质
分子
很小 运动 间隔
分子原子课件 篇3
1、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2、会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。
1、通过探究实验，探索分子原子的有关性质。
2、学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。
1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。
【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。
学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。
环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的
（1）走到花圃会闻到花香；
（2）湿的衣服经过晾晒会变干；
（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。
教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！
学生观看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。
通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。
【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。
【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。
【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？
品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。
在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。
教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。
用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。
观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。
通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。
【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1、67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的'分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。
【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？
阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论：
（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。
培养学生分析问题、归纳总结的能力。
【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。
1、向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2、从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
3、另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？
【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？
【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。
【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？
观察，并描述观察到的实验现象：
1、A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。
2、试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。
3、A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。
（1）培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。
（2）通过实验让学生体验对比实验的意义。
通过实验培养学生分析、总结问题的能力。
【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积?
【问题6】根据实验结果，分析分子有什么基本特征？
观察，发现实验结果“50mL酒精与50mL水混合后，体积竟然不是10050mL”。
通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。
1、分子的体积、质量都很小；
2、分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快；
3、分子之间有一定间隔。
学生整理，记录。
将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。
【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下列现象：
1、为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中？
2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？
3、为什么物质可以由固态→液态→气态？
4、体温计测量体温时汞柱为什么会上升？
思考，交流表达。
一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
分子原子课件 篇4
各位领导、专家、老师，大家好！
我说课的题目是：人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》，我按以下八个程序说课，主要说每个程序的要点。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化学的重要知识，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。它是在学习物理变化、化学变化及混合物、纯净物的基础之上，由宏观世界转向微观世界的开端。
本节课不仅能带领学生走入神奇的微观世界，学会从微观的角度认识事物，探究物质构成的奥秘，还能为学生们进一步学习原子的结构、元素、以及认识化学反应的实质等知识打下坚实的基础。
2、说教学目标
知识与技能：
（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
（3）充分发挥学生的空间想象力。
情感态度与价值观：
（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
3、教学重点难点：
教学重点
理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
教学难点
培养学生抽象思维能力，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。
二、学情分析
九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，主动获取知识。
三、教学准备
教师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头、滴管、玻璃棒等。
药品：浓氨水、酒精、水、酚酞、品红等
用具：多媒体教学课件
学生：准备好课本和学具，课前预习相关内容。
四、设计理念
1、体现从生活走进化学，从化学走向社会。
2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法突出重点，突破难点。
3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。
五、教学流程
创设情景、激趣引思
设问激趣，导入新课
实验探究，了解性质
知能训练，巩固知识
学习反思，及时总结
教学流程：
设计意图
一）、创设情景、激趣引思
多媒体课件展示：我们生活中都有过这样的经验：
1、现在正值金秋十月，丹桂飘香的季节，走过桂花树边，会闻到桂花香；
2、潮湿的衣服会自己晾干，特别是夏天更容易晾干；
3、糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味；
4、教师演示实验：品红在静置的水中会扩散。
上述这些生活和实验中的现象，你们想过这是为什么吗？你们会从化学角度来解释吗？
今天这一节课我们就来学习如何从化学的角度来解释这些生活和实验中的现象。也就是从分子和原子的角度来解释这些现象。
[板书]课题1分子和原子
二）、设问激趣，导入新课
在绪言中，我知道了化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门科学。也就是说，化学是研究物质的，我们生活的这个世界都是物质组成的，世界即物质。我们身边所熟悉的物质很多。
多媒体课件展示：一组图片：空气、水、煤、石油、天然气、铁、铜、食盐等等。
这些物质都是什么由什么构成的呢？为了解释上面的这些现象，长期以来，很多科学家都作了大量的探索和猜想。他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的的设想。
[板书]一、物质是由微观粒子构成
比如在绪言中，我们了解的英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗在18世纪就提出了物质是由分子和原子组成的理论。当时这只是一种猜想，但可以用它来解释生活中的很多化学现象。随着科学的进步他们的这种猜想已经得到了证明，分子和原子是真实存在的。我们通过先进的科学仪器不仅能看到了分子和原子，而且还能移动原子。
多媒体展示：视频、教科书P49中的图3—2和图3—3
三）实验探究，了解性质
为什么必须借助先进的遂道扫描显微镜才能观察到分子呢？这是因为分子的体积和质量都很小。
[板书]1、分子很小
多媒体课件展示：分子的自述
1个水分子的质量约是3×10—26kg
1滴水中约有1。67×1021个水分子，如果10亿人来数这1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万年才能数完。
分子除了体积和质量很小以外，还有什么性质呢？
[实验探究]
多媒体课件展示：实验步骤
[对比分析]步骤1说明蒸馏水不能使酚酞变色，只能起稀释作用。步骤2说明浓氨水可以使酚酞变红。步骤3酚酞变红是因为烧杯B中的氨分子运动到了烧杯A中，使A中酚酞变红。由此可以得出分子总是不断地运动着。这样，就可以解释开头的几个现象了。而且分子的运动与温度有关，温度越高，运动速率越快。
[板书]2、分子总是不断地运动
激发兴趣：请问：1+1在什么时候不等于2？
[实验探究]
先往玻璃管中加入前面的品红溶液，使其充满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精使其充满玻璃管。用手指堵紧两端，颠倒数次。（零思考方案网 03kKK.cOM）
现象：总体积小于1玻璃管。
[课件展示]哲理故事
解释：这是因为分子之间有间隔。
[板书]分子之间有间隔
课件展示：酒精和水混合时体积变化的模拟图
[实验探究]
一打气筒，用手堵住出气孔，用劲推，可以推动活塞。再吸入一针管水，看能不能推动活塞。
解释：这是因为气体分子之间间隔比较大，容易压缩，而固体和液体分子间隔较小，不易压缩。
课件展示：物质状态变化时，分子之间间隔的变化示意图。
说明：石油气可装入钢瓶中，是因为气体受压下，可以液化，分子的间隔减小；相同质量的固体、液体和气体，体积不同，是因为它们分子间的间隔不同；物体的热胀冷缩现象，是因为受热时分子间隔增大，遇冷时减小的缘故。
四）知能训练，巩固知识
多媒体展示：课堂练习
五）学习反思，及时总结
经过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？
六）课后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周围你看到了什么？如果给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！
通过生活中的常见现象，启迪思维，激发探究欲望。
培养学生世界是物质的哲学观点
展示学生熟悉的身边的化学物质的图片，让学生感受到大自然的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的品质。
通过对物质构成的认识过程介绍，让学生知道科学探究是一个猜想——验证的过程。
让学生了解现代高科技，并培养爱国主义品质。
通过水分子的自述将分子的特性生动形象的展示给学生。同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。
通过实验培养学生动手探究的能力，通过对比分析，培养学生观察、推理、对比、归纳、总结的科学探究能力。
通过脑筋急转弯培养学生学习化学的兴趣。
实验探究培养学生动手操作的能力。
哲理故事让学生知道学无止境，通过类比迁移理解现象本质。
便于学生直观理解。
让两名学生合作完成此实验探究，培养动手能力及合作精神。
便于学生直观理解。
增强用化学解释生活，从生活中发现化学的能力，让自己拥有化学的眼睛。
巩固新知，培养学生的知识运用能力。
让学生学会总结反思。
给学生一个思考想像的空间。
六、板书设计
课题1分子和原子
一、物质由分子和原子等微观粒子构成
二、分子的性质
1、分子的质量和体积很小
2、分子是不断运动的
温度越高分子运动速率越快
3、分子间有间隔
一般温度越高分子间隔越大
一般压强越大分子间隔越小
七、课件说明
课件中有很多视频及动画很好的帮助我把握了教学的关键，是用任何生动语言无法替代的，在这节课中使用课件是初中化学中最恰当且必不可少的。
八、设计反思
新课标要求，初中化学要以提高学生的科学素养为主旨。因此我们教师在设计课程过程中要不失时机的引导学生，通过交流与讨论发现别人的长处，大家互相帮助，互相鼓励，不断地提高，不断的体验成功的喜悦，使学生真正成为教学活动的主体。
分子原子课件 篇5
各位老师！大家好！
我说课的题目是《分子和原子》，由于内容抽象，学生难以理解，上课效果不甚理想，我就想借这样一个机会，请专家帮助指点一下。
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
我认为本课题以分子为主线，本课介绍了分子的真实存在，分子的性质，分子在化学反应中的变化，再介绍了一下原子，因为分子是由原子构成的。
（ 1 ）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（ 2 ）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。
（ 1 ）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。
（ 2 ）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。
（ 1 ）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。
（ 2 ）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用分组合作，师生互动，动手演示，多媒体辅助教学等方法。采用了创设问题情景法、演示实验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。
注重学习过程，在快乐的学习中，实现学习目标。
1、 教学导入：我选择了用水、洒精、氨水的鉴别导入。利用学生面前的三种无色液体，先让学生自学它们的物理性质，再利用所学性质进行鉴别。即简便又效果明显，还能体现化学的学科特点。比出示单纯的语言、图片情景要深刻的多，能极大的调动学生的学习兴趣。
2、 由为什么能闻到气味自然过渡到物质的`构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。实验—品红在水中的扩散，因为有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个逐渐扩散的过程， 反应了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观察苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在。
3、 由粒子图自然过渡到分子的第一特点—微小。在学生有一定认识的基础上介绍一滴水的分子个数，重点设计了一个数分子时间的猜想，意外的答案必然有深刻的记忆。
4、 通过拟人想像导入到分子的运动特点。（分子是性格活泼好动，还是文文静静）本环节还是教师引导学生探究。氨分子扩散实验我先让学生预习实验，鼓励学生发现问题，引导他们克服困难完成实验，培养学生的实验创新能力。 学生完成实验以后再分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？这个提问可以为下节课学习分子的定义做铺垫。最后让学生进行发散思维再设计其它方案证明分子的运动。
5、 再通过拟人想像导入到分子间有间隔的特点（它们坐在教室里是亲密无间，还是保持一定的距离？）。通过前两个探究实验的引导，现在放手让学生根据所给仪器和药品（注射器、量筒、气球、水等）自由设计实验证明。
6、 练习（灵活安排）课件展示分子运动动画，问学生能得出什么信息？来复习本节课的内容，这是一道信息题，可以培养学生的信息分析处理加工能力。
化学课程标准的第一条建议中就是重视学生自我评价对学习活动的促进作用，第二点是对过活动表现评价学生的探究能力和情感态度和价值观。该评价表体现了以下二个方面的内容。
① 目标评价：教学目标不是教师的专利，应变换评价的内容的表达方式让学生对照目标进行评价，让他们关注知识以外的学习内容，加强今后学习的目的性，变无目的的学习为有意识有学习。
② 学生为主体的评价：以前我们的评价教师有绝对的权威，我们要把评价利交还给学生，以落实“教学的主体是学生”这一最基本的教学原则，即评价的主体也是学生，教师的评价，家长的评价，同学的评价，都只是学生自我评价的一个参考条件，关键是学生对自己的评价。我们常讲的“学生要从学会转变为会学”，就应包括学生学会评价。学生只有学会了评价，才能自觉矫正自己在学习过程中的偏差，达到会学的境界。
8 、板书设计：第一个学习内容是分子的真实存在？是物质由分子和原子等微粒构成？要证明分子的存在，必然要用到分子的后两个性质，会使教学内容重复，所以我选择了物质由分子和原子等微粒构成。因为它能构成物质，所以真实存在着。
1、 分子很小； 2、分子在不断运动； 3、分子之间有间隔。
1、 分子是保持物质化学性质的最小粒子 2、原子是化学变化中的最小粒子。
分子原子课件 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标
(1)知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。
(2)过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
(3)情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
3、教学重点、难点
教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
二、教法分析
本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导
本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。
实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。
学生在学习过程中，通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。
由于初三学生还是化学的初学者，在实验教师应注意以下指导：(1)重视探索性实验的选择和设计，(2)在实验之初，要向学生提示观察角度，(3)要重视学生对实验现象完整而准确地叙述，(4)要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。
四、教学程序
本节课我主要通过五个环节来完成我的教学：创设情境，诱发新知探究活动，探求新知练习反馈，运用新知交流讨论，体验成功实践应用，巩固新知。具体过程如下：
五、板书设计
课题2分子和原子
一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的
二、分子的基本性质
1、分子很小，质量小体积也小
2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。
3、分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。
三、分子和原子
1、分子是由原子构成的。
2、由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身分解成原子，原子再重新组合变成新分子。
3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。
4、分子和原子的区别和联系。
分子原子课件 篇7
①认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 ②认识分子的基本性质。
③运用微粒的观点解释某些常见的现象。
通过对学生熟悉的现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子的基本性质。
①增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 ②培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
重点：从宏观现象想象微观粒子的运动，逐步理解分子的基本性质。 难点：抽象思维能力的培养
1、准备品红和氨的扩散实验的仪器和药品。
2、准备酒精和水的混合实验。
3、准备多媒体课件。
①为什么从讲台经过会闻到花露水的香味呢?(打开装有花露水瓶的瓶塞) ②为什么湿衣服在室外会慢慢变干?
从以上事实让我们感知到什么?(小组合作选代表回答，教师评价) 自主学习：请同学们阅读教材48页内容，并思考
这些微小的粒子我们看不见也摸不着，它们真实的存在吗?
多媒体投影：科学事实图片(苯分子图像和硅原子摆成的“中国”二字)，要求学生仔细察，并想一想从上述图片中你能获得什么信息?(抢答，应该含有分子性质的相关内容) 过渡：今天我们一起来探讨分子的基本性质。
多媒体投影：一个水分子的质量约是：3×10 kg一滴水中大约有1.67×10 个水分子;(如果一滴水里的水分子个数由10亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停，大概要用3万年才能数完。)这些数字说明了什么?(小组合作，并指定学生回答)
多媒体投影：图片“墙内开花墙外香”引入分子扩散实验。 合作探究一：分子扩散实验。
教师做演示实验并投影，学生仔细观察并完成下列相关的问题： ①实验现象 ②猜想：是什么物质使A中的酚酞变红? ③分析：A烧杯和B烧杯周围各有什么物质? ④思考：B烧杯的作用是什么?
合作探究二：①酒精与水混合实验，②学生操作，并描述现象。
小组合作，选派代表回答酒精与水混合实验得出什么结论?(伙伴评价) 多媒体投影：①温度越高，间隔 (热胀冷缩) ②压强增大，间隔
③思考：气体、固体、液体中，哪种状态分子间的间隔最大?
一、物质是由分子和原子等微小粒子构成的。
二、分子的性质：
(1).分子的质量和体积都很小;
(2).分子是不断运动的;
50+50=?
