最新麻雀课件集合6篇。
资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。我们在平时的学习工作中，都会接触到很多资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，你知道我国有哪些资料种类吗？下面是小编精心为你整理的“最新麻雀课件集合6篇”，相信你能找到对自己有用的内容。
麻雀课件 篇1
《小麻雀》教学设计
I．教学目标[情感态度与价值观]
通过学习歌曲，培养对小动物的热爱。 【过程与方法】
通过游戏和作词，培养自己的合作意识和创新意识。 【知识与技巧】
体验三拍歌曲的特点。
二、难教点
【重点】用感情唱《小麻雀》【难点】作词，学第三句语调唱歌。
三、教具电子琴、多媒体。
4.教学过程
（1）课前节奏，导入新课。
1.学生和老师一起做“动物对话”节奏。
2.同学们模仿的小鸡和小鸭是真的，一群小动物忍不住来到我们的教室，请看（幻灯片放映）
3.今天我们来学习歌曲《小麻雀》！ (2) 听歌
1.聆听歌曲，感受歌曲的情感！老师舞蹈伴奏。 2.老师总结：开朗活泼。 (3) 学歌 1. 教师示范歌唱。 2. 学生和老师唱两遍。 3. 男孩和女孩分开唱歌。 4.补充第二段歌词。 5.师生二重唱，情感歌唱。 6. 学生边打边唱。
(4)创作动作
1.学生创作、唱歌和作曲。 2. 老师带领歌舞。 3. 个人表现。 4.师生齐声唱歌。 (5) 创作歌词
1.创作《小麻雀》的歌词。 2. 唱出创作的歌词 (6) 课堂小结
幻灯片展示小乐器，下一节课是歌曲的伴奏。
七、板书设计
小麻雀
1=2∕4 心情：活泼开朗。
8.对教学的反思
新的教学理念告诉我们，所有的学习方法都应该以符合孩子口味的方式进行。教学时要注重学生的自主讨论，让学生成为学习的主人，注重交流合作，共同体验学习的乐趣。在这堂课中，我用《动物谈话》的节奏和小麻雀的图片介绍了新班级，引起了同学们的兴趣和热情。在对难点的讲解中，我注重引导，以学生为中心，在教学中充分发挥学生的作用。主体状态，通过引导学生快速理解。在这部分的歌曲教学中，我先让学生完整、完整地听完歌曲，然后通过不同的演唱形式让学生掌握歌曲。在指导学生作词之前，请大家先思考一下小麻雀的特点。它爱呱呱叫，又爱跳舞，所以作者把它写成一只爱唱歌、彬彬有礼的小麻雀。然后我请大家说：“你最熟悉的小动物是什么？”同学们快速创作了歌词，极大地提高了同学们的学习兴趣，解决了歌曲的难点。我觉得这门课也有不足之处。如果给学生更多的时间在创作和运动环节进行思考，或许学生们在创作和运动环节会更有动力！
在以后的备课过程中，我会加强对教材的分析，制定合理的教学计划，多向其他老师学习，取长补短，争取在学习中不断进步。
麻雀课件 篇2
说教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
4.从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学重点：
认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
说教学难点：
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。
为达到教学目标，本课我分两课时进行教学。
第一课时，初读课文，掌握生字新词，自主理清文思，学习1～3自然段，了解事情的起因。
第二课时，学习4～7自然段，进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法，体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。
今天我要说的是第二课时。
由于一年多来，我在班上进行了“在阅读中质疑”的课题研究，主要探究如何培养学生在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，以提高学生的语文素养，所以我班学生能在阅读中主动思考、探索，敢于大胆质疑。因此，对第二课时我进行了如下预设：
第一步：激发兴趣，自读自悟
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，我首先采用情境教学法，播放课文1～3自然段的录像，把学生带入打猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。
这时，我紧问一句：“此时，你最想知道什么？”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事？这个故事要告诉我们什么？”这两个问题上来了。这时，我抛给学生一个问题：请同学们轻声自由朗读课文4～7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深的词句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
第二步：合作研读，品读玩味
结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣，以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。
第一方面，自由汇报，张扬个性
《语文课程标准》强调：在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后，我鼓励学生：“同学们，你在学习中一定有许多独到的理解和体会，也会有许多问题产生，相信一定会很精彩，赶快说出来与大家共同分享吧！”此时的我，会适时、适度地引导学生展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时，我相机板书：（略）
第二方面，展开辩论，深入探究
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，我以一个学习伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死，可它还是毫不犹豫地飞了下去，这不是太笨了吗？”这一问，一石激起千层浪，孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得再一次地仔细研读语言文字，抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是，学生就会抓住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究，辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论，学生深入探究了老麻决心和勇气，领悟到了“爱的力量”的强大，突破了难点，老麻雀这种文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2.学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的`心情。
3.能够正确、有感情地朗读课文。
重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确认识这对母子。
而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地认识这对母子”，则可能是教学中的难点。
结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的：
二、说教法和学法
童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。
结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的：
三、说教学过程
首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确认识这对母子。
我设置的第二个环节是品读重点段落，了解母爱的伟大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的伟大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后矛盾心理的探索，引导学生认识到“不听劝告是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本事”这一成长经验。
最后，拓展延伸，让学生试着想像写作，经历了这次事件，小普季克和妈妈开始了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。
一.谈话导入
在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？
今天就让我们继续学习第一课《麻雀》认识这对麻雀母子。（板书课题）
二、以读代讲，体会人物特点
1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释。
2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？——教导孩子非常有耐心苦口婆心。
3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。
4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗读。
（过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不相信妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊——要吃亏的。
三，品读重点段落，体会母爱伟大。
师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读14—18自然段。
（一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。
1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子。
2、指名学生读句子。
3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？——勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己。
4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的勇敢，坚定。
5、在读的过程中你脑海中出现了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生描述脑海中出现的画面）
6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？
7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？
（二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。
学生回答后，顺势带出16自然段。
1、在乎欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。
“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切。
2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。
四，品读句子，体会普季克的成长。
“嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！”
1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？
一是依靠妈妈的帮助二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）
2、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？
3、普季克说“总得一样一样学嘛！”
一样一样指的是什么啊？——学飞学找食物学很多知识。
小普季克学会了什么？——学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）
4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊？
——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过。
——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。
——妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能保护自己了。
5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？——总结感悟（要听劝告，要自己努力学习新本领）
五，拓展延伸，检验成长
看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事。
麻雀课件 篇3
[教学目标]
1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。
[教学重点、难点]
初步把握文章的主要内容
[教具准备]词语卡片
[教学过程]
一、导入。
同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀，学生读课题)。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。
A.读后检查认读生字：檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃
B.出示词语卡片：屋檐脖子摔下来蹲着扯开嗓子手舞足蹈绿莹莹瞪眼舔了舔懊恼老鼠光秃秃
开火车读后全班齐读。
C.指名读难读句。
2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
B.根据成长阶段分段：
(1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
默读思考：课文写了一件什么事?
三、学习1——13自然段。
1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。
2、指名回答。
师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?
师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢?
生试用慈爱的语气读妈妈的话语。
3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?
学生回答。
a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?
b.指名用幼稚的语气读：
树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.....
不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。
c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊?
师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?
指名回答。
4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。
四、作业。
1、书写生字、生词。
1、熟读课文。
麻雀课件 篇4
教学内容：人教版第三册第一课问声好里的学习歌曲《小麻雀》。
教学目标：
1.通过学习歌曲，了解麻雀的生活习性；
2.用活泼亲切的情绪表演歌曲；
3.用身边熟悉的动物创编歌词，并能表演唱。
重点和难点：
1.能有情感地表演歌曲；
2.发挥想象创编歌词。
教学理念：
1.引导学生要有爱护动物的意识；
2.做讲文明、有礼貌的好学生。
教具准备：多媒体，课件，钢琴。
教学过程：
一、复习歌曲《早上好》
1.课前播放歌曲《早上好》，学生边进课室边坐好。
师：上节课我们学了什么歌曲呢？
生：《早上好》。
师：还记得怎么唱吗？老师和你们一起来表演好吗？
师生一起表演《早上好》
师：同学们的记性真好，表演得真棒。
二、学习歌曲《小麻雀》
1.放课件一：《小麻雀》。
师：这是一只小麻雀，你妈知道他们主要食物是什么吗？怎么生活的吗？
生：（略）
师：其实小麻雀是以谷子、小虫、野果为食物，它们白天成群地飞来飞去，寻找食物，晚上睡在树上。但小麻雀很有礼貌，也很爱它们的妈妈。听听这首歌，你们就知道老师没对你们说假话。
2.放课件二：歌曲《小麻雀》并播放范唱。
师：你们听了这首歌你们也想像小麻雀一样有礼貌、爱妈妈吗？
生：想。
师：那就和老师一起来学这首歌好吗？
生：好。
3.朗读歌词。
4.学唱旋律。
师：这是一首三拍子的歌曲，还记得三拍子的强弱规律吗？
生：练习（强弱弱）
师：大家表现的很好，接着我们一起来慢速度的唱旋律。
①师生一起练唱。
②分组接龙。
5.唱歌词。
①跟着老师的琴声唱
②跟着范唱唱
③跟着伴唱唱
6.创编歌词（采集我们熟悉的动物创编歌词）。
放课件三：《小花狗》
歌词：小花狗，汪汪叫，
跑起路来，快又快，
见了妈妈唱支歌呀，
见了小朋友，问声好！
放课件四：《小花猫》
歌词：小花猫，喵喵叫，
走起路来，轻又慢，
见了妈妈唱支歌呀，
见了小朋友，问声好！
放课件五：《小青蛙》
歌词：小青蛙，呱呱叫，
走起路来，跳跳跳，
见了妈妈唱之歌呀，
见了小朋友，问声好！
师：同学们真厉害，一下就把三种动物的歌词都创编出来了，最后我们要一起来演唱了。
7.师生一起演唱创编的歌词。
8.分四组演唱：
第一组：小麻雀，
第二组：小花狗，
第三组：小花猫，
第四组：小青蛙。
9.小结：
师：在这节课里，同学们表现的真棒，除了学会歌曲《小麻雀》外，还创编了三段歌词，并能完整的唱出。老师好喜欢你们啊。下课……
麻雀课件 篇5
；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。
从呆立着不动，你又会体会到了什么？
请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。
5、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气
读好的同学的起来读）
引读：
6、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的'力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
8、这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”句式归纳段意。
9、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。
齐读第二大段。
（三）1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
2、齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？
老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
（被老麻雀的勇气所感动
四、学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）
五、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。
麻雀课件 篇6
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时
课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。