教研心得

教研心得(集锦10篇)。

栏目小编认为这篇“教研心得”文章非常适合广大读者阅读，继续阅读下文以深入了解更多的相关信息。当我们在经历事情的时候，我们可以使用心得体会来记录这些想法。写心得体会的好处在于可以帮助我们更快地消化理解各种信息。

教研心得 篇1

学习《校本研修面对面》心得体会

教师：彭廷智

学习《校本研修面对面》的心得感悟。归纳起来有这几点：

1.陈大伟教授的《校本研修面对面》这本书，让我们从思想上对校本研修有了更进一步的认识，作为追求和体现自己理想的一种实践，本书努力追求教师发展的“三维目标”，力争促进教师综合素质的全面提高。

2.从内容上看，本书既重视对基础教育课程改革的热点和难点问题；而且重点讨论成长的方法，讨论怎样反思、怎样研究、怎样促进同伴互动、怎样观课和讨论课、怎样与专家对话与交流等问题。

3.读了陈大伟教授的《校本教研面对面》一书，感悟到教师素质提高的紧迫与深远的意义。站在教育教学的第一战线上，我渴望走出一条独属于自己的专业化发展之路，期待着通过自己的努力，能改变目前的现状：更新自己的观念，转变僵化的思维方式，借鉴更新更好的手段和方法，增加自己的知识储备，努力使自己由一杯水变为一桶水一缸水，专而能博，尽量让自己更优秀，教育教学更加左右逢源，应付裕如。以先进的理论武装自己，指导自己的实践，在实践的基础上总结提高，切切实实“向40分钟要质量”，不断提高自己的课堂教学艺术。

4.陈教授在书中给我们指出了一条路：：“在每一个教师具体的行为模式中，都内隐着教师一定的理论和策略，并且承载着教师的价值追求和情感取向。”现代信息技术为我们的专业化发展提供了新的条件，我们可以使用一些录音，选择一些声情并茂的画面等种种方法来吸引学生，让学生乐学、想学，主动参与到学习中去，从简单、实用、常见的例子入手，提出问题让孩子们自己探索、学习，这种行之有效的方法，就是我们自己的个性特色。

5.这本书使我更加深刻地认识到校本研修要有更务实的态度，教师要敢于自我解剖，要有不断自我提高的意识，要善于合作，善于反思，更要有一种随时学习的意识。我相信，只要真正把工作落到实处，校本研修必将百花齐放。

教研心得 篇2

教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元，校本教研是教师专业成长的重要途径正在成为教育行政部门、学校领导和广大教师的共识。

但是，在一些老师的观念中，始终有个错误的想法，教学是教学，教研是教研，出现了教而不研，研而不教的学科教学与学科研究相分离的现象。

如何使校本教研活动能够真正有效地开展起来，促进教师教学效率的进一步提高，这些都是我们在教学教研过程中值得探讨的重要问题。

校本教研围绕着活动的实效性展开，形式上一改以往集体备课中面面俱到为各个击破。

具体做法为：各个备课组根据每学期的教学内容及教学过程中可能出现的问题确定活动的重点，探索解决问题的方法，并且能在深度上有所突破。

主要是在抓常规的情况下，着重建立、并逐步完善了以集体备课体系为主要载体的校本研训活动。

1。教研活动不在乎形式多样，主要在于是否有效。

传统的听课和评课，如果组长多动点脑筋，调动组员的积极参与性，那一定会很有成效的。

集体备课也一样，要翻新，不落俗套。

2。应从调动老师的积极性着手，让老师在活动中畅所欲言，而不是几个老师发言，完成任务。

同伴交流，团结互助很重要，这就要求教研组长能根据自校的实际情况，制定合适的校本教研内容，引发老师的思考，解决本校的实际问题。

3。校本教研的主题选择不能依靠教研组长一个人，而要充分发挥草根的力量，根据实际教学中的疑难问题来确定比较合适的研究小课题，并且讨论制订比较完善的研究方案，在实施中不断小结、跟进、再尝试，再研究，让真实的小课题不断地滚动，逐渐接近要研究的比较大的疑难问题。

3。作为校本教研我们确实应该着眼小处，通过有目的、有计划地发现小问题、解决小问题的途径来提升教研活动的效率，促进教师的专业发展，提高学科教学质量。

从我们观察到的现象可以得出这样一个结论：校本教研开展得好的教研组其教学能力整体很强，教师之间的教学水平差异不大，即使是刚毕业的新老师也能显示出较好的综合实力。

而且，活动中教师们能畅所欲言，不同的观点在这里不断碰撞产生出智慧的火花。

教研心得 篇3

校际教研是一种提高教师专业素养和教学水平的有效途径。听课作为校际教研的重要环节之一，对于教师们来说，不仅是一次深入学习和交流的机会，更是一次自我反思和进步的契机。近期，我参加了一次校际教研活动，以下是我对于这次听课的一些心得体会。

首先，听课是一次学习和提高的过程。通过观摩其他老师的课堂教学，我们可以学习到许多新颖的教学方法和技巧。比如，我在这次听课中发现了一个老师对于课程设计的独特见解，她引入了大量的实例和案例，让学生们更加贴近实际，更加深入地理解所学知识。这种教学方法在课堂上起到了很好的效果，不仅提高了学生的学习兴趣，还加深了他们的记忆和理解。通过这次听课，我不仅学到了新的教学方法，还加深了我对于课程设计的认识和理解，这对于提高我的.教学水平有着重要的意义。

其次，听课是一次交流和合作的机会。在这次听课活动中，我们教师们通过观摩课程内容的交流，互相分享和借鉴了许多宝贵的经验。我认识到每个教师都有自己独特的教学方式和观点，通过相互交流和合作，我们可以相互促进和成长。在听课过程中，我有幸结识了一位教学经验丰富的老师，她在教学中注重培养学生的思考能力和创新精神，这给我留下了深刻的印象。通过与她的交流和合作，我不仅学到了许多新的教学理念和方法，还得到了她的指导和帮助。这次听课为我们教师们提供了一个互相学习和分享的平台，促进了我们的交流和合作。

再次，听课是一次自我反思和进步的机会。通过观摩他人的教学，我们不仅可以看到别人的优点和长处，还可以发现自己的不足和问题。比如，在这次听课中，我发现了一个老师对于学生的情感培养非常注重，她不仅在教学过程中关注学生的情感需求，还通过丰富的课堂活动和讨论来激发学生的情感投入。而我自己在这方面做得还不够好，我意识到自己在课堂上对于学生缺乏情感关怀，这一点需要加强。通过这次听课的反思，我明确了自己的不足，并提出了改进的方案。这次听课不仅让我的教学观念发生了一些变化，也帮助我更好地认识到了自己的问题和需要改进的方向，这对我个人的成长和进步具有重要的意义。

最后，听课是一次激发创新思维和灵感的过程。通过观摩他人的教学，我们可以开阔视野，拓宽思路。比如，在这次听课中，我发现了一个老师在教学中运用了许多新颖的教具和教材，使得课堂更加生动有趣。这给我很大的启示，让我重新认识到多样化教学资源的重要性。在以后的教学中，我会尝试运用更多的教具和教材，创造出更加丰富多样的教学环境和氛围，以激发学生的学习兴趣和创造力。听课不仅给我带来了启示，也激发了我的创新思维和灵感，使我更加积极地思考如何创造更好的教学。

总之，这次校际教研听课活动给了我很多收获和启示。通过观摩他人的教学，我学到了许多新的教学方法和技巧，同时也触动了我的教学观念和思维方式。通过与他人的交流和合作，我不仅学到了别人的经验和智慧，也得到了他们的指导和帮助。通过自我反思和进步，我认识到了自己的不足和问题，并提出了改进的方案。这次听课活动激发了我的创新思维和灵感，让我更加积极地去探索和尝试新的教学方法和途径。只有不断地学习和提高，教师才能在教育教学岗位上获得更好地发展和成长。

教研心得 篇4

通过我园对他校教研活动观摩有如下的体会：

1、教师在设计教案时，能根据孩子的年龄特点和书本的特点，运用图画书指导策略里匹配策略帮助幼儿理解故事和重点文字，通过游戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的快乐。

2、通过此次的教学活动，我觉得教师设计活动思路很清晰，做到层层递进，整个活动过程体现集体与个别，静与动的结合。幼儿的学习常规较好，能认真听课，积极回答问题，做到活而不乱。教师在活动过程中能注意到很多细节方面，如坐姿、活动的要求、随机教育等。

3、在语言活动中能用规范、正确的语言带领孩子，在细节方面能注意语速、语调、眼神的交流等，知道把书本的核心知识传递给孩子。

4、此次的观摩活动让我印象较深的活动有宁艾幼儿园郭红梅老师教授的《3的分解和组合》，幼儿的习惯养成较好，包括幼儿的说话的语气，教师通过讲故事的方法让导入课程，较适合中班幼儿的年龄特点。特别是运用教具表式的方法来让幼儿感知，帮助幼儿分析，比较直观，幼儿容易理解。宁艾幼儿园李江婷老师的《香甜的水果》，教师能大胆设计活动，思路新颖，为此类活动开创了一个突破口。

这次教研活动，使我学到了不少的知识，长了很多见识。同时也为我今后的工作打开和拓宽了思路。

在以往的教学中，我们有些教师往往会忽视以幼儿为主体、教师为主导的教育形式，将个人主观意见强加于幼儿；没有做到真正倾听幼儿每一句话，分析他们的想法等。通过我对《纲要》的基本结构和指导思想的解读后，我明确了“教师应成为幼儿学习的引导者、支持者、合作者”这一准则。《纲要》较多的使用了“体验感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。也使我更清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。在接下来的教学管理中，我还将注意以下几个方面：

一、坚持以幼儿学习兴趣为目标，正确引导幼儿学习。

常言说：“兴趣是学习最好的老师”，就是指兴趣在学习过程中的重要性。幼儿期是人生学习的最初阶段，这个时期的幼儿身心发展的特点决定了幼儿应该在一种轻松、愉快，并且适合他们的环境中积累知识经验、发展智力，而这个过程中“培养学习兴趣”就变得尤为重要，这时教师通过正确的引导，可以使兴趣转化为学习的动力。因为幼儿只有充满兴趣，才可能做到坚持不懈地去探索某一件事。

二、善于观察，做好幼儿的支持者。

幼儿存在个体差异，教师不该只进行横向比较，在教学中要善于发现幼儿的闪光点，坚持鼓励幼儿，努力了解孩子，给能力较弱的幼儿投去更多关爱和鼓励的目光，会使他们更有自信。并与家长做好交流配合工作，使家长理解幼儿园教育的理念和要求，通过家园共育，使幼儿得到提高和发展。

三、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合作者。

这个问题值得我们注意！一些教师在教学中往往只重视所学内容是否学会，画得像不像、算术题是否作对，注重了幼儿学习的结果。而这样的结果是：要么达到了教学目标、但幼儿却被动压抑、失去了学习的快乐和学习的主动性；要么幼儿无法完成学习任务，自尊心受到伤害，从而厌倦、消极甚至放弃。两者对幼儿今后的学习和人格成长都非常不利。教师不要用自己的态度思考和要求孩子，因为幼儿有他们自己的想法，有他们成长的规律和要求。在教学中，教师要扮演好自己的角色，使幼儿在“玩中学、学中玩”，尽量做到轻松、愉快，创设幼儿喜欢的学习方式，如：游戏、讲有意义的故事来吸引幼儿，并在活动中做好幼儿的合作伙伴，帮助有困难的幼儿共同完成，帮助幼儿树立自信心，帮助能力较强的幼儿更有所提高。培养幼儿自主探索的欲望，学会如何学习及对学习产生兴趣。

教研心得 篇5

培训第三周，也是我们比较期待的有关评价和考试命题的专题讲座，分别听取了杨向东教授《基于学科核心素养的学业质量标准与考试命题》，方张松老师《数据驱动评价改革与教育教学改进》两个报告。两位专家高屋建瓴、鞭辟入里、同中有异，各有侧重，互为补充，专业性都很强。他们均针对中高考评价、命题的改革提出了问题，指出了解决路径；杨教授侧重于学科核心素养背景下的考试命题中的问题和方法。方老师则利用大数据下的考试评价结果与教育教学的关联，分析了其中的问题成因。

两位专家站位高，理论强，具有前瞻性。学习起来颇感吃力。但是，细细思考之后，这对于我们今后的教育教学是一次引领和启发。现总结如下：

一、考试评价的指挥棒已发生变化

根据《高中课程标准》（20xx版）和中国高考评价体系（20xx年）的明确要求，看考试评价的改变：以知识点为目标为以核心素养为纲。由传统的“知识、能力立意”向“价值引领、素养导向”评价的转变。

学业质量标准即学科核心素养测评，摘录杨教授的理解就是：“修订后的普通高中课程标准中的学业质量标准，是以学科核心素养为纲，整合了特定课程领域的知识、技能、方法或观念，对学生学业成就的整体描述和界定。这种学业质量标准扬弃以学科知识点为纲，以识记、理解和应用为质量水平，转而采用一种整合的、实践取向的学业成就观。

首先，它强调的不是学科固定的知识和技能，而是特定学段结束后学科核心素养表现及其特征。每个学科核心素养都是在整合或重组学科知识，以学科特有的观念、思维方式、探究模式应对现实情境中形成的。

其次，学业质量标准提供了对各学科核心素养不同水平及其表现特征的刻画。与知识技能的掌握不同，核心素养的每个水平都指向现实问题或任务的解决。

素养本位的学业质量标准明确了各学科的育人价值和质量要求，系统阐明了学生在高中阶段素养发展水平及其表现特征。像身高、体重刻画物理属性的水平一样，特定学段的学业质量标准刻画了该学段学生在学科核心素养上的水平。在设计学科核心素养测评时，要以学业质量标准为依据，确定考试命题的价值方向、理论框架和水平依据。”

也就是说，以素养本位的考试评价取代过去的知识本位的评价。所以，我们的教育教学必须要及时更新理念，积极开展新的研究，与时俱进，方能顺应时代所需。

二、重建素养导向下的教学观

余文森教授曾提出：观念是行动的指南，教学改革必须从改革观念开始。以核心素养为导向的教学改革首先必须确立以核心素养为导向的教学观念，这些观念包括基于立德树人的教学、基于课程意识和学科本质的教学、基于学生学习的教学三大基本观念。其中，基于立德树人的教学，旨在解决为什么而教的问题；基于课程意识和学科本质的教学，旨在解决教什么的问题；基于学生学习的教学，旨在解决怎么教的问题。

1、立德是前提，树人是目的，培育健康完整的人是课堂教学的首要任务和根本使命。人，才是教学的共同对象。我们不是教语文、教数学，而是用语文、数学教人。这是培育学科核心素养必须首要确立的教学观念。

2、相对于传统的教学意识而言，教师要有课程意识。教学意识是战术，着眼于学生的眼前，注重一时的得失；课程意识是战略，面向未来，注重学生的可持续发展。教师的课程意识是一种教育的专业意识，是教师教育思想观念的核心，是教师教学行为和教学活动背后的“假设”和依据。教师教得好≠学生学得好。从深层次的角度来说，教学改革之中的存在的各种问题就是缘于教师只有教学意识而没有课程意识。所以，教学改革的必要前提就是确立正确的课程意识，教学改革唯有进入课程层面，才有可能取得实质性的突破。

3、学是教学的出发点、落脚点，教学的中心、重心在学而不在教，教学应该围绕学来组织、设计、展开。检验一种教是不是好的教，就是看它是不是有助于学生的学。所以教学改革要正本清源、回归初心，要以学习为中心来重建教学体系和模式。为了构建真正意义的学习中心课堂，我们在教与学关系的具体操作上要变“先教后学、以教定学、多教少学”为“先学后教、以学定教、少教多学”。

三、阅读能力的提高必须要高度重视

方张松老师深入为我们解析了当前学生阅读能力不足的问题。这一点，大家都深以为然，但是，实际生活和教育教学中，阅读能力这个问题并没有引起足够的重视，也没有采取有效的对策与措施。那些靠刷题提成绩的方法，是不能够提高阅读能力的。方老师还给我们指出了具体的方法：买书，读书。还针对怎样让孩子看书的问题，具体进行了讲解。出门带书的习惯，经常去图书馆、新华书店，记下孩子的疑问。如何进行读书的任务驱动，评价问题。

我们县教体局大力实施的“书香家校一体化星级建设”项目，真得需要我们所有教育人的共同关注和积极实践。不仅是小学生，我认为，中学生更需要来参与这个项目。读书，会使知识得到丰富，读书的过程就是提升个人修养的杰作。一个人，当他热爱阅读，内在的精神就会纯净如水，外露的气质自然而然的让人感到舒适，淡雅。

学生有了知识和能力，有了素养的提升。我想，无论什么样的考查方式，都会从容应对的；有了素养，孩子们也才会更加自信、乐观；也定会获得一个幸福、充实、美好的人生。

教研心得 篇6

一、坚持集体备课、听课、互相学习，取长补短。

重视集体备课，把它作为提高教学质量的重要环节来抓。对教学体会进行交流，一起交流教案，教案中的教学目标，教学程序，精选例题、习题等，教学方法得到取长补短。又使初一和初二的教学更好地融合在一块，使地理学科的教学质量得到显著提高。

我们在实际教学过程中，为了课堂教学"活"起来，激发学生的思维，学生学习质量得到提高，充分利用学校的资源优势，坚持多媒体教学，让学生身临其境加深印象，提高兴趣，因势利导。

二、坚持教带研，以研促教。

我们组的教研理念是一切无益于学生成长的教研都不是好的教研。一贯坚持教带研，以研促教，使教研真正成为每位教师成长的沃土。

我组的教研专题“地理教学与生活地理”，使地理回归生活，学习有用的地理；关注地理与衣食住行等日常生活之间的联系，阐述其中的地理背景；关注地理与生产之间的联系，阐述地理在生产中的应用；紧密联系生活实际，设计地理探究活动；关注社会热点，培养社会情感。

三、坚持发挥学科带头人、骨干教师的作用。

发挥学科带头人、骨干教师的引领作用，对有关地理学科的教材、教法、教学思路等从备课、讲课、听课对本组的老师进行分析与指点。

四、充分发挥网络优势，提高教师综合素质。

互联网在给生活带来极大方便的同时，也给我们的工作提供了很好的展示和交流空间。为了更快地促进教师自身成长，本学期我们教研组尝试通过网络等方式进行教学心得的交流，尝试资源共享。网络教研，给我们提供了更为广阔的教学平台，拓宽了我们的视野，更迅速地促进了我们的专业化成长。

不足之处：教师的参与度不是很高，使得本组的教研没有充分的得到进一步的交流与探讨。

总之，在日后本组还是以不断的学习和提高自我为主，从教学能力和培养学生方案进行讨论与提高，认真务实、一步步成长。

教研心得 篇7

在本次的讲座中，刘伟香老师就她在网络培训班所学到的精华知识与大家进行了分享。在讲座中，她重点介绍了高校科研创新与制度保障，如何在各类基金课题申报中取得成功？以及教育科研常用方法。

通过本次的讲座，作为大学英语教师中普通的一员，我们认识到了在新环境背景下，作为一名专职教师加强科研工作的重要性，也让我对科研工作本生的性质与具体方法有了一定的了解。科研课题是指为了解决一个相对独立而单一的问题所确定的研究与实验发展工作。它包括课题名称（选题）、立项依据（科学意义）、研究目标、拟解决的关键问题、研究内容、研究方案、研究方法、技术路线、预期结果和工作基础等。

在选择课题的时候我们应该遵循一定的选题原则，这些原则包括：

1、围绕我国社会、经济和科技自身发展的重大需要，解决国家中长期发展中面临的重大关键问题的基础性研究。

2、瞄准科学前沿重大问题，体现学科交叉、综合，探索科学基本规律的基础性研究。

3、发挥我国的优势与特色，体现我国自然、地理与人文资源特点，能在国际科学前沿占有一席之地的基础性研究。

此外，在研究过程中，我们要注意研究方法的使用。根据要达到的研究目标或完成的研究内容的需要决定采取的具体技术方法，此处片面追求高、精、尖效果并不一定好！研究方法的选取，在预期结果一致的前提下，尽量选取成熟、简单的技术方法来完成研究工作。如果有需要运用具有自主知识产权的一些技术方法，一定要重点说明。

研究方法上要注意科学合理性，如对象设置、例数、统计分析方法等。

与高新技术结合的项目受到关注，但并不一定是指单纯的一些高精尖仪器的检测手段，主要指跨专业的结合。

通过本次的培训，本人意识到了高校青年教师在开展科研工作时起步要早，必须坚持不懈，长期积累，处理好教学与科研关系，做到教学科研相长，了解和掌握科技政策和科技信息，把握政府和市场需求，大胆创新，以创新思维弥补基础不足的劣势，积极参加学术活动，尽早进入圈子，得到同行认可。科研是一条艰辛的道路，在这条道路上要积极地跟别人合作，做到要不畏艰辛和失败，勇于付出，不被一时困难吓倒。

教研心得 篇8

但堂芳2014年10月23日，由旬阳县教研室组织的英语联片教研活动在吕河中学举行，会期一天23日上午，听了来自2014年国培计划青年教师“浸入式”项目的学员黄。。以及陕西省教学专家胡仁金、林乐丽等老师。下午，教研室主任李华对老师们进行了点评。

从这次活动中我收获很多:

（一）优化目标结构

目标结构是英语课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的灵魂。要优化目标结构，就要求教师必须从英语学科的系统目标出发，从整体上把握知识体系，知识点，技能训练点及其相互关系。对英语学科的专业知识扎实系统而精深，对英语学科的重点，难点心中有数。

这样，学生不仅可以在**的过程中学习，还可以为将来的目标作好准备，使教学体系完整。另外，要准确把握学生的学习情况。只有了解学习情况，才能既准备教材，又准备学生。根据实际情况确定目标结构，做到能力适度，难度适中，重点突出，细节适当。

（二）优化时间结构

正确分配时间，合理使用时间，是一堂英语课成功的重要保证，英语课中大致分为五个部分：热身──呈现新知──操练新知──拓展应用——家庭作业。每一部分都要仔细安排，妥善处理。

在这个过程中，要遵循高频实效的原则，不能浪费时间，但还要注意有松有弛，难易适中，练习的内容要有针对性，练习的形式要灵活多样。这一环节的教学一般控制在15分钟左右，最好不要超过20分钟。尽量把时间花在句子练习和学生学习能力的培养上。

（三）优化训练方法

培训是英语课堂教学的重要组成部分。各种形式的实践活动是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。成功的英语教学不是只看一节课教了什么内容，更重要的是看学生练了什么内容，学会了什么，在实践中能用什么。这种学习和运用是一个内化的过程。

1、创设情境，进行训练。

借助情境，进行操练，可以激发学生的学习兴趣，如江宁“what’s this? what are these?”的句型时，用的是学生熟悉的学习用品来进行操练的。

学生们在轻松愉快的气氛中掌握了对话的主要内容。

2、借助游戏，竞赛，进行训练。

在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏都是可行的。教师在设计游戏时要考虑游戏的难度和适用性，尤其是一些儿童更喜欢的挑战性游戏。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

三。在实践中，积极、恰当、公正的评价能使学生获得成功感。在英语课堂上，应积极运用形成性评价，避免学生的错误。因此，只要学生大胆实践，就会给予肯定。

“教学有法，教无定法”。英语教学就是寓教于乐于课堂之中，一切从学生实际出发，紧扣教材的特点：以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去，这才是我们理想中的“课堂”。

教研心得 篇9

六安市霍邱县曹庙中心小学刘来建

今天有幸聆听了阜阳市教学研究室蒋曙光老师关于《校本教研与教师专业发展》的专题讲座，真是受益匪浅。校本教研，是以教师为研究主体，以教育教学现实的、具体的问题为研究对象，以改进教学实践、提升教师教学能力、实现师生共同发展为目标的一种研究活动；它是新世纪学校教育改革与发展的新教育理念；它施新课程改革是实的重要组成部分，是学校发展的动力，是促进教育教学水平提高的有效形式。

随着第三次工业革命这个时代浪潮的到来，传统的教育教学方式已经不适合当今的教育，改变传统的教育教学方式也就要求我们一线教师在教研方式上也要变革以跟进时代的发展。通过蒋老师的讲授，我个人认为要提高教育质量，关键是师资质量。通过课程改革的实践，促进教师专业水平的提高，才能更好地教育教学。

同时，江先生指出了学生，教师和学校发展的弊端，

1、流于形式，教研无实效，为应付检查而教研。

2。教研内容单调，教学观念陈旧，缺乏创新。

三。教师缺乏合作精神，相互保留，各司其职，难以实现共同发展和进步。

四。教研对象过于片面。它只注重对教材和教学大纲的研究，缺乏对学生、学校资源、社会环境和资源的研究。

面对新形势下校本教研建设中存在的诸多问题，蒋老师也为我们提出了一些建议。

通过蒋老师的讲授作为一名农村特岗老师我深深的发现要提高农村中小学教育质量，关键是师资质量。通过课程改革实践，促进教师专业化水平的提高，是学校探索的一个重要课题，校本教研是促进教师专业发展的重要途径。另外，笔者发现农村中小学校本教研现状是影响教师专业发展的根本因素

1、农村义务教育经费体制改革有效地促进了农村中小学教育的发展，但目前城乡教育水平还存在着差距，教育的差距就是教师的差距，城乡教师待遇的差距严重影响着农村中小学学校教师的工作积极性。 现有的教育经费也只能保证学校正常运转，教师除了有限的工资外，没有其他福利待遇，造成农村中小学学校教师学习积极性不高，不热衷于学校教研活动。

2。校本教研没有目标意识，没有制度保障，随机性强

虽然学校对办学思想、课改理念在一定程度上有了较深的认识，但校本教研及教师培训工作在农村中小学学校来说还处于比较原始的、初级阶段，缺乏总体培训规划，培训形式简单，教研过程形式化 ，实际收获效果不佳。

三。教师教育观念落后，理论学习积极性不高

农村中小学财政支持和政策保障薄弱，导致教师队伍不稳定，教育质量低、水平低。教师的基本工作是在工作是间忙于备课、上课和批改作业。课余时间又没心情去看书、学习，也不愿意牺牲休息时间去学习，在农村教师心目中，传统教学方式是一时半会难以改变的，得过且过的教育思想也严重影响着教师的专业发展。

四。促进教师专业化发展，应把办学理念作为教师教育教学的目标。而学校开展的校本教研活动不能流于形式，听课、评课、写课后记、案例分析、教学反思等不是为了完成任务，应付检查，这样的校本教研在实质上是不能触动广大教师的灵魂。

总之，我认为教师的职责是教书育人，但是如何教书育人是每个教师都应该认真考虑的问题。开展校本教研为广大教师提供了反思的机会和时间，这样既深化教育改革，又为促进了老师们的专业和水平的成长，同时也为我国的教育可持续发展做出了贡献，最重要的是能为国家培养更多的创新型人才。。

教研心得 篇10

所谓园本教研，是以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主题，将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起，将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。关于园本教研要注意把握三个特点：研究的问题来源于本园的实际；研究的主体是教师群体；研究成果源于实践，作用于实践，回归实践。

园本教研“研什么”？园本教研要研究幼儿的个体差异，原有经验和发展需要、了解幼儿的学习特点和学习进程；在这一方面沈老师重点推荐了一种三层提问的思维方式——即“你发现了幼儿什么样的特点和差异？”“这说明幼儿在学习中需要什么支持？”“根据幼儿的需要来判断，教师应该怎样做？”引导教师关注幼儿，从幼儿的需要来推敲教师的行为。园本教研还要深入研究和把握学科领域的核心价值、基本特点和关键经验；研究和创造性地运用教育教学策略；研究教师的困惑与需要；研究支持教师主动学习的教研过程和有效的教研方式。

在教研活动中需要注意的几个问题：

1、教研活动前，在日常实践中观察、了解和倾听教师的问题和困惑，并针对教师的问题策划教研活动。

2、教研活动中，通过与教师的积极互动，了解和挖掘教师行为背后的原因及教师的原有经验，随时调整教研的方式方法，引导教师通过个人反思和集体反思自己发现问题，并尝试解决问题。

3、教研活动后，进行管理者之间的反思和个人反思。认真分析在活动过程中的行为表现，分析教研主持人的引导效果，分析教研过程中解决了教师哪些问题，还有哪些问题没有解决，有哪些新的问题需要解决。

试想“老师为什么普遍不愿意让我们进班看活动？”“为什么老师们很不情愿我们的指导？我们的指导与老师的感受之间到底出了什么问题？我们应该如何看待老师，应该关注教师的什么？并以什么角色来与教师互动？”在教研过程中作为一名管理者要关注园本教研中的有效互动，与教师形成积极的对话关系。园本教研的目的就是要让教师成为自身实践的研究者和提升幼儿园的保教质量。教研活动中的学习目的不再是通过“直接告诉”让教师获得标准答案，而是利用教师的`原有经验，帮助教师在实践的过程中建构新的经验，获得主动学习的动力与能力。所以，在教研活动中要尊重教师——旨在帮助教师成为教学研究的主体。还要支持教师——旨在支持教师学会主动发现和解决自身实践中的问题。最后要成就教师——旨在使每一位教师获得专业成功感和自身的价值感。

在教研活动中业务园长发挥着至关重要的作用，业务园长不仅是一名管理者，更应成为一名领导者（引领者、引导着），要想引领好教师积极参与教研活动，园长就要转变管理者的角色，变指导者为支持者。如何发挥引领作用呢？首先，要对教师的教育思想进行引领，重视教师教育思想的变化和提升。其次，要用先进的教育理念和思想来引领。是教师在正确的教育思想的指引下开展教育实践。另外，引领者还要以自己的人格力量凝聚人、感染人、带动人、启迪人、激励人，在提高幼儿园教师群体的道德修养方面发挥引领作用。然后，引领者要注重提升自身的专业判断力和与教师有效互动的能力，并在研究中不断完善自己的教育思想。

总之，在本次教研活动中我不仅聆听了各位专家关于园本教研理论方面的讲解，还实地观摩了宁夏三幼的教研活动，本次培训交流活动让我打开了思路，开阔了眼界和认识，引导我换了一个角度思考幼儿园的园本教研活动。