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名师工作室精彩总结

发布时间: 2019.08.15

名师工作室教师工作总结。

在平时的学习和工作中,我们有时候还是会使用到总结的。写总结可以让我们自我反省,提升自我。每多写一次总结,我们的大脑就越清晰:一个人的价值就是可以为自己和他人创造价值。那么我们怎么样才能写好一篇总结报告呢?下面是小编为大家整理的“名师工作室教师工作总结”,希望能为您提供更多的参考。

本篇教师工作总结,谈了作者在工作室工作三年的感悟,包括心灵上,思考方式还有思想境界上的。感兴趣的朋友请看下文:

教师工作总结

短暂的三年悄然而过,回顾这三年来工作室的学习,我充分感受到这个大家庭带给我的温暖和收获,成员们的好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力,让我在教育教学实践的岗位上迈着坚实的步伐。

与名师对话,洗涤我们的心灵

虽然名师工作室是以学科名义建立的,然而在这里学员们不仅学到了数学教学的相关知识,更加从名师身上看到了什么是“人格魅力”,什么是“孜孜以求”,什么是“毫无保留”。王校长从来不和我们说大道理,而是用自己的亲身经历启发我们做人做事的道理,成员们深受感动。成员们有什么思想上的疙瘩、心里的不畅快,都会主动和王校长沟通,王校长也会不厌其烦地开导我们、给我们指引方向。在学科上、做人做事方面他毫无保留地指导我们,用实际行动演绎了“不计名利、甘为人梯”,用实际行动教会了我们“为人师者要有大爱,为人师者要志存高远,为人师者要从心做起”。

与成员对话,碰撞我们的智慧

工作室的成员,虽然工作繁忙,但是工作室的活动大家都积极参加。我们喜欢来工作室,这里温馨、团结、充满学术氛围,这里可以让我们暂时忘却工作地辛苦,从“教师”重新回到“学生”的身份,体会学习的快乐。工作室成员各有特色,每一次的活动、每一次探讨都闪现着我们的智慧,每一次的聚会,都是我们互相问候、交流谈心、畅所欲言、相互学习的机会。在这里,我们不避讳自己工作中遇到的问题和烦恼,因为同伴们一起讨论一起帮助,可以消除困惑,给予支持和鼓励;在这里,我们一起学习,一起研究,交流感想,共同提高;在这里,我们经常争论,各抒己见,却又仔细聆听他人的想法,博采众长。

与书本对话,沉淀我们的思想

我全身心地投入自己的教育教学工作。我想:既然选择了教师这个职业,我就要立志献身于她,甘愿为她倾注我所有的爱。我给自己定下了一个原则:没有“一桶水”,决不给学生“一碗水”。为使自己迅速成长为能胜任教学的内行,开始了目标明确、甘苦自知的求索航程,用不懈的努力来充实自己。平时一有空闲的时间,便捧起心爱的书籍津津有味地读着,在不断地收获着,在不断地丰富着。三年来我看完了多本理论书籍,归类整理了有关数学教学方面的理论知识,如数学概念的教学、计算题的教学、复习课的教学、如何进行听课等等,同时形成了自己这方面的教学论文并有多篇文章发表于各类省级杂志上。《如何在数学教学中进行有效追问》发表于《中小学数学》;《追求理想的课堂提问》发表于《辽宁教育》;《打磨适合学生的评价语言》发表于《基础教育研究》;《引领教师学会有效听课》发表于《教学与管理》;《行之有效地校本教研方式》发表于《校本教研》;《如何提高教导主任的执行力》发表于《师资建设》等等。

与自己对话,思考自己的未来

教育成败的关键,是能否将先进的教育理念转化为有效的教学具体行为。因此,王校长要求工作室的成员从新的高度来驾驭,形成独具特色的课堂教学风格。每个成员分阶段轮流上观摩课,并相互观摩,真正提高教育教学质量。

通过工作室所有成员公开课的展示,课后工作室成员的集体研讨,课堂教学设计的水平和驾驭课堂教学的能力,在原有基础上,都有了较大幅度的提高,课堂成为工作室成员展示教学才能、彰显教学魅力的场所。在工作室教学研讨活动中我上了一节公开课《确定位置》,受到工作室成员及王校长的一致好评。每一次的公开课交流都让我收益颇丰:不妨从研读课堂教学开始,在原有的设计上创出点新意来,不必期求“改朝换代”,因为即使传统也不意味落后,新颖也不一定成功。不妨从注重培养学生的各方面的能力开始,课堂中学生是学习的主人,他们自己能学会的尽量让他们自己去学会,他们自己能操作的尽量让他们自己去操作。当他们学习过程中遇到困难,才把教师的主导作用发挥得淋漓尽致。

教师不能只做一个“教书匠”,还要做一个科研型的教师。自己主持了省级青年立项课题《信息技术环境下学生学习方式有效性的研究》的研究,现即将结题。作为一个人只有不断地学习,才能充实、丰富生活;而作为一个教师,更应不断吸收,把所学的知识内化为教学的资源。在教育教学这块乐土上,我大胆探索,勇于创新,逐渐丰富自己的知识功底,提高自己的教育教学水平和科研能力。通过长期的实践,逐渐形成了自己独特的教学风格。

在工作室的三年多,我除了学习到很多教育教学理念,还有很多收获。这三年来我先后被评为“常州市优秀教育工作者”、“常州市首届优秀青年教师”;我被金坛市教育局聘为了我校的副校长;我的十几篇论文发表于各级各类教育类杂志上;我对全区上了五节公开课,得到了大家的一致好评,多次在区优质课评比中获奖,我辅导的青年教师多次在区数学教师基本功大赛中获壹等奖,我的教育教学理念在潜移默化中得到了转变。

一路走来,我过得充实而精彩,工作室的每次活动因为有了相约而变得让人期待。我在努力着,也在进步着,希望自己在教育教学的道路上越走越宽。

教师工作总结一文到这里就全部结束了,本文谈了作者在工作室工作三年的感悟,可以参考这个思路。



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名师工作室学习总结例文


名师工作室

201*年4月7日至4月18日,我有幸加入“邓忠颖名师工作室”第五批学员跟岗研修学习培训,在此期间,我成为了一个学习者和探索者。回顾这段时光以及与名师工作室的成员共同学习与成长的历程,我倍感这个团队的魅力,也让我开阔了视野,更新了知识,收获颇多。 具体研修总结如下:

一、理论学习提升教学理念。

学习之初,邓忠颖老师给我们进行了理论与实践相结合的专题讲座,通过观摩各班主题墙饰、活动区创设观摩给我们进行了《教育环境的有效创设》专题培训,让我对园内外环境、走廊、墙饰环境,活动区环境以及区域墙饰和主题墙饰如何有效创设有了更加清晰的认识。通过《幼儿园教师队伍建设有效方式的探索》经验交流,让我们看到了黔南州机关幼儿园是怎样通过“走出去、请进来”、“以园本教研、以老带新”等各种方式为教师搭建平台,促教师专业成长的。

我们还学习了《幼儿园教师如何说课》和《幼儿园教师如何评课》,通过学习,让我明白了怎样从专业的角度来寻找教学研究的钥匙和打开教学相长的通道。通过《有效管理求教育质量提升》经验介绍,让我们了解了黔南州机关幼儿园的管理模式,让制度管人,分层管理,分工明确,分工合作,让各项管理工作更加精细化;在教师评价中,将教学工作、家长工作、教科研工作、保育工作、班级管理等细化为23项考核指标;还把教师考勤、继续教育培训的考核也纳入年度考核。特别是全园教师必须参与的课题科研,以研促教,科研兴园。保教主任戈南从《家园沟通策略》给我们讲解了怎样做好家长工作,家园合作共促发展。陈

新英园长的《集团化办学模式及有效管理》《幼儿园行政管理策略》让我们对集团化办园模式有了新的认识。

二、听课评课、共同提高

工作室成员杨荣辉、郁琴、孙媛媛、杨晓霞为我们展示了一研课、二研课,金丹、朱义展示了示范课,每一位老师都能从选材上、目标设置、环节的设计,过程的把握中去让孩子获得最大的发展。从老师们认真辛苦的执教以及课后的评课研课反复的磨课中,确实让老师和我们都得到了提高。特别是每一节课后邓老师的精彩点评,高屋建瓴,一针见血,往往点石成金,使大家有如拨开重雾、茅塞顿开之感。正如她所说,会评课和评好课是非常关键的,不会评课的老师是上不好课的。

三、实地观摩,取长补短

我们此行的学习阵地在黔南州机关幼儿园,我们观摩了州幼升旗仪式及礼仪接待;观摩了小班、中班、大班选择性活动以及跨年龄班走班活动以及开发区新园环境创设和混龄走班活动;观摩了创建省级示范园的各类评估资料,这些都给了我很好的启发。邓老师和戈南老师也给我们介绍了开展走班活动的经验,如何在实践中一步步摸索探索直至形成常规活动。

此次培训通过与名师平等的对话、听讲座、工作室成员上课、评课、讨论、观摩等多种形式的互动交流,使我学到了很多东西,开阔了眼界,认识了不足,促进了思考,激发了研究。邓忠颖名师工作室是一个团结合作、乐于学习的团队,在这样一个团队中能时时感受到热切的学习氛围、学习思辩的快乐,因为值得学习的对象就在身边。在这十几天中,我已经真切感受到邓忠颖老师认真的工作作风,严谨的治学态度,对幼儿教育孜孜不倦的追求,她是我们学习的榜样。我会把邓老师的专业精神,会把工作室的团队精神和学习成果带回本园。我想回园后首先要给老师们进行二级培训,让老师们清楚地知道做的方式方法,再根据本园

实际拟定各项实施方案,如新园环境的创设、功能室的划分;各项规章制度、考评方案的修改完善;同时要做好升示的各项资料准备,一开园就按照标准做好各类档案资料的收集;最关键的是要创建一直优良的师资队伍,通过教科研活动、日常教学、家长工作来提高保教质量;我们也可以借鉴走班的形式,根据新园各功能室和各班的活动区创设实现全园资源共享,让优秀教师资源共享,让活动环境、活动材料资源共享,让各班幼儿互动,锻炼他们的交往能力,让他们感受到自主选择、自由探索的快乐。

通过名师工作室的跟岗学习,希望我,也希望我园会有一个质的飞跃。

名师工作室工作总结范文


21天的带岗结束了,这是忙碌又充实的21天,一切都在摸索中前进。庆幸的是,这是一批勤奋好学、团结互爱的学员,他们组成了室第一个快乐研修的团队。听讲座,写反思,写日志;观课、议课、上课,开发课例、主题教研;读教育名著,写心得体会;送课下乡,扶贫支教,出简报等等,学员们忙得不亦乐乎,他们所表现出的强烈的团队精神与、学习热情让我深深地感动。

第一部分任务与困难

1、培训理念与研修方式

我的室以“名师引领,反思为主,实践为本”为培训理念,倡导“实践中研究,反思中学习,改进中进步”的研修方式,以课为载体,大团队里再分小团队,强调团队的合作学习交流与共同进步。

2、学员跟岗学习任务

(1)上研究课1-2节,听课不少于10节;(2)撰写教学反思不少于3篇;(3)“同课异构”上课教案1篇,开发教学案例1个。(4)读书笔记2篇;(5)、撰写跟岗学习日志至少10篇;(6)完成开题报告,撰写课题研究方案;(7)个人跟岗学习总结1篇

3、所遇到的困难与解决方法

带岗的前期准备是仓促的。学员住在哪?怎么解决吃的问题?室在哪?室的设备怎么解决?所有的实际问题都让我感到惶然,我甚至有些后悔不自量力参加了这项。

(1)室的问题。由于种种的原因,室一直没有落实,我如何完成这带岗的?我很感困惑。刘良华教授的一句话最终成了解开这一切难题的钥匙。他说,遇到问题不要抱怨,要多去想解决问题的方法。我改变了自己的思维方式,不再去考虑自己能否拥有一间室的问题,我把学校的图书阅览室变成自己的临时室,让人员把一张张的桌子拼起来,成了学员们学习交流的大圆桌,又让电教管理的老师搬几部电脑到图书室,接上网线,简陋的室就有了(后来电脑一直无法上线,这是学员最为无奈的,他们只好都晚上在酒店上网查资料,发博客。不过他们都没有发牢骚,挺难为他们的。)

(2)吃、住的问题

我的学员大都是来自湛江地区县城的,经济条件不好,要让他们安心学习,就要让他们无后顾之忧。为此,我多方了解对比,终于确定了学校附近的价格相对便宜的国信商务酒店,50元/天。但吃的问题就有些难解决了,学校附近几乎没有办得好的小吃馆,国信商务酒店里也没有餐厅。学员们倒是随遇而安,他们表示由自己想办法。结果他们是三三两两自己找些小食店解决吃饭问题,我却是很不安,一担心卫生问题,二担心安全问题,于是有时我从经费中拿出部分钱请他们吃晚餐。想来,21天,真的挺难为他们的。

第二部分过程与做法

21天,最让我高兴的是学员的跟岗学习进程很顺利,具体内容如下:

一、观察名师课堂,听名师专题讲座,获取专业引领。

除了本人的课外,我还带他们到十二小听特级教师谭永换校长的录像课和“用思想领导,以情感激励,在现实与理想的夹缝中踏歌起舞”的专题讲座,学员感悟到“优质、高效的语文课堂须‘找准切入点,具有动情点,抓好训练点’”(学员语);聆听了湛江师范大学王林发的“名师是怎样炼成的”专题讲座,学员认识到造就名师的三个关键:要有自己的教育思想,要有自己的教育改革行为研究,要发表论文(学员语);聆听了昆明市一中名师室主持人赵灿东“如何培训骨干教师”的专题讲座,尤其赵校长的弟子张老师的现身说法——她的跟岗学习体会更让学员“深深地感悟到我们要走的路还很长,我们要做的还很多”(学员语)。

在这一部分培训内容中,我本着以实践为向导,以名师实践经验为资源,以解决学员成长中的困惑、问题为重点。学员通过自己的所见、所悟、所感,相互交流,从而得到了实质性的引领,受益匪浅。

二、采用“同课异构”的团队研修形式,以“如何打造高效的小学语文课堂”为研修主题,提高学员的教学教研能力。

根据研修主题,我要求每一个小团队以相同的教学内容,通过独立钻研教材,以独特的见解,独特的教学风格去开发一个不同教学设计的片段教学课例,上课时间是20分钟。课后,上课的老师必须与学生一起检验自己的教学目标是否达成。事实证明,这一做法,促进了学员在备课、上课过程中,不但关注了知识的传授,智慧的开发,同时关注了学生情感的共鸣,有效地提高了课堂教学的质量。“通过研讨、实践,让我认识到以往教学的面面俱到,浮于表面,教学目标不明确等方面的问题,对于怎样构建有效课堂终于有了清晰的导向。”(学员语)

三、送课下乡,支教扶贫。

为达到“理念共享,资源共享,方法共享,成果共享”的目的,也为了缓解学员学习的紧张,我在跟岗学习计划里增加了“送课下乡,支教扶贫”的内容。结果感觉到效果很好,决定以后都会将此项内容列为本室跟岗学习必做的功课之一。湛江属经济欠发达地区,一些偏远的山区教学观念很落后,以前我曾经去过一些农村学校,那里的孩子所受的教育情况让我心酸,我一直希望有机会能够为那些孩子做些什么。到室跟岗的学员都是一些优秀老师,我拥有这些优质资源是一件多么不容易的事,“支教扶贫”这个想法就一直在我的脑子里。联系了遂溪县四小,我选择给他们带去“同课异构”的教研方法,这是教研活动中值得提倡的一种方法。事实证明,遂溪四小的老师对这种教研形式很感兴趣,都积极参与到我们的教研活动中来。我还联系了廉江青平镇窝铺小学,这是一个非常贫穷的地方,孩子们的学习条件比较差,许是那里师资的原因,孩子们的普通话都讲得不好。我带了三节课去,学员欧少霞上了一节《最后的战象》,把听课的老师和同学都上哭了。

我想,如果我的室能坚持支教扶贫的,或者能为培训农村教师做点什么,那都是我愿意的。

四、课题研究,是学员们的弱项。

课题研究是这批学员最弱的项目。在准备开题报告时,我发现部分学员连自己的研究课题都没确定下来。指导他们终于把课题定下了,又发现一部分学员不懂怎样写开题报告。我有点奇怪,集中研修的时候,他们不是有课题研究指导导师吗?让我欣慰的是,学员们很好学,认真听讲,虚心请教,积极看书、交流,终于把这难题解决了,都如期完成了开题报告和课题研究方案。但由于跟岗的时间短,我要求他们把课题带回学校再做研究。

五、任务驱动,提升研修效果。

根据省培训部的要求,针对室的研修内容,室给学员每天都布置了必做的作业,室还要求学员们第二天要进行作业情况的相互交流、切磋,以形成研修成果共融共享。在任务的驱动下,学员们努力学习,很多学员为了高质量完成作业,大都学习至夜里十二点,从而提升了研修效果。

六、异地考察,拓展研修的内涵。

我们室在跟岗的第三周组织学员到昆明一中参观学习,了解其他地方的名师培训的理念、策略与做法。赵灿东主持人介绍了他对学员严格要求,狠压重担的经验。他的学员代表张老师反思了自己成长的历程。相同的经历激发了学员心灵火花的迸发,对照别人让学员们反省自己的研修状态,感受到,要成为名师,“态度决定成败”啊。

第三部分效果与反思

一、团队研修的方式是影响培训质量的关键。

从这21天跟岗学习的进程看来,团队研修方式是影响培训质量的关键。从大团队的建立到小团队的分解的摸索过程,有效地将培训定位在学员的个体成长和团队成长的有机结合上,充分体现了学员成长过程中的自主性和合作性,从而满足了室学习团队共同成长的需求。

二、培训内容的调整与安排是有效培训的保障。

从跟岗学习计划中我们不难看出,这次培训任务不轻,加上我没有室主持人的经验,一开始心里是没底的。最终培训进展顺利有效,归功于我对培训内容的及时调整。如:因考虑到第三周室全体成员要到昆明考察,时间紧任务重,我开创了两人为一团队的同课异构“短课”,即要求两个学员以相同片段教学为内容,设定教学目标1-2个,时间20分钟,实施主题教学,上课评课相结合。其优势在于能及时为学员的教学提供指导,引导学员思考自己的课堂存在的问题,在研讨中,促使学员对自己及同伴的教学实践有专业的、科学的评价,获得专业提升。

三、积极参与支教,引导体悟职业价值,升华师德境界。

我认为,室的职责不只是提升学员的专业素养,还应该提供平台,引导学员体悟职业价值,升华师德境界。几次的送课下乡支教扶贫活动,学员们亲身感受了农村教师与自己在环境方面无法相比的情感体验,也亲眼目睹了农村孩子接受教育的窘况。“他们的眼神安定,脸上的笑容依然平和,宽容,这是多么不容易啊,相比之下,我还有什么理由不坚定自己的职业理想与职业道德呢”。(学员语)

与学员们相随相伴21天,他们满怀热情,不怕反复,持之以恒投入研修,他们的身上,有太多太多让我感动与学习的闪光点。这次室主持人的,让我深深地感到,室所搭建的是向广度延伸的平台,我觉得只要登上它,就必须逼着自己往深处钻。对于我的学员,我会好好珍惜与他们的这份情谊,希望他们,还有我自己,在教育教学上,一定要坚持走上理论与实践结合的道路。

名师工作室学习总结报告


本学期工作室开展了丰富的活动,虽然每次活动的时间都很长,而且有很多事要做,但一学年下来打开记得密密麻麻的笔记本,才发现确实获益良多。
一、交流让我们锻炼表达能力,开阔视野
(一)暑期每个人读一本教育理论方面的书籍,是工作室的要求,最终很多教师根据自己的不同需要选择了不同种类的书籍,总结起来如下:《卡尔、维持的教育》、《快乐成长》、《爱心教育》、《培养孩子的责任心》、《谁动了我的奶酪》、《我的教育经》、《窗边的小豆豆》、《平凡的世界》、《改善学生课堂表现的小技巧》、《做一个纯粹的教师》、《这样帮助孩子学习最有效》、《新课程理念与创新》。每位学员都将自己印象最深的感受与我们进行了分享,短短的几小时就感觉自己也把这些书看过了一遍,确实很开心。
(二)教学中大家或多或少的都存在很多疑问,平时主要是和自己学校的同时交流,难免视野狭窄,而且解决的方法比较单一,通过大家的交流才发现其实在教学的路上我并不孤单,不仅仅是我一个人存在这样或那样的问题。初中教师的解决办法更让我喜欢,总觉得他们对学生的爱要更多一些,解决问题的办法也更人性化,多多为学生考虑,我想可能是我们这些高中教师总觉得学生已经长大,往往对他们的要求也更苛刻,所以会带来很多的失望和抱怨。
二、通过听课博彩众长
听课是我们教师的必修课,如果一名教师只知道闭门造车的话,那肯定会落后于时代。这学期昆明市教委举办了高三复习课大奖赛,这是课程改革以来的第一次复习课大赛,赛制和以前发生了较大的变化,主要体现在要能体现新课程的理念,同时课堂的容量也增大很多,要求教师一节课完成一章或一个专题的复习,这对教师的课程二次处理能力及课堂驾驭能力都提出了较高的要求。每位参加比赛的教师都能很好的把握考纲的要求,用自己独特的办法来处理复习的内容,真正体现了学生为主体、教师为主导的新课程理念,提高了课堂的效率和学生的能力。
三、科研自始至终都贯穿于我们的教学工作中
如果一名教师只知道教书而不科研的话,教学水平、教学能力将永远停留在教的水平而不能得到提升。以前觉得申请课题真的是遥不可及的事情,这学期首先是和组内的同事一起合作申请了一个市级课题,让我初步知道了课题申请的基本程序,接下来按工作室要求每个人一个课题申请,从选题到撰写课题申请每一步都非常的艰难,查资料,写了改、改了写,反复多次最终新鲜出炉,虽然最后没有被选上,但是经过这次后,以后做课题申请就比较轻车熟路了。
总之,通过这一年的工作室学习,确实提升了自己,也知道了自己以后的工作中该如何找到成长之路。

"名师工作室学员小结"延伸阅读