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2011年的优质课评选历史学科集中在10月19、22、23日三天举行，现已经顺利结束。本次评选老师们重视程度高，参与踊跃，准备充足，涌现出了一些高水平的优质课，受到了评委和听课老师的一致好评；但同时也暴露出了课堂教学中的一些问题，现将本次活动作简单的总结。
一、本次历史优质课评选的大体情况介绍
基本流程为：各校、教管办初评→择优上报→教研室汇总→分学科评选。
本次历史学科共15人报名参评，分2天半完成，每半天1个课题（课题都是期中考试后的内容）；评委来自无参评选手的学校的骨干教师，系市或县级教学能手；5名评委中有1名为群众评委，听课老师以学校为单位，参与评课打分；去掉1个分、1个最低分后取平均分，选手讲课成绩半天一次亮分（上午、下午3节课结束后），限度的保证了公开、透明，公平、公正。
二、本次历史优质课评选的几大亮点：
1、总评：教师教材把握到位，关注三维目标，很好的完成了教学任务。参评选手课改意识强，“自主互助学习型”课题教学理念贯穿课堂的始终；采用导学案导学，“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”，与市教科院倡导的“四环节”完全相符；重视基础知识的掌握，达成度高。因为参评选手的重视，都拿出了自己的水平，同台竞技，精彩纷呈，各具特色。本次优质课评选结合送课下乡活动进行，对全县的课堂教学改革是一大推进。
2、多数导学案设计科学、实用，简便、易操作，导学问题的设计深入浅出，重点突出，难点突破措施得当，导学案真正起到了导学作用。很显然，多数参评选手的背后都有一个团体，尤其是成绩好的选手，其课堂是学校集体备课的结果，体现了集体的智慧。
3、历史学科图文并茂，史料丰富，15位参评选手不约而同都设计了教学课件，直观、精美，使课堂极具感染力。多数参评选手能合理运用电教手段辅助教学，学生积极性高，参与踊跃，收到良好效果。例如二中高春梅的课件地动仪的震动原理用了一段科普视频，当视频资料播放时，生动形象的演示使学生的思维豁然开朗起来，难点问题轻而易举地解决。
4、成绩好的选手，各有特色：有的老师语言简洁，交代任务明确，无多余的环节和废话，课堂高效；有的老师精讲、点拨到位，擅长启发学生，并能将学生的回答内容予以迅速提炼，抓住关键，而不是简单重复；有的老师能抓住历史课特点，很好的进行情感教育，并联系现实生活和学生实际，引发学生的共鸣；部分年轻老师自身素质好，在调动学生、师生合作和生生合作等方面特色鲜明，潜力很大。
三、存在的问题和改进的建议
1、形式单调，教法呆板。
有的老师整堂课运用一种提问方式：老师问，学生齐答，一派热闹气氛的背后，是很多绩差生被忽视，老师不能掌握学生的真实情况；同一个问题，让多个小组一一重复回答，纯粹浪费时间；有的老师提问采用抢答方式，题太简单，学生抢答秩序混乱，效果差；或者是让一组成员提问另一组，问题过于简单，像做游戏，学生不思考就能回答，无思维含量。
建议：要把握课堂提问的技巧：抛出问题——留足时间，全体思考——个别提问——其他同学评判或补充——教师点拨引导
注意：①一定留给全体学生思考的时间；②面向全体，照顾多数，不能再三提问某一个或几个优生，培养所谓的“学霸”；③不要让某一个学生站起来，老师再提出问题，这样不但其他学生无事可干，被提问的学生也会很紧张。
2、教材把握不到位。
有的老师没有按课程标准把握好重、难点，力求面面俱到，教材挖掘太深，个别题目设计的偏难；有的老师对重点问题不重视，难点突破力度不够，课堂上给人“蜻蜓点水”的感觉，学生也如“雾里看花”，抓不住关键；有的老师历史专业知识不系统，就提论题，不能引导开拓学生的思维。
建议：加强历史专业知识的学习，研究好新课程标准，将三个年级的教材吃透，做到熟练的驾驭教材和有效整合教材，能融会贯通，能将初中历史知识系统化处理，如知识网络化、相关知识进行纵横比较等。
3、点拨引导不到位，不注意学法的指导。
有的老师在精讲的同时，不会很好的点拨引导。一个问题，当学生无人能回答时，说明问题设计不合理或教师引导无方，课堂上老师再三问“谁来回答”仍无人响应，非常尴尬，又不会进行有效的引导，结果只好自己说出答案。
建议：在课堂上，要注意有意识的培养学生从多个角度思考问题、材料解析题应该如何把握、如何组织答案更科学。多点拨引导而不要直接告诉答案；同时注意培养学生归纳能力，能让学生总结归纳和串联的大胆放手让学生去做，学会自己动手构建知识网络。
4、导学案的设计。
经过半个学期的网上大集体备课，老师们互相交流，互相学习，基本掌握了导学案的设计思路。但是个别的仍存在问题，如问题设计不合理、教材上的插图和问题仍旧照搬到导学案上等等。
建议：导学目标要简洁明了，不能照抄教参；合作探究的问题：要紧扣三维目标，问题设计一定要有探究的价值，有思维含量，且要难易适中；课堂小结一定是本节课的总结升华，不要成了知识的重复，可让学生动手归纳和构建知识网络；达标测试题要精选。
5、不能在课堂上要掌声。掌声，是课堂上师生因为同学的精彩回答而不约而同自发的，不是强求的。有的老师课堂上再三为学生的回答要掌声，很可笑。
6、存在的其他问题：①有的老师课堂造假，提前把有难度的探究题答案告诉几个学生，课堂上学生的回答太完美，造假明显，今后一定要坚决杜绝；
②有的老师因业务不熟而紧张，课堂思路混乱；
③有的老师不讲普通话，这是优质课、能手评选的大忌；
④有的老师理念保守，不放心学生自学和交流，课堂上一再作简单的重复⑤个别老师没有把握好时间，时间分配不合理。
因为参评选手都拿出了自己的水平设计导学案、制作课件，授课结束后对自己的表现也有一个评价，对授课过程中的得失体会也比较深。因此，教研室统一要求各科所有的参评选手，都将导学案、制作课件与课后反思总结上传，教研员汇总后发布，供老师们参考、交流和学习。
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生物优质课评选运动总结
受市教导科学院生物教研室的委派，经学校领导的批准，在20xx年11月21-23日，我有幸作为评委参加了在XX一中举行的生物优质课评选运动，对我来说，这是一个晋升本身、反思本身的大好时机。在这两天半的光阴里我听到了不互助风、不合模式的生物教授教化优质课，受益匪浅、感触颇多，现将本身一些粗浅的感想感染总结一下。
十八位先生的讲课，各具特色、亮点各别，无论是在知识布局、讲课方法、师生互动上都能体现生物学科的核心素养，新课程倡导的教导不雅念，充分体现了以学生为本的教导理念，使学生更好的认识生物、了解生物、掩护生物。这十八节课体现的亮点有：
1.筹备充分。先生们的每一堂课都是颠末精心设计出来的。有时代表的不仅仅是个人，也是集体智慧的结晶，有的更是一个地方的教授教化特色。比如，在生态系统布局一节课中，八号授课先生筹备了活鱼，从这条活鱼开始制作生态缸，让学生直不雅感想感染生态系统的各个成分。
2.教师角色定位精确。绝大多半的课中教师始终以一个互助者、伙伴、朋友引领孩子们走进讲堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的间隔。先生们设计了精准并有深度的问题让学生去思考，设计了加深学生理解问题的运动，让学生去着手展示，真正做到了让学生成为讲堂的主人。
3.富厚多彩的运动形式。生态系统的布局和生态系统的能量流动两节课，若只采取传统的讲授法会很抽象，会让学生认为没故意思，而这十八节课的先生们都设计了富厚多彩的运动形式，有实物察看、材料阐发、查询访问、经典视频、角色饰演、贴图等等。通过这些运动大大调动了学生学习生物学的兴趣。例如十一号先生，同样是设计了分组贴图展示，然则他筹备的卡片箭头有粗有细，代表能量的方框有大有小，让学生必须思考着问题去着手。还有三号先生给学生筹备了许多各类生物的照片，有些是学生很陌生的，这位先生在每张照片的后面都打上了翰墨介绍该生物，让学生依据翰墨本身思考断定该生物的成分，整个运动很热烈，也扩充了学生的知识面。
4.密切联系实际，学知识的同时不忘德育教导。许多先生都把掩护情况的紧张性，合理膳食等与我们生活息息相关的问题融入讲堂，对学生影响很大，起到了很好的教导后果。
以上是我从这次听课中看到的亮点，同时我也反思了本身的讲堂，对我启示分外深的是：
1.精确透彻的掘客课本，设计有深度的问题而不是浮于外面。在这十八结课中，我看到了由于先生设计的问题深度有差距，学生讲堂后果的杀青绩有天壤之别。比如在生态系统的布局一节中，有的先生仅仅是让学生认识了各类成分的生物，有的先生却一气呵成让学生思考总结断定这些生物成分的根据。
2.生物学科素养的落实不容疏忽。整个高中生物的几大生物不雅念的养成，离不开我们时时在讲堂中去贯彻，比如这两节课就可以很好的体现物质与能量不雅，布局与功能不雅，十七号先生的课就通过生物不雅念的引导很好的晋升了学生的学科素养，然则太多的先生忽视了这一点。
总之，这次运动让我受益很大，学到了许多器械，我将在我往后的讲堂教授教化中尽力晋升本身!
初中历史学科工作总结
这个学期，为了进一步提高课堂教学的有效性，我们还是踏踏实实地做好教学计划，认真执行教学的各个环节，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，把培优与补差工作纳入常规教学中，。严格要求学生，尊重学生，保护学生；同时注重加强自身修养，不断学习，努力进取。还要发扬教学民主，使学有所得，教有所长；更要发挥集体的智慧，使教师与教学共同成长。
一、备课与听课
①认真钻研课标和教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，注重处理教材的能力的使用及提高； ②了解学生原有的知识技能及他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的解决措施。 ③考虑教法，解决三维目标，包括如何组织教材、如何安排每节课的导课及学生活动。④每人听课人不少于15节，本学科的必须参加评课。
二、上课与交流
①组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，创造生活情境的课堂气氛，使学生如临其境。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生。 ②提高教学质量，还要做好课堂训练，精心准备题目，提倡原创，尤其是材料解析题。③面对全体学生。初中的孩子爱动、好玩，缺乏自控能力，要做好对学生学习的辅导和帮助工作，努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
三、教研与比赛 ①利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习，做好学习笔记。
②针对各种可能出现的问题,课前积极组织同年级教师进行集体备课,或突破重难点,或选择教法和学法,或设计作业,或营造情景.各年级集体备课15-20节。（集体备课的具体内容待各年级安排后再作表上报） ③围绕校第二十一届教学节活动,历史教研组极参与,李蕾蕾老师展示的是《洋务运动》一课，深受好评。组织好青年教师的汇报课,从备课到听课,再到评课，认认真真.④积极参加市级省级的教学论文比赛活动，锻炼，增识，多学习，为校增光。还参与了省级有效备课的培训者培训。⑤积极参与小课题研究，努力提高课堂教学的有效性。⑥开发的校本课程有初三年级《学生同步训练》及许亚鹏老师的《开卷考试一本通》。
四、中考备考
积极参加省市教研活动，听取海南史的主题报告，还有市一中学的展示课《抗日烽火》等，学习充实，不断进取。参与省市的命题工作，在锻炼中成长。科组老师积极参加对永兴的支教活动，资源共享，共同进步！
小学语文“混杂式”优质课评选运动总结
为充分展示我市小学语文讲堂教授教化革新成果，匆匆进语文学科教授教化与信息技巧的深度交融，依照市教研室年度支配，5月2325日，泰安市第三届小学语文混杂式优质课评选暨教授教化研讨会在东平县第四实验小学胜利举行。
此次运动获得了我市各县市区、各下层单位的鼎力支持，全市小语文人的积极响应。本次优质课评选筹备工作充沛，参赛教师表现出色，与会教师客气求学。来自泰安市6个县市区、市直学校、高新区和景区300多位小学教师参加了本次运动。
本次优质课评选运动亮点十足，值得学习借鉴。16节语文课笼罩小学1-5年级，参赛选手个个精神饱满，教授教化理念新颖，教授教化设计精妙，讲堂教授教化措施多样，教授教化手段交融信息技巧，教授教化评价适当，讲堂涌现后果斐然。
一、紧扣新课标，精心筹备。勇敢整合课本，精美设计讲堂教授教化。
新课程标准要求，教授教化应该遵循学生身心成长和语文学习的规律，选择适合的教授教化策略，匆匆进学生语文素养的整体晋升。16位讲课教师都容身新课标，结合语文学科特点，普遍收集材料，借助多媒体技巧，整合课表里资源，深入掘客课本，注重学法、教法的研究。从课前导入、目标设计、教授教化环节设计、讲堂组织等方面关注了语文素养。
以一年级的识字写字为例，岳峰小学尹延红先生执教《有趣的提手旁》，是低年级学段识字课的胜利之作。讲堂上巧妙运用伙伴合作认字、教师示范、学生察看讲述等措施，集中趣味识字，学习了摘、拽等17个带提手旁的生字，扩张了学生的识字量。在伙伴合作互学的历程中，让学生走到讲堂最前方，边演示边完整地表达，先读字再拼音后组词，其他学生认真谛听，随时发明问题进行纠错，教师则蹲下身子认真谛听，这个环节在宁静谛听中训练学生的理解力、察看力、表达力。教师敢于讲堂实践，借助儿童喜欢的游戏教授教化，最后回归文本句段赏析，教授教化环节清晰自然，层层递进，鼓掌儿歌解散回应开课之初的鼓掌操视频。讲堂教授教化环节风雅、精妙。讲堂上其乐融融，迸发互学的激情，学生爱学、乐学，兴趣盎然，后果突出。
以中高年级学段识字写字为例，新泰市向阳实验学校苏兆鹏先生《诗书赏七夕以乞巧为例指导写字》，巧妙将古诗课与写字课有机整合在一起。一诗一书，两个支点架构整节写字课，颇有新意。教授教化环节设计清晰过细，先从诗歌《乞巧》出发，师生重复品读古诗的韵律之美、意境之美，同时为字词书写铺垫。进入写字环节以后，由重点笔画教授教化到生字教授教化，并归类写字技术。期间设置小口诀识字、字源识字等措施，教师适时渗透写字与做人的事理。既有措施指导，又有育人思想，自然流畅。最后的书写环节，学生使用硬笔纯熟地书写正楷字，规范、正直、整洁，达到了新课标对该学段的写字要求。整节课熬炼了学生的阅读、理解、鉴赏、书写等才能。课例新颖，一课一得，有实效，值得继承探索。
二、突出学生的主体位置，激发学生的求知欲，让学习真实发生。
语文课程必须依据学生身心成长和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不合的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和朝上提高精神，提倡自主、互助、探究的学习方法。运动中，大部分先生注重学生的个性成长和才能培养，如个性化朗读、角色饰演、师生互助同伴合作讨论等，还讲堂于学生，勉励学生自主学习、协作学习，学生的主体位置得以凸显。
以彭书慧先生执教的《威尼斯的小艇》为例，基于学生学习意识，提出威尼斯给你的印象是什么?，激发学生主动表达的意愿。发言导入后，直不雅展示预习痕迹，带着预习的问题对重点字词解说，对症下药，不拖泥带水。听写三个词语时，明确书写要求。相符新课标对高段学生的书写要求即行款划一，力争美不雅，有必然的速度。在学习船夫高超驾船身手环节，抓症结词，回归文本重复体会。随后设置小组互助学习，夸夸本身驾船技巧，在语用训练模块，补白想象，学生不吐烦懑，主动跟同伴和教师对话，推动讲堂的前进节奏。最后信息技巧运用，音乐渲染到位，拓展适度，激发了学生主动介入的意识，训练的思维，熬炼了才能。
三、从学出发，看重讲堂生成，抓生成点进行放大。
佐藤学教授说，学习是一个由未知到新知的旅程，学从无到有，从不会到会，从无知到新知。
泰山区泰前做事处王家庄小学贾莉先生用一个辣字点活了《凤辣子初见林黛玉》。鉴于学生经验和文本的特点，紧扣辣字，学生体会王熙凤的人物特点是本课难点。在重点赏析王熙凤的性格之前，贾先生容身学生的实有的阅读根基、写人经验，从学出发，循序渐进。抓住外貌和语言，理解王熙凤的美中藏威。在赏析王熙凤人物性格时，预设的环节处置惩罚得扎实。先默读课文重点段落，圈点勾画，初步体会人物特点，接下来指导阅读，并巧借接读、重读、师生共演、角色饰演等形式，层层深挖字词背后的信息。学生在教师的激情引领下，渐入佳境一发弗成摒挡。在这里一位男生角色饰演，入木三分，生成讲堂杰出。贾先生顺势引导，引得学生皆进入自然的表演中，巧妙地把泼辣、老辣、狠毒的王熙凤一一展现的学生眼前。贾先生的讲堂驾驭才能了得，节奏把握松紧适宜，让正在发生的讲堂学习变得激情而高效，学生主动与文本对话、与同伴对话、与先生对话、与本身对话，实现了学习的自主，讲堂变得如此妙弗成言。
四、结合学生经验，回归生活，看重语用教授教化，积极立异探索。
新课程标准明确指出，语文教授教化要以语言训练为中心，增强语言的运用，培养语文听、说、读、写、书的才能，进步人文素养。16节语文课上，多位先生在讲堂上，积极寻找语用点，关注到了语文课本中的空缺点，对学生进行语用训练，分外是那些给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。比如安雯先生《鱼游到了纸上》在仿写补白，想象青年会怎样画画的。刘永红先生《威尼斯的小艇》练笔之后的填理想象等都有体现。
泰安市第一实验学校金娣先生一买一弃一送的教授教化内容设计，简约不失厚重，教授教化条理清晰有梯度，学生借助语言描写，体会人物内心世界。指导朗读中抓住了中国人是我们的朋友，教师引导学生进一步到字里行间侧重探究。在学生充分读懂了课文内容之后，实时弥补视频材料。到此，金先生实时选择有代表性的训练点进行训练指导，让学生控制语言翰墨运用的才能。写作小练笔中，巧妙搭支架三个症结指示词：爱不释手、遗憾、一模一样，低落写作难度。学生在充分理解文本之后，联系自身经验，进行想象的补白，把这种措施运用到片段写作的训练中，使这样的措施获得巩固和落实，充分内化。讲堂温文尔雅，训练章法有度。
结合教授教化实际不够之处，梳理了本届混杂式优质课的学习体会，接下来侧重注意以下几点：
