年轮流转，时光飞逝，回想起来，在一段时间中，我们会有一些深刻经历了很多 ，大部分人都会被上司或者老师要求写一篇总结，总结和心得体会相似，但是比较客观一点。那么，总结的相关范文要怎么去写呢？经过搜索整理，小编为你呈现“青年教师授课大赛总结”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
青年教师授课大赛总结宋玉丰
2014年5月19日在我校举行的青年教师授课大赛中，我讲授《我与地坛》。回顾整个历程，从准备到试讲到最终比赛，实际时间只有一个周，我却感觉像漫长的一个月，其中充满了各种慌乱与不满意，在此过程中，张新峰老师竭尽全力帮我稳定心态，从学案的编制、修订到试讲的督促、点评，都给予了宝贵意见，像师父也像大哥哥。孟丽梅老师参加德州优质课比赛时讲过此文，主动提供给我当初用过的资料，并在总体教学思路上给予了指导。隋秀晓老师也像看待自己的事情一般参与评课，帮忙制订学案。高一二部语文组像个大家庭，每一个成果都凝聚着大家的心血，除了感谢我不知还能说什么，真的，谢谢。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。虽然辛苦，但经过这次历练，我自己也收获良多，并且发现自己平常教学中的许多不足，对教学有了更深的思考。
现简单说一下自己的收获：
（一）对新授课课型有了更好的把握。
1. 注重学生朗读。语文是知识学科，更是人文学科，在教学过程中应注重学生朗读，使其在朗读中体味作者的情感以及语文的美。《我与地坛》以深沉的笔调抒写着作者对生命苦难的感悟，字里行间流露出作者心灵深处的情感，朗读对把握作者的感怀至关重要。
2. 发挥学生主体性与教师主导相结合。老实说在这次授课中，学生的很多表现让我十分惊讶，他们完全有能力独立或通过合作完成对课文某些方面的解读，我们应该多把讲台留给学生。当然，学生永远有没想到的方面，教师不能高估学生水平，遇到问题要沉着冷静地启发诱导，不能急于告知答案。
3. 深化落实。教师讲完了和学生记住了是两回事，当堂巩固和提问是教学不可缺少的部分，一定要引领学生及时掌握该掌握的东西，做到今日事，今日毕。
（二）对五重发现模式有了更深的理解。
自学发现，使学生自主、独立学习；展示发现、探究发现，师生合作，生生合作，深入探究文本；总结发现，使每节课都让学生有收获；拓展发现，开拓学生思维、视野。()这五个环节环环相扣，经过不断教学实践，我也由原本的陌生，变得运用起来越来越熟练，也愈加体会出其对学生学习的促进作用。
（三）活动中成长
1.突发情况牵引出的反思。在课堂最后“联系实际，回忆母亲打动我的一件事”环节时一学生深情讲述，原本是很好的收束，但由于语言啰嗦且口齿不清造成拖堂，大家也不知道说了什么，貌似是突发事件，却发映出我对时间把握的欠缺以及平时对回答问题要声音宏亮、清晰的训练力度不够，以后还需加强。
2.激发学生的竞争意识。比赛时看到不少老师进行组内评比，并实施奖惩，极大地激发了学生学习的积极性，我所教的班级中也有学习小组，但平时主要进行组内合作探究、成果展示等，未很好利用组间的竞争，激发学生的学习欲望。
高一是学生高中学习阶段养成良好学习习惯、培养学习兴趣的关键时期，作为老师要促使学生夯实基础，引领学生发现学习的乐趣，经验+反思=成长，我会不断在实践中改善自己的教学，望老师批评指导。
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青年教师英语讲课比赛晃荡总结
根据新小教导处晃荡安排，大年夜10月开端，举办青年教师新小杯讲课比赛。以赛促学，以赛先优，经由过程比赛，促使广大年夜教师自发参加教室教授教化改革，加强教室教授教化技能，在教室教授教化中周全适应课程改革，有效实施本质教导，进步教授教化效益和基本教导质量。比赛晃荡得履新赛教师的积极响应，经由过程说课、讲课、听课、评课，我们评委组进行了卖力的评论辩论、总结，下面我将本次比赛晃荡总结如下（蔡延雄）：
i didn’t play football说课稿
一、说教材
今天这节课是第三模块第二单位i didn’t play football的第一课时。在此之前， 学生对于一般以前时中be动词典变更已经有所懂得。本课环绕一般如今式和一般以前式在生活中的应用，重点介绍了i usually do sth和i didn’t do sth以及第三人称在这两个句型中的应用，还有进一步演习规矩动词以前式加字母ed的读音。
二、说教法、学法
1，隐性语法教授教化
课程标准指出，英语教授教化要淡化语法教授教化，而这节课一一般以前时和一般如今时的语法常识比较多。在进修一种外语时，如不雅不懂得该说话的内部规矩，那将影响学生精确地应用该说话进行交换。即使在小学阶段，孩子也须要一些语法常识赞助他们稳定地、精确地控制说话。可是语法中过于逝世板的讲解和机械反复的演习情势，轻易使所学的说话情势与说话的应用语境、说话的意义脱节，不克不及很好地杀青语法教授教化赞助进步学生说话的交际才能的最注目标，若何才能避免过于严逝世机械的操练，既保持孩子进修英语的热忱，又让孩子控制课程所请求的“逝世板的”语法常识呢？
我们应尽可能摒弃直接的、机械的演习，尽可能结合学生的生晃实际，创设各类活泼活泼真实的情景来引导学生懂得和应用说话常识，多供给机会让孩子在有意义的和有趣的情景中演习和应用所学的说话。本课中我起首用时态的歌曲让孩子们的身心回到教室，然后用孩子们喜闻乐见的猜短语的游戏复习旧知并演习动词短语。大年夜学生熟悉的一般如今时的问话入手，过渡到一般以前时。导入今天的新内容,绕揭捉生初步感知一般以前时。然后经由过程介绍daming的上个周末这个情境，引导学生懂得和应用一般以前时。整节课贯穿上周每小我做过的事为主线的话题，学生有话可说，充斥兴趣，能比较真实的应用所学的说话项目来交换。学生大年夜语境中感知说话规律，大年夜语境中学会技能，大年夜语境中豪华说话交际功能。
本课还设计了各类各样的晃荡，以晃荡促说，以晃荡促用，引导学生经由过程在晃荡中体验介仁攀来应用所学说话常识，成长说话技能，进步应用说话的才能。例如，经由过程sing a song, 培养学生的英语语感,使教室增加了情趣,，进步学生进修兴趣，也淡化了进修难度。play a game猜短语的游戏，绕揭捉生积极主动介入晃荡，巩固了今天所学的说话项目。 a bout you sundays,查询拜访懂得其他人上礼拜天做过的工作，学生对他人的情况充斥好奇，这个晃荡紧扣本课主题内容，，给孩子们供给了一个较真实的情景去应用说话，让他们在玩乐中无意识地练习了所学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交换，成长用英语解决问题的才能。
2．重视听力练习
培养学生“初步应用英语交际的才能”是英语本质教授教化的目标，而说话技能是交际才能的基本。说话技能包含据说读写四方面。个中听力的独特功能对学生控制、应用英语起到至关重要的感化，听是学生获得说话信息及说话感触感染的最重要门路，是进步其他技能的基本，听得精确，才能读得精确、说得流畅。学生具有优胜的听力懂得力，才能更快、更多的获得更精确的资讯。进步学生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们日常平凡的教授教化中就要重视培养学生卖力听的优胜习惯，例如，当一位同窗谈论完上个礼拜天做的工作后，急速问其他同窗
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一、根本情况：
本次有三名师长教师介入比赛，一共三节课，为期一天，涵盖了二、三、四个年级的内容。
二、本次晃荡的长处
1、教师的教授教化不雅念在产生变更，教师可以或许应用《英语课程标准》中新的教授教化理念进行讲课。教授教化思惟日渐同一，新理念意识赓续进步，能充分调动儿童的习得说话才能。也就是说，教师能大年夜存眷教开端转向存教授教化，大年夜存眷本身开端转向存教授教化生，实现了师生之间加倍亲切的交换和真实有效的互动，演习情势多样，教法灵活多变，合适小学生的心理特点。如盛山芸、俞秀贤教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的说话，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的教室氛围。
2、总体来说，我校的小学英语教师本质较高，教师的语音、语调根本精确；教师的教授教化目标明白，大年夜多半教师可以或许做到重点凸起，可贵冲破。个中蔡延大军长教师流畅的英语白话，独具匠心的环节设置，别有居心的把对话改编为图与文字的结合再配以活泼形象的动作表演使对话增长了趣味性，学生很快就能背出对话。这对学生的英语说话的进修起到了极大年夜的推动感化。
3.师长教师能慎密接洽教体局的有关文件精力并实施于教授教化中。盛师长教师师长教师的小组合作进修单词是小组合作的表现又是引导自学的典范，蔡师长教师的小组合作、分层教授教化也进行的有条不紊。
4.教授教化环节的设置根本相符规范的词汇、会话教授教化模式。尤其是蔡师长教师的对听才能的培养拓展延长环节把教材的常识延长到生活中，真正做到了绕揭捉生学乃至用。
5、多半教师可以或许创设多种情势激发学生的进修兴趣。如唱歌曲、把对话变成吟唱情势、做游戏等对学生进行及时的鼓励，积极促进学生进话旧入。个中俞师长教师的教室色彩实验，盛师长教师的大年夜大年夜声、小小声找悼船蔡师长教师的猜词游戏都在调动学生积极性方面起到了举足轻重的感化。
6、教师们在教授教化中都能留意语境的创设，教师都应用了课件，充分应用了电脑收集的便利，遴选了精细的图片，并制造了动画，异常动人，调动起了学生的进修兴趣，课件制造异常有利于教材的处理；尤其是盛师长教师把cd-rom的动画作为课件表现了英语说话的实际应用效不雅。
7.教师对于词汇教授教化有了深层的研究。盛师长教师传授新单词时光涉及到了构词法并落实到了写的环节，使基本常识的落实有了保障。
8.教授教化充分表现了学生的潜力。学生体验到了成功的乐趣和喜悦，有进一步摸索的欲望，反竽暌钩了儿童本身对于说话进修的兴趣、自负、潜力和创造力。
商量的处所：
1.教授教化设计：根据各环节的目标设置不合的游戏，大年夜而也表现其层次性、梯度性。但很多情况上很多师长教师的设计是同一目标，例如，对旧单词典巩固，设置不合游戏，但并没有对单词典应用等作延长拓展，仅仅是在同一层面上的识记。
2.外面铺张的情势，内容却不多。外面情势轰轰烈烈，其实所包含的内容少。这对于日常平凡的教授教化而言并不实用。反竽暌钩出教师在理论熟悉上照样有差距的。根据现代专家课程改革的精力，好的课、好的教授教化设计在于环节上的精，有层次，有梯度，有深度。
3.教师对教材的深度把握不敷。扎实备课、研读教材并不是一句话罢了，须要我们教师身材力行。
4.评价的鼓励感化。我认为，评价并不必定要表如今物质上，还有说话上，应用丰富真实的情态，用多样的说话，一样可以起到鼓励的感化。
5.存教授教化生方面。只有卖力倾听学生才能真正构成学生与师长教师的交换，不仅仅是言语交换，还包含情感交换，也只有如许的交换才是有效的。
往后小学英语教授教化中的几点建议:
1、教师要尽量用英语组织教室教授教化，恰当应用母语。
2、只有对学生有教室输入，才有可能学生的输出，永远不要推敲没有事先的输入，学生会有出色的输出，除非学生眼睛有相当高的程度，不须要进修教材上的器械。
3、教师在教授教化过程中要改变传统的教授教化模式，在教授教化过程中应重视据说领先、读写跟上的原则。
4、教师要研读教材发掘教材的深度和广度。
5、教师在讲课时交换要全方位，要面向全部学生。
6、教授教化评价方面：在此次教授教化评优课中，教师们都异常留意教授教化评价的感化，然则，我们必须留意评价的实际目标和实际效不雅，不要流于情势，不要为了评价而评价。
7、教师的教室设计要表现低起点、高落点、快节拍、大年夜密度、多变更的特点。
2014年青年教师英语讲课比赛活动总结
根据新小教导处活动安排，从10月开始，举行青年教师新小杯讲课比赛。以赛促学，以赛先优，通过竞赛，促使广大教师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到参赛教师的积极响应，通过说课、讲课、听课、评课，我们评委组进行了认真的讨论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下（蔡延雄）
i didn’t play football说课稿
一、说教材
今天这节课是第三模块第二单元i didn’t play football的第一课时。在此之前， 学生对于一般过去时中be动词的变化已经有所了解。本课围绕一般现在式和一般过去式在生活中的使用，重点介绍了i usually do sth和i didn’t do sth以及第三人称在这两个句型中的应用，还有进一步练习规则动词过去式加字母ed的读音。
二、说教法、学法
1，隐性语法教学
课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中一般过去时和一般现在时的语法知识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢？
我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能结合学生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和运用所学的语言。本课中我首先用时态的歌曲让孩子们的身心回到课堂，然后用孩子们喜闻乐见的猜短语的游戏复习旧知并练习动词短语。从学生熟悉的一般现在时的问话入手，过渡到一般过去时。导入今天的新内容,让学生初步感知一般过去时。然后通过介绍daming的上个周末这个情境，引导学生理解和运用一般过去时。整节课贯穿上周每个人做过的事为主线的话题，学生有话可说，充满兴趣，能比较真实的运用所学的语言项目来交流。学生从语境中感知语言规律，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例如，通过sing a song, 培养学生的英语语感,使课堂增添了情趣,，提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。play a game猜短语的游戏，让学生积极主动参与活动，巩固了今天所学的语言项目。 a bout you sundays,调查了解其他人上星期天做过的事情，学生对他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。
2．注重听力训练
培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，而语言技能是交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。学生具有良好的听力理解力，才能更快、的获得更准确的资讯。提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平时的教学中就要注重培养学生认真听的良好习惯，例如，当一位同学谈论完上个星期天做的事情后，立即问其他同学
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本次有三名老师参与竞赛，一共三节课，为期一天，涵盖了二、三、四个年级的内容。
1、教师的教学观念在发生变化，教师能够运用《英语课程标准》中新的教学理念进行授课。教学思想日渐统一，新理念意识不断提高，能充分调动儿童的习得语言能力。也就是说，教师能从关注教开始转向关注学，从关注自己开始转向关注学生，实现了师生之间更加亲切的交流和真实有效的互动，练习形式多样，教法灵活多变，适合小学生的心理特点。如盛山芸、俞秀贤教师的课给人留下了深刻的印象，教师亲切的语言，自始至终给人营造一种鲜活、祥和、灵动的课堂氛围。[page]
2、总体来说，我校的小学英语教师素质较高，教师的语音、语调基本正确；教师的教学目的明确，大多数教师能够做到重点突出，难点突破。其中蔡延雄老师流利的英语口语，独具匠心的环节设置，别有用心的把对话改编为图与文字的结合再配以生动形象的动作表演使对话增加了趣味性，学生很快就能背出对话。这对学生的英语语言的学习起到了极大的推动作用。
3.老师能紧密联系教体局的有关文件精神并实施于教学中。盛老师老师的小组合作学习单词是小组合作的体现又是引导自学的典范，蔡老师的小组合作、分层教学也进行的有条不紊。
4.教学环节的设置基本符合规范的词汇、会话教学模式。尤其是蔡老师的对听能力的培养拓展延伸环节把课本的知识延伸到生活中，真正做到了让学生学以致用。
5、多数教师能够创设多种形式激发学生的学习兴趣。如唱歌曲、把对话变成吟唱形式、做游戏等对学生进行及时的鼓励，积极促进学生进行参与。其中俞老师的课堂颜色实验，盛老师的大大声、小小声找单词，蔡老师的猜词游戏都在调动学生积极性方面起到了举足轻重的作用。
6、教师们在教学中都能注意语境的创设，教师都使用了课件，充分利用了电脑网络的方便，挑选了精美的图片，并制作了动画，非常感人，调动起了学生的学习兴趣，课件制作非常有利于教材的处理；尤其是盛老师把cd-rom的动画作为课件体现了英语语言的实际运用效果。
7.教师对于词汇教学有了深层的研究。盛老师教授新单词时间涉及到了构词法并落实到了写的环节，使基础知识的落实有了保障。
8.教学充分体现了学生的潜力。学生体验到了成功的乐趣和喜悦，有进一步探索的欲望，反映了儿童本身对于语言学习的兴趣、自信、潜力和创造力。
1.教学设计：根据各环节的目标设置不同的游戏，从而也体现其层次性、梯度性。但很多情况上许多老师的设计是同一目的，例如，对旧单词的巩固，设置不同游戏，但并没有对单词的运用等作延伸拓展，仅仅是在同一层面上的识记。
2.表面铺张的形式，内容却不多。表面形式轰轰烈烈，其实所包含的内容少。这对于平时的教学而言并不适用。反映出教师在理论认识上还是有差距的。根据现代专家课程改革的精神，好的课、好的教学设计在于环节上的精，有层次，有梯度，有深度。
3.教师对教材的深度把握不够。扎实备课、研读教材并不是一句话而已，需要我们教师身体力行。
4.评价的激励作用。我认为，评价并不一定要体现在物质上，还有语言上，利用丰富真实的情态，用多样的语言，一样可以起到激励的作用。
5.关注学生方面。只有认真倾听学生才能真正构成学生与老师的交流，不仅仅是言语交流，还包括情感交流，也只有这样的交流才是有效的。
1、教师要尽量用英语组织课堂教学，适当运用母语。
2、只有对学生有课堂输入，才有可能学生的输出，永远不要考虑没有事先的输入，学生会有精彩的输出，除非学生眼睛有相当高的水平，不需要学习教材上的东西。
3、教师在教学过程中要改变传统的教学模式，在教学过程中应注重听说领先、读写跟上的原则。
4、教师要研读教材挖掘教材的深度和广度。
5、教师在授课时交流要全方位，要面向全体学生。
6、教学评价方面：在这次教学评优课中，教师们都非常注意教学评价的作用，但是，我们必须注意评价的实际目的和实际效果，不要流于形式，不要为了评价而评价。
7、教师的课堂设计要体现低起点、高落点、快节奏、大密度、多变化的特点。
镇中心校中青年教师教学技能大赛总结
镇中心校中青年教师教学技能大赛总结
根据教育局及教研室，结合我镇实际情况，为了进一步提高广大教师的教学设计能力，提升教学技能水平，为培养、选拔优秀教师做好充分的准备，**镇中心校中青年教师教学技能大赛于2013年12月16日在全镇各小学正式全面铺开。
本次大赛分三个比赛阶段进行。第一阶段在各小学进行初赛，各小学选出1-2名选手参加该教研区域学校组织复赛；第二阶段在各教研区域进行：并由各教研区域分别选送第一名的选手参加镇中心校组织决赛。第三阶段在镇中心校本部进行决赛后，再由镇中心校选送第一名的选手参加潭东教研区域的撰写教学设计、说课及上课比赛。大赛评比始终坚持公正、公平、公开的原则。
经过层层选拔，**镇中心校中青年教师教学技能总决赛于2013年12月20日在镇中心校本部顺利举行。经过"教学设计、说课与上课"的紧张比赛角逐后，于当天下午结束，并评选出一等奖1名；二等奖2名。
本次大赛达到了以下的预期目的：进一步提高了广大教师的教学设计能力，提升了教师教学技能水平，发现了一批教学水平高、教学技能素质好的学科教师，为培养、选拔优秀教师做好了充分的准备，为建设我县的教学技能资源库做好人才准备，为全县教师专业发展做出贡献。
本次大赛受到了镇中心校领导的高度重视。该镇中心校邓校长亲自要求办公室相关成员全程参与或跟踪比赛，并强调有关成员做好全程视频录像。分管教学工作的李副校长、办公室梁主任亲自到比赛现场进行了指导。李副校长在讲话中特别强调了这次大赛的意义、目的；提出了小学教师教学技能需要加快提高的重要意义；肯定了这次大赛的作用并对参赛选手提出了要求和希望。他的讲话对本次大赛起到了重要的指导作用。
为做好这项工作，**镇中心校中青年教师教学技能大赛在各小学、各区域比赛的基础上，作了较为深刻的反思与研究后，制定出了切实可行的全镇决赛方案。赛前，对各项评分标准进行了统一公布，在比赛过程中，严格遵照上级确定的大赛评比原则、评分标准以及其它相关要求，公平公正地进行了选拔，并组织了各小学部分教师一起进行观课、评课活动。比赛时，选手们均能积极自觉按标准进行参赛，评委现场为每位选手打分，真正地体现了公正、公平、公开的比赛原则。从大赛结果看，我镇比赛中的选题也是较为科学合理的，且具有对全镇教师教学技能工作的指导、示范和引领作用，符合了上级对教师专业发展的基本要求。
本次大赛充分发挥了系统优势，在全镇教师的共同努力之下取得了圆满的成功。一是各学校、各区域按照大赛活动方案积极组织比赛，通过层层评选，选送优秀代表参加全镇决赛。据了解，各校年长的教师还积极为中青年教师选手搜集资料、指导演练，使选手未曾参赛已有很大收获和提高；二是教师积极参与，热情高涨。广大教师本着"学习第一，比赛第二"的态度，积极参加校级、教研区域的选拔赛。最后，各区域分别选送出第1名教师作为该教研区域学校的代表参加全镇的决赛，并于12月20日在全镇的决赛中，真实合理地评选出一等奖1名；二等奖2名，圆满完成了本次大赛的任务。
通过紧张的比赛，不仅在全镇评选出了一、二等奖，更重要的是参赛选手从理论和实践两个方面提高认识。大家一致认为：1、教师专业发展要从基础做起。教师是教育事业发展的第一资源。()新一轮课程教材改革需要有更多的教学技能水平高的教师发挥骨干作用，完成新时期教育改革的任务；新的教学理念、教学模式和方法，更需要教师将先进的教学经验和个人的教学技能有机地灵活融为一体，进而探索出新的教学模式。只有这样才能优化教学过程，提高教学水平和教学质量，才能体现教师专业的特点。要达到这一目的必须先从基础做起，这个基础就是教师个体的从业技能。反之，则会导致高效课堂纸上谈兵或无从谈起。2、教学技能的提高要反复习练。提高教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题。教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，并在课堂教学当中充分发挥教师的教学机智，才能实现课堂教学的高效性。正如参赛教师所言：讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道。今后要继续加强教学技能的学习和演练，提高自己的从业素质和教学水平。
大赛评比活动中，也发现了一批人才。所发现的所谓人才并非只是比赛中成绩突出的选手，也包括成绩一般而显露其它方面教学才能的教师，他们都是人才。镇教研室准备把这些教师组织起来，进行必要的培训与指导，发挥他们的技能专长，为提高全镇教师的教学技能，不断促进全镇的教学质量更快提高，做出更大的贡献。
大赛也发现了一些问题。比如：在比赛中，有的选手由于各种原因成绩不够理想。尽管积极参与的精神可佳，但有些问题还要提出以期今后改正，提高。很多教师还需要进一步加深对教学技能的理解。平时，他们对教学技能方面的书籍接触很少，除教学中常用的导入、讲解、演示、结束等技能外，有的技能未成听说，更不能区别"技能"与"能力"。对课堂教学中的"提问、反馈、强化、创设情境、态势语言变化"等类似的技能，知之者甚少。一些选手对参赛技能的概念、目的、原则，把握得也不够准确。有些选手也没认真研究大赛评比标准，出现了"言在此而意在彼"的现象。所以需要加强学习、培训，使之能科学、理性、有意识地应用某项技能，以提高教学水平和质量。
